教师职业道德修养内容（共8篇）
1对教师工作的促进功能（通过社会舆论和内心信念完成）2对教育对象的教育 3对社会文明的示范功能 4对教师修养的引导功能
教师职业道德修养的概念及意义
教师职业道德修养是将教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的过程的活动，简单来说是一种自我锻炼，自我改造，自我陶冶，自我教育的过程。
教师职业道德修养不仅是教师职业道德的首要环节，也是加强社会主义职业道德建设的迫切要求。
教师职业道德修养 两个方面：（1）职业道德意识修养（2）职业道德行为修养 内容：1树立远大的职业道德理想 掌握正确的职业道德知识（首要环节和最初阶段）陶冶真诚的职业道德情感（1）职业正义感（2）职业责任感（3）职业义务感（4）职业良心感（5）职业幸福感（他是从事职业活动最强大的精神动力）磨练坚强的道德意志（是衡量教师职业道德素质高低的重要标志）
坚定地职业道德信念（教师职业道德修养中的核心问题）
养成良好的职业道德行为习惯（最终目的）
教师职业道德修养的基本原则
1坚持知行统一
2坚持动机与效果统一
3坚持自律和他律相结合4坚持个人与社会相结合坚持继承和创新相结合
教师职业道德修养的途径
1努力 学习教师道德修养理论，树立人民教师的道德理论人格参加社会实践，做到知行统一（根本方法）
教师职业道德修养的主要方法
1加强学习（必要途径）
2勤于磨炼实践，增强情感体验树立榜样，虚心向他人学习确立可行目标，坚持不懈努力
5学会反思
6努力做到慎独
教师职业道德评价功能 1 指挥定向 2 教育发展
3督促激励与诊断
教师职业道德评价应遵守的原则 1方向性原则 2 客观性原则 3 科学性原则 4教育性原则 5民主性原则
教师职业道德评价法 1 自我评价法 2 学生评价法 3社会评价法 4 加减分评价法 5 模糊综合评价法
教师职业道德基本原则的主要内容 1 教书育人原则 2 为人师表原则 3 依法从教原则 4 教育人道主义原则
教师职业道德基本原则的要求
（1）树立无产阶级的世界观，人身观和价值观（2）树立崇高的理想，信念，价值目标（3）具备良好的专业能力素养
（4）具有顽强的意志和崇高的精神境界
教师职业道德的主要范畴 1教师义务 2 教师良心 3教师公正 4教师荣誉 5教师幸福 6 教师人格
第一, 热爱祖国, 热爱中国共产党, 热爱社会主义, 热爱人民的教育事业。热爱人民的教育事业要求教师将以上三点体现在本职工作中, 通过自己的辛勤劳动培养学生, 对国家对社会主义建设作出最大贡献。把本职工作和实现远大理想联系起来, 增强对教师工作的光荣感和责任感, 这应当是人民教师职业道德修养最根本的一面。
第二, 执行教育方针, 遵循教育规律, 并且钻研业务, 加强自身修养。教师的工作是一项转化工作, 是按照党和国家对下一代的要求, 把他们培养成为德、智、体全面发展的一代新人。德国教育家第斯多惠认为:“教学艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”教学一方面要以科学做基础, 另一方面又要以艺术做方法。
教学的科学性要求教师首先明确教育方针和教育目的, 掌握相应的施教原理, 加强教育理论的修养, 学习科学文化知识, 钻研教材、钻研业务, 更新教学内容, 改进教学方法。让学生少走弯路, 充分调动学生自身的能动性。
教学的艺术性首先包括说话艺术, 同人心交流的艺术。我认为灵感和热情是一切艺术的灵魂。所以在我的课堂, 我尽量使自己的教学充满强烈的情感色彩, 去感染学生的情怀, 碰撞学生的心灵, 伴随着学生的好奇、求索、兴趣、热情等主观体验, 使学生倾心学习, 主动参加到教学当中去。了解每个学生的个性, 并从生活上关心学生, 以身作则、不迟到、不早退, 不把自己仅仅看作是某一学科的教师, 而把自己看作是教育年轻一代怎样做人的长者, 增强艺术感染力, 激发学生的积极情感, 使学生由爱教师进而爱其所教的课。达到师生之间一种积极的反馈效应。个人独特的教学风格, 则要求备课不能一劳永逸, 而要常备常新, 因为我们面对的不是雕塑的物质材料, 而是千差万别、千变万化的活生生的青少年一代。要求自己的教学有异于别人, 不是小异大同, 而是大异而小同, 使学生有一种新鲜感, 另外, 成功的教学不仅要在上课前精心设计教学方案, 而且在实施教学方案的过程中还要能灵活多变, 随机处理各种问题, 随时注意反馈信息。如多数学生双眉紧锁、表情呆滞, 表明他们并未听懂, 就要突出重点, 通俗解释;如学生情绪浮躁, 神色焦虑, 表明学生的思想跟不上讲课速度, 就要调节速度降低速率;如果学生精神萎靡, 昏昏欲睡, 就表明讲授内容和方式缺乏吸引力, 就要变换讲授方式, 增加新的内容, 或旁征博引等, 使讲授具有趣味性。只有全班同学喜形于色、生动活泼的时候, 才表明教师的讲授引起学生的心灵共振。这时学生的注意力最集中、思维最活泼, 教师在此时应尽量扩大信息源, 把应该讲授的内容都讲出来, 激发学生的思考和创造, 而这一点也是教学过程中最复杂、最高超的创造, 需要经过长期的知识准备、经验积累和时间磨炼才能达到。所以说我处处留心, 不断变换自己的身份, 从学生和教师的不同角度不断反馈、不断摸索, 力争创出自己的一条教学之路。
第三, 热爱学生、了解学生、循循善诱, 不歧视、讽刺和体罚学生, 建立民主、平等、亲密的师生关系。应该说热爱学生是人民教师职业道德的核心, 教师的教学才能和教学艺术均来自对学生的热爱。我认为热爱学生应当以坚定的友爱来管理一个班级。同情了解而且很公正地对待每一个学生, 做学生的贴心人和知心朋友。对每一个学生一视同仁, 有父母之爱, 从不偏向。对学生的感情要有稳定性, 不能喜怒无常, 不能由于学生一时的表现或其他因素影响自己的情绪, 应当把对学生的热爱融化在自己最平常的教育工作中, 潜移默化地感染学生、教育学生。
从学生自身的年龄特点出发, 了解此年龄段学生正处于发育期, 可塑性大, 他们既精力旺盛又求知欲强, 但意志薄弱, 自我监督力差;既感情丰富, 成人感增强又充满自信而轻信人, 且容易出现早恋。他们既具有一定的独立性、批判性, 又由于人生体验、社会经验的不足而认识偏激、片面。所以作为教师必须掌握以上情况并对学生进行正确的引导, 使他们掌握好所学技能, 增强学生自立、自强的能力, 使其树立更高的目标性。总之, 学生有进取心和探索愿望, 但稳定性差, 加强对他们的德育教育, 可以充分利用并发展他们年龄特征中的积极因素, 克服消极因素, 引导他们沿着正确的方向健康成长。
人常说:要给学生一杯水, 教师必须要有一桶水。这既是老生常谈在当今又有着新的意义!因此作为一名合格的教师就必须了解班上每一位学生, 因人而异制定具体方法, 不断探索、不断总结, 加强自身工作的计划性, 并随时注意积累资料, 学会创造性的工作。教师只有不断进修和提高, 充实自己的知识库藏, 才能适应当今飞速发展的社会需求。
摘要：教师就是要把一个自然的人转化为一个符合社会需求的人, 并把人类积累的文化科学知识传授给下一代, 教师的人格潜移默化地影响着学生。因此教师的自身素质和相应的教学方法是教学取得成果的重要保障。
关键词：新版“基础课”;修订内容;教学思考
党的十八大、十七届六中全会以及中国特色社会主义法律体系的形成是我国在全面建成小康社会的伟大征程中具有里程碑式意义的事件，为了更充分体现中国特色社会主义理论和实践的创新性成果，确保党的十八大精神进“三进”，十八大精神大众化是这一课程教学的重要主旨。中宣部教育部课题组组织了相关专家在广泛调研的基础上，对“基础”课教材进行第五次修订，此次教材的修订，不仅是以往多次修订中力度最大的一次，同时在教材修订的整体设计、逻辑设计和模块整合等方面也更加清晰和科学合理。
新版《思想道德修养与法律基础》（以下简称“基础”课）教材的修订充分体现党的十八大精神和党的十七届六中全会精神，体现了中国特色社会主义法律体系。对原有教材的章节结构、主要内容、思想观点、文字表述进行认真修改，突出了法律部分的思想性，突出了道德和法律的有机融合，力求在基本精神保持不变的前提下，更好地体现中央精神。教材具有权威性，同时广泛征求了高校师生的建议，贴近高校学生的实际，使本门课适合教学需要。新教材的修订在很大程度上解决了一直困扰这门课教学的难题，也即思想道德部分内容和法律部分内容有机地整合，避免两者的简单拼盘。笔者就新修订内容的教学进行思考。
一、从教材的结构变化看
《思想道德修养与法律基础》每版修订教材，及时反映马克思中国化、大众化的最新成果，同时也充分吸取教材在使用过程中各方代表尤其是一线教学人员反映出来的意见和建议，因此教材的结构在修订过程中，也更符合教学宗旨。2013版之前的教材，遵循的是先注重思想道德观念的培养，然后从道德观向法律观的培养过渡，再到法律观的建设这样的路径，在强调两者融合的同时，仍然能看出两者在合并过程中的分离状态。在2013版教材中，章目结构调整为从思想道德素质培养到法律素质培养，最后通过两者的融合塑造出行为规范与高尚品格，这样，两者就达到了更好的统一。
二、从教材的思想性看
2013版教材注重理论成果精神的融合与领会，虽然是为了及时体现党的最新政策、路线和理论等内容，但并不是大量直接引用书面和艰涩的报告原文，而是用符合教学规律、学生语言特点和思维方式的表达，将十八大精神等创新型理论成果的精神融入教材。另外，道德部分与法律部分的内容进一步有机融合，而非简单的两个模块拼盘。2013版新教材在教学的设计与安排上更加注重道德与法律之间的联系和融合，并且自然符合思维规律。譬如：在绪论部分，新增一节“提高思想道德素质和法律素质”的内容，明确阐述了道德和法律的含义以及两者的区别与联系，以总起的高度说明在调节人们思想行为过程中道德与法律是如何起作用的。又如：“基础”新教材的第五、六章新增了法律的词源、历史发展等内容，以加深人们对法律的文化精神、对中国特色社会主义法律体系的认识，进而达到领会法律精神、理解法律体系、树立法治理念、维护法律权威的目的。
三、从教材的逻辑结构看
近几年来社会所出现的热点和焦点问题进一步凸显法治建设的重要性，在发挥道德的自我约束和社会评价作用的同时，也要发挥法律的震慑力作用，要求人们了解法律精神的内涵，理解法治理念、法治思维。十八届四中全会更是准备以依法治国作为主题，中共历史上从未把法治提上这一高度，这是历史的里程碑，也标志着推行法治的决心和力度。逻辑性是教材的主干，表现在语言文字的组织、框架结构的编排等各个方面。新教材的逻辑性明显增强，衔接紧密、过渡自然，框架结构的布局更加合理，教材还具备美感。逻辑性的增强符合学生的认知和理解规律，更好地达到理论精神入耳、入脑、入心的效果。2013年新教材条理清晰、重点突出，法律精神与法治理念的突出也是新教材的一大重点。法律是公民的底线，法律教育是道德教育的重要补充。
通过以上几个方面的分析可以看到，教材是师生共同把握理论和政策精神的重要载体。在思想道德修养与法律基础教学中，我们可以更加充分地发挥教材这一基础媒介的作用，在最为人常见、也容易为人所忽视的渠道中，挖掘其潜能，丰富其功能，赋予其职能。在确立课堂作为高校马克思主义中国化、时代化成果大众化进程基本路径的过程中，我们同时可以确定，教材这一最基本的媒介，同时也是最重要的载体。
参考文献：
[1]佘双好.“思想道德修养与法律基础”课教学贯彻十八大精神的几个问题[J].思想理论教育，2013（4）.
（一）教师职业劳动的特点的各种权利和法律规定的义务。
1、教师职业劳动任务的二重性（教书和育人）（单选）
（二）确立的依据
1、是教师坚持正确职业行为方向的保
2、教师职业劳动过程的艺术创造性： 教师劳动过程的证
2、是依法治国基本方略对教师职业的必然要求
3、是教艺术性是由劳动对象的特点决定的。（单/判）
师自身生存发展的基本要求
教师职业过程的创造性是由教学内容的特点决定的。（单
（三）依法执教的基本道德要求
/判）
1.教师要认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平
3、教师职业劳动作用的特殊性：
理论和“三个代表”重要思想，坚定正确的政治方向 教师的职业劳动不仅直接创造社会精神财富，而且也间2.教师要坚决拥护和贯彻党在社会主义初级阶段的基本路接创造着社会物质财富。
线和基本纲领，把坚决拥护和贯彻党的基本路线和基本纲
4、教师职业劳动的实质是爱心奉献： 教师的爱是取得领作为对教师的基本道德要求
3.教师要认真贯彻党和国家的基本方针政策：按照国家的信任的方式出现时，学生会获得情感上的满足，从而产生政策、法律对学生进行教育。模范执行国家的政策、法律，积极的情感体验。（判）教师的爱最终的效果是让每一个孩不仅要求每位教师身体力行，更重要的是要向广大青少年子都走向成功，可以说成功是衡量师爱效果的最终标尺。进行宣传教育，把他们培养成遵守国家政策、法律的合格
（二）教师职业劳动的社会价值（简答/多选）：（了解）建设人才。
第一，教师的职业劳动是继承和发展人类科学文化的桥4.教师要知法、懂法、守法，自觉增强法律意识：依法执梁。
教，要求教师从严格执法的高度，在全部职业行为中依法第二，教师的职业劳动可以为社会造就人才。办事。这是教师职业道德的首要准则。第三，教师的职业劳动实现了科学的再生产。
二、廉洁从教：
当今社会教师职业为什么需要高尚的职业道德（三大重
（一）涵义： 廉洁从教是教师在从教过程中，要正确处点）
理事业与利益的关系，不利用自己的特殊地位牟取私利，(一)社会进步需要教师具有高尚的职业道德。首先，要作到清正廉洁，无私奉献。继承传统师德中有价值的成分。其次，要借鉴和吸收世界
（二）确立的依据1.廉洁从教是由教师职业的特点和我国各国的教师职业道德。最后，适应时代需要，进一步丰富教育事业的性质决定的。教育是经济发展的基础，要同经和完善教师职业道德。
济建设相结合，为经济建设服务。2.廉洁从教是教师奉献
（二）教育改革需要教师具有高尚的职业道德 精神的具体体现3.廉洁从教在社会主义市场经济条件下
（三）素质教育需要教师具有高尚的职业道德
有着特殊重要的意义
（四）生产力发展需要教师具有高尚的职业道德。生
（三）廉洁从教的基本道德要求1.培养高尚的道德情操产力的发展对教师职业道德的影响很大。从师德的起源来2.发扬奉献精神3.不利用职务之便牟取私利4.自觉抵制看，使得的产生首先归功于生产力的发展。首先，生产力社会不良风气影响 发展带来的科学技术的发展，使教师职业道德拥有了比以
三、团结协作
前更加广泛和丰富的内容。
（一）涵义：所谓团结协作，是指教师在教育教学过程中，（五）新技术革命需要教师具有高尚的职业道德 要正确处理与其他教师、学校领导以及有关人员之间的关
（六）精神文明建设需要教师具有高尚的职业道德 系，做到互相尊重、团结一致、密切合作，共同促进教育
（七）社会转型需要教师具有高尚的职业道德 事业的发展。
（八）社会民众需要教师具有高尚的职业道德
（二）确立的依据1.团结协作是社会主义的集体主义原则第二讲教师职业道德概述 在教师职业道德上的具体体现2.团结协作是社会主义精
一、教师职业道德的内涵及特点 神文明建设的需要3.团结协作是教师自我完善的客观条
（一）教师职业道德的内涵
件4.团结协作是学生成长的需要
1、教师职业道德的概念：职业道德是指从事一定职业的（三）团结协作的基本道德要求（简答）1.关心集体、服人，在特定的工作岗位和环境里应自觉遵守的道德原则和从领导2.谦虚谨慎，尊重同志：谦虚谨慎，尊重同志是从规范，它涉及理想、感情和行动多个领域。教师职业道德，个人角度对教师提出的要求，是团结协作的基础和出发点。简称师德，是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、3.相互学习，相互帮助4.积极维护学校荣誉，共创文明校与社会、与集体关系时所遵守的基本行为规范或行为准则，风
以及在此基础上所表现出来的观念意识或行为品质。
2、影
四、尊重家长
响教师职业道德形成和发展的因素教师职业道德德形成（一）涵义尊重家长是教师在处理与学生家长之间关系中和发展，是受一定社会生活条件制约的。正确认识教师职所必须遵循的行为规范。它是指教师在教育教学过程中，业道德与社会经济条件和精神文化条件的关系，弄清教师重视家长教育的作用，经常与学生家长取得联系，互相支职业道德的阶级性，了解现实对教师职业道德提出的新要持，互相配合，共同做好学生的教育工作。其基本要求是：求，有利于我们从理论与实践的结合上，深刻理解教师职尊重家长，主动与学生家长联系，认真听取家长的意见和业道德的社会本质，充份发挥教师职业道德的社会作用。建议，取得支持与配合，积极宣传科学的教育思想和方法，首先，教师职业道德是受社会经济关系制约的。
不训斥、职责学生家长。
（二）确立的依据1.这是由教师第一，社会经济关系所决定的教育利益，使教师职业道与家长之间关系的特点所决定的。学生是教师与家长之间德的客观物质基础。第二，社会经济关系决定了学校教的传声筒2.尊重家长是为学生建立良好和谐的成长环境育的目的和人才培养的标准，制约着教师职业道德的基本的需要。尊重家长，平等相待，这是教师与学生家长保持内容和要求。（理解）
良好关系的重要条件，也是教师取得家长支持与配合的基教师职业道德虽然是由社会经济关系决定的，但是作为础保证。3.尊重家长是化解教师与学生家长之间的矛盾，一种社会意识形态，又与其他各种社会意识形态交互作用。建立良好合作关系的重要途径
尽管社会精神文化因素不能直接决定教师职业道德的发展
（三）尊重家长的基本道德要求1.主动加强与家长的联水平，但却能通过一定的渠道和方式对教师职业道德产生系。方式：1），.家访；2），召开家长会；3），组织“家影响，成为教师职业道德形成和发展的主要社会条件。长委员会”4），举办家长学校。2.尊重家长，不挫伤家长
3、教师职业道德与道德的关系（判）教师职业道德是社的感情。3.加强沟通，密切合作。4.保持与家长在教育会道德的重要组成部分，是道德在教师职业领域中的特殊要求和教育方法上的一致。5.教师要教育学生尊重自己的表现，根植于道德基础之中，反应着道德对教师职业的专家长。6.教师要防止与家长交往的庸俗化门化影响和作用。教师职业道德与社会公共道德所具有的第四讲 教师职业的基本道德规范
（二）共性表现在：（多选）相对的独立性。本质的阶级性。历史
一、爱岗敬业的继承性。现象的一致性。（多选）作为道德现象，社会公
（一）涵义：忠于职守、热爱本职工作，是社会主义职业共道德和教师职业道德都包括以下三个方面：一是道德规道德规范体系中的重要组成部分。爱岗敬业是指教师要忠范现象。二是道德意识现象。三是道德活动现象。
诚和献身于人民的教育事业，把自己的全部心血和精力投其次，区别：一是二者产生的时间和发展的状况有所不入到教育事业，并贯穿于教育教学的全过程。其基本要求同。二是二者使用的范围不同。
是：热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培
4、教师职业道德的共同性和继承性： 共同性，是指不养学生具有良好的思想品德，认真备课上课，认真批改作同社会、不同阶级的教师职业道德或多或少地存在着某些业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。相同或相似的规范和要求。教师职业道德的共同性主要表
（二）爱岗敬业规范确立的依据（简答）1.爱岗敬业是现在以下几个方面：第一，在维护教育和教学秩序所必需祖国和人民对教师提出的根本要求（单/判）2.爱岗敬业的、最起码的、最简单的教育劳动行为上具有共同性。第是教师履行职责的自觉性和承担使命的责任感的集中体现二，对教师个人的职业道德品质要求具有共同性。第三，3.爱岗敬业是教师人生价值实现的基本途径。正是这种教育科学规律和教育事业发展对教师行为的要求具有共同平凡的劳动，为教师提供了一个展现自我价值的平台。教性。所谓教师职业道德的继承性，是指教师职业道德自身师通过爱岗敬业，把自己的人生价值和聪明才智转化为受发展的历史延续性。
教育者成长成才的素质，并通过学生来实现人生价值。4.（二）教师职业道德的特点 爱岗敬业是教师职业其他道德规范发挥作用的前提和基
1、教师职业道德适用的针对性;教师职业道德适用的针础。教师要忠于人民的教育事业。这既是人民教师应遵循对性是指向教育的，表现为教师职业道德对教育善恶的专的最基本的道德要求，也是社会主义师德的灵魂。爱岗敬门体现和专门要求。
业是衡量师德行为善恶的最高道德标准。
2、教师职业道德要求的双重性;教师职业道德的发展，（三）爱岗敬业的基本道德要求（简答）1.热爱教育、热始终贯穿着教书和育人的双重要求。爱学校热爱教育、热爱学校是爱岗敬业对教师的情感要求。
3、教师职业道德内容的全面性.2、尽职尽责、教书育人，注意培养学生良好的思想品德。
4、教师职业道德功能的多样性 尽职尽责、教书育人，注意培养学生良好的思想品德，是
5、教师职业道德行为的典范性;教师职业道德不仅是对对教师爱岗敬业的目的要求。3.认真备课、上课，认真批教师自身行为的规范要求，而且也是对学生进行教育的手改作业，不敷衍塞责4.不传播有害学生身心健康的思想和段。
言论
6、教师职业道德影响的广泛性和深远性
二、热爱学生
二、教师这业道德的功能和作用
(一)涵义：热爱学生是指教师在教书育人的过程中，要正
（一）对教师工作的促进作用 在教师的教育活动实践中，确处理教师与学生的关系，时时处处关心学生，爱护学生。学校的规章制度、教育计划、教学大纲等等，对教师的教
（二）确立的依据（简答）1.热爱学生是教师教书育人的育行为起着重要的指导和调节作用。教师的职业道德，能重要前提。热爱学生是教师在履行教师职责中所产生的最够通过激发动力、评价优劣、调节行为来处理和调节各种崇高的道德情感，也是教育好学生的前提。没有对学生的利益关系，促进教师教育工作的顺利开展，保证教育任务爱，就谈不上对学生进行真正的教育。道德情感是师生交的圆满完成。流思想的纽带，教师的爱是打开学生心扉的金钥匙。2.热（1）动力功能：当教师的职业道德在工作中被不断遵循、爱学生是教师忠诚于教育事业的重要表现。热爱学生、诲认识、体验，最后内化为教师人格的一部分时，它便成为人不倦是教师道德的基本原则。热爱学生是教师职业道德一种内驱力，对教师的言行、举止起到自动约束、激励的的核心和精髓，是教师最宝贵的职业情感。3.热爱学生是作用，经常地、习惯地、自动地为教师的职业行为提供精推动教师热爱本职工作的力量源泉
神力量，使教师在职业行为中按教师职业道德规范去履行
（三）热爱学生的基本道德要求（简答）1.关系爱护全体自己的职责。
学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，搞好教师与学（2）调节功能：教师职业道德对教师的职业行为具有调节生的关系2.对学生严格要求，耐心教导3.保护学生的合法的功能。教师职业道德对教师的职业行为的调节功能，是权益，促进学生全面、主动、健康发展。通过社会舆论的道德评价来实现的。
三、严谨治学
（二）对教育对象的教育功能：其身正，不令则行；其
（一）涵义严谨治学是指教师在学习、钻研业务过程中，身不正，虽令不从。
要严肃谨慎，一丝不苟。
（三）对社会文明的示范功能：教师职业道德的功能不仅
（二）严谨治学规范确立的依据1.严谨治学是教师职业体现在学校教育的过程中，而且直接或间接地以各种方式内在的客观要求2.严谨治学市教育事业改革和发展的要体现在社会生活的各个方面。
求
（四）对教师修养的引导功能：教师在工作岗位上不断提
（三）严谨治学的基本道德要求1.树立优良的学风，不断高自己的业务能力和道德水平，加强自身修养是教师职业学习新知识2.刻苦钻研业务3.积极探索教育教学规律，努道德品质的重要内容和应有要求。
力改进教育教学方法
三、教师职业道德的基本原则（试问）
四、为人师表
（一）忠诚于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则
（一）涵义：为人师表是指教师在教育教学过程中，要用(为什么)社会主义道德的基本原则是集体主义。在集体主自己的言行，为学生做出表率，从而影响学生，教育学生。义原则指导下，职业道德的基本原则是忠于职守，全心全
（二）确立的依据1.为人师表是教育性质、教育目的和教意为人民服务。教师职业道德是职业道德的一种，教师职育规律对教师整体素质和行为取向的客观要求，使教师要业道德的基本原则就应当是社会主义道的基本原则在教师言教与身教的统一，师表的内容包括“学为人师”和“行职业道德方面的反映。
为示范”两个方面。为人师表，是教师道德的基本准则，1.我国教育的社会主义性质，决定了教师必须忠诚于人民但并不等于让教师时时处处都必须做受教育者的表率。2.的教育事业
为人师表是由我国教育的任务决定的3.为人师表社会主2.社会主义道德的基本原则，决定了教师必须忠诚于人民义精神文明建设的实际需要的教育事业
（三）为人师表的基本道德要求（简答）1.教师要模范遵3.教育在社会主义建设中的地位和作用，决定了教师必须守社会公德，讲文明礼貌2.严于律己，作风正派3.以身作忠诚于人民的教育事业
则，注重身教
（二）教师职业道的基本原则的构成要素（重点）1.教书
五、锐意创新
育人（目的）2.为人师表3.献身教育
（三）教师职业道的（一）涵义（判断）锐意创新是指教师在教育教学实践中，基本原则的地位和作用1.教师职业道德的基本原则是不要勇于发现新问题，提出新见解，创造新经验：既广泛传同社会教师职业道德相区别的根本标志2.教师职业道德承前人知识，又善于提炼与吸纳新内容，做到推陈出新。的基本原则是教师职业道德的灵魂和核心3.教师职业道
（二）确立的依据（简答）1.锐意创新是培养创造性人才德的基本原则是贯穿教师职业道德的一根红线。“忠诚于人的迫切需要2.锐意创新是由教与学过程中的矛盾所决定民的教育事业”，正确体现了教师个人利益与社会利益的相的互关系，它是教师职业道德的灵魂，影响和制约着其他一
（三）要求1.转变教育观念，培养创新精神2.努力丰富系列教师职业道德规范的贯彻。自己的创造力3.积极研究和探索前沿科学4.博采兼纳相
四、教师职业道德规范
关知识
（二）教师职业道德的几个重要范畴
第五讲教师职业道德评价及其修养
1.教师的义务：教师的义务是教师在一定的内心信念和道教师职业道德评价，是指社会个人、团体或组织依靠社会德责任感的支配下，在教育教学实践中，自觉履行的对学舆论、内心信念或传统习惯，对教师在教育实践中的行为生、他人和社会应尽的职责和任务。道德义务不以获得某所做的善恶判断，并据此对好的行为加以支持与赞扬，对种权利为前提，而是以奉献和牺牲精神为前提，是从内心不好的行为加以反对和批评。
信念出发的。道德义务是在一定的道德意识支配下，自觉
一、教师职业道德评价
（一）依据（单/多选）教师职业履行的义务，如未履行道德义务，就会受到社会舆论的谴道德评价的对象是教师的道德品质和道德行为。好的动机责和良心的责备。
产生坏的效果，这种情况通常叫做“好心办了坏事”，伦理2.教师的良心所谓教师的良心，就是教师在教育教学实践学上把它称为不具有道德价值的善良行为。坏的动机产生中，在履行对他人、对社会的义务过程中所形成的道德责好的效果，通常叫做“歪打正着”，伦理学上称它为有道德任感和自我评价能力。3.教师的公正所谓教师的公正，是价值的非道德行为。教师职业道德评价的根本依据是动机指教师在教育教学过程中正直无私地处理人与人之间的关与效果的辩证统一。所以，确定教师的动机与效果的善恶，系，公平合理的解决各种矛盾。还应该从以下几个关系的统一中来把握：一是必须坚持用4.教师的幸福
政治与业务相统一的观点进行道德要求，充分发挥道德评第三讲教师职业的基本道德规范
（一）价的引导作用；二是坚持把教书与育人有机的结合起来，一、依法执教（重点）
落实培养社会主义建设者和接班人的行为要求；三是坚持
（一）涵义：依法执教是指教师在职业活动中，必须严格眼前利益与长远利益的统一，防止以眼前利益来评价学校的好坏，评价教师教学质量的高低。
（二）标准：凡是符合统治阶级利益的教师行为，就被认为是善的；凡是偏离或违背统治阶级利益的教师行为，就被认为是恶的。社会主义社会，教师职业道德的评价标准反映了无产阶级的整体要求，代表了无产阶级的阶级利益（单选/判断）教师职业道德的基本原则，即忠于人民的教育事业是评价教师职业道德的根本标准。爱护学生，诲人不倦，勤奋钻研，治学严谨，以身作则，为人师表，团结协作，互相帮助等，是评价教师职业道德的具体标准。
（三）方式（简答/多选）教师职业道德的评价主要是通过社会舆论、内心信念和传统习惯等方式来进行的。1.社会舆论；社会舆论，是指人们对某种事物、现象或行为所持有的倾向性的看法、态度和情感。2.内心信念；内心信念，是指一个人发自内心的对某种道德义务的真诚信服和强烈的责任感，是深刻的道德认识、强烈的道德情感和顽强的道德意志的统一，是以个人据以进行道德行为选择的内心动机和其道德品质构成的基本要素。（多选）内心信念不是从外部而是从内部发生作用的，它的三个组成部分是：首先是道德认识；其次是道德情感；再次是道德意志。3.传统习惯传统习惯斯之长期以来形成的约定俗成的行为方式或价值标准。
（四）作用（单选/判断）教师职业道德评价的作用，最突出的表现为对人民教师的行为选择施以重大影响。两方面的作用：第一，教师职业道德评价规定教师职业道德修养的指向。第二，教师职业道德评价影响教师职业道德行为的选择。
二、教师职业道德修养（重点三）
（一）概念及意义：？ 1.所谓“教师职业道德修养”是特指教师在职业活动中按照一定的职业道德原则和规范，进行自我锻炼和自我改造以及所形成的道德品质和所达到的道德境界。2.教师职业道德修养的重要意义：提高自己，发展学生
（二）教师职业道德修养的主要内容：具体来说，主要包括教师职业道德理想、知识、情感、意志、信念和行为等六个方面的修养。（简答）如何开展教师职业道德修养？1.树立远大的职业道德理想（论述）职业道德理想是职业道德要求的重要组成部分。有了崇高的职业道德理想才能产生模范遵守职业道德的行为。职业道德理想也是社会理想在职业选择和实践中的具体体现，在人们的社会生活中占有重要位置，对一个人未来的发展前途有着重要影响。职业道德理想与职业选择紧密联系在一起，要实现职业道德理想，就必须正确对待职业选择问题。2.掌握正确的职业道德知识，学习和掌握教师职业道德知识，是教师职业道德修养的首要环节和最初阶段。
3.陶冶真诚的职业道德情感，教师职业道德情感包括以下几方面的内容：（多选）职业正义感。职业责任感。职业义务感。职业良心感。职业荣誉感。职业幸福感。
4.磨练坚强的职业道德意志，是否具备坚强的职业道德意志，使衡量教师职业道德素质高低的重要标志。
5.树立坚定的职业道德信念（单选/判断）职业道德信念，是教师职业道德品质成熟的主要标志。6.养成良好的职业道德行为习惯。
（三）教师职业道德修养的途径和方法
一、选择题 第一讲
1、苏联著名生理学家曾经说过：“教师不是传声筒，也不是照相机，而是艺术家、创造者。”这说明教师职业劳动的过程具有。D A时代性 B随机性 C无规律性 D创造性
2、教师职业劳动的实质是。A A爱心奉献 B脑力劳动 C爱岗敬业 D依法执教
3、在教学过程中，教书是手段，育人是。D A落脚点 B出发点 C宗旨 D目的
4、教师职业劳动的特点有。ABDE A劳动任务的二重性 B劳动过程的艺术创造性 C劳动社会地位的差异性 D劳动的实质是爱心奉献 E 劳动作用的特殊性
5、教师职业劳动的二重性是指教师职业劳动具有
双重任务。BC A自我发展 B教书 C育人 D学生发展 E社会进步
6、教师劳动的社会价值主要体现在：。ABCD A 教师劳动继承发展了科学文化 B 教师劳动为社会造就了人才 C 教师劳动实现了科学的再生产 D 教师劳动促进人类自我完善 E 教师劳动直接促进经济发展 第二讲
1、不同社会、不同阶级的教师职业道德或多或少的存在着某些相同或相似的规范或要求,这说明教师职业道德具有。C A本质性 B继承性 C共同性 D稳固性
2、教师在教育实践中，在履行对他人对社会的义务过程中所形成的道德责任感和自我评价能力即。C A教师的义务 B教师的责任 C教师的良心 D教师的能力
3、从根本上说，教师职业道德的发展变化取决。C A国家政策 B人民期望 C物质生活条件 D法律法规
4、教师职业道德的基本原则是。D A集体主义 B全心全意为人民服务 C为孩子爱心奉献 D 忠诚于人民的教师事业
5、不同社会教师职业道德相区别的根本标志。B A不同社会的经济发展水平B教师职业道德的基本原则 C不同社会的社会价值标准 D不同社会教师的社会地位
6、“其身正，不令则行：其身不正，虽令不从。”说明教师职业道德的 功能。B A对教师工作的促进功能 B对教育对象的教育功能 C对社会文明的示范功能 D对教师修养的引导功能
7、教师职业道德的基本原则取决于我国教育的。B A现状 B性质 C目的 D任务
8、是教师在一定的内心信念和道德责任感的支配下，在教育教学实践中，自觉履行的对学生、他人和社会应尽的职责和义务。A A教师义务 B教师良心 C教师公正 D教师幸福
9、是教师在教育教学实践中，在履行对他人、对社会的义务过程中所形成的道德责任感和自我评价能力。C A教师义务 B 教师公正 C教师良心 D教师幸福
10、是指教师在教育教学实践中正直无私地处理人与人之间的关系，平等合理地解决各种矛盾。C A教师义务 B教师良心 C教师公正 D教师幸福
11、是指教师在教育教学实践中，由于感觉到或意识到自己教育理想和目标的实现而得到的精神上的满足。A A教师幸福 B教师良心 C教师公正 D 教师义务
12、表现为教师职业道德对教育善恶的专门体现和专门要求。B A教师职业道德要求的双重性 B教师职业道德适用的针对性 C教师职业道德功能的多样性 D教师职业道德行为的典范性
13、教师职业道德的特点有。ABCD A 功能的多样性 B 要求的双重性 C 影响的广泛性 D 行为的典范性 E 对象的灵活性
14、教师职业道德对教师工作的促进功能有。ABE A动力功能 B 调节功能 C 引导功能 D 制约功能 E评价功能
15、教师职业道德基本原则的构成要素。BCD A不耻下问 B 教书育人 C 为人师表 D 献身教育 E 钻研业务
16、教师职业道德与道德所共有的特征有：。ABCE A 相对独立性 B 本质阶级性 C 历史继承性 D 现象的差异性 E现象的一致性
17、教师职业道德的基本功能有：。ABCE A 对教师工作的促进功能 B 对教师自身修养的引导功能 C 对教育对象的教育功能 D 对教师工作的完善功能 E 对社会文明的示范功能 第三讲
1、社会主义的集体主义原则在教师职业道德上的具体体现。B A学而不厌 B团结协作 C诲人不倦 D爱岗敬业
2、教师职业道德的首要准则是。B A恪尽职守 B依法执教 C廉洁从教 D热爱学生
3、是教师坚持正确职业方向的保证。B A廉洁从教 B依法执教 C团结协作 D尊重家长
4、忠诚于人民的教育事业，培养社会主义新人，其核心是。B A热爱儿童 B献身教育 C忠于职守 D爱岗敬业
5、面对“拜金主义”和“享乐主义”，把 作为教师职业基本道德规范有着特殊重要的意义。C A依法执教 B 团结协作 C 廉洁从教 D尊重家长
6、团结协作是社会主义的 在教师职业道德上的具体体现。A A集体主义原则 B国际主义原则 C共产主义原则 D 马克思主义原则
7、目前教师与学生家长联系的最主要的方式是。C A举办家长学校 B召开家长会 C家访 D组织家长委员会
8、教师与学生家长之间的传声筒是。D A家教 B家长会 C成绩单 D学生
9、是学校做好学生工作的基础和前提。C A学风建设 B硬件建设 C与家长联系 D依法执教
10、美国心理学家马斯洛曾把人的需要分为五类：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和 要。C A生产资料需要 B生活资料需要 C自我发展需要 D自我生存需要
11、是教师在处理与学生家长之间关系中所必须遵循的行为规范。B
需A依法执教 B尊重家长 C团结协作 D 廉洁从教
12、依法执教的基本道德要求是。ABCD A坚定正确的政治方向 B拥护党的基本路线和纲领 C贯彻党和国家的方针政策 D增强法律法规意识 E 自觉提高个人修养
13、廉洁从教的基本要求是。ABCDE A坚守高尚情操 B发扬奉献精神 C 清正廉洁、无私奉献 D自觉抵制社会不良风气的影响 E 不利用职责之便谋取私利
14、团结协作的基本要求是。ACDE A关心集体 服从领导 B保证学生安全 维护学生利益 C谦虚谨慎 尊重同志 D相互学习互相帮助 E维护学校声誉 共创文明校风
15、尊重家长的基本要求是。ABCDE A不训斥指责学生家长 B主动与学生家长联系
C认真听取学生家长的意见和建议 D努力取得家长的支持与配合 E向家长宣传科学的教育思想和方法
16、教师与家长的联系的科学方式有。ABDE A召开家长会 B家访 C电话交流 D组织家长委员会 E举办家长学校 第四讲
1、推动教师热爱本职工作的力量源泉是。A A热爱学生 B团结协作 C个人发展 D为人师表
2、是每一位教师的天职。D A维护学校的声誉 B 保障学生的安全 C作好本职工作 D热爱学生
3、反映了教师这一行业的本质特征，指出了教师这一行业和其他行业不同的根本所在。C A为人师表 B献身教育 C教书育人 D公而忘私
4、“学为人师，行为世范”是 的主要内容。D A教书育人 B献身教育 C廉洁从教 D为人师表
5、是取得良好教育效果的前提和情感基础。C A教师的学识 B学生的天赋 C教师的爱心 D师资的状况
6、衡量师德行为善恶的最高道德标准是。D A尊敬家长 B团结协作 C关爱学生 D爱岗敬业
7、取得良好教育效果的前提和情感基础是。D A教师的学识 B教师的学历 C学生的配合 D教师的爱心
8、是教师职业道德中其他道德规范发挥作用的前提和基础。B A依法执教 B爱岗敬业 C热爱学生 D严谨治学
9、是教师教书育人的重要前提。B A依法执教 B热爱学生 C爱岗敬业 D严谨治学
10、祖国和人民对教师提出的根本要求是。C A廉洁从教 B依法执教 C爱岗敬业 D爱心奉献
11、为人师表有两方面的要求，一个是“学为人师”，另一个是。C A言为世法 B言为世范 C行为世范 D行为世遵
12、是社会主义师德体系的灵魂。A A爱岗敬业 B热爱学生 C严谨治学 D锐意创新
13、对教师的道德规范产生直接的、具体的指导作用。A A为人师表 B献身教育 C教书育人 D锐意创新
14、爱岗敬业规范确立的依据是。ABCE A爱岗敬业是教师人生价值实现的基本途径
B爱岗敬业是教师职业其他道德规范发挥作用的前提和基础 C爱岗敬业是祖国和人民对教师提出的根本要求 D爱岗敬业是各行各业的人都应遵循的基本要求 E 爱岗敬业是教师履行和承担使命的责任感的集中体现
15、爱岗敬业的基本要求。ABCDE A热爱教育 热爱学校 B尽职尽责 教书育人 C 认真工作 不敷衍塞责 D注意培养学生的良好的思想品德 E不传播有害学生身心健康的思想言论
16、热爱学生规范确立的依据。BDE A热爱学生是教师个人情感的需求 B热爱学生是教师教书育人的前提 C热爱学生是社会对教师的要求 D热爱学生是教师忠诚教育事业的表现 E热爱学生是推动教师热爱本职工作的力量源泉
17、热爱学生的基本道德要求。ABCE A关心爱护全体学生 尊重学生人格 B平等公正对待学生 搞好教师与学生关系 C保证学生的合法权益 D尽量不讽刺挖苦学生 E对学生严格要求 耐心教导
18、严谨治学的内涵主要包括（注意教材的拆分）。ABCDE A树立优良学风 B刻苦钻研业务 C不断学习新知 D探索教育教学规律 E改进教育教学方法 第五讲
1、教师职业道德评价的对象是教师的。C A教学水平B科研水平C道德品质 D管理水平
2、“见贤思齐，见不贤而内自省也”说明 是教师职业道德修养的重要方法。D A坚持知行统一 B开展批评与自我批评 C努力做到“慎独” D向先进人物学习
3、教师职业道德修养的最高层次是。D A操守 B修养 C内省 D慎独
4、教师进行职业道德修养的根本途径是。B A理论学习B职业实践 C参考他人经验 D同事沟通
5、教师职业道德修养包含两个方面，一个是职业道德意识修养，另一个是。B A职业技术修养 B职业道德行为修养 C职业理念修养 D科学文化修养
6、教师职业道德的评价方式主要是社会舆论、内心信念和。C A个体认知 B教育评估 C传统习惯 D他人期望
7、人们常说：“教学有法，教无定法”。其中“教无定法”是指。B A教学方法没有规律可言 B教学方法应该灵活多样 C教学方法可以随心所欲 D教学理论应该多种多样
8、教师职业道德评价的根本依据是。C A社会期望 B教师业绩 C动机与效果的辨证统一 D教师的专业水平
9、职业道德行为的最大特点是自觉性和。B A终身性 B习惯性 C多变性 D稳定性
10、是教师职业道德品质的重要方面，是教师职业道德成熟的主要标志。A A职业道德信念 B职业道德认识 C职业道德原则 D职业道德行为
11、是教师职业道德品质成熟的主要标志。C A依法执教 B班级升学率 C职业道德信念 D 廉洁从教
12、教师职业道德评价的对象是。CD A教育效果 B教师本人 C教师品质 D道德行为 E教师形象
13、教师职业道德的评价方式
。ACE A社会舆论 B法律法规 C内心信念 D家人期望 E传统习惯
二、判断。第一讲
1、教师的爱最终的效果都是让每一个孩子都走向成功，因此可以说成功是衡量师爱效果的最终标尺。√
2、教师职业劳动作用的特殊性是指教师的职业劳动不仅直接创造社会精神财富，而且也间接创造着社会物质财富。√
3、教师职业劳动过程艰辛而漫长，是实实在在的工夫，没有什么艺术性可言。×
4、教师职业劳动是一种以培养人为中心的精神生产，而不是创造产品的物质生产。×
5、教师的职业劳动实现了科学的再生产。√
6、经济的快速发展，需要把经济建设提高到前所未有的高度上来，因此教师更应注重科学文化知识的提高。×
7、教师的聪明才智比职业道德更能影响学生。×
8、除了钻研知识，提高水平，真正的教师更需要以高尚的师德来感染学生。√
9、市场经济条件下，没有必要对教师从事第二职业大惊小怪，教师只要不迟到、不缺课，完成教学任务就可以了。×
10、教师职业道德依附于一定的生产力基础，所以说它没有自己的相对独立性。×
11、教师的职业劳动具有教书和育人两重性，所以教师职业道德和阶级性无关。×
12、新中国没有剥削阶级，所以在此基础上建立起来的教育事业没有什么历史继承性。×
13、教师劳动的对象是教书育人。×
14、社会主义社会人人地位平等，所以不应该对教师素质提出高于其他从业人员的要求。×
15、教师职业劳动过程的艺术性是由其劳动过程周期比较长的特点决定的。×
16、教师职业劳动过程的创造性是由教学内容的特点决定的。√
17、教师职业劳动的特殊性取决于教师职业劳动的对象和劳动过程的性质。√
18、教师职业劳动的实质就是教书育人。× 第二讲
1、教师职业道德的影响具有广泛性和深刻性。√
2、社会主义道德基本原则是集体主义，教师职业道德基本原则是忠诚于人民教育事业。√
3、忠诚于人民的教育事业，培养社会主义新人，其核心是要有公而忘私的高尚品格。×
4、教师职业道德的基本原则是教师职业道德的灵魂，表现着教师同教育事业的关系。√
5、教师职业道德建设在教师队伍建设中具有首要和基础作用。√
6、教师职业道德对教师工作具有示范功能。×
7、教师职业道德与公共道德有着同样的内涵要求。×
8、教师职业面向不特定的学生，所以教师职业道德也没有适用的针对性。×
9、高校教师职业道德要求的两重性是教书和科研。×
10、教师职业道德建设是一件牵动千家万户和影响千秋万代的大事，所以说教师职业道德的影响具有广泛性和深远性。√
11、随着新经济时代的到来，教师职业道德对教师工作的促进作用已经逐渐被淡化了。×
12、教师的权利其实质是教师的职责在行为的体现。×
13、教师职业道德的要求仅仅限于教师行业，因此相对于其他行业来说内容比较单一。×
14、教师的专业基础是取得良好教育效果的前提。×
15、新时期继承中国传统教育思想已经没有必要了。×
16、我们是社会主义国家，不能吸纳资本主义社会的教师职业道德。×
17、不管社会制度怎么变，性质怎么变，生产力怎么发展，教师道德总是恒久不变的。×
18、从师德的起源来看，师德的产生首先应该归功于生产力的发展。√
19、教师职业道德的形成与发展主要得益于良好的师德传统，受生产力的制约不大。× 20、教师职业道德是在一定社会经济基础上产生的一种社会意识形态。√
21、师德有一定的独立性，社会经济关系的发展变化，不一定最终就能引起教师职业道德的发展变化。×
22、教师职业道德对塑造良好的社会风气作用很大，而社会精神文化因素对教师职业道德的影响则非常微弱。×
23、教师职业道德不仅是对教师自身行为的规范要求，而且也是教师对学生进行教育的手段，因此说教师职业道德具有典型性。√
24、教师职业道德的功能可以直接或间接地以各种方式体现在社会生活的各个方面上，这就是它对社会文明的示范功能。√
25、教师职业道德是对教师教书育人的职业行为提出来的主观要求。× 第三、四讲
1、人们常说：“教学有法，教无定法”。其中，“教学有法”是指教学有固定的方法。×
2、学生的天资高低不同，因此对学生地位上的看法有高低不同也是正常的。×
3、教师最大的成功和喜悦应该是学校和上级主管部门授予的各项奖励，这说明他自身的教学是成功的。×
4、教师和学生的地位是不平等的，因为教师享有管理学生的权利。×
5、一定性质的教育产生于一定的政治、经济，并为一定的政治、经济服务。×
6、为人师表首先是言传，其次才是身教。×
7、教师职业是天底下最无私的职业，他们的所作所为都是为了学生的前途和发展，因此教师的一切言行无可厚非。×
8、教师应得的工资和福利待遇主要由学校收缴的学费来支付的。×
9、市场经济条件下教师的地位和待遇都有了很大的提高，因此目前提倡艰苦奋斗已经不和 时宜了。×
10、教师只要教好书，培养好学生就可以了，和同事、领导的沟通都是可有可无的事情。×
11、团结协作只是为了给教学科研提供一个相对稳定和宽松的环境，对学生意义不大。×
12、团结协作是学生成长的需要。√
13、团结协作是教师职业道德的基本道德规范，所以说教师之间应避免竞争。×
14、教师与学生家长建立关系的出发点各自不同，目的也不尽相同。×
15、尊重家长也包括尊重他们对学校和教师的批评意见。√
16、尊重学生家长是为了给学生营造良好和谐的成长环境。√
17、孩子在学校学习，因此家长应该首先主动加强与学校和教师的联系。×
18、教师不必在教育要求和教育方法上与家长保持一致。×
19、家长平时比较忙，因此学生不出什么问题的话轻易不要家访。× 20、教育学生尊重家长也是尊重家长这一职业道德规范对教师提出的基本要求。√
21、教师与学生家长的交往必须以教育学生健康成长为出发点和归宿，因此要防止与学生家长交往的庸俗化。
√
22、教师劳动的动机、目的、意义和行为效果，必须在实践中与社会需要统一才有意义。√
23、爱岗敬业是教师人生价值实现的基本途径。√
24、教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱没有什么区别。×
25、教师的主要任务就是教书育人，而穿着打扮等生活习惯纯属个人的私事。×
26、严师出高徒，亲切和蔼不能发挥教师的权威。×
27、锐意创新主要是由教与学之间的矛盾所决定的。×
28、锐意创新的道德规范首先要求教师要转变教育观念，具备创新精神和创造能力。√ 第五讲
1、评价一个教师的行为是否正确，对学生进行教育和影响的方法是否可行，只看学生在学校的表现，与学生走上社会以后的表现无关。×
2、教师职业道德修养是指教师在职业活动中按照一定的职业道德原则和规范所进行的自我 锻炼和自我改造。×
3、学生能否成材是衡量教师行为善恶的最高标准。×
4、教师职业道德评价的对象是学生的道德品质。×
5、教师职业道德的评价标准具有鲜明的阶级性。√
6、社会舆论是影响和指导教师道德意识和行为的外在精神力量。√
7、内心信念是教师选择道德行为的内在精神力量。√
8、对于传统师德也应该取其精华，弃其糟粕。√
9、职业道德修养并不一定是每一位教师提高职业道德素质的必由之路。×
一、单项选择题
1．渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为（A）。
A．自然形态的教育
B．自我教育
C．家庭教育
D．社会教育
2．人类社会最早诞生的教育学是以（B）作为自己的研究对象的。
A．初等教育
B．普通中小学教育
C．中等教育
D．一般教育现象
3．“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（C）。
A．《学记》
B．《大学》
C．《论语》
D．《师说》
4．“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（A）。
A．《学记》
B．《论语》
C．《尚书》
D．《孟子》
5．反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是（C）。
A．《教育论》
B．《雄辩术原理》
C．《理想国》
D．《巨人传》
6．教育学作为一门独立形态的学科，形成于（A）。
A．资本主义社会初期
B．封建社会末期
C．奴隶社会初期
D．原始社会末期
7．首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（C）。A．杜威的《民主主义与教育》
B．赫尔巴特的《普通教育学》
C．夸美纽斯的《大教学论》 D．昆体良的《雄辩术原理》
8．教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（B）。
A．裴斯泰洛奇
B．赫尔巴特
C．夸美纽斯
D．柏拉图
9．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派——的代表人物分别是（C）。
A．凯洛夫和赫尔巴特
B．杜威和赫尔巴特
C．赫尔巴特和杜威
D．夸美纽斯和杜威
10．“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（D）的重要主张。
A．实践教育学派
B．实证教育学派
C．传统教育学派
D．实用主义教育学派
11．周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是（D）。
A．蔡元培
B．徐特立
C．杨贤江
D．陶行知
12．首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家是（C）。
A．苏霍姆林斯基
B．杨贤江
C．凯洛夫
D．赞可夫
13．强调学生的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是（B）。
A．巴班斯基
B．赞可夫
C．加里宁
D．凯洛夫
14．1920年，教育家保罗·朗格朗在其出版的著作中提出了（D）思想。
A．最优化教学
B．范例教学
C．发展教育
D．终身教育
15．1956年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是（A）。
A．布鲁姆
B．布鲁纳
C．根舍因
D．斯金纳
16．1901年，由立花铣三朗讲述、王国维翻译的（B）刊载于《教育世界》上，是一部在我国流行面广、影响力较大的日本教育著作。
A．《教育论》
B．《教育学》
C．《大教育学》
D．《教育原理》
17．1919年，著名教育家（C）来华讲学，此后西方教育学说在我国广泛传播开来。
A．桑代克
B．盖顿
C．杜威
D．克伯屈
18．解放初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是（A）。
A．凯洛夫的《教育学》
B．冈察洛夫的《教育学》
C．巴拉诺夫的《教育学》
D．巴班斯基的《教育学》
19．“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（A）。
A．《论语》
B．《学记》
C．《四书集注》
D．《孟子》
20．世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（C）。
A．《论语》
B．《师说》
C．《学记》
D．《孟子》
21．最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是（B）。
A．柏拉图
B．亚里士多德
C．昆体良
D．苏格拉底
22．被称为世界上第一部研究教学法的书是（D）。A．夸美纽斯的《大教学论》
B．柏拉图的《理想国》
C．斯宾塞的《教育论》
D．昆体良的《雄辩术原理》
23．首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的是英国哲学家（B）。
A．卢梭
B．培根
C．拉伯雷
D．洛克
24．一般认为，教育学成为一门独立学科的标志是（B）。
A．柏拉图的《理想国》
B．夸美纽斯的《大教学论》 C．昆体良的《雄辩术原理》
D．斯宾塞的《教育论》
25．教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家（C）。
A．柏拉图
B．赫尔巴特
C．康德
D．梅依曼
26．最早提出教学具有教育性的教育家是（D）。
A．杜威
B．夸美纽斯
C．凯洛夫
D．赫尔巴特
27．以马克思主义的观点来阐述教育教学问题的著作是（B）。A．杜威的《民主主义与教育》
B．凯洛夫的《教育学》
C．赫尔巴特的《普通教育学》 D．夸美纽斯的《大教学论》
28．被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是（B）。
A．陶行知
B．蔡元培
C．杨贤江
D．徐特立
29．被周恩来称为“一个无保留追随党的布尔什维克”的人民教育家是（D）。
A．徐特立
B．蔡元培
C．杨贤江
D．陶行知
30．倡导发现法教学的是美国的心理学家、教育家（C）。
A．斯金纳
B．杜威
C．布鲁纳
D．加涅
31．提出“范例教学”理论的教育家是（A）。
A．根舍因
B．布鲁纳
C．巴班斯基
D．赞科夫
32．苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是（B）。
A．认知结构的教育理论
B．全面发展的教育理论
C．范例教学的理论
D．教学最优化的教育理论
33．建国初期从前苏联译介的大量教育学教材中，对我国影响最大的是（D）。A．申比寥夫等合著的《教育学》
B．斯米尔诺夫著的《教育学初级读本》 C．叶希波夫·冈察洛夫著的《教育学》
D．凯洛夫主编的《教育学》
34．最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是（C）。
A．赫尔巴特
B．裴斯泰洛齐
C．梅依曼
D．洛克
35．最早提出“行动研究”这一概念的是（D）。
A．梅依曼
B．拉伊
C．凯洛夫
D．勒温
36．研究者按照预先确定的研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的研究方法属于（）。
A．观察法
B．实验法
C．行动研究法
D．文献法
37．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于（A）。
A．行动研究法
B．观察法
C．实验法
D．调查法
38．前苏联教育家赞可夫的教学理论是（C）。
A．最优化理论
B．认知结构的理论
C．发展性教学理论
D．范例教学理论
二、多项选择题
1．教育活动的基本规律包括（BD）。
A．教育与生产力之间的矛盾或关系
B．教育与社会发展之间的矛盾或关系
C．教育现象内部各要素之间的矛盾或关系
D．教育与人的身心发展之间的矛盾或关系
E．教育与生产关系之间的矛盾或关系
2．下列学科从属于教育科学体系的是（ABCDE）。
A．教育哲学
B．教学论
C．教育科研方法
D．学校管理学
E．外国教育史
3．教育学形成时期的主要著作有（ACDE）。
A．裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》
B．凯洛夫的《教育学》
C．洛克的《教育漫话》
D．斯宾塞的《教育论》
E．卢梭的《爱弥儿》
4．50年代以前，苏联主要的马克思主义教育家及论著有（ABCE）。
A．加里宁《论共产主义教育》
B．凯洛夫《教育学》
C．克鲁普斯卡姬《国民教育与民主主义》
D．巴班斯基《教育过程最优化》 E．马卡连柯《教育诗》
5．以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心”，即（ADE）。
A．教师中心
B．活动中心
C．儿童中心
D．课堂中心
E．书本中心
6．教育实验共同具备的基本特征是（ABCD）。
A．有变革
B．可重复操作
C．有理论假说
D．有控制
E．全面科学
7．下列教育研究方法中属于调查法的是（ABCDE）。
A．观察
B．测验
C．问卷
D．查阅资料
E．谈话
8．与实验法相比，调查法的优势在于它具有更大的（BE）。
A．计划性
B．实用性
C．客观性
D．科学性
E．广泛性
9．文献法就是对需要的文献进行查阅、分析、整理，从而筛选出有助于研究进行的文献的科研方法，下列属于文献的是（ABCDE）。
A．会议记录
B．期刊
C．录音
D．评述
E．文摘
10．从横向看，教育的基本形式有（ABCDE）。
A．家庭教育
B．学校教育
C．自我教育
D．社会教育
E．自然形态的教育 11．调查法的具体方式有（ABCDE）。
A．查阅文献资料
B．测验
C．观察
D．问卷
E．谈话
12．《论语》中记述孔子教育思想观点的有（BCD）。
A．教学相长
B．“不愤不启，不悱不发”
C．“学而不思则罔，思而不学则殆”
D．“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从” E．长善救失
13．下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有（AC）。
A．教学过程的四个阶段论
B．实科教育思想
C．教育性教学
D．自然主义教育
E．实用主义教育思想
14．杜威实用主义所提倡的主要教育观点有（ABCE）。
A．学校即社会
B．教育即生活
C．儿童为中心
D．课堂为中心
E．从做中学
15．中国近代教育史上著名的教育家有（ABCD）。
A．陶行知
B．徐特立
C．蔡元培
D．杨贤江
E．朱熹
16．第二次世界大战以后出现的著名教育家及论著有（ABD）。
A．布鲁纳的《教育过程》
B．布鲁姆的《教育目标分类学》
C．赫尔巴特的《普通教育学》
D．赞可夫的《教学与发展》
E．夸美纽斯的《大教学论》
17．布鲁姆认为完整的教育目标分类学应当包括（BCD）。
A．交往领域
B．动作技能领域
C．认知领域
D．情感领域
E．思维领域
18．教育实验作为一种研究方法的基本特征是（ACDE）。
A．有变革
B．有被试
C．有理论假说
D．可重复操作
E．有控制
三、填空题
1．教育学是研究人类______，揭示______的一门科学。答案：教育现象 教育规律
2．从横向看，教育的基本形态主要有______、______、______三种。答案：学校教育 家庭教育 社会教育
3．狭义的社会教育是在______和______以外的社会文化教育机构实施的教育。答案：家庭 学校
4．现代社会教育包括______教育机构和______教育机构两大类。答案：校外儿童 校外成人文化
5．贯彻教育活动的基本矛盾、基本规律是：教育与______发展之间、教育与______发展之间的矛盾或关系。答案：社会 人的身心
6．教育科学是以______和______为共同研究对象的各门教育学科的总称。答案：教育现象 教育规律
7．教育是______和社会生产延续的手段，它通过______为社会生产和社会生活服务。答案：个人发展 培养人
8．反映古代教育思想的代表著作首先是记述孔子教育思想观点的《____》。答案：论语
9．世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，是我国战国晚期____所著的《____》。答案：乐正克 学记
10．____是最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的思想家。答案：亚里斯多德
11．世界上第一本研究教学法的著作是古罗马教育家昆体良的《____》。答案：雄辩术原理
12．1623年英国哲学家____首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来。答案：培根
13．首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想是捷克教育家____，他所著的《____》标志着教育学成为一门独立的学科。答案：夸美纽斯 大教学论
14．教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家____。答案：康德
15．19世纪，德国著名教育家______所著的《____》在西方被视为“科学教育学”形成的标志，他的教育思想被视为传统教育派的代表。答案：赫尔巴特 普通教育学
16．德国教育家赫尔巴特试图在____的基础上建立他的教育目的论，在____的基础上建立教育方法论。答案：伦理学 心理学
17．实用主义教育学的代表人物是美国的______，其主要代表著作是《____》。答案：杜威 民主主义与教育
18．马克思和恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为科学教育学的建立奠定了科学的______和______基础。答案：世界观 方法论
19．克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《____》，被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。答案：国民教育和民主主义
20．“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家______在任北京大学校长时倡导的教育思想。答案：蔡元培
21．中国最早以马克思主义观点写成的教育著作是现代教育理论家______的《____》。答案：杨贤江 新教育大纲
22．美国当代教育家______倡导发现法，主张培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力，其代表作是《教育过程》。答案：布鲁纳
23．赞科夫在《教学与发展》提出了适应时代要求的“______”。答案：发展教学论
24．德国教育家根舍因倡导______理论，提出改革教学内容，加强教材的基本性、基础性和范例性。答案：范例教学
25．前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了____的教育理论。答案：全面发展
26．布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括三个主要部分：一是____领域、二是____领域、三是____领域。答案：认知 情感 动作技能
27．教育理论是教育实践经验的______，教育实践经验是教育理论的______。答案：科学总结 源泉
28．教育理论对教育实践的解释和说明集中体现在它应该能够回答三个基本问题，即是什么、______ 和 ______。答案：为什么 怎么样
29．教育原理的理论功能主要表现在：解释______，指导______，推动______。答案：教育实践 教育实践 教育改革
30．在教育原理的有关课题或问题的研究中，可供我们运用的研究方法有：______、_____、______和统计法、个案研究、文献研究、行动研究等。答案：观察法 调查法 实验法
31．观察法主要可以分为两大类：______和______。答案：抽样观察法 应用观察法
32．最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这一名称的是德国教育家______。答案：梅伊曼
职业道德复习资料
《中小学教师职业道德修养》内容体系，共由三大部分组成：一是教师职业道德理论的基础部分；二是新时期中小学教师职业道德规范部分；三是教师职业道德修养部分。本复习资料按此内容体系进行编写。
第一部分 教师职业道德理论基础
1、如何完整理解教师职业道德的涵义？
答：教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与集体、与社会、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。教师职业道德概念具有如下基本旨意：一是揭示教师职业道德的独特性，说明它是教师这一职业所特有的。二是揭示教师职业道德的基本内涵，说明教师职业道德不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范或行为准则，还包括教师对这些规范或准则内化而形成观念意识和行为品质。一般说来，外在道德行为规范或行为准则只是要求人们应该怎样，内在道德观念意识或行为品质则表明人的道德实际是怎样的。
—1—
2、为什么说教师自身良好的职业道德对学生具有教育功能？
答：教师在教育过程中遵循教师职业道德可树立教师高尚的人格形象，从而提高教师在学生中的威信，这对于建立良好的师生关系和优良的学生集体都具有重要作用，而良好的师生关系与优良的学生集体对学生个体来说都具有教育的意义，这也体现了教师职业道德对教育对象的教育功能。
3、强化教师职业道德的意义有哪些？
答：(1)强化教师职业道德有利于提高教师素质。教师职业道德建设是提高教师整体素质的重要内容和关键环节，强化教师职业道德是提高教师思想政治素质的最具体、最现实的方式和手段。(2)强化教师职业道德，有利于强化教师的事业心、责任感。(3)强化教师职业道德，有利于净化教育行业风气，推动社会主义精神文明建设。
4、新时期教师职业道德建设如何体现全面性？
答：第一，职业道德建设要有利于促进教师素质的全面提高。当代教育，特别强调对人的素质的培养。培养素质优良的人才，需要高素质的教师，没有高素质的教师，要培养高素质的人才是不可能的，这就要求教师要努力学习，全面提高自身素质。第二，职业道德建设要有利于对各种关系的全面调节。—2 — 人的复杂性决定了教师劳动的复杂性。教师劳动之所以复杂，就在于他总是面对并且要调节好各方面的关系。第三，职业道德建设要有利于全面育人。培养人才，不仅要有全面的内容、多方面的活动，而且需要教师自身的言行对学生给予全面的影响。
5、为什么说教书育人是我国教师职业道德的基本原则? 答：一是教书育人反映了教师这一行业的本质特征，指出了教师这一行业与其他行业的根本不同。二是教书育人是对教师基本职责的概括，指出教书育人是教师的天职。教书育人作为教师职业道德的一个基本原则，是由教师职业的本质特征和职责所决定的。古今中外许多典籍著述和先哲大师强调教师的职责不仅要教给学生有关知识，还要让学生知晓立身处世的品德。唐代韩愈在《师说》中，以“传道、授业、解惑”概括了教师教书育人的职责。当代教育家徐特立把“经师”和“人师”的统一，看作是搞好教书育人的根本，“经师”是教学问的，“人师”就是教做人的。
6、教师职业道德对社会来说有哪些重要的价值意义？ 答：主要表现有道义价值、教育价值和文化价值等方面。
7、教师职业道德的功能主要表现有哪些？
答：主要表现有对教师工作的动力功能，对教师职业行为的调节功能，对教育对象的教育功能，对教师工作的评价功能，—3— 对社会文明的示范功能，对教师自身修养的引导功能。
8、师德原则是指什么？
答：教师职业道德的基本原则简称师德原则，是教师在教育活动中处理各种利益关系，调节和评价一切道德行为的基本规则。
第二部分 教师职业道德规范
1、为什么说依法执教是教师职业道德的一个重要方面？
答：依法执教的道义性源于道德和法的内在联系性。一是发展过程的联系性。道德与法的发展具有历史性的渊源关系。二是内容上的联系性。道德和法作为社会的行为规范，涉及社会生产生活的各个方面。三是目的的联系性。道德和法作为社会行为规范，都共同承担保持社会秩序和谐稳定的任务，其功能具有通约性。四是价值精神的联系性。道德和法都是含有一定的价值精神和思想宗旨的，人们通常分别把这些称为“道德价值”。
2、教师如何完整理解爱岗敬业精神？
答：爱岗敬业精神作为师德的核心内容，在任何社会都受到特别的关注和重视。在我们社会主义社会，师德教育的中心目标之一就是培养教师的爱岗敬业精神。“爱岗敬业”作为一种价值取向，在教师个体那里是职业情感和职业态度的综合体，—4 — 它的基本结构是建立在对教师这一职业所具有的社会意义的全面理解和深刻认识基础之上的。和深刻理解教师职业的社会意义一样，全面理解爱岗敬业的教育价值也是教师培养和强化敬业精神的基本手段。爱岗敬业精神的修养亦必须强调实践体验，敬业精神只能通过行为、实践来体现。因此，修养师德特别注意实践体验。
3、为什么说建立民主、平等、和谐师生关系是教育工作的关键所在？
答：一种好的教育效果，往往都有民主的、平等的、和谐的师生关系与之相伴随。民主、平等、和谐的师生关系已成为现代教育的一个重要思想和重要特征。民主、平等、和谐的师生关系，之所以能够取得良好的教育效果，除了符合教育人道化的要求外，还与当代中小学生心理发展的特点有关。民主、平等、和谐的师生关系作为一种现代的教育观念，主张民主、平等、和谐的师生关系是师生密切合作的保证，一切教育工作都以民主、平等、和谐的师生关系为基础。
4、为什么“严谨治学”被视为一条师德规范？
答：“严谨治学”之所以被视为师德规范的一方面表现，一个主要原因是，教师在此过程中具有明确而又深刻的道德精神追求，体现出一种良好的人生态度和职业态度，其中包括实事求是精神、科学精神、爱岗敬业精神等等。之所以将“严谨治
—5— 学”视为师德中的优秀品质，还因为它体现了教师追求真理、探索真理、捍卫真理的科学精神。科学精神的最高境界是求真、求善、求美的高度谐和，是真善美的统一。总之，严谨治学体现着教师实事求是精神，科学认真精神和爱岗敬业精神，而且这些精神是现代人必备的素质。所以，严谨治学成为当代师德规范中的重要内容。
5、为什么说廉洁是教师立身立教的根本？
答：这主要是因为：一是廉洁能使教师的人格具有可信性。教师的人格是一种重要的教育手段，廉洁是教师良好人格的一个重要方面，具备廉洁公正的为师品德，其人格才具有可信性，其教育也才具有可信性。二是廉洁能使教师具有道德上的感召力。为师执教，不仅要执教，还要育人。学生心灵的塑造和陶冶，需要教师言行的一致并且体现真、善、美的情操，这其中也包括廉洁从教〃、公正清明的品格。这样才能使为师育人的言行具有良好的道德感召力，成为学生学习做人的楷模。三是廉洁能使教师保持教育的公正性。教育公正是指在教育活动中，教师要公平合理地对待和评价每个学生，这是教育公正的最基本的要求。教师要实现教育的公正性，必须有公正执教的品格，这就要求教师要从廉洁开始，为师不廉，则难有公正。
6、在今天这个竞争时代，教师之间的合作是很难的？ 答：这种说法不对。教师既要具有合作意识、合作能力，—6 — 也需要竞争意识、竞争能力。何以要有合作意识？其一，教师劳动的目的在于为社会培养人才，教育目的这种统一性要求教师之间必须合作。其二，现代社会教育已成为伟大艰巨的集体协作的工程，教育的这种发展规律要求教师之间要合作。其三，教师之间的合作是教师自身素质的完善以及能力全面提高有利条件。何以要有竞争意识？其一，我国当代的改革开放和市场经济体制的建立，使社会被赋予广泛的竞争机制，未来社会的发展要求教育培养出来的人不仅要具有协作精神，而且应具有竞争意识。其二，教师之间、教师集体之间只有开展有益的竞争，才能促进教师水平的不断提高，进而提高整个教育水平。
何以要合作又要竞争？教师要正确认识合作与竞争的关系。合作与竞争是相互伴随的，各自体现出不同的社会功能，没有合作，社会就很难形成整体并得以有序发展；没有竞争，社会发展就不能获得更大活力，难以有更大的超越。在充满竞争又需要合作的社会，教育内部教师之间的竞争与合作，应当是在合作中竞争，在竞争中合作，开展正当的竞争，进行友好合作。
7、教师与学生家长之间的矛盾是客观存在的，为解决这种矛盾教师须遵循哪些道德要求？
答：为了避免和化解教师与学生家长之间的矛盾，协调学校教育与家庭教育，形成教育合力，教师和家长双方都应做出必要的努力。从教师这方面来说，在处理与学生家长关系时必
—7— 须遵循以下的道德要求：(1)主动与学生家长联系，谋求共同一致的教育立场。(2)认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持和配合。(3)尊重学生家长的人格，不训斥，不指责。(4)教育学生尊重家长。
8、试分析为人师表所蕴含的道德因素。
答：为人师表作为一种师德规范，蕴涵着丰富而深刻的道德内容，最突出的就是体现了教师对真善美理想人格的追求。真善美作为三种人格理想，是从师立教的基础。教师只有把求真、向善和爱美作为教育目标，并不断地在自身行为中表现出来，才具有较强的道德影响力。(1)为人师表蕴涵着真。诚实正直、言行一致、表里如一即为“真”，从教师为人师表的言行中看，就包含着这样的真。①品格上真—诚实正直。诚实正直的基础是心灵美的核心。一个教师在待人处世上须做到“贵诚实，守信义”。②言行上真—言行一致，表里如一。这不仅是衡量教师人品的重要依据，也是教育学生不可忽视的重要条件。教师“言必信，行必果”，学生就会从中晓得怎样做人。(2)为人师表饱含着善。善以真为前提和基础，善内含真。教师为人师表作为一种人格道德示范，不仅含有真，还含有更为高尚的善，是一种全身心的无私无悔的爱的奉献。突出地表现有：①矢志不移，教育学生；②)有教无类，爱生如一；③)济贫助学，嘘寒问暖。(3)为人师表体现着美。美以善为基础，它来源于善，又—8 — 高于善。真本身也具有美。在真善美有机结合的整体中，真是最基本的价值，美是最高层的价值。它们之间相互影响，相互作用，推动着人格的不断升华，教师作为人类灵魂的工程师，为人师表的行为必然体现着美，如语言美、仪表美等等。
9、教师对学生的爱是指什么？
答：热爱学生强调的是教师对学生要给予热情的关心和爱护，它是社会伦理道德在师生关系上的具体体现，它所表现出来的道德实质是人道主义这一重要的伦理精神。
10、教育爱是指什么？
答：教育爱是指教师在教育过程中所表现出来的一种高尚的道德境界、敬业精神和富有人道性的教育艺术。
11、如何理解严谨治学？
答：严谨治学是实事求是精神的体现，是科学精神的体现，是爱岗敬业精神的体现。
12、为人师表最基本的素质是什么？
答：好学不倦、勤奋刻苦是为人师者应具有的基本素质，也是教师争取教书育人的资格的基本条件。
13、教师与学生家长合理的基本关系表现有哪些？ 答：教师与学生家长合理的基本关系主要表现为：一是社会地位的平等性，二是教育过程中的互尊性，三是教育过程中的配合性。
—9—
14、教师应具备的健康的个性品质有哪些？
答：一般说来，教师应具备的健康个性品质有：广泛的兴趣、坚强的意志、开朗的性格、平稳的心境、健康的情绪。
第三部分 教师职业道德修养
1、修养及教师职业道德修养的含义。
答：修养主要是指人们的在思想、品德、学术、技艺等方面为获得某种能力和品质所进行的勤奋学习和刻苦锻炼的功夫，以及经过长期努力所达到的某种能力和所形成的品质的水平。教师职业道德修养是道德修养的一种，它是指人们为了培养教师职业道德品质所进行的自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程和功夫。
2、教师职业道德修养的基本原则有哪些？
答：教师职业道德修养的基本原则有：
一、坚持知和行的统一。
二、坚持动机和效果的统一。三坚持自律和他律的结合。
四、坚持个人和社会结合。
五、坚持继承和创新结合。
3、教师职业道德修养的基本方法有哪些？
答：第一、加强理论学习，注意内省，慎独。加强理论学习，是教师职业道德修养的必要方法。“内省”、“慎独”，也是教师职业道德修养的重要方法，要注意在理论学习过程中进行 — —10“内省”和“慎独”。第二、勇于实践磨练，增强情感体验。与教育实践活动相结合，按照教师道德的规范和要求，不断进行自我教育和自我改造，是教师职业道德修养的根本方法。教育实践不仅是教师进行师德修养的现实基础，同时，也是检验师德修养的唯一标准。第三、虚心向他人学习，自觉与他人交流。虚心学习他人，其一，从教育家那里汲取思想；其二，向优秀教师学习；其三，向教育对象——学生学习。在师德修养中善于虚心学习他人，自觉与他人交流，才有可能成为师德修养高的教师。第四、确立可行目的，坚持不懈努力。师德修养是一个循序渐进、逐步提高的过程，既要有崇高的师德理想作为个人修养的目标，又要从自身实际出发，有切实可行的具体要求，从现实中的具体问题入手，刻苦磨练，坚持不懈，日积月累才能取得成效。
4、联系实际说明教师职业道德修养的意义。
答：
1、教师职业道德修养是教师道德人格不断发展完善的需要。教师良好的人格不是与生俱来的，也不可能自发地形成，而是在后天的社会实践中形成的。教师职业道德修养，对于教师来说，在其自身道德品质的形成和发展中，具有决定意义。它使教师按照社会主义教师道德的要求，通过积极的自我教育，不断提高自身的道德认识和选择能力，不断克服自身一切非社会主义道德意识的影响，从而形成适应我国经济和社会发展需
—11— 要的道德品质，并不断提高自己的精神境界。
2、教师职业道德修养是做好教育工作的需要。一个合格的教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养，这样才能在职业劳动中，不断提高对教师道德的认识，规范自身的教师道德行为，以培养出崇高的思想情操和良好的道德品质，才能充分调动和发挥教师自身的积极性和创造性，在社会主义现代化建设中，有所前进，完成时代赋予教师的教育任务。
5、如何理解自律？
答：所谓自律，是指自我控制，是教师依靠发自内心的信念对自己教育行为的选择和调节。
6、如何理解内省、慎独？
答： “内省”和“慎独”，都是中国儒家思想所提倡的修养方法。所谓“内省”，是教师对自己的品行是否合乎职业道德的自我检查的道德修养方法，也就是他对自己的行为及其所表现的品德是否合乎职业道德的自我检查，也就是个人对自己的行为动机与行为效果及其所表现的职业道德认识、道德情感、道德意志的道德价值之自我检查。慎独”不仅是一种修养方法，而且是一种很高的道德境界。所谓“慎独”，是指一个人在独立工作或独处，无人监督，有做坏事的环境、条件和可能的时候，能自觉地严格要求自己，遵守道德原则和规范，而不做不道德的事 — —12情。
7、修身、齐家、治国、平天下中哪一项是最根本的？ 答：我国古代教育家把“修身”，看作是齐家、治国、平天下的根本。修身：简单地说，就是修身养性。具体来讲就是一个人要饱读诗书、道德高尚、有一技之长。齐家：就是管理好一个家族，而不是具体的某一个人的家庭。治国：就是治理好一个小小的诸侯国，而不是我们现代意义的国家。要知道，古代的诸侯国是要对周王室负责的，也就是我们平时所说的“邦”。平天下：就是安抚天下黎民百姓，使他们能够丰衣足食、安居乐业，而不是用武力平定天下。
一、教师职业道德修养的途径
教师良好的道德品质不是先天固有的, 也不是天上掉下来的, 而是在科学理论指导下, 经过长期的社会实践进行艰苦锻炼的结果。理论和实践相结合是师德修养的根本途径。
1. 社会主义教师道德修养是以社会实践为基础的。
实践是师德修养的目的和归宿;实践是检验师德修养客观效果的唯一标准。实践是师德修养水平不断提高的动力。因此, 教师进行道德修养必须投身于社会实践, 首先, 要积极投身到社会主义物质文明和精神文明的建设中去。只有在两个文明的建设之中, 教师道德修养才不会偏离方向, 才能在亿万人民的伟大实践中汲取营养, 并得到考验和检验。其次, 要投身教育实践。教书育人是教师的基本实践, 教师道德修养中的各种矛盾都存在于教书育人的实践当中。每个教师要把教师道德要求化为自身内在的道德品质, 需要付出艰苦的努力或牺牲一定的个人利益。教师能否战胜自我、自觉自愿的依据社会主义教师职业道德的要求, 适应社会主义教育事业的需要, 这些只有在教育教学实践中才能做出回答。
2. 实现教师道德修养, 还必须认真学习理论, 以科学理论作为指导。
教师道德修养离不开参加社会实践, 特别是不能离开参加教育教学实践。然而, 要提高实践的自觉性, 避免盲目性, 又必须认真学习理论, 以科学理论为指导, 否则道德修养就会迷失方向。首先, 要学习马克思主义理论。马克思主义是无产阶级认识世界和改造世界最锐利的思想武器。只有在马克思主义的指导下, 社会主义时代的人民教师的道德修养才能有别于以往一切时代的教师道德修养, 才能体现出时代性、实践性和阶级性。学习马克思理论, 要认真领会和准确把握马克思主义观察问题和解决问题的基本立场、观点和方法, 认清人类社会发展规律, 培养实事求是的科学态度, 确立科学的世界观和人生观, 从根本上提高自己的师德觉悟, 坚持正确的政治方向。其次, 还要学好教师职业道德理论。教师职业道德理论是社会主义职业道德理论的具体表现, 它是从社会主义建设的实际需要和教师的职业特点出发, 批判的继承了古今中外一切优良的教师道德传统, 科学的分析和概括了教师职业道德原则、要求和规范, 并具体指明了教师道德修养的任务、途径和方法。教师进行道德修养, 必须学习和掌握这一理论, 这有助于他们深刻了解教师道德修养的必要性和重要性, 明确师德修养的标准, 分清教育实践中的是与非、善与恶, 自觉的抵制剥削阶级道德遗毒的影响, 从而提高遵守教师道德规范的自觉性, 不断升华自己的道德境界。
3. 时代在进步, 教师要不断更新自己的知识, 扩大自己的
视野, 学习现代教育科学理论, 学习党和政府关于教育的方针和政策、学习优秀教师的思想和事迹。不断提升教师道德修养。
二、教师职业道德修养的方法
进行师德修养, 不仅要了解修养的根本途径, 还必须学会掌握修养的科学方法。教师在道德修养过程中, 以下方法是不应该忽视的。
1. 开展批评与自我批评, 严于解剖自己。
道德修养离不开外部的条件和作用, 但主要还是依靠自己的主观努力和高度的自觉性。因为教师道德修养的本质是教师在心灵深处进行自我认识、自我解剖、自我教育、自我斗争、自我改造和自我提高。自我教育贵在自觉, 教师在进行道德修养过程中, 要勇于自我批评, 严于解剖自己, 这是教师道德修养的根本方法之一。通过批评与自我批评, 不仅可以洗刷自己思想中的灰尘, 也可以提高自己辨别是非、荣辱、美丑的能力, 是个人成才、实现人生价值的重要条件。
2. 做到“慎独”。
慎独:是指个人在独处无人监督时, 仍能谨慎遵守道德原则。它是道德修养的一种方法, 又是人们在修养中所形成的一种道德感情和道德信念。它使教师在任何时候、任何情况下都能按照教师道德规范去做。“慎独”还是一种高度自觉性的表现。一般来说, 教师在集体生活中, 有组织和同志们的监督, 注意自己的言行还比较容易, 而在无人之处, 别人永远不会知道的情况下, 能否严格按照道德标准去行动, 就要看其道德修养水平的高地了。做到“慎独”是很重要的, 但也是很不容易的, 这要经历一个由不十分自觉到自觉的过程, 是一个不断进行思想斗争和锻炼的过程。慎独是教师道德的崇高境界。
3. 结语:
教师是人类文化的积极传播者, 对人类社会的延续和发展贡献巨大。教师的道德修养问题是提高知识分子政治思想素质的大事。教师的一言一行和一举一动直接影响学生的行为和态度, 必须在工作中通过多种途径和方法加强当代高校教师职业道德修养。加强师德建设是一项长期的任务, 必须持之以恒, 常抓不懈。我们应对师德建设做出长期规划, 并从现在做起, 从每个人做起, 扎扎实实地做好这项工作, 将教师这个神圣职业的光辉发扬下去, 为培育先进人才贡献自己的力量。
参考文献
[1]赵士奎:加强高校教师思想道德建设的途径和方法[J]。河北师范大学学报 (教育科学版) , 2000, 2 (2) :91—93。
关键词：高校教师 职业道德 必要性 途径和方法
1 高校教师职业道德的内涵
教师的职业道德，简称师德，指教师在从事教学活动、履行教书育人职责时所必须遵守的行为准则和道德规范的总和。教师职业道德关系学校生活的很多环节，对学生学习、生活有着最直接的影响。市场经济体制的建立，对高校教师的思想观念、尤其是职业道德意识产生了极为深刻的影响。高校教师的责任重大，要求教师的职业道德修养应远远高于其他职业。加强高校教师职业道德修养迫在眉睫，亦是时代的要求，社会的需要。
2 提高高校教师职业道德修养的必要性
一起起校园事件的发生让我们对高校教师的道德水准下滑感到担忧，究竟在现阶段教师的道德水准情况如何建设是值得教育界深思的问题。良好的师德，高尚的情操在我们这个时代是弥足珍贵的，这不仅是社会各界对教师的期盼，党和政府也对教师的道德十分关心。2013年9月9日，习近平总书记向全国教师致慰问信，其中提出：“希望全国广大教师牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，学为人师，行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人。”可见，教师是学生成长过程中的方向盘和指南针，肩负着传道、授业、解惑之重任并同时负有塑造学生正确人生观和世界观，形成正确价值体系的重任。因此，教师自身的道德修养尤为重要。
3 提高我国高校教师职业道德修养的途径和方法
3.1 树立正确的价值观
价值观是指引我们做事的道德准则，高校教师要在教学实践中践行正确的价值观。在社会价值观日益多变的现代社会，每个人都有自己对外界事物的评判标准，价值观可以说因人而异，但高校教师扮演的角色是社会知识的传播者，他们自身的价值观念对学生，对社会均有比较重要的影响作用。因此作为高校教师要树立“义-利辩证统一”价值观。在利益面前要有自己的分辨能力，能够识别并且拒绝不良诱惑。坚守道德底线，守护良心正义。为社会，为企业培养有责任心、敢于担当而又正直诚信的优秀毕业生。高校时代教师自身的价值观念对学生有着很重要的表率作用，因此，高校教师价值观念的树立，并不仅仅是自身的需要，也是有其所扮演的社会角色所决定的。树立正确的价值观，做好知识道德的模范带头人，这应当是对高校教师最起码的要求。
3.2 实践出真知
职业道德修养源于实际工作实践，而又可以更好的指导实践。在教师自身的职业道德建设过程中，必须要与相应的实践相结合。教育教学的最终目的是实现学生的成长，发挥教育对社会的促进作用。社会实践、教育实践、教学实践是教师职业道德检验和深化的舞台，在平时的社会交往活动，与学生互动沟通过程中，教师的职业道德扮演着很重要的角色。和谐友爱，独立诚信的职业道德规范可以让老师深刻的领悟自身所处的精神高度，以长者、师者的身份对待和教育影响周围的人。提高自身的理论水平、文化修养，掌握好新型的职业伦理操守，在扎实的社会实践中深化自己的道德认知。在现阶段，高校的教育模式在不断创新改革，互联网信息教学发展越来越迅速，这些新型的教育实践模式需要有正确的道德观念准则作为补充，教育模式可能会越来越多，但教育精神要符合职业道德标准。
3.3 学无止境
在教师的职业道德领域，是没有最高止境的。良好的职业道德需要长时间坚持不断地学习，努力汲取优秀模范人物的良好道德品质，教师自身也要率先垂范，发挥为人师表的带头作用。在精神道德品质方面，注意加强学习，通过学校开展一系列风尚道德活动，让更多的教师参与其中。职业道德不仅是教师的自身遵循的基本准则，也是规范和提高校园文明的有效手段。在学习的过程中，知识的熏陶会在潜移默化中影响教师的修为。高素质的高校教师不仅需要有丰富渊博的专业知识，也要有高尚的道德品质。在如今高校道德水准滑坡的情况下，积极加强职业道德的宣传教育，不断地学习时代先进的道德理念，用实实在在的务实精神，为学生开辟新的精神风貌，从整体上提高校园的文化氛围。在学习中发现新的道德内涵，在实践中深化对职业道德的认识，二者结合，相得益彰。
4 结束语
教师是社会文化的重要传播者，在历史前进的过程中对人类知识的进步，社会的发展延续做出了不可估量的贡献。教师良好的职业道德也是对我国深厚的儒家文化精神的传承的发扬。新的历史时期，教师应该敢于担负起历史的责任，恪守教师职业操守，做时代合格的智力传播者，努力践行时代精神，用自身良好的道德品质去感染学生，为社会培育德艺双馨的优秀人才。
参考文献：
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