教师职业道德修养论文

教师职业道德修养是指从事教育活动,以教育为目的的教师为了培养自身职业所需要的职业操守而进行的一项自我锻炼、自我教育和自我陶冶的功夫[1]。下面小编整理了一些《教师职业道德修养论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教师职业道德修养论文 篇1：

结合《高等学校教师职业道德修养》论教师职业道德修养问题

摘要：教师作为教育教学活动开展的核心人才力量是培养学生良好思想道德品质与行为的模范和榜样，其良好的职业道德修养不仅能促进教学质量的提高，还对学生良好品质与行为习惯的形成具有潜移默化的影响。近年来，关于教师职业道德修养缺失的事迹屡见不鲜，这为我国教育事业的发展敲响了警钟。积极分析教师职业道德修养缺失的原因，并研究提高教师职业道德修养水平的方法，对促进我国教育事业的健康发展具有十分重要的意义。

关键词：职业道德修养;教师;教育;学习;问题

高校教师的职业道德修养对我国教师的整体职业道德水平具有代表作用，也对我国人才的思想道德水平以及综合素质的培养具有关键性的影响，是促进我国素质教育深化发展的重要力量。积极建设高校教师的职业道德修养，提高其道德素质，为我国整体教师职业道德修养做出榜样。

一、《高等学校教师职业道德修养》概述

《高等学校教师职业道德修养》一书是现代各阶段教师职业道德培养的重点教材，本书共分为九个部分：第一部分是对职业道德以及伦理的基本阐述，分析教育伦理与教师职业道德的关系，要求教师应深刻领悟“为师之道、为师之德”的内涵与深意，培养自身良好的职业道德与行为品质。第二部分是对高校教师职业道德的特点及功能进行分析，对高校教师职业道德的基本特点进行重要阐述。第三部分讲解了高校教师职业道德的基本原则，要求教师具有言传身教、严谨治学、讲求诚信、热爱学习、乐于奉献的意识与精神。第四部分是对高校教师再教育管理中的道德规范进行概括，强调辅导员对高校学生思想政治教育的重要性。第五部分是对教师在教书育人中应遵循的道德规范，要求教师由外及内均应做好榜样，树立良好的教书育人精神及品质。第六部分是对高校教师在学术研究中应遵循的道德规范进行明确，要求教师应具备较高的服务精神、合作精神以及创新精神等。第七部分分析了高校教师职业行为应采取的道德选择的措施，对教师的无私奉献精神以及刻苦钻研精神具有较高的要求。第八部分强调了高校教师职业品质的培养方式，应积极进行自我提高，学校以及教育管理机构也应加强对教师职业道德品质的培养与监督。第九部分对高校教师职业道德品质培养的策略与途径进行了分析，教师应积极掌握道德教育、道德修养和道德实践，这是道德品质培养的三大基本途径，并逐渐成长为一名德才兼备的高校教师[1]。

二、高校教师职业道德修养存在的问题分析

1.教书育人的职业意识有待深化。随着我国教育教学的改革深化，部分高校的宽松、自由与开放的学术环境逐渐得到开放，但是部分教师对该种学术研究环境的认识产生了偏差，将其当作是“放任自流”的方式，更有部分教师在课堂中的言行不能体现一个教师应有的道德风范以及道德修养，还时常将言论不正确以及对社会的偏激认识带入课堂，导致教学腐化，学生的思想道德得不到良好培养[2]。

2.追名逐利思想价值观严重。在名与利的强大影响下，部分教师追名逐利的思想价值观尤为严重，高校教师出现了私利主义、拜金主义及享乐主义的情况，使得教学环境受到了影响，学生正确的价值觀、人生观及世界观的培养也受到了冲击。有的教师只对教学结果以及科研成果比较关心，而对于学生思想品质的指导却很忽视，对于学生德才兼备的培养以及以德为先的告诫也不重视。

3.学术研究浅尝辄止。当前，高校学术研究浅尝辄止的情况十分严重，有的人没有经过正式的学习和实验研究，也被授予正规的博士学位或博士后学位，而有的人经过多番研究和学习，多次试验和努力，最终却没能得到较好的评价[3]。这种现象导致部分专心搞科研的学生失去了深入研究的信心，逐渐导致整个学术研究界的风气败坏。部分研究者只在他人的研究成果上稍加改变，就变成了自己的研究成果，从而导致花费苦心钻研的研究者心怀不满，最终导致纠纷或更严重的后果。

三、高校教师职业道德修养培养策略

1.提高教师职业道德修养培养的自觉意识。高校教师职业道德修养的培养需要一个长期持续的过程，在这个过程中需要教师不断进行自我培养和提升。因此，教师需要不断学习道德修养理论知识，用知识丰富自我头脑，不断强化自我道德修养的培养意识，思考自我提升策略，不断建立和完善自我道德修养培养的理论体系。另外，各高校以及其他教育机构与教育管理部门，应积极开展教师岗前职业道德理论培训，且积极开展各种职业道德修养讨论活动，促进教师之间分享职业道德理论知识与培养方法。各教学阶段的教师在教学之外还需要积极学习国家的相关政策、文件以及《教育法》等法律法规，增强自己对党及国家颁布的与教师职业道德修养相关的文件、法律法规的理解，从而促进自我道德修养的完善。

2.提高实践对教师职业道德修养培养的价值。实践是体现教师职业道德修养水平的重要方式，也是培养和提高教师职业道德修养的重要途径，更是发挥职业道德理论价值的重要方法。基于此，各阶段教师需要重视理论的实践应用，而不只是充实自己的理论知识，应积极从实践中内化道德修养理论，变成自我行为习惯的一部分。培养教师职业道德修养，首先需要认真学习理解职业道德规范，并在实践中严格遵守，教学前做好充分的备课，课堂教学中积极与学生进行互动，尊重学生在教学中的主体地位，了解学生的知识水平情况以及身心发展特点。在课后，应积极开展社会实践活动，通过实践来培养学生的道德品质以及社会责任意识。此外，积极钻研教学方法，创新教学内容，探索知识，避免学术钻研中出现浅尝辄止的行为，深入研究和尝试新的教学模式，总结教学经验。

3.营造良好的教师职业道德修养培养环境。正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。一个人的道德品质、行为习惯以及性格等的形成，环境具有很大的影响作用。健康和谐的工作与学习环境，对个人的发展具有积极的促进作用;一个不良的环境则会给个人的品质与行为产生负面影响。所以，营造良好的教师职业道德修养环境对教师职业道德修养水平的提高也是十分重要的。学校需要激发群体教师良性竞争以及积极自我提高的主动性，并为教师营造和谐、愉悦、轻松的学习环境，让教师能在该环境中相互学习、相互促进、相互提高。

4.完善教师职业道德修养评价机制。在互联网时代，各种教师违反职业道德的行为被快速曝光，教师的职业行为受到了社会舆论的强大压力，如何合理的培养教师的职业道德修养水平已经成为了社会群众以及学术钻研界广泛关注的话题。建立完善的教师职业道德修养评价机制，对教师的职业行为与操守具有一定的监督作用，是教师在进行自我修养培养以及提升中的重要参考。评价机制的建立，应做到公平、公正、全面、系统、规范、科学，应综合应用不同方法和不同角度对教师的职业道德做出评价。将评价标准进行量化、细化，在加强评价作用时，还应该加强监督，根据评价结果对职业道德修养水平较高的教师给予一定的表彰，而对于水平较差的教师给予适当的继续教育，切实发挥评价机制对教师职业道德水平提高的作用，全面提高教师的职业道德修养水平。另外，评价方式应包括多种模式，例如总结性评价、过程评价、重点评价等。

参考文献：

[1]罗莹.提升高校教师职业道德素养的途径浅析[J].高教学刊，2016，(17)：201-202.

[2]张小枝.新形势下高校教师职业道德修养中存在的问题及对策研究[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2016，(02)：148-149.

[3]杨豪，代雅洁.反思与建构：新时期高校教师职业道德修养提升的实践研究[J].山西高等学校社会科学学报，2016，(01)：101-103.

作者：龚波

教师职业道德修养论文 篇2：

浅谈高职院校的教师职业道德修养

【摘要】随着社会经济高度发展，高职院校的教师在面临社会环境变化中，要承受巨大的心理压力，加强新时期高职高专院校的教师职业道德修养势在必行。随着中国高等教育规模的不断发展壮大，高职高专院校教师的受教育层次大幅度提升，学生的独立性也与日俱增，高职院校的教师要注重提升职业道德修养，坚持依法从教，将职业道德修养不断内化，进而转化为职业行为。

【关键词】高职院校;教师;职业道德修养

高职院校在国家高等教育发展中发挥着举足轻重的作用。新时期如何结合高等职业教育的特点、高职院校学生的特点以及由此而决定高职院校教师应具备何种职业道德修养，探索新时期高职院校教师队伍的职业道德修养提升的突破口、新规律和新途径，真正发挥其在高职院校教育教学工作中的作用，是当前加强高等院校教师职业道德修养的重要课题。如何在高职院校中充分发挥教师的主观能动性，形成与学校相适应的职业道德修养，是提升学校核心竞争力，促进学校稳健发展的前提。

一、加强高职院校的教师职业道德修养的必要性

教师职业道德修养是指教师在职业活动中所形成的专业能力和道德品质，它的本质就是教师在教育工作和实践中进行的自我教育、自我锻炼、自我改造和自我提高的过程和结果。

党的十八大报告指出，教育是民族振兴和社会进步的基石，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。党的十八届三中全会提出，加快现代职业教育体系建设，培养高素质劳动者和技能型人才。首先，加强高职院校教师职业道德的建设，是高职院校可持续发展的重要保证。教师职业道德充分体现了教师这一行业所特有的职业态度、职业技能、职业信念、职业荣誉和职业情操等。它不仅对教师职业作出了重要的价值性论证和伦理性论证，而且有助于增强教师对自己职业的认识。其次，加强高职院校教师职业道德建设，是为社会培养适应生产、建设、管理、服务等第一线高技能型人才的需要。教师的职业道德如何，将直接影响到培养人才的规格和质量，直接影响到高职教育事业的发展。再者，加强高职院校教师职业道德的建设，有利于形成合力的校园文化氛围，有助于学生在具有鲜明特色的校园文化中学习，促进他们的全面发展。教师职业道德一方面表现为内化了外在道德规范后所形成的心理和价值意识，另一方面又表现在外在的行为活动习惯，因此，高职院校教师自觉地加强学习修养，提升自身素质，用自己的言行去影响学生，真正融入到与学生相处之中，构建出和谐的校园氛围。

二、現阶段高职院校的教师职业道德修养存在的问题

1、利益驱动影响教师价值取向偏差

随着我国改革开放的深化，在市场经济冲击下给高职院校教师思想上带来了一些影响。在利益的驱动下，一些重利轻义和见利忘义的行为往往会在不知不觉中滋生出来，教师的职业道德修养也会遭到这些行为的蚕食，也有个别教师求安逸，安于现状，贪图享受，无心参与工作。甚至有教师参与到外面的经商、兼职，将教师职业作为副业。尤其是青年教师对面生活上的各种压力，加之刚进入新的工作环境，教师的职业素质还没有完全锤炼出来，对教育工作的态度还不够成熟坚定，思想上容易有波动，容易受到利益导向的不良影响，因此，提升自我的职业道德修养势在必行。

2、教书与育人意识淡薄

“师者，所以传道授业解惑也”。教书育人、为人师表是教师的天职，是教师职业道德的核心。然而，一些高职院校教师对工作缺乏热情，不关心学生的思想政治表现和道德品质的培养;只注重培养学生的专业技能，不认真培养学生的工作态度和社会责任以及为人处事之道;只顾完成自己的教学工作任务，不了解学生的思想动态和关心学生的成长。缺少科学求实的态度和严谨的治学精神，疏于与学生的互动沟通，不会去根据不同的学生来合理安排自己的教学内容和教学方法，而是按照自己固有的教学方法来讲授，课堂效果不尽如人意。

3、学术功利化

当前，我国实行了绩效考核制度，考核直接、职称级别与工资待遇挂钩，职称的评定中，又以发表了多少论文、多少课题、多少奖励为依据。教师面临着教学和科研等方面的考核，学校对教师要求也较高，必须完成一定工作量的教学和管理工作，还需要提高自身技能、学历及完成科研等工作量，因而很多教师把部分精力放到自己学历和技能的提升、科研项目、职称评定等私事上。在这种情况下，一部分老师为了评职称，出现了一些追求名利、学术不诚和学术造假现象。从而导致教师爱岗敬业意识不够，敬业精神欠缺，缺乏教师职业道德。这一些教师无法全身心的投入教学工作影响教学效果。

三、高职院校教师职业道德建设途径

教师的职业道德是构成教师素质的一个重要组成部分，也是当前学者们所关注和讨论的话题。随着高职教育的不断发展，提高高职院校教师的职业道德素质水平也变得至关重要。加强高职院校教师职业道德建设，是教育战线落实“以德治国”方略、全面推进高等教育、建立高素质教师队伍、推进高职教育现代化的需要。

1、内化职业道德，提高教师职业道德修养

师德的形成是由外部的他律逐步地转化为自我内部的自律。高职院校教师是知识的缔造者和传播者，其文化知识水平、道德修养也应是非常高的，对学生应起到引领表率作用。因此，高职院校教师职业道德建设必须要求教师不断提高自身文化知识和道德修养，坚持完善自我，坚持有自律之心，坚守自律之行的教师职业道德规范，明德修身。同时，教师必须自警，时刻警醒自己必须正确认识和使用学术权力，遵守学术道德。只有实现了教师职业道德要求的内化，教师职业道德才能由他律转向自律，才能提高教师的职业道德修养。

2、建立和完善高职院校教师职业道德的评估和监督机制

建立一个科学而合理的评估和监督机制，是加强高职院校教师职业道德修养的需要也是教育改革的必然要求。据《教师法》，建立和完善高职院校教师职业道德考核、奖惩制度，将职业道德作为考核教师工作的重要内容，同时成立师德建设工作小组等有关组织，充分利用现代化信息资源，建立“师德监督网站”。鼓励学生对教师师德进行评价，教师之间的评价，开辟学生监督、家长监督和社会监督等多种监督渠道，充分发挥各种监督力量，督促教师更新思想观念、完善道德修养。

3、加强校园文化建设，营造良好的道德环境

高职院校是培养技能型人才的主阵地，是一种文化的聚集地，校园文化内涵深厚，在学校开展文化建设，让文化建设与职业道德建设紧密相连，相互交融，互相促进，促进教师道德提升。让文化建设渗透到教学、科研及管理的各环节，让教师有归属感和责任感，加强宣传教育活动，通过宣传师德先进典型，举办师德报告会，组织师德演讲活动等各种活泼的形式，使教师在各种活动中得到熏陶和教育，形成人人重师德，个个讲师德的良好内部氛围。使教师在丰富多彩的校园文化中得到熏陶和感染，以增强职业道德和行为规范，做个职业道德高尚的教师。各级政府和社会也要关心和支持学校教育，加强党风和社会风气建设，为高职院校教师职业道德的建设营造良好的外部环境。

四、小结

高职院校作为培养人才的主阵地，切实提高教师职业道德修养尤为重要，关系到培养学生的质量，对学生走向工作岗位和社会道德有深远的影响。在高职院校中，通过提升教师知识水平、建立和完善教师职业道德的评估和监督机制，加强校园文化建设等，增强教师职业道德修养建设，从而提高学生综合素质的关键因素，也是提高学校人才培养质量的保障。

【参考文献】

[1] 高等学校教师职业道德修养[M]. 武汉： 湖北人民出版社， 2011.

[2] 梁 卿. 职业院校教师职业道德建设的反思与改进[J]. 职教论坛， 2015(5).

作者：伍阳

教师职业道德修养论文 篇3：

论高校党建工作引领教师职业道德修养路径

[摘 要]教师是立教之本、兴教之源，教师职业道德修养关系学生的健康成长和办好人民满意教育的成败。十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教师的职业道德修养，为高校党建工作引领教师职业道德修养指明了方向，为高校党建工作常态化、制度化、重创新、求实效奠定了坚实基础。通过高校党建工作，引领教师职业道德修养，提升“师德”，砥砺“师志”，恪守“师责”，笃行“师表”，陶冶“师情”。

[关键词]高校党建工作;教师职业道德修养;引领;路径

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学生具有可塑性和向师性的特点。高校教师爱岗敬业、诚实守信、办事公道、热情服务、奉献社会的职业道德修养以及言谈举止、行为方式、为人处世态度等直接影响教育教学效果。2019年10月，中共中央、国务院印发实施《新时代公民道德建设实施纲要》，是加强公民道德建设、提高全社会道德水平，促进全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化强国的重要举措，是加强教师队伍建设的指挥棒。高校党建工作要应时而上，顺势而为，不断引领教师职业道德修养水平的提升。

一、高校党建工作与教师职业道德修养的关系

(一)高校党建工作保證教师职业道德修养发展的政治方向

高校党建工作具有独特的政治优势和组织优势，为教师职业道德修养发展提供了政治方向。高校党建工作通过教育、引导、管理、监督等方式，引领教师形成对世界本质和各种关系的科学认知，引领教师形成对人生目的、人生态度和人生意义的正确认识，引领教师形成对什么是价值、如何创造价值等问题的正确价值倾向，引领教师形成职业与安身立命、社会关系、人的价值等的准确定位，在引领中解决教师实际问题，强化教师的身份认同，激发教师的创新创造。

(二)教师职业道德修养提升需要高校党建工作的作用发挥

高校党建工作是一项战略工程、固本工程和铸魂工程。回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”问题需要高校党建工作持续发挥自身作用。教师职业道德修养提升是高校党建工作的重要内容之一：在教学、科研中不断用职业道德引领教师思想，推动教师教育教学实践符合国家、社会对人才的需要以及学校发展的需要。教师通过职业道德修养解决教育教学实际问题，对照高校党建工作要求，检查、总结工作内容和工作效果，检验工作是否是符合教师职业道德。

二、高校党建工作引领教师职业道德修养路径

(一)通过高校党建工作，引领教师提升“师德”水平

“师德”是教师教育教学工作中表现出来的道德观念、情操和品质。高校党建工作要将提升“师德”作为工作基本内容，强化教师坚持以学生为本的工作方法和工作作风，在教育教学实践中拓宽教师视野，提升教师“师德”水平。

习近平指出：“引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。”[1]“一个优秀的老师，应该是‘经师’和‘人师’的统一，既要精于‘授业’‘解惑’，更要以‘传道’为责任和使命。”[2]“老师要有‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的精神，兢兢业业做好工作。”[3]高校教师党员作为教育活动的主体之一，兼具党员政治角色、大学功能角色、教师职业角色等，但无论哪种角色，都需要通过教学、科研活动才能实现。首先，高校党建工作要引领教师坚持以学生为本的工作方法和工作作风，实现社会和个人之间的平衡，并将学生成才成人作为教学、科研的重要目标。高校教师教学、科研的出发点就是通过深化对教学的理解，通过教学反馈、验证科研成果，最终实现两者的互补和共生。其次，教师坚持以学生为本的工作方法和工作作风，在认真学习党的路线、方针、政策和继承中华优秀传统文化基础上，努力学习和掌握现代教育理论，积极开展教育科学研究，把最新的教育研究成果应用到实践中，不断更新教育教学理念，大胆改革创新教学方式和方法，全面提高教学能力和水平。再次，结合“党史学习”等主题教育，组织开展“师德师风建设”活动，坚定教师立德树人的思想自觉和行动自觉。最后，选优配强教师党支部书记和支委委员，实施“党建样板”工程，创建教师党支部书记工作室等先进典型，通过打造高校党建优秀品牌，引领教师党员在教学科研中亮身份、立标尺、树形象，锻炼出具有个人魅力的“师德”。

(二)通过高校党建工作，引领教师砥砺“师志”

“师志”是教师职业道德修养的方向和目标，是教师的理想和志向。高校党建发挥政治优势，不断砥砺“师志”，激励教师确立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，这是中国共产党人的精神支柱和政治灵魂。

习近平指出：“我们讲宗旨，讲了很多话，但说到底还是为人民服务这句话。我们党就是为人民服务的。”[4]“作为党的干部，就是要全心全意为人民服务。”[5]首先，人生志向决定高校教师的教学、科研道路。高校教师砥砺“师志”，要把德才兼备、德业双馨作为毕生追求，不断思考和审视自身的人生志向，这是提升为学生服务本领的前提。这需要高校在新教师入职培训、校情校史融入、办学理念融合、校训学风推动、日常管理考核、校园环境营造等方面开展显性、隐性引领，明确教师职业方向和人生志向。其次，面对当前风云变幻的国际环境，改革进入深水区的国内环境，教师更要明晰个人的“师志”，要将这种志向与国家发展紧密结合起来;“师志”还是高校教师教学、科研的精神力量，激励其沿着既定方向前进。最后，把坚定“师志”作为高校党建重要抓手，持续加强教师的思想理论建设，努力提高教师的马克思主义理论水平。在日常教育管理服务中，通过高校马克思主义学习型政党建设，切实抓好理论武装，不断提高教师党性修养。尤其是高校各部门要形成合力，在教师教育、管理、服务的实际行动上帮助教师感受到志向的强大力量;通过高校党建引领，砥砺教师在思想上建党，保持党的先进性、纯洁性和战斗性，使教师形成科学的职业追求，为职业理想而奋不顾身去拼搏、去努力、去献出自己的全部精力乃至生命。

(三)通过高校党建工作，引领教师恪守“师责”

“师责”就是教师应尽的职责，恪尽教师职责是教师职业道德修养最基本的要求。高校通过开展党建工作，引领教师恪守神圣职责——教书育人，为国育才。这要求教师在科研、教学中解放思想，实事求是，履职尽责。

习近平指出：“实事求是，是马克思主义的根本观点，是中国共产党人认识世界、改造世界的根本要求，是我们党的基本思想方法、工作方法、领导方法。”[6]“实事求是，是邓小平同志一生最重要的思想特点，也永远是中国共产党人应该遵循的思想方法。”[7]“冲破思想观念的障碍、突破利益固化的藩篱，解放思想是首要的……思想不解放，我们就很难看清各种利益固化的症结所在，很难找准突破的方向和着力点，很难拿出创造性的改革举措。”[8]首先，高校教师在恪守“师责”前提下要坚持解放思想和实事求是，处理好两者的辩证关系。实事求是的思想路线要求教师在面对教学、科研中的问题时必须解放思想。高校教师的教学、科研的求新求变要紧密联系当前事实。高校教师教学、科研改革的目的是让思想和行为相一致，主观与客观相符合，从而实现教学、科研的实事求是。总之，通过高校党建工作，引领教师形成对教学、科研的历史发展、时代发展、实践深化的科学认识。其次，通过制度筑牢教师履职尽责底线。建立健全教师履职尽责制度，落实党委书记和校长为学校履职尽责第一责任人制度。会同教学、科研、人事等职能部门，完善教师履职尽责协同机制、师德考核、教师职业行为负面清单及师德失范行为处理办法等。最后，织密防范师德失范保障网，教育教师知敬畏、存戒惧、守底线。构建学校部门、教师、学生、家长和社会多方参与的师德监督体系，确保校园育人生态风清气正。

(四)通过高校党建工作，引领教师笃行“师表”

“师表”是高校教师职业道德修养的外在表现，具有道德示范的作用。通过高校党建工作，引领教师笃行“师表”，除了教学中的态度积极、仪态端庄，生活中的自尊自爱、与人为善，重要内容之一就是引领教师保持和发扬艰苦奋斗优良传统。

习近平指出：“‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。’全党同志一定要永远保持艰苦奋斗的作风，勇于变革、勇于创新，永不僵化、永不停滞。”[9]“我们距离实现中华民族伟大复兴的目标越近，就越需要广大青年锲而不舍、驰而不息地艰苦奋斗。”[10]“抓改进工作作风，各项工作都很重要，但最根本的是要坚持和发扬艰苦奋斗精神。”[11]艰苦奋斗是我党的光荣传统，高校教师要以身作则，以上率下，从物质和精神两个层面做好学生表率。首先，大到一个国家、一个民族，小到一个家庭，如果不提倡艰苦奋斗，这样的国家，这样的民族，这样的企业，是不会进步的。同样的道理，一名高校教师，如果热衷于享乐，最终也会忘记教书育人的神圣使命。因此，在物质层面，高校教师要将其生活消费节制在合理限度内，与社会生产力水平相适应，在教学、科研中勤俭节约、珍惜劳动创造的财富。其次，在精神层面，艰苦奋斗是人们在改造客观世界活动中为达到目标而不畏艰险、锐意奋进的精神状态和思想品质，是人们在改变现状、开创未来的过程中表现出的坚韧不拔、顽强拼搏、奋发向上、永不服输的精神風貌。无论在过去和现在，乃至未来，艰苦奋斗都不会过时，是共产党人永可宝贵的精神财富。在艰苦条件下，它可以使人不畏艰难、锐意进取、战胜困难;在物质丰富、生活小康时，可以使人保持节俭之风，不耽于物质享受和奢侈腐化。

(五)通过高校党建工作，引领教师陶冶“师情”

“师情”是教师情感、意志的集中体现。教师职业道德修养需要教师具有丰富、健康、积极向上的道德情感。高校党建工作要提供不同平台，模拟不同环境，激发教师“师情”，特别是处理好教师利益与学生利益的关系，做到以学生利益为先。

习近平指出：“要着力践行以人民为中心的发展思想。”[12]“改革的根本目的是提高社会生产力水平，落实好以人民为中心的发展思想。”[13]“坚持以人民为中心的发展思想，聚精会神抓好发展这个党执政兴国的第一要务。”[14]一切以人民利益为重为先，这是党的性质和宗旨决定的。首先，对高校教师而言，爱国、爱校、爱教、爱生是个人积极向上情感的体现，在教学和科研中要以学生利益为先，并将其作为教学和科研的出发点和落脚点，这是赢得学生信任的基本前提。另一方面，在教学和科研中要以学生满意不满意作为最基本的评价标准，不断孕育对教育事业的挚爱和忠诚感情，提升淡泊名利、甘为人梯的精神境界，爱学生的一切，爱一切学生，培育个人高尚的职业道德。其次，正确处理国家、集体、个人三者利益关系。“人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关。”[15]马克思主义者从来不否认利益。国家利益是最大多数人民的最根本最长远的利益，集体利益是集体范围内一部分人民的利益。个人利益是作为国家和集体中的一个成员的利益。三者关系密切，是直接关系中国特色社会主义全局的重大问题，是教师职业道德修养必须面对和解决的问题。这需要高校教师做到：其一，时刻将党和人民的利益放在第一位，这是因为共产党是工人阶级的先锋队，是以全心全意为人民服务为唯一宗旨，除了工人阶级和人民群众的利益，共产党没有自己特殊的利益。其二，当个人利益与党和人民的利益矛盾时，高校教师要严格要求自己，坚持做到为党和人民的根本利益毫不犹豫地做出自我牺牲，服从党和人民的需要。其三，高校教师在服从党、国家、集体利益的前提下兼顾个人正当利益，即在保证党和人民利益的前提下，对高校教师在政策、法律规定范围内的正常的合理的个人利益，也尽可能予以照顾和满足。

职业道德修养提升是高校教师面临的一个重大课题，对高校党建工作制度化、重创新、求实效提出了更高要求。十八大以来，以习近平同志为核心的党中央十分重视教师职业道德修养，高校党建为教师的职业道德修养提升、巩固提供了政治保障和方向引领，为教师职业发展提供了不竭动力。

参考文献：

[1]习近平.全国高校思想政治工作会议讲话[EB/OL].http：//www.pincai.com/group/993702.htm.

[2]习近平.习近平与北师大师生座谈 提出“四有”好教师标准[EB/OL]. http：//politics.people.com.cn/n/2014/0910/c70731-25631746.html.

[3]习近平.习近平与北师大师生座谈 提出“四有”好教师标准[EB/OL]. http：//politics.people.com.cn/n/2014/0910/c70731-25631746.html.

[4]习近平.在河北省阜平县考察扶贫开发工作时的讲话[EB/OL].http：//www.china.com.cn/lianghui/fangtan/2016-02/26/content_37881406.htm.

[5]习近平.习近平论党的作风建设[EB/OL]. http：//www.dangjian.cn/sy/jjq/zxdjxx/201407/t20140729_2088048.shtml.

[6]习近平.在纪念毛泽东诞辰120周年座谈会上的讲话[EB/OL].http：//politics.people.com.cn/n/2013/1227/c1024-23953939.html.

[7]習近平.在纪念邓小平同志诞辰110周年座谈会上的讲话[EB/OL]. http：//news.xinhuanet.com/politics/2014-08/21/c_126897733.htm.

[8]习近平.解放思想是首要 行动最有说服力[EB/OL].http：//politics.people.com.cn/n/2013/1115/c1001-23559692.html

[9]习近平：保持建党时共产党人的奋斗精神[EB/OL].http：//news.sohu.com/20160702/n457386232.shtml.

[10]习近平.五四讲话：实现中国梦须矢志艰苦奋斗[EB/OL]. http：//www.chinanews.com/edu/2013/05-10/4804587.shtml.

[11]习近平.在十八届中央纪委二次全会上发表重要讲话[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/politics/2013-01/22/c_114461056.htm.

[12]习近平.在省部级主要领导干部学习贯彻党的十八届五中全会精神专题研讨班上的讲话[EB/OL]. http：//cpc.people.com.cn/n1/2016/0510/c64094-28337020.html.

[13]习近平.主持召开中央财经领导小组第十二次会议[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-01/26/c_1117904083.htm.

[14]习近平.在中央政治局第三十次集体学习时的重要讲话[EB/OL]. http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-01/30/c_1117945393.htm.

[15]马克思恩格斯全集(第1卷)[M].北京：人民出版社，1972.82.

(责任编辑： 刘洁)

作者：闫仕杰 王艳景 孙建荣