信息技术教学高中地理论文

摘要：随着教育信息化進程的不断推进，信息技术在教育行业得到了广泛的应用，尤其是在高中地理教学中更是如此。但是在实际的应用过程中也会存在诸如“教学霸权现象”以及“为了应用而应用”等问题，这样不仅无法提升高中地理教学的质量，反而还会影响正常教学活动的开展。今天小编为大家精心挑选了关于《信息技术教学高中地理论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

信息技术教学高中地理论文 篇1：

地理信息技术促进高中地理教学的有效性研究

【摘要】    本文从地理信息技术与高中地理教学整合的必要性，地理信息技术促进地理课堂的有效性，地理信息技术与高中地理课堂整合策略等三个方面出发，探讨了地理信息技术与高中地理课程有效整合，从而能提高地理课堂教学的有效性。

【关键词】    地理信息技术    地理课堂    整合    有效性

引言

伴随着信息技术在日常生活中的普及和应用，教育信息化程度的高低已经成为衡量一个国家综合国力的重要标志[1]。教育信息技术也逐步在地理教育中推广和普及。教育部在2017年颁布的《普通高中地理课程标准》中提出要充分利用地理信息技术，创设直观、实时、生动的地理教学环境。同时，在地理必修课程《地理一》、《地理2》中均提出，运用地理信息技术支持教学。因此，教师如何运用地理信息技术服务地理课堂教学，并采用灵活多样的地理教学方式优化学生获取地理知识的过程，从而促进高中地理教学的有效性，是现代地理教师向专业化发展的重要方向之一。本文从地理教学的角度出发，研究地理信息技术促进高中地理教学的有效性，可以将教学内容、教学方法、教学技能和教学媒体优化整合，科学有效的融合到地理课程，进一步深化中学高效地理课堂理论研究。

一、地理信息技术与高中地理教学整合的必要性

地理信息技术与其他信息技术的最大区别在于，地理信息技术不能仅以技术、工具的形式融入到地理课堂，因为地理信息技术不止是辅助地理教师教学的工具;地理信息技术的特殊之处在于其既是教与学的工具，也是教于学的知识主题之一，更是打开地理学习新世界的重要手段和方法。因此，地理信息技术与地理课程的整合，应当遵照地理课程的整体性原则，将地理信息技术与地理课程教学目标、地理课程具体内容以及地理教学活动实施过程融合在一起，从而提高高中地理教学的有效性。

二、地理信息技术促进地理课堂的有效性

将地理信息技術与高中地理课堂有效整合，首先可以改变传统的以教师讲、学生听为主的传统教学模式，学生的学习方式也不再是被动的接受，教师和学生可以依据教学主题进行信息的交流，从而让传统的教学方式得以改变;其次，学生的学习时间、空间以及学习内容也将更加灵活和开放，学生可以随时随地的获取有用的地理信息;同时，学生也可以根据自己学习状况及其学习兴趣选择适合自己的学习资源和学习方式。第三，地理信息技术作为地理科学研究、应用的先进技术手段，即丰富了地理教师的教学、研究手段，也为学生提供了学习、研究地理问题的手段和方法，充分调动学生学习的主动性，拓展学生学习地理问题的广度和深度，也而有利于培养、提高学生的地理实践力。第四，地理信息技术将使得学生的学习不再局限于学校和教师，知识的学习也不再是只通过老师获得，让教师真正成为学生学习的引导者。针对特定的教学内容，以地理信息技术为手段进行知识的获得，能降低学生学习的难度，从而有助于学生对知识的理解。但是，地理信息技术并不是放之四海而皆准，在使用地理信息技术进行地理教学时，应当选择适合的教学内容。

三、地理信息技术与高中地理课堂整合策略

1 创设教学情境，知识双向传输。

传统的教学模式受到资源与教学技术、手段的限制，在创设教学情境时会受到限制，虽然能在短时间内向学生传授大量的地理知识，但是学生大多程度上是被动接受，学生缺乏独立思考的时间和机会，导致的结果就是知识只能单向传输。在地理信息技术与地理课程整合的过程中，教师的教学手段和学生的学习工具更加丰富，因此教师可以创造真实、客观、多样的教学情境，从而丰富地理课堂教与学的形式，使得地理知识在学生和教师之间达到双向传输，也使得学生获得的地理知识更加发散。

2 引导学生探究，主动接受知识。

2017年版《普通高中地理课程标准》提出学生应具有终身学习的能力。在教材编写建议中提到，重视将地理信息技术的应用作为主要内容，让学生感受到地理信息技术的发展给人们认识自然和社会的思维方式，以及人们的生活方式等带来了巨大的变化[2]，同时“地理实践力”是学生必备的四大核心素养之一。因此，为了实现高中地理课程的育人目标，教师应优化课堂教学方式，培养学生自主探究、主动获取知识的技能。而地理信息技术作为地理研究的主要技术方法之一，学生可以通过这一项技能，学生既可以改变知识获取的形式，还可以丰富知识内涵，延伸知识的宽度和广度。

3 加强教师技能培训

近些年来，随着科技水平日新月异的发展，地理信息技术亦是发展迅速;而随着我国教育现代化的不断发展，地理信息技术的软硬件设备也在快速发展。因此地理信息技术支持下的地理课堂对于教师的要求也是越来越高，这就使得部分教师或多或少的难以适应信息化教学的要求;基于以上两点原因，笔者认为，地理教师应加强地理信息素养培训，不断提升自己的地理信息技术水平以及课程创新的能力，才能为培养符合时代发展需求的人才而做出自己的贡献。

四、总结

地理信息技术与高中地理课程的有效整合，可以提高地理教学的有效性，笔者认为在这一过程中，应当结合传统教学的优点，摒弃传统教学的不足，合理利用地理信息技术的优势，有效提高课堂效率，才能提高地理课堂教学的有效性。

参  考  文  献

[1]陈伟.关联规则在提高教师信息素养中的应用.《微计算机应用》2009-10-15

[2] 《普通高中地理课程标准》2017

作者：史丽丽 樊洁平

信息技术教学高中地理论文 篇2：

论如何用信息技术优化高中地理教学

摘要：随着教育信息化進程的不断推进，信息技术在教育行业得到了广泛的应用，尤其是在高中地理教学中更是如此。但是在实际的应用过程中也会存在诸如“教学霸权现象”以及“为了应用而应用”等问题，这样不仅无法提升高中地理教学的质量，反而还会影响正常教学活动的开展。所以，为了确保信息技术的教学价值可以得到有效发挥，本文将结合高中地理的特性，探讨教师应当如何有效地应用信息技术来优化高中地理教学。

关键词：高中地理;信息技术;教学优化

引言

随着现代教育技术以及信息技术的不断发展与完善，信息技术在教育行业的应用范围越来越广泛，在该技术的作用下，高中地理课堂教学更加多样、生动、高效。但是随着信息技术在高中地理课堂应用范围的进一步扩大，各种问题也在不断显现，例如课堂教学环节应用信息技术时间过长、教学内容死板、为了应用而应用等现象都是现阶段高中地理教师在应用信息技术时出现的常见问题，这些问题在一定程度上反而降低了高中地理的教学质量与效率。所以，本文将简要探讨若干种行之有效的应用策略，希望能够为高中地理教师在应用信息技术优化教学的过程中提供一些理论参考。

一、利用信息技术拓展高中地理教学空间

高中地理教师可以应用信息技术来帮助学生扩散地理知识的教学空间，以此来帮助他们更好地培养地理思维能力。高中阶段，学生所接触的地理知识中含有大量具有趣味性的内容，这些地理知识既包含了平面的地理位置分布图，同时也包含了立体的大气层分布、海拔等知识。基于这一特点，教师就可以充分地利用信息技术可以同时展示文字、声音、动画的特点为学生提供多种形式的教学方式。例如在教学“地球所处的宇宙环境”这一节时，教师可以运用信息技术来制作教学课件，通过图像、文字来向学生展示二维视角下的地球、太阳系、银河系以及宇宙的外貌，帮助学生大致了解地球在太阳系中的具体位置以及“邻居”，在激发学生学习兴趣的同时，让学生初步地了解地形地貌的类型;之后则是利用信息技术，向学生播放天文学方面的相关记录片以及不同星球、星系的三维模型，让学生可以以此来直观地认知太阳系中各个星球之间的相对大小以及相对位置，让学生可以正确认知宇宙的魅力、神秘与广阔。这样将以往的平面教学空间变得更加立体化，从教材中的二维教学转变为3D模型的三维教学，以此来实现教学空间的扩展，不仅可以让他们更加生动深刻地感知地理这门学科的魅力，同时也有利于培养他们的地理思维，以此来为他们提供更加高效高质量的课堂教学。

二、利用信息技术变革高中地理课程教学方式

高中地理新课程标准中明确提出在进行地理教学时，教师应当为学生创设良好的自主学习情境，并结合他们之间的个体差异、特点以及学习需求，引导他们探索出最适宜的学习方法与途径。这就意味着教师需要改变以往过于重视死记硬背、机械训练的教学模式，注重探究式学习、合作式学习这种全新教学模式的应用，以此来帮助学生高效培养他们的探究思维、合作思维以及沟通能力、倾听能力等多种能力与思维，促进他们的全方位发展。但是在实际的教学过程中，教师往往会沿用“填鸭式教学法”，在课堂教学中，将教材中的地理知识，融合教师的理解，灌输至学生的脑海当中。待学生接收教学内容之后，教师又让他们经过反复地机械背诵和练习，延长并加深他们对地理知识的记忆。这种教学模式大大降低了地理教学的趣味性。即使将信息技术应用于课堂教学，多数地理教师也往往只是将教材中的知识直接搬到多媒体教学课件当中。这种错误的应用方式仅仅只是将地理知识点转换了呈现方式，并未有效地发挥信息技术应有的价值。为此，教师在应用信息技术优化高中地理教学时，应当摒弃以往的“填鸭式教学法”，应用信息技术所具备的多种功能，引导学生完成对地理知识的获取与分析探究。例如在教学“大气受热过程与热力环流”这一节时，由于这一节中所含有的地理知识较为抽象，仅仅只是依靠概念性知识的讲述很难让学生深刻理解。所以教师就需要运用信息技术，将大气的受热过程以及形成的热力环流制作成PPT，引导学生提取有效信 息、掌握新知识、深化培养学生的分析、读图、用图能力，加强知识与技能的联系。之后，教师还需要将受热以及热力环流过程制作成动态视频，声情并茂地向学生直观地展示太阳辐射、地面辐射、大气层的作用以及受热过程等内容，让学生更加清晰深刻地认知相关地理知识。

三、结合信息技术手段，提升学生运用能力

新课程标准中明确规定，在进行教学时，教师应当注重学生实际运用能力的培养。而在以往的教学过程中，教师过于重视理论知识的讲解，以至于地理教学与实际生活之间存在一定的脱离现象，这不利于学生对于地理知识的记忆与运用。而在应用信息技术优化地理教学时，教学需要合理地应用信息技术来帮助学生完成理论知识与实践操作的结合。例如在进行

“人口的迁移”这一节时，教师可以运用信息技术向学生展示中国历史上发生过的几次人口大迁移的相关信息，如人口迁移方向、途径、人数等等。之后教师可以让学生结合自己的实际情况，按照人口流动情况，查找自己的祖籍，查明祖籍与现在的居住地之间是否存在地理差异，若存在，又是什么原因呢？通过这种理论与实践之间的结合，可以充分调动学生的探究兴趣，从而提升教学效率，同时学生的实践应用能力也能得到有效培养。

四、总结

总而言之，高中地理教师应当正确认识到信息技术的应用优势与应用价值，并结合地理学科的特点，将之应用于课堂教学当中，为学生提供更加丰富、全面、多样的教学，让学生可以更高效地获取地理知识，提升地理素养。

参考文献

[1]牛建利. 高中地理洋流教学中信息技术的应用[J]. 高考，2020（10）：67.[C].北京中教智创信息技术研究院：，2017：13.

[2]郑建明. 运用信息技术优化高中地理教学的有效路径探索[J]. 中小学电教，2021（03）：31-32.

[3]张耀辉. 试论信息技术手段与高中地理教学的有机融合[J]. 新课程导学，2020（02）：65.

[4]宋菡. 信息技术在高中地理教学中的实施分析[J]. 科普童话，2020（11）：112.

作者：蔡艳浓

信息技术教学高中地理论文 篇3：

地理信息技术辅助高中地理教学的应用探究

摘要：在新课改理念的深入推行背景下，我国教育事业的发展目标发生了重大变化，学生核心素质的培养已成为新阶段教育教学的重要目标。地理是高中教育体系中的重要学科，它本身本身就有一定的难度，加之教师教学方法的单一和陈旧，这也对学习学习效果有着显著的影响，所以加强先进教学手段的应用尤为重要。地理信息技术作为一种前沿的辅助教学工具，将其应用于高中地理课堂上，对促进高中地理创新发展、提高学生地理学习水平起到积极的促进作用。

关键词：高中地理;地理信息技术;教学;应用

一、地理信息技术的概述

地理信息技术是指获取、管理、分析和应用地理空间信息的现代技术的总称----主要包括遥感（RS）、全球定位系统（GPS）、地理信息系统（GIS）和数字地球等。地理信息技术是以数字形式获取、加工地理信息数据，并以图象或地图的形式直观地呈现出来的有效手段。地理信息技术自70年代出现以来，经过半个世纪的发展，已从研究机构发展到军事、航海、测绘、统计、环境监测、气象预报等几乎与我们息息相关的各个领域。

随着新一代信息技术的飞速发展，地理信息技术已不再是制图、数据采集等单一技术，其智能化程度越来越高，并日益融入课堂教学中。同时，地理新课标对地理信息技术提出了重要要求，它在教学活动中的地位日益突出。教师引导学生使用地理信息系统软件，制作绘制相关的地理模型，不但能将课堂中的目标知识传授给学生，也能有效地调动学生视觉、听觉，锻炼学生动脑、动手能力，深化对地理知识的认知与掌握。所以，加强高中地理教师对地理信息技术的认识、理解，并将其有效地融入课程教学之中，是提高高中地理教师教学成绩，提高教学水平的必然选择。

二、将地理信息技术有效融入高中地理教学的策略

1.采用地理信息技术，拓展地理教学资源

在高中地理课堂中应用空间信息技术是新时代高中地理课程改革的发展趋势和必然产物，能有效地促进高中地理课堂的构建。将地理信息技术引入高中地理课堂进行辅助教学，更能直观地展示教学中所需的图片或视频，多维全方位展示立体图片，以一种比教师手工绘图更直观的方式，图片展示要更清晰，让学生感受地理知识，多维、全方位地展示立体图片，比手工绘图更清晰，更丰富了教学手段。地理信息技术最大的价值就是它能更全面、多维地影像展示，从而启发学生的空间思维能力。

例如：教学“地球表面形态”相关知识时，教师要着重引导学生探究“断层”这一重要内容，可以启发学生展开合作探究，让学生思考：如果两侧岩体移动幅度很大，上升部分形成？以及下降部分的形成？接下来，教师利用信息技术设备展示了地堑和地垒的FLASH演示（组合型相对移动地形表现典型例子;地垒中间相对凸起的山峰华山、庐山、泰山;地堑中间相对下沉盆地、谷地渭河谷地、东非大地堑）。

2. RS技术与高中地理教学有效结合

自十九世纪八十年代以来，RS技术作为一种综合探测手段，已广泛应用于各个行业的监测工作中，并为各个行业的发展提供了新的技术支撑，对社会的发展和进步起着重要作用。在高中地理教学中应用这项技术，可以充分发挥 RS技术的辅助教学功能，既能实現传统单一教学方法的创新，又能有效地提高地理课堂教学水平和效率。但在高中地理教学中， RS技术主要用来辅助学习自然灾害知识。然而，自然灾害的种类非常丰富，且分布范围较广，而运用遥感技术可以为自然灾害的监测提供新的技术支持，将其应用于具体的知识教学中，不仅可以帮助学生更好地了解相关知识，还可以掌握与遥感技术有关的知识和内容，为学生更好地理解地理知识提供了诸多便利条件，同时提高了学生的探究积极性。比如，在教学和火山爆发、地震等自然灾害时，可以利用遥感技术给学生展示动态的自然灾害影像，帮助学生更好地认识相关知识。

3.借助虚拟技术，展现丰富教学情境

地理是自然科学、社会科学、数学科学等并列的大科学体系，其知识丰富，范围广泛。用传统的口头教育难以调动学生的学习积极性。再加上地理知识较为抽象，学生学习难度增大。GIS技术解决了地理教学中的许多难题，具有很强的地域性和空间性。众所周知，学生的思维很难做到“海纳百川”，如何让学生了解不同地域的地理分布，了解不同地区的地理特点，让学生体验到学地理的乐趣，不如用虚拟现实技术，为学生创造一次跨越时间、空间的虚拟漫游，让学生在短暂的课堂教学中游览到各个城市，甚至在浩瀚宇宙中漫游。

例如：教师可以利用虚拟技术来建立一个三维的数字城市，与 VR设备结合，学生可以通过电脑系统观看真实的城市场景，模仿真实的城市或宇宙。这样，学生就更容易感受到城市的自然与人文氛围。显然，这项技术能有效调动学生学习地理的兴趣。如在讲授“数字地球”这一知识时，为了让学生更好的学习相关内容，可以开展小组合作探究活动。首先，把学生分成“应用组”和“技术组”两组。应用组利用本小组同学下载的 googleearth软件进行“旅行”，从视觉、听觉、触觉等方面来描述和实际游览之间的差距。技术组以解决应用组所发现的差距，并根据在课前收集到的资料，说明实现数字地球的技术基础。并用图像（数字地球从数据采集到应用的整个过程）描述了数字地球的建立过程。接下来，通过放映机播放了图象（分别展示：头戴式虚拟现实成像设备和数据仪器，可在虚拟空间体验太空漫步的美妙滋味两幅图），引导学生认识和了解数字地球的最大特征和依据。在课程快结束的时候，教师可以组织学生进行关于这个内容的辩论探究活动。主要围绕数字地球对未来生活的影响是利大于弊还是弊大于利的问题展开辩论。通过把学生看作课堂的主体，让学生有机会亲身参与和体验，最大限度地在学习平台上自主探究，用虚拟技术为学生模拟一个个生动的图像和画面，丰富学生的感性体验，增强学生理性的认知能力。

总之，地理作为高中阶段的重要课程之一，就高中地理的教学现况而言，依旧存在教学方法单与落后的突出弊端，不利于高中地理教学的良性发展。然而，应用地理信息技术，为高中地埋教学带来了良好契机，不仅能创优教学模式，还有效帮助学生深化地理知识的理解与认知，对于调动学生积极性，以及提高地理信息化教学质量均发挥着无可替代的功能。所以教师应积极地加强对地理信息技术的有效应用，促进高中地理教学质量的发展。

参考文献

[1]刘鹏. 地理信息技术在高中地理教学中应用的实践分析[J]. 读与写， 2021， 第18卷（28）：212.

[2]刘晶. 地理信息技术在高中地理教学中的应用探讨[J]. 中学地理教学参考， 2020（24）：2.

[3]蒙春兰. 高中地理新课标教学中地理信息技术的应用探究[J].  2021（2016-22）：26-26.

作者：霍调调?陈敏