高职医学检验论文

摘要为探索综合性性实验在微生物学检验教学中的作用，我们在高职医学检验技术专业微生物学检验教学中，进行了综合性实验教学。通过老师的指导，学生自己动手查阅有关文献资料，自己设计好实验方案并实施，取得了良好的教学效果。综合性实验教学效果明显优于传统实验教学，该方法不但提高了学生的职业技能，而且还增强了学生的综合能力。以下是小编精心整理的《高职医学检验论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高职医学检验论文 篇1：

多元化教学方法在高职医学检验技术专业微生物学检验课程中的应用

摘要：从高职高专医学检验技术专业人才培养目标、人才定位、岗位需求及学情出发，通过市场调研，结合微生物检验教学重难点，提出多元化教学方法即归纳教学法、对比法、口诀法、CBL教学法、PBL教学法等在高职高专医学检验技术专业微生物检验教学中的应用，力求在教学中确立学生的主体地位，提高教学效果。

关键词：多元化教学方法;高职;医学检验;微生物学检验

微生物学检验是医学检验技术专业的专业核心课程之一。在教学过程中面向岗位需求构建课程体系，参照微生物学检验课程标准，对教学内容、教学方法和教学资源进行全面优化，从而加强学生实践技能和综合职业素质的培养，打造适应临床岗位的“能动手”的实用型人才。

一、多种教学方法在微生物学检验教学中的应用

(一)法演绎法在微生物学检验教学中的应用

演绎法，是从大的原则开始，然后一步一步推演出一个结论的思维模式。它的特点是：局限于前人积累起来的知识和技能，培养模仿能力，善于解决同类问题，有确定的标准答案等。归纳法是先抓住现象，然后从这些现象中抽出其本质的思维模式。它的特点不受已有知识和经验的局限，鼓励发挥自己的新见解;不受时间、空间的局限，鼓励进行移植和组织思维的直觉性、跳跃性等等。在传统教学中往往过分重视演绎法教学而忽视归纳法教学。[1]这种填鸭式教学方法导致培养出来的学生缺乏创新的精神和能力。而且在教学过程中容易混淆一些知识点。将两者相结合，适用于零散知识点的整合，便于学生记忆。例如：在讲述第十章“需氧和兼性厌氧球菌”的鉴定时，学生学习过程中很容易将葡萄球菌属、链球菌属、奈瑟菌属的鉴定依据和要点混淆，教学中教师用归纳法和演绎法相结合，将其鉴定要点归纳如下：首先从革兰染色上比较，依次为“+”、“+”、“”;触酶试验结果“+”、“”、“+”;氧化酶试验结果“”、“”、“+”。在比如：能够引起食物中毒的微生物归纳为：沙门氏菌、副溶血性弧菌、肉毒梭菌、大肠杆菌、蜡样芽胞杆菌、魏氏梭菌等。

(二)对比法在微生物学检验教学中的应用

对比法中最常用的就是列表对比法，通过表格可以将不同微生物的鉴别要点直观得展现出来，学生将零散的知识点进行整理，使知识脉络清晰，便于记忆。

(三)口诀法在微生物检验教学中的应用

革兰氏染色是微生物检验特别是细菌学检测中应用最广、最为经典的染色法，对于鉴别细菌、选择抗菌药物以及致病性方面有非常重要的意义。其属于复染法，用到了四种试剂：结晶紫、碘液、95%酒精、稀释复红。每种试剂在标本上停留的时间是有严格要求的。为了便于学生记忆，将其染色过程编成口诀：一紫、二碘、三酒精，复红第四兼水冲，一一半半记心中。

(四)CBL教学法在微生物检验教学中的应用

CBL教学法即基于案例的教学方法。在教学过程中，首先由教师提出一个相关案例，学生根据案例先查阅相关资料并根据知识脉络进行思考，通过小组讨论分析提出解决要点，最后有教师进行总结归纳。例如讲解呼吸道感染病原生物中的结核分枝杆菌中，首先提出一个关于此细菌鉴定的案例：某男性患者3周前感到疲劳，食欲减少、低热咳嗽、咳痰带血丝，取痰标本行抗酸染色，镜下见到呈红色细长弯曲、分枝的杆菌。试问该细菌是何种细菌，通过小组讨论给出合理的鉴定程序。学生根据提出的案例，查阅结合有关知识，从病原的形态结构微生物显微镜技术微生物的结构微生物染色技术微生物的营养培养基制备技术微生物的生长微生物的鉴定技术鉴定结论等清晰的脉络以小组讨论、代表回答的方式呈现在课堂上。整个过程中，学生是主导地位充分体现出来，可有效激发学习的积极性。

(五)PBL教学法在微生物检验教学中的应用

PBL教学法即基于问题的教学法。学生处于主体地位，在教师的辅导下，围绕某一具体病例的诊断治疗等问题展开小组讨论。教师可在课前先提出问题，从问题出发，带着学生一步步由浅入深、由表及里进行学习，能够增强学生分析问题、解决问题的能力，从整体来把握整个知识的脉络，可激发学习兴趣方面起到比较好的效果。

二、结语

医学微生物学检验是一门实践性、应用性很强的课程，它综合了临床医学、免疫学、临床抗生素学和医院流行病学等几方面的知识和技能，通过该课程的系统学习能使学生掌握细菌涂片、分离培养、生化反应、血清学鉴定等综合职业技能，为临床感染性疾病的快速准确诊断和有效治疗提供方案。[4]课程特点要求学生必须相关基础理论知识扎实、操作技能熟练，同时具备较强的综合分析能力。在抗菌新药不断涌现的今天，感染性疾病的發病率和病死率仍居高不下，由于抗生素的广泛应用或不恰当使用，感染性疾病的病原菌种类、致病性及对抗生素的敏感性均发生了很大的变化，同时对微生物学检验也提出了更高的要求。为适应高职高专医学类课程培养目标和市场需求，切实提高教学质量，本文将多元化教学方法在微生物学检验教学中的应用归纳总结，旨在突出其教学优势，并进行推广使用，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度，在一定程度上增加行业知晓度，从而培养出“工学结合，积极创新的高素质专门型人才。

参考文献：

[1]郭丽.归纳法与演绎法在化学教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2014(29)：112.

[2]吴韫宏，滕燕飞，韦芳，吴易.CBL教学模式在病案信息学教学改革中的优势[J].世界最新医学信息文摘，2018，18(47)：280+283.

作者：汤智慧 王翠华 杨青青 刘茜

高职医学检验论文 篇2：

高职医学检验技术专业微生物学检验综合性实验的教学实践

摘 要 为探索综合性性实验在微生物学检验教学中的作用，我们在高职医学检验技术专业微生物学检验教学中，进行了综合性实验教学。通过老师的指导，学生自己动手查阅有关文献资料，自己设计好实验方案并实施，取得了良好的教学效果。综合性实验教学效果明显优于传统实验教学，该方法不但提高了学生的职业技能，而且还增强了学生的综合能力。

关键词 微生物学检验 综合性实验 教学实践

Teaching Practice of Vocational Medical Laboratory Technology

Microbiology Examination Comprehensive Experiments

DONG Qing

(Jiangxi Nursing Vocational and Technical College， Nanchang， Jiangxi 330201)

Key words Microbiology Examination; comprehensive experiments; teaching practice

随着职业教育研究及改革的深入发展，卫生职业教育理念也不断更新。教育的目的是使学生成为知识结构的设计者，使学生善于学习，培养学生的创新能力，实验教学方式也在由传统的验证性实验教学向综合性实验教学转变。综合性实验是指学习者在掌握一定的基础知识和基本操作技能的基础上，运用某一课程或多门课程知识，对实验方法和技能进行综合训练的复合性实验。①综合性实验教学作为近年来的新型教学方法，其在激发学习者的学习兴趣、培养动手操作能力，尤其是在培养学习者创造性思维能力方面发挥良好的作用。

微生物检验是医学检验技术专业一门重要专业课程，也是一门实践性很强的学科，该课程实验的比例大，内容较多。为了突出实验教学环节，提高实验实训课的课堂教学质量，我们在微生物检验实验实训教学过程中，开展了综合性实验教学的探索与实践，教学效果良好，报告如下。

1 综合性实验教学措施

1.1 实验教学内容

临床脓汁标本细菌鉴定，临床血液标本细菌检验，临床粪便标本细菌鉴，临床尿液标本细菌分离鉴定。

1.2 实验教学方法

在医学检验技术专业学生学习细菌检验基本的技能后，如学习细菌形态检查、接种技术、培养方法、生化反应、药物敏感试验、抗原抗体反应等技能后，将学生分成若干个实验小组，每组4人，开展综合性实验教学。在实训指导老师的指导下，学生自己动手查阅有关文献资料，设计好实验方案，主要包括实验的程序、材料、方法与步骤。每小组学生讨论各个实验方案的可行性及其优缺点，最后确定实验方案。

实验方案确定后，各小组学生准备实验材料，指导老师下发临床标本，学生实施操作，对临床标本进行微生物学检验，并记录每一次的试验结果。对实验结果进行归纳分析，书写临床微生物学检验报告。

2 结果

开展综合性实验教学后，学生学习成绩明显提高。学生所在实习医院检验科反映，近年来我院医学检验技术专业实习学生动手能力增强，操作更熟练、更规范、更正确，适应临床检验岗位能力强。

3 讨论

不断深化教学改，努力提高课堂教学质，以适应医学检验发展需，培养高素质医学检验人才。②通过综合性实验在微生物检验教学中的探索与实践，我们认为，综合性实验教学不但可提高教学效果，也受到学生喜爱，是微生物学检验教学改革的一次成功实践，提升了学生综合素质。

3.1 提高了学生的学习兴趣和热情

兴趣是学习知识的动力，有了兴趣学生才会主动学习。在综合性实验教学过程中，我们结合临床检验的实际，选择医院常见的检验项目来进行专题实验，使学生了解到所做实验在临床领域中的实际应用，从而激发学生的好奇心，使学生对所做实验产生兴趣。同时，我们改变过去实验抱着走、照着做的方式，③解除束搏手脚的条条框框，让学习者自行设计实验方案，自己组织实施操作，使学生真实感受到自己在进行实验。故在实验过程中，学生有了自己发挥想象的空间，有了自己创造的机会和动力。

在进行临床标本细菌鉴定过程中，以往传统的做法就是给学生己分离纯化的细菌，要求学生做验证性的鉴定。而综合性实验给学生提供的是临床脓汁等标本，将4人学生分成一组，让学生参考教材和己经学习过的基础知识，经过小组讨论后，自行设计可行性实验方案，包括实验原理、实验方法、实验材料以及实验当中可能遇到的问题和解决问题的方法等。并在课堂上讨论可行性方案，最后在老师的指导下实施方案。这极大地激发了学生的求知欲，由以往的“让我做实验”变成了“我要做实验”，④学生的学习由被动变成主动，极大地提高了学生的学习兴趣和热情。

3.2 学生职业技能得到提高，所学知识得到巩固

综合性实验许多过程都由学生自己准备，自己完成，这大大增加了学生的操作机会。经过系列操作训练，提高了学生的动手能力。学生的微生物学检验操作技能不断强化，临床检验职业技能得到了提高。⑤

在进行综合性实验过程中，学生要自己动手查阅文献资料，并设计好实验方案，就必须应用所学微生物检验基本知识、基本原理、基本技能，并将所学知识应用在实验过程中，把知识学好、用好、用活，锻炼了学生自学的能力，使所学知识得到巩固和提高。

3.3 培养了学生的观察能力和思维能力

临床检验医学要求检验人员不但要有扎实的理论知识，还要求有观察能力及思维能力。综合性实验能初步培养学生严格的科学态度和作风。以往的实验课中，学生往往忽视实验的目的，忽视实验的结果，只盲目地进行操作，随意书写实验报告。综合性实验让学生综合设计并进行进行操作，在操作过程中，指导老师加强指导，学生及时总结，不断提高。这培养了学生的观察能力及思维能力。

3.4 提高了学生分析问题和解决问题的能力

学生在选择综合性实验项目后，必须查阅有关资，设计出实验方案并实施，对临床检验标本作出微生物学检验时，必须综合运用微生物学形态检查法、微生物分离培养技术、无菌操作技术、细菌的生化反应及血清学反应等基本操作技能。并对微生物学检验结果进行综合分，最后写出检验报告。此过程提高了学生综合运用所学知识的能力，收集和处理信息的能力。使学生在实现自我探索及自我拓展的乐趣中，锻炼分析问题和解决问题的能力。⑥同时也培养了学生严谨求实的科学精神和团结协作的团队精神。

3.5 培养了学生的团队意识

微生物学检验综合性实验的完成是多种因素和复杂操作规程的综合产物，这就要求在实验过程中，参加实验的学生须要相互配合、团结协作来完成，学生要有互助团结的精神。综合性实验中，学生为了及时完成临床标本微生物检验任务，提高效率，就必须对检验任务进行分工，并各自独立进行。而在操作过程中，有的项目操作必须同时进行，这又需要相互帮助。相反，在实验过程中，如果大家互不关心，则会使整个实验脱节，致使整个临床标本检验不能连贯。另外，由于每项标本微生物检验的时间集中紧凑，并要求在较短时间内完成，发出检验报告。这就需要实验小组的成员要有团结协作的精神，在实验过程中，既要充分发挥各自的优点，又要相互帮助相互支持，共同发挥团队效应。

3.6 培养了学生的写作能力

微生物检验综合实验的方案及总结均由学生讨论、归纳、答辩等形式用语言的方式表达完成。良好的文字及语言表达能力，不但可以及时捕捉专业知识的信息，还可把自己置身于学习和科研的阵地，并通过讨论交流及时找到自己的不足，从而不断地修改及完善小组的实验方案和计划。因而要求学生在进行实验方案设计和总结时，必须用准确的词语、规范的语言、结构严谨的段落对实验方案或结果进行概括和总结。因此，在整个综合性实验中，通过讨论、撰写方案和总结报告，培养了学生的文字和语言表达能力。

总之，通过微生物学检验综合性实验教学的探索与实践，我们有序地综合了微生物学检验实验课的教学内容，建立了一个由学生主动设计、独立实施操作、自己对临床检验结果进行综合分析、得出结果并写出临床检验报告的平台。建立了一个以学生为主体，教师为主导的新的教学模式，极大地激发了学生的主动性及创造性的学习热情，学生对微生物学检验方法有了较全面的认识，培养了学生的动手操作能力、职业素养、科研素养及创新能力。使学生真正成为符合现代检验医学要求的高素质高技能型医学检验人才。

注释

① 李剑平.综合性与设计性实验在微生物检验教学中的实践与探索.中国高等医学教育，2007.11：39-40.

② 贺秋丽等.综合性实验教学对学生综合素质提高的作用.广西大学学报，2006.32.

③④周俊英等.开展临床微生物学检验综合性实验的体会.检验医学教育，2008.3：32-33.

⑤ 章金勇等.医学检验专业实验教学的改革与实践.国际医学检验杂志，2013.4.34(7).

⑥ 关静岩等.“说做一体化”在《微生物学检验》实验教学中的应用.卫生职业教育，2013.9：48-49.

作者：董清

高职医学检验论文 篇3：

高职医学检验技术专业《寄生虫学检验》实验考核方法探讨

【摘 要】《寄生蟲学检验》,是医学检验技术专业的主要专业课程之一,也是一门实践性与技能性很强的学科,实验操作水平的高低,将影响学生工作能力的培养。我们利用计算机多媒体标本复习与考核软件作为标本复习的补充,以学生自己镜下找到标本并正确辨认作为实验考核方法,取得了较好的教学效果。

【关键词】寄生虫学检验 实验考核 计算机辅助教学

高职医学检验技术专业是实践性很强的专业,培养的是面向基层的具有较强动手能力的应用型人才。《寄生虫学检验》,是医学检验技术专业的主要专业课程之一,也是一门实践性与技能性很强的学科,实验操作水平影响学生工作能力的培养。我院医学检验技术专业《寄生虫学检验》课程在课时安排上,理论与实验之比为1∶1。如何通过实验教学使学生的动手能力得到进一步加强,进一步培养学生独立操作能力、观察能力、解决问题能力,促使我们对《寄生虫学检验》实验考核方法进行了探讨。

一、传统的实验考核方法

传统的寄生虫学检验实验考核方法,是教师事先在显微镜下找好各期寄生虫形态玻片标本和寄生虫大体标本,学生在规定时间内识别记录各种镜下标本和大体标本。传统的考核方法有许多弊端:(1)考前要布置考场,准备工作繁琐。(2)学生要分批进入,其他学生要另安排教室待考,需要另外教师维持秩序。(3)每考一批,教师要调整标本排序,考核所需时间较长。(4)考核过程中各种镜下标本容易被先考学生移动,造成后考学生所见与教师要求不一致,或造成误判。(5)因考场的限制,标本之间距离较近,考核时同学难免互相窥视,同时,虽然不同批次学生的考核内容稍有调整,但基本内容是一致的,考题内容易泄露而失去公正性。(6)最重要的,是学生依赖于考核前的总复习,而忽视了平时的动手操作能力、观察能力。

二、目前的实验考核方法

寄生虫学检验课程的最终目的,是使学生系统掌握寄生虫学及检验技术的基础理论,基本知识和基本技能以及正确地进行寄生虫检验工作,提高寄生虫病的防治水平,所以必须全面掌握寄生虫学检验知识,包括对寄生虫标本的制作和形态观察,而很多学生只注重观察而忽视动手,为了激发学生的学习积极性,我们进行了实验考核方法的改革。

1.实验考核范围的改革

过去强调寄生虫学的系统性与完整性,现在根据基层岗位的需求,以“必需、够用”为度的原则,将考核重点放在蠕虫卵、原虫包囊和其它重要寄生虫形态上。

2.实验考核方法的改革

将过去教师找好镜下标本由学生辨认改为:在2个学时时内由学生自己找到10种虫卵(包囊或其它寄生虫各期形态)并正确辨认。记录所找到的标本,由教师当场鉴定,正确的给分,错误的倒扣分,相同的不给分。考核结束,学生当场就得到了考核分数。为避免学生“借”别人找到的标本给自己计分的现象,考核时规定学生固定使用一台显微镜,并登记显微镜号码。同时,为与临床接轨,考核时对于蠕虫卵和包囊标本不用玻片标本,而用混合虫卵、包囊悬液,直接涂片或碘液染色镜检。

目前的实验考核方法,要求学生加强平时实验课的动手能力,迫使学生平时多观察多思考。也避免了试题泄露,保证了考核的公平。但也存在着混合虫卵、包囊悬液标本消耗过多、实验费用过大等弊端。

三、计算机多媒体技术在标本复习和考核中的应用

大学生的学习中,课堂教学的时间毕竟有限,我院寄生虫检验课程的实验课时是20学时。为了弥补传统实验课教学时学生接触观察实物标本机会少的缺陷,我们利用校园网上的“天空教室”栏目,将各种蠕虫卵、原虫包囊和其它重要寄生虫形态图片数字化,组建了网上复习和考核系统。

1.复习和考核内容图片数字化制作

包括常见人体蠕虫卵、原虫包囊、重要寄生虫各期形态,在Motic数码显微镜下摄取典型形态清晰图像,以JPEG文件存储。

2.复习软件的制作

应用Powerpoint 2003作为软件制作平台,打开“新幻灯片”,选择空白版式,插入寄生虫图片,调整图片大小,应用工具栏中箭头及文字标注所示标本的主要结构和准确名称,并在幻灯片空白部分用文字注明观察要点,如观察对象的大小、形状、颜色等特征。根据线虫、吸虫、绦虫、原虫制作不同文件,同一内容选择多张不同图片。所有幻灯制作完成后,设置幻灯片切换方式及时间,保存。

3.考核软件的制作

考核软件的制作方法和复习软件基本相同,只是无需标注,只写明答题要求。每张幻灯片按顺序编号,设置幻灯片切换方式及时间,保存。每个考核文件含20个标本图片。根据要求将蠕虫卵、原虫包囊、重要寄生虫各期形态等标本进行组合,制作多套考题。

学生可利用校园网络上的任何一台电脑,在校园网上天空教室登录后,进入课程,随时复习、自我测试。复习和考核软件的应用,使学生可以不受课时的限制,及时发现自己的不足。同时,可以节约大量的标本,也调动学生学习积极性,提高学习效果。

目前,我们以学生自己镜下找到标本并正确辨认作为考核方法,计算机多媒体标本复习与考核软件作为标本复习的补充,取得了较好的教学效果。如果用专业的在线考试系统代替Powerpoint 2003将会取得更好的教学效果。

参考文献:

[1]戴翠萍.高职医学检验技术专业《寄生虫学检验》实验教学改革与探索[J].中国医药指南, 2008,6(13):143-145.

[2]吴宏.多媒体技术在组织学实验考核中的应用[J].基础医学教育,2001,3(3):219.

基金项目:宁波天一职业技术学院2006年院级课题(编号:2006018)。

作者：费红军　岑叶平　周锡芳