职业教育教师师德

职业教育教师师德

职业教育教师师德 篇1

最近我们学校在搬迁新校区、在迎接党的十八大胜利召开之际，学校领导狠抓师德建设，组织全体教师学习观看了《最美乡村教师》视频录像片。该片展现了扎根在高原、深山、海岛等最艰苦的环境中执教的老师先进事迹，十分生动深刻地述说着一个个园丁的“蜡烛”和“春蚕”故事，观后催人泪下，回味无穷。让我受益匪浅。联想到自己从教的三十多年中教书育人的挑战与艰辛、快乐和收获，尤其是对师德有更深的理解，明白了在新的历史时期师德注入新的思想、新的观念，现我把自己的认识体会总结以下几点：

一、师德是教师的灵魂

“教师是太阳底下最崇高的事业。”人们常把教师比喻为“红烛”、“春蚕”、“人梯”、“铺路石”，意在表达教育之一职业的无私和伟大。把自己全部心血奉献给自己所从事的教育事业。像陶行知所说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去”，无论何时，都能够理直气壮的说，投身教育事业，我终身无悔。所以，热爱教育事业，献身教育事业是师德的思想基础。

二、为人师表是师德的核心

教师是人类灵魂的工程师，“为人师表”是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。二十一世纪的中国，不仅在经济发展上将上一个台阶，而且在社会主义精神文明建设上更将跃上一个新高度。作为一个人民教师，负担着全面提高国民素质、提高全体人民，特别是青年一代文明程度的直接责任，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于

人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。比如要求学生不迟到早退，教师自己就不能迟到早退；要求学生文明礼貌，教师自己言谈举止切切不可粗鲁；要求学生遵守行为规则，教师应自觉遵守教师守则。否则，光要求学生，而自己又不身体力行，反而胡作非为，学生就认为这样的老师言行不一，出尔反尔而不可信赖。正如孔子所说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”正说明这个道理。

三、热爱、尊重学生是师德的基本要求。

教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害。”对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度，慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。

四、教好书是师德的关键

教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才，就必须把书教好。这就要求教师要具渊博知识。选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光

聚焦的神圣讲坛。所以，教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识。要透彻地懂得所教学科。仅仅熟悉教学大纲和本学科内容是不够的，教师的知识应比这宽广得多。终身不断学习，不断开拓，更新自己的知识，与时俱进。通常说：“教师要给学生一杯水，自己不但有一桶水，还要是常流水。”就是这个道理。

五、育好人是师德的归宿

教书育人是教师的天职。教书是手段，育人是目的。因此，教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上精心施工的，目的在于培养学生的共产主义世界观和道德觉悟。这就要求教师，必须全面贯彻党的教育方针，坚持以德育为首，五育并举，做到既教书又育人。

我通过一系列地学习，深深地认识到我们教师工作的伟大与光荣，更深知教育工作的平凡与艰辛，作为一个老教师，作为一个党员教师，在工作中，一定以共产党员的标准要求自己，认真做到：

一、热爱自己的职业。我认为既然自己选择了教师这个职业,就应当热爱自己的事业。就应当把这事业当成最光辉的事业,就像那些山村老师那样勤恳工作,甘愿为人民的教育事业奉献自己的聪明才智。在教育教学工作中，总会遇到这样那样的事情，有委屈有忙碌有琐碎，甚至有时觉得有些工作没有意义，感觉有些痛苦，实际上你做工作的时候做事就做事，不要患得患失地考虑过多，影响心情。事情反正要做，就专心去做。想着为孩子而做，让内心和谐，自我减压，轻松对

待。

二、更新教育观念当今时代，科学发展高度分化又高度综合，要求教育全方位地开发学生的潜能，要求我们每一位教师尽快转变教育观念，“以学生的发展为主”、“培养创新型的学生”、“学习对生活有用的知识”、“转变师生关系”等等，这些都是新课程下的教育观念。所以在教学中我们以学生为主体，教师为主导。改变以往的“应试教育”，实施“素质教育”，注重学生的学习过程，培养学生的学习的能力和思维能力。努力使自己成为与时代共同进步的学者。

三、爱事业、忠诚人民的教育事业，具有奉献精神。教师只有热爱教育，才会热爱学生，才会献身于教育。热爱教育教育事业需要的是我们教师实实在在的付出，而不是事事以钱来衡量自己的工作。因此教师只有职业心是不够的，还需要我们把这份对工作的职业深化为事业心，只有拥有了对事业的一分热爱，才能脚踏实地、默默奉献，对学生负责、对学校负责。

四、加强政治学习，不断提高政治素养我学习了《教师职业道德规范》等提高教师政治素质的文件和书籍，同时还听取了教育专家师德报告，通过这些师德报告及先进事迹的学习，我更深刻地认识到教师职业道德的重要性，也更要提高教师道德的修养。

五、爱学生在教学过程中要求我们与学生共同创造一个民主、平等、和谐的课堂，发挥学生的主体性，充分尊重学生。为此我们更应通过爱去尊重我们的学生。但在传统教育的影响下，教师往往对一些成绩好的学生不自觉地有一种偏爱;反之，对一些学习成绩差、平时

有经常违纪的学生则总是认为“孺子不可教也”，甚至大发肝火，更甚者动之以体罚。其实，每个学生都拥有自己的天空，在一些我们认为的“坏孩子”身上也有潜能，我们要善于发现，这就需要教师对他们同样的倾注一些爱、一份尊重。所幸的是“没有教不好的学生”这一观念已在许多学校，作为一个要求向教师提出。所以，在新形势的教学环境下，我们教师需要转变原有的质量观、人才观，用全面的眼光来看我们的学生，从内心来热爱他们，不因学生的一时好坏而下永久性的结论，我想这也是一位教师应有的高尚道德。

六、师德最外在的体现是以身作则。

教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。

总之，我作为一名从教多年的老教师，努力克服自身缺点，如记性差啦，接受新知识慢啦，身体有毛病啦等等，发挥自己的长处如教课经验啦，和学生交流经验以及处理突发事件的经验等等。我要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不

职业教育教师师德 篇2

关键词：职校老师,师德行风教育,职业纪律

职校老师对于职教事业的“爱”必须是忠诚的，发自内心的。在实际工作中，要坚持把“爱”的种子均匀地播撒到每一个学生的心田之中，让他们从心灵深处真切地感受到老师的关怀与温暖。职业老师负有特殊的使命，关系着学生的健康成长，关系着职教事业的前途和命运。实际上职校老师对学生人格形成的影响虽然不及家长，但在学生心智发展、知识增进、心灵的熏陶等方面的作用，即使家长也望尘莫及。

如果职校老师人品低劣，责任感差，那就斯文扫地了。如果职校老师一心掉在钱眼里，对本职工作不负责任，不但会严重影响教学质量，而且会给学生的心灵造成了严重的侵害。这么说决非危言耸听，“学好千日不足，学坏一时有余”，丑恶的东西如果不加以纠正，是很容易形成汰优机制的。

修身养性是先进性教育的必然。因此，当今时代，职校老师具备以下道德行为规范，遵守以下职业纪律。

一、不以职权谋私利

行使职权不是为了行使职权者自己的利益，而是为了行使真正权利人的利益。不以职权谋私利是一切职业道德的第一条准则，职校老师自然应当遵循。

不以职权谋私利的原则要求教师不得把学生和学生家长当作自己谋取工资外收入的工具。因此收受学生和学生家长礼物的行为、收取学费和工本费外苛捐杂费的行为、向学生推销商品的行为、利用学生家长给自己办私事的行为、让学生为自己提供免费或廉价劳动的行为，在原则上都是违反教师职业道德的。

鉴于目前社会风气不佳，为了使下一代不致染上这种歪风邪气，有必要在职校老师中提倡需要的高尚道德———施恩不望报的道德。至少，应该将“只许赔不许赚”作为处理师生关系的原则，并具体落实实施。即使在本职工作以外对学生有额外的付出，也不应该从学生身上取得相当的利益。在工作中职校老师应该努力为学校服务，为社会服务。职校老师有自己的合法正当权益，但是当个人利益与学校利益发生矛盾时，不应过于计较个人的得失，而应以事业为重，与时俱进，为教育事业的发展作出自己的贡献，全心全意为教育事业服务。

二、要有敬业精神

对于职校老师来说，由于工作时间的灵活性、工作内容上的自主性和广泛性，敬业精神的有无和高低对工作效果好坏的影响尤其显著。

敬业精神要求职校老师在工作日不能从事其他有报酬的工作，并且不能经商。只有这样，才能保证职校老师备课、改作业和从事其他教学附随工作的时间。职校老师并非不可以赚外快，但赚外快的手段必须有利于教师职业道德和业务水平的提高，并不得挤占本职工作的时间。所以除了挣稿费、校外讲课和转让自己的科研成果及获奖外，职校老师只能从事具有教学实践性质的工作，如机械专业教师可以去工厂进行实践技术指导，也可以进行教学教具的小制作等。

敬业精神当然不能仅仅停留于保证本职工作时间上。一个富有敬业精神的职校老师应当有一种强烈的使命感和责任感，时刻不忘传道、授业、解惑，认真对待每一项工作，严格要求每一个学生。一个富有敬业精神的教师应当有一种强烈的上进心，把工作时间上的闲暇甚至非工作时间都尽量用于提高自己的知识水平和业务能力。一个富有敬业精神的职校老师，应当主动“取他山之石攻己之玉，扬他人之长避己之短”，课前认真准备，精心设计，增强“45分钟”的含金量。因此要成为一个优秀的职校老师，靠一天八小时的上班时间是远远不够的。

三、要诚实

诚实是一切美德的基础，是信任的前提，是社会文明的标志。职校老师只有诚实，才能获得威信，从而使学生自愿受其影响。出于对真诚的渴望，学生瞧不起不诚实的老师，比瞧不起没水平的老师为甚。学生对于诚实的老师总是怀有一种由衷的敬意，对于不诚实的老师则会因为轻蔑而糊弄他们的要求。不诚实是国人在道德上的薄弱环节，也是教师在职业道德上最严重的问题。对学生灵魂的侵害，没有比老师不诚实危害更大了。

诚实要求职校老师不说谎，不作假，知错认错，言行一致，心口如一。诚实要求教师严于律己，做到为人师表。职校老师要把自身思想政治素质的提高摆在首位，以师德的表率作用促进学生道德素质的形成。把道德教育渗透到学科教学的环节中，以自己的人格力量全面关照、影响学生，满足学生的理性及情感需求，促进学生身体和心灵的阶段性、持续性、均衡性的协调发展。职校老师如果在道德品质上有其他严重问题，就很难做到诚实。因为很少有人愿意把自己的道德缺陷暴露在他人面前，尤其是暴露在学生面前。诚实还要求提高职校老师们的业务水平，因为业务水平不高的职校老师也很难向学生坦白地承认这一点，于是不可避免地遮遮掩掩，或滥竽充数，这当然也是一种不诚实的表现，最终误人子弟。

四、必须公平

不公平与不诚实一样，是职校老师丧失威信的另一个重要原因。公平又是法治的精髓，职校老师必须在公平问题上以身作则，为人表率，才能培养出遵纪守法的公民来。

公平要求职校老师在评分、评奖或惩戒学生时必须严格依规则办事，绝对不能有任何存心的偏袒或歧视。公平要求排座位时教师应遵守前矮后高和左右定期调换的规则。公平要求学生干部候选人的产生或依自荐或依推选，而不能由职校老师任意拟定。公平还要求职校老师平等对待每一位学生，关心爱护每一位后进生和贫困生，善于发现每一位学生的闪光点。用学生美的灵魂去点燃智慧之光，达到教育成功的彼岸。

五、要有爱心

不谋私利、认真负责、诚实而又公平的老师是令人尊敬的，但只有热爱学生的老师才能赢得学生的热爱，并带动学生之间的互爱互助。只有在这种互爱的气氛中，孤独的学生才能得到温暖，顽皮的学生才能被感化，有心理障碍的学生才能逐步消除心理障碍。爱心对于学生的学业和品行也有很大的促进作用。青少年一般都有很强烈的感恩心理，如果他们觉得老师爱他们，他们就会自觉地好好学习、好好表现以取悦老师。

基于爱心的要求，职校老师必须尊重学生的人格，不得侮辱学生，不得体罚学生;职校老师必须注意学生的健康和安全，及时发现各种危及学生健康和安全的因素并采取必要的措施;职校老师必须和蔼可亲，不能让学生望而生畏;职校老师应当尽量了解每个学生的个性和能力，引导不同个性的学生和睦相处，并通过因材施教使学生的能力和特长尽可能地得到发挥;职校老师应当耐心地教育学习不好或表现不好的学生，决不能放任自流，更不能予以歧视;职校老师应当尽量用说服的方法解决纪律问题，不能用处分代替说服，不能对受过处分的学生在态度上加以歧视;职校老师应当关心生理上、心理上有缺陷的学生和生病的学生、家庭经济困难的学生、家里出了事故的学生，尽量给他们以帮助。总之，职校老师做任何一件工作都应当先问一问自己：有没有对学生更有益的办法。

教师职业道德的遵守主要是职校老师的自律和职校老师之间、师生之间的舆论监督。我借以机会，抛砖引玉，希望师德行风在职校老师自治的基础上更加健康有序地发展，让学校的先进教育之风沁入人心。

参考文献

[1]中小学职校老师职业道德规范, 2009.

[2]中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干问题的决议.

浅论高校体育教师的师德教育 篇3

现今高校所强调的素质教育，就体育素质教育而言包括体质基础、心理发展水平、体育文化修养和终身体育能力的整体效应，而不是单纯的等同于耐力、速度、力量等身体素质，这是由现代体育素质教育的特点所决定的。学校体育是体育素质教育的重要内容，这就决定了体育教学在整个学校教学中占有极其重要的地位，在素质教育中，体育是作为一门基础学科。而作为一名体育教师，则立足于本职工作，结合本职岗位的特点来寻找师德师风教育活动的契合点。

体育教师的职业具有其特殊性：与学生是全方位、多时空的接触，是真正意义上的“言传身教”。因此，教师的职业道德作为一种道德力量，将对学生产生巨大而深远的影响。

针对当前学生知识面广、信息来源多、智力水平较高，同时学业负担重、体育意识差、体质下降、政治思想不坚定、经不住各种社会考验，甚至存在某些心理障碍等现象，体育教师应自觉按照“素质教育”对教师政治素质的要求，加强自身思想品德修养和人格的完善，使自身具有良好的人格品质和人格魅力。

体育的多重教育功能和教师的职业特点等，决定了体育教师必须加强其自身的师德建设。其中包括：

1.良好的政治素养。教师的政治素质是构成师德的重要因素之一。高校体育教师，既是对人类共同创造的自然科学、社会科学知识财富的储存者、传播者，也是近代体育科学的创造者和转化者，体育教师是学生增长知识、技能和思想进步的导师，肩负着教书育人、树立终身体育意识的历史重担。一名高校体育教育工作者必须有坚定的政治方向，这是教书育人的根本所在。从教育教学和社会实践上看，思想政治的坚定性和教师师德的纯洁性是密不可分的。

2.爱岗敬业，忠于职守。要热爱体育教育事业，深刻理解体育教育事业的重要意义，对自己从事的教学工作充满自豪感和荣誉感，具有献身教育事业的决心和毅力，忠诚于党和国家的教育事业，以崇高的使命感和责任感，恪尽职守，兢兢业业做好本职工作。只有增强师德意识，才能自觉地塑造良好师德形象，树立起良好的教风，提高教育教学质量，表现出高尚的师德境界和道德情操。

3.热爱学生，尊重学生作为教师最重要的师德之一，就是要热爱学生。体育教育是为了人类的健康发展而存在的事业，而维护人的自尊和尊严，开发人的主体性，则是一切教育活动的起点和基础。在实施体育素质教育，进行新课程标准的改革中，要坚持以人为本，遵循社会发展的客观规律和学生成长的内在规律，使学生健康、全面、和谐发展。其中最根本的一点就是尊重学生，维护学生的人格和尊严。对此，体育教师要从关爱学生出发，既要严格要求又要注意杜绝体罚，不允许以惩罚的手段剥夺学生学习的权利。

4.刻苦钻研，学高为师。科技和社会的快速发展，使得知识的更新周期越来越短，新的科学发现、理论技术化和产品化的时间也急剧缩短。高校体育教师要及时适应世界科技迅猛发展和社会变革的需要，不断更新知识，刻苦钻研，及时吸收、储存前沿科研知识并参与科学研究活动。

5.德行端重，身正为范。自觉成为推崇高尚师德、为人师表的模范。高校体育教师的教育教学职业行为对教育对象具有鲜明的导向性和示范性，这是体育教师重要的行业特点。作为人类灵魂的工程师，每个教师都要不断提高自己的思想理论、道德修养水平，严于律己，德行端重，身正为范，为人师表。

6.加强自身修养。作为教师，为人师表是重要的师德之一。在高校，体育教师发挥着引导性作用，教师的精神面貌，包括其世界观、敬业精神、责任心、心理素质、创新精神、品德修养等都会对学生产生无形的示范作用和影响。要想正人，必先正已，身教重于言教，教师的一举一动，倍受学生的关注。

师德教育不应只是单纯的说教，而是贯彻于整个知识传授过程的全程教育，这就要求教师具有广博的知识和高深的道德修养。没有广博的知识作为基础，教师是不可能具有高深道德修养的，同时其教育也是软弱无力的。真正具有高水平的教师应该是道德魅力和知识魅力的集大成者，并时时刻刻注重自身的知识积累。

学高为师，身正为范，更重要的是以自己高尚的人格为学生提供一种道德楷模，从而起到道德的示范作用。

加强自身修养的重要途径之一，就是在教育教学过程中，始终坚持自重、自省、自励。自重就是要增强自己培养高素质、高层次人才的政治责任感和提高专业素质的使命感，尊重自己的师格、人格，珍惜社会尊师重教的荣誉，时刻注重自身言行；自省就是要保持自身道德行为始终不逾师德的标准规范，加强自我约束，经常反省自己教育教学行为；自励就是要用理想的高尚师德、崇高的师尊形象和先进教师事迹激励自己，鞭策自己，增强提升自身道德、理性和使命感，养成优良的教风，培养高尚道德情操，抵御沉湎于狭隘的物质享受的低级情趣，永葆高校教师的“人类灵魂工程师”的师德本色。

教师师德教育心得体会 篇4

最近在上级的部署下，学校组织我们认真学习《中小学教师职业道德规范》。《教师职业道德规范》短短的八项内容让我们深受感动。通过自学、集中学习、交流和表达自己的观点，我们深刻认识到，新时期的教师不仅要教好书，更要培养好人，做各方面的榜样。师德既是教师个人行为的规范要求，也是教育学生的重要手段，在教学中起着示范作用。教师应该是学生的灵魂工程师。首先要有高尚的道德情操，以德治教，以德育人，成为一名合格的教育工作者。

一、忠诚热爱党的教育事业。

教师是国家输送人才的阶梯。然而，老师都很普通。我认为伟大在于平凡。因为，一般情况下，我们也可以做出贡献。老师常常被比作红蜡烛、梯子、蚕和铺路石，以表达教育的无私和伟大。所以，教师从教书的那一天起，就要对教师这个职业有充分的了解，从而彻底了解拜金主义和官爵主义的概念，全身心地投入到自己所从事的教育事业中去。我是一名从事教育工作12年的老师。我的信念是做和爱。正如陶行知所说：人心无草，因为我们职业的特殊性决定了只有我们付出的爱才能有爱的收获。

所以，作为老师，我始终相信，爱是基础，可以影响学生，净化学生的心灵。任何时候，我都可以自信地说，当我投身于教育的时候，我的人生就没有遗憾。作为一名教师，我感到荣幸。教师在人才培养和文化科学事业发展中发挥着重要作用。所以，做一名好教师，首先要热爱教育，而忠诚教育是培养教师职业道德的灵魂。

二、无私奉献，关爱每一位学生。

教育是一门艺术，只有深入学生内心的教育才是真正的教育。爱是教育的动力，教师关爱的目光是学生心灵的阳光。孔子曾说：教师能传道、授业、解惑。教师不仅要宣传学习的原则，更要成为人的学习方法。老师就是老师。他的工作是教书并成为一棵树。因此，教师应该有一个完美的人格，让自己的言行影响学生的成长。所以，教师要有高尚的师德。无论是教书育人，都能被学生完全接受并时刻记在心里。

我们班有这样一个学生。他其实很聪明，只是不主动学习，上课不认真听讲，不遵守纪律。因此，他的学习成绩很差，作业也经常写不完。我经常和他聊天，鼓励他好好写，在下一次作业评价中获奖。现在他变了，爱读书，能按时完成作业，努力写好。

教育是艺术，是爱的共鸣，是灵魂的回声。只有热爱学生，教师才能更好地教育学生，让教育发挥最大的作用。可以说，爱学生是教师职业道德的基础。对学生漠不关心、缺乏热情，绝不是一个有良好师德的好老师。

三、以身作则。

教师要严于律己，敢于正视自己，分析自己。要求学生做什么，就要先做，给学生做好榜样。比如要求学生不迟到，老师自己不能迟到早退；要求学生有礼貌，老师不粗鲁。要求学生遵守行为准则，老师自己也要遵守行为准则。否则，如果要求学生不练习自己，就会认为老师言行不一，背信弃义，不值得信任。

四、要养成终身学习的习惯。

读《师德与教师职业生成》有感 篇5

‚爱是教育的基础‛。教师对待学生的态度关系学生性格的形成。一个学生如果生活在鼓励和认可之中，他就会自信和自强。有学者认为，‚疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！‛因此，教师对学生的爱‚在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。‛

教育是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动。徐特立有句名言：‚做教育工作的人，一般总是先进分子。‛因此，教师必须具有良好的职业道德。而高尚的师德来自于坚定的教育信念，这种信念是教师的精神追求和奋斗目标，是教师提升素质的关键所在。教育信念的集中表现是教师对教育工作的高度责任感和强烈的事业心，它具有专一性、稳定性、执着性等特点。教育信念一经确定就难以改变，从而造就教师特有的道德人格。一个教师只有当他认识到自己从事的事业对祖国和人民是一种不可推卸的责任时，他才会不遗余力地去干好它。

读《师德鱼教师职业生成》有感 篇6

当品味完一本著作后，相信大家一定领会了不少东西，是时候静下心来好好写写读后感了。但是读后感有什么要求呢？以下是小编帮大家整理的读《师德鱼教师职业生成》有感，希望能够帮助到大家。

在第一次新教师培训活动中，教培研中心就给每一位新教师发了一本书——《师德与教师职业生成》。这一本书帮助我们在踏入教师生涯的同时，进一步去认识“教师”这一职业，了解作为教师具有的“师德”的重要性。在专业老师指导和新教师的自我学习中，每一位新教师对我们现在所从事的职业的需要、要求，都理解得更为透彻。书中不仅有具有科学性的理论知识，还有许多案例，通过两者结合，更好地帮助新教师去揣摩、理解。在文中看到保罗·韦地博士归纳的12种“好教师”的品质，让我不由得与自己的专业联系了起来。

1、友善的态度。

微笑，可以传递一个人内心的世界。往往，一般人喜欢与微笑的人交谈、在一起。在幼儿园也不例外，老师经常笑一笑，孩子都会非常喜欢和你亲近，觉得你是最温柔、最可爱的老师，就像姐姐、像妈妈一样，倍感亲切。所以，让我们在平时，放开心怀，嘴角上扬，多笑一笑吧！

2、尊重课堂上每一个人。

许多文章、报道中都说，良好的师幼关系离不开“平等”两个字。对啊，孩子也是有自尊心的，他需要老师的关注和重视。在活动中，不管是能力差的孩子，还是能力强的孩子，都需要老师的尊重。对于孩子回答的问题，要给予肯定与表扬，因为这是他经过思考的结果。

3、耐性。

做一个幼儿教师，也许别人会问：“孩子烦吗？”，其实不能用“烦”来诠释孩子，孩子是在用自己的方式表现自己，可能有的时候，这种表现方式不是最好的，那就需要老师有充分的耐心，去帮助他们用适合的方式表现，将“烦”与孩子分隔开来。

4、兴趣广泛。

当今社会飞速发展，作为一名教师，也要不断地去适应社会的变化，这就要求教师要不断重组认知框架，且涉及的面要广。对于各方面的知识都需要教师有一个了解。教师的兴趣广泛了，了解的知识多了，也能给孩子也提供一个更好了解社会、更好认知的条件。

5、良好的仪表。

一个教师，良好的仪表是非常重要的，于自身来说，要符合自身的职业，为自己的职业服务；对孩子来说，学龄前儿童喜欢模仿成人，在孩子眼中老师是最美的，所以教师成了孩子模仿的主要对象之一。所以，一个教师的仪表关系着自身的社会形象和孩子的成长。

6、公正。

何谓“公正”？书中的解释是这样的：“他会给予你应该得到的，没有丝毫的偏差”。每一个集体中，有能力强的孩子，也有能力较弱的孩子，有长相可爱的孩子，也有欠缺可爱的孩子，有家庭和睦的孩子，也有家庭不幸的.孩子……各种各样的孩子，他们都有一个共性，是这个班集体里的孩子。教师应该做到绝对的公正，不偏袒个别，一视同仁。

7、幽默感。

孩子虽然年龄小，但是他们喜欢有趣的故事，教师在讲述有趣的故事时，要加入幽默的语调和形象的肢体动作，幼儿欣赏、倾听起来才会更带劲。活动开展中，孩子要是注意力不集中，老师也可以使用一些“小手段”，利用自己的智慧和幽默去吸引孩子。

8、良好的品行。

相信每一个人都会发脾气，老师不是神，也不例外。对于这种消极的情绪，老师应该如何处理呢？可以向孩子讲述，表达自己心中的不快，让孩子帮助你一起来分担。但是，绝不可以冲着孩子大喊大叫，把一切愤怒的根源发泄在孩子身上，要学会正确发泄自身的情绪。

9、对个人的关注。

在集体中，孩子的特点和能力是参差不齐的，每一个孩子都不一样，都有自己的优点与缺点。这就告诉教师，在关注全体的时候要注重个体差异，帮助孩子去认识自己，帮助孩子进步。

10、伸缩性。

每一个人都会犯错误，作为一个教师，要勇于指出、承认自己的错误，积极地去改正。有的时候，孩子倒是比成人更真实，对于自己的错误，他们不害怕丢面子，能够大胆的承认，这时候，孩子是成人的“老师”。

11、宽容。

实幼经验中提到：“78.容忍孩子的犯错和遗忘，你要做的是提醒和帮助”，这一条不就充分体现了教师的宽容吗？对待孩子犯下的错误，教师要学会宽容，也许有的时候孩子有自己的想法，不妨让他先说一说，老师再来与他一起讨论，若真的有错，那就帮助他来改正。

12、颇有方法。

不管是在教学活动、游戏，还是日常生活中，都需要老师有一定的指导方法。教学活动中，如何更好地激发孩子的兴趣；如何在幼儿主动学习中给予隐性指导；游戏中，教师的介入方法；日常生活中，怎么样避免说教……都需要教师运用一些小方法，促进幼儿的发展。

教师教育专业师德建设对策构建 篇7

一.教师教育专业师德建设的重要性

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出:教师的人格是进行教育的基石。我国教育家徐特立认为:教师有经师和人师两种人格。那种只教学问, 学问以外什么都不管的教师是经师;除了教学问, 还教行为、做人的是人师。所以, 从某种意义上讲, 教师的职业道德已不是个人意义上的品德和操守问题, 而赋有深刻的社会意义。

教师教育专业的教师所培养的学生是未来的教师, 这个专业的职业传承的延续性和特殊性决定师德建设的重要性和必要性。学生在接受教师传授知识的同时, 也在不断地接受教师的道德情操、兴趣爱好的教育和影响, 其人格力量可能会给学生带来巨大甚至终身的影响。同时, 师德水平不仅直接影响学生的培养和成长, 而且也间接影响社会的道德水平, 关系民族的素质和国家的未来, 因此在教师教育专业搞好师德建设既是教师队伍建设的根本和前提, 又具有个人和社会的双重意义。

二.教师教育专业师德建设的途径和措施

加强师德建设, 提高教师教育专业教师的师德水平和整体素质, 打造一支职业理想高远、职业道德高洁、职业精神高尚的教师队伍, 是一个复杂的系统工程。教师的师德状况, 直接关系到人才培养的质量, 如何以“学为人师, 行为世范”为准则, 多渠道、多层次地开展各种形式的师德教育, 是目前教师教育专业需要深入研究的课题。

1.以理念建设引导师德建设

我国古代杰出的教育家、思想家孔子在长达50多年的教育教学实践中, 概括总结出的包括教师职业道德在内的教育观内容十分丰富。从“教书”来讲, 就是要培养有能力有学问的贤才;从“育人”来讲, 就是要塑造理想的人格。其中, 关于教师与学生、教师与业务, 教师自身修养等方面的师德思想, 反映了古往今来教师职业活动中基本的道德关系及其道德要求, 从中借鉴汲取其合理因素, 对于当代教师职业道德建设有理论与实践的价值。

教育观是教师对教育及相关问题的认识和看法, 是教师判断教育现象、问题的标准, 反映教师的教育价值趋向。教师职业道德的形成追根溯源取决于科学的教育观念, 而这种塑造教师职业理想、职业道德、职业精神的教育观随着时代的发展不断赋予新的时代含义和内容。

胡锦涛总书记2007年在全国优秀教师代表座谈会上的讲话中对广大教师提出了四点希望:爱岗敬业、关爱学生;刻苦钻研、严谨笃学;勇于创新、奋发进取;淡泊名利、志存高远。这是对新形势下教师职业理想、职业精神、职业道德的高度概括, 也是和谐社会构建对人民教师的时代要求。在此之后, 教育部师范司、中国教育报、中国教师报联合主办了“教师职业精神”大讨论和高层论坛, 这一活动的举行不仅是对现阶段中国教师的职业精神建设进行调研和讨论, 同时对教师应该具有什么样的职业精神也是起到一种社会引导的作用。

2.以行为建设实践师德建设

当社会的导向确立后, 如何在教育教学中实施这种理念是教师教育专业师德建设的重要课题, 我们力图从团体行为建设和个人行为建设两个途径来践行教师教育专业的师德建设。

(1) 以团队行为建设实践师德建设的规范性和自觉性

英国当代教育家哈格里夫斯把教师文化的形式划分为四种类型:个人主义文化、派别主义文化、自然合作文化和人为合作文化。在教育教学中, 师德建设依附于以上四种形式而存在。教师教育专业师德建设以团队行为建设为主体, 而且以人为合作为主要方式, 系、教研室、课程群、教学团队、学术梯队等等, 都是人为合作的存在形式, 以上述形式为载体开展师德建设, 可操作性强, 积极有效。

开展适合专业特点的师德建设活动, 积极营造师德建设氛围, 发挥活动载体潜移默化的熏陶作用。叶圣陶先生认为, “教育工作者的全部工作就是为人师表”。教书育人是教师的天职, 教师教育专业可以教书育人活动为师德建设的窗口, 从职业道德、教育观念、言传身教、知识更新、教学能力等不同方面深入挖掘师德师表的内涵, 从不同侧面展示教师的的奉献精神, 规范师德建设的方向和标准。

建立评选优秀的鼓励机制, 形成符合教师职业特点、引导教师专业成长的积极风尚, 促进师德建设的良性循环。设立不同渠道、不同角度、不同层次的激励措施, 如学生心目中的优秀教师、教学名师、优秀教师、优秀党员、骨干教师、教书育人先进个人等, 发挥优秀和骨干的先进作用, 以优势群体带动整个团体的文化建设, 构建符合素质教育要求的、体现时代精神、传承教师文化建设价值观和行为规范的师德体系。

加强非正式团队建设, 通过课题研究、课程建设等形式促进自然合作的自觉形成, 创设交流合作机会。以爱岗敬业为原则, 以严谨治学、为人师表为基本要求, 通过教育教学活动等教学基本建设, 创造良好的师德环境, 使每一位教师都能在工作实践中, 按照师德的基本内容, 努力强化师德意识, 实践师德规范, 自觉履行教师义务, 促进师德水平的提高。

(2) 以个人行为建设实践师德建设的个性和多样性

全国特级教师王崧舟说:一个优秀的教师必须有四大支柱, 丰厚的文化底蕴支撑起教师的人性, 高超的教育智慧支撑起教师的灵性, 宏阔的课程视野支撑起教师的活性, 远大的职业境界支撑起教师的诗性。这是对教师在职业素养和职业能力方面建立的高层次准则。

教师教育专业师德建设将外在的教育内化为个人思想道德素质还需要注重自我塑造。前苏联教育家凯洛夫说:“谁要是没有强烈的感情, 就不会有强烈的志向, 也不能热烈地把这个志向体现于事业上。”崇尚师德、乐于奉献是教师的内涵, 也是教师的努力方向, 它是一种人格魅力, 这是职业境界的塑造。

文化底蕴塑造依靠教学内容的丰厚和教育智慧的积累, 其中教学方法和教学风格在教育智慧的表现中尤为明显。教师的个性、知识、才能、感情、意志都对学生产生作用, 《礼记·学记》中言“亲其师、而信其道”, 揭示了“亲与信”之间的关系, 这是对教育规律精辟的阐述和高度科学的概括。孔子是注意对学生的个体意识的培养的。“我不欲人之加诸我也, 吾亦欲无加诸人”, 这是主张人独立自由发展。他的“因材施教”、“启发式”, 也都是从学生的个性出发, 培养学生个体意识的。

教师教育专业应提倡“教学民主、百花齐放”的教风, 鼓励大学课堂教学风格的个性化, 教学方式的多样性, 可以充分尊重教师选用新的教学方法, 采用新的教学手段的自主权。特别是青年教师处于一个个性时代, 知识结构新, 受传统观念束缚小, 自身个性鲜明, 从而为培养学生个性化发展提供可能。

新加坡著名华裔教育家严元章先生认为, 教育的宗旨就是育人与育才两大责任, 教师应切实负起传道授业的光荣职责, 注重把教书与育人有机结合起来, 不断更新教学理念, 丰富教学内涵, 改进教学方法, 提高教学质量, 肩负起提高民族素质的责任, 最大程度发挥教育的力量。

摘要：师德建设是教师队伍建设最根本的建设, 也是新形势下教育改革发展的内在需要。本文在从教师教育专业师德建设的个人与社会的双重意义阐述其重要性的基础上, 构建教师教育专业师德建设的途径和措施, 提出以理念建设引导师德建设、以行为建设实践师德建设的对策。

关键词：教师教育,师德建设,理念建设,行为建设

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集[M].科学出版社出版, 2001.

[2]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].人民教育出版社, 1994.

[3]曾洁珍.我国现行师德规范的缺失与重构[J].华南师范大学学报, 2003, (6) .

[4]秦小红.当前高校师德师风建设刍议[J].西南农业大学学报, 2006, (3) .

职业教育教师师德 篇8

关键词：师德；问题；原因；对策

中图分类号： G715.1 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）10-108-2

0 引言

师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动时必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。从古到今，教师的道德形象被广为关注，且被视为教师的基本形象。“为人师表”、“学高为师、身正为范”等强调的就是教师的“榜样”与“示范”作用。被誉为万世师表的孔子所说的：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”体现的就是“学”与“诲”的师德。而汉代的董仲舒更是把“善为师者，既美其道，有慎其行”作为教师职业道德的核心要求。2011年教育部中国教科文卫体工会全国委员会印发的《高等学校教师职业道德规范》的通知，从“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”六个方面引导广大教师自觉践行社会主义核心价值体系和加强自身修养。习近平总书记在与北京师范大学师生代表座谈时的讲话，又为我们提出了现阶段师德的具体要求：要有理想信念，要有道德情操，要有扎实的学识，要有仁爱之心。

1 加强职业院校教师师德师风建设的重要性

1.1 加强师德师风建设是学生健康成长的需要

教育是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动。高职院校的学生无论是知识、德行还是情感意志、行为规范都不健全。这一时期的学生可塑性大，模仿力强。而生活在他们身边的教师的言谈举止和为人处世的方法，往往不自觉的成为他们模仿和学习的榜样，进而对他们人生观、世界观和价值观的形成起到潜移默化的作用。因此要想塑造学生健全的人格，首先要求教师要有高尚的品德，并通过日常教学和管理活动向学生展示自己的人格魅力，使学生“高山仰止，心向往之”，“亲其师信其道”，最终使学生能够“通其业，成就其道德”。

1.2 加强师德师风建设是提高教师整体素质的需要

心理学上将教师素质分为专业知识、专业能力和专业精神三部分，而教师素质的核心为专业精神即师德。《礼记》上有两句话“经师易得，人师难求”。就是说传播知识是容易的，能够“授业解惑”的经师顶多可以称为“教书匠”；而既有道德有品行，又有高超的教学技艺的教师，才可能称为一代人师。所以教师只有在工作、生活中自觉加强自身的道德修养，不断学习，经常反思，努力提高个人综合素质，才能更好地适应时代发展的需求，成为一个极富个人魅力的优秀教师。

1.3 加强师德师风建设是各高职院校内涵建设的需要

近年来，伴随着我国高职院校数量及规模的不断扩大，各种问题不断暴露出来：办学定位不明确，教学理念过于落后，教师队伍建设不合理，部分教师素质较低等。因此狠抓内涵建设已成为当前乃至今后各高职院校发展的紧迫任务。而在学校内涵建设中，教师队伍的建设又是重中之重。要建设高质量的职业教育，就必须要有高素质的教师。教师的综合素质、教育教学水平和科研能力决定着高职教育人才培养的质量，决定着中國职业教育事业发展的速度和方向。

2 当前职业院校教师师德建设中存在问题及原因

当前，我国高职院校的教师大部分能做到忠于职守、严谨治学，他们淡泊名利、乐于奉献，用高尚的师德和高超的教学技艺培养了大批社会主义建设的合格人才。但不容置疑的是在市场经济大潮的影响下，教师的师德也面临着诸多的挑战和考验，主要表现在：

2.1 教师自身方面

2.1.1 育人意识淡薄，关爱学生力度不够

目前大部分高职院校的教师在教学实践中，只注重课堂知识的传授而忽略了育人的职责。许多教师只满足于按时上下课，基本不与学生接触和交流。许多教师不懂管理方法，不能用心去关爱学生，对学生学习、生活中的困难和心理障碍的排除都袖手旁观，对学生个性的形成和能力的发展等问题也都漠不关心。一些教师在教育学生时方法粗暴，对学生缺乏应有的理解和尊重，不能动之以情、晓之以理，用爱去感召学生；不能将心比心、换位思考，以积极的方法引导和教育学生。致使学生与教师心理疏远，很难接受教师的教育行为。

2.1.2 缺少敬业精神，功利思想严重

当前，我国各高职院校的学生素质普遍较低。他们无论是学习态度、知识基础，还是自我约束能力都比较差。这使得职业院校教师很难从学生那里获得成就感，也导致了部分教师丧失了应有的事业心和责任感。对学生不负责任，对教学敷衍了事。他们以学生基础差，不爱学习为借口不认真备课、不更新知识、不探究教学方法，不改革教学模式。使原本基础就差的职业院校学生更没有学习兴趣和动机。有些教师工作中只讲索取，不讲奉献，只管上够自己的几节课，别无他求。对学生管理工作没有热情，能推就推；将个人得失放在首位，没有奉献精神。

2.1.3 自身修养不够，缺乏师表意识

部分教师修养不够，在工作作风和言谈举止上都难以成为学生的表率。比如，有的教师上课时胡吹海嗙，手机乱响；有的教师把个人问题带进课堂，把讲台当成自己发泄不满情绪的“垃圾桶”；有的教师言语粗俗、仪表不整；有的教师烟不离手、乱丢垃圾；有的教师接受学生送礼，考试送感情分。所有这些都失去了教师对学生的示范作用，失去了学生对教师的尊重和认可，使得教师对学生的教育苍白无力。

2.1.4 学术研究浮躁、缺乏创新精神

受社会不良风气的影响，部分高职院校教师缺乏职业情感和敬业精神，缺少教书育人、为人师表的荣誉感和使命感。他们过分看重个人利益，仅把教师工作当作一种“稳定”的谋生渠道。个别教师热衷于第二职业，没有将身心投入到本职工作中去，备课不认真、教案缺新意、上课没激情、教学没方法、课堂缺活力，或照本宣科、或泛泛而谈，难以调动学生的积极性；还有一些教师完成科研任务只是为评职称，但在科研的过程中却又急功近利、心浮气躁。他们对科研缺乏严谨求实的态度，肆意践踏学术道德规范。科研成果和论文或抄袭剽窃，或弄虚作假。一旦评上职称，就放松甚至放弃科研工作。

2.2 学校管理方面

2.2.1 学校管理中重物质文化建设、轻精神文化建设

受市场经济的负面影响和学校办学条件的制约，许多职业院校的管理者在教育管理中重物质、轻精神；重眼前、轻发展。本来教育管理是以教育、培养和发展人为根本目的的，现在却忽视了“育人”精神，这也导致一些教师角色模糊。在一些高职院校的管理中，“创收”才是硬指标，工资调整、职务（职称）晋升、奖金发放等成为管理教师的唯一手段。结果使许多教师过于注重管理中功利性的一面，把自己置于一个“经济人”的位置。

2.2.2 学校内涵建设中“一手硬，一手软”

长期以来，大部分职业院校的领导在学校内涵建设中，只注重教学研究、学科建设和科研成绩，却忽视了师德建设和德育工作。强调“智与专”，轻视“德与红”；突出教学研究成果、著书立说，忽視了思想政治工作及道德素养建设的灵魂地位。从而导致了抓教学和科研工作的一手比较“硬”，抓思想道德建设的一手比较“软”的状况。

2.2.3 教师职业道德建设的制度不健全，考评不合理

目前，许多高职院校已意识到师德建设的重要性，也正逐渐重视教师的职业道德建设。如评选师德模范、设立师德建设专项研究课题、引入师德评价指标全面考核教师等。但在评价机制上，缺乏全面合理、操作性强的评价体系。在师德建设中普遍存在着重计划、轻效果；重总结，轻落实的现象，师德培训走过场、缺方法。在教师考核中，存在着重业务、轻品行的状况。在职称评聘中只考核课题的级别和数量，只重视发表论文的级别和数量，而不管其课题或论文是否存在抄袭剽窃、弄虚作假和一稿多投现象，是否雇人代笔等。

3 加强职业院校教师师德建设的对策

3.1 加强师德学习实践，树立正确的师德导向

在师德建设中，学校相关部门要经常组织教师学习师德相关理论，如与时俱进的教育理念、师德方面的感人事迹等，吸引教师主动参与，让教师把个人修养和学校师德培训相统一，自律与他律相结合，不断提高教师的世界观、人生观和道德观。

3.2 创新师德教育形式、内容和途径

在师德教育过程中，最有效的方法是采取丰富多彩的以师德为主题的教育活动、开展行之有效的师德实践活动，如报告会、座谈会等。采取多种途径，通过多种渠道进行师德教育，着力营造一种讲师德、重师德、塑师德的校园文化氛围，使师德观念能潜移默化地入耳、入脑、入心。

3.3 建立严格的管理机制规范教师行为

首先，要严把教师入门关。招聘教师除了教师资格证外，还应建立一套严格的道德考核体系，将个人的行为倾向、诚信记录，工作态度等方面纳入考查，将德行不好的人拒于“教师职业”的门外。其次，完善教师退出机制。作为一名教师，有德无才是废品，但有才无德更是危险品。因此要建立严格的师德考核制度来规范、检查、监督、考核教师，把师德不合格的教师随时从教师队伍中清除出去，保持教师队伍的纯洁性。

3.4 建立科学合理的师德评价体系和激励机制

要提高教师的师德水平，还必须建立健全科学、合理的教师评价方法和评估指标体系，充分利用教师自评、同事互评和学生评价等形式，加强教师道德评价的公平性、合理性和可操作性。加大师德考核在教师业绩考核中的地位，引入在教师考核、评优树先、职称晋升、职务提升等过程中师德“一票否决”的制度。同时完善奖惩机制，鼓励先进、鞭挞落后，从而提高高职院校教师的道德素质。

4 结语

师德是为师之魂，师风是为师之本。教师的师德师风直接关系到我国教育事业的健康发展和学生的成长成才，关系到国家的未来。因此，我们每一位教师不仅要明确加强师德师风建设的重要意义，强化“管理育人、服务育人”的意识，更要通过多种渠道积极主动地加强自身修养、丰富内心世界、提升文化底蕴，从思想和行为规范中体悟师德修养，将师德修养落实到日常生活中，使其内化为我们生命中不可或缺的一部分。这将是一项需要我们每一位教师长期奋斗的艰巨任务。目前我国的高等职业教育刚刚起步，加强高职院校的师德师风建设，将促进高职院校的内涵建设，提升高职院校的办学品位，增强高职院校的办学水平，从而保障和支持我国高等职业教育更快更好地发展。

参 考 文 献

[1] 全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].教育科学出版社.

[2] 华敏.对新时期加强师德建设的思考——有感于“范跑跑”事件[J].现代教育科学，2008（6）.

[3] 刘玉珂.大学教育科学，2005（06）.

[4] 郑辉.卫生职业教育，2010（04）.

教师 师德专项教育活动实施方案 篇9

关于学习、贯彻新《中小学教师职业道德规范》

专项教育活动实施方案

（2009----2012学）

为了加强我校教师职业道德建设，全面提高教师的师德素质，激励和引导我校教师树立崇高的职业理想，自觉规范思想品德和职业行为，做人民满意的教师，特制订本方案。

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想、党的十七大、十七届三中全会精神为指导，以落实科学发展观、办人民满意的教育为宗旨，以敬业爱生、教书育人为核心，以以人为本、重在教育、重在规范、重在自律为原则，以提高教师队伍的师德素质和专业水平为重点，以解决教师队伍中的突出问题为关键，紧密联系学校教育发展和教师队伍建设实际，建设一支忠诚于人民教育事业、德才兼备的高素质教师队伍。

二、目标要求

通过学习学习、宣传、贯彻新《中小学教师职业道德规范》（以下简称《规范》），帮助教师全面了解新时期教师职业道德的要求，统一思想认识，规范职业行为。使全体教职员工树立正确的世界观、价值观、教育观、人才观，增强从事教育工作的光荣感、责任感和使命感，增强依法执教、以德修身、以德执教、以德育人的思想观念，形成“爱岗敬业、乐于奉献、教书育人、廉洁从教、为人师表”的崇高师德风尚，健全以教育、培训、激励、考核、监督为主要内容的师德建设工作长效机制，及时解决影响教育形象的一些突出问题，以优良的师风带动教风、促进学风、优化行风，营造良好的教书育人环境，让学生满意、家长满意、社会满意。

三、活动方式

采取集体组织学习与个人自己学习相结合的原则，通过大力宣传、理论学习、观看优秀教师宣传影碟、师德讨论、师德师风建设探究等活动方式开展本次活动，以教师写学习笔记、谈学习心得、办学习专刊，围绕教师职业道德规范，开展师德教育自查自纠实践活动。

四、活动内容

（一）重学习，学以修身

将学习新《规范》与学习党的十七大、十七届三中全会精神、胡锦涛总书记2007年在全国优秀教师代表座谈会上的讲话、周济在学习贯彻《中小学教师职业道德规范》座谈会上的讲话、《未成年人保护法》、《教师法》等相关教育法律法规相结合，与师德理论相结合，引导教师深入学习领会新《规范》中一些提法、新要求、明确加强教师职业道德建设的意义，促进学习活动深入开展。

（二）查师德，纠建并举

通过组织教师开展主题学习、研讨会、座谈会、撰写学习心得、自我反思、调查问卷等形式，对照新《规范》查找分析自身教育教学中存在的师德师风问题：

1、在思想政治方面是否与党和政府保持一致，是否有悖于国家路线方针和政策的言论和行为，能否自觉履行《教师法》、《义务教育法》等教育法律法规规定的教师义务；

2、在有思想疑问或个人待遇等个人诉求时，是否采取合理合法的表达方式，有无不当的言辞与过激行为；

3、在爱岗敬业方面，是否存在在岗不敬业、在位不尽职，教书不育人等问题，有无不遵守校纪校规工作纪律松懈的表现，有无不思进取，不愿更新知识结构，不潜心钻研业务，学不精深，教不求精，心不思教的心态、行为和违背教学常规，甚至发生教育事故的现象；

4、在教书育人方面，是否存在不钻研教材、不研究教法、不遵守教育规律，不努力提高课堂效益，沿用陈旧的时间加汗水的教学方法，不因材施教，实行题海战术，使学生疲于奔命，增加学生不合理学业负担的现象；

5、在关爱学生方面，有无讽刺、挖苦、歧视、侮辱、体罚学生或变相体罚学生等损害学生身心健康的行为；

6、在为人师表方面，有无不遵守社会公德，言行不端，不团结尊重同事，甚至无理取闹、挑拨是非的行为；有无动辄“请家长”,训斥、指责学生家长，不主动与学生家长联系，不乐意听取学生家长合理意见和建议的行为，有无直接或变相从事有偿家教，向学生推销、诱引统一购买教辅资料或利用学生家长办私事，索要钱物等不良行为。

在查找问题的基础上，引导教师分析问题产生的原因和危害，解除思想上的困惑，讨论探求端正师德师风的途径与办法，针对现实问题建立或修订相关的规章制度，拟定整改计划方案，把活动逐步引向深入。同时还要从正面引导教师寻找自己和身边自觉遵守新《规范》，关爱学生，为人师表的好事例、好典型，认真总结，大力宣传，营造弘扬正气的良好氛围，鼓励教师积极向上。

（三）重实践，务求实效

贯彻新《规范》重在实践，学校要引导教师在自己的教育教学实践和日常生活中，注意言行，严格自律，不断把新《规范》内化为自觉行动。以活动促学习、促整改，通过演讲、撰写学习心得、摘抄名家名言、交流学习体会、观看优秀教师宣传影碟、爱心家访等形式，吸引教师融入到学习教育活动之中，要将执行新《规范》摆在学校工作的重要位置，贯穿于学校管理的全过程。学校领导要经常深入到教师和学生中调查了解，定期分析教师职业道德现状，及时检查、总结、交流、评估，解决实际问题，促进教师良好师德的养成。

（四）办橱窗，强化教育宣传，树教育形象

（1）举办“师德论坛”，组织教师研讨交流进一步加强师德建设的有效途径和方法，努力营造师德师风教育氛围。

（2）办好学习简报或壁报。

五、活动时间安排、活动步骤及措施 本次活动共分为四个阶段：

（一）动员、宣传、学习阶段。（3月23日至4月23日）

1、学校召开全体教师学习、宣传、贯彻新《规范》动员会，部署师德规范教育专项活动；

2、宣讲本次专题教育活动方案，提出明确要求。

3、组织教师师德承诺宣誓活动；

4、组织开展宣传、学习新《规范》活动。

（二）自查自纠阶段。（4月23日——5月23日）

1、结合新《规范》要求，针对方案中提出的六大方面的问题，新修订的《中小学教师职业道德规范》、《永昌县中小学教师职业道德“十不准”》，组织教师进行自查、反思，对于查找出来的突出问题，深刻剖析根源，把问题查准、查实、查细。

组织教师开展“五查五看”师德评议活动。即：查是否依法治教，看教育思想是否端正，办学行为是否规范，教师管理是否到位，教育质量是否提升；查是否坚持德育为首，看是否存在只教书不育人的现象，有无传播危害学生身心健康的思想和言论；查是否严谨治学，看在备、教、改、辅等过程中有无消极应付、马虎了事的行为；查是否做到了为人师表，看有无以教谋私、有无将本班学生组织到家庭或外面补课的行为；查是否尊重学生人格，看有无体罚和变相体罚学生等有悖于师德规范的行为。

2、开展“师德师风大家谈”师德建设大讨论。

3、开展问卷调查活动。学校组织学生、家长、社会人士对教师师德情况进行问卷调查，增强教师工作的透明度，推动教育活动的深入开展。

4、开展“爱心与责任” “争做学生喜爱的教师”为主题的师德演讲比赛。

（三）整改建制阶段。（5月23日至6月23日）

1、反馈意见，及时整改。学校在教师个人的分析评议，同事、学校领导的意见、学生、家长、社会人士的问卷调查的基础上，总结归纳教师在师德师风方面存在的突出问题和薄弱环节，制定出相应整改措施，及时反馈，交心谈心，引导、帮助、促进教师及时整改，明确努力方向，不断加强师德修养。

2、开展“我心目中的好老师”学生征文活动。

3、在整改的基础上建立健全各项规章制度，形成师德师风建设的长效机制，为学校师德建设提供有力的保障。

（四）总结巩固提高阶段（6月23日至9月30日）

1、要求所有教师写出学习新《规范》专题教育总结。

2、学校对教师学《规范》，履行岗位职责情况认真考核，并记入教师个人师德档案。

3、开展交流经验、评比表彰活动，弘扬先进精神。

六、加强组织领导 成立贯彻新《规范》专项教育活动领导小组，名单如下：

组 长：刘吉瑞 副组长：滕玉红 张茂荣

成 员：杨才年 田中成 罗 飞 王子霞 李子沛 黄登文 闫天保

谢君才 张先文 王振文 蒋浩平姜吉元

姚主庆 黄大明

领导小组下设办公室，办公室主任： 滕玉红

七、活动要求

1、高度重视。认真学习、宣传、贯彻新《规范》是师德师风建设的首要任务，是学校加强教师队伍建设的主题，师德优则教育兴，教育兴则民族兴。学校坚持以教师为本的科学发展观，尊重教师，依靠教师，服务教师，关心教师的工作、生活、学习和职业发展，努力营造有利于促进教师成长和教师队伍建设的良好环境。

2、精心组织。按照县教育局的要求，学校将本次主题活动纳入重要的议事日程，并列入教师继续教育计划，并成立本次专题教育活动领导小组，围绕活动主题召开学校班子成员会、全体教师动员会，并结合学校实际制定方案，做到目标明确，重点突出，措施具体。学校宣传组要充分利用学校橱窗等进行宣传报道，营造良好的师德师风建设氛围，力争我校师德师风教育活动扎实、有效、有特色。

3、整理建档。做好活动资料的收集、整理，建立专项活动档案。