高效课堂美术教学改革论文

摘要：高效课堂是新课改的目标和要求，是每位教育工作者孜孜以求的梦想。创新课堂、提高课堂教学效率是我们教育工作者的迫切愿望。本论文结合自己工作实践经验，探究、试验高效课堂的有效途径——从课前准备、课堂结构、方法、观念、练习等方面对怎样才能让课堂教学高效卓越进行了经验总结。今天小编为大家精心挑选了关于《高效课堂美术教学改革论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高效课堂美术教学改革论文 篇1：

新时期构建初中体育高效课堂的对策

摘要：教学改革是新时期教学思想观念的变革，同时也是促进中学生健康成长的重要手段，是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的有效方法。2007年开始，共青团中央提出阳光体育运动理念，而如今构建高效课堂已经成为体育教育的发展趋势，承载着强健学生身体素质、促进学生身心发展重要责任。所以，我们应当重视体育运动对中学生的影响，重视体育课堂教学。以新时期教育理念与教学手段构建出更高效的体育课堂，让中学生体育项目成绩达优，保持积极乐观心态，在体育运动中有所得、有所收获。本文将根据新时期体育课堂存在的不足与构建高效课堂策略展开分析，希望能够为中学体育教师提供更多灵感，构建出更高效的初中体育课堂。

关键词：新时期;初中体育;高效课堂

新时期的教育理念及教学手段都在不断进步，多媒体技术、平板电脑、智慧课堂管理平台等都走进了各学科的课堂中。而体育课堂也应当结合新时代科学技术进步的特点做出创新，贴合班级学生实际情况下改革教学、教学反馈、教学评价等方面，从而提升教学质量，提高学生体育运动热情。针对体育课堂存在的问题我们也应当及时制定解决问题方案，落实治理问题方法，而构建出高校的体育教学课堂，让更多学生受益，在保持心理健康和身体健康的同时，提升学习效率，提升综合素质，逐渐成长为推动新时期社会主义发展的有志青年。

一、新时期体育课堂教学存在的不足

(一)重视程度不够大

实际上，初中体育教学也受应试教育影响，仍然有小部分体育教师对课堂重视程度不够大，认为体育课堂是学生放松、偷懒的时间。由此也将导致体育课堂发展滞后，未能起到重要的育人功能。所以，我们的中学教师应当在实质工作中认识到音乐、体育、美术在培养学生时所发挥的重要育人价值，从而优化体育课堂教学模式，创新教学手段，让学生在学习专业体育知识的同，锻炼身体素质。随着初中体育教师的观念转变，能够促进体育高效课堂发展，从而提升体育教学质量。

(二)教学理念不够新

教学理念往往影響着教师的行为与教学成果，新时期教育理念层出不穷，而部分体育教师教学理念相对滞后。在课堂教学中，某些教师对新课标理解不到位，从而没能发挥学生的主体性，培养学生核心素养。这样的错误教学理念不值得提倡，初中体育教师也应当结合新形势创新体育课堂，运用新的理念，让学生情绪饱满地参与体育运动，从而在课堂中真正有所收获。除上述问题外，一部分教师仍然在教学中采用统一标准教学，而忽视了不同学生之间的差异性，忽视了学生的体育运动能力，这对学生的体育素质发展是不利的。

(三)教学方式不够丰富

高效率的体育教学课堂与教学方式正确是密不可分的，体育教师应当结合班级学生特点与当前新的教学手段发展筛选出更适合本班实际情况的教学方式。目前，存在少量体育教师在体育教学过程中生搬硬照，依照其他学校、其他班级的教学方式“照猫画虎”。这样的教学方式不仅仅会出现不适配的问题，同时也不够丰富，对构建体育高效课堂产生消极影响。对此，初中体育教师应当认识到当前教学方式的错误性，积极创新教学模式，提出新的教学方式，才能够走出当前教学困境。

(四)教学内容缺乏创新

新时期的体育课堂必须丰富教学内容，拓展学生视野。但目前的初中体育课堂存在教学内容缺乏创新的情况，仍然有少量教师在实际教学中以跳绳、短跑、接力等简单内容作为主要教学内容。这样的教学内容不够丰富，学生提不起兴趣参与整节课堂，严重阻碍了初中体育高效课堂的发展。就这一情况来说，篮球、足球、排球等各式样的球类运动已经在基础教育中推广开来。作为教师，我们需要看到新时期体育课堂的发展，还应当借鉴其教学内容，在贴合学生实际情况之下开展体育教学，这样才能够逐渐打造出适合初中生锻炼和运动的课堂。

二、新时期构建初中体育高效课堂的策略

(一)正确认识初中体育课堂积极性

我们常说改革思想是改革的第一步，建设高效体育课堂时也应当从思想改革开始。只有教师认识到体育课堂的重要性，才能够针对此做出一系列改革措施。体育作为初中阶段的基础性课程是有着重要育人价值的，它承担着促进学生生理素质和心理健康发展的重要责任。首先，体育教师要明确体育课堂的重要性;其次，体育教师应当利用早晨课前、大课间、第七节课后等大段课余时间开展第二课堂，积极践行阳光体育理念。而学校在建设体育课堂时，也应当花费财力和物力建设体育器材，保证体育课堂的丰富性，为学生提供更好的体育运动环境。

例如，初中体育教师应定期整理器材，明确器材的损坏程度和器材数量变化，及时汇报给学校采购室。这样学生也可以根据财务情况和体育器材数量情况定期采买新的器材，在更新体育教学内容时也能够及时补充相应新器材。在实际执行过程中，也应当缩减审核时间，让体育器材置办更加便利迅速，及时改善目前的体育课堂教学环境，从而构建出高效体育课堂，为学生的日常锻炼和运动提供根本保障。长此以往，学生能够爱上体育课堂学习，充分发挥体育运动主观能动性。

(二)贯彻落实“阳光体育”新理念

新时期体育课堂教学理念也在进步和发展，“阳光体育”新理念有助于学生形成热爱运动、积极健康的良好生活习惯。针对阳光体育理念的践行，中学体育教师应当优化体育教学设计，让学生在运动过程中提升身体素质与综合素养。当然实质教学设计中，教师应当结合中学生生理及心理特征精心规划教学内容，以丰富的、科学的教学内容构建高效体育课堂。

例如，在体育课堂开始时，教师可以组织学生跑操5～10分钟，并且体育委员需要控制队伍的整齐度以及跑步速度，在保持队伍横平竖直的同时，保持队伍匀速前进。阳光体育理念也应当渗透到生活中，学校同样可以组织学生在早晨大课间或第七节课结束后跑操10-15分钟，让学生在校园生活中锻炼身体素质，实际践行阳光体育新理念。由此才能够将高效的体育课堂与校园生活有机结合到一起，提升学生综合素质。

(三)更新课程内容，融合专项体育运动

初中生大多处于青春期，不同个性是这一阶段学生的重要特质。体育教师只有通过多种多样的形式丰富课堂，才能够让每一位学生找到喜欢的项目。在提升学生积极性的同时，丰富的体育项目也可以促进学生之间的交流，让学生认识和了解自己喜欢的体育课堂是什么样的，喜欢的专项体育运动都有哪些特点。这样才能够根据丰富的课堂教学模式设计教学内容，让学生真正开始喜欢体育课程。所以，初中体育教师应当融合专项体育运动丰富课程内容。让每一位学生都能够乐享其中，真正构建出新时期高效体育课堂。

例如，在進行“田径运动”的教学过程中，教师就可以先由游戏来引入课堂，组织学生进行百米赛跑。之后，教师可以进行专业动作的介绍和规范讲解，让大家熟悉田径运动基础，在热身结束后跟着标准姿势练习。这样不仅仅让学生学习到了更加标准化的跑步姿势，还能够让学生通过一个小比赛，而更愿意学习更多的体育专业知识。这样中学生才能够通过一节节课堂的积累学习到更多，并且在这一过程当中得到很好的体育锻炼。所以，中学体育教师应当在课堂教学中用更加吸引人的方式，更富有体育精神的方式，让学生感知到体育的魅力，这样学生才会在课堂学习当中更加认真。

(四)优化教学模式，创新教学方法

1.分层教学法的妙用

新时期的体育课堂教学中，为了让每一位学生参与课堂，教师应当优化教学模式，采用分层教学法凸显不同学生间的差异。实际教学过程中性别差异是非常重要的，但同样的个人身体素质、专业能力等也都非常重要。只有运用好分层教学法，才能让每一位学生都积极的参与体育课堂。

例如，在“篮球”这一部分内容的教学中，教师就可以根据不容层次水平划分界限，让技能较高的学生完成难度动作，并在课堂中参与体育游戏或竞赛运动。而水平一般的学生可以参照自身运动能力完成其他教学内容。由此，教师也可以针对不同性别、水平层次的学生进行考核，从容使得篮球考核更加公平公正。在培养学生篮球兴趣的同时，提高学生自信，让学生在未来也愿意积极参与篮球运动，通过不同的方式展示对体育与健康的理解。

2.巧用游戏互动教学

为了充分培养学生积极性，教师还可以巧用游戏互动开展教学，让学生在激烈的游戏中提升专业能力，使得多样化的体育游戏真正促进学生身体素质与心理健康水平提升。

例如，在“排球”这一部分内容的教学中，由于排球基础手势、动作等都比较容易上手，学生半个学期的课时就能够灵活运用技巧参与体育竞赛。在课堂中，体育教师就可以利用这样的特性开展游戏活动。教师可以将参与游戏的学生分为两支队伍，而自己可以做裁判或支持某一队伍上场比赛，让学生在游戏过程中有良好的学习体验，有天赋学生也能够在游戏过程中取得更好的成绩，从而在今后更愿意参与体育课堂活动。

三、结语

总而言之，体育高效课堂的构建是需要长期坚持。体育教师应当正确认识体育课堂的积极性，认识到学生参与初中体育课堂锻炼所产生的积极作用和深远影响，更应当贯彻落实阳光体育新理念，从根本上发现其在课堂应用中的存在问题，找到解决问题方法实际方法，让处于青春期发育阶段的学生真正养成体育运动的好习惯。体育教师应当更新课程内容，融合专项体育运动，将篮球、足球、排球等运动基础技巧与竞赛方式传授给学生，让学生通过专项体育运动建立起学习兴趣，深刻感受到体育运动的魅力，在课堂中发光发热;教师还应当优化教学模式，创新教学方法，巧用分层教学和游戏互动的方式，构建出更加高效的初中体育课堂。

参考文献：

[1]许春龙.基于信息技术的初中体育高效课堂的构建研究[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——教学探究[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018

[2]朱春桂.打造初中体育高效课堂之我见[J].情感读本，2018.

[3]李元飞.浅谈初中体育教学中实施心理健康教育的有效途径[J].新课程(中学)，2018.

作者：缪敏杰

高效课堂美术教学改革论文 篇2：

对高效课堂实施策略的思考

摘要：高效课堂是新课改的目标和要求，是每位教育工作者孜孜以求的梦想。创新课堂、提高课堂教学效率是我们教育工作者的迫切愿望。本论文结合自己工作实践经验，探究、试验高效课堂的有效途径——从课前准备、课堂结构、方法、观念、练习等方面对怎样才能让课堂教学高效卓越进行了经验总结。

关键词：高效;课堂;策略;思考

中圖分类号：A 文献标识码：A

高效卓越的课堂教学是所有教育教学改革者的共同追求。只有高效的课堂教才能更好地培养出了具有创新素质的学生，我们的课堂教学也才会取得最大化的有效性和实效性。如何创新课堂，构建适合自己的高效课堂，提高课堂教学的实效性呢?

一、课前精心准备，孕育高效课堂

没有预设的课堂是不谨的课堂，必然也是低效的。要创造有效的课堂，充分的课前准备就显得非常重要了。

1.备教材。备好教材，是我们有效课堂的关键。教材虽然是出自教育专家之手，慎重审订的，对学生有着全面的、系统的考虑的。但城市、农村不同学生的适用性可不完全一样。老师要努力钻研教材，挖掘教材中的可利用资源，读出教材的本意和新意，结合自己的实际合适的运用于自己的教学之中。对农村学生，要备出符合农村学生实际所需的课，备出不同的重难点。

2.备好学生。在整个教学过程中，学生是出发点，教师要充分调动学生学习的主动性，激发其内在的学习动力，对学生有全面的了解，用已知学习新知，提高了课堂教学的成效，降低学生的学习障碍。

3.备好班级学情。课堂教学前，教师必须对每个学生的情况了然于胸，课前如何导入?课中如何精导面向每一名学生?学后如何精练、分层设计练习、辅之以有的放矢的个别辅导?课前充分做好这些准备。

4.备学趣。备课应抓住“趣”这个切入点，将学生的兴趣爱好调动起来，让学生喜欢课堂，参与课堂，以趣激情，以情入理。达到学生在趣中学、趣中做、趣中想、趣中升的愉快学习目的。

二、创新课堂结构和教法，用心教学，提高课堂效率

1.有效创设情境。叶圣陶先生说：“儿童遇到事物，对它产生兴趣，就会发生求知的动机，于是会亲自观察，去试验，去得出结果，他们对于这事物就得到了一份新知，在生活中就有一种新趋向，学生就能不断创造。”“学贵有疑，才敏于思。”只有创设了疑惑的情境，学生的求知欲、思维能动性才会处于愉悦亢奋的状态，进而产生主动去探究新知识。教学拼音α、o、e时，以卡通顶字母问：小朋友们好，认识我吗?让我们成为好朋友吧!以新奇、有趣，调动了学生学习兴趣，培养了学生的感知能力，学生学习的主动性和创新性就会引发出来。

2.有效合作交流。新课标指出：自主、合作、探究是学生学习的重要方式，课堂教学中我们必须始终围绕培养学生自主、合作、探究的创新学习能力开展教学。作为教师，教学中应努力创设自主的学习情境，在课堂中让学生自主提出问题、讨论问题、解决问题，集中学生思维，创新地学习。如在教学学生对物体的测量时，让学生来测量自己一步的长，课桌的长等等，以小组合作的形式进行活动，每一名成员都积极投入到活动中去，根据活动前的分工，有的测量，有的记录，遇到困难时教师也成了他们的合作伙伴，成为他们合作的引导者。探究中，教师切勿急于求成，以讲替学生学，替学生说，要不断引导，不断培养，沉下心来让学生自己说，只要持之以恒，定会出好效果。

3.有效的分工能促进合作学习的高效。在合作学习中，学生不仅可以学会交流，学会参与，更重要的是学会倾听，吸取别人的见解和学习方法。要建立真正能够发挥最佳合作效果的合作组织，要有角色分工。如合作学习总结者、研究者、监督者、组织者、记录员、汇报者、观察者等各种角色。小组合作学习角色分工有着十分重要的意义，教师在教学过程中要创造出更多角色来。

4.有效的调控。 在学生合作学习中，教师还要有效调控整个学习，要走近学生及时协调，及时提醒，引导学生讨论向纵深发展，以有效的调控引领孕育出有效的课堂。

三、改革课堂教学观念，注重习惯和方法的培养，打造高效课堂

合作学习的有效性得有良好的教育理念及学生良好学习习惯养成。合作学习中的学习习惯对学生来说，不是他们生来就会有的，而是在日常教学过程中由教师来培养的。

1.培养学生养成倾听的习惯。只有在用心倾听的教室里，才能实现师生之间，生生之间的有效互动。特别是我们的语文课，一定要学会倾听别人讲话，把它当做是一场演讲，一场辩论，并在听中思考自己该怎么说，发表什么意见，理解的意思是什么，怎样来学习好。

2.有效运用媒体指导学习。适当利用多媒体技术辅助教学可使部分抽象的教学知识形象化，具体化，清晰化。例如：教学烙饼原理时，学生对烙一张饼和两张饼容易理解，但对三张、五张不容易理解，用课件演示烙的过程，化抽象为形象，化难为易，学生明白就容易多了。

3.有效评价方法评价学生。俗话说：“好学生是赏出来的。”教师对一名学生的信任和鼓励尤为重要。新课程理念下的课堂评价应从多方位评价，如学习习惯，学习方法上，合作学习情况等方面进行评价，形式有师生互评，生生互评，自我评价等。评价要多样，课堂上不能用一把尺子去衡量所有学生，要根据学生不同的个性作出针对性的评价，使课堂评价成为课堂教学中不可缺少的环节和有效的教学手段。

4.注重学生的个性差异。“信、趣、能”是一个辩证的统一，自信心的培养是培养学生创新精神和创新能力的前提。针对不同个性的学生，要用不同的引导方式。尊重学生个性发展的基础上及时鼓励学生新奇性和表现出的闪光点，能让学生的自信心树立起来。

四、注重课堂练习拓展延伸，促进课堂高效

有效的课堂还得让学生学有所用，要让学生将课堂所学知识和技能创造性地运用到生活实践中，能独立解决各类问题。

1.练习从内走到外，培养个性，自主创新。教学中，我们要充分发挥学生个性特点，培养学生从课堂内走到课堂外去思考、探究，让学生在学习的基础上把创新带入实际生活。如教学《秋天》时，讲到电报来了，电报来了，催我们赶快到南方去呢。学生从文中明白了天气变冷，燕子南飞。有学生提出：燕子为什么要飞向南方，不飞向北方呢?我让学生课外自己思考，查资料并互相交流解决了这个问题

2.在知识拓展练习中创新。生活中的重大突破都是来自于新异的答案，来自于挑战。在对学生的培养中，我们要实现由书本到生活，由学习到实践。引领培养学生课外大胆探索，鼓励每位学生进行发明创造，比如：美术课后要求课外去制作一个工艺品、一件学习用具;对上课欠认真的学生布置制定一个学习学案;要求后进学生给自己找一个学习金点子;科学课后思考我的火箭为何不上天?用学的面积公式去丈量计算家里的面积等，把学生学习的练习巩固引入到更深、更广泛的社会空间和领域，挖掘创造潜能，全面提高综合创新素质。

高效课堂是新课改的目标和要求，创新课堂、提高课堂教学效率是我们教育工作者的迫切愿望。优质高效的课堂也是我们奋斗不息的动力。我们只有在教学中勤于研究总结，利用课堂这个主阵地对学生多角度持之以恒的培养，我们有效课堂才会前景广阔，我们的课堂才会充满生机和活力。

作者：邹绍友

高效课堂美术教学改革论文 篇3：

三轮驱动,开辟有效教学新道路

当前，“有效教学研究”是教育改革中的一项重要课题，各级各类学校都在为之付出不懈的努力。作为山东省课改定点联系学校，我们山东省乳山市第一中学以新课程理念和素质教育要求为指导，学校、教师和学生一体联动，积极开展有效教学研究，取得了一定的成效。我校“163高效课堂教学”经验在《威海教育》2009年第4期做了经验介绍，2009年12月，威海市有效教学现场会在我校召开，学校的有效教学经验做法受到与会人员的一致好评。

一、行政推动，为有效教学研究助力

山东省规范办学行为以来，如何解决教学时间减少同教学内容不变与质量要求不减的矛盾，成为学校领导、教师担心，学生、家长关心的焦点问题。为此，我们把高效课堂研究纳入“一把手工程”，依靠行政手段强力推进。

培训教师，更新观念。通过外学、内育相结合的方式，加大教师培训力度，引领教师的教学理念与新课程接轨，努力破解推进课堂教学改革的障碍。我们积极加强与省内外学校的联系沟通，使友好合作学校拓展到10多所。除了教育行政、业务部门统一组织的考察学习活动，我们每学期还至少自主组织两次教师外出考察学习，近至潍坊、莱西、莱芜，远到海南、西安、天津。仅今年以来，就先后组织了180多名教师赴昌乐、寿光、青岛、威海等地参加研讨会、实地观摩听课，直接受益教师超过70%，培训范围之广，力度之大前所未有。依托外出培训的教师对其他教师进行二级培训，使每名教师都能受到先进教学理念的熏陶。通过这样一个连续性的过程，启动新一轮课堂教学改革，大幅度提高课堂效率成为全校上下的普遍共识。

深入调研，制订方案。为使改革能够符合学校实际，突出学校特色，通过开展问卷调查、组织召开师生座谈会和学生民主评教等形式，针对课堂教学现状、师生素质现状以及对课堂教学的需求等方面，我们在师生中进行了深入调研。在此基础上，以解决“五多五少”(平铺直叙多，创新情境少;教师讲授多，学生活动少;随意提问多，激发思维少;低效互动多，当堂落实少;重复作业多，分层布置少)问题为出发点，制订了“163高效课堂教学实验方案”，确立了以下课堂教学理念：课堂结构上，围绕“教学目标”一个中心，建构“自我感知—合作深化—点拨提高”的三级模式，落实“明确目标，自主学习，合作探究，展示交流，点评拓展、总结检测”六个环节;时间分配上，自我感知阶段占10%(5分钟)，合作深化阶段占60%(27～30分钟)，巩固提高阶段占30%(10～3分钟)。

精心组织，试点推动。根据不同年级、班级学生的基础、能力和个性差异，以及教师的业务素质和组织协调能力情况，我们在当时的高二年级即2007级选取了4个理科班，2个文科班作为实验班级，于2008年10月正式启动了实验工作。重点做了三方面的工作。一是大力营造实验氛围。实验方案出台后，针对部分教师的犹豫、观望心理，领导干部积极发挥带头作用，两名级部主任首先把自己的班级列为实验对象，并发动本学科教师踊跃报名参与实验。同时，从政策上给予激励和引导，规定：只要实验教师按照方案认真开展研究，模块检测成绩合格率不低于全年级平均水平，学校确保其综合考核位次列同学科教师前1/3，从而打消了大部分教师的顾虑，许多教师踊跃报名参与实验。二是扎实开展过程研究。安排电教人员每周为每名实验教师录制一节研讨课，利用集体备课时间观摩研讨，许多教师还用MP3、录音笔把自己的课录下来，对照典型优秀课例反复对比，找准差距，不断改进。实行领导包科制度，业务副校长和两名级部主任每人负责3个学科的实验工作，每周至少听所包学科每名实验教师一节课，并参与所包学科的集体教研活动，增强指导的科学性和针对性。三是加强过程监测。建立了实验工作例会制度，每周一组织实验教师召开调度会，针对实验中生成的问题、不足和困惑开展集体研讨，研究改进措施。在此基础上，对实验方案适度调整，不断优化，保证实验工作始终沿着科学的轨道有效开展。同时，各备课组每天针对当天授课开展集体研讨，有效解决生成性问题，不断增强实验工作的学科特色。

总结推广，全面铺开。2009年2月，我们学校举行了一次高效课堂教学观摩活动，各学科选取一名优秀实验教师执讲公开课，同学科教师参与观摩;又组织召开了一次实验工作总结报告会，实验教师交流实验经验和心得体会，引领全体教师增强对高效课堂教学模式的理解，同时总结形成了《163高效课堂教学教师(学生)规范》，进一步规范高效课堂的运作模式，增强可操作性。2009年3月，“163高效课堂教学”在2007级全面推开。

二、典型带动，助有效教学研究提速

推行新事物，必然要有人肯带头、能带头，才能让大部分人看到好处，尝到甜头，从而接受新事物。我们依靠典型人物和先进团队的带动辐射作用，推动高效课堂改革深入扎实开展。

一是骨干教师带动。为充分发挥全国优秀教师、山东省首届十大创新教师徐春晓等骨干教师的表率带动作用，学校定期组织他们为青年教师举办教法指导讲座。从骨干教师身上，全体教师看到了高效课堂为教学质量和个人成长带来的显著效益，增强了参与高效课堂改革的积极性。同时，学校提出了“向有效教学带头教师学习”的口号，对有效教学研究中涌现出的闪光亮点、典型案例和优秀做法，通过教师会大力宣传表扬，对优质课、教学论文获奖的教师在业务考评、评先选优等方面给予倾斜，引导教师增强自信心和荣誉感，激发参与改革的动力。

二是试点班级带动。安排课表时，实验班级之间、实验班级与非实验班级之间同学科课程错时编排，不仅方便实验教师之间互相听课，也方便非实验教师到实验教师的课堂上听课，搭建非实验教师向实验教师学习借鉴的平台，为后期实验的全面铺开打下良好基础。在教师带动的同时，抓好学生带动，为非实验班级学生播放实验班级录像课，组织实验班级与非实验班级学生共同开展学法交流活动，使非实验班级学生了解并初步掌握高效课堂规范。

三是优秀备课组带动。发挥高二教师较早实施“163高效课堂教学”的经验丰富的优势，组织高一教师观摩高二同学科组的集体研讨活动，学习教案、学案编制方法，从而熟练掌握高效课堂规范。由高效课堂教学开展较好的物理组、生物组教师面向全年级教师举行观摩课，组织其他学科教师跨学科听课;开展备课组结对帮带活动，从优秀组选派骨干教师指导青年教师较多的学科组备课，组织弱组到强组观摩集体备课等教研活动，以强带弱促进共同提高。

三、全员联动，促有效教学研究增效

全员参与是全面推行高效课堂、全面提升教学质量的根本途径。我们以校本教研为平台，促进全体教师一体联动，凝聚合力，不断增强有效教学研究实效。

一是通过课题研究，拓展研究深度。目前我校共承担着3项威海市重点课题，5项乳山市规划课题。物理、生物、美术等3个威海市有效教学子课题已经取得阶段性成果。物理课题组总结形成了“定向自学—释疑探究—整合达标”的合作学习三级课堂模式，“示标—自学—释疑—整合—达标”的课堂合作学习基本流程，发展了高效课堂的学科特色。生物课题组探索创立了生态化课堂教学理念，建构了各类课型的基本授课模式。课题组成员中，1人被评为威海市教学能手，2人获威海市优质课二等奖，5名教师在乳山市教研中心组织的系列课达标活动中被确定为立标教师，成为我校有效教学研究的先进团队。

二是通过参与活动，形成研究热潮。本学期，我们启动了有效教学课堂模式探究达标活动，活动时间从3月初至学期末，分试讲、磨课、立标、达标4个阶段进行，所有教师全员参与。活动开展以级部为主体，建立了观摩听课、定期调度、过程反思等三项制度，保障活动有序、扎实开展。在探究达标活动的推动下，教师参与高效课堂改革的积极性和主动性显著增强，使“163高效课堂”成为一种普遍化、常态化的课堂模式。

三是通过专家引领，提升研究实效。在有效教学课堂模式探究达标活动中，市、县两级教研员给予了我们大力帮助。在试讲和立标阶段，我们先后两次邀请市、县教研员来校进行了为期4天的听课、指导，与教师进行面对面的交流研讨，从教案、学案的编写，教学目标的确立，课堂结构的设计，互动活动的设计到组织等环节都进行指导和把关。教师们都很珍惜如此难得的机会，不需动员，都自觉地牺牲饭前和晚上时间，积极参加教研活动。许多教师说，“这4天比以往几年的收获还要多。”在磨课阶段，各备课组还主动与本学科的乳山教研员联系，邀请他们到校反复听课，帮助反复修改教案和形成的授课模式初稿。为鼓舞广大教师的参与热情，学校从通讯联络和经费支出上都给予了大力支持，保障活动扎实开展，圆满成功。目前，各学科已总结形成了有效教学新授课的课堂模式。

(作者单位：山东省乳山市第一中学)

(责任编辑：黄万飞)

作者：郭崇江