护理人员继续教育研讨论文

摘要：我国养老护理队伍中专业护理人才晋升通道狭窄，而普通养老护理员队伍呈现低素质——低收入恶性循环。普遍职业认同感低、社会地位低、收入低和流失率高，专业能力无法满足医养结合的护理需要。放眼海外，发达国家均是通过严格的准入制度和监管体系来保证从业人员良好的职业素养并维持其收入水平和社会地位。今天小编为大家推荐《护理人员继续教育研讨论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

护理人员继续教育研讨论文 篇1：

浅谈护理人员的继续教育

[摘要] 目的 使护理人员在整个专业生涯中不断学习新知识、新技能,提高护理艺术和综合素质。方法 根据观察护理人员综合素质参差不齐的现象,分析总结护理人员继续教育情况。结果 促进护理人员及护理管理者对继续教育有进一步认识。结论 加强护理人员继续教育,树立可持续发展的观念,培养新型护理人才,以满足社会和护理学科的发展。

[关键词] 护理人员; 继续教育; 实施

随着社会的发展,对护理工作的观念和护理的职能赋予了新的内涵,新时期对护理人才提出了更高的要求。护理人员不仅需要学习护理专业知识和技能,还需要良好的职业防护意识和能力,同时护理人员的素质也是医院提高竞争力的重要因素;护理工作是人民生命安全的重要保证,是建设社会主义和谐社会的需要。

1 护理人员的继续教育的必要性

医学模式的转变,护理行为从医院走向社会、家庭。以三年制中专教育为主的护理人员,心理、社会及保健知识贫乏,沟通能力有限。因此要使护理人员适应新医学模式转变的需要,必须注重在职护理人员的继续教育。

1.1 继续教育是护理学适应学科发展的需要

护理学做为一门学科,要想有持续的发展,必须注重人才的培养。护理人员的继续教育是对在职人员进行知识和技能的更新和补充,以不断拓宽知识面。特别是随着微创外科、显微外科、器官移植的等工作的开展,护理人员只有不断学习,保持护理教育的连续性,才能满足护理实际工作的需要。

1.2 继续教育是提高护士职业竞争能力的需要

随着高等教育的普及,对在职护士而言,在知识和年龄上都处于略势,临床护理人员只有树立终生学习观,学习护理新理论、新知识和相关人文学科知识等,提高综合素质,适应经济时代的要求。

2 护理人员继续教育的实施

2.1 选择分层次的、有针对性的教育培训方式

注重分层次教育。知识和技能的学习按复杂程度分为三个层次,每个层次的培训要采取合适的方式和手段,有针对性,才能提高培训的积极性和效果。

2.1.1 第一层次为简单的知识和技能 主要针对护士,对低年资护士加强基本理论、基本知识、基本技能、礼仪知识、语言与行为规范等[1]的学习,并能于临床相结合。采取组织护理专题知识讲座、带教、自学等模式。

2.1.2 第二层次为复杂知识和技能 主要针对护师,根据专科业务技术进行自学,医院和科室开展的新业务、新技术、新手术以及新仪器的应用,可举办专题讲座进行培训。有计划选送参加各类专科学习班或到上级医院进修护理。

2.1.3 第三层次为涉及知识创新和理念转变 主要针对主管护师以上职称人员,加强新技术及专科发展动态,努力引进先进技术,提高护理质量,解决临床护理工作中的技术难题及有关问题,对全院护理队伍的建设、技术管理和组织管理提出意见和建议。可采取参加学术研讨会、撰写论文、组织到上级医院专题考察的方式,以了解国内外护理工作情况。

2.2 接受继续教育的方法和途径

接受继续教育应注意学习方法和途径,以达到事半功倍的效果。

2.2.1 钻研多种书籍,涉猎各种学科 护理人员必须懂得多方面的知识,如社会学、伦理学、心理学、美学等一系列学科,只有融合各学科的知识,才能更好地做好自己的本职工作。

2.2.2 提高学历教育,积极参加自学考试、夜大、函大等 医院要建立有效机制鼓励和支持护理人员参加学历教育。自学考试为在职护士的主要学习形式,鼓励她们积极参加自学为主、辅导为辅的高一层次专业学习培训。医院要采取激励措施,提高护士参加学习的积极性和自觉性,营造良好的学习气氛。

2.2.3 选送人员到大型医院进行临床业务深造 医院选送护理人员到上级医院进行临床业务深造。参加各种专科进修班和专科护士岗位培训,以脱产学习和在服务中提高的办法,提高专科护理工作能力,获得各专业先进的临床护理经验。

2.2.4 院内举办各种学习班 护理部定期举办学术讲座、业务研讨会、知识竞赛等,内容要贴近临床的相关知识,保证在职学习的实效性。

2.3 护理继续教育的学习内容

包括职业道德教育、基础知识的强化、专科理论和技能的培训、质量安全意识的培养、新理论、新技术及中西医结合成果的运用等。

2.3.1 进行法律宣教与安全意识教育 护理人员对护理安全重要性的认识是做好护理安全工作的前提[2]。因此,护理人员应学习和掌握相关法律法规,重视临床护理工作中存在的法律问题,提高护理人员的法律意识,严格执行规章制度和操作常规,改善服务态度是避免医疗纠纷发生的根本。

2.3.2 加强护理人员职业防护意识和能力的培训 近年来由于各种传染病的流行,而做为医疗服务的主力军,护理人员必须掌握防护知识;在为病人提供优质服务的同时,做好自我防护。

2.3.3 强化护理人员的健康教育意识 健康教育是现代医院为满足病人健康需求而赋予护士的重要职责,在实际工作中发现,虽然现在健康教育的普及率已达到相当高的程度,但它的深度和广度是远远不够的。每年有计划地组织有关健康教育的相关知识讲座,在护理人员中强调健康教育的观念,介绍健康谱和疾病谱的变化特点,特别是对患者的教育在治疗和护理中的重要作用。

2.3.4 注重培养护理人员的科研能力 护理科研工作推动护理学发展,参加继续教育培训的护理人员大多有着丰富的生活阅历和工作经验。在继续教育过程中通过培养他们的科研能力,可以使她们从“经验型”转变为“研究型”。把护理人员临床科研意识的培养贯穿于继续教育学习中,继续教育效果则会起到事半功倍的效果。

2.3.5 加强护理人员的素质教育,培养创新人才 护理教育是一种培养护理人才的专业教育,其实践性很强,无疑创新人才的培养是护理教育的题中之义[3]。临床一线护理人员直接面对病人和家属,在市场竞争环境中要把所有的服务对象当成唯一的服务对象,提供周到、礼貌、科学的人性化护理服务,没有挑剔的病人,只有需要不断完善的护理服务。

综上所述,继续教育是提高护理人员技术水平,解决护理人员知识老化的有效手段。护理管理者要克服困难,避免影响继续教育效果的因素,做好护理人员继续教育工作。护理人员要树立终生学习观念,不断提高为病人服务的技能和自身的综合素质。在不久的将来,继续教育蔚然成风,我们的医疗事业自然会更上一层楼。

[参考文献]

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(收稿日期:2009-12-25)

作者：李文艳 贾述桂

护理人员继续教育研讨论文 篇2：

医养结合模式下养老护理队伍现状和改进建议

摘要：我国养老护理队伍中专业护理人才晋升通道狭窄，而普通养老护理员队伍呈现低素质——低收入恶性循环。普遍职业认同感低、社会地位低、收入低和流失率高，专业能力无法满足医养结合的护理需要。放眼海外，发达国家均是通过严格的准入制度和监管体系来保证从业人员良好的职业素养并维持其收入水平和社会地位。我国需要政府和社会各界共同努力，消除社会偏见，加强职业认知教育，并建立多元化激励机制;鼓励护士多点执业;从教育培训、就业环境、监管体系、薪资水平等多方面改进，促使养老护理队伍良性发展。

关键词：医养结合;养老护理;现状;对策

随着我国老龄化的加剧，国家大力推进医养结合，无论是医疗机构增设养老功能或者开办养老机构，还是养老机构内设医疗机构，都需要一支训练有素的养老护理队伍。数据显示，我国失能半失能老年人约4000万，至少需要1000万名护理人员。而我国养老机构仅有60万护理人员，缺口十分巨大。但养老护理并非热门行业，养老护理队伍整体素质较低，与医养结合背景下应达到的要求相距甚远。

一、养老护理队伍现状

我国养老护理人员主要分两大类：一类是接受学历教育的专业人才，如毕业于高校的护理专业、老年服务与管理专业和健康管理专业等人员，此类所占比例小;另一类是接受职业培训的社会人员，此类是目前主要的从业者。

(一)专业人才数量严重不足，流失严重

近年来，各类医学院校开始培养老年护理和社区护理人员，相比巨大的市场需求，培养数量仍显不足。据2017年最新数据，我国仅有百余所学校开设大、中专层次的老年服务与管理专业，且招生形势不容乐观，按每校平均招生70人估算，每年招生约7000人，人才供应速度远远无法满足老龄事业的发展需求。对于慢性病老人急需的健康管理专业更是招生甚少，人才严重匮乏。

据调查，各高校每年培养出的专业人才，只有极少人进入养老机构工作。比如专业护士在养老机构工作则难以解决执业注册和职称晋升问题，即使在养老机构内设的医疗机构或护理院工作，也因长期业务单一和缺失继续教育资源，难以晋升高级职称，同时因收入和社会认可度低，她们大多选择进入医院从事临床工作。毕业于老年服务与管理、健康管理等专业的人员，具有营养、健康、心理沟通等专业知识，非常符合医养结合的要求，主要在养老机构担任培训和管理工作，但很多人因职业期望与现实反差太大而改行。同时因不少学生及家长对养老行业存有较大偏见，即便是老年相关专业的学生，也有不少表示将来不太愿意从事养老服务相关工作。

(二)来自社会的养老护理员

1. 整体综合素质低，长期超负荷工作

大多在45～60岁，小学或初中文化，主要为老人提供保姆式的生活照料。在岗人员长期高强度、超负荷工作，精神紧张，职业倦怠。调查发现，每名护理员平均要照顾10名左右的慢性病老人，或2名左右的重度失能老人。

2. 社会地位和收入普遍偏低，流失率高

北京、上海等发达城市的一些失业人员宁可依靠低保生活也不愿意从事老人照护工作。行业收入低，如武汉市2010年养老机构护理员月收入在1000元以下的占50.8%，广东省养老护理员2012年的平均月收入才1500元左右。加之工作辛苦，护理员的年流失率接近30%。虽然每年招聘大量的养老护理员，但还是供不应求。

3. 职业培训不规范，持证率低，从业后缺乏在职培训

从业人员大多只接受了1～2周左右的岗前培训，有些甚至连岗前培训都无法保证，如天津市民办养老机构中52.7%的护理员没接受过任何培训。温州市岗前培训率仅为45.3%。教学内容大多以生活照料为主，严重缺乏技术护理等专业知识。师资质量没保证，很多是以老带新进行学习。上岗后几乎没有再次学习的机会，加之工作繁重，很少人愿意主动学习专业知识技术。虽然《养老机构管理办法》中明确规定养老护理人员应当经考核合格后持证上岗，但很多人因为年龄大、文化基础差，就算经过培训也难以通过考试，国家职业资格鉴定成为走过场。北京、上海等市养老护理员持证率为57.14%，天津市为47.3%。而欠发达地区无证上岗更是相当普遍。

综上，我国养老护理队伍有明显的三低一高现象，即职业认同感低、社会地位低、薪资水平低、流失率高。其中专业人才严重不足，职业上升通道狭窄;社会养老护理员从业素质低下，业务素质和技能普遍不足，不具备医养结合模式下应有的专业能力，养老护理队伍呈现低素质-低收入恶性循环。

二、国外养老护理研究

(一)由不同层次人员组成，分工合作完成护理工作

英国和美国的老年护理人员由执业护士和护理助手组成。澳大利亚老年护理人员包括养老护理助手、登记护士和注册护士。日本老年护理人员按学历水平由低到高依次是介护士、準护士、护士、老年专业护士和老年专科护士。护理助手在护士的监督及管理下完成大部分的护理工作，除了穿衣、喂食、如厕等生活护理，还包括测量生命体征如血压和脉搏、协助康复锻练等，护士负责评估老人健康状况、执行静脉输液，并管理护理助手，养老机构约80%的护理工作由护理助手完成。

(二)完善的培训体系和严格的准入制度

英国护理助手要通过国家职业技能等级培训(NVQ)获得NVQ2级证书才能开始工作。澳大利亚养老护理助手需在职业技术教育学校或养老院经过6～8周的专业技能培训，获得护理Ⅲ级证书才能上岗;日本的介护士必须先经过2年专业培训，并到指定的养老机构实习，再通过考试获得资格后才能开始工作。美国的护理助手需经职业学校培训及并通过技能考核后才能取得资格。新西兰的护理助手除了接受生活护理培训外，还要掌握疼痛、感染、药物调整、姑息治疗等专业护理知识。丹麦的养老护理员规定为初中文化起点，在接受6个月理论学习、8个月的实习并通过认证考试后才能取得从业资格。

(三)严格的在职培训体系

各国都有严格的在职培训制度，如英国和澳大利亚都规定所有护理人员入职后都必须参加各种形式的在职培训以不断提高专业技能，并有严格的监督和检查制度。而且在培训中特别重视人文理念，使得护理人员在工作中能提供良好的人文关怀。美国的护理助手每年要完成12小时的继续教育培训。

综上，发达国家养老护理人员一般采用分级培训模式，护士完成与医疗相关的操作，护理员或助手完成生活照顾并协助护士开展部分医疗护理工作。拥有完善的培训体系、严格的准入制度和在职培训制度，保证了从业者的良好素质、较好的社会地位及收入。如德国从事养老护理属于“体面而快乐的上班族”，收入可达到中等偏上水平。

三、对策建议

(一)改变从业者三低一高现状

1. 建立多元化的评价与激励机制，提升职业地位，消除社会偏见

政府要加强宣传养老护理工作的重要性，以正确的舆论导向消除社会对养老护理工作的偏见。媒体大力宣传先进事迹，树立行业标兵和榜样，让养老护理人员频繁进入公众视野。形成理解、支持、尊重的社会氛围。对内激发工作热情和创造潜能，对外提高护理员社会地位。

2. 完善薪酬保障制度，提升收入水平

建立健全薪酬保障制度，切实提高养老护理员收入水平，主动打破养老护理队伍低素质-低收入的恶性循环。前期可通过政府补贴来鼓励专业人才进入养老护理领域，带动行业良性发展。同时要鼓励养老机构为从业人员购买医疗保险、工伤保险等。

3. 加强对养老护理队伍的职业认知教育，培养职业感

老年护理人才就业意愿与职业认知水平呈正相关。各级培训结构和学校应重视对护理队伍的职业教育，培养从业人员的职业感。鼓励年轻人、有工作能力的老人从事老年护理工作，提高从业人员数量和质量。

(二)允许护士多点执业，建立专业人才职称晋升通道

护士不愿在养老机构工作的主要原因是担忧职业前景，如果允许护士多点执业，既能快速提升养老护理队伍的专业技术力量，又不会影响个人的继续教育和职称晋升，真正实现资源利用的最大化。

(三)培养合格的医养结合养老护理员

医养结合模式下的养老护理员需要掌握一定的医学健康知识和沟通技巧，并具有敏锐的观察力，能发现老年人出现的异常情况并及时反馈，成为“医”和“养”的中间联接人。

政府应鼓励医学院校等专业机构开展养老护理知识技能培训，制定合理的培养目标，采取多元化的培训模式和灵活丰富的教学手段。如校企联合、订单培养等方式。在培训时尽量以图片、动画和视频配合讲解，并采用通俗易懂的语言;配合案例讨论、角色扮演、实践操作等增加学习的直观性和生动性，提升培训效果;注重分层培训，对年龄大、基础差的偏重于生活护理，重在规范化操作;对学习力较强的可增加健康、康复类知识的学习。同时建立在职培训制度，定期组织专题培训或讨论，并大力开展各种形式的技能大赛，提升从业人员工作技能。

参考文献：

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(作者单位：四川中医药高等专科学校)

作者：熊华

护理人员继续教育研讨论文 篇3：

护士分层管理与实施方法

【摘 要】目的：探讨护士分层管理与实施方法。方法：对本科室21名护理人员实行分层级管理，制定各层级护士的资质要求、岗位职责及相关的培训内容。结果：通过对护理人员的分层管理，实现了医院的人力资源的合理调配和科学管理，增强了护理人员积极参与的意识。结论：护士分层管理与实施提高了病区的护理质量，达到了“护理优质服务示范”工程的目标患者满意。

【关键词】护士;分层管理;方法

随着现代医学模式的建立，护理专业的内涵和外延都发生了巨大的变化，管理者不仅要有丰富的医院护理管理经验，还必须掌握科学的管理方法，合理调配人力资源[1]。本科室自2011年4月份以来，根据优质护理服务示范工程的相关要求及二级甲等医院复审的相关要求，对工作人员实行分层级管理取得了良好的效果，现总结如下。

1.方法

1.1 根据护士的职称，学历，年资，工作能力和各层次岗位工作内容要求，设置总责任组长，责任组长，责任护士，辅助护士，行政护士等岗位。

1.2 各层级护士资质要求

1.2.1 总责任组长(N4级护士)副主任护师，本科，具备本专科15年以上工作经验，对本专科的常见病及多发病的护理有丰富的临床经验，护理技术操作成绩优秀(95分以上)，具有良好的沟通能力，能够独立组织科室临床护理查房及护理会诊，能够指导低年资护士参入危重病人的抢救，具有良好的管理能力。

1.2.2 责任组长(N3级护士)主管护师，专科，具备本专科10年以上工作经验，对本专科的常见病及多发病的护理有丰富的临床经验，护理技术操作成绩优秀(90分以上)，有一定的沟通能力，能够协助科室护士长临床护理查房，具有一定的管理能力，能够胜任临床带教工作。

1.2.3 责任护士(N2级护士)护师，专科，具备本专科5年以上工作经验，熟练掌握本专科的常见病及多发病的治疗及护理，护理技术操作熟练，能独立完成本科室常用的护理技术操作，有参入危重病人的抢救的基本能力，能协助责任组长完成日常的护理及处置工作。

1.2.4 辅助护士(N1级护士)护士，中专或专科学历，具备本专科2年以上工作经验，基本掌握本专科的常见病及多发病的治疗及护理，护理技术操作比较熟练，能完成一般护理操作，能协助责任护士完日常的护理工作。

1.2.5 行政护士(N0级护士)护士，中专学历，参加工作未满1年，本专科的常见病及多发病的治疗及护理知识还不够熟练，护理技术操作生疏，只能完成一些基础护理操作及病人的生活护理工作。

1.3 岗位职责要求

1.3.1 总责任组长(N4级护士)

(1)在本科主任、护士长领导下进行工作。

(2)参加临床护理工作，解决本科业务上的疑难问题，承担难度较大的护理技术操作。

(3)提出解决护理疑难问题的意见或建议，组织并参加对危重患者的抢救。

(4)组织和指导本科疑难病例的护理查房、会诊

(5)参与病房管理工作，协助护士长对护理差错、事故进行分析，提出防范措施。

1.3.2 责任组长(N3级护士)

(1)在副主任护师、护士长领导下进行工作。

(2)参加临床护理工作，完成各班、各项护理工作。解决本科业务上的疑难问题，承担难度较大的护理技术操作。

(3)组织和指导下级正确实施整体护理，提出解决护理问题的意见或建议，组织并参加对危重患者的抢救。

(4)协助护士长的日常工作。

(5)担任本科室的进修、实习护士的临床带教工作。

1.3.3 责任护士(N2级护士)

(1)在护士长领导和上级护理人员的指导下进行工作。

(2)认真做好临床护理实践，完成各班、各项护理工作，参加并指导下级护士正确执行医嘱及各项护理操作规程，发现护理问题，及时解决。

(3)参加并指导下级护士实施整体护理，完成难度较大的护理技术操作。

(4)参加护理查房和病例讨论。

1.3.4 辅助护士(N1级护士)

(1)在护士长领导和上级护理人员的指导下进行工作。

(2)认真执行各项护理制度、技术操作规程、正确执行医嘱，准确及时的完成各项护理工作。

(3)做好基础护理和心理护理，按时巡视病房，密切观察病情变化，发现异常及时报告，参入危重患者的抢救及护理工作。

(4)协助医师进行各种诊疗工作，正确采集各种检验标准。

(5)做好健康教育，经常征求患者意见，改进护理工作。

1.3.5 行政护士(N0级护士)

(1)在护士长领导和带教老师指导下进行工作。

(2)认真执行各项规章制度和技术操作规程，严格查对制度，防止护理不良事件发生。

(3)做好基础护理和心理护理，按时巡视病房，密切观察病情变化，发现异常及时报告。

(4)积极参加护理部及所在科室的继续教育、业务学习、护理查房、疑难病例讨论及学术活动。

1.4 培训内容与方法

1.4.1 N3级以上护士的培训方法及内容

方法：每天早晨参加主治医生的查房，在查房中学习专科知识，提高业务水平;参加院内组织的各种学习班并定期进行讲课;每天晨会上进行持续改进的工作研讨，主管护士做重要发言，提高判断问题、分析问题和解决问题的能力;在护士长的指导帮助下参与病房的管理。

考核：各项护理工作无不安全隐患;各项治疗、护理及时准确无误;能独立解决患者在住院期间出现的各种问题，及时掌握病情变化，并及时通报医生;具备良好的沟通能力，避免纠纷的发生;护士长、医生、护士、患者及家属满意，每个月的满意度调查成绩优秀;授课水平在80分以上。

1.4.2 N2级护士的培训方法及内容

方法：参加医院组织及科室组织的业务学习及讲课;每天晨会上参加护理每日一题，做重点发言及解答;每周参加一次科室组织的护理持续改进的工作研讨，积极发言，提出存在问题及解决方法;每月参加科室组织的护理查房，在查房中学习专科知识，提高业务水平。

考核：管辖病房环境良好，基础护理到位，患者的六洁达标，各项护理工作无不安全隐患;各项治疗、护理及时准确无误;能独立解决患者在住院期间出现的各种问题，及时发现病情变化，并及时通报医生;护士长、医生、护士、患者及家属满意，每个月的满意度调查成绩优良以上。

1.4.3 N0及N1级护士的培训方法及内容

方法：参加医院组织及科室组织的业务学习及讲课;每天晨会上参加护理每日一题，积极主动发言，听取上级护师的解答，每周参加一次科室组织的护理持续改进的工作研讨，听取上级护师及护士长提出的意见并加以纠正，每月参加科室组织的护理查房及业务学习，提高业务水平。

考核：管辖病房环境良好，基础护理到位，各项治疗、护理及时准确无误，及时巡视病房，及时发现问题，及时汇报医生，医生、护士、患者及家属满意，每个月的满意度调查成绩及格以上。

2 讨论

开展分层管理，增强了护士长统筹兼顾，各级协调的管理能力，各层护理人员分工合作，紧密配合激发护士工作的积极性，护士工作更加专业化，业务水平显著提高，各项工作得以有序、保质保量地完成[2]。工作量的降低从而能够更加集中精力于专业业务，注重自身认知水平的提高，积极主动的参加业务培训以及继续教育，本科室参加继续教育的护士人数已经达到100%，护士自身素质的提高，能够更好的服务于病人，科室护士更加人性化地对待每一个患者，能够营造出和谐良好的护患关系，从而减少护理纠纷，达到护士、患者及其家属均满意的效果。

参考文献：

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[2] 张洪君，苏春燕，周玉洁等.分层管理模式对提高护理治疗的效果研究[J].中华护理杂志，2006，41(5)：399-401.

作者：衣建政 刘捷