信息技术与小学科学教学论文

摘要：信息技术发展日新月异，在教育领域应用也逐渐推广。对小学科学教学来说，信息技术与其整合已经成为当前小学科学教学的一个重点工作内容。从当前信息技术与小学科学教学整合过程中还存在教师资源、信息技术应用水平问题入手分析，就整合的现实依据、发展方向做了进一步探讨。今天小编给大家找来了《信息技术与小学科学教学论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

信息技术与小学科学教学论文 篇1：

浅析信息技术与小学科学教学的整合

摘 要：信息技术与其他课程教学的整合，是普及信息技术教育的关键，是实现信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。恰到好处地运用信息技术手段，能优化课堂教学结构，突破教学重难点，提高教学艺术，为培养新型人才奠定基础。本文主要阐述如何把信息技术和小学科学学科进行整合，达到一个良好的教学效果。

关键词：信息技术;小学科学学科;整合

一、引言

作为教育而言，特别是中小学教育，目前很多仅仅停留在传授知识层面上，对于科学教育很多都没有融入进去，值得我们去反思。

目前，课程的整合是一个比较热门的话题，在小学课堂中，信息技术和小学科学学科的整合被认为是最重要的一个课题，也是各个学校重点研究的内容。但是由于各个学校的环境不同，造成研究的方式也不同，如何得到一个最好的方案就显得非常重要。信息技术对于培养学生的综合素质能力是非常有作用的，而在小学课堂中，小学科学这门课程是非常重要的，可以提高学生的观察能力、思维能力和操作能力，能够激发学生的想象力和創造力，对于信息技术的融合，恰恰能够帮助学生激发学生的兴趣，能够把一些传统教学无法实现的内容完成出来，从而达到最佳的教学效果，所以信息技术和小学科学学科的整合是非常有意义的，能够改变当前小学科学学科教学的状况，让小学科学教学变得更加有效果，让更多的小学生在这个课程中学到更加有意义的内容。

二、运用信息技术的基本理论

目前进行课程整合的内容有很多，很多都和信息技术相关，但是整合关键的地方是在于如何进行整合，拿什么进行整合，不是任何课程都可以和信息技术进行整合的，所以对于信息技术和小学科学学科的整合要能够融合在一起才行，否则就达不到我们教学的目标。课程内容经过整合而成的综合性课程，决定其具备相当的包容性，当然其教学手段也相应要比分科课程更加复杂合多样化。由此，信息技术作为一种学习的工具和手段也由此再次整合到科学教学研究中来，信息技术与课程整合所要达到的目标，就是要落实大批创新人才的培养，这既是我们国家素质教育的主要目标，也是当今世界各国进行新一轮教育改革的主要目标，这正是国家之所以大力倡导与推进信息技术与课程整合的原因所在。通过和信息技术的整合，主要表现出以下几个特点：

1.在教学中进行整合

通过在教学中进行信息技术的整合是来的最自然的一种方式，通过信息技术的表现，能够生动的表现内容，能够提高学生的兴趣，学生很自然的就接受了信息技术在教学中的应用，潜移默化的让学生接受。

2.学生从被动到主动

学生无疑是整合过程中的最大受益者，通过信息技术和小学科学课程的整合，能够积极主动的去进行学习，把学生从原来的被动接受知识转变成为了主动的学习知识，创建了一种新型的学习模式，可以让学生更加自主的学习。

3.以电脑作为配合工具

在教学工作中一定要在具备信息技术环境下来进行，否则失去了整合的意义，通过使用一些信息技术工具，诸如电脑、投影等这样的工具来进行配合，否则和信息技术的融合就是空谈，没有任何实际意义。

4.利用数字化资源

整合仅仅通过环境创建还是不够的，还需要更多具体的内容，数字化资源的利用就是这样，可以把数字化资源用到教学中，让学生学习起来更加的方便 ，数字化资源就是信息技术中一个典型的代表，数字化资源是非常重要的一个形式，可以让课程和信息技术整合的更加顺利。

三、信息技术和小学科学学科整合的步骤和方法

1.构建新型的教学环境

信息技术肯定离不开计算机的存在，信息技术主要包含了计算机网络和多媒体技术，作为教学环境来说，必须要有网络和多媒体技术的环境作为支持，否则不叫做信息技术。在小学的教学环境中，通过信息技术的融入，构建新型的教学环境模式是整合的前提条件，要把信息技术和小学科学学科进行整合，一定要把学生、教材、教师以及信息技术4个方面完美的配合起来，才能构建一个新型的教学环境，通过良好的教学环境，把教学过程变得更加流畅，让整个教学效果最优化，学生在学习的时候效果达到最好。在进行信息技术整合的同时，通过网络化教学是信息技术融合的重要体现，网络化教学能够灵活处理课堂内容，增强学生的兴趣，能够从传统教室中走出来，脱离传统教学方法的束缚，通过信息化网络化的平台让学生深刻体会到课堂的乐趣。

2.教和学的改变

在进行教学的过程当中，按照任务驱动式的教学手段来进行，通过布置相应的任务给学生，让学生通过多媒体计算机这样的方式进行任务的完成，让学生养成自主学习的习惯。通过这样的方法，学生可以按照自己的方式选择学习。其次，可以通过一些教学平台来进行教学，比如说通过凌波多媒体教学系统、极域电子教室软件等信息技术手段帮助学生进行学习，让学生可以通过这些平台进行交流和讨论，阐述自己的观点，发挥自己的潜能。最后就是对这些布置的任务让学生通过网络上交上来，这些作业都是电子版的，方便修改和保存，定期对作业进行评测，对个别不好的同学可以有针对性的指导。

3.以学生为中心，教师为辅的教学结构

在信息技术和小学科学学科进行整合过程当中，整个教学过程必须以学生为主导，教师在这个过程当中只是一个指导角色，是次要部分，学生成为教学课堂的主要部分。信息技术的融入能够有效的帮助角色的转变，让学生充当主角，能够有效的开放学生的思维，让学生能够主动发掘问题和解决问题，有利于学生探索更多的知识。这样的教学结构能够很好的控制学生，期间老师起到一个引导学生思考的作用和角色，老师可以提出问题，但是这个问题一定要进过深思熟虑，问题可以有多种答案，或者有多种评判答案的标准，努力发掘学生的潜力，但不能过多地超越学生本身的知识能力，问题具有开放性，解决问题的目的不是期望学生一定能给出正确的答案，而是鼓励学生积极参与，使其了解这个知识点，问题必须在真实的情景中展开，通过这样的教学结构改变使得信息技术更能够融入到小学科学课程中去。

参考文献：

[1]姚志明.信息技术与小学科学课程整合的探索[J].科技信息(科学教研)，2013(19).

[2]杜红梅.浅谈信息技术与小学数学教学的整合[J].科教文汇(下旬刊)，2011(08)

作者：吴巨亚

信息技术与小学科学教学论文 篇2：

信息技术与小学科学教学整合的现实依据

摘 要：信息技术发展日新月异，在教育领域应用也逐渐推广。对小学科学教学来说，信息技术与其整合已经成为当前小学科学教学的一个重点工作内容。从当前信息技术与小学科学教学整合过程中还存在教师资源、信息技术应用水平问题入手分析，就整合的现实依据、发展方向做了进一步探讨。

关键词：信息技术;小学科学;教学整合

新课程改革对小学科学教学应用信息技术提出了具体的要求：要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式，学生学习方式，教师教学方式和师生互动方式的改革。因此做好信息技术与小学科学教学工作是当前小学科学教育重点工作内容。

一、信息技术与小学科学教学整合现状

小学科学教学过程中进行教学与信息技术整合已经成为教育工作者的共识，但是在具体整合过程中还存在一些问题，严重影响了信息技术与小学科学教学的整合工作，部分学校和教师甚至产生了怀疑信息技术与小学科学教学整合缺少现实依据的错误观点。目前，信息技术与小学科学教学整合过程中主要存在以下几方面问题：教师教学能力不足，信息技术装备不足，信息技术与小学科学教学整合路径和具体形式缺乏创新。特别是信息技术与小学科学教学的具体结合形式方面普遍存在套用其他学科经验，缺少教师自主设计的能力，这也和教师长期对信息技术认知度不高、学校对信息技术投入力度不够、其他学科占用过多信息技术资源有关。

二、信息技术与小学科学教学整合的现实依据

1.信息技术与小学科学教学整合是教育改革的需要

信息技术与小学科学教学整合是教育改革的需要。小学教育改革不断深化发展的今天，积极培养学生自主学习能力，提高学生现代技术应用已经成为当前小学科学的发展目标，因此信息技术与小学科学教学整合过程中，一是要做好小学生自主学习。利用现代技术条件打造小学生自主学习的开放教学环境，引导学生积极自主进行科学理论的延伸和拓展工作，小学生可以根据自身实际需要，自主讨论自己所需要的教学内容延伸方向并通过网络可以直接获取到。二是做好学生现代技术应用能力。利用信息技术与小学科学的整合工作，可以把计算机作为教学媒体使用，做好教学内容演示工作，同时在演示过程中必然会涉及计算机应用，例如智能交互、信息搜索、动画制作等，学生在此过程中必然会对现代技术应用手段和方式产生浓厚兴趣，进而对现代技术在实际生活中不断运用。

2.信息技术与小学科学教学整合是学科发展需要

信息技术与小学科学教学整合是学科发展需要。小学科学学科发展过程要求摆脱传统的教学模式，摆脱长期以来教师主导学生从属关系的学习流程，科学教学由静态教学转为信息技术动态教学，具体表现为，当前小学科学教学过程使用计算机辅助科学实验的教学模式，小学科学教学实验过程中，部分实验事实上具有一定危险性，因此可以将这部分实验转移到计算机模拟教学当中，通过模拟教学也可以实现小学科学实验的动态教学效果，帮助学生更好地理解实验内容和科学原理，此外，小学科学实验过程中还存在实验装备不足、无法达到人手一份的科学目的，通过信息技术手段，可以有效克服实验器材不足的特点，例如，一些学校通过信息技术实验辅助教学系统，通过实时控制、实时测量、数据处理、图像处理为一体的教学模式，起到了很好的智能交互效果，科学实验过程更加容易理解，学生的积极参与性也得到了非常大的提升。利用信息技术进行科学教学工作过程中，还可以采用网络教学远程互动模式，例如，部分小学科学实验过程中通过实时直播的方式进行科学实验辅助教学，就起到了非常好的教学效果，学生通过分组讨论，远程对实验结果、实验过程、实验报告进行分析和总结，既满足了科学实验学科发展，也提高了学科教育互动性要求。

3.信息技术与小学科学教学整合符合教学评价发展方向

信息技术与小学科学教学整合符合教学评价发展方向是指，当前小学科学教育评价已经由传统的学校为主、教师参与的评价方式转化为学生为主、学生自主评价的模式，通过信息技术与小学科学教学的整合，小学科学教学评价方式完全可以采取匿名的方式，设置多维度的评价体系，真正体现科学教师教学实际水平和能力。在此背景下，小學教师必须要端正教学态度，一方面积极利用学校资源进行信息技术学习和应用，努力找好小学科学教学内容与信息技术的结合点，不断提高自身信息技术水平，另一方面教师要不断创新教学模式，充分利用现代技术手段做好情景化教学、虚拟实验教学等多种教学方式创新工作，提升学生对科学课程的参与度和积极性，以便于获得更高的教学评价。

信息技术与小学科学教学整合符合当前小学教育改革的需要，是教学评价、社会发展、学科发展的共同要求。教师在教学过程中要不断总结教学经验，结合其他教师信息技术整合优秀经验，不断提高教学水平和信息技术应用能力，只有这样才能真正做好教学整合工作。

参考文献：

[1]冯玉荣.信息技术与小学科学教学有效整合初探[J].科学咨询(教育科研)，2015(2).

[2]雍安丽.小学科学和信息技术课程整合的“数课”教学模式[J].教育科学论坛，2017(5).

作者：王亚芹

信息技术与小学科学教学论文 篇3：

信息技术与小学科学教学的融合

摘 要：科学技术的发展使得人类迈入信息时代，信息技术也逐渐成为人们在日常生活中需要借助的重要力量。作为对国家事业建设拥有重大影响的教育行业，若想提升教育实力，培养符合国家建设所需的专业人才，必须要坚持与先进技术相融合的基本方略。本文将以小学科学课程为例，详细论述信息技术与小学科学教学的融合。

关键词：信息技术;小学科学;教师

信息技术的发展已逐渐趋向成熟并与社会各行业之间的联系愈发密切。把信息技术引用到教育行业中不仅有助于提高教育水平还有利于节约教育资源培养高素质人才。因此信息技术与教育行业的融合势在必行。小学阶段是学生求学之路的初始阶段，应用信息技术辅助小学教学工作是非常正确的一种举措。

一、引用信息技术深化教学方式改革

教学方式与教学成果二者之间直接挂钩，教学方式的使用将直接影响最终的教学效率和学生的学习成果。落后的教学方式会增加教师的教学难度与学生的理解难度，而先进的教学方式不仅可以降低教师的教学难度与学生的学习难度还有助于培养学生的学习兴趣，实现快乐学习，享受学习。应用信息技术手段深化改革教学方式便成了非常重要的一步。例如在四年级下册的科学教材中，《不一样的电荷》这部分内提到了一个实验：将两个充气的气球挂在一个木杆上，用羊毛摩擦两个气球的接触部位并观察发生何种现象。在传统的教学方式下教师可以采用实验和课本讲解相融合的讲课方式，而且由于实验操作难度低很多教师在实际讲课中并不会亲自做实验给学生展示，更多情况下学生只是通过观察书本图片得到结论。但是信息技术的应用对这种教学方式是一种突破，教师可以利用多媒体技术搜索与此实验有关的教学视频放给学生观看，看实验视频比看实验图片取得的教学成果无疑更为明显，学生的学习印象也会更加深刻。当下阶段，引用多媒体技术辅助教学越来越成为学校开展教学工作的重要理念，因此作为一名教育工作者应当坚持并继续发扬这一优秀理念，从而实现科学技术与小学科学教学的完全融合。

二、引用信息技术创新教学行为

信息技术具有快捷、简便等诸多优点。而信息技术的广泛应用有助于促进教师教学行为的创新。这里的教学行为创新主要是指教学工作依托信息技术手段可以打破地域空间的限制。教师的教学场所不一定在课堂，学生的学习场所也不一定在教室。例如，2019年末我国广大地区都出现了不同程度的疫情，由于疫情造成的影响各个学校不得不推迟开课时间，正常的教学计划被打断，学生的学习时间减少了等都会造成教育资源的浪费。设若在传统的教学模式下，本次突发事件对教育行业产生的冲击是非常巨大的，但是由于信息技术与教育事业的融合，使得教育事业的损失在最大程度上得以衰减。例如，全国教师都开展网上讲课的教学活动，相对于传统的教学模式这种全新的教学方式打破了原有的教育空间限制，实现了教育创新和教育进步，而这都是信息技术与教学工作密切结合带来的红利。

三、引用信息技术加强学习监督

小学阶段，学生年龄尚小，自我约束能力较差，故而在面临学习任务时会出现个别的偷懒，不上进等不良行为。为了帮助学生克服不良的学习情绪，端正学习态度，投入接下来的学习工作，教师在加强课堂监督以外，还应当加强与学生家长的联系，通过学校教育和家庭教育相结合的方式监督学生的学习工作，保障学生的学习效率。而信息技术正是连接学校教育和家庭教育的优异桥梁，学生在校的反应都可以通过信息技术手段传达至学生家长，学生在家庭中的基本情况也可以回馈到学校。例如小学四年级科学教材中《电路》这一部分不仅知识含量较大，且与初中物理课程中的电学联系甚为密切，虽然在小学阶段对一些问题不会进行深度讲解，但如果学生好奇钻研就会面临很大的学习困难，这一部分也是学生在整本書的学习中遇到问题最多的章节，面对学生的此种学习情况教师要和学生家长做好沟通工作，及时监督学生的学习行为和学习状况。如果部分学生家长反映其子女在这一部分的学习存在漏洞，教师可以把这些家长拉入一个微信群，在学生放学后通过微信群视频的方式对这些学生再次进行知识讲解，最终帮助这些学生把这一部分的知识融会贯通。教师依托信息技术手段与学生家长取得联系，收集到学生在学习中面临的重点与难点并通过微信群视频的方法进行讲解从而帮助学生提高，在这一过程中信息技术的桥梁工作得到充分彰显。设若没有信息技术手段的帮助，教师的微信群视频讲学工作自然也就无从谈起。因此信息技术与小学科学教学过程的融合同样也体现在对学生的学习监督方面。

四、结语

信息技术的发展推动了社会生产方式和生活方式的变革，把信息技术手段与小学科学教学工作有机融合不仅有助于提高学生的学习效率同时也有助于节约教学资源，这是新时代新理念下开展教育工作需要做到的重要一步。

参考文献：

[1]李德军.信息技术与小学科学实验教学的融合探索[J].中国农村教育，2019(23)：63-64.

[2]笋福鑫.信息技术与小学科学教学有效融合的研究[J].天津科技，2019，46(04)：92-93+96.

作者：刘平