高中化学第一课（精选12篇）
一、简单介绍化学在生活、生产及工业中的一些应用
化学与我们生活息息相关，它涵盖了我们生活中的各个方面包括衣、食、住、行。①衣：由于化学化学纤维材料的合成与发展，人们穿上了各种鲜艳漂亮的化学纤服装；②食：由于化肥和农药的生产和使用，使农作物增收，解决了我们的吃饭问题，我们厨房中的许多材料也是我们高中化学中常见的物质，如食醋、食盐、料酒、味精、酱油等；③住：我们现在处处可见的漂亮的高楼大厦都离不开我们的钢铁、水泥、玻璃、涂料等材料；④行：人造橡胶的合成，石油化工的发展是汽车工业普及的基础，镁铝合金、钢铁、钛、镍等金属材料是制造动车、飞机、轮船、宇宙飞船的常用材料。还有人们在非常关注的热点：能源、材料、环境、污染、食品安全、健康等离不开化学范畴，都是化学科研工作者研究的范围。
所以我们在学习化学的时候是不是可以与我们的生活联系起来，用我们学习的化学知识来指导我们解决生活中的一些问题，用生活当中的一些化学应用和实际问题来帮助我们更好的学习化学，来激发我们学习化学的兴趣和动力。那么我们高中化学到底要学哪些内容、要考哪些内容呢？
二、高中化学教材和考试范围
1、高中化学教材有：必修：化学1和化学2（高一所有学生都学）
选修：选修1～6（其中我们理科生学选修4、5，文科生学选修1）必修和选修的关系是：必修是选修的基础，选修是必修的拓展、延伸和深化。
2、考试范围
高二学生水平考试内容：必修1、2+选修1-化学与生活（所有学生都要考）
高考内容（理科）：必修1、2+选修4+选修5(选考题)
高考分值：100分（选择题7题共42分+非选择题4题共58分），用时50-55分钟
三、学好高中化学的一些建议
学好高中化学的关键在于要形成良好的学习品质（学习习惯）。良好的学习习惯主要有以下几点：
1、良好的听课习惯，主要表现在以下几个方面：
①坐势端正、精神饱满、两眼炯炯有神、充满自信。
②桌面整洁简单无杂物（会影响人注意力的与上课无关的物品如：电子产品、课外书、零食、水果等），书本、草稿纸、摆放桌面，两手平放桌上，笔随时在手。
③认真听课，注意力集中，紧跟老师思路，不但听懂老师所讲的知识点和方法，而且弄明白其中的原因和道理；不但注重结论的得出，更注重思维的过程和解题的思路。即使出现一些疑惑也不会死死纠缠而影响后面的听课，而是及时做好标记，等老师讲完再思考。④有重点地、快速地记笔记。坚决不会出现以下几种记笔记的方法：
A、整堂记：不听课，一节课不停地记，记了满满几页纸，老师讲了些什么不知道，自己记了些什么、为什么是那样更一无所知，忽略了上课的过程就是思维的训练过程，得不偿失。
B、一概不记：好记性不如烂笔头，有些知识不是你上课听懂了就记得住，即使你暂时记住了，也不一定记得牢，所以有必要时要记下来，以备课后复习和查找。
C、顾此失彼：有的同学在记笔记时速度比较慢，别人记完了，老师已经开始后面的内容了，他还在记，这样就破坏了思路的连续性，影响了后面的的听课，顾了记而失了听，也是得不偿失，这种情况应该马上停下来听课，等课后再补笔记。
⑤积极思考老师的提问，回答问题时思路清晰、声音宏亮、表达准确，这是自信的表现。切忌半懂不懂、不懂装懂，乱答白、乱插话、乱接尾头、乱起哄；切忌自作聪明、故意卖弄，别人回答时他在喊，要他回答时他喊不出来。比如老师提问：如何检验某个装置的气密性，有同学就喊，用手握，叫他起来回答，他就答：用手握。然后就没有了，这个同学就是典型的半懂不懂、不懂装懂，用手握这个装置的气密性就检查出来了吗？气密性到底好还是不好呢？表达不准确，应该是：将末端导管的放入水中,用手捂住试管一会儿,若导管口有连续的气泡冒出,松开手后导管内形成一段水柱，则气密性良好。
⑦练习时迅速、认真、准确。一些同学性格懒散，懒得动手动笔，作练习时半天不动，坐在座位上老太爷一样，老师绕教室转了一圈了走到他面前时，才懒洋洋地开始找笔，找草稿纸，我看这样的同学是找骂。也有的同学认为练习很简单，自己会做了，就不动笔，真的叫他来做了，他又做不出做不对。这种傲慢的态度是学习之大忌，而真正的高手对待简单的题目也是一丝不苟，认真完成，只有这样平时扎实的训练才能练就面对难题时冷静思考的基本功。⑥充分利用课堂最后5分钟，用于小结、理解、消化、记忆本节课的重难点内容或解决疑问，有的同学以为老师讲完了，这节课就完了，随便干什么都可以，开始看课外书、讲小话、吃零食、玩手机等做与上课无关的事情。这是不会学习、低效学习的表现。
以上讲的是良好的听课习惯，这是高效学习的关键，把握了课堂就成功了一半。如果不听课或不会听课或不好好听课，那么你没掌握的知识可能用两节课的时间都补不回来。
2、良好的做题习惯（作业、练习、考试）
坚决坚持先复习知识点和方法后作业，坚决不允许边做题边翻书。坚决不允许边做边看答案或做一个看一个答案。做完后一定要认真分析做错的原因，弄清楚题目中考察的知识点和方法，建立错题集，注意错题集并不是简单地把做错的题目抄到错题本上，一般错题集中要分三栏记，左边栏写做错的题或错的点，中间栏分析做错的原因或是总结这道题中考察的而自己未掌握的知识点和方法，右边栏总结以后要注意的事项。而且错题集一定要定时翻看，一周一次或一月一次，绝不能把错题集作为收藏品，留给你的学弟学妹或子孙后代。
3、良好的记忆习惯
化学是理科中的文科，其知识点繁杂多，不记不行。一般的同学都不注意平时积累知识点，到了考试时才发现，这也不知道那也不记得。明明好像会做，就是不知道拿什么做，巧妇难为无米之炊，我们的知识点就是这个米。化学中要记的内容特别多，像化学式、方程式、物质的性质、制备、用途、化合价等。而现在在高一化学学习之前必须要记牢的知识，这些很可能是将决定你高一化学水平的知识：元素常见化合价（学习氧化还原反应至关重要）、常见沉淀及颜色（学习离子反应至关重要）、元素周期表中1～20元素及主族元素（包括名称、符号、原子序数、相对原子质量）以及后面学到的元素及化合物里面的众多物质性质、反应方程式及相互转化关系。前人说书到用时方恨少，我们是知识点到考试时方恨没去记。不但要记，而且要反复记、记牢固。当然我们在学习过程中也不是死记，我们可以去琢磨一些记忆方法，比如说编口诀：例举银镜反应的口诀，总结法：比如记沉淀颜色，我们可以把白色沉淀全部总结出来等；对比记忆法：我们学习碳酸钠和碳酸氢钠时可以通过对比来加深对他们的理解记忆。
4、良好的书写习惯
5、良好的总结习惯
一、了解学生———让彼此一见如故
提前查阅学生档案, 可能的话, 可进行家访或电话访谈, 多方了解学生英语基础和对英语的兴趣及爱好程度, 他们自己的特长或兴趣爱好以及个性特征等。试想, 第一节课时, 你就能随口叫出几个学生的名字, 说出某个学生的特长, 那给学生的将是怎样的惊喜。学生自然也会对你一见如故。
二、武装自己———使学生眼前一亮
上第一堂英语课之前, 老师应精心打扮一番, 以使学生对自己有一种“眼前一亮”的感觉, 或是产生独特而鲜明的印象。这样, 当你一走上讲台, 学生便会被吸引住了。学生对你这位教师感兴趣了, 就会对你所教的这门学科感兴趣。
三、熟悉教材———初高中自然衔接
高中英语教师不仅要吃透高中英语教材及大纲要求, 还应熟悉初中英语教材的框架体系及大纲要求, 了解一般初中毕业生的基本能力, 特别是听读能力及词汇量的大小。这样, 在上第一堂课时才可以让学生更好地适应自己的讲课。如果能精心挑选初中毕业生所熟悉的、能接受的词、短语及句型来组织第一堂课, 并辅之以新颖、别致、活泼的教学手段, 第一堂课就会吸引学生走进高中英语的世界, 而不至于“听而生畏, 望而却步”。
四、开场之言———用英语吸引学生
千万不要因为你的学生英语基础不够好或担心他们不能适应你的口语, 就来个中文的开场白!你可以尽量通过体态语、动作、表情等让学生理解你的话, 应尽量让自己的英语开场白显得流畅自然但不至于语速太快, 抑扬顿挫而不失英美腔调。这样, 学生将为你的英语口语而折服, 自然也会对英语产生更浓厚的兴趣。不过根据学生英语听力基础, 亦可辅以一定的中文解释。
五、自我介绍———显特色师生互动
别具特色的自我介绍才能给学生留下深刻的第一印象。下面介绍两种适用的方法。
1.课堂上和学生一起制作name card, 互作自我介绍 (将一张A4纸折三折, 中间部分写下自己中英文名, 另外两折支撑在桌上) 。教师先用它作一个自我介绍, 再要求学生模仿教师按相同句型、句式介绍。此后几节课, 师生均将name card放在桌上。这样, 师生和生生之间便可以更好更快地彼此熟悉。
2.利用多媒体展示自己的照片、介绍个人成就以及上届高考成绩等。这样, 学生能够多方面地了解教师, 同时又能更好地理解新教师较为生活化的英语。教师还可借此机会要求学生也把自己的照片、平时喜欢的东西等准备好, 用这种方式下节课向全班展示。
六、高考题型介绍———揭高考神秘面纱
刚经历中考进入高一的学生, 对高考充满了憧憬而又感觉很神秘, 而高考题型也确实不同于中考题型。所以, 在第一节课时不妨把高考题型向同学们作个介绍, 同时强调高考与中考对考生要求的差异。
七、方法要求介绍———悉高中学习要领
面对新生, 教师应介绍学习方法, 明确学习要求。为了让学生养成良好的英语学习习惯, 我从“工具准备”、“上课要求”、“作业习惯”、“英语日记训练”、“其他规范”等五个方面提出了学习要求, 最后, 我说道:“英语是一门世界性语言, 是日益被越来越多的人学习的学科, 学好英语, 走遍天下都不怕。我相信我会成为大家的良师益友, 同你们一起教学相长。衷心祝愿同学们在新的学习生活中取得优异的成绩!”
关键词：第一课；神奇；有趣；实验
俗话说：万事开头难，但我们也懂得，良好的开始是成功的一半。由于化学是初三年级才开始接触的一门学科，所以，如何上好第一课便显得尤为重要。化学入门第一课即序言课。序言课是学生学习化学的入门课和启蒙课，学生通过“化学入门第一课”将会获得对化学学科、化学学习以及化学老师的第一印象，而这种印象对学生后续学习化学的兴趣以及学习效果将起到至关重要的作用，这就是心理学上的“首因效应”。很多学生很想在序言课中听到化学是干什么的学科？
实践中有很多教师，讲课时边看书边讲或者照着书念。这样机械地传授，很大程度地刺伤了学生的学习积极性，怎么谈得上兴趣的培养。有经验的教师对每个学期的第一节课的教学都十分讲究，第一节课的顺利开展能为整个学期的教学打下非常坚实的基础。为了能实现“开门红”，一下子把学生的注意力集中起来，从而调动起他们强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣。如果有条件的学校可以通过电影、电视、投影，介绍有关化学的知识，使学生懂得它在人们日常生活、生产中的用途以及对科学技术上的贡献，从而使学生对化学产生极大的兴趣。如果没有这样的条件，就要让学生感受的是化学的第一特点也是最大的特点——神奇和有趣。
下面介绍几个自己动手就能完成的趣味小实验，共同体会一下化学的神奇和有趣，让学生喜欢上这门学科。
在教学“快速烧水”时，上课伊始，老师可以特意端一杯热气腾腾的开水进教室，然后问学生：“这是什么？”接着问学生家里用什么来烧开水，大约需要多长时间，最短的是哪种方法？答案往往不外乎以下几种：煤气灶、煤炉、电热水器、灶台、电磁炉、电热水壶……之后老师总结：不论用哪种方法，要将水烧开至少得花上几分钟时间。现在老师教大家一种最快的烧水法—— 一触即开法。老师演示如下：用两个小烧杯各取少量水（其实一种是浓硫酸），先让几位学生触摸烧杯外壁并告知大家是冷的，然后老师将浓硫酸缓缓倒入水里（此时应开始引导学生注意怎样细致观察实验现象），接着让每位学生都触摸一下烧杯外壁，以感受沸腾的真实性。在这个过程中，学生往往会问这水能喝吗？我便会开玩笑地回答：“能，不要命的就喝！”从而为课堂氛围增添了点幽默感。此时应及时引导学生如何进行实验操作及提醒取用药品的注意事项。
“花开花落”，老师拿出一张用无色酚酞浸泡并晾干的白纸贴在黑板上，再拿出一支毛笔，找一名学生用毛笔蘸“水”（实为氢氧化钠溶液）在白纸上画数朵桃花，现象：会出现红色的花朵，换另一支毛笔蘸取“水”（此为稀盐酸溶液）在花朵上继续描写，红色花朵消失。（学生一片惊奇，会问怎么回事？）此实验可根据需要画任意图案，学生可当场自由发挥。当然也可以事先在白纸上用无色酚酞画出图案，先后用喷壶喷上氢氧化钠溶液和稀盐酸，会出现同样的效果。
“神奇的矿泉水”，事先准备一个干燥的矿泉水瓶，内装几粒高锰酸钾（数量一定要少，虽然高锰酸钾有色，但不仔细观察学生看不出来），瓶盖内用双面胶粘上一片维生素C，（注意巧妙隐藏不要让学生发现）。展示完毕，拿出一瓶新的矿泉水，打开可以喝一口，再将水倒入干燥的瓶内，小幅震荡（水不能接触到维生素片），矿泉水变为冰红茶，再将冰红茶倒转几次（或用力上下摇动），冰红茶逐渐退为无色，并命名说此为“雪碧”。
“百变瓶”实验，准备一只透明的高杯子，先加入一定量的水，然后放入一只鸡蛋，观察想象，鸡蛋沉入水底。第一步滴入几滴紫色石蕊溶液，第二步加入无色的“水”（氢氧化钠溶液），观察想象：溶液变蓝色，第三步加入另一种无色的“水”（稀盐酸溶液），溶液变红色，同时鸡蛋表面有气泡产生，并且鸡蛋会上下跳舞。
这些小实验是从日常生活用品中，寻找一些易得药剂或代用仪器进行简易的实验，由于取材方便、贴近生活、趣味性强、操作简单、内容多变、方法灵活等特点，每个学生都可以动手操作，深受学生喜欢。同时极大地拓宽了中学化学教学的视野，在学生的脑海中化学从神秘科学的舞台走进了现实的生活，提升了化学的亲和力，激发了学生学习的兴趣。小实验的内容大多与当地的生活环境和社会生产相联系，有助于培养学生热爱生活、保护环境、立志建设祖国和家乡的高尚情操，在实验探究中学会做人、学会合作、学会做事，使实验的教育功能落实在整个实验过程中。
（作者单位 河北省香河县第五中学）
开学第一课高中语文
语文是重要的交际工具，是人类优秀文化的积淀，工具性和人文性是语文学科的基本特征。学好语文离不开生活，用心感受，语文无处不在。
生活离不开语文，语文将我们与生活紧紧地联系在了一起。
语文让我们将物品分门别类，语文沟通人类的爱情、友情、亲情，让人类的各种感情得以维系，语言让我们表达出自己的情感、情绪，让人与人之间能和谐相处，另外语言让我们欣赏到优美的文章、精彩的剧情，使我们得到丰富的精神食粮。
语文让我回忆过去，语文让我们认识了解现在，语文让我们展望未来。
语文将纪录人生的点滴，语文让我们明白一些大道理，语文让我们了解人生活着的意义。
语文激励我，让我实现自己的理想，生活真的离不开语文。
“当你听到一首动人心魄的歌时，沉浸于歌词所描绘的幽然意境，流连忘返，这就是语文;
当你看到一幅雄浑俊雅的书画后，立即被其所吸引，于是你搜肠刮肚，想尽华美饲藻来赞美它，这就是语文;
当你发表演讲、主持会议，滔滔不绝，引经据典，口吐连珠妙语，别忘了，这也是语文
如何才能学好语文?
结合自己切身的体会，谈谈学语文的方法，尤其是平时语文成绩较好的同学把你成功的秘诀说一说，让同学们借鉴
一位老者在海边垂钓，已经钓了满满一篓的鱼。一个孩子在旁边看了很久。老者准备离开的时候，温和的冲孩子笑笑，送给孩子一条活蹦乱跳的大鱼，可孩子却一口拒绝了。老者很奇怪，问孩子：“那你想要什么呢?”孩子指了指他的鱼竿，说：“我想要你的鱼竿。” 你觉得孩子的这个决定聪明吗?如果是你的话，你会选择什么呢?
其实，选择鱼竿或鱼都不能算是聪明的选择。最聪明的方法，是学会老者钓鱼的方法。
所以，我们说，任何一门课程的学习，不是单单看懂、解题，而是从根本上掌握它的学习方法。这样，才能达到一个事半功倍的效果。
那么，高中语文学习需要掌握哪些方法呢?
加以归纳，可从“听” “读” “说” “写”“思”“行”六个方面入手。下面我们就一一来介绍。
——听君一席话，胜读十年书
1、认真听课
(1)要动笔。听课时，随时在课本上记下重点、难点、疑点，这对以后的复习是个极好的提示。
(2)记笔记。记下老师的板书、老师反复强调之处。这些往往是重点、难点，也是必考之处;记下老师启发下偶然闪现的一些想法，这些是你知识迁移的表现。
2、善听别人的发言，捕捉有利于自己的信息。
3、拓宽听的渠道让更多的信息从“耳”而入。
——读书破万卷，下笔如有神
1、读出声。可以更好的体会文章情感;有利于理解和记忆;帮助你“出口成章”。
2、背书。培养扎实的文学功底;使作文更加“出彩”。
3、读报、读杂志。
4、使用工具书。中学生常用的工具书有：《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》《古汉语常用词词典》。这几种工具书是必不可少的。
——言为心声，不耻下问
1、上课时多参与讨论，主动与人交流心得。
2、对请教老师和同学，不懂就问。
3、看电视时积极评论
(1)对剧情或演员评头论足，锻炼你的欣赏能力。
(2)体会剧中人物心情，使你的思维更加敏感。
(3)积累词汇
4、朗诵、演讲。
—— 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
1、写好每个字，注意卷面整洁。
2、认真写作业，准备一个错题本，将做错或自己不懂的题目记下。
3、整理笔记，将所学的知识分门别类，日后好复习。
4、准备摘抄本，记下精彩的文章段落字词句。
5、写日记。
6、写随笔。
——学而不思则罔，思而不学则殆
1、独立思考，切不可人云亦云。
2、反思。将一天所学的知识大致思量一下，对掌握和为掌握的东西做到心中有数。
3、好奇多问。
4、将自己思考的结论记下，与人交流。
——读有字之书，也读无字之书
1、运用多种手法查找资料。
2、自编作品集。
3、自编小报。
4、自改作文。
5、每日一译。
准备工作及常规作业
一、语文笔记本和错题本(可以二合一)
二、语文周记本和摘抄本(可以二合一)
三、《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》《古汉语常用词词典》(下周检查)
一、每周一篇周记，400字以上。(每周的周一早上交)
二、自备文稿纸，每天练习一页纸字，可以描红也可以临摹，每天早上交，不合格重练。
语文很重要
它不仅是我们每个同学学习、工作和生活的工具，耶不仅仅是一个高考学科，更重要的是它还负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明;
语文学科不仅是工具性学科，它还是形成一个人的品格一个人的底蕴、培养一个人对社会的责任的奠基石。
作业：
[教学目标]
1.知识目标
(1)掌握氨气分子的结构、性质、用途及相互关系。
(2)掌握氨水的性质、掌握有关氨气溶于水的计算。
(3)了解氨水、液氨的区别，能分析氨水溶液中存在有关平衡问题。
2.能力和方法目标
(1)通过氨水、液氨成分的比较，培养学生的分析、对比能力。
(2)通过氨的结构、性质和用途相互关系的理解，提高推理能力。
(3)通过有关计算训练数学计算和推理能力。
(4)通过有关实验现象的观察、实验结论的分析，提高观察能力和解释能力。
[教学重点、难点]氨水跟液氨的差异。喷泉实验的有关计算。
[教学过程]
见课件[氨、铵盐(一)ppt文件]
[巩固练习]
1.完成下表，比较液氨跟氨水的差异。
液氨与氨水的比较
液氨
氨水
物质成分
微粒种类
主要性质
存在条件
答案：
液氨与氨水的比较
液氨
氨水
物质成分
纯净物(非电解质)
氨的水溶液是混合物。NH3·H2O是一种弱电解质。
微粒种类
氨分子
氨分子、一水合氨分子、水分子、铵离子、氢氧根离子、氢离子
主要性质
不具有碱性
氨水中的一水合氨具有碱的通性
存在条件
常温常压下不能存在
常温常压下可存在
2.气体X可能有NH3、Cl2、H2S、HBr、CO2中的一种或几种组成，已知X通入AgNO3溶液时产生淡黄色沉淀，该沉淀不溶于稀HNO3溶液，若将X通入澄清石灰水中，却不见沉淀产生，则有关气体X的成份的下列说法正确的是
①一定含有HBr，可能含有CO2 ②一定不含CO2 ③一定不含NH3、Cl2、H2S ④可能含有Cl2、CO2。
(A)只有①(B)只有③(C)①和③(D)②和③
答案：C。
2.关于氨水的叙述中，错误的是
(A)氨水的溶质是NH3·H2O
(B)氨水可使酚酞指示剂变红
(C)氨水中含三种分子和三种离子
(D)氨水中溶质的质量分数越大，溶液密度越小
答案：A。
3.由三种相同体积气体组成的混合气，依次通过足量的下列4种试剂：饱和的碳酸氢钠溶液、浓硫酸、灼热的氧化铜和过氧化钠后，气体体积减小一半(气体体积均在相同条件下测定且温度高于水的沸点)，这种混合气体的合理组成是()
(A)NH3、CO、NO(B)HCl、H2、N2(C)HCl、CO2、CO(D)SO2、N2、CH4
答案：C。
4.在下列变化中，吸收能量的是()。
(A)氨气液化为液氨(B)磷与氧气化合成五氧化二磷
(C)液氨汽化为氨气(D)氨在催化剂存在的情况下与氧气反应
答案：C。
5.如下图所示，烧瓶内已充满某气体X，气体体积为1000mL(273K，101325Pa)，烧杯中盛满水，直导管长L=60cm，导管进入烧杯中水面下12cm，气体的溶解度在273K时为1∶40(1体积水能溶解101325Pa下气体40体积)。实验开始，胶头滴管先向烧瓶中注入1mL水。
(1)通过计算确定能否看到喷泉现象。(假设压强的微小变化对气体溶解度的影响忽略不计。)
(2)如不能看到，则可改变进入烧杯的导管的长度，问导管进入烧杯的长度为多少时，恰好能形成喷泉?
(3)如不能看到，则胶头滴管中共滴入多少毫升水恰好能形成喷泉?
一、用游戏引入化学用语
“元素符号、化学式和化学方程式”这是化学学科的特定语言,也是学生感到最难学的内容之一,有必要在第一节课就告诉学生.但是,用什么方式呈现给学生既让学生愿意接受又不觉得枯燥乏味呢?我是这样设计这个教学内容的:走上讲台,先在黑板上写了几个符号“C、H、O”,然后问:“你们猜老师可能是教什么学科的?”学生说教化学的.接着我问:“这些符号你们在英语课上也学过,那么化学上怎么读你们知道吗?”有些学生可能已经预习过,马上大声说“碳、氢、氧”,这时候我马上及时鼓励他们:“真棒,老师还没教你们就会了,其他的同学一定也想知道吧?请把课本翻到第75页.”告诉学生这叫元素符号,初中阶段有27个,就象26英文字母一样我们一定要熟记.但是这些内容我们要在一个月以后才学,同学从现在开始可以每天记几个,一个月后老师要听写,你们能记住吗?学生大声说“能”.接着我又在黑板上写了两个符号“CO2、H2O”,学生一下子就猜出来了,因为生物课上接触过二氧化碳和水.正在他们洋洋得意的时候我又在黑板上写了“H2CO3”,你们知道吗?学生摇头.你们平时喝 的雪碧、可乐和汽水都是什么饮料?学生说碳酸饮料.这就是碳酸的符号.这些符号叫化学式,我们在初中阶段只要掌握几十个.最后我在黑板上写出“CO2+H2O=H2CO3”老师可以把二氧化碳和水变成碳酸,你们知道这个是什么吗?这是化学方程式.初中要记的化学方程式也只有几十个.最后我做了一个比喻,化学中的“元素符号、化学式和化学方程式”这三者的关系就好比英语中的“英语字母、英语单词和英语句子”一样,是一环扣一环紧扣一环的,只有把前面的学好后面的才能学好.学生在第一节课就接触了这些难点,这样可以分散难点,为今后的教学打基础.二、用实验激发学生的兴趣
化学是一门以实验为基础的科学,化学实验也当然要在第一节课呈现,于是,在讲完第一个环节后,我说现在让同学们轻松一下,老师来变几个小魔术:
1、清水变豆浆
先展示两杯无色的液体(实际上是Na2SO4溶液和BaCl2溶液)给学生看, 我叫一声“变”,然后把两者混合在一起, “看,是不是变成豆浆了?”(实际上是两者发生化学反应产生了白色沉淀)学生看了很高兴.2、魔棒点灯
你们听说过不用火也能点灯吗?老师就有一根神奇的魔棒能点灯.我拿出玻璃棒挥舞了一下,然后在KMNO4粉末和浓H2SO4的混合物中蘸了一下,迅速接触酒精灯的灯芯.“着火了”学生兴奋地叫起来.3、烧不坏的手帕
我拿出一条白色的棉手帕,在50%的酒精溶液中浸泡了一下,轻轻拧干,然后说老师的这块手帕是烧不坏的,你们相信吗?看着学生将信将疑的表情,我用坩埚钳夹住了手帕的两角在酒精灯上点燃了,一瞬间燃起了大火,过了一会儿,我轻轻抖动手帕,火熄灭了,手帕果然完好无损.“真是太奇妙了”学生纷纷赞叹.趁着学生的兴奋劲还没消失我马上说老师只是用化学知识做了几个简单的实验,今后你们还会学到许多更精彩的实验,而且还会利用你们学到的化学知识解开实验中的奥秘,那你们想知道化学是一门怎样的学科吗?请和老师一起看绪言.三、为学生解读绪言
有的老师撇开绪言不讲,有的老师逐字逐句介绍绪言,我想这两种教法都不好,对待绪言既要简单扼要又要突出重点.所以,我首先告诉学生绪言的作用主要是简单介绍化学学科和激发我们的兴趣,这里并没有多少要记的内容.然后我把绪言分成三段,一到三自然段为第一段主要介绍了什么是化学.(板书)
一、什么是化学
化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学.并且强调化学研究的对象是“物质”,我们要注意区分“物质”和“物体”,比如“铁”是物质“铁锅”是物体.关于组成、结构、性质和变化我们会在今后逐一学习.四到六自然段为第二段,介绍了化学发展的历程:
(板书)
二、化学发展的历程
(板书)
三、为什么要学化学
我请同学们畅谈自己的想法.四、要让学生养成良好的学习习惯
可以说“习惯决定成败”,良好的学习习惯的养成是学生取得好的成绩的关键.哪些习惯一定要养成呢?课前预习、上课记笔记和课后做练习这三者缺一不可.1、课前为什么要做预习?
课前预习可以帮助同学们抓住重点和难点,这样在上课的时候就可以有针对性的听课,提高听课的效率;再者对于基础差和领悟性差的同学来说也是笨鸟先飞.2、上课怎样做笔记? 我发现同学们记笔记都是记在书上没有笔记本,这是一个不好的习惯.我给学生打了一个比方这就好比收识衣服没有柜子只能乱放一样,我要求每个学生都要准备一个大笔记本.另外很多学生都以为记笔记就是抄老师的板书也是不正确的,笔记应该是我们听课的心得体会,要比板书更丰富,我们还可以在笔记中流出空白,把我们平时做错的题和好的例题抄在上面.3、为什么要做课后练习?
当一个老师首先展示了自己的“高大”,也许,他收获的将会是渺小;当一个老师表现出了骄傲,也许,他收获的将会是距离。
在没有确定好方案之前,我还是认真地做了课件———这是最坏的打算。
上课前,我坐在办公室里。班主任喊我去教室,临出门前,我选择了带上一摞白纸。
学生们静静地坐在教室里。看到我进来,他们似乎有些疑惑:这是什么学科的老师呢?
“同学们,猜猜我是什么老师?”我说。
孩子们不客气地沸腾了起来:有的交头接耳,有的凝神注视着我……我忍不住让他们站起来表述自己的观点:
“老师,我觉得你应该是体育老师,因为你很壮。”(很多学生附和)
“老师,我觉得你是数学老师。因为,你拿了草稿纸。”(这个理由似乎很充分)
“老师,你不会是语文老师吧?一点都不像。”
……
看着他们期待的眼神,我镇静地说道:“是的,我就是你们的语文老师。虽然有些同学没有猜对,但是你们刚才有一点做得很好,就是都说出了理由。我叫邓政阳。我的自我介绍到此为止。”
孩子们面面相觑!
我接着说道:“请同学们先在白纸上写下自己的自我介绍。然后,我希望我的简介也能由大家来完成。或者同学们写写对我的印象也行。明天早上交,好吗?”
给老师写简介?不会吧!孩子们更加诧异了。
我说:“老师相信你们一定会写出很棒的关于我的简介。至于怎么才能了解我,自己想办法,好吗?”
我没有给他们什么提示,让他们先完成自己的自我介绍。
第二天,学生们都上交了“作业”。我认真地阅读着每一位学生写的关于我的介绍:“我们的邓老师来自四川,跟我是老乡。邓老师眼睛不大,鼻子不小,也是一个标准的帅哥,就是挺肥的!我发现邓老师说话时左手放在右手前,右手侧靠在桌上。他左手的无名指上戴着一枚刻有中英文字母的戒指,银光闪闪的,所以,我怀疑邓老师已经结婚了。再看看邓老师那成熟和蔼的面容,我猜他已经30岁上下了。”“我觉得邓老师很幽默,很有亲和力。他上课时声音洪亮,站如松,是一个很好的老师。”“他有点像功夫熊猫。他的话语中带着浓浓的四川口音,说话非常和蔼。”……
首先，词汇上，以笔者所在市地为例，初中用的教材为人教版，而高中变为外研版。虽然词汇上有些重复，但是经历了漫长的暑假后，再加上初中词汇量小，高一第一模块的词汇几乎相当于初中三个单元的词汇总和，这如果没有一定的词汇记忆方法的指导，让刚刚踏入高中大门的孩子们情何以堪，势必打击一大片积极性。
其次，语法上。初中英语实际上已经涉猎了几乎所有的语法。可惜的是，只是面上的指导，也就是说学生只是知道这些语法项目而已，对于其内在的联系并不清楚，只局限于中考 怎样考。比如：
I will never forget the day _____ I met you for the first time.
A.which B.when C.that D.where
初中学生知道本题选B，但其理由是前面是“the day”表时间，如果是地点就选where.所以到了高中，当本题变为 I will never forget the day _____ we spent together时，学生还会选择when，因为同学们不知道是要看先行词在定语从句中所做的成分，而只会看时间和地点。考查的局限性导致初中语法教学的针对性只在得分，不在会与不会。
再次，听说读写能力。因为中考要求较低，很多中学到初三也不再有英语授课，这对学生的听说能力影响很大。很多同学都是因为高中第一节课，新的英语老师用英语授课，而开始惧怕英语，导致所谓的“一句也听不懂”，慢慢就放弃了课堂。高中英语的课文长度比初中英语的课文要长几倍，所以初中的“全篇背诵”似的的方法就不再实用，更可怕的是即使课文完全背过，也不一定成绩好。因为考试的阅读理解，再也不是初中的“小明6点起床，7点吃饭，8点到校，11点放学，问小明在学校上午待了几小时 ”这种需要细心就能做对的题目了，在词汇和语法量加大的情况下，题目要求学生也看不懂。所以考试结束学生的感觉是，老师上课讲的都会，为什么考试都不考？
那这些现象背后的原因究竟是什么呢？对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由生疏到熟悉的适应过程。也有些学生由于初中时英语基础不十分牢固，对高中英语学习有畏惧心理。不少教师对初中英语教学内容和要求了解不够。初中阶段英语教学要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而高中教材内容丰富，知识容量大，要求掌握的词汇多达3500，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点；同时侧重提高阅读能力和阅读速度，其内容涉及天文、地理、金融、网络、文学、广告等诸方面，更贴近现代生活，时代信息较浓，学生一下子难以适应。高一学生来自不同的初中，英语学习的基础和能力差别较大，有些教师常常忽略了这一点，习惯于用统一的要求进行教学，没有搞好初，高中英语教学的衔接，学生学习出现困难是必然的。是还有一个不可忽视的原因，在我们，在高中英语第一节课上，我们就高调开课了，而忽视了至关重要的一课——初高中英语学习的有效衔接。
针对以上列举的不完全现象，笔者在2012年对着个初高中脱节的问题做过初步的研究，并付诸实践，精心设计了开学第一节课，从本届学生的反应看效果还是不错的。
首先，讲清楚高中与初中英语学习的区别。简单的说，初中的英语教学中，机械记忆的东西很多，是个感性认识形成的过程，而高中随着词汇的增多和语法学习的加深，单纯的机械记忆已经不能凑效。
其次，词汇的学习。高中词汇量徒增，机械记忆已经失去了其意义。教会学生用发音记单词而不是用字母记单词。所以48个国际音标是第一节课所必要的。然后向学生渗透音节的观念，通过音节记单词，记忆高效又准确。
再次，语法的学习。笔者认为第一节课上很有必要和同学们一起学习一下词性和句子成分。因为在我们高中的授课过程中“……词在句子中做……”是我们经常说的，学生往往不懂，很影响学生的积极性。当然我们讲一次，学生也不一定会，但是至少为我们以后的授课提供了平台和可靠的依据。这也为以后的“大块语法”奠定了基础。
最后，学习习惯的渗透对于刚刚进入高中的学生来说也是很重要的。随着理工科难度的逐渐加大，很多同学大部分精力都会放在理工科上，而忽视了英语的学习。其实英语的学习重要的是习惯，而非过多的时间。早晨20分钟大声朗读词汇和课文。课上积极发言，跟上老师的进度。晚上20分钟心读，也就是做些阅读理解，定时定量定正确率。
第一，树立一个信心：我能行 第二，创立一种学风：认真，勤奋， 刻苦，求实. 第三，培养一个习惯：自觉自愿 第四，创设一个环境：整洁、文明、有序。
一位伟人说“要么你去驾驭生 命，要么是生命驾驭你。你 的心态决定谁是坐骑，谁是 骑师。”
我们的态度
1 、我们怎样对待生活，生活就怎样对待我们。
2 、我们怎样对待别人，别人就怎样对待我们。
3 、我们在一项任务刚开始时的态度就决定了 最后的多大成功。
4、我们的环境完全由我们自己的态度来创造。
开学一周以来，你认 为自己不管是在生活 上还是学习上以及各 个方面的态度怎么样? 是否端正，又是否对 得起自己呢?如是后 者，你今后又会怎样 去改变呢?请说一说。
“我不相信被动会有收获， 凡事一定要主动出击才能 成功。”
----迈克· 乔丹
人不可能事事行，也不可能事事不行; 一事行不等于事事行，一事不行不等 于事事不行; 今天行不等于明天行，今天不行不等 于明天不行; 做事不行不等于做人不行。虽然成功 未必在我，但努力一定有我!
你有没有过执著地坚持 过一件事情的经历呢? 结果成功了吗?给大家 分享一下吧。
成功在于尽早做好计划和目标， 在新的学期，我们一定要有明确 的目标
①养成良好的习惯，使自己终身受益! ②学习上尽力而为，要有阶段性目标， 以自己最优异的成绩回报自己的父母!
新学期，新目标 制定一个切实可行的计划
计划是实现目标的前提，没有计划， 目标就成了水上浮萍，没有根基。做 事没有计划，结果不是“眉毛胡子一 把抓”，就是“盲人摸象”一样，只 见树木，不见森林。生活对于没有计 划的人来说，就是“走一步看一步”， “当一天和尚撞一天钟”。
只要是能达到目的的计划都 是好计划。 一.要让自己知道，每天你具 体干些什么，知道每周、每月的 安排等。一句话，就是做到心中 有谱。 二.计划的安排应合理、科学， 尽量不要让你的时间浪费。
请同学来说说自己新学期的一些体会。
谈一谈自己近期的目标和长远的目标。
教学目标：了解计算机网络的功能、分类；掌握计算机网络的定义、组成。重点：计算机网络的功能、组成、定义。难点：计算机网络的组成 教学过程：
一、引入
计算机网络技术的发展和普及日益改变着我们的学习和生活，各种各样的网络应用让我们眼花缭乱，因特网让我们真正体会到信息爆炸的威力……，这节课我们一起来谈谈我们对计算机网络的认识。
二、新课讲授
（一）计算机网络的功能（阅读课本P2～P3，并填表１－１）活动一：小组讨论总结我们生活中有哪些地方使用了计算机网络。
活动二：:结合活动一中列举的计算机网络的具体应用实例,总结归纳计算机网络的功能.总结：计算机网络的应用虽然已经渗透到生活的方方面面,但所有的应用可以归结为三大功能：资源共享、数据通信和分布处理与分布控制。
（二）计算机网络的组成与定义
活动三：了解学校计算机网络的建设情况。总结两点：
１、计算机网络组成：
(1)、多台地理上分散的独立计算机系统。(2)、通信协议。
(3)、传输介质和网络设备。２、计算机网络是多台地理上分散的独立计算机系统遵循约定的通信协议，通过传输介质和网络设备互相连接起来，实现数据通信、资源共享的系统。
（四）计算机网络的分类
按覆盖的面积的大小来分：
名称
网络规模大小 局域网LAN
10千米以内
城域网MAN
10千米到60千米以内 广域网WAN
100千米以外
交流：除我们了解的校园网、网络实验室这类局域网以外，请与同学们交流，看能否为城域网和广域网举一些实际应用的例子。
三、课堂小结
四、作业
1、学习本节内容之前，你是否认为计算机网络就是因特网，谈谈你的看法。
2、浏览网页、收发邮件、网络聊天就是计算机网络的功能，请你谈谈这种说法正确吗？为什么？
按理说，我听到这个消息应该喜出望外才是。且不说我能回到平地，吸足充分的氧气，让自己被紫外线晒成棕褐色的脸庞得到“休养生息”，就是从学习的角度讲，在重男轻女的部队能够把这样宝贵的惟一的名额分到我头上，也是天大的恩惠了。但是在记忆中，我似乎对此无动于衷，也许是雪山缺氧把大脑纤维冻得迟钝了。我收拾起自己简单的行李，从雪山走下来，奔赴乌鲁木齐。
1969年，我从北京到西藏当兵，那种中心和边陲的，文明和旷野的，优裕和茹毛饮血的，高地和凹地的，温暖和酷寒的，五颜六色和纯白的……一系列剧烈反差，就在我的心底搅起了沧海桑田般的变化。面临死亡咫尺之遥，面对冰雪整整三年，我再也不是当初那个天真烂漫的城市女孩，内心已变得如同喜马拉雅山万古不化的寒冰般苍老。我不会为了什么事件的突发和变革的急剧而大喜大悲，只会淡然承受。
入学后，从基础课讲起，用的是第二军医大学的教材，教员由本校的老师和新疆军区总医院临床各科的主任、新疆医学院的教授擔任。记得有一次，考临床病例的诊断和分析，要学员提出相应的治疗方案。那是一个不复杂的病案，大致的病情是由病毒引起重度上呼吸道感染，病人发烧流涕咳嗽、血象低，还伴有一些阳性体证。我提出方案的时候，除了采用常规的治疗外，还加用了抗菌素。
讲评的时候，执教的老先生说：“凡是在治疗方案里使用了抗菌素的同学都要扣分。因为这是一个病毒感染的病例，抗菌素是无效的。如果使用了，一是浪费，二是造成抗药，三是无指征滥用，四是表明医生对自己的诊断不自信，一味追求保险系数……”老先生发了一通火，走了。
后来，我找到负责教务的老师，讲了课上的情况，对他说：“我就是在方案中用了抗菌素的学员。我认为那位老先生的讲评有不完全的地方。我觉得冤枉。”
教务老师说：“讲评的老先生是新疆最著名的医院的内科主任，是在解放前的帝国医科大学毕业的；在国民党的军队里做到很高的医官，他的医术在整个新疆是首屈一指的。把这老先生请来给你们讲课，校方已冒了很大的风险。他是权威，讲得很有道理。你有什么不服的呢？”
我说：“我知道老先生很棒，但是具体问题要具体分析。他提出的这个病例并没有说出就诊所在的地理位置。比如要是在我的部队，在海拔5000米以上的高原，病员出现高烧等一系列症状，明知是病毒感染，一般的抗菌素无效，我也要大剂量使用。因为高原气候恶劣，病员的抵抗力大幅度下降，很可能合并细菌感染。如果到了临床上出现明确的感染征象时才开始使用抗菌素的话，那就晚了，来不及了。病员的生命已受到严重威胁……”
教务老师沉默不语。最后，他说：“我可以把你的意见转告给老先生，但是，你的分数不能改。”
我说：“分数并不重要。您听我讲完了看法，我已知足了。”
教室的门开了，校工闪了进来，搬进来一把木椅子摆在讲案旁，且侧放。我们知道，老先生又要来了。也许是年事已高，也许是习惯，总之，老先生讲课的时候是坐着的，而且要侧着坐，面孔永远不面向学生，只是对着有门或有窗的墙壁。不知道他这是积习还是不屑于面对我们，或是有什么难言之隐。
这一次，老先生反常地站着。他满头白发，面容黢黑如铁，身板挺直如笔管，让我笃信了他曾是国民党医官一说。
老先生目光如锥，直视大家，音量不大，但在江南口音中运了力道，话语中就有种清晰的硬度了。他说：“听说有人对我的讲评有意见，好像是一个叫毕淑敏的同学。这位同学，你能不能站起来，让我这个当老师的也认识你一下？”
我只好站起来。
老先生很注意地看了我一眼，说：“好。毕淑敏，我认识你了，你可以坐下了。”
说实话，那几秒钟，真把我吓坏了。不过，有什么办法呢？说出的话就像注射到肌肉里的药水一样，你是没办法抠出来的。
全班寂静无声。
老先生说：“毕淑敏，谢谢你。你是好学生，你讲得很好。你的话里有一部分不是从我这儿学到的，因为我还没有来得及教给你那么多。是的，作为一个好的医生，一定不能全搬书本，一定不能教条，要根据具体的情况决定治疗方案。在这一点上，你们要记住，无论多么好的老师，也不可能把所有的规则都教给你们。我没有去过毕叔敏所在的那个5000米高的阿里，但是我知道缺氧对人的影响。在那种情况下，她主张使用抗菌素是完全正确的。我要把她的分数改过来……”
老先生紧接着说：“但在全班，我只改毕淑敏一个人的分数。你们有人和她写得一样，还是要被扣分。因为你们没有说出她那番道理，是知其然而不知其所以然。你现在再找我说也不管事了，即使你是冤枉的也不能改。因为就算你原来想到了，但对上级医生的错误没敢指出来。对年轻的医生来说，忠诚于病情和病人，比忠实于导师要重要得多。必要的时候，你宁可得罪你的上司，也万万不能得罪你的病人……”
这席话掷地有声。事过这么多年，我仍旧能够清晰地记得老先生如锥的目光和舒缓但铿锵有力的语调。平心而论，他出的那道题目是要求给出在常规情形下的治疗方案，而我竟从某个特殊的地理环境出发，并苛求于他。对一个初出茅庐的年轻人的不全面的异议，老先生表现出虚怀若谷的气量和真正医生应有的磊落品格。
真的，那个分数对我来说完全不重要，重要的是我在此番高屋建瓴的话语中悟察到了一个优等医生的拳拳之心。
我甚至有时想，班上同学应该很感激我的挑战才对。因为没过多长时间，老先生就因为身体的关系不再给我们讲课了。如果不是我无意中创造了这个机会，我和同学们的人生就会残缺一段非常凝重宝贵的教诲。
我的三年习医生涯，在我的生命中是一个重大的转折。我从生理上明了了人体，也从精神上对自己有了更多的信任。我知道了我们的灵魂居住在怎样的一团组织之中，也知道了它们的寿命和限制。如果说在阿里的时候我对生命还是模模糊糊的敬畏，那么，教授的教诲使我确立了这样的观念：一生珍爱自身，并把他人的生命看得如珠似宝，全力保卫这宝贵而脆弱的珍品。
毕淑敏简介
作者简介：毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。
数学的应用是很广泛的,渗透到生活的很多方面。诺贝尔奖是世界上最有影响力的奖项,人们通常都关注获奖人选,但并不清楚诺贝尔基金运作情况。1896年,诺贝尔死后留下的遗产变现后约折合现金920万美元,不仅在当时,即便是现在,这笔遗产都可说是一笔巨额财产。可是,随着每年奖金发放及基金运转的开销,到1953年诺贝尔基金竟然只剩下330万美元,眼见基金消耗大半,管理者及时醒悟,他们不再将基金单纯地存在银行吃利息,而是投资到股票和房地产上,于是基金开始不断地增值积累,其奖金金额也逐年增长。到现在,基金的总资产已近三亿美元,每项奖金已达百万美元之多。说到这里,不妨看一道数学题:假定一个年轻人身无分文,从现在开始努力工作,能够每年存下一万四千元,并且将这些钱投资到股票、房地产等方面,每年获得20%的收益,如此坚持40年,那么40年后,他能积累多少财富?这是一个一般人难以想象的数字,通常猜个三、五百万,往多了猜不过一千万,然而依照等比数列计算复利的公式,正确答案应该是1.028亿万元,一个众人都不敢想象的数字。台湾著名的理财专家黄培源先生在许多场合,多次讲到这个制造亿万富豪的神奇致富公式。这个神奇的数学公式表明,一个20岁的上班族如果依照这种方式进行投资,到60岁退休时就会是亿万富翁了。若是将这个神奇的致富公式告诉孩子、孙子……精打细算,妥善经营,不愁一个家不富。这是从一本杂志上看到的一个小小的例子,由此是否能领略到枯燥的数学公式的另一面呢?
《数学课程标准解读》指出:实现“人人都能获得必需的数学”有多种途径,最基本的是从学生自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学,在过程中体验数学与周围世界的联系,以及数学在社会生活中的作用和意义,逐步领悟学习数学与个人成长之间的关系,感受成功……2001年教育部颁布新《数学课程标准(实验稿)》后,数学生活化被提到了前所未有的高度,并在新教材中体现得淋漓尽致,已成为一线数学老师的共识。可见教学素材应是“从学生自己熟悉的生活背景中发现”的,与学生生活实际紧密相连,且容易被学生接受的,从而给数学课堂注入新鲜血液。
其次是学生的思想定位很关键,汽车大王亨利·福特说:“不管你认为自己能或不能成功,你都是对的,结果却大不相同。”我想这是亨利·福特在创业过程中一个很经典的见地。数学的学习也是这样的,不无论你认为自己能或不能学有所成,你都没错,结果却大不相同,未来的收益也大相径庭。有这样一个小故事,一家鞋厂派出两个业务员去一个地方做市场调查,当他们踏上这片岛屿时,他们看到岛上有许许多多的人,都光着脚,于是他们返回汇报,其中一个业务员说:这个市场没有开发的可能,因为大家都不穿鞋。而另一个业务员却是神采飞扬:太好了,这个市场太大了。大家都没有鞋,哪怕每人只买一双鞋,需求量都是非常可观的。这是大家很熟悉的一则小故事,其中的道理同样可用在数学学习上,所以学生应该给自己的思想作一个合适的定位,好让自己有勇气面对接下来的学习中可能遇到的各个难关,因为结果会大不相同。
再者是要更新理念,不要以为“赚多赚少都是赚”,据说美国公务员考试中这样一道题:有一个人在市场上花8元钱买了一只鸡,然后以9元钱的价格卖掉,后来一想,感到自己卖便宜了,便用10元钱买回来,又以11元钱的价格卖了出去。问题是,这人是赚了还是赔了?当我们看到这个问题时,会觉得美国公务员考试怎么出这么粗浅的一道题,答案不是明摆着吗,赚了2元钱。让人意外的是,本题的正确答案竟然是“这个人赔了4元钱”。解析如下:按照题目所说,8元买9元卖,10元买11元卖,是赚了2元钱,但他本可以8元钱买两只鸡,然后以11元钱的价格卖出,这样算就能赚6元钱,他少赚了4元钱,所以就是赔了4元钱,“少赚就是赔”,这是一种追求更好的思想意识。很多时候,只要努力还可以有更多的收获,学习数学跟经营生意道理是相同的,少赚就亏了,既然数学是基础教育不可或缺的一门学科,就争取最大限度地获得每节课的收益,这应该是学生踏入职校学习的重新拥有的理念。
以上几个方面是我在职校上数学的第一课时想要做的,一是让学生看到自己知识的欠缺,以及因数学知识的匮乏可能带来的缺憾,激发他们想努力、想积累的决心;二是让学生认定可行,数学虽然难,只要付出会有所成;三是让学生知道要好好地经营每节课,因为少赚就赔了。希望这一课能帮助学生站在一定的高度上看待数学基础教育,有助于他们新的学习阶段的开始。
参考文献
[1]数学课程标准解读[S].北京师范大学出版社,2002年5月第一版.
[2]数学课程标准(实验稿)[S].北京师范大学出版社, 2001年7月版.
[3]特别关注.2005年第11期.
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