黄集中心小学学生申诉制度

黄集中心小学学生申诉制度（共10篇）

黄集中心小学学生申诉制度 篇1

腾鳌中心小学 2011年9月

中心小学学生校内申诉制度

第一章 总则

第一条 为了进一步促进学校的民主与法制化建设，切实保护在校学生的合法权益，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等相关法律法规以及《学生伤害事故处理办法》《中小学生校园伤害事故预防和处理的法律规定》等相关规范性文件对学生合法权益的有关规定，结合学校的实际情况，制定本制度。

第二条 学校在校学生及其监护人认为学校各职能机构及教职人员侵害学生合法权益，向学校受理申诉的机构提出申请，相关机构受理申请并作出相应处理，适用本制度。

第三条 受理申诉的机构依本制度履行职责，遵循合法、公正、公开、及时的原则，坚持有错必纠，保障学生权益得到有效维护。

第二章

组织机构

第四条 学校成立学生维权委员会，是学校受理申诉的机构。

第五条 学生维权委员会依据相关法律法规和政策，履行以下职责：

（一）受理在校学生及其监护人提出的申诉；

（二）审查申诉是否符合受理条件；

（三）向有关的机构和人员调查取证，查阅文件和资料；

（四）做好被申诉的学校相关机构及人员与学生及其监护人之间的调解工作；

（五）在规定的期限内对于提出的申诉请求给予合理答复解释、处理；

（六）对学校相关职能机构及教职人员进行监督，及时制止相关机构和人员侵范学生合法权益的行为；

（七）保障学生权益的其他职责。

第六条 学生维权委员会由校长室、教务处、政教处、学校工会领导和教师代表若干人组成。

第七条 学生维权委员会成员应遵纪守法，熟悉相应的法律法规和规范性文件，维护和保障学生的合法权益。

第三章

申诉范围

第八条 有下列情形之一的，学校在校学生及其监护人可以依照本制度向学生维权委员会提出申诉：

（一）认为学生个人发表见解的权利受到侵害的；

（二）认为学生个性、特长的权利受到侵害的；

（三）认为学生个人隐私的权利受到侵害的；

（四）认为学生健康权受到侵害的；

（五）认为学生荣誉权受到侵害的；

（六）认为学生受教育权受到侵害的；

（七）对学校职能机构及教职人员作出的各种行为认为不当而不服的；

（八）认为法律、法规规定的学生的其他权利受到侵害的。

第四章 申诉的申请

第九条 学校在校学生及其监护人认为学校各职能机构及教职人员的行为侵害学生合法权益，可以自知道该行为之日起三十日内提出申诉。

第十条 依照本制度提出申诉申请的学校在校学生是申诉人。

有权提出申诉的学校在校学生，其监护人认为其合法权益受到侵害，该监护人有权代为提出申请。学校在校学生及其监护人认为学校各职能机构及教职人员的行为侵害学生合法权益提出申诉的，作出该行为的职能机构及教职人员是被申诉人。

第十一条 申诉人提出申诉，可以书面申请，也可以口头申请。

第十二条 书面申请既可以由学生本人提出，也可以由其监护人代为提出。提出书面申请的申诉书中应包括下列内容：

（一）申诉人和被申诉人的自然状况；

（二）申诉的要求；

（三）事实与理由；申诉书中可提供有关的法律、法规依据。申诉由监护人代为提出的，应写明该监护人的有关情况。

第十三条 口头提出申请的，学生维权委员会应热情接待申诉人或其监护人，记录申诉人的基本情况、申诉的主要事实、理由、时间等。

第五章 申诉的受理与处理

第十四条 学生维权委员会收到申诉申请后，应当迅速审查，对不符合本制度规定的申诉申请，决定不予受理，并书面告知申诉人。对符合本制度规定，申诉申请自学生维权委员会收到申请之日起即为受理。

第十五条 学生维权委员会及时向有关的机构和人员调查取证，查阅文件和资料。

第十六条 在适当的时候，学生维权委员会可以召开由申诉人、被申诉人以及其他相关人员参加的协调会，将相关的信息及时通报给申诉人与被申诉人，并调解双方的矛盾。

第十七条 申诉人申诉的事实与理由涉及违反法律法规的规定，学生维权委员会应协助并移交至相关的行政、司法部门处理。

第十八条 学生维权委员会作出处理结果之前，申诉人要求撤回申诉申请的，经说明理由，可以撤回；撤回申诉申请的，申诉终止。

第十九条 根据调查取证的结果，学生维权委员会自受理申诉次日起七个工作日内对申诉请求作出书面的答复解释或处理意见。学生维权委员会认定被申诉人的行为合理合法，学生维权委员会作出答复解释，并做好申诉人及其监护人的思想工作。学生维权委员会认定被申诉人的行为侵害了申诉人的合法权益，学生维权委员会作出处理意见，并监督被申诉人改正。在必要的时候，学生维权委员督促被申诉人向申诉人赔礼道歉。

第二十条 申诉人及其监护人撤回申诉申请或接到学生维权委员会的处理结果后，不能就同一事实和理由再次提出申诉申请。

第二十一条 申诉人及其监护人对学生维权委员会的处理结果不满意的，可依法向上级行政部门或者司法部门提出主张。

第六章 附则

第二十二条 本规定解释权和修改权归学校学生申诉委员会。

第二十三条 本制度自教代会通过之日起施行。

腾鳌中心小学

附：

中心小学师生申诉委员会

主

任：

副主任：

委

黄集中心小学素质教育实施方案 篇2

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领学校工作全局，坚持教育要以“三个面向”为指针，以素质教育为主题，立足“以人为本”的教育原则，贯彻“用爱做教育，用美育新人”的办学理念，凸显鲜明的办学特色，在党的教育方针指引下，切实把握发展机遇，走内涵式发展道路，积极构建和谐黄小、质量黄小、科研黄小、文化黄小、效益黄小，推进学校教育事业全面协调可持续发展。

二、学校发展目标

以全面提高教育质量，大力培养“合格+特长”的人才为目标，着力加速内涵发展，扎实推进素质教育，全面提升教育质量，努力推进学校教育事业全面协调可持续发展，把我校建成内部管理严谨、办学条件先进、校风学风优良、教育质量上乘、办学特色鲜明的的现代化学校。

三、发展策略

学校以“队伍高素质、管理高水平、设施高规格、教育高质量”为奋斗目标，坚持“质量立校、管理强校、科研兴校、名师扬校、特色荣校、文化铸校”的办学方略，确保学校在全县小学中处在第一方阵。

㈠抓基础，完善硬件设施，大力改善办学条件

我校将稳步地改善学校硬件设施，进一步加强对学校的整体规划布局，进一步完善办学设施设备，整合好、利用好校内资源，促进学校健康发展。

1.打造美丽校园

多方筹措资金，切实改变办学面貌，着力建好教学楼、运动场、学校的配套用房等。把我校打造成布局合理，碧树成荫，草茂花繁的生态化美丽校园。

2.打造数字校园

为了适应教育现代化的需要，学校将进一步实施“数字校园工程”，精心打造数字化校园，为每办公室、活动室配置电脑，着力提高师生信息素养，实现现代教育技术与学科教学的有效整合。

未来几年，学校以网络为基础，积极搭建教学平台、管理平台、信息交流平台，实现办公管理、教育资源（设备、图书、教材、课件、文件档案）和教学活动（教、学、管理、服务、沟通）的数字化。以此为基础，建立全校教育资源与信息的共建、共享、共研的长效机制，促进教师教学方式和学生学习方式的改革，使现代教育技术在教育教学中得到灵活有效地应用，从而提升我校的教育教学质量，促进我校的教育现代化。

㈡抓关键，致力软件建设，扎实推进素质教育

1.建构校园文化护航素质教育

校园文化是一个学校的灵魂。我校将进一步重视校园文化建设，在精神文化建设方面，注重在传承中创新，进一步明晰师生共同认可的办学理念、办学目标、办学方略、校园精神、管理制度、校风教风学风、校园规划等学校文化的内核；加强学校网络、广播、报纸、橱窗等隐性文化建设；精心组织好校园文化艺术节活动，努力把学校建成孩子们活动乐园、成长家园。

在物质文化建设方面，我们进一步加强校园环境的文化设计，赋予校园环境以丰富的生命力，让校园每一个角落都成为学生学习、探究、实践的园地。

2.推进课程改革 提高教学质量

质量是学校发展的生命，是提升学校品位的基础，学校的发展要始终把质量兴校作为工作的重中之重。

进一步端正教育思想，转变教育观念，牢固树立以生为本的现代教育观、质量观、人才观。进一步强化质量意识和改革创新意识，积极推进课程改革，加强对学生的创新精神和实践能力的培养。要以课堂教学为主阵地，以提高课堂质量和效率为主目标，不断优化教学设计，改革教学方法，促进教师教学方式和学生学习方式的转变。要注重教学过程研究，注重学习方法的指导，减轻学生过重的课业负担，组织学生参加社会实践活动。要严格按照国家教育部规定的课程标准组织教学，开足开好各门课程，建立和完善国家课程、地方课程和校本课程三级课程体系。要严抓教学过程，强化教学常规，严格教师的备课、上课、辅导、布置批改作业、测试、课外辅导、学科竞赛、教研活动等环节。要改革和完善教师教学和学生学习的评价体系，注重发挥师生的积极性和创造性。要注重综合利用各种教育资源，加强课程改革的实验研究，使办学的质量和效益不断跃上新台阶。

3.发挥名师作用 搞好队伍建设

一流的教育需要一流的学校,一流的学校需要一流的教师。学校发展坚持以教师为本的理念，充分发挥市、县学科带头人、骨干教师的引领、带动作用，通过师表工程、名师工程、青蓝工

程等有效途径，采用理论学习、公开教学、教研活动、多层次多领域业务竞赛、专家讲座、参加高层次研修学习等形式，不断提升教师的专业素养。

在教师的管理考核中，引入竞争机制，建立和完善教职工的职称评审考核激励机制和教研组年度考核评价制度，实行聘用制，评、聘分开，改进评价方法，健全教师评价体系，有效运用激励机制，引领教师自我发展，自我完善。

4.坚持德育为首 促进学生发展

学校坚持德育为先的理念，以理想信念教育为核心，爱国主义教育为重点，基本道德规范为基础，切实加强和改进未成年人思想道德建设工作。

在德育实践中，要牢固树立全员育人、全程育人、全面育人的思想，将德育融入教学、活动、管理和服务之中，做到教书育人、活动育人、管理育人、服务育人。聘请关工委、派出所的同志和家长担任法制宣传员和校外辅导员，建好家长学校，促进学校教育、家庭教育和社会教育的融合，以形成共同推进素质教育的强大合力。要利用好《发展报》、红领巾广播站、橱窗等阵地，加大德育宣传力度，形成良好的育人环境。要采取多种途径，开展内容丰富、形式多样、富有时代气息、学生喜闻乐见的系列教育活动，使学生在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。

5.坚持科研兴校 以科研促课改

在“十一五”期间，学校将结合新课改理念和学校发展的需要，既要着力抓好影响学校改革与发展的重大课题的研究，又要

抓住贴近教学实际的课题进行研究。在五年期间，力争完成1—2个省级课题，3—5个市级课题的研究任务。

6.搞好对外交流促进共同发展

加强与县内外小学的交流，定期开展活动，建立一种良好的相互学习、相互促进、共同发展的机制。

㈢抓特色，凸显鲜明个性，打造学校办学亮点

1.执行活动课程计划。一是各班精心安排组织学科兴趣小组活动和各项课外活动，利用每周二下午第三节开展班级舞蹈、合唱、英语、美术、田径、书法等兴趣小组成果交流，做到时间、人员、内容、考核等落实到位，发展学生个性特长，促进学生整体素质的提高。二是继续开展“十个一百”工程，组建十个文艺团队（一百人功夫扇、一百人健美操、一百人武术操、一百人口琴、一百人鼓号队、一百人书法、一百人竖笛、一百人手工、一百人绘画、一百人合唱），每个团队一百人，按计划，定时组织训练，丰富学生的业余生活，努力培养 “合格+特长”的学生。

2.组织开办班级班报。学校将以开办班报《芳草园》作为培养学生的重要载体，把它做强做实、做优做美，让孩子们得到充分的自主发展，让班报成为学校鲜明的办学特色。

3.深化“书香校园”建设。一是加强学校图书室和班级图书角建设，学校不断充实图书藏量，并定期对学生开放，班级图书角指定专人负责图书的筹集、借还和管理等工作。二是读写量化，学校将分年级统一规定学生每天的阅读量，鼓励学生写读书笔记。三是定期举行读书交流会。四是定期评选读书能手，举行星级诵读活动。

4.组织校园文化艺术节。一方面给学生展示自己的舞台，另一方面向社会展示我校素质教育成果。

实施素质教育任重道远，我们将抢抓机遇，凝心聚力，奋发进取，攻坚克难，在教育改革中求发展，在教育创新中求跨越，努力办让人民满意的教育，让人民满意的学校。

学生校内申诉制度 篇3

第一条为依法维护学生的合法权益，保障学生身心健康发展，根据《中华人民共和国教育法》第四十二条及教育法律法规的其他相关条款，制定本办法。第二条校内学生申诉委员会是受理学生校内申诉的机构，其设立经上级教育行政主管部门审批备案后方行使工作。

第三条校内学生申诉委员会由学校领导、学校有关部门领导和教师、学生、家长代表组成，成员人数一般为七至十一人，委员会主任由学校领导担任。校内学生申诉委员会的办事机构设在学校主管学生工作的职能部门——德育处，并设专人负责收受案件。

第四条凡郯城美澳学校在校学生认为下列合法权益受到学校、学校工作人员和教师侵犯的，都可以提出校内申诉。

(一)认为参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料的权利受侵犯的；

(二)认为按照国家有关规定获得奖学金、助学金、帮困基金或按学校有关规定应受到奖励的权利受到侵犯的；

(三)认为在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书的权利受侵犯的；

(四)认为其知识产权受到侵犯的；

(五)认为其人身权、财产权等合法权益受到侵犯的；(六)认为法律规定的其他权利受到侵犯的。

第五条学生或者其监护人应当在知道其合法权益受到侵犯的三十日内向校内学生申诉委员会递交申诉申请书（法律法规另有规定的除外）。申诉申请书须写明申诉人的自然状况，被申诉人的自然状况，申诉要求，事实与理由，提出申诉的日期。申诉申请书一式三份。

书写申诉申请书确有困难的，可以口头申诉，由校内学生申诉委员会记入笔录，由申诉人签字或盖章。

未填写真实姓名的申诉案件不予受理。第六条校内学生申诉委员会在收入到申诉申请书后的次日起五日内，认为符合受理条件的，应当受理，并书面通知当事人，申诉申请书副本须同时送达被申诉人；认为不符合受理条件的，应当书面通知申诉人不予受理，并说明理由。申诉人对不予受理的决定不服的，可以向学校的上级教育行政主管部门申诉。第七条校内学生申诉委员会成员参与校内申诉案件的审理有下列情形之一，必须回避，学生或其监护人也有权要求他们回避：(一)是本案当事人的近亲属；(二)与本案申诉事项有利害关系；

(三)与本案当事人有其他关系，可以影响公正处理的；(四)当事人要求回避并且理由正当的。

第八条校内学生申诉委员会应当在接到申诉申请书决定受理的三十日内，作出处理决定。

第九条校内学生申诉委员会受理申诉案件后，应当对申诉内容进行全面调查核实并作笔录。

对于情节复杂或重大申诉案件，校内学生申诉委员会应当召集申诉当事人双方公开进行申辩与质证活动（除涉及个人隐私外），须制作笔录，并交申诉当事人核对无误后签字或盖章。

第十条校内学生申诉委员会在处理申诉案件过程中，如果当事人自愿，可以主持调解，调解达成协议的，应制作调解书，并由当事人签字。调解书与处理决定书具有同等效力。

第十一条校内学生申诉委员会对受理的申诉案件，经过审理，可以作出如下处理决定：

(一)被申诉人的行为符合法律法规和规章的规定，未对申诉人的合法权益构成侵犯的，驳回申诉请求；

(二)被申诉人不履行法律法规或规章规定的职责，对申诉人的合法权益构成侵犯的，责令其限期改正；

(三)被申诉人的行为违反法律法规或规章，对申诉人的合法权益构成侵犯的，视情节轻重分别给予批评教育或适当的行政处分；对申诉人造成财产、人身损害的，根据民事法律的有关条款作出处理；触犯刑事、构成犯罪的，送由司法机关依法追究其刑事责任。

第十二条校内学生申诉委员会作出申诉处理决定，应当制作申诉处理决定书，由校内学生申诉委员会主任署名，并加盖校内学生申诉委员会印章。申诉处理决定书与学校行政办公会议作出的处理决定具有同等效力。

第十三条申诉处理决定应送达申诉当事人，申诉当事人对申诉处理决定不服的，可在收入到申诉处理决定书的十五日内，以书面形式向学校的上级教育行政主管部门提起申诉。逾期未向教育行政主管部门提出申诉的，申诉处理决定书即发生效力。

第十四条本办法由郯城县美澳学校德育处负责解释。

学生申诉委员会

组长： 乔闪

组员：

教师、学生申诉制度2016 篇4

第一条：为依法维护教师、学生的合法权益，促进干部依法治校、教师依法执教，广大师生依法规范行为，维护自身合法权益，根据《中华人民共和国教育法》第四十二条，《中华人民共和国教师法》第三十六条及教育法律法规的其他相关条款，制定本办法：

第二条：对学校有关部门未调查处理的事件，应书面要求学校有关部门调查处理，对学校有关部门的调查处理存有异议，或认为有关部门故意拖延，可以向学校申诉。

第三条：凡认为下列合法权益受到学校或其他人员侵犯的，均在申诉范围内：

1、认为学校或他人侵犯了自己《宪法》规定的公民人身权、财产权；

2、认为学校或他人侵犯了自己《宪法》规定的荣誉权、名誉权、隐私权；

3、认为学校或他人侵犯了自己《教育法》《义务教育法》规定的学生权益和民主权利；

4、认为学校或他人侵犯了自己《教师法》规定的教师权益和民主权利；

5、认为学校或他人侵犯了自己的其他合法权利；

第四条：信访工作领导办公室由学校党政领导、工会主席、德育处、校办负责同志等组成，由书记担任组长。处理申诉的常设机构为校务委员会。必要时，可召开党委会、教代会受理。

第五条：教师、学生或其近亲属在应当知道其合法权益受到侵害30天内向信访工作领导小组提出申诉（法津另有规定的除外）。申诉申请书要写明申诉人自然状况，被申诉的事实、理由，提出申诉的日期等，申请书一式三份。

第六条：校务会议在接到申诉申请书5日内做出是否处理的决定，并书面通知当事人，校务会议在讨论、审核后，认为申诉理由成立的，依法做出维权处理决定，并书面通知当事人；认为申诉理由不成立或不符合法律有关规定的，应及时书面通知申诉人不予受理，并说明理由。

第七条：信访工作领导小组成员有下列情形之一的，必须回避，当事人也有权提出回避申请。

1、是本案当事人或者当事人的近亲属；

2、与本案有利害关系；

3、与本案当事人有其他关系，可能影响公正处理的。

第八条：校务会议应当在接到申诉申请书决定受理的三十日内，作出处理决定。

第九条：校务会议在受理申诉案件后，应当对申诉内容进行全面调查核实并做笔录，并交申诉当事人核对无误后签字或盖章。第十条：校务会议在处理申诉案件过程中，如果当事人自愿，可以主持调解，达成协议的，与处理决定书有同等效力。

第十一条：校务会议对受理的申诉案件，可做出如下处理决定：

1、被申诉人的行为符合法律法规和规章的规定，未对申诉人的合法权益构成侵犯的，驳回申诉请求。

2、被申诉人不履行法律或规章规定的职责，对申诉人的合法权益构成侵犯的，责令其限期改正。

3、被申诉人的行为违反法律或规章对申诉人的合法权益构成侵犯的，视情节轻重分别给予批评教育或适当的行政处分。

第十二条校务会议做出申诉处理决定，应当制作申诉处理决定书，校长署名，并加盖公章。

第十三条申诉处理决定书送达申诉当事人，申诉当事人对申诉处理决定不服的，可在收到申诉处理决定书十五日内，以书面形式向上级行政机关提出申诉，逾期未提出申诉的，申诉处理决定书即发生效力。

惠济区大河路中心小学

2016.2

教师、学生申诉程序

为维护广大教师、学生的合法权益，根据《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等关于保护教师、学生合法权益的规定，学校制定本程序。

一、申诉人、被申诉人

1、校内申诉人可以是是教师或学生。

2、校内教师、学生申诉的被申诉人是学校部门或学校。

二、申诉范围

1、认为学校或他人侵犯其合法权益的；

2、对学校有关部门或学校作出的处理不服的。

三、受理机构

1、学校建立校内申诉处理委员会，申诉处理委员会由学校领导、工会、各职能部门负责人、教代会代表组成。

2、学校德育处负责受理学生申述事项，校办室负责受理教师申诉事项。

四、申诉程序

校内教师、学生申诉，应当遵循下列程序办理：

1、申诉的提出。以书面形式向学校德育处、校办室提出。申诉书的内容主要包括：申诉人的基本情况、申诉请求、申诉理由及相关证据等。

2、申诉的受理。学校德育处、校办室接到学生、教师申诉后进行登记，在3个工作日内进行审查，做出是否受理的决定。对于不予受理的学生、教师申诉，应当制作《不予受理申诉通知书》并送达申诉人。

3、申诉的审查。

（1）听取申诉人陈述并制作笔录；

（2）听取原处理机构负责人员就有关问题做出的说明并制作笔录；

（3）调查有关证人并制作笔录；

（4）查询、分析依据，收集有关证据；

（5）提请申诉处理委员会会议研究做出决议，制作会议记录和纪要。

4、做出复查结论。学校德育处、校办室自接到学生、教师申诉书之日起15个工作日内，根据申诉处理委员会决定，制作《申诉复查决定书》，报主管领导审批后，以学校申诉处理委员会名义书面通知申诉人，请申诉人签字留存校办归档。

5、申诉决定最后一行：应明确告知申诉人，如对复查决定有异议，可以自接到学校复查决定书之日起15个工作日内到教育行政部门提起书面申诉。

6、申诉复查结论做出改变原处理决定的，以申诉处理委员会名义提请学校有关部门重新做出决定，并在原处理决定公布范围内重新公布，复查决定生效。

惠济区大河路中心小学

黄集中心小学学生申诉制度 篇5

施工工程须知

为保证工程施工顺利实施，保质保量，安全文明按期竣工，双方达成如下条款，望共同信守。

一、工程项目名称：黄集中心幼儿园教学楼外墙粉刷施工工程

二、工程施工工期：自2014年 10月 2 日至 2014 年 10 月 7日，工期为 6天竣工。（遇雨顺延）

三、承包方式：由乙方包工包料的形式自行组织施工。

四、工程质量：合格

五、工程拨款方式：该工程项目开工刷完验收合格后，甲方拨付乙方工程款按工程总价的50%，其余工程款竣工一年内付清。

六、施工方法及维护

第一步是把所有原旧墙皮全部铲掉。

第二步在铲完原有墙皮的基础墙上刷901胶水封底，以起到抗碱并增加附着力的作用。

第三步白水泥滑石粉加901胶水批腻子。第四步刷立邦外墙防水面漆2次。

七、安全文明保质保量竣工要求：

1、抬标时乙方须现场出示5000元保证金。中标后缴纳5000元保证金。

2、实行工程施工资质候审，中标者必须有施工资质。

3、乙方在施工时，严格按照国家安全操作规范及文明施工条例要求标准施工；

4、甲方有权拒绝乙方使用不合格的原材料；

5、乙方在施工竣工后，负责施工现场的垃圾清除工作，保持施工现场的清洁卫生。

6、施工期间安全责任由施工方负责。

八、工程造价：按实际施工面积计算，详见决算书。

九、违约责任： 甲方：

1、提供具体规范标准要求；

2、工程在施工进行中如需变更要求要及时与乙方说明。

3、工程竣工验收后，甲方按要求拨付乙方应得工程款。乙方：

1、严格把好工程质量关；

2、如出现工程质量问题，造成重新返工，工程延误等损失，由乙方承担；

未涉及条款，由甲乙双方协商解决。

甲方： 乙方（签字）：

盖章：

黄集中心小学学生申诉制度 篇6

【摘要】高校学生申诉制度作为依法治校的基础制度之一，为维护学生的合法权益提供了保障。但我国高校学生申诉制度尚处于起步阶段，在学生申诉委员会的定位、组成，申诉的受理范围，申诉中的处理程序等多方面还需要进一步在实践中不断完善。

【关键词】和谐高校学生申诉制度救济

一、高校学生申诉制度的界定和特征

1、高校学生申诉制度的界定。1995年，国家教委颁布的《关于实施<中华人民共和国教育法>若干问题的意见》第20项指出：“各级教育行政部门要按照《教育法》和《教师法》的规定，建立和健全教师、学生的行政申诉制度。……各级各类学校还应建立和健全校内的申诉制度，维护教师、学生的合法权益。”1995年，国家教委发布的《关于开展加强教育执法及监督试点工作的意见》第3项规定：“……健全行政申诉制度。行政申诉制度是政府、教育行政部门依法处理教师、学生申诉请求的制度;建立校内申诉制度。校内申诉制度，是教师、学生、职员因对学校或者其他教育机构的有关职能机构或人员作出的有关处理决定不服，或认为其有关具体行为侵犯了自身的合法权益，申请学校或者其他教育机构依照规定程序进行审查处理的制度。”据此，高校学生申诉制度可概括为两类，一类是校内学生申诉制度，即学生因对高校的处分或处理不服，或学校、教师侵犯其合法权益时，依法定程序向校内学生申诉处理委员会提出请求，要求重新处理的制度。另一类是校外学生申诉制度，即学生因对学校申诉处理的决定不服，依法定程序向学校所在地省级教育行政部门提出请求，要求重新处理的制度。校外学生申诉制度实质上就是教育行政申诉制度。

2、高校学生申诉制度的特征。关于高校学生申诉制度的特征，学术界主要存在以下两种观点：有学者认为，学生申诉制度具有法定性、专门性和非诉讼性特点;也有学者认为，学生申诉制度具有准司法性、行政性、专业性特点。前者强调了学生申诉制度不同于一般的救济方式，具有法定性。后者突出了学生申诉制度的准司法性，强调学生申诉制度的中立性。本文认为，以上两种观点的归纳都不是很准确，高校学生申诉制度应具有以下基本特征。

(1)法定性。高校学生申诉制度是一项依法建立的学生权益救济制度，具有法定性。第41条对公民的申诉权作出了规定，为学生申诉制度的建立提供了依据和理论基础。1995年的《中华人民共和国教育法》(以下简称《教育法》)第42条第4项规定了“受教育者”的申诉权，即学生“对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼”。9月实施的《普通高等学校学生管理规定》(以下简称《学生管理规定》)进一步完善了学生申诉制度，其第56条至第64条具体规定了学生申诉受理机构和基本程序等内容。这些法律法规构成了高等教育申诉制度的法律根据。

(2)非诉讼性。虽然我国并未正式引入特别权利关系理论，但公立高校在法律属性上是“公务法人”，即是国家为高等教育的公益目的而设立的、享有一定公共权力的，具有独立管理机构及法律人格并能够独立承担法律责任的法人组织。由此可知，高校与学生之间是一种特殊的行政管理关系。高校里的“学生申诉委员会”是学校内部的自治管理组织。这表明高校学生申诉制度是教育行政系统内部的救济方式，具有行政系统自我纠错、替代司法救济先行过滤的`作用。从权利救济的角度看，高校学生申诉制度在性质上也可以看作是一种教育“信访”制度，它是为了保护学生的合法权益、监督高校的行政行为提供的一种问题解决机制。它不是一种司法诉讼程序，其在法律属性上具有非诉讼性的特点，是一种替代性纠纷解决机制(ADR，AlternativeDisputeResolution)。此外，由于高校学生申诉制度具有同司法诉讼类似的裁判性、程序性和独立性等特点，也具有“准司法性”。

二、我国高校学生申诉制度的现状及存在的问题

1、申诉处理机构和人员的行政色彩过重。首先，现行高校学生申诉处理机构“学生申诉委员会”是经学校授权成立，因此，其仍然隶属于学校，是学校的一个特殊的行政机构，缺乏独立性。其次，就目前高校“学生申诉委员会”的组成人员来看，学校相关行政职能部门的负责人居重要位置，且大部分人员为涉及学生申诉事项的当事人或知情人。再次，“学生申诉委员会”的组成人员比例失衡，教师代表及学生代表比例普遍较少，在学生申诉处理机构中处于从属地位。申诉处理机构过多的行政色彩最终影响到申诉案件的公正处理。

2、高校学生申诉制度的受理范围狭窄。根据我国《教育法》的规定，学生的申诉范围包括两个方面：一是对学校给予的处分不服;二是对学校侵犯其人身权、财产权等合法权益可提起申诉。而《学生管理规定》第60条规定：“学校应当成立学生申诉处理委员会，受理学生对取消入学资格、退学处理或者违规、违纪处分的申诉。”该条实际上将《教育法》规定的学生申诉范围缩小了。这使得学生就某些“取消入学资格、退学处理或者违规、违纪处分”以外的侵权行为提起申诉时，面临欲诉无门的尴尬。

3、高校学生申诉的诉后救济途径不畅。从我国现行的法律法规来看，高校学生申诉、复议、诉讼三者的受案范围是不同的。申诉案件中有一部分是可以提起复议和诉讼，但是对申诉案件再提起复议或诉讼的范围如何确定以及三者如何衔接，却缺乏法律法规的明确规定。例如，学生提出申诉，如果有关部门对申诉不作任何处理，学生是否可以寻求诉讼渠道进行救济?如果学生对申诉处理结果不服，是否可以直接提起诉讼?《学生管理规定》均未对这些问题作出规定。由于深受特别权力关系的影响，我国行政法把学校对学生的管理行为视为内部行政行为。根据现行《行政诉讼法》中关于受案范围的规定，法院通常用“不予受理”、“驳回起诉”来“解决”学生以学校为被告提起的行政诉讼。然而，《学生管理规定》设定的申诉制度在理解和执行上具有排斥通过行政复议或者行政诉讼行使救济权利的特点。这一制度最直接的后果就是教育行政申诉的受理机关——各级教育行政机关成为行政诉讼中最常见的被告。无论教育行政机关对申诉案件做出何种处理，维持、不予受理、驳回申诉或变更，都会成为学生下一步进行行政复议或诉讼的对象。这样导致学校的管理责任弱化，教育行政机关成了学校责任的承担者。

4、高校学生申诉制度缺乏完备的正当程序。我国高校学生申诉制度虽然已设立，但由于法律法规的条文疏漏，造成许多正当程序缺失。实践中，高校学生申诉仍存在“重实体轻程序”的倾向。尽管《学生管理办法》规定了学生申诉的受理机构和基本程序等，但高校学生申诉处理委员会在处理学生申诉时，应当适用的说明理由、回避、听证等程序性制度未作规定。目前，经高校“学生申诉处理委员会”处理后，学生继续寻求其他纠纷解决方式的不在少数。其中不可忽视的原因，就是申诉处理程序中缺少一套系统的正当程序规范，致使申诉者对于申诉处理决定不能够充分理解并认可。

5、高校对败诉学生普遍缺乏必要的人文关怀。按照《学生管理规定》第55条的相关规定，目前我国高校对学生作出处分决定时，十分注重证据和依据，处分定性往往经过充分论证，所以绝大部分被处分学生的申诉注定以败诉告终。由于学生申诉败诉后，学校缺乏必备的人文关怀，致使部分申诉败诉学生重复违纪、直至走上违法犯罪道路。 三、完善高校学生申诉制度的若干思考

1、确立高校学生申诉制度的基本原则。

(1)以人为本。和谐高校是以人为本的校园，而高校学生申诉制度的生成目的正在于通过实现高校(教师)与学生之间的利益和谐来实现人与人之间、人与高校之间的和谐。高校学生申诉制度的设计要把人作为终极意义上的关怀对象，赋予人性化的、民主化的制度执行细节。

(2)程序正义。亦即正当法律程序原则，基本含义：一是任何人不应成为自己案件的法官;二是任何人在受到惩罚或其他不利处分时，应当为其提供公正的听证其他意见的机会。维护程序的正当性或合理性，其最终目的在于使哪些受到裁决直接影响的人的尊严得到尊重。高校学生申诉制度要设置必要的正当程序，给当事人提供公正的、必要的申辩与参与申诉的渠道。

(3)公开公正。法谚：“正义不仅要得到实现，而且要以人们看得见的方式得到实现。”我国高校学生申诉制度要根据司法程序中的公开、公正原则，将教育申诉过程和申诉结果公开，尤其是把赞成或反对申诉结果的理由公开。这样，不但可以增加教育申诉处理的透明度，也有利于高校学生的有效监督，从而实现真正的教育申诉制度的程序公正。

2、明确高校学生申诉的受案范围。应当修改相关法律法规，扩大学生的受案范围。例如，学生申诉应依据《学生管理办法》第5条的规定来对受案范围做扩大化解释：学生提起的申诉，学校学生申诉处理委员会都应受理。“学生申诉处理委员会”受理申诉的范围具体应当包括：学校对学生的违纪处分;学校作出的有关取消入学资格、退学、休学、复学的决定;学校作出的有关奖励和资助的决定;学校作出的拒绝颁发学历证书和学位证书的决定;学校制定和颁布的规章制度;依据法律、法规、规章可以提起申诉的其他情形。

3、完善高校学生申诉后的救济渠道。司法诉讼是“权利保护的最后一道屏障”。高等教育申诉、复议、诉讼等制度作为高校学生权益的救济体系应当是一个整体，且各救济渠道功能互补、协调发展。首先，受理学生申诉以后，学生申诉处理委员会如在规定时间内不做任何处理决定，那么学生可以针对该部门的不作为向上一级教育行政机关申请行政复议，或者向人民法院提起诉讼，依靠行政或司法监督纠正申诉受理机关的不作为。其次，对涉及人身权、财产权的学校行为学生可以提起诉讼。如果学生受到的处理会影响其获得或失去作为学校成员——学生这一特定身份，如不予录取、开除学籍等，由于这将导致改变学生的实质性地位，对学生受教育权利影响重大，根据“法律保留原则”，学生有权提出行政诉讼。

4、建立高校学生申诉的正当法律程序。首先，应当在相关法律法规中确立完备的学生申诉法律程序。具体来讲，有如下环节需要完善：一是细化申诉时限。例如，应细化《学生管理办法》的规定，如明确提交申诉书、答辩书，作出处理决定等的时间，细化受理、审理、处理等环节的时限。二是引进听证程序进行审查。即在高校学生申诉处理委员会中立主持下召开听证会，由申诉人和被申诉单位各自阐明理由，进行申辩，而后在“兼听”的基础上做出裁决。三是明确申诉步骤。完整的高校学生申诉案件程序应包括提出、受理、审理和处理四个环节。在这四个环节应当相应设立告知、说明理由、回避、案卷等正当程序制度，以体现公平、公正、效率、公开的原则。

5、切实加强对学生申诉败诉后的人文关怀。人文关怀就是对人、人类社会的生存和发展，命运和前途的一种关心。所以，以培养和教育学生为主的高校，理应承担对学生负责，对人类发展和社会稳定负责的重大职能，切实加强对违纪学生申诉败诉后的人文关怀。首先要努力帮助学生学会调适心理，化解其负面或冲突情绪。其次，要在法律许可的范围内深入思考和研究，帮助败诉被开除学籍或予以退学处理的学生通过参加高考、成人高考、出国留学等方式继续学习，扶持申诉败诉学生就业等，努力把败诉学生与国家或学校有关制度和规定的仇视化解于重复违纪、违法犯罪之前。

(注：本文系湖北省教育厅人文社会科学研究项目，项目编号Z077。)

【参考文献】

[1] 教育部人事司：高等教育法规概论[M].北京师范大学出版社， .

[2] 劳凯声：教育法论[M].江苏教育出版社，1993.

[3] 张小芳等：法理视野下的高校学生申诉制度研究[J].宁波大学学报(教育科学版)， (2).

[4] 马怀德：公务法人问题研究[J].中国教育法制评论(第一辑)[C].北京教育科学出版社，.

[5] 吴殿朝：我国教育申诉制度存在的问题及其完善对策[J].行政与法，(2).

久隆镇中心小学学生评价制度 篇7

（09）

学生评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，评价的依据是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。要树立正确的学生观，以促进每一个学生的发展作为评价的根本出发点和最终目的。在推进课程改革的今天，学生评价，要打破以考试作为唯一评价学生手段的老框框，成绩不再是衡量一个学生优秀与否的唯一标准，不再是家长了解孩子在校表现的唯一途径。在评价学生方面，结合有关规定，制定我校学生评价制度。

一、结合学校实际建立学生成长记录袋。

每位学生都要建立成长记录袋，每学期要对学生的素质报告册进行填写，从思想品德，心理素质，运动与健康，文化素质，创新能力，奖惩记载等方面认真记载，还要要求学生进行自评，他评，班主任及科任教师也要评价，家长要写出自己的意见。

学生成长记录袋需收集的内容：

1、素质报告册；

2、自我介绍；

3、制定未来发展的计划；

4、每学期制定一份学习计划；

5、每学期一份自己最满意的美术作品和书法作品(一份汉字，一份英语)；

6、每学期倒数第三周整理每学科四份认为最好的作业；

7、每月一篇最好的作文或日记；

8、每学期教师对你的最好的，自己最满意的评语；

9、最喜欢的手工制作，参加表演的照片，录像等；

10、阅读过的书本目录；

11、好人好事记录；

12、自己认为能展示自己进步的材料。

二、实施过程中体现学生的主体发展性。

对学生的评价采用相对评价和绝对评价，个体内差异与纵横比较评价相结合的评价标准，重视个体内差异评价标准的运用。绝对评价和相对评

价，可以确定学生与客观标准的差距或他在集体中的位置，而个体内差异评价是将学生的现在与过去进行比较，或者对学生若干侧面进行比较，对表现较差学生的进步行为的肯定或表现相对较好方面的认同，从而激发较差学生的上进心，也会发现学习较好学生相对弱的方面或退步的表现，从而促使较好学生正确认识自己，更好地获得发展。

三、评价采用多元评价标准

1、评价内容多样化。即单元测评，阶段性考察，古诗文背诵，课外阅读，课本剧排演，手抄报，听力测试，演讲，竞赛，实际操作等。多一把衡量的尺子来评价学生。

2、评价方式多样化。

口头评价：即 “你真棒！”“你读得一个字也没错。”“你是怎样读得，能说说吗”“你想到老师心里去了”等。

作业评价：在作业本上写”优”“良”“及格”这些等级，画小红旗，画五星等。

及时评价：如建立家校联系簿，关注学生的情感与心灵。

终结性评价：学期末给每位学生送一份素质报告单，里面对学生一学期来的各方面表现做一个终结性评价。上面不但有各科考试的成绩，还有老师，同学，家长送给学生的一句话，如“你快嘴快舌，直言不讳，敢于跟男同学一争高下，不错！”“你活泼大方，爱幻想，喜欢搞稀奇古怪的玩意。希望寒暑假多练练钢笔字。”

3、对学生的评价强调百分制，等级制和评语评价的相互补充，相互结合，充分体现各类评定方式科学性和互补性。语文，数学等科目学习情况记录栏目中，可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等第制相结合的评价方式；其它方面则采用的是等级制评价，一般用优、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在兴趣爱好的评价中，采用评语式评价，教师可以用简短的语言肯定学生的进步，或指出存在问题及今后的努力方向。所以说，这三种评价都是对学生学业成绩评价的有效方式。

四、注重定性评价理论，促进学生生动、活泼、主动地发展。

长期以来，对学生评价中定性评价研究一直较为薄弱，尤其是对学生期末的思想品德评语，内容单一，相互雷同，忽视了人的个性，缺乏师生间的情感交流，并没有起到激励作用。如学生评语模式的改变，使之成为学生思想，行为真实写照，形成谈心式的评语模式，促进学生各种兴趣的持续增长和良好品格的逐步形成。教师评语的个性化，具体化，系统化，使评语在促进每个学生生动，活泼，主动发展方面发挥作用。评价的改革，提高了学生的主动性，积极性，创造性，学生看到自己成长过程中的进步会感到一种成功的喜悦。

五、采取操行分评价与学科成绩评价相结合。

学校实行操行分管理制度，对学生平时的表现及学习情况进行操行分记载，期末对每位学生的平时表现情况进行统计，评选出优秀班干部，优秀少先队员。学校进行奖励。

六、评价坚持以人为本的原则。

教育的对象是学生，学生是活生生的人，是有感情的。评价必须体现以人为本的原则，否则我们的教育就是在制造模型。就是不成功的。

附：

久隆镇中心小学操行分管理评价学生细则

为了全面地管理评价学生，使学生成为“在家是个好孩子，在学校是个好学生，在社会上是个好公民”的“三好学生”我校对学生实行操行分管理评价制度，每人开学时基础分为80分，到期末时根据平时表现计算总分，作为评选三好学生，遵规守纪积极分子及操行评定的主要依据。

一、学习：

1、上课前2分钟到教室，要做好充分准备，预习好书本的内容，上课要专心听课，不准私自调位，不准看与学习无关的书，不准做与学习无关的事，积极思考和回答问题。

2、遇到难题或不懂的习题，要虚心向老师和同学请教。

3、自觉完成并按时上交老师布置的作业，同学之间不能互相抄袭作业。

4、早读要认真自觉地读书，不能做读书以外的事情。

5、每学完一个新的内容，做相应的练习加以巩固。

凡是违反以上任一条被老师点名批评，每人每次扣3分，填写违纪情况登记表；若上课被老师点名表扬，每人每次加1分。期中、期末素质测评分年级、科目分别按等级分奖。

二、纪律：

1、课间不能离自己教室太远，保证上课不迟到。

2、不准穿拖鞋进教室，头发要符合学校规定，不准在教学楼走廊，楼梯间进行体育活动。不准在窗台，阳台上坐。

3、不准穿背心，裤衩及不雅观服装上课和在校园里走动。

4、课间操要按时集中，有事必须请假，做操必须要认真规范。

5、爱护班上的公共财物。

6、团结同学，不打架，不骂人，不说脏话。

7、不准吸烟、酗酒、打架，不准在学生中传播不良言论。

凡是违反以上任一条，每次扣3分，填写违纪情况登记表。若有重大违纪酌情加重扣分和处理。

三、卫生：

1、值日生要按时打扫卫生并按时倒垃圾，讲台，黑板保持干净，桌

子摆放整齐，保证教室及公共区卫生不被扣分。

2、不能随手乱扔垃圾，随时保持自己桌椅周围及教室的整洁。在校园内不准乱丢零食物袋。

3、不能随地大小便。

4、不准在墙上乱涂乱画，不准用小刀刻课桌。

凡是违反以上任一条，每人每次扣3分。

四、班干的奖惩措施。

1、学期末评选优秀班干，期末评为优秀班干的每人加7分，未评为优秀的班干每人加4分。

2、参加学生会的人员每人每期加7分。

五、特别说明。

1、在各项竞赛中拿到奖项者：校，镇，区，市，省依次加2，3，5，7，10分。

2、做好人好事者酌情加2分以上。

3、以上条款未提到的情况，根据实际酌情加减2分以上。

4、凡操行分扣分超过20分以上者，不能参与本期的评优活动。

黄集中心小学学生申诉制度 篇8

开学初，本人能围绕学校“读写相结合”语文教学训练的总方针，结合自身的语文教学工作，认真备好课，做好电子教案的上传，上传了教案85篇，板书设计20次，教学后记10篇，完成了学校规定的上传任务。

本人就读写相结合训练方面向各汇报一下自己的做法：

1．抓好早读课。早读课的时间全部让学生读背书。读要背诵的课本内容，学校规定的读背内容，每天规定一定的内容，有目的，有计划地完成书本内容的熟读、背诵。学校要求的内容布置作为每天回家的背诵内容之一。

2．指导学生做好读书笔记。为每人从学校图书室借了一本课外读物，要求每位同学从自己家带一本课外书，两本结合着读。做好读书笔记。共完成了读书笔记17次。每次及时批阅，好的笔记经常给其他同学传阅。读书笔记的内容丰富。有摘抄，有读后感，很多同学给读书笔记配了图画，很漂亮。

3．抓住训练点，加强写的训练。针对学生的写作弱项，根据学校的年级训练内容，我分别设计了介绍一种动物及生活习性、通过具体事情写一个人、围绕中心句写段、围绕一个主题对话训练、父母给你印象深刻的一件事、写一个人的外貌、用拟人的手法看图写一段话共8次写话训练。这些写话训练能及时修改。

本人在读写相结合训练方面存在的困惑：

1．时间不够充分。对于一些基础薄弱的学生，即使早读课都背

诵书本上的内容也不能及时的会背诵。回家要求背诵的内容总也有几个不能完成。

2．读写背诵有点进步，但是效果不太明显。

3．写的训练可以拓展写正确、写美观。部分同学错别字较多，内容短。

本人在读写相结合训练方面今后的做法：

1． 给充分的时间让学生多读课外书。读课外书作为家庭作业的一部分。

2． 继续抓住训练点。做到训练有度，有效果。

黄集中心小学学生申诉制度 篇9

为了更好的学习、贯彻国家学生乘车安全管理法律、法规和上级主管部门有关学生乘车安全管理的文件、会议精神，特制定青城镇中心小学的学生乘车安全管理政策、规定，有针对性的解决学生乘车安全管理工作中出现的问题，不断改进和完善学生乘车安全管理工作，根据中心小学实际情况，特制定学生乘车安全例会制度。

一、例会制度分为

1.中心小学安委会：每季度召开一次，由安委会主任主持，安委会全体成员参加。

2.学生乘车安全例会：每月召开一次，由政教处副主任李家祥主持，各部门负责人参加。

二、时间安排

1.中心小学安委会：每季度初月第一周召开；

2.学生乘车安全学生乘车安全管理例会：每月的第一个星期二与学生乘车安全管理平衡调度会一并召开；

3.学生乘车安全紧急会或临时会议：根据情况另行通知。

三、会议管理

1.每次会议应填写会议签到表，统计到会人数。

2.按时参加会议，遇有紧急情况不能参加会议或中途需要处理的，必须得到主持人的同意，不得无故缺席。

3.会议纪要员应认真记录会议内容，按照管理体系规定要求进行保存和传递。

中心小学

黄集中心小学学生申诉制度 篇10

（一）学生日常安全制度

1、进出教室，不急行、不拥挤。

2、严禁在教室内追逐打闹和奔跑，以免滑倒和摔伤。

3、严禁攀爬学校任何一处的的围墙，门窗、围栏、树木、球架，不准上房。

4、不准携带易燃、易爆、有毒物品及凶器进校。

5、若照明灯和电风扇等电器发生故障，不得私自动手排除，应报告教师或总务处，由学校电工进行故障排除，不得打开配电箱，触摸电器开关。消防器材未经许可，不得随意搬动。

6、大扫除时注意安全，对高处的玻璃窗，不要勉强擦拭。

7、不准私自外出游泳。

8、任何私人聚会，必须征得家长同意。

9、做文明学生，不要有任何故意伤害他人、窃取他人财物的行为，不允许在任何场所参与打架斗殴。

10、察觉到有不安全因素应及时报告师长。遇事冷静，以保全自身安全为重，不冲动蛮干。

11、上实验课要严格遵守实验室的有关安全要求完成实验。

12、课外活动和体育锻炼，要按有关安全规则进行。

13、在往返家校的路上，要注意交通安全，行路要严格遵守交通规则。

14、参加学校组织的校外集体活动，要严格遵守活动纪律，不得擅自离队个别行动。

（二）学生人身安全管理制度

1、学生人身安全受法律保护，任何人不得侵害学生人身安全。

2、学生在校园任何人不准体罚或变相体罚，严禁老师打骂学生。

3、学生之间应团结友爱，严防发生斗殴打架事件，伤害他人要负一切经济法律责任。

4、学校任何部门不准组织学生开展有害学生身体健康的活动。如擅自组织造成后果的由组织者负全部责任。

5、学校任何人无权对学生进行人身搜查、限制人身自由、扣压身份证或正常书信，更不准私拆他人信件、包裹。

6、不准歧视个别生理有缺限和“后进”的学生，所有学生一律平等。

7、学校应适当组织学生参加力所能及的劳动，对于有危险的劳动项目不得安排学生参加。

（三）学生课外、假日活动安全管理制度

1、学生课外、假日活动实行“谁组织谁负责”的安全工作原则。

2、学生的活动一般提倡在校内进行，组织者应落实好安全管理责任制，并采取有效的安全防范措施。

3、如组织学生外出活动，途中要注意车辆交通安全，严禁超载带人带物。

4、不提倡学生到公共娱乐场所开展活动，禁止组织学生参加有危险的活动，如集体到野外、河塘游泳等活动。