瘦身课堂高效教学心得体会（精选13篇）
Zhz
所谓瘦身课堂，指的是对追求面面俱到的课堂教学各个环节进行有效处理、压缩，使得课堂教学目标简化，手段有效，训练到位。在本学期的一次四区连片教研活动中，有专家提出：瘦身课堂要瘦中有肉，瘦中有美，不能因瘦而显得过于单薄、简陋。高效课堂的标志就是书声琅琅、笔尖沙沙、议论纷纷、情意融融。基于这样的思想，我有了一些心得体会。
这个学期，我担任了学校新组建的五年级四班的班主任兼语文教师的工作。这个新班共37名学生，都是由明光等外来工子女学校转入的，存在学生基础参差不齐、情况较为复杂等问题。这对于我来说，是次新的挑战。期初的语文测试成绩更是令人大吃一惊，全班均分仅有四十六分！16人为超低分，及格率为27%。这反映出基础不牢（即使书本知识也是糊里糊涂），阅读不会（畏难，懒惰，不愿思考，缺乏积极思维），习作不懂（让老师读不懂，没有经过基本训练，存在不会写，三言两语了事）。数学、英语情况也是类似，不容丝毫乐观。经过向学生问询，我了解到他们在明光学校，老师是不讲解课文的，只是把答案抄在黑板上，让学生们抄写。导致他们养成了等、靠、要的现状。面对如此学情，如何做到瘦身课堂，高效教学呢？
一、首先必须要训练学生的基本语文常规。利用语文课，训练学生的坐姿，如何读书、写字、举手等基本规矩。一项项教，一个个教，一遍遍教，来不得任何马虎。我要做的是抹去他们原先接受的错误教育，再植入我的理念。与他们四年固有的错误斗争，这，比一切从零开始更加困难。例如，学生读书原先是一个字一个字读，拖腔拖调，如何改？课上，课文是带着他们一句句地读。书写，则是我在黑板上以大字当堂示范，教学生正确书写。教给他们如何将字写规范、美观。而作文则必须细致引导，耐心面批，很多时候，我说的都比他写的多得多„„我还注重训练的一项能力，就是预习课文，学习使用工具书。每天养成及时预习的好习惯，明白预习必须要有读、写、划、查、思这五个步骤。在课堂上遇到字词的问题,都必须要迅速翻查词典。有了良好的预习习惯，才会有课堂教学的高效率。否则，课堂上还在为如何读通顺犯难，谈何快节奏、高效率呢？经过一个学期的系统训练，本班学生的语文听说读写能力都有了一些进步。为下一步课堂学习奠定了基础。
二、课堂的瘦，必须要有教师对教材的充分解读，以及智慧的取舍。针对我班的情况，我更不能面面俱到，必须要有所侧重，每课一得。例如，学习《黄鹤楼送别》需要学生理解诗句意思，体会李白和孟浩然之间的深厚情谊。第一课时，在熟读课文的基础上，经过讨论从课文语句中发现全诗的意思。有感情朗读描写景色与二人对话、饮酒送别的段落。第二课时，则紧扣凝视、俯看等三个表示看的词语，引导感悟二人之间的深厚情谊。接着，拓展学习一组送别诗，听一个有关十里桃林、万家酒店的有趣故事，诵一组名诗。在之后的课文《清平乐 村居》的第二课时教学中，我就联系了上篇文章，组织学生也来动笔写一写这首词所表现的故事。经过教师的精心准备，学生以课文为扶手，学会了文包诗这种题材的初步写作方法。他们兴趣盎然，所写练笔也是精彩纷呈。
三、重视训练学生的形象思维，消除惰性。长期地抄答案，使得学生的思维形成了惰性，怕想，也不会想。针对这种情况，我必须在课堂教学中借助文本中的训练点，在课堂上锻炼学生想象情景，语言叙述。教师则在旁加以指导，鼓励他们多说、说好。如《黄山奇松》一课，我引导学生关注到文章对三大名松的写作方法，均采用了比喻，又重点描写了迎客松，它更深层次的奇则体现在“饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”一个“饱经风霜”，简单一个词，却蕴含了800多年的生命沧桑与奇迹，值得深挖。在这里，我设计了一处想象说话的练习，想象迎客松在各种恶劣环境中的遭遇的打击与顽强的屹立。我所做的就是引导他们大胆说，给他们一些词语，让他们说生动、形象。
四、克服学生背书、习作的畏难情绪。我要求背诵的任务尽可能在课堂上、学校内完成。不能对学生在家完成抱有太多期望。我采取师生共同背诵、赛背的方式激励学生勇于尝试，体会竞争的快乐。这学期，我均采用了我先来背，让学生挑我背诵中的毛病的方式，如此这般，学生们慢慢不再畏惧背诵，兴趣也能渐渐浓厚起来。习作的指导中，我也尝试师生同写一篇作文，展开师生竞赛。这样既能满足高年级学生好竞争的积极性，又能给学困生以范文指引。
五、勤于动笔，勤写常练。针对学生写作能力差、缺少基本训练的问题，我重视随文练笔，勤写常练。如学习了《黄山奇松》，我就布置学生仿照文章的总分写法，仿写黄山怪石。利用课件出示怪石图片，在欣赏之余，带领学生细致观察，想象。练习使用比喻、拟人来表现出怪石的奇特。出示句式：黄山怪石_____。有的_____如同_____；有的_____好似_____；有的_____宛如_____„„给他们指导和帮助，这样的练笔人人都能顺利完成，其中精彩的句子不少。
一、“瘦身”教学内容
教学内容是一节课中教师引导学生重点进行学习的对象。一节课中, 教师教学内容如果安排过多、过满, 那么, 学生就只能在教师指挥棒的作用下紧跟步伐, 丝毫没有喘息的机会, 教师教得累, 学生的学习效果也不一定好。因此, 教师要在“瘦身“教学内容上做足文章, 当讲则讲, 当放则放。这样教学, 既给学生的学习留有余地, 而且也可以为真正提升学生的学习效果奠定基础。
如“圆”这部分知识的教学。这部分内容包括了圆的认识、圆的周长、圆的面积等相关的内容。有些教师在教学时没有遵循学生的认知发展规律, 而是站在成人的立场上考虑问题, 因此, 在教学内容的选择上经常出现涉猎过多的情况。有些教师甚至把圆的认识与圆的周长合为一节课, “贪多嚼不烂”, 由于教学内容过多, 反而导致学生什么也没有学好。因此, 在教学内容的选择上, 教师可以仅仅抓住圆的认识这个学习内容, 从圆的外形、直径、半径等相关知识进行教学, 如此一来, 教学内容简约了, 学生学起来轻松, 自然也就为高效数学课堂奠定了基础。
在关于圆的教学内容的选择上, 如果教师能够从学生的真正学习需要出发, 设计出简单合理的教学内容, 把教学内容“瘦”下来, 学生在学习时就简单容易得多了, 在这样的教学内容的安排下, 学生的学习过程也就会变得更加扎实、有效。
二、“瘦身”教学方法
在数学教学中, 采取什么样的教学方法对于数学学习效果可以产生直接的影响, 但是, 在实际课堂教学中, 有些教师在教学时, 一会儿让学生合作, 一会儿让学生讨论, 一会儿让学生进行活动……各种层出不穷的教学方法不仅让学生感到手忙脚乱, 而且也难以真正实现高效教学目标。因此, 教师也要在教学方法的“瘦身”上做足功夫, 以达到简单有效的教学目的。
如在教学《三位数乘两位数》的过程中, 有位教师在教学时, 既采取了情境导入法, 又让学生合作学习, 还开展了小组竞赛, 最后, 虽然学生掌握了三位数乘两位数的计算方法。但是, 由于教师在教学时教学方法的不断变化, 致使学生的学习有一种“夹生”现象, 学生对所学知识的掌握情况也不一定牢固。其实, 针对学生已经学习过两三位数乘一位数, 并具备了一定的学习能力的情况, 在这节课的教学上, 教师不妨舍去“情境”“合作”等教学方法, 改为完全放手, 让学生自主探究学习。这样一来, 由于已经有了学生前面的已有知识经验做基础, 学生在学习时也必会显得更加简单容易, 进而在自主探究的过程中提高学习效果。
由上述课例可以看出, 在课堂教学方法的设计上, 教师要注重从学生已有知识经验出发, 并且让学生逐步学会运用已有知识经验解决实际问题, 这样不仅可以有效避免教师讲得过多的学习弊端, 还可以使学生在学习的过程中充分运用经验、积累经验、提升经验, 从而把新课标帮助学生积累数学活动经验的理论落到实处。
三、“瘦身”教学语言
在数学课堂教学中, 有些教师在教学时生怕学生听不懂, 在相关问题上讲了一遍又一遍, 重复啰唆;也有一些教师在课堂问答时, 当学生表述不清楚的时候常常爱替学生回答。教师说得多了, 学生真正学习和思考的时间自然少了。因此, 要想实现高效数学教学的目标, 一定要从教师的教学语言“瘦身”做起, 这样学生才能有更多自主学习的时间, 从而达到有效提高学生学习效果的目标。
如在教学《平行四边形的认识》一课时, 有位教师在教学时生怕学生不了解平行四边形的特征, 在课堂教学时反复引导学生就“有两组对边分别平行的四边形是平行四边形”进行述说。为了保证学生能够掌握得更加深刻, 教师还不断进行提问, 当学生说得犹犹豫豫的时候, 教师又急忙把话题揽过来, 重复一遍。在这样的课堂教学中, 课堂完全被教师所占领, 学生根本没有自己学习的时间与空间。所以要想实现高效教学的目标, 教师的教学语言一定要“瘦身”, 要留给学生足够自我思考的时间, 只有这样, 学生才能学得扎实, 学得有效。
这里笔者主要指出了平时数学课堂教学中教师教学语言方面存在的常见现象, 并提出了教师教学语言“瘦身”的必要性, 当教师教学语言真正精简下来时, 学生也自然获得了数学自主学习的主动权。
这不仅仅是因为新课程背景下的语文课堂因承载了太多的语文以外的东西而饱受人们诟病，更主要的还在于很多语文课堂因多出了一些费时费力但意义不大甚至毫无必要的教学环节而变得面目可憎。
诚然，所有学科的课堂教学包括语文课堂教学的确是由若干教学环节构成的，但并不是约定俗成的每一个教学环节都是那特定的某一节课所必须全部具备的。教师很重要的一项工作是备课，而安排教学环节则又是备课的重要一环。在设计教学环节时，我们也无须墨守成规，更没有必要战战兢兢、不敢越雷池一步。因为课堂教学的每一个教学环节的安排，都应该充分考虑“四性”，即目的性、针对性、可行性和有效性。
不久前，连续听了几节“同题异构”的语文公开课，教学内容是韩少功先生的散文《八景忆雪》，教学对象是高一学生。文本选自课外，没有任何可以借鉴的所谓“参考资料”，更没有一般教学参考书上给出的“教学建议”。因此，“教什么”与“怎么教”以及“教到什么程度”，便完全成了执教教师的“自主知识产权”。
韩少功先生的《八景忆雪》，尽管篇幅不长，但无论是对执教教师还是对高一的学生而言，文本还是有相当难度的。因此笔者想，如何帮助学生走进文本、读懂文本，在梳理文本内容的基础上去品味其中蕴含的作者情感，便是课堂教学的首要任务；而教学内容的安排、教学环节的设计以及教学手段的运用，也都应该围绕教学的重点和难点。但是事实上，并不是所有的教师都是这样来处理教材、安排课堂教学的。
这里仅举其中的一例。一位教师的课堂教学安排了这样五个环节：导入之后，首先是梳理文本写了什么；其次是抓住关键语句去体会作者的感情；再次是要求学生运用想象，将第二自然段中的作者回忆知青生活的几个意象连缀成文；接着再分析知青岁月给作者留下了些什么；最后是分析为什么文章要以“雪”为标题。
虽然每一位执教的教师都有自己对课堂教学的独到的思考。但笔者总觉得，在执教教师安排的这五个教学环节中，前两个环节对于帮助学生走进类似的有一定难度的文本至关重要，理应成为课堂教学的重点，也应该投入更多的精力；而后三个教学环节，尤其是费时较多的将“知青生活”的意象“连缀成文”，以及知青岁月给作者留下的记忆，似乎不应该是教学的重点。但是，教师的教学脚步实在太匆忙了，将文本内容简单概括为“忆过去”、“访现在”、“想将来”之后，就拎出几个词语去分析作者的感情，然后就是“连缀成文”，然后再是学生写作、朗读、评价……
有些教学环节的安排，表面上看，兼顾了语文学习的“听说读写”，兼顾了由课内向课外的延伸，但事实上，并非每一个环节都是课堂教学的“必需品”，如今有很多语文课在教学环节的安排上是可以做一做“减法”的。
众所周知，语文课堂教学的每一个环节的安排，都应当服从于教学目的的需要。这里所说的“目的”，并不完全等同于教师自主确立的“课堂教学目标”，而应该是从教学内容的实际和学生学习的实际出发，明确学生应习得的内容和达到的能力。因此，我们在安排某一教学环节时，首先应当考虑这样一个问题：学生通过这一环节的教学，能够学到什么，能否帮助学生更好地走进文本，能否锻造学生的思维并提升他们的语文能力。一句话，安排教学环节的目的，要看能不能解决学生语文学习存在的问题，能不能提高学生的语文素养。如果我们的回答是肯定的，那么这一预设的教学环节就可以“预留”下来；反之，则有可能是枝节或皮毛，不要也罢。——这就是教学环节安排的目的性。
从普遍意义上来说，教学环节就是针对相应的教学目标而设计出的教学活动。语文课堂教学环节的设计至少应当树立“三观”，即目标观、学生观、文本观。“目标观”是方向，“学生观”是基点，“文本观”是依托。语文课堂教学环节的安排，在教学目标的观照下，应当服从于教学内容的需要和学生学习的需要，要能够针对教学内容的实际和学生学习的实际。背离了这一原则的教学环节，就有可能是虚无的，至少是意义不大的。——这就是教学环节安排的针对性。
而“预留”的教学环节是否值得实际运用，还得看它是否切实可行，有没有实施的意义和价值；还要看它对学生理解文本、训练思维、提升能力能否提供真实而有效的帮助。而现在的语文课堂上，的确有一些教学环节“看上去很美”，很是吸引人眼球，但是，剥开华丽的外衣之后呢？我们看到的或许就只有苍白的内在，禁不起回味、咀嚼。——这就是教学环节安排的可行性和有效性。
就如上面的一例。从教学环节设计的角度来看，要求学生运用想象将作者回忆当年知青岁月的若干意象连缀成文，去体会作者当年那段刻骨铭心的岁月，确也别具匠心，显示了执教教师独到的眼光。但是，笔者总觉得，这一教学环节安排的目的是去体会作者对当年知青生活的感情，而这并不是文本的重点和主体，教师设计的第一个教学环节就完全可以解决，退一步说，学生读一读之后也是完全可以用几个词语概括出来的，因此，没有必要动用课堂近三分之一的时间去实施这一教学环节，从而将学生的目光引向文本的细枝末节。
我们都知道，一节课不可能解决语文学习的所有问题；而且笔者始终这样认为，一节课如果能够解决一个问题，并且将这个问题解决好，这样的语文课依然不失为一节好课。因为我们也都知道，贪多嚼不烂。试图面面俱到、全线出击，其结果必然蜻蜓点水、浮光掠影，有可能什么问题也解决不了。
与其这样，还不如删繁就简，适当停一停我们匆忙的脚步，带领学生去“从一块石头里看出风景”。就如韩少功先生的这篇散文《八景忆雪》，“文本写了什么”里就大有“风景”可以欣赏：“过去的八景”是怎样的情形？“现在的八景”又是怎样的光景？那作者想象中的、现已成为现实的“未来的八景”呢？这样，文本就得到了有效的梳理。当然，梳理文本的目的绝不是简单地了解作者“写了些什么”，更重要的是要明白作者“为什么写这些”。其实我们都很明了，作者韩少功先生笔下所描绘的八景的变迁，本身就暗含了作者情感的变化；文本梳理“通”了，那么作者感情的变化自然也就是水到渠成的事了。这样，我们也就理解了很多人感到十分困惑的文本的第一自然段——“由于移居海南，已经多年没有见到雪了。这次回乡探亲，刚下飞机时还只听见机翼上有沙沙雪子响，进得城来却已经满目皆白，积雪掩道。汽车爬到一个斜顶时突然力不从心，手刹、脚刹以及大轰油门全不管用，车上人来不及跳车，只能眼睁睁地随着打横的车子向后滑——幸好身后还没有悬崖。”——其对于八景的变迁无能为力的比喻或象征意味不言自明。
所以，语文课堂的“瘦身”，就不妨从教学环节开始。
1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。
教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。
合作学
学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。
4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。
运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。
5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。
要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。
6、分层次教学，让课堂变得满园花开。
面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃
【1】高效课堂教学心得体会
我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。教育根本不像某些人理解的那样“自古华山一条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，多种多样。教育实验和改革是教育科学、教育艺术的生命，为了教育的体内永远流淌着新鲜的血液，我们必须改革。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法。只要它能开放出特色来，它就有生命。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，我从以下几个方面，谈谈我对小学语文高效课堂的几点认识：
一、导语精妙，能抓住人心
导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢?是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢?其实不然，成功的导语只要做到以下几点即可深入人心：
1、激发兴趣，设置悬念
小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。
2、触及重点，短小精悍
导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列;过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。
3、创设气氛，营造氛围
语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。
总之，“教无定法”，一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语。，即：能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。只有这样，才能达到事半功倍的效果。
二、教学过程
(一)尊重学生，教态亲切，平等待人
一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。
对上的课没有预习有两种不同的处理方式，取得的效果却截然不同。一种是埋怨式，居高临下——你们怎么没有预习呢?是不是不感兴趣?还是看不懂?还是……一连串的发问，将好端端的一个课堂弄的一片死寂，学生的才气和灵性就这样被扼杀了。另一种则是鼓励式，身临其境——当问及学生没有预习的时候，一句：那很好，既然我们都是一张白纸，那就让我们一起来个第一次接触吧，看谁能够最先画出优美的图画?学生是需要鼓励的，结果士气大振，整堂课如行云流水，对老师所提的问题，学生们一个比一个回答的漂亮，并且大部分学生都积极踊跃、愿意发表自己的见解。
(二)课堂提问的整体优化
用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛;选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的高低，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处;置问于教材的疑难处;置问于教材的矛盾处;置问于教材的含蓄处。
课堂提问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协调和教学水平的提高，仍然是为教学这一活动服务的，其受益者仍然是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下三个原则：
1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向,太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。
3、设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。
课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
(三)根据自己的实际优势，争创个性化的教风
首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。
其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌;或如泣如诉，低声吟唱;或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人;有的教师思维敏捷，注重设疑问难;有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣;有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。
最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。
三、以趣结尾，余音缭绕
正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。
总而言之，语文教学的改革是一项由观念到行动，涉及方方面面的系统性工作，需要教师付出开创性的努力。我们已经迈出了开创性的第一步，但是我们的研究还相对滞后，还有许多问题有待进一步研究。创设新课标下小学语文的高效课堂还需要语文老师们不断探索。
【2】高效课堂教学心得体会
自我县实施高效课堂改革以来，我迷茫过，退缩过，怀疑过，但是硬着头皮一步步跟着课改的步伐慢慢走来，感触颇深，收获颇大。
我觉得上好一节好的高效课，必须有活跃课堂气氛，把课堂真正还给学生，让学生做课堂的主人。在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生想说、能说，会交流，会合作，会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为教学提供保障，这就是我理解的高效课堂。
如果想要更好地实施高效课堂，我们必须把预习提前，这样为我们的课堂节约很多时间，就是让学生按导学案进行自学，在课堂上，先是师友互查，第一检查是否完成，第二检查完成质量，把不会的题上交小组，小组内讨论，把共性问题呈交课堂，让学生把自己提前写的答案尽可能多的展示在黑板上，因为数学本身就是一题多解，不管对与错，都应该给与及时的鼓励与肯定。这样学生才会大胆动脑，大胆展示与交流，成为数学课堂的主人。通过展示与质疑解决本节课的重点与难点。
下面我以九年级数学上册的一节探究课作为例子说明一下。我讲的是《二次函数的图像》，在教学中我采用了探究的教学方式，在教师的配合引导下，让学生自己动手作图，观察、归纳出二次函数的性质，体验知识的形成过程，力求体现“主体参与、自主探索、合作交流、指导引探”的教学理念。整个教学过程主要分为三部分：
第一部分是前置性作业，前置作业是前一天发给学生的，主要涉及如何作图(二次函数y=ax2的图像)、一次函数性质等问题。在课堂上让学生汇报作图中遇到的困难，教师再去订正，效果要好很多。
第二部分是探究活动。一是让学生在坐标纸上画出二次函数y=2x2的图象，每一个小组找一对师友把图画在黑板上，有问题的老师适时点拨。观察图像在老师的引导下说出函数的性质。探究活动二是独立画出函数y=-2 x2的图象，然后是自主探讨当a<0时函数y=ax2性质。探讨函数的性质主要从开口方向、对称轴、增减性、顶点坐标和最值方面入手，让学生从特殊函数来归纳总结一般函数的性质，学生们完成的很好。探索活动三是小组合作活动。观察自己画出的两个图象，它们代表函数y=ax2的两种情况，找出a的符号不同时他们的相同点、不同点和联系点。这个环节能充分发挥小组合作的优势，让学生在谈论中体会分类思想。小组讨论完毕后我让学生展示他们的成果，大部分学生跃跃欲试，他们讨论的很全面，出乎我的预料。
第三部分是课堂检测。最后五分钟时我让学生们独立完成课堂检测部分题目。
本节课从当堂的反馈来看，两班共有六十七人，只有两个人没有完成基础题部分，八人因为知识点不清晰，做错一道题，十五人完成了选做题，百分之九十以上的同学能掌握本节课的知识，达到了学习目标中的要求。以前讲这部分内容，都要分为两个课时，学生不爱画图，觉得简单，一看就会，但是一画就错，细节性的错误很多，比如坐标轴不写x、y，不标正方向等等。通过师友纠错，组内讨论，学生把图都能画对，而且都画得很漂亮。这是以前的讲授法从来没有做到的。课下让每组学师负责教会找那八名同学和两个没有完成基础问题的同学(如果两个都不对的找组长解决)，第二天上课第一件事就是检测，出乎意料的是每个同学都过关了。同学们高兴地告诉我：“王老师，我也会学数学了”。
在高效课堂的路上我尝到了甜头，这种方法我会一直推行下去。在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培养学生的自学能力和科学的学习方法，不断总结，不断改进，争取创建更“高效”的课堂。
【3】高效课堂教学心得体会
随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。
一、备好课
备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。
二、重视课前有效预习
预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。
三、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。
四、教学要面向全体学生
在教学中，要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。
五、合理利用多媒体
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。
六、营造和谐课堂氛围
在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。
谢碧霞
通过省远程培训后，我更进一步了解了创设有效课堂的实效性和实施高效课堂的必然性，回顾以往工作，我觉得自己有很多的不足。下面我就谈谈通过本次培训后，对有效教学、高效课堂的几点看法：
关键点
一、要改变教师教学理念，构建和谐的师生关系
教育理念是教育行动的灵魂、有什么样的理念，就有什么样的教学行动。“教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，教师是为学生服务。”教师要改变以前师道尊严的观念，应平等参与教学活动，蹲下身子，贴近学生，与学生一道参与学习过程，与学生一起质疑释惑，对学生的学习活动进行及时有效的帮助、指导与调控。在老师与学生的共同学习活动中，在师生的交往互动中心情放松、思维活跃、有利于创新意识的培养。在小组交流中，教师要及时捕捉和激励学生回答的精品，尽可能让学生充分展现自我。改变学生学习方式，逐渐推行小组合作探究，自主学习，培养学生的自主学习能力。组织引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。
关键点
二、教是为了不教，课堂教学全员参与，互帮互助。
没有学生的主动参与，就没有成功的高效课堂教学。高效课堂倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗？我认为：站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。”简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是非常值得注意的一个问题。
那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？听了报告后，我明白了，要充分准备深入的挖掘学生和教材。创设真实贴近于生活的情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时教师要发动、利用、欣赏、认同大胆放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。
关键点
三、借鉴名师教学经验，去其糟粕
有些方法非常具有实效性，可以借鉴。但是也不能一味生搬硬套，应根据我校学生特点、正确选择教学模式。注重教学模式必须要与教学目标相契合，考虑实际的教学条件，针对不同的教学内容以及学生情况来选择教学模式，不应拘泥于一种模式。数学课堂教学要上出数学的味道，数学课堂的活跃主要体现在学生思维的活跃上，教学中应力求“神”而不是“形”，只有结合数学学科的特点，灵活运用教学模式，才能实现课堂教学的有效性。因为不同的课有不同的特点，所以无论采用何种模式，只要能在一节课中让学生有最大的收获与发展，就是“高效课堂”。
实施高效课堂从表面上看,数学课似乎好讲了,其实不是这样,有些浅显的知识可以通过学生自学或者是学生与学生之间的互学或者学生之间的合作学习就能掌握,可是在整个教学过程中课堂上的预设少了,生成多了,高效课堂这种教学模式不像以前教师起主导作用,完全由教师设计教学过程,教师完全掌控知识容量,而是由学生掌控课堂,有时候学生讨论一个问题时会出现多种不同的思想方法,教师既要集中注意力发现学生对知识的理解不足,同时又要尽量掌控课堂的环节,所以调控起来很难. 比如前一段我所讲的《乘方》一课,开始的部分同学们都非常活跃,什么是幂? 什么是指数? 什么是底数? 乘方的意义是什么? 学生对这些内容掌握的很好,可是在合作交流环节中,学生对-22与(-2)2的区别、还有分数的乘方、分子的乘方、某数的奇次和偶次幂产生了许多分歧,学生没有根据乘方的意义去讲解,最后由教师进行补充和说明,这个环节耽误了一些时间. 在我的班上,有一名同学提出了零指数和负指数,我把零指数讲了,后来没讲负指数,只是交代了这部分内容是出现在初二整式乘除那一节的. 还有在展示提升这一环节中, 学生写粉笔字很慢、很累,这样就导致耽误了一些时间,好在基础知识和重点难点知识都完成了,但后来安排的许多变式和中考热点题没有处理完. 后来再讲《去括号》一节时,我就注意了这一点,与本节课有关的可以放开延伸,与本节课没有太大关系的就放在课后解决. 在学生板演过程中, 我可以把练习中的各题按任务分配给各组, 同时还可以在课前把要展示的习题抄在黑板上, 把要揭示的定义或定律以填空的形式抄写在黑板上,这样就省出了好几分钟的时间, 足够研讨几道题了. 班级配备多媒体教学设备以后,学生探究不懂的知识可以用课件简单的展示,同时还可以节约书写板书的时间,这样会给更多的同学展示的机会,还能完成更多的变式题和综合题从而达到高效的目的. 实施高效课堂以后, 对学生的管理也是一个不可忽视的问题. 由于导学互动式教学, 主要强调了老师和学生互动、学生和学生互动,座位发生了变化,纪律不好管了,学生说话方便了,前后左右都是人,想和谁说就和谁说. 后来经过多次的实践,我们培训了分组原则和评价原则,每组按照好、中、差分成ABC三段A教B、B教C,同时又要把活泼的和内向的平行搭配,表达能力好的与表达能力差的平行搭配. 在评价原则上我们主要使用了语言、荣誉、物质激励这三方面原则,根据每一组课堂发言质疑纪律等不同方面,分别予以不同档次的分值,平时对学生加以语言上的鼓励,适当时机对学生加以物质上的奖励, 在进行老师和家长沟通时,要让学生感受到荣誉感,让家长知道自己的孩子在学习上的进步, 以利于学校和家庭的教育在课堂内外的有效延伸,经过这种种途径和方法,会逐渐使学生在高效课堂的管理上更加科学和更具有实效性.
数学教学采取高效课堂模式以后,有效地促进了学生的思维能力、主动参与以及团队合作能力的提升. 我们班有一名同学,他平时不怎么喜爱数学这门学科,连通分这些简简单单的知识都搞不明白,数学成绩一直很不好,前些时候,我做了一节高效课堂数学教学展示课,所讲的内容是《去括号》解一元一次方程,通过自主学习、合作探究、展示提升、训练巩固、反馈检测五步教学法,再加上学生与学生结对子,好帮中、中帮差,在同桌同学的帮助下,他居然也很容易的学会了,课后我总结出,高效课堂使现在学生获得知识的方法和方向变了, 大多数学生的学习能力提高了. 我们班曾有一名同学这样说过:“老师, 我小学时没有好好的学习数学知识,有好多的知识都不会, 这回可有同学教我了. ”对于老师而言,一个人不能完全照顾好全班级四十多名同学,更何况有些同学的学习习惯和行为习惯很不好,但是,经过这一段时间的高效课堂教学实验,我们班的数学成绩比以前提高了很多,原来三四十分的学生将近二十人,而这次月考中50分以下的同学仅有八人, 大多数同学的成绩都提高到了55分至70分之间.
总之,在开展高效课堂教学实践过程中,我深刻的认识到,对于教师来说,要转变教学观念,使学生从灌输式学习中解放出来,让学生学会知识的同时,学会合作,学会探究,学会参与,学会思考,引导学生追求崇高的精神境界,培养学生健全的人格并用人格力量去引导学生, 去感染学生. 在以后的教学中,我会努力去工作,丰富自己,让自己成为学生学习的引导者、促进者,在生活中成为他们的良师益友.
关键词：高效课堂；课前准备；激发兴趣；特色
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-063-01
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
一、充分做好课前准备保障高效的课堂
备课时要预设学生的“已知”。美国著名的教育心理学家奥苏泊尔在他的作品中有过这样的一段表述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么我将一言以蔽之：影响学习的唯一最只要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应此进行教学。”可以说这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学的起点”这一教学原念。因此，在备课时，应分外关注学生已有的知识和经验，让学习的过程成为学生在原有的知识和经验的基础上自我建构，自我生成的和谐过程。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教学用具或导学案等。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
二、设置问题情境，激发兴趣
孔子说“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之道”，好之、乐之即指学生学习的兴趣，可见，兴趣是推动学习的最有效的动力。因此，生物教学的有效性很大程度上取决于激发学生对生物学习的兴趣。
“酵母菌和霉菌”一节教学内容与学生的日常生活关系密切，学生知道酵母菌能够用于发面、酿酒，放久了的馒头会发霉等，但他们却不知道其中的道理。利用这些生活现象设计问题情境，能很好地吸引学生的注意，激发学生的兴趣，引导学生在积极思考、解答问题的同时学到知识。下面就沿“发面→发面的原理→馒头长毛”这一主线对“酵母菌和霉菌”一节课的教学介绍如下。
利用学生熟知的生活常识设计问题情境，引导学生去思考，利于学生分析、思维等能力的培养和注意力的集中。首先问学生发面都有哪些方法呢？学生能列举出如小苏打法、物理打泡法及酵母菌发酵法等。接着教师提出：什么叫发面呢？引导学生了解发面就是使面中充有气体，加热时气体膨胀，使面松软。再通过复习植物的呼吸作用，引出酵母菌的两种呼吸方式及酵母发面的原理。利用酵母菌在无氧条件下发酵能产生酒精的知识，向学生介绍工业上酿酒的方法以及轰动一时的山西假酒案发生的原因及严重后果。通过向学生介绍有关甲醇与乙醇在物理特性方面的关系，教育学生要做品德高尚的人，不做损人利已的事。再通过敞口的广口瓶和盖严的广口瓶中的酵母菌培养液在气味上的区别，使学生进一步了解酵母菌的呼吸方式。
“实验”是新课程中的重要部分，通过实验让学生来增加感性认识，加深对所学知识的深化理解和探究。同时教师要鼓励学生用充分利用身边廉价的器具和材料，设计富有创造性的实验和实践活动，引导学生探究的方法和技巧，培养学生的动手操作能力，激发探究的兴趣.生物是一门以实验为基础的自然学科，要提高学生的探究、动手能力，除了要加强实验课的教学外还要在平时的教学过程中充分利用生物实验或其它直观现象激发学生的学习兴趣，引导学生掌握基本的观察方法，把观察和思维紧密的结合起来，培养学生的观察能力。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。因此我在实验时经常没有告诉学生实验的结果，而是告诉他们解决问题的线索，留“空白区”和“开发区”，积极引导学生对与教学内容相关的自然现象、社会现象和生产生活中的问题通过“发现问题—提出问题—制定计划解决问题—得出结论—表达交流”这几个步骤进行探究。从而使学生在发现问题中训练创新思维，在解决问题中学会自主学习，在动手实践中锻炼动手实践能力，真正实现学生的学习方式由“被动学习向自动学习转变”，由接受式学习向探究式学习转变“，由独立学习向小组合作学习转变”。
三、充分开发利用资源，上出生物课堂教学的学科特色
采用“多元化”教学模式，以实物、挂图、模型、多媒体、网络技术等多种教学工具以及结合教师的多种教学方法，培养学生实际操作能力、应用能力和创新能力。教师在生物课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。
谷友静
从教十二年，我经过一段时间的学习高效课堂的模式，我学到了很多知识，以下谈谈我对生物高效课堂的心得体会：
一、指导学生做好生物课堂笔记
做课堂笔记是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节，也是培养学生自学能力的有效途径。但是有的同学作笔记不得要领，影响了教学效果。例如一些成绩不理想，不愿意动笔，能听懂就万事大吉的同学，他们根本不做笔记；还有的同学盲目做笔记，他们的笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐；还有的同学是单一的答案式笔记，他们不是记录老师解答问题的方法，而是抄答案、抄结论。针对这些情况，指导好学生做好笔记显得是那样重要。
二、教学的情境创设要积极、新颖
创设良好的教学情境是提高生物课堂教学实效的重要途径，所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。在教学过程中要根据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式。结合本人的教学过程，认为情境创设应从以下几个方面入手。
1、通过设问创设情境。
就是要创设问题情境，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，激发学生的好奇心和求知欲。多给学生提供解决问题的机会，有利于学生潜能的发挥，问题可由教师提出，如提出相反的观点，故意设疑或设置障碍，有意出错，把学生中常见的错误认识提出等；也可以让学生设计问题，让其他同学回答、抢答或咨文自问自答等。
2、通过电化教学和多媒体教学创设情境
这是生物课保持活力的一种有效手段，可以使教学方法、教学手段有突破性变化，能有效的节约时间，增加教学质量，全面的调动学生的听觉、视觉等感觉器官。引导学生独立地探索和发现，相互讨论和研究，激发学生的创造思维，经过长期潜移默化，提高学生发现问题、解决问题的能力。
3、通过讨论创设情境 讨论的形式可以多种多样，可以组织学生有的方矢的展开定向式讨论；可以紧紧围绕教材的重点、难点和学生有争议的问题自由讨论；可以把学生分成几组进行辩论或讨论；还可以根据教学内容组织学生进行社会调查，做调研式讨论。在讨论中，讨论的主题要鲜明。学生唱主角，积极思考探究。讨论过程中，教师要当好导演，有效的控制讨论的内容、方向以及学生的心理状态，做到有收有放、松而不散。
三、激发学生学习生物的兴趣
好多同学进入中学后对生物的学习很茫然，不知道如何去学，对此教师要尽快改变这种状况，针对乡镇的特点，激发学生学习生物的兴趣，从培养他们的动手能力和思维能力及学习方法入手，提高他们的成绩。
1、建立兴趣小组，培养学生能力
我们建立了以学生为主的生物课外兴趣小组，每周集中活动一次，活动分三个阶段。一是给他们演示趣味性和娱乐性较强的实验，如教师象魔术师一样演示淀粉遇碘变蓝的特性实验。向澄清的石灰水吹气让其变浑浊的实验等等。增强了实验的趣味性。二是给他们器材，让他们模仿做实验。三是开放实验室。大部分同学都能独立完成课本中的有关实验。教师利用小组活动时间带领同学到野外去采集了与课堂教学有关的大量的动植物标本和图片（摄影小组）。开阔了学生的视野，增强了学生的生物知识和对大自然的热爱之情。
2、制定学习计划，进行针对性辅导
“亲其师，才能信其道”。教师应不失时机的主动接近学生；搞清知识上的差距，帮助其制定学习计划，并加强学习方法的指导，利用课余时间补差纠错，进行针对性的辅导，鼓励他们提出问题，培养他们克服困难的毅力和勇气。在充分了解和尊重学生的基础上，做好基础知识和基本技能的补习和落实，以增强学生的自信心和自尊心。
四、注意教师课前、课中、课后的各个环节
1、教师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备学生，精选教法，潜心钻研教材。找准每一节课的重点、难点。注意每节课与前后知识的连贯性，精心设计练习题和每堂课的板书设计，在备课中体现出对后进生的转化，分析每一位同学的情况，看他们在本节课中可以回答哪些问题，真正做到顾及全部。
2、上课时要充分体现教师为主导学生为主体，把课堂上的大部分时间留给学生，让学生唱主角。教师只是针对性的指导。在学生的思维或语言产生障碍时，教师采用精练恰当的语言进行点拨，帮助学生突破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。让学生分组讨论，质疑问难，在讨论中把重点难点解决掉。
3、课后教师要做好每堂课的课后小结。课后小结是常规教学工作不可缺少的一个重要环节。每上完一节课，都要把这节课的经验和教训记录在教案上，在记录是要把课堂上的成功经验、失误之处以及教学感悟等及时地记录下来，并且要持之以恒，也就要及时、经常、全面的做好课后小结，在此基础上不断提高自己的教学水平。
心得体会
靖边五中 马彩玲
通过不断学习和实践，让我认识到英语高效课堂的重要性。课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。下面就我对高效课堂的几点认识与感悟浅析如下：
一、高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。我理解的高效课堂是在英语课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。英语教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，英语高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价英语课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对英语课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
二、从我们英语教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
三、听了两堂英语高效教学示范性的课，给我的体会与感悟是：1.学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2.评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3.高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4.高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。
一、把语文教学课堂交给学生
在语文教学新课改的今天, 我们必须要适应新的形势, 否则就会被时代淘汰。把语文教学的课堂交给学生, 既能锻炼他们驾驭时间的能力, 又能提高他们组织能力和逻辑思维能力, 提高语文课堂教学效率。我们可以让能力比较强且有特长的学生作为他们喜欢的课文的主讲, 让他们同本年级语文教研组的教师一起备课, 一起查找资料, 一起使用教学参考书, 对于与上课相关的问题, 可以随时向自己的任课教师询问, 也可以向其他班级的任课教师进行咨询, 还可以向本班级的同学征询意见。为了上好课, 主讲的学生可以按照自己的意愿, 尽情地发挥, 当然也包括教学工具 (多媒体) 的使用。在备好课的前提下, 学生就会以无比的热情、无上的自尊心、极强的好胜心, 全力以赴, 走上讲台, 完成教学任务。这样的课堂气氛自然就会十分活跃, 学生也感到十分新鲜, 因为“教师”和“学生”几乎均在同一水平线上, “教师”教得无拘无束乐于表达, 学生学得也更加放松认真, 一节课下来, 收到的效果肯定是不言而喻的:提升了主讲学生的组织能力和逻辑思维能力, 调动了全体学生学习语文的积极性。这样的教学实践证明:教师敢把语文课堂还给学生, 学生定会还教师一个惊喜。
二、让语文教学贴近现实生活
语文教学也要追求生活化, 这样就能很好地训练和培养学生对现实社会和未来社会的适应能力。我们可以给学生创设一个“小课堂大社会”的宽松的学习环境, 还原社会生活这个大舞台。我们不妨大胆地把大社会中的各种“角色”搬进课堂, 让学生在这样充满情趣而又极具深思的社会“角色”扮演中, 体验和感受生活的“酸、甜、苦、辣”, 既能增长知识, 又能增加才干;既能高效地完成课文学习和语文训练的任务, 又能有力地增强学生思考问题和处理问题的能力。在教学《假如没有灰尘》一文时, 就是要让学生不但懂得任何事物都有两面性, 还要受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。因此, 我们就可以组织学生探讨雾霾是如何形成的, 让学生进行一次演讲, 谈谈雾霾对人类的危害。此外, 我们还可以把学生带出课堂, 深入社会, 开展语文活动。比如, 搜集店铺、商铺牌匾及众多广告中的不规范用字等。这样, 我们就能把语文知识的传授与技能的训练转化为学生内在的需求。
三、把语文双基教学发扬光大
在新课改的今天, 大家极力主张在“推陈出新”的问题上要“百花齐放”, 听过众多的公开课, 也无一不是花样百出、热闹非凡, 常常弄得一线的语文教师今天学这招儿, 明天学那招儿, 今天说这种做法十分有理, 明天又对此做出全盘否定, 到头来一头雾水, 不知所措。其实, 如果我们摒弃那些形形色色的形式, 平平淡淡地、按部就班地、踏踏实实地上好每一节课, 反而能提高课堂教学的有效性。尽管小学语文新课标要求小学语文教学由重“基础知识和基本能力”训练转变为“重积累、重感悟、重创新”, 但其中极少提到技能的训练, 而语文能力是实用能力, 任何实用技能都离不开扎实的基本训练, 学生没有扎实的基础知识和基本技能, 在当今的社会中也必将寸步难行。所以, 我们说传统的“双基”不仅不能丢, 而且还要赋予语文“双基”新的含义, 就是在语文教学中, 一方面, 要着重指导学生打好文化的底子, 如获取字、词、句、篇的基础知识, 掌握学习语文的基本方法, 初步具备听、说、读、写的能力;另一方面教师要指导学生打好精神的底子, 如养成良好的阅读兴趣、阅读习惯、阅读品位, 学会与人合作、与人相处, 养成良好的意志品格等。
四、使语文教学手段更趋现代
传统的教学手段, 一支粉笔, 一块黑板, 已经远远不能适应现代教学的需要。而近几年的教学实践也证明, 运用多媒体辅助教学, 既能激发学生的学习兴趣, 又能加深学生的印象, 教学的内容也更容易为学生理解和接受。因为多媒体综合了图片、文字、声音、影像于一身, 直观、生动、形象, 有利于培养学生的想象能力、思维能力、创造能力, 加强师生之间的相互交流, 调动学生学习的主观能动性。尤其是利用课件, 创设出与课堂教学有关的情境, 更能让学生如临其境、如见其人、如闻其声。再加之于反复地播放, 再现当时的情境, 让学生反复地体验, 反复地感受, 这就更容易激起情感的涟漪。但是, 我们应该记住:多媒体技术在语文教学中起到的只是辅助作用, 一定要遵循辅助性原则和适当性原则, 不能过滥使用。因为, 一旦运用不当, 它的负面影响也是不可忽视的。比如, 因为画面的声情并茂, 分散了学生的注意力, 时间过长会产生视觉倦怠等。所以, 在使用多媒体技术时, 一定要把握好时机, 不要喧宾夺主。只有会用且善用, 才能真正实现高效课堂。
五、使语文阅读方式更加多元
阅读占据着语文教学的“半壁江山”, 多元化的阅读方式可以激发学生的阅读兴趣, 进而提高语文课堂教学效率。因为只有多读书, 才能熟悉文章的内容, 把握文章的情感, 理解文章的内涵。在阅读教学中, 学生是主体, 是知识的探索者。而教师的主要作用在于组织、启发、引导, 更多的是将阅读的方法教给学生, “授人以渔”。培养学生独立阅读的能力, 首先, 教师要让学生学会多种的阅读方法, 譬如, 精读、略读、速读、泛读、默读、朗读、分角色朗读、带感情朗读等。其次, 教师要引导学生养成良好的读书习惯, 譬如, 在读书时, 要注意调动多种感官, 做到口到、眼到、手到、心到;要边读、边思、边批注、边感悟。另外, 教师要引导学生在做理解性阅读时, 还可以做摘录、做笔记、列提纲、画图表, 做到不动笔墨不读书。
总之, 语文教学任重道远, 构建高效的初中语文课堂需要全体语文教师的不断努力、不断创新, 惟其如此, 我们的初中语文课堂才会更快更好地走上优质、高效之路。
摘要：要达到小学语文教学的“高效课堂”, 就必须把语文教学课堂交给学生, 让语文教学贴近现实生活, 把语文双基教学发扬光大, 使语文教学手段更加现代, 使语文阅读更加多元。
一、教学目标把握要准确。
针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、教学环节设计要合理
教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。
当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
三、课堂教学提问要精当
课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名一线老师，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的，我及时运用专家的理念，努力使自己的课堂优质高效。
二街小学：曲智春
10月21-23日我非常有幸参加了玉溪市教育局、易门县教科所牵头主办，由龙泉小学承办的“2014年小学数学高效课堂教学竞赛活动”。
在这短短的一天半时间里，我观摩了来自八县一区的小学数学教师的课，此次听课收获很大，受益匪浅。不仅让我领略到了各位出类拔萃的数学教师的教学风采，也让我感受到了参赛选手们背后强大的教研团队，更让我从中感觉到自己在课堂教学方面的缺点与不足。在以后的教学中，我还要继续向身边的优秀教师们学习，努力上好每一节课。下面谈谈我的一些体会:
一、轻松的课前交流，让孩子们更容易进入状态
这10位教师几乎都精心设计了自己的课前交流，有的介绍自己家乡的人文特色，有的用学生感兴趣的游戏、猜谜、唱歌、舞蹈来缓解学生课前的紧张气氛，有的以笑话的形式、自我介绍的形式„„02号老师用他风趣的语言和抑扬顿挫的语调帮三年级的孩子们克服了紧张的心理，从而使整节课师生互动默契。06老师用不同的掌声（× ×× ×× ××）既缓解了气氛，也为下面的教学埋下了伏笔„„他们都给学生营造了轻松地学习氛围，使学生迅速进入到自己组织的教学活动中，拉近了师生距离，使学生的向师性更强，积极参与到教师的教学活动中来，提高了课堂学习的效率。
二、巧妙的情境创设，让孩子们学习兴趣更浓厚
在这10节课里，上课的老师都能根据小学生的年龄特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。老师是教学的引路人，引导孩子揭示新知识，让学生用数学思想去思考问题，解决问题，使他们在质疑中思考，在思考中学到知识。
三、积极的师生互动，让课堂氛围更融洽
教师们在教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子们的求知欲。看到每个老师精心的设计每一堂课，从语言、板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。我在以后的教学中，要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习，充分让学生参与到数学学习中来，从而切实感受到了数学的魅力，也充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
四、及时精当的课堂评价，让孩子们学习更踊跃
在教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的鼓励和赞扬不断，如“把你的成果和大家一起分享，好吗”，“谢谢你给课堂带来了不同的声音”，“同意的同学把你们的掌声送给他”，“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
五、精良的多媒体课件，让教学更引人入胜
老师们都知道，数学课堂上运用课件的目的一是为了节省时间，二是为了将教学内容直观形象地展示给学生。这次的课件制作水平相当高，而且使用效果好，无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受，也更有利于学生对所学知识的牢固掌握。
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