以学生为中心的初中物理论文

摘要：《义务教育物理课程标准》指出：物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。也就是说，在新课程改革下，教师要改变以往“以师为中心”的教学模式，要认识到发挥学生这一课堂主体性对物理学科价值的展示以及学生健全的发展也起着非常重要的作用。下面是小编为大家整理的《以学生为中心的初中物理论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

以学生为中心的初中物理论文 篇1：

尝试以学生为中心的初中物理课堂教学

摘要：物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注得较少或落实不够。新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学、在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。

关键词：初中物理;课堂教学

我校普及电子备课、多媒体上课多年，感觉自己的教育教学水平又上了一个新台阶，但在教育教学的过程中，我发现教师的教法、学生的学法等都有必要进一步探索，打造以学生为中心的高效课堂，力争把最美的课堂呈现给学生。以下是我教学中的一些拙见，希望能与大家共勉。

一、学生喜欢怎样的教法

通常学生不喜欢老师一讲到底的课堂，喜欢既能学到知识、形成能力、提高素质，又能得到艺术的享受，受到美的熏陶;喜欢教师精讲学生多练多活动的课堂。教师备课、上课的主导作用很重要。备课的出发点应该从学生的实际出发，从学生接受能力出发，由易到难、由简到繁。第一，要注重设计问题，启发学生思考。根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。为了使学生的自学目标明确，教师要精心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅入深。问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，教师要及时根据学生的自学情况进行点拨，引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。第二，要注意使教学环节逐层深入，让学生易接受、感兴趣。物理概念、规律比较抽象，要求物理教师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。比如求趣，即教学中努力创造条件，增强趣味性，把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓厚兴趣，使学生充分发挥自己的聪明才智去刻苦学习。第三，要尽可能设计实验，调动学生的学习兴趣。新教材与原教材相比，实验项目和数量都有所增加，经常遇到探究实验，教师要设计实验，直观、形象、有趣的实验能收到比任何语言描述都好的效果。教师在指导学生实验制作过程中，应有目的地让学生独立设计操作，分析实验结果和成败的原因。这样既培养了学生独立思考、分析判断、推理的习惯，同时又提高了学生分析问题、解决问题和实验设计操作的能力。

教师只有细致钻研教材，精心设计四十五分钟，深钻教法、学法，这样才能保证课堂上的主导地位，才能培养学生的学习兴趣、学习能力和实践能力，学到终身有用的物理思维和物理知识。课堂上讲课时，既结构严谨又生动活泼，大胆使用启发式教学，充分发挥每个学生的积极性，使学生在理解的基础上掌握知识，并在教学上将思想教育与知识教育相结合，达到教书育人的目的。用真诚与学生相处，让学生信任你、亲近你、爱戴你，这样教育教学效果会更好。

二、学生喜欢怎样的学法

多少个不眠的夜晚，我不断反思自己的教学，找问题，总结经验教训，希望自己的教学更科学、更艺术，能事半功倍;空闲时我不停地钻研教材教法，研究学生、学情，期盼着自己的教育教学能因材施教，惠及每一个学生，使所有的学生都能够真正地提高素质，有机地发展。但我觉得教育教学要更好地发展，还要走出去跟外界多沟通、多交流，相互取长补短，学习别人的一些成功经验，明白自己教学中一些不足，这样教学才会少走弯路。

在教学过程中，要想真正发挥学生的主体地位，这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学，然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中，教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究，让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑，学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”养成勤于思考的习惯。

三、探索适合本校特色、本学科特色的课堂教学

我校是一个走读制初中学校，课时少内容多，学生家长要求高，打造学生喜欢、与时俱进、以学生为中心的高效课堂很有必要。俗话说：“教无定法。”在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单纯一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。

作为一个好的物理教师，一定要掌握丰富的知识，有开阔的知识视野，有优化的知识结构。要深深懂得，要给学生一滴水，自己就要有一桶水。对于信息，老师要像海绵吸水一样，为教所用。活到老，就要学到老。这是职业使然，更是时代的要求。而且，要想有效地提高教育教学质量，必须走教研教改的路子，向教研教改要质量，这样才能使自己真正成为具有一定影响力的教师。

作者：张玉兰

以学生为中心的初中物理论文 篇2：

构建以学生为中心的初中物理课堂

摘 要：《义务教育物理课程标准》指出：物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。也就是说，在新课程改革下，教师要改变以往“以师为中心”的教学模式，要认识到发挥学生这一课堂主体性对物理学科价值的展示以及学生健全的发展也起着非常重要的作用。

关键词：初中物理;以学生为中心;先学后教;小组合作;问题情境

“以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性”是新课程改革的核心理念，是促使学生全面发展的基础。因此，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要采取多样化的教学形式，充分发挥学生的主动性，使学生在轻松的环境中获得更好的发展。所以，本文就从以下教学方法入手，就如何在初中物理课堂发挥学生的主动性进行简单介绍，以确保学生获得更好的发展。

一、先学后教模式的实施

先学后教模式是充分发挥学生主动性的一种教学方式，所谓先学不是让学生漫无目的地去看书，而是让学生在教师的指导下，带着本节课的学习目标进行自主学习，教师在参与的过程中记下学生学习过程中遇到的问题;后教是指教师针对学生的问题及本节课的重难点进行有目的性的点拨，以确保先学后教模式的高效进行。最后，我还涉及了当堂练环节，目的是让学生体会到自主学习带来的成功喜悦。

例如，在教学“探究串并联电路中的电流”时，为了充分发挥学生的主动性，在授课的时候，选择了先学后教模式，首先，让学生明确本节课的学习目标，即学会正确将电流表接入串、并联电路，掌握电流表的正确读数方法;会分析实验数据，归纳总结出串、并联电路各自电流的规律。接着，给学生20分钟左右的时间让学生进行自主学习(视情况而定)，在这个过程中，要积极地参与到学生的自主过程中发现问题，之后，我对学生学习过程中出现的问题和本节课的重难点内容进行点拨，以确保学生能够轻松地掌握本节课的知识。最后，设计了当堂练环节，引导学生完成下面的几道练习，如：把电路元件___连接起来的电路，叫做并联电路。在并联电路中，干路的电流在___分开，分别过___的元件。即___跟电源能够构成独立的电流通路等等。从整个过程来看，学生一直处在有目的的自主学习当中，这就为学生养成自主学习的良好习惯打下了坚实的基础。

二、小组合作方式的开展

小组合作学习是新课程以来我们国家倡导的一种新的学习方式，该方式不仅可以锻炼学生的自主学习能力，活跃课堂气氛，而且对学生团结意识的培养也起着非常重要的作用。所以，在教学过程中，教师要结合教材内容，从学生已有的经验出发，充分发挥小组合作学习方式的价值，为有效物理课堂的实现打下坚实的基础。

例如，在教学“认识动能和势能”时，我采取的是小组合作学习的方式，首先，将学生分成不同的小组，让学生在兵帮兵的情况下进行合作学习。其次，引导小组思考“影响动能、重力势能、弹性势能的因素?”让学生结合教材内容进行讨论，并进行简单的说明，为高效课堂的实现打下坚实的基础。但是，在实施小组合作学习模式的时候，要切忌“注重形式、忽视实质、缺乏失效”现象的出现，要确保学生小组合作学习价值的有效展示，进而确保学生能够获得更好的发展。

三、有效问题情境的创设

古人云：“疑是思之始，学之端。”可见，培养学生的问题意识是创新教育的起点。所以，对于这门具有科学性的学科来说，问题情境的创设不仅可以提高自身的探究能力和创新精神，而且对物理学科的发展也起着非常重要的作用。因此，在实际教学过程中，教师要结合教材内容的需要，创设有效的问题情境，鼓励学生在自主探究、独立解决问题的过程中获得更大的发展空间。

例如,在教学“探究欧姆定律”时，在导入环节，我首先引导学生思考：对于同一个小灯泡其两端的电流、电压和其本身的电阻之间存在着什么关系?引导学生思考，并让学生自主设计实验进行验证?之后，部分学生提出了实验方案。在對学生的实验方案进行完善之后，有学生提出：“为什么在实验中要使用滑动变阻器?”还有学生提出“电源没有电阻吗?”等等。接着，引导学生结合教材进行解答，进而促使学生在自主解决问题的过程中找到探究物理的乐趣，以提高学生的物理学习质量。

当然除上述三种教学方法的实施之外，教师若想真正打造以学生为中心的物理课堂，除了选择恰当的教学方法之外，还需要营造和谐的课堂环境，让学生以积极的心态走进物理课堂，进而消除学生对物理学习的畏惧心理，为学生成为课堂的主体打好基础。

总之，在新课程改革下，教师要认真贯彻落实“以学生为中心”的教学观念，要采用多样化的教学活动，从方方面面入手，促使学生的主体性得以有效的展示。

参考文献：

[1]钱丽萍.物理课堂教学中发挥学生主体性的策略[J].考试周刊，2010(24).

[2]屈国兵.浅析物理课堂教学中学生主体性的培养[J].中学物理，2009(24).

编辑 李建军

作者：张秀娣

以学生为中心的初中物理论文 篇3：

初中物理教学存在的问题和对策

摘 要 随着中学生新课标课程教育的不断革新，初中物理教学也需要进行改革，要建立一个高效率的初中物理课堂是很值得反思的。传统初中物理课堂的教学模式，有很多弊端需要改进。使物理课上的生动、使学生兴趣度增加，才能提高课堂效率，做到老师和学生之间的肢体和思想互动都达标，就必须改进现有模式，采用灵活有效的课堂讲解模式。本文通过对传统物理课堂的教学方法存在的问题，进而提出构建高效的初中物理课堂的建议和措施，进而提高初中物理教学的整体水平。

关键词 初中物理 教学模式 课堂效率 实验教学

Problems and Solutions in Junior Physics Teaching

ZHANG Hepiao

(Shunchang First Middle School， Nanping， Fujian 353200)

Key words junior physics; teaching model; classroom efficiency; experimental teaching

0 前言

完善初中物理教学方案，就必须加强对学生进行正确的物理概念和物理规律的培养，提高物理实验实际操作的能力，加强对物理学科的应用，进而促进社会自然科学的发展。在新的教学标准的改革下，初中物理课堂面对很多的挑战，然而不论怎样对物理教学制度进行改革，培养学生对物理学科的兴趣是前提，提高每节物理课的课堂效率是根本保障，是学校和老师都应该重视的问题。初中物理课堂是理论和实验双结合的一门课程，具有理论基础性、操作实践性、范围广泛性和特殊性，是综合了很多方面的一个学科。建立完善的物理教学方案，制定物理课的课程规划，提高初中物理上课效率，不仅能使物理实验教学任务完成度增大，还让课堂知识传达得更为广泛，实现了课堂知识教学的最大化。更替传统的物理教学模式，对提高学生对物理学科的兴趣、提高学习积极性和主动性都有很大成效，进而提高了学生的学习效率。

1 初中物理教学的课堂原则

物理学是以自然规律为基准，研究最基本的、最普遍的物理定律，初中物理是研究自然科学的入门学科，因此初中物理教学影响了学生对物理学科的全面认识。在初中教材进行全新整改后，新课标作为改革后的教学教材，学生在学习过程中重要的是收获了什么，以老师和学生们之间的轻松友好关系为大环境，打造和谐的课堂氛围，学生们言论自由，可以任意发表自己的观点和态度，努力提高学生的主观能动性，着力提高学生作为主体的作用，目的是增强学生对学习生物学科的兴趣，激发学生主动学习的积极态度，从而提高整个物理课堂的课堂效率为根本原则。力求学生能够加强对物理学科的实际应用，进而促进社会自然科学的发展。

2 初中物理教学存在的问题

2.1 教学计划中教学内容多，教学课时少，二者矛盾冲突

各个学校的实际教学计划会根据教学目标不同、教学任务不等而大不相同，这就形成了物理课时会根据教学实际适当增减的情况。就以初三年级的物理课为例，每周三节物理课来算，整个学年就有六十节的物理课时，各个学校还会因为生源不同、基础不同、层次不同等，对于物理课时有增有减，然而一般来说初三年级的物理课时要达到七十课时才打到相应的教学任务和教学要求，所以普遍来说，绝大部分中学都不符合物理课时正常完成。造成了老师辅导时间太短、教学内容过多、学生课后作业任务重、教师作业批改和讲解工作量大，甚至临近期末还会造成教材进度不能圆满完成的情况，久而久之就造成了初中物理教学效率的低下。

2.2 理论教学和实践教学进度不一，分离脱钩

初中物理的教学课程是理论知识与实际操作二者相结合的，在进行新课标改革之后更是如此。不仅要求学生对课本知识完全理解，更能独立进行实验，加强对物理现象的理解，提高实践能力和创新能力，最后通过对物理现象的自主分析得出正确结论和规律。然而在传统的教学方法上，只是单一的进行理论讲解而忽略的实验课的重要性，甚至直接忽略掉实验课，只进行书本知识的讲解，不能满足物理新课程对于演示实验过程的教学要求。长此以往，使学生在物理规律理解上显得单薄，物理现象的前因后果不能顺畅衔接，会产生以偏概全的陋习。理论和实践不能合二为一的话导致学生对物理知识只懂的表面，不懂得变化的原因和过程，大大降低了课堂效率。

2.3 教学模式边缘化，师生间缺乏合作，学生兴趣度低

在物理老师一味地进行理论讲解的物理课堂上显得非常沉闷、枯燥，导致学生在复杂繁琐的物理公式面前只知结果不晓得过程。并且学生自主学习物理的积极性不高，学生们之间的观点交流很少，缺乏课堂参与性，甚至学生和学生之间在物理实验课上没有合作，实验课堂没有一种活跃的氛围，导致教师和学生之间有代沟、学生和学生之间也有隔阂，上课过程中没有理念交流和观点碰撞，只是刻板地进行，非常影响课堂整体的效率，在有限的时间范围内不能把书本上要求的知识全部讲解，产生了压堂、滞后等问题。又由于我国长期以来对语文、数学、外语学科的高度重视，这三科课程的课时安排相对来说多出很多，造成了学生对语数外学习积极、对其他学科比如物理来说学习兴趣度就很低的现象，不够重视物理学科，造成了物理课在教学模式上处于边缘化的地位。

3 初中物理教学问题的解决对策

3.1 培养学生对物理学科的学习兴趣

在初中教学规划上来说，物理课在教学中属于入门基础课，之所以作为基础课来说，是初中物理课程的内容对学生在高中理科的学习有很大衔接作用，是一门启蒙教育。初中物理让学生知道物理这门课程是关于什么，解答了从小就耳熟能详牛顿与苹果的故事，让学生知道在生活中存在物理的重要意义，物理知识能回答生活中哪些日常问题。

对于初中生这一年龄段的学生来说，塑造性是最高的时候，不论是哪个学科、哪个物体、哪件事情引起了他们的好奇心，他们都会努力求解。因为当学生们处于好奇的心理状态时，会产生强烈的求知欲望，对待问题大脑都会思索得很快。因此基于这种状态，在物理学科上来说，首先要让初中学生们体会到物理这门课程，难度适中、涉及面广泛、应用度强，激发学生的学习情绪，并且抓住他们产生好奇心的点，由浅入深、循序渐进地引导他们对知识的吸收。重要的就是让学生在课堂上作为主体，让他们感受到在课堂上人人没有差别，言论自由，对于一个物理现象要有自己角度的理解，创造一个愉快的学习环境。

3.2 教师要提高物理教学观念，着重提高学生整体的物理知识素养

在创造一个高效率物理课堂的背景下，教师的教学方法和策略是前提条件。在新课标的教学任务要求下，教师首先要对自身的教学方法进行改革和创新，要有不同于陈旧教学模式的新手段，现代初中生的思维逻辑性很强，因此教师在教学思路更要范围广、有深度，至少要保持和学生思路的同步甚至更为超前，才能保证教学的先行性;其次，教师要注重在上课过程中对学生进行慢慢引导，直接灌输概念化的知识是很烦闷枯燥的，也会降低学生主动求知的积极性，因此教师要树立一个让学生独立思考、自主求解的观点，实行以学生为中心的教学模式，提高学生的综合素质。

初中物理教师在进行物理课程教学的过程中，不光是要进行书本知识的教学，一些物理规律涉及到的生活常识、自然现象、生物知识、数学运算等多方面的延展知识也应该有条理地告诉给学生。使学生在初中物理课程学习阶段上，不仅仅是学懂了课本的内容，对于课外知识也广泛了解，提高学生对物理知识的综合理解，提升学生整体的物理思维和综合素养。

3.3 在教学方法上实行创新策略

教师在物理课上创建教学情境，导入实时的当前课堂内容进行情景再现，利用不同的讲解将学生带入到关于物理的一片知识海洋中。通过奇妙的自然现象引申到物理规律，吸引学生的注意力，增强学习兴趣，促使学生更迅速地进入学习氛围和状态，让活动更加贴近学生谈论的话题，增加兴趣度。

另外，更为重要的教学方法，就是利用多媒体设备进行更为直观的多媒体教学模式。如今这种多媒体教学更为普遍，在物理课上对物理现象进行描述时，传统的语言形容和黑板画图很难让学生动态化地了解，然而利用多媒体设备对机械的物理运动进行360度的旋转直观的观察，加深学生记忆，并衔接书本的理论描述，在理论知识上理解得更通透，提高课堂效率。

3.4 组织学生实践操作，理论课和实验课要同步

在传统意义上的物理教学模式上，大多只通过教师对课本知识进行理论讲解，为了追赶教学进度也好还是节省课堂时间也罢，在实验课学生动手进行物理操作方面上，都进行得非常少。学生也一味地吸收理论知识，不懂得怎样去做物理实验，这样造成的后果就是学生对理论知识掌握得很好，但是在具体应用上欠缺实际思考，对知识的理解做不到真正明白。因此，学校在进行物理课的教学方案上，要把物理规律的理论课和动手操作的实验课作为一个整体，安排在课时进度上。进行物理实践课不仅能提高学生的动手能力和操作能力，更能培养学生的大脑思维逻辑，还增强了团队的合作意识。每位学生在实验过程中自主试验、研究、得出结论，然后每个小组进行小组总结，交流观点，产生了初中生的学术讨论，更营造出自由轻松的课堂氛围，使整体的物理素养更得到了提升。

4结论

在新的教学标准的改革下，初中物理课堂面对很多的挑战，然而不论怎样对物理教学制度进行改革，培养学生对物理学科的兴趣是前提，提高每节物理课的课堂效率是根本保障，是学校和老师都应该重视的问题。初中物理教学必须符合新课标的要求，学校应该重视物理课的教学，加强物理教学中理论研究和实验操作二者的结合，培养学生对物理规律的创新理解精神和实践动手能力。教师建立完善的物理教学方案，制定物理课的课程规划，提高初中物理上课效率，更替传统的物理教学模式，以提高学生对物理学科的兴趣、提高学习积极性和主动性为根本目标，提升学生的物理思维。

参考文献

[1] 秦坤哲.初中物理教学存在的问题及改进建议[J].现代农村科技，2014.6：67.

[2] 范克明.新课程标准下初中物理教学存在的问题和对策[J].数理化学习，2012.8：27-28.

[3] 刘春生.初中物理教学中存在的问题和对策[J].新课程(中学)，2014.5：162-163.

[4] 李红霞.初中物理实验教学存在的问题及对策研究[J].华中师范大学，2014.

作者：张和飘