高中化学教学模式论文

【摘要】随着我国课程的改革，教师要想适应新的教学课程，就必须要不断更新教学方法，拓宽教学思路。在高中新课程化学教学中，要引导学生主动构建自身在化学中需要的知识与技能，让学生自己探索学习科学知识的方法。在新课程教学背景下，怎样培养学生的创新能力，是当代高中化学教学模式中的主要教学目标之一。下面是小编为大家整理的《高中化学教学模式论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高中化学教学模式论文 篇1：

新课标下乡镇高中化学教学模式改进研究

一、乡镇高中化学教学模式转变现状及困难

新课标下，化学组教师在参加高考研讨会、教学交流、进修培训和实际授课等环节中，深刻认清教材《全日制普通高级中学化学教科书》体现了化学知识性与应用技术相结合，与传统教材以知识性为主不同。因此，许多乡镇中学化学教师正在改变传统的教学模式，但面临一些困难，主要体现在四个方面。

一是传统化学教学模式的影响还比较顽固，教师尝试改变但积极性不高。传统化学教学模式主要是课本理论知识的讲授、实验条件较差且一些实验是在“黑板上画实验”、以及大量做题备考。由于乡镇高中学生录取分数较低、文化素质与县城高中生相比明显偏低、自觉性差、懒散，以及高考指挥棒的影响，导致一些教师还是偏爱传统的化学教学模式而缺乏课改的积极性。

二是新的化学教学模式的适宜性难有定论。目前，理论界探讨和实践的新化学教育模式主要有探究式、启发式、分层式、网络式(多媒体、慕课、微课)等。探究式、启发式教学以学生自主动手设计实验、自主提问、自主学习为导向，教师引导和辅助学习;分层式教学把学生按学习能力和努力程度分班教学，或者把教学内容和课后作业分为必学必做、选学选做、提高部分;网络式教学借助网络资源，通过下载、购买、自主设计等方法，把现在最先进的慕课、微课和多媒体教学方式在教学中进行尝试。总体上看，哪一种教学模式更适宜于具体的乡镇中学，难以下结论。

三是化学教学模式改进的支撑条件较差。乡镇高中化学实验室的器材少、面积小、能做的实验少、总体条件相对较差，投入购买多媒体设施和网络课程资源的经费较少，教师课时多、外出学习和培训不够、工作任务总量重，生源文化素质较差等，都是乡镇高中化学教学模式改进需要面对的不利条件。

四是化学教学模式改进还未能实现学校、学生、教师三方面的密切配合。学校通常是主要看重高考成绩，只要高考成绩好，达到考核指标要求或者还算过得去，校级领导和年级组长都不太注重教改;乡镇高中生通常是被动接受教师的教学方法，没有教学改革的思考和要求;一些教师反映，学生的物质生活条件好，学生不好学、不善学，只要审视期末成绩和会考成绩，教师难免失望，再加上薪金和住宿条件较差、与工资挂钩的职称难以评定，教师进行教改的积极性不高。即便是学校层面大力抓教学改革，教师也积极行动，还需要学生的自觉配合才行，实际上很困难。

二、改进新课标下乡镇高中化学教学模式的建议

针对上述现状与困难，笔者认为，应当从以下五个方面加强教改。

一是教育局和学校领导重视教改，认真采取得力措施抓好教改。学校虽然是事业单位，但它依靠教育局、校领导的行政领导体制来管理运作。在这种模式下，要保证教改政策的实施和成功，教育局和学校领导重视教改是先决条件或必要条件，然后组织实施是充分条件。教育局必须加强对乡镇高中学校教改的督促、考核，在全县甚至市州层面打造教改典型，发挥典型示范效应，将考核结果用于学校领导、教学骨干教师的任用、调换岗位等，学校将教改成绩和考核结果用于教师的奖惩、岗位调动、职称评选等，强化师资力量建设，提高师资水平，形成压力机制、动力机制和激励机制，真正用好教育行政体制的优点和管理学的知识来促进教学改革与管理。

二是加强化学教改研究，教师转变教学观念，提升师资水平，改进教学模式。化学组每年必须选派教师外出学习和培训，把校外优良的教学观念和校内实践总结的教学理念相结合并付诸教学，在此基础上抓好教改研究。年级组要分工合作和统一备课，吃透教学大纲和考试大纲，编写优秀的教学计划、教案和PPT课件，教案内容设计中充分体现以学生为主体、教师作引导的教学模式的改进;教研组经常组织教师相互听课、评课和教学技能竞赛，先进的帮助后进的，提升师资教学能力和效果，有效改变教学不统一、任课教师自由发挥、教好教坏都一样的状况。

三是提升高中生学习化学的兴趣，加強学习技能的培养。与初中化学相比，高中化学内容多、难度大、学习压力大，但乡镇高中生的学习兴趣普遍较低。因此，建议通过宣讲和张贴化学史、化学在环保工作和食品卫生行业的应用、化学与动物养殖、化学与植物栽培、化学与物种遗传等知识，激发学生学习化学的兴趣，明白学好化学的好处而努力学习。此外，乡镇高中生的学习技能较低，建议加强学习能力的培养，如必背的1-20号元素周期表、电子排布方法、化学方程式配平方法、酸碱盐反应式等，亲自动手必做实验并总结，近5年理综化学高考试题及解答，应试当年较好的几套高考模拟试题等，只要认真学习并刻苦努力，就能学好并考出好成绩。

四是对传统化学教学模式扬弃，吸收新教学模式的优点。传统化学教学模式不合时宜的地方需要抛弃，但它强调教师对基本知识、学习技能的传授与引导是可取的，因为高中生的化学不可能抛开教师自学。新的化学教学模式有一些优点可以吸收，探究式更适用于化学实验课;启发式更适用于例题、模拟试题讲解;分层式适合分班教学和作业练习;网络多媒体课件、视频、微课适合辅助教学，但每次所占时间不宜超过课堂教学时间的20分钟。

五是为化学教学模式改进提供有力的支撑条件。没有实验的化学课是难以想象的，乡镇高中必须建设好实验室，配备充裕的实验器材和物质、面积足够大起码能容纳得下一个班的学生、能做教学大纲要求的实验;保障购买多媒体设施和网络课程资源的必要经费，改变一块黑板一支粉笔一张嘴的教学方式;合理分配教师的课时量，有针对性地加强教师外出学习培训，不是每个假期都去，也不是一有培训就去;选派优秀高中化学教师到初中学校进行教学交流与指导，提升生源地学生学习化学的能力和素养。

三、结语

综上所述，新课标下的高中化学教材符合我国深入推进和加强素质教育的要求，它促使我国乡镇高中化学教育从传统模式向新模式的转变。在转变过程中应当与时俱进，迎难而上，抛弃传统化学教学模式的缺点并继承其优点，提升生源质量，强化师资能力水平，以学生为主体和教师做引导，吸收新教学模式的优点，搞好乡镇高中化学教学，促进学生成才。

作者：杨双红

高中化学教学模式论文 篇2：

高中化学教学模式中创新能力的培养

【摘要】随着我国课程的改革，教师要想适应新的教学课程，就必须要不断更新教学方法，拓宽教学思路。在高中新课程化学教学中，要引导学生主动构建自身在化学中需要的知识与技能，让学生自己探索学习科学知识的方法。在新课程教学背景下，怎样培养学生的创新能力，是当代高中化学教学模式中的主要教学目标之一。本文分析了我国高中化学在创新能力培养过程中存在的问题，并提出了几点培养学生创新能力的策略。

【关键词】高中化学教学 创新能力 培养

1.引言

高中化学是高中教育工作中最重要的一门学科之一，高中化学教学是一门以实验为主的课程。随着我国新课程改革的推进，在高中化学教学中，对学生的要求已不再局限于对基础知识的掌握，更注重的是培养学生的自主学习能力以及团队合作能力，化学是一门实践性、灵活性都非常高的学科，培养学生的创新能力与实践能力，不仅能够让学生掌握更多的学习技能，同时也能够提高学生适应社会的能力[1]。因此探究高中化学教学模式中创新能力的培养，对高中学生而言有很重要的意义。

2.高中化学教学创新能力培养过程中存在的问题

2.1对学生创新能力培养不够重视

在高中化学教学教育过程中，学生的创新能力是指学生在掌握已有的知识与技能的基础上，通过自己的实践探索出新的想法与技能，这种能力不仅对学生今后的发展有很大的帮助，同时也能够让学生掌握更多的知识与技能。但是在如今的高中化学教学中，许多教师在实际的教学中对这方面的培养仍然不够重视，仍然受到传统教学方法的影响，只要求学生按照固定的模式掌握传统的知识与技能，甚至有些教师仍然在沿用着传统教学方法进行教学，对学生提出的一些新想法也不会关注，因此也就很难在教学中培养学生的创新能力，同时也就很难达成新课程的教学目标。

2.2学生创新能力的培养方式不够完善

在高中化学教学中，实验课是其中的主要教学形式之一，许多知识与技能都需要具体的实验才能够更好的传授给学生，因此在高中化学教学中，就必须要在实验教学中培养学生的创新能力。但是很多学校的教学，为了应对应试考试，在许多实验课上都是简单的应付一下，甚至很少开展化学实验，而是将更多的时间让学生做基础的理论复习，这样学生的实践创新能力也就很难得到培养与锻炼，这样的一种教学方式对学生创新能力的培养很难起到帮助。

3.培养学生创新能力的策略

3.1转变传统的教学理念

高中化学教学要培养学生的创新能力，高中化学教师在教学过程中必须要转变传统的教学理念，要为学生创设活动教学模式与生动的教学情境。在教学过程中要以学生为中心，为学生构建创造性、实践性以及操作性为主的教学形式，不断鼓励学生去主动参与实践探索，要注重培养学生主动思考的能力。教师在教学过程中要起到引导、调节以及控制的作用，教师要为学生创设探索知识的学习气氛，激发学生的学习兴趣与求知欲。如在为学生讲解氯气的漂白性时，可以先将酚酞试液滴入到氢氧化钠溶液中，试液会变红，之后将氯气注入溶液中，试液会逐渐退变为无色，然后组织学生探究其中的原因，并指导学生原因可能有两种，一种是氯气与氢氧化钠发生了化学反应，另一种是氯气具有漂白性，让学生自己设置实验去探究，这样就能够很好的培养学生的实践能力，并在实践中培养学生的创新能力[2]。

3.2创设探究式教学模式

在高中化学教学中，实验课教学是整个教学中的重要组成部分，学生不能能够在实验操作中掌握更多的知识与技能，同时在具体的实验中还能够总结出自己的想法，因此化学实验课程绝对不能够忽视。教师要转变传统的教学方式，不要让学生过分的死记硬背，而是应该开展探究式教学模式，让学生通过自主探究、交流学习，教师要多开展不同的探究活动，重点培养学生的创新能力[3]。比如在教学中，要让学生大胆的提出自己的想法与意见，多让学生上台讲课，讲出自己的意见与想法，鼓励学生多去通过实验来证实自己的想法。这样可以在教学的过程中创设一个探索知识的气氛，学生在讲课的过程中也能够锻炼学生的解说能力与内涵，在亲自动手实验的过程中不仅能够提高学生的动手能力，更能够提高学生的思维方式。在探究过程中，学生会主动去查阅各种资料甚至可以在探究过程中逐渐掌握自己的一套学习技能，这些都能够在很大程度上提高学生的创新能力。

4.结语

高中化学是高中教学中的重要组成部分，同时高中化学也是与学生实际生活关系最密切的一门课程之一。在新课程背景下，高中化学教师必须要转变传统的教学方法与教学模式，以培养学生的创新能力为主，在教学中要勇于探索与创新，为学生创设更好的实验条件，让学生在实践中学习更多的知识与技能，并在实践中培养学生的创新能力。

参考文献：

[1]赵军. 试论新课程下高中化学教学模式的创新[J]. 中学时代，2013，10(22)：66-67.

[2]于红艳. 高中化学教学过程中化学思想培养探讨[J]. 民营科技，2014，05(02)：35-37.

[3]罗培荣. 论高中化学教学方法与模式的创新[J]. 时代教育，2012，08(22)：88-89.

作者：周朝珍

高中化学教学模式论文 篇3：

学科核心素养背景下高中化学教学模式探索

摘要：传统高中化学教学模式为了迎合高考需要，教师往往采用灌输的教学模式，增加了课程容量。学生在教学过程中缺乏主动性和积极性，不能对化学学科的内涵和客观规律进行深入探究和理解，不仅降低了学生的学习效率，而且不利于学生的长远发展。基于核心素养背景下的教学更注重培养学生的实践能力和思维能力，以及正确的核心价值观。因此，加强对高中化学教学模式的探索和创新，是当下化学教师工作的重中之重。

关键词：学科核心素养;;高中化学教学;模式探索

引言

化学核心素养的培养，可以促进学生健康成长、学习进步，可以提升学生综合素质。因此高中化学的教学必须立足课标内容和目标需求，将学科素养培养贯穿到化学教学的始终。教师要充分利用灵活的教学手段，丰富教学课堂的形式，让学生从中体会化学知识的价值和内涵，从而保证学生受到核心素养的熏陶。

1以核心素养促进高中化学教学的意义

在高中化学教育方式中，培养核心素养能够有效地增强化学教学的质量，首先，从宏观与微观出发，帮助学生清楚地认识化学科学化的概念，从而进一步认识不同物质具有不同的性质。学生在化学学习的过程中，更多的是认识化学物质的属性，从而观察其变化，利用其动态知识来解决相关实际性问题。有助于帮学生认识一定的客观规律，从而加强对世界的认知能力。其次，核心素养的培养可以有效地帮助学生从实际出发，追求证据，不断地进行实践探索，学生通过不断假设来寻求化学物质变化的真相，注重培养的是学生的推理能力与分析能力，所以，核心素养是化学教学中不可缺少的一部分。最后，核心素养的培养有利于对化学不断探究进行创新，化学的核心素养必须要注重严格的方法与流程，从而进行实践探究，这是对科学研究的基本肯定，更重要的是要具备社会责任，从实际出发，实事求是，树立科学化研究与坚持绿色发展理念，将化学应用到现实生活中，真正地解决问题。在新课改下，核心素养的培养意味着需要使用多元化的课堂策略，高中化学教学方式采用多元化方式教学满足了教育的需求，也不断地提高了学生的综合素质。教师在原有的书本知识上进行延伸教学，使学生更多的了解科学知识，从而拓宽领域，丰富知识内容。还有利于调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，有助于学生主动地去不断探索化学知识。

2核心素养视角下的高中化学教学策略

2.1转变教学思想，创新教学方式

在长期的应试教育思想影响下，大多数教师以分数作为学生能力的评判依据，一味侧重于传授大纲中的考点内容，而忽略了学生核心素养的培养。在新时代背景下，教师应转变自身的教学思想，重视培养学生的学科核心素养，可从如下几方面入手。其一，教师应尊重学生的学习主体地位，挖掘学生的内在需求与个性发展规律，并以此为依据，有针对性地提升学生的创新意识与思维能力，促使其在问题探索过程中，明确化学知识的价值，提升求知欲。其二，教师要深入探究化学教材中的重点内容，并依据学生不同的学习需求开展教学，促使学生积极、主动地参与教学活动。其三，教师要不断创新与调整教学模式，建立和谐的师生关系，创设轻松、愉悦的课堂氛围，引导学生建立自身的知识体系，培养他们的知识应用能力。

2.2开展化学实验教学，强化学生实践能力

在高中化学教学中，教师不应只注重理论知识的传授，也要有意识地培养学生的实践能力与创新精神。实验教学能丰富学生的体验，帮助其养成良好的化学学科核心素养。例如，在“碳酸钠和碳酸氢钠的性质比较”这一教学活动中，教师需要将班级学生划分为若干个小组，以小组探究的形式进行碳酸钠和碳酸氢钠的性质比较的实验探究。首先，各个小组通过收集资料及探讨，自主编制实验方案，并在班内分享;其次，教师对比每一个小组的方案，并鼓励其他小组给出相应的评价，指导学生优化自己的方案;最后，教师带领学生共同实验，并向学生说明注意事项，要求学生快速记下实验中所发生的一系列化学现象及其中所涉及的重要参数。

2.3构建教学情境

兴趣是学生最好的老师，学生的学习兴趣是学生学习化学知识的最大动力。教师可以通过构建教学情境的方式，丰富教学模式，激发学生的学习兴趣。在日常生活中，到处都是“化学知识”。可以说，化学知识与我们的生活息息相关。教师可以利用生活实际场景为学生创建教学情境，让学生在亲身感受中，感知化学知识的魅力和价值。并能够让学生在教学情境的探究活动中，培养科学探究意识精神，提升学生的社会责任感。

结束语

总之，高中化学教学核心素养的培养是很有必要的，这不仅关乎到学生的综合素质发展，更是在学习方法上的一种创新。核心素养视角下的学习有利于学生学会思考，培养正确的推理思维逻辑能力，也有利于锻炼学生严谨对待科学研究的态度，更多的是发挥自主学习能力进行创新实验方法，最终形成科学化的结论。核心素养的培养主要是锻炼学生解决实际问题的能力，可以通过理论知识运用到现实生活中去，进一步将科学家勇于探索的精神传承下去。

参考文献

[1]罗淑娟，吴艳.浅谈学科核心素養视角下的高中化学教学[J].学周刊，2020(02)：19.

[2]朱志安.探讨高中化学教学如何培养学生的科学素养[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一).广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：1067-1069.

[3]黄珍芳.基于核心素养的高中化学教学提升策略[J].华夏教师，2019(35)：36-37.

作者：韩晓微