高中化学选修五（精选8篇）
(时间：45分钟 满分：60分)
一、选择题(每小题3分，共30分)1．烷烃的系统命名分四个部分：①主链名称；②取代基名称；③取代基位置；④取代基数目。这四部分在烷烃命名规则的先后顺序为（）A．①②③④
C．③④①②
B．③④②①
D．①③④②
解析：烷烃的系统命名书写顺序分别为：取代基位置、取代基数目、取代基名称、主链名称。
答案：B 2．下列有机物的命名正确的是()
A．①③④
C．①②③
B．②④
D．全部
解析：②错。编号和书写取代基都应遵循“简单在前，复杂在后”的原则。正确命名为：3-甲基-4-乙基己烷。
答案：A 3．下列有机物的命名正确的是（）A．4－甲基－4,5－二乙基己烷 B．2,2,3－三甲基丙烷 C．3－乙基戊烷
D．3,4－二甲基－4－乙基庚烷
解析：A、B两项未选对主链；D项支链位置的序号和不是最小。答案：C 4．某烷烃的结构简式为的正确命名应是（）A．2－甲基－3－丙基戊烷
B．3－异丙基己烷，它C．2－甲基－3－乙基己烷
D．5－甲基－4－乙基己烷
解析：烷烃在命名时应选含支链最多的最长的碳链为主链，同时编号要离支链最近，且支链位置的总序号和应最小。选项A主链未选对；选项B未选用含支链较多的最长碳链作主链；选项D未从离支链最近的一端给主链碳原子编号。
答案：C 5．CH3CH(C2H5)CH(CH3)2的名称是（）A．1,3－二甲基戊烷
B．2－甲基－3－乙基丁烷 C．3,4－二甲基戊烷
D．2,3－二甲基戊烷 解析：该烷烃的结构简式可表示为：，将乙基展开拉伸后得：
。命名时对主链碳原子的编号应从离支链最近的一端开始。
答案：D 6．现有一种烃可表示为
命名该化合物时，应认定它的主链上的碳原子数目是（）A．9
C．11
B．10
D．12 解析：题给该有机物的结构简式看似复杂，但只要将各种情况下碳链上的碳原子数清楚即可。可得出主链上的碳原子数有11个。
答案：C 7．下列有机物的命名正确的是（）A．2-乙基丁烷
C．3,3-二甲基丁烷
B．2,2-二甲基丁烷 D．2,3,3-三甲基丁烷
解析：烷烃命名时，2号碳上不会有乙基，所以A是错误的；编号时从离支链最近的一端编号，所以C是错误的；当支键两端一样时，选择支链位置总数小的一端编号，所以D是错误的。
答案：B 8．“辛烷值”用来表示汽油的质量，汽油中异辛烷的爆震程度最小，将其辛烷值标定为100，如图是异辛烷的球棍模型，则异辛烷的系统命名为()
A．1,1,3,3－四甲基丁烷 B．2－甲基庚烷 C．2,4,4－三甲基戊烷 D．2,2,4－三甲基戊烷 解析：异辛烷的结构简式为
其正确命名为2,2,4－三甲基戊烷，则D项正确。
答案：D 9．某同学写出的下列烷烃的名称中，不正确的是（）A．2,3－二甲基丁烷 B．2,2－二甲基丁烷 C．3－甲基－2－乙基戊烷 D．2,2,3,3－四甲基丁烷
解析：解此类题的方法是：先按题中所给名称，写出其结构简式，然后再按命名原则，重新给其命名，看与原来名称是否相符，若相符，则原来的命名就是正确的。
答案：C 10．对于烃名，正确的是（）A．2－甲基－3－丙基戊烷
B．3－异丙基己烷 C．2－甲基－3－乙基己烷
D．5－甲基－4－乙基己烷 的命解析：该物质主链有6个碳原子应命名为己烷，2号位有1个甲基，3号位有1个乙基，所以其名称为2－甲基－3－乙基己烷。
答案：C
二、非选择题(共30分)11．(8分)下列烷烃的名称是否正确？若不正确，说明错因并改正。
解析：本题是烷烃命名中几种常见的错误类型，这些类型是：主链选错；主链的碳原子编号错；取代基顺序写错。
答案：(1)主链选错，故不正确。应是2,5－二甲基－4－乙基庚烷。(2)编号错，取代基编号之和应最小，故不正确。应是2,5－二甲基－3－乙基己烷。
(3)取代基顺序写错，应由简到繁，故不正确。应是2,4－二甲基－3－乙基己烷。
(4)主链选错，故不正确。应是2,3,3,4－四甲基－4－乙基庚烷。12．(6分)按要求回答下列问题：
(1)命名为“2-乙基丙烷”，错误原因是________；将其命名为“3-甲基丁烷”，错误原因是________。正确的命名为：________。
(2)的名称为：______。
解析：(1)主链选错，编号错误，正确命名为2-甲基丁烷。(2)选最长碳链为主链，从离支链最近的碳原子编号，正确命名为：2,5-二甲基-4-乙基庚烷。
答案：(1)主链选错 编号错 2-甲基丁烷(2)2,5-二甲基-4-乙基庚烷
13．(8分)(1)根据系统命名法写出下列烷烃的名称：
(2)根据下列有机物的名称，写出相应的结构简式： ①2,4-二甲基戊烷
______________________________________________________； ②2,2,5-三甲基-3-乙基己烷
______________________________________________________。解析：(1)对烷烃进行命名，应按照系统命名的程序，首先选主链，称某烷；然后编碳号定基位；最后再写名称。
(2)由有机物的名称确定烷烃的主链及其碳原子数，再依据支链位置画出碳骨架，最后根据碳满四价原则添氢。
答案：(1)①3,3,4,6-四甲基辛烷
②3,3,5-三甲基庚烷 ③4-甲基-3-乙基庚烷 ④3,3,4-三甲基己烷
14．(8分)(1)是________。的名称(2)2,4,6-三甲基-5-乙基辛烷分子中共有________个甲基原子团。(3)分子中有6个甲基，而且一溴代物只有一种的烷烃分子式是________，结构简式是________。解析：(2)中有机物的结构简式为
知共有6个甲基原子团。
答案：(1)2,5-二甲基-3-乙基己烷
可
设立选修课程, 就是想要从不同侧面培养学生的语文审美、探究、应用能力, 发展学生个性化体验, 着力提高学生的语文素养, 体现高中语文课程的基础性和多样性目标。但是, 我们也应该看到, 在选修课程的教学实际中, 还存在着许多问题, 从理论到实践, 都还需要我们付出不懈的探索与努力。也正基于此, 笔者对高中语文选修课的教学, 提出几点思考。
一、高中语文选修课程实施过程中的几个误区。
(一) 放任自流, 对选课缺乏指导
许多学校开设选修课程时, 对学生缺乏选课指导, 放任自流, 学生选课缺乏理性思考, 盲选盲从。
选修课程是根据学生的实际学习需要和高中生的学习特点设计的, 因此, 学校在开设选修课程时应对学生选课进行充分的指导。许多学生由于缺乏指导, 对各种选修课程的具体内容和要求了解不够, 对自己的学习需要和特点了解不够, 造成不知如何选择或盲目跟从。有的学生甚至在学了很长一段时间后, 才发现所选的课程不适合自己。因此, 学生在选课时, 教师一定要给予合情合理、细致深入的指导。
普通高中语文选修课有五个系列十几门课程, 涉及内容繁多, 如果不对学生进行选课指导, 放任自流, 那么选修课程目标就很难实现。
(二) 对选修课与必修课的区别认识不足
《普通高中语文课程标准》规定, 高中语文课程分必修课和选修课两种类型。这两种类型既有联系又有区别。它们都是高中语文课程的组成部分, 都具有工具性与人文性的特点, 它们的目的都是为了提高学生的语文素养。但是, 它们的区别也是很明显的。必修课程由阅读与鉴赏、表达与交流两个模块组成, 侧重语文的基础性。选修课程有五个系列十几个模块, 侧重学生个性发展。许多教师在选修课的教学上, 对选修课与必修课的区别认识不足, 没有充分考虑学生的个性化发展需求, 对课程内容缺乏应有的延伸拓展, 把选修课上成必修课的补习课或应考的复习辅导课。而有的学校则邯郸学步, 没有结合中学语文的实际情况, 没有结合本校学生基础, 照搬大学里的选修课。所有这些, 都偏离了选修课程的目标。
(三) 片面追求感官刺激, 过度使用多媒体
在选修课程的教学过程中, 教师如果能够充分利用多媒体等现代教育手段, 无疑可以更好地提高课堂教学效率。多媒体具有内容集中、容量增大、手段先进、图像艳丽、色彩鲜明等特点, 课堂教学更为直观、生动, 容易调动学生多种感官功能, 激发学生学习兴趣。但是, 部分教师忽视了教材的钻研, 忽视了学情的研究, 片面追求学生的感官刺激, 无节制地使用多媒体, 致使课堂教学华而不实。
(四) 标新立异, 过分强调学生的课堂活动
选修课的对象, 基本上是对这一课程兴趣比较浓厚或者想在这一方面有所专长的同学, 因此如何调动学生的兴趣, 活跃课堂气氛就成了非常重要的一个问题。这也就促成了许多教师标新立异, 过分强调学生的课堂活动, 忽视学生知识的积累, 结果课堂可谓热热闹闹, 学生的实际收效却甚少。
以上所举只是管中窥豹, 远非问题的全部。但是, 这些问题和误区足以影响高中语文选修课程目标的实现, 值得我们重视。
二、立足课程目标, 找准选修课程实施的切入点。
《普通高中语文课程标准》明确指出:“开设选修课是为了满足学生的不同需要, 对必修课的内容有所延伸、补充、拓展或提高。”因此, 开设语文选修课, 是根据共同基础与多样选择相统一的原则, 着眼于全面提高学生的语文素养、加强学生全面的素质教育, 构建多层次的语文课程体系, 充分考虑学生语文基础、学习需求以及自我发展, 在全面发展的基础上, 促进学生个性发展。
前苏联著名心理学家维果茨基在研究“教学与发展”时, 提出了最近发展水平的理论。他认为学生的发展有两种水平, 一种是现有发展水平 (即现有发展区) , 另外一种是最近发展水平 (即最近发展区) 。最近发展水平最主要的表现就是, 学生虽然目前还不能完全独立地解决问题, 但是在老师同学的帮助下, 在集体合作学习中, 却能够解决问题。维果茨基强调:好的教学, 应当走在发展的前面。
根据维果茨基的教学理论, 我们可以把“最近发展水平”的理念作为实施选修课程的一个切入点。选修课的教学, 应坚持以学生发展为本位, 以学生的学为本位, 以学生开放成长为本位, 立足高中语文选修课程目标, 从“最近发展区”入手, 找寻学生主体作用与教师主导作用的最佳结合点, 培养学生合作探究、自主学习的良好习惯, 从不同侧面培养学生的语文应用、审美能力, 促进个性发展, 全面提高学生的语文素养。
只有立足课程目标, 找准切入点, 高中语文选修课程的实施才有坚实的基础, 才不会偏离正确的方向。
三、开拓教学模式, 促进学生个性发展。
选修课内容和形式有较大的灵活性, 不同类型选修课的课程目标也存在着差异, 学生的期望值也更高。这就要求我们教师上课时, 在深入研究学情的基础上, 大胆开拓教学模式, 努力寻求合适的教学方法, 促进学生个性发展。
对于选修课程的教学, 一般的模式是:根据五个系列, 开设中国古代诗歌散文欣赏、外国诗歌散文欣赏、中国小说欣赏、外国小说欣赏、中外戏剧名作欣赏、新闻阅读与实践、中外传记作品选读、语言文字应用、文章写作与修改、先秦诸子选读等课程, 分专题予以授课。这种通行的做法, 实际上还是把选修课当成必修课来上。
笔者认为, 可以根据课程标准, 突破选修教材的原有体系, 统筹安排, 大胆取舍, 把选修课程分成精读、讲读、略读、自读四个模块, 分别采取精析精讲、以讲助读、点例示范、自主探究的教学模式, 每个模块又有所侧重, 有针对性地进行教学。这样, 既可以突出重点、突破难点, 又能发展学生个性, 更好达成课程目标。
(一) 精析精讲
精析精讲的内容主要包括古代诗歌鉴赏和先秦诸子选读两部分。这一内容, 教师精析, 学生精读, 重点突破。
中国是一个诗的国度, 古代诗歌可以说是中国古典文学的精华。经过必修教材几个古典诗歌单元的学习, 学生对于古代诗歌有了一定的了解, 具备了一定的鉴赏能力。因此对于古代诗歌的鉴赏, 侧重学生方法能力的培养。指导学生鉴赏古代诗歌时如何以意逆志, 知人论世;置身诗境, 缘景明情;因声求气, 吟咏诗韵。让学生明白, 鉴赏诗歌, 从意象、意境入手, 探究作者情感, 分析作者表情达意时所采用的表现手法。尤其是诗歌的表现手法, 形式多样, 学生容易混淆, 较难掌握, 需重点突破。同时还应交给学生答题模式, 让他们掌握答题技巧。当然, 古代诗歌的鉴赏, 并不能拘泥于高考要求, 更应让学生从古代诗歌中汲取营养, 丰富文学底蕴。
先秦诸子散文, 是文化经典的重要组成部分, 特别是《论语》《孟子》《庄子》选读, 要精析精讲。
以孔孟为代表的儒家思想, 作为封建社会的正统思想, 影响了一代又一代的中国人。什么是传统思想?什么是文化经典?这就是传统思想!这就是文化经典!学经典, 毫无疑问要重点学习孔孟论著。而以庄子为主要代表的道家思想, 对我们中国人的影响也是极为深远的。顺应自然、安时处顺、乐观开朗的人生态度, 难道不值得我们21世纪的现代人借鉴吗?因此我们在教学时, 不仅要重点学习教材选取的《论语》《孟子》《庄子》中的章节, 还要拓展延伸, 适当增加一些选修课本中没有的重要章节, 联系孔子、孟子、庄子的生平, 把他们的思想讲深讲透。同时, 与其他诸子论著作比较阅读, 融会贯通。当然, 我们也应教育学生用辩证的、发展的眼光看待这些文化经典, 分清他们的积极因素和消极因素, 取其精华, 弃其糟粕。
(二) 以讲助读
古代散文鉴赏、语言文字运用等选修内容, 组成讲读模块, 采用以讲助读的模式。这一模块以学生合作探究为主, 辅之以教师讲解, 师生互动完成。
古代散文的鉴赏, 注意让学生积累文学常识、培养文言语感、掌握写作技巧。教学时侧重围绕散文的文体特征, 指导学生提高散文的写作能力。在与诗歌比较阅读的基础上, 使学生明白, 诗文在创造形象上的区别。从而引导学生加深理解散文散而不乱、气脉中贯的艺术特色, 明白文章在写作上没有固定的格式, 贵在鲜活。
《语言文字运用》平常接触较多、使用频率较高又贴近生活, 教学应突出时代性、基础性和实用性, 讲清特点, 把握规律。充分运用生动活泼、灵活多样的探究活动, 提高学生运用语言文字的能力, 力求做到语言运用规范、连贯、得体。
(三) 点例示范
采取点例示范教学模式的选修课程, 主要包括中外传记作品选读、新闻阅读与实践、文章写作与修改等, 教师选取其中的部分内容作范例讲读, 重在以点带面, 点拨引导, 讲授方法, “授之以渔”。
比如《中外传记作品选读》, 老师范例讲读《杜甫》《鲁迅》这两篇传记, 侧重点评人物传记、人物评述的一般写法, 指导学生掌握人物传记的一般规律, 了解评价历史人物的方法, 让学生用这些方法自主学习其他传记, 以点带面, 加深理解, 从而提高传记作品的读写能力, 汲取杰出人物的精神力量。
《新闻阅读与实践》属于实用类文本的阅读范畴。教学时可选取其中的《奥运第一枚金牌为我夺得》《世界选择北京》《毛泽东先生到重庆》《中华民族的百年盛事》《澳星风险发射》等有时代性、代表性的课文作为范例, 介绍消息、通讯、特写、新闻评论、报告文学等新闻的基本特征, 以点带面, 从筛选整合信息入手, 培养学生基本的传媒素养, 使他们能读懂思想内容、分析语言特色、探讨时代精神、尝试新闻实践。从而掌握新闻鉴赏和实践的一般规律, 提高准确理解文本、筛选整合信息的能力。
(四) 自主探究
对于外国诗歌散文欣赏、外国小说欣赏、中外戏剧名作欣赏等选修课程, 则采用自主探究的模式。教师只需设置学习目标, 提出学习要求, 检查学习效果, 放手让学生自主探究, 拓展视野, 从中汲取艺术营养, 激发审美情趣, 提高艺术欣赏与创造的能力。
教师如果能在教学模式、教学方法上有所创新, 就能激发学生的学习兴趣, 更好地实现课程目标。
《高中英语课程标准》里的三维教学观，具体到英语学科就是要综合发展学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养。而培养学生综合运用语言的能力，实施素质教育的关键环节就是在教学中多进行探究学习、任务型学习、合作学习。
《课程标准》指出：“语言是人类最重要的思维和交流工具”，英语语言教学要“特别注意提高学生用英语进行思维表达的能力”。批判性是思维的重要品质之一，本课指导学生在阅读理解的基础上，对考古学家的工作语言进行理解，培养学生批判性思维的能力，形成自己的见解，并在此基础上进行完整的语言表达。
设计思路：
首先，整合文章，以考古学家为主线，通过对考古学家的工作情况的认识，对考古学家就周口店情况的讲解以及讲解过程中语言特点的分析，让学生站在考古学家的角度来全面、综合运用文章所学知识。
其次，以课文为依据综合训练学生的各项语言技能，培养学生学习策略，提高学生文化意识并形成正确的价值观。
再次，在阅读文本过程中进行问题探究性指导，任务型学习并组织学生进行合作学习。
最后，培养学生批判性思维，在了解全文的基础上，使学生站在考古学家的角度对文章进行主题拓展，即以课文为本，同时又融入学生的个人认识，完成有关周口店的半创作型报告。
二、教学背景分析
教学内容分析：
本单元中心是考古学，语言知识和语言技能都是围绕这一主题设计的。里面涉及到了早期人类的生活状况及细节性的描写，而阅读部分集中在通过考古学家对周口店文化遗址中物品的介绍，使学生了解北京人的早期生活，从而帮助学生增长考古学知识。同时通过对文本的理解使学生在此基础上进行推测，形成对早期人类生活的形象理解。通过阅读使学生理解和使用本单元基础词汇及句式结构，并通过对文中语言的分析，使学生形成自己的见解，从而更好的运用本单元所学知识，并形成良好的价值观，为他们理解古代文明打下良好的基础。
学生情况分析：
学生对考古的知识了解不是太多，而且里面涉及到一些专业术语，所以本单元对于学生来说有一定的难度。但是考古相关的一些东西又使学生们感到好奇，所以在备课过程中教师尽量围绕学生的认知水平展开教学，充分调动学生的好奇心和积极性，激发他们的学习兴趣。同时，通过阅读课文让学生理解考古学家的工作，并站在考古学家的位置上思考问题。
三、教学目标分析
1. Knowledge aims：
Learn and master the new words and expressions about archaeology in this period.
学生理解并认识和考古学及考古学家相关的词汇，为课文阅读及最后输出打下基础；
2. Ability aims：
（1） Use reading strategies （prediction by pictures and titles） to read.
（2） Apply skimming， scanning skills to improve reading ability.
（3） Make a presentation to improve students speaking ability.
学生学会用阅读策略，如通过上下文推理判断、根据图片提示猜测主题，理解文章大意。
在阅读中熟练使用各种阅读技巧，如略读、找读，提高阅读能力。
根据文本内容进行拓展训练，提高说的能力。
3. Emotional aims：
（1） Learn about general idea of archaeologists work and learn some knowledge of the Zhoukoudian Caves.
（2） Develop students moral quality to protect the world cultural heritages.
了解考古学家工作的相关情况，并在考古学家的帮助下熟悉周口店这一文化遗址所折射出的早期人类的生活状况。同时提高学生的道德情感，了解考古学家工作及其发现的重要性并号召人们保护周口店。
四、教学重点、难点分析
教学重点：
1.以考古学家为主线，让学生了解考古学家所发现的周口店的一些具体物品，从而理解早期人类的生活状况；
2.体会考古学家所用语言，分析、理解并使用考古学家的思维进行思考，形成自己的见解。
教学难点：
培养学生批判性思维，让学生掌握分析问题及解释问题的方法，并熟练运用。
五、教学过程设计
步骤1：Warming up （1 min）
Get the students to enjoy some beautiful pictures to the music.
设计意图：以考古发现的文物的精美图片为引，激发学生对考古学的热情。
步骤2：Lead-in （3 mins）
（1） Get the students to know the definition of archeology and the archaeologists work.
Archaeology is a science that studies physical remains found in the ground and people often use scientific analysis to uncover the ancient civilizations.
What do archaeologists usually do？ （find some clues from the sentence above）
excavate； collect； analyze
设计意图：让学生发表自己的见解，引起学生对问题的探究，培养了学生观察问题的能力，同时让学生理解并掌握必要的考古词汇。
（2） Give the students some clues for reference and get to the topic of the reading ：
Zhoukoudian caves
located in Beijing
famous for the skull
……
设计意图：让学生大胆地开口去说英语，分享他们对周口店的了解。在进行口语表达的同时，培养了学生自主学习的能力，调动他们对即将要学习的知识的好奇心。
步骤3：First-time reading （reading for general idea） （ 3 mins）（见图1）
（1） Go through the text quickly and find out who visited Zhoukoudian caves：
（2） What is the main idea of this reading？
A. The farming and hunting of the earliest people.
B. The introduction of a group of English students to the Zhoukoudian caves.
C. The trade between the earliest people.
D. A brief introduction to the life of the earliest people in the Zhoukoudian caves in China.
（3） What did the archaeologist show to the students？
a needle a necklace and…
Its here that we found evidence of some of the earliest people.
（What does here refer to？） The cave.
设计意图：让学生迅速浏览全文，了解这篇文章的题材特点。通过运用一定的阅读技巧来回答以上问题，把握文章主要脉络。同时锻炼学生通过课文中图片的内容迅速捕捉课文信息的能力，以及通过上下文进行推理判断的能力。
步骤4：Second-time reading（reading for detailed information） （13 mins）
（1） Answer some questions concerning the first part.
① How could they live here？
②How did they keep warm？
③What wild animals were there all that time ago？
Conclusion ： the archaeologist explained the simple life of Peking man to students.
（2） Get the main idea of the second part by answering the following questions and put some sentences in right order.
①What does the needle look like？
②How did they make clothes？
Arrange them in the right order：
a. removing the skin
b. rubbing salt onto the skin
c. removing the fat and meat from the skin
d. cutting up animals
e. cutting the skin and sewing the pieces together
答案：d a c b e
Conclusion： the archaeologist focused on the tools and clothes.
（3） Fill in the blanks and answering the question.
Whats the necklace made of ？
Some beads were made of animal ______ but some were made of ______ .
Why was the archaeologist sure that some beads were made of fish bones？
Conclusion ： Archaeologist showed something related to the necklace to the students.
Final Conclusion： With the help of archaeologist， the students learned something about the simple life， the tools & clothes and necklace of the early people.（见图2）
设计意图：让学生通过二次阅读课文，完成上述练习，主要是帮助学生获得并理解文章的细节信息。通过对细节问题的理解，使学生在考古学家的帮助下形成对早期人类生活的初步认识，并对考古学家如何得知早期人类生活状况形成初步的认识。学生可以从文中找答案，并通过讨论文本概括大意，充分调动学生的学习积极性，使之成为课堂的主角。
步骤5 ：Third-time reading： critical thinking （7 mins）
Can you find some phrases or sentences that the archaeologist used to explain things to the students.
We think it is reasonable to assume…
We have been excavating…
We have been finding…
Our evidence suggests…
It seems…
As the botanical analyses have shown us…
设计意图：第三次阅读文本，让学生体会考古学家语言，分析语篇中的一些重要句式结构。同时运用批判性思维，了解考古学家的工作及其科学性，也为下一部分的使用语言积累素材。在这一部分，学生进行分组阅读，相互探讨，体现出新课程“合作学习”理念。
步骤6 ：Producing time （12 mins）
Make a presentation on “Cultural Heritage Day” in order to improve students speaking skills and have a better understanding of the whole text.（见图3）
设计意图： 通过组织学生分组对课文进行重组，以考古学家的口吻为六月份的第二个星期六的“中国遗产日”做有关周口店的口头报告，使学生在对周口店了解的基础上进行扩展性运用，即总体概况——详细介绍——个人看法，目的在于加深对文章内容的理解，同时又锻炼学生的综合语言运用能力，也侧重提高学生说的能力。在这一部分对学生所学知识进行整体评价。
步骤7 ： Homework （1 min）
Peking Man site under great threat
The Peking Man site at Zhoukoudian is facing an unprecedented（前所未有的） threat from humans and natural disasters. Experts warned that it might be taken off the World Heritage Site list if no action was taken to protect it.
……
1. Find more information about its current situation.
2. Write a poster to call on people to protect it.
设计意图：学生在学完本节阅读后的扩展阅读，通过考古学家的讲解，学生已经了解到早期的人类生活及周口店的重要地位，但是目前周口店这一文化遗址受到了很多的外来威胁，让学生在已有知识基础上进行课外阅读，同时号召人们要尊重考古学家的发现并保护文化遗址。
六、教学评价设计
评价内容：1、 学生在课上所表现出来的通过阅读策略理解文章的具体情况； 2、学生能否站在考古学家的角度重新审视这篇文章，对材料进行重组，能否全面、清楚的介绍给大家；3、学生是否加强了自身的学习主体意识、小组活动的参与度以及交流的能力。
一、自然灾害的监测与防御
（一）自然灾害监测系统
1．概念：
自然灾害监测系统是由国家、区域及地方等各级组织，通过不同平台对自然灾害进行监测和分析的网络系统。
2．作用：灾前预警、灾中跟踪、灾后评估以及提出减灾决策方案
3．世界和我国灾害监测系统的发展情况
①已经形成了遍布世界各地、相互交织的灾害监测和预警网络。
②我国已经运用现代科学技术建立起各种自然灾害监测系统
（二）遥感技术在自然灾害监测中的作用
1．遥感（RS）技术的特点：观测范围广、信息获取量大、获取速度快、实时性好和动态性强等。从空间尺度看，遥感具有全球观测能力，可从多波段、多时相和全天候角度获得全球自然灾害的观测数据；从时间尺度看，在遥感平台上能够对地球进行同步观测，可获得地球表层及其瞬间变化的灾害信息。
2．应用范围：广泛应用于政治、经济、军事、生活等各个方面，重点用于水灾、火灾及台风灾害等监测。
（三）地理信息系统在自然灾害监测中的作用
1．信息集成与分析：主要是对各种监测系统提供的信息进行综合处理和空间数据分析，具有空间定位、定性和定量分析的功能。
2．灾害评估与预报：对自然灾害进行预报预警、动态监测、灾害发生成因与规律分析、灾害损失调查、灾情评估等，还可以为制定减灾预案和指导灾后重建工作提供依据。
3．RS与GIS结合为减灾救灾提供可靠、高效的服务
RS是数据获取手段（搜集、获取原材料——海量信息），GIS是数据分析手段（对原材料进行加工处理并得出结论，指导防灾减灾工作），这两个工具有机结合，可实施动态的获取信息、处理信息的强大功能，从而为减灾救灾提供可靠、高效的服务。
（四）自然灾害的防御
1．非工程性防御：
（1）概念：是通过国际组织和各个国家的减灾规划和防灾法律、各级行政部门的减灾管理以及公众减灾教育等途径，控制和减少自然灾害造成的损失。
（2）“国际减轻自然灾害十年”
（3）我国非工程性防御措施的发展及成就
2．工程性防御措施
（1）概念：工程性防御措施是通过修建防灾工程，改变自然灾害系统，最终达到减灾的目的。
区别：“硬件”和“软件”的差别
联系：二者在防灾减灾中的地位同等重要，只有相辅相成，才能起到最好的防灾效果。
二、自然灾害的救援与救助
（一）灾前准备
1．灾前准备的核心任务：储备救灾物资
2．灾前准备涉及的两个方面：一是救灾物资的种类和数量
二是救灾物资的储备地点
（1）救灾物资的种类和数量——救灾的物质基础，由各地的主要灾种及灾情大小决定。
（2）救灾物资的储备地点——由灾区的主要集中地区及储备地的交通状况决定，关系到灾害发生过程中救援物资的到达时间。
我国10个国家级救灾物资储备基地：天津、哈尔滨、沈阳、合肥、郑州、武汉、长沙、南宁、成都和西安。
3．承担救灾任务的主要人员：各地政府领导下的解放军和武警官兵，近年出现专业救援队。
（二）灾中应急
1．概念：灾中应急是指在灾害发生和灾情形成过程中立即采取的行动和对策，2．主要目的：尽可能地挽救生命，保护财产安全，并尽量减少灾害造成的影响和危害。
3．灾害应急的范围： 非常广泛，一般应包括对交通、通信、供水、排水、供电、供气、输油等生命线工程采取紧急防护措施；对可能因灾害引发水灾、火灾、爆炸等的易燃易爆物品、有 毒物质储存设施、水坝、堤岸等次生灾害源进行检查加固等，以此来维护交通、通信系统的安全，确保救灾通信的疏畅，确保抢险救灾人员、物资输送和灾民疏散的 畅通等。
4．“灾中应急行动”中最关键的环节：应急交通线是否畅通
5．救灾应急预案——政府应对灾害的纲领性紧急行动方案，关系到各个部门能否快速高效地投入救灾工作，使灾情减到最少。
目的：①在灾害突发的情况下，使救灾工作有章可循，有条不紊，高速高效。
②对于不可准确预测的突发性灾害，应急预案就显得更为重要。
（三）灾后恢复
1．灾后恢复的目的：减轻灾害损失和增强抵抗能力
2．救济灾民的形式：政府救济、民间救济和国际救济等
3．我国的防灾抗灾、救灾工作方针及我国的救灾管理体系
防灾抗灾工作方针：“以预防为主，防、抗、救相结合”
救灾工作方针：“依靠群众，依靠集体，生产自救，互助互济，辅之以国家必要的救济和扶持”
我国的救灾管理体系：我国减灾以民政部为主要管理部门，形成了政府无偿救济、军队与民众合作救灾，以及全国与地区救灾调配的管理体系。
三、自然灾害中的自救与互救
（一）地震中的自救与互救
1．震前——防震准备——通常以家庭为单元
2．震中——避震
（1）黄金12秒预警时间：是跑还是躲，瞬间抉择
（2）室内避震——“伏而待定”：就地躲避，利用三角空间，蹲或趴下，护住头部。
（3）室外避震——尽量到开阔的空地，降低重心，护好头部。
3．震后自救与互救
（1）学会处理外伤的基本方法：
地震对人的伤害主要是倒塌的建筑物对人的埋压和砸伤，所以学会处理外伤的基本方法是必要的。
（2）保护好呼吸系统，尽量减少体力消耗。
（3）要有顽强的毅力和旺盛的求生意识——最重要的一点。
（二）洪水中的自救与互救
1．防洪准备
可分为三个方面：一是关注汛期天气预报；二是学习并具备游泳、划船等技能；三是准备逃生物资。
2．洪水应急
措施：
①尽量逃向高处，登上坚固建筑的屋顶、大树、山丘和高坡等，②如果不能逃脱，要借助家中的木制家具或尽可能抓住木板、树干等漂浮物，尽量不让身体下沉，等待救援。
③警惕和防止被毒蛇、毒虫咬伤以及倒塌电杆上电线的电击。
3．洪水中的救助
洪水中救助的重点在于互救，因为洪水的发生具有可预报性和一定的滞后性，转移过程中的互救显得尤为重要。
（三）其他自然灾害的自救和预防
①风灾自救的重点是不要外出，尽快回家，隐蔽在室内或地下，或野外的低洼处。② 滑坡、泥石流大多发生在持续暴雨后，山区、半山区的村庄，在暴雨过后应格外警惕滑坡现象的发生。在野外遇到泥石流时，要向垂直于泥石流前进的方向跑，切忌 顺着滚石方向往山下跑；要特别注意保护好头部。泥石流的面积一般不会很宽，可根据现场地形，向未发生泥石流的高处逃避。在山区扎营，不要选在谷底排洪的通 道，以及河道弯曲、汇合处。
一、单选题
1．下列各组物质，一定互为同系物的是（）
A．C2H4与C3H6
B．CH4O与C3H8O
C．C4H10与C8H18
D．与
2．下列离子方程式正确的是（）
A．实验室用大理石与乙酸反应制取二氧化碳：CaCO3+2H+=Ca2++CO2↑+H2O
B．氯乙酸与氢氧化钠溶液共热:
CH2ClCOOH+OH-→CH2ClCOO-+H2O
C．苯酚钠溶液中通入少量二氧化碳：2C6H5O-+CO2+H2O→2C6H5OH+CO32-
D．酸性高锰酸钾与草酸反应：2MnO4-+5H2C2O4+6H+
=2Mn2++10CO2↑+8H2O
3．CalanolideA是一种抗HTV药物，其结构简式如下图所示。下列关于CalanolideA的说法错误的是
A．分子式为C22H24O5
B．分子中有3种含氧官能团
C．该物质既可发生消去反应又可发生加成反应
D．1mol该物质与足量NaOH溶液反应时消耗1molNaOH
4．我国在反兴奋剂问题上的坚决立场是支持“人文奥运”的重要体现。某种兴奋剂的结构如图。关于它的说法正确的是（）
A．它的化学式为C19H26O3
B．从结构上看，它不能使高锰酸钾溶液褪色
C．从结构上看，它属于醇类
D．从元素组成上看，它可以在氧气中燃烧生成CO2和水
5．下列有关化学实验的叙述中，不正确的是
A．用饱和食盐水替代水跟电石作用，可以有效控制产生乙炔的速率
B．重结晶法提纯苯甲酸时，为除去杂质和防止苯甲酸析出，应该趁热过滤
C．制备乙酸乙酯时，为除去乙酸乙酯中的乙酸，用氢氧化钠溶液收集产物
D．实验室制取乙烯并验证其性质时，将产生的气体通入到NaOH溶液中除去杂质
6．下列说法中正确的是()
A．凡能发生银镜反应的有机物一定是醛
B．在氧气中燃烧时只生成CO2和H2O的物质一定是烃
C．苯酚有弱酸性，俗称石炭酸，因此它是一种羧酸
D．75%(体积分数)的乙醇溶液常用于医疗消毒
7．分子式为C5H10O的醛类物质，其同分异构体有
A．3种
B．4种
C．5种
D．6种
8．碳酸亚乙酯是一种重要的添加剂，其结构简式为。用环氧乙烷合成碳酸亚乙酯的反应为：
下列说法错误的是
A．碳酸亚乙酯中的所有原子处于同一平面内
B．碳酸亚乙酯的二氯代物只有两种
C．上述反应属于加成反应
D．1
mol碳酸亚乙酯最多可消耗2
mol
NaOH
9．有机物M的结构简式为，下列说法正确的是
（）
A．有机物M既能使酸性KMnO4溶液褪色又能使溴水褪色，且反应类型相同
B．与有机物M具有相同的官能团，且不包括M的同分异构体有3种
C．1mol有机物M与足量氢气反应，消耗氢气4mol
D．有机物M能发生取代、加成、氧化、水解等反应
10．设NA为阿伏加德罗常数的值，下列说法正确的是
A．4.6gC2H5OH与6.0gCH3COOH反应，生成的CH3COOC2H3分子数目为0.1NA
B．98gH2SO4含有2NA个H+和NA个SO42—
C．32gO2和O3的混合物中含有的氧原子数目为2NA
D．25℃时，1LpH＝12的Ba(OH)2溶液中含有的OH﹣数目为0.02NA
11．合成药物异搏定路线中某一步骤如下：
下列说法正确的是（）
A．物质X在空气中不易被氧化
B．物质Z的分子式为C13H14O3
C．物质Y可以发生取代、加成、消去反应
D．等物质的量的Y、Z分别与NaOH溶液反应，最多消耗NaOH的物质的量之比为2：1
12．化合物Y具有抗菌、消炎作用，可由X制得。
下列有关化合物X、Y的说法不正确的是（）
A．X、Y均能与酸性KMnO4溶液反应
B．1molX最多能与3
mol
NaOH反应
C．Y与乙醇发生酯化反应可得到X
D．相对分子质量M(X)－M(Y)＝42
13．下列关于乙酸和乙醇说法正确的是
A．都难溶于水
B．都能使石蕊试液变红
C．都能与钠反应
D．相互间不能发生反应
14．有机化学知识在生活中应用广泛。下列说法不正确的是
A．甘油加水做护肤剂
B．苯酚有毒，可以制成药皂，具有杀菌消毒的功效
C．青霉素有阻止各种细菌生长的功能，人人可以直接使用
D．福尔马林是甲醛的水溶液，具有杀菌防腐能力，不可用于保鲜鱼、肉等
二、填空题
15．某种有机物的结构简式为：
（1）A跟过量NaOH溶液完全反应时，A和参加反应的NaOH的物质的量之比为__________________。
（2）A跟新制的Cu(OH)2反应时，A和被还原的Cu(OH)2的物质的量之比为___________________________。
（3）A在浓H2SO4作用下，若发生分子内脱水，所生成的有机物的结构简式为_____。
16．已知有机物A~F有如图转化关系：
已知：①A的分子式为C8H16O2；
②C分子中只有1个甲基；
③B、E
互为具有相同官能团的同分异构体，且均能与碳酸氢钠反应放出CO2，④又已知醇在浓硫酸、加热条件下能发生以下类似的反应：
⑤
F能使溴水褪色，G为高分子化合物。
请填写以下空白：
（1）C可能发生的反应有______________________
(填序号)。
①取代反应
②加成反应
③加聚反应
④氧化反应
（2）写出E的结构简式____________________________________________。
写出F与溴的四氯化碳溶液反应生成的有机物的结构简式___________________。
（3）写出下列转化的化学方程式。
B+C→A：_________
C→D：_________
F→G：____________
17．红外光谱、质子核磁共振谱（PMR）是研究有机物结构的重要方法之一。
（1）在研究的化合物分子中——所处环境完全相同的氢原子在PMR谱中出现同一种信号峰。如(CH3)2CHCH2CH3在PMR谱中有4种信号峰。又如CH3－CHBr＝CHX存在着如下的两种不同空间结构：、因此CH3－CHBr＝CHX的PMR谱上会出现氢原子的四种不同信号峰。在测定CH3CH＝CHCl时，能得到氢原子给出的6种信号峰。由此可推断该有机物一定存在_____种不同的结构，其结构简式分别为：_________________________________。
（2）有机化合物A含碳77.8%，氢为7.40%，其余为氧，A的相对分子质量为甲烷的6.75倍。
①通过计算确定该有机物的分子式____________
②红外光谱测定，A分子结构中含有苯环和羟基。在常温下A可与浓溴水反应，1molA最多可与2molBr2作用，据此确定该有机物的结构有____种，写出其中一种与溴水反应的化学方程式_____________________。
三、元素或物质推断题
18．化学式为C8H10O的化合物A具有如下性质：①A+Na→慢慢产生气泡
②A+RCOOH有香味的产物
③A苯甲酸
④催化脱氢产物不能发生银镜反应
⑤脱水反应的产物，经聚合反应可制得一种塑料制品(它是目前造成“白色污染”主要的污染源之一)。
试回答：
（1）根据上述信息，对该化合物的结构?可作出的判断是___________。
a．苯环上直接连有羟基
b．肯定有醇羟基
c．苯环侧链末端有甲基
d．肯定是芳香烃
（2）化合物A的结构简式____________________。
（3）A和金属钠反应的化学方程式________________________________。
四、实验题
19．为研究乙醇结构及其部分的化学性质，进行下列实验。完成下列问题：
Ⅰ．用如图装置来推测乙醇的结构式。
(1)实验中钠需要粉碎成很小的颗粒，其原因是
_______________________________。
(2)两次实验平均用乙醇1.15g，收集到H2体积平均为0.28L(换算成标准状态)。由实验数据可推测H2来自乙醇分子中________(填名称)的氢原子。
(3)盛装乙醇的玻璃仪器是________________________
Ⅱ．利用下列装置进行乙醇的催化氧化实验，并检验其产物，其中C装置的试管中盛有无水乙醇。(固定和夹持装置已略去)
(4)装置A圆底烧瓶内的固体物质是_____，B中的试剂是_____C的作用是______。
(5)本实验中需要加热的装置有_________________
(填装置下的字母)。
(6)写出D处发生反应的化学方程式_________________________________。
(7)检验E中的生成物需要的试剂为______________________。
五、计算题
20．有机物A由碳、氢、氧三种元素组成。现取2.3
g
A与2.8
L氧气（标准状况）在密闭容器中燃烧，燃烧后生成二氧化碳、一氧化碳和水蒸气（假设反应物没有剩余）。将反应生成的气体依次通过浓硫酸和碱石灰，浓硫酸增重2.7
g，碱石灰增重2.2
g。回答下列问题：
（1）2.3
g
A中所含氢原子、碳原子的物质的量各是多少_____?
（2）通过计算确定该有机物的分子式_____。
21．（6分）根据烷、烯、炔烃燃烧的反应方程式，有人总结出以下规律：
对于烷烃有：n(烷烃)=n(H2O)−n(CO2)，对于烯烃有n(H2O)−n(CO2)=0，对于炔烃有
n(炔烃)=n(CO2)−n(H2O)。请回答下列问题：
(1)某混合气体由C2H6和C3H4组成。将1.0L混合气在氧气中充分燃烧，产生的CO2体积比水蒸气多0.2L(相同状况下测定)，通过计算确定C2H6的体积。(请写出计算过程)
(2)某混合气由烯烃和烷烃或烯烃和炔烃组成。组成中可能是两种气体，也可能是多种气体。将1.0L混合气在氧气中充分燃烧，产生3.0LCO2和2.4L水蒸气(相同状况下测定)。试判断混合气是由烯烃和
两类烃组成，其体积比为。
参考答案
1．C
2．D
3．D
4．D
5．C
6．D
7．B
8．A
9．C
10．C
11．D
12．C
13．C
14．C
15．1:2
1:2
16．①④
CH3CH2CH2COOH
CH3CH2CHBrCH2Br
(CH3)2CHCOOH+CH3CH2CH2CH2OH(CH3)2CHCOOCH2CH2CH2CH3+H2O
2CH3CH2CH2CH2OH+O22CH3CH2CH2CHO+2H2O
nCH3CH2CH=CH2
17．2
和
C7H8O
或
18．b
c
+2Na→2+H2↑
19．增大接触面以提高反应速率
羟基
分液漏斗
MnO2
浓硫酸
预热反应混合气体
(提供乙醇蒸气)
CD
2CH3CH2OH+O22CH3CHO+2H2O
银氨溶液(或新制氢氧化铜悬浊液)
20．n(H)=0.3mol；n(C)=0.1mol
C2H6O
21．⑴混合气体中C2H6的体积为0.4L。(3分，若无计算过程，只有答案，则给1分)
(2)炔烃（1分）
2：3
1、中国共产党的（十八届四中全会）提出建立宪法宣誓制度(单选题)
2、中华人民共和国的一切权属于（人民）(单选题)
3、坚持依法治国首先要坚持（依宪治国）(单选题)
1、党内规矩（严于）国法(单选题)
2、中国梦是（社会主义法制梦）(单选题)
3、（党的领导）是社会主义法治最根本的保证(单选题)
1、对腐败采取零容忍，零容忍的理论基础是（破窗理论）(单选题)
2、“十字令”是在（延安）时期发布的(单选题)
3、山西省出台高速公路禁止危化品运输车行驶应（举行听证会）(单选题)
1、劳动合同法修正草案通过网络曾收到（55）多万条意见(单选题)
2、立法法规定，关于税收的规定只能制定（法律）加以规定(单选题)
3、我国现行《立法法》是（2000）年3月由九届全国人大三次会议通过
1、为了分享反恐资讯，国家反恐怖主义工作领导机构建立国家反恐怖主义（情报中心）
2、反恐法规定，在紧急情况下或者警告后可能导致更为严重的危害后果的，可以直接使用（武器）(单选题)
3、领导国家反恐工作的最高机构是（国家反恐领导小组）(单选题)
1、大气污染防治法规定国家建立重点区域大气污染（联防联控）机制(单选题)
2、新的大气污染防治法将排放总量控制和排污许可由两控区扩大至（全国）
3、新修订的大气污染防治法于（2016）年1月1日起施行(单选题)
1、国家安全法规定每年的（4月15日）为全民国家安全教育日(单选题)1 2、2014年中共中央成立的（国家安全委员会）是国家安全事务决策和协调的中枢
3、国家安全法以（总体）国家安全观作为指导(单选题)
1、县级政府应该设立（临时庇护场所），为家庭暴力受害者提供临时生活帮助
2、当事人因遭受家暴而向人民法院申请（人身安全保护令）的，人民法院应当受理
3、（反家庭暴力法）是我国第一部防治家庭暴力的专门性、综合性法律(单选题)
1、针对幼女的性犯罪，刑法修正案
（九）规定以（强奸）论，从重处罚(单选题)
2、刑法修正案
（九）规定对收买被拐卖的妇女儿童的，可以从轻、减轻或者（免除处罚）(单选题)
3、刑法修正案
（九）一共取消了（9）项死刑罪名(单选题)
1、物权法司法解释是由（最高人民法院）发布的(单选题)
2、根据物权法司法解释，购房后办理了(预告登记），可以防止开发商一房二卖
3、我国关于物权的第一部基本法律是（物权法），于2007年10月1日起施行
1、宪法规定，国家主席有权决定特赦(错)
2、新中国成立后，我国共实行了八次特赦(对)
3、为纪念抗战胜利70周年，对年满75周岁的罪犯予以特赦(错)
1、凡在中华人民共和国船舶或航空器内犯罪的，均适用我国刑法(对)2、2015年9月18日，潜逃美国的杨进军被遣返回国，这是美国首次向中国遣返罪犯(错)
3、我国于1984年成为国际刑警组织正式成员(对)
1、对环境追责申诉的干部，申诉期间，停止责任追究决定的执行(错)2
2、《党政领导干部生态环境损害责任追究办法》一共是19条(对)
3、环境保护失职，党政领导干部负同样的责任(错)
1、对于所有诉状都应该当场决定立案(错)
2、对上诉、申请再审和申诉的案件，不适用立案登记制(对)3、2015年5月1日起，最高人民法院推行立案审查制(错)
1、行政诉讼法司法解释要求行政首长出庭应诉(对)
2、行政诉讼法司法解释一共是27条(对)
3、重复起诉的行政诉讼，应当裁定驳回起诉(对)
1、不动产登记制度实际上就是房产登记制度。(错)
2、我国要求在2016年年底前，不动产登记信息管理基础平台投入运行(错)
3、不动产登记制度始于2007年的《物权法》。(对)
1、司法人员如实记录领导干部干预司法活动，受法律和组织保护(对)
2、领导干部违法干预司法活动，党委政法委按程序报经批准后予以通报(对)
3、对领导干部干预司法活动，司法人员应当全面如实记录(对)
1、唐太宗规定了三复奏和五复奏两种情况(对)
2、关于死刑案件，辩护律师可以向最高人民法院立案庭查询立案信息(对)
3、最高法院复核死刑案件，辩护律师提出要求的，应当听取辩护律师意见(对)
1、法治政府建设实施纲要的总体目标是到2020年基本建成职能科学、权责法定、执法严明、公开公正、廉洁高效、守法诚信的法治政府(对)
2、法治政府建设实施纲要的任务落实期限为2015年到十九大召开(错)
3、《法治政府建设实施纲要》要求在2020年完全建成法治政府。(错)3
1、非法猎捕、杀害国家重点保护的珍贵、濒危野生动物罪中，“隼类”达到“情节严重”的标准是6只(对)
2、非法猎捕、杀害国家重点保护的珍贵、濒危野生动物，情节特别严重的，处10年以上有期徒刑，并处罚金和没收财产(错)
3、非法猎捕、杀害国家重点保护的珍贵、濒危野生动物，情节特别严重的，处5年以上10年以下有期徒刑，并处罚金(错)
1、依照审判监督程序再审改判无罪，原判刑罚已经执行的，受害人没有取得赔偿的权利(错)
2、再审改判无罪的，做出原生效判决的人民法院为赔偿义务机关(对)
3、放火、决水等致人重伤、死亡的，处10年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑(对)
1、故意杀人，情节较轻的，处10年以下有期徒刑(错)
2、故意犯罪，应当负刑事责任(对)
3、死刑只适用于罪行极其严重的犯罪分子。(对)
1、我国刑法已经废除嫖宿幼女罪(对)
2、奸淫不满14周岁幼女的，从重处罚(对)
3、奸淫不满14周岁的幼女的，以强奸论处(对)
1、公民可以在父姓和母姓之外选取其他直系长辈血亲的姓氏(对)
2、公民有权决定、使用和依照规定改变自己的姓名(对)
3、子女可以随父姓，也可以随母姓(对)
1、同居关系下，实施暴力，以《关于依法办理家庭暴力犯罪案件的意见》处理(对)4
2、办理家暴案时，被杀害施暴人的近亲属表示谅解的，在量刑、减刑、假释时应当予以充分考虑(对)
3、故意杀人，一律处10年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑(错)
1、发生注册商标专用权纠纷的，先由当事人双方协商解决(对)
2、销售侵犯注册商标专用权的商品的，是侵犯注册商标专用权的行为(对)
3、未经商标注册人许可，在同一种商品上使用与其注册商标相同的商标的，属于侵犯注册商标专用权(对)
1、接受环境举报的机关，应当对举报人的相关信息予以保密(对)
2、环境保护主管部门不依法履行职责的，公民、法人有权向其上级机关举报(对)
3、公民、法人发现任何污染环境和破坏生态行为的，有权向环境保护主管部门举报(对)
1、没有正当理由搭售商品，是错误的行为。(对)
2、经营者利用市场支配地位，属于垄断行为(错)
3、经营者达成销售协议，属于垄断行为(错)
1、在湖南省，养老机构用电、用水、用气、用热等执行居民生活类价格(对)
2、每年重阳节所在月为湖南省敬老宣传月(对)
3、湖南省十二次人大常委会通过了《湖南省实施老年人权益保障法办法》(对)【必修】宪法的前世今生
1、我国“宪法”一词来源于（日语）(单选题)
2、宪法的内容包括（确认公民的权力义务、确认国家政体、确认国家社会制度、确认国家组织形式）
1、英国首相由（君主）任命(单选题)5
2、英国不成文宪法构成包括（宪法性法律、政治惯例、司法判例）(多选题)
3、《自由大宪章》保障自由途径（以自由、分权、法治保障自由）(1.2.3)
4、英法宪法确定的政体为（君主立宪制、议会内阁制）(多选题)
5、英法议会为最高执立机构，由（君主、上院、下院）组成(多选题)
6、宪法的雏形肇始于（自由大宪章）(单选题)
1、美国宪法解释权由（联邦最高法院）负责(单选题)
2、美国宪法确立的两项重要原则是（三权分立原则、联邦制）(多选题)
3、世界上第一部成文宪法是（美国宪法）(单选题)
1、法国宪法是由（戴高乐）主持制定。(单选题)
2、在法国如总统不能履行职务或空缺时，由（参议院议长）暂代总统职务
3、欧洲大陆第一部宪法是（法国宪法）(单选题)
1、根据德国基本法，德国的政体为（总理制）(单选题)
2、《德国基本法》确定了（5）基本制度(单选题)
3、德国负责宪法解释的是（宪法法院）(单选题)1、1982年宪法颁布实施后，共进行修改了几次修正（4）(单选题)
2、《中华民国宪法》正式生效时间是（1947年）(单选题)
3、我国历史上第一部正式宪法是（中华民国宪法）(单选题)
【选修】慈善法 第一章
1、民政部门主管慈善工作，因此与慈善有关的所有工作都由民政一个部门负责监督管理。(错)
2、开展慈善活动，应当遵循合法、自愿、诚信、非营利的原则。（对）(单选题)
3、慈善法所称的慈善活动包括（1.2.3.4）(多选题)
√√√√第二章
1、扶贫、济困；扶老、救孤、恤病、助残、优抚；
2、救助自然灾害、事故灾难和公共卫生事件等突发事件造成的损害；
3、促进科、教、文、卫、体等事业的发展；
4、防治污染和其他公害，保护和改善生态环境等。
第三章
第四章
第五章
第六章
第七章
第八章
【选修】反间谍法
第一章
第二章
第三章
第四章
第五章
【选修】中华人民共和国土地管理法答案：
序言3 第一章1.2 第二章3.4.3 第三章1.2 第四章3.4.1 第五章4.3.1
【选修】有恒产者有恒心答案：
在选修课数目的选择上, 有的学校选择一科, 有的选择两科, 各有各的考虑角度。选择两科的学校, 大多这样考虑:假如选择一科, 在高考中所选科目的题难了, 而另一科目的题相对容易, 那么学生就会吃亏。因此, 让学生两科都学, 在高考中让学生选择适合自己的科目答题。这是当前大多数学校的选择两科的缘由。
在选修科目的选择上, 选修5《有机化学基础》成为必选, 这已经成为共识, 因为不只在高考选考题中有15分的题量, 而且在必考题中也有大量的篇幅, 例如:在2013年高考题中两个选择题完全是有机题, 其余选择题中也有一些选项是有机知识的考察。在非选做题中的26题、28题也大量涉及到有机知识的考查与应用。假若没有选修5《有机化学基础》的学习, 这些知识的作答是不可能顺利完成的。剩下的两科《物质结构与性质》与《化学与技术》, 大多学校选择学习《物质结构与性质》, 选择《化学与技术》的学校较少。我把选修2《化学与技术》通篇阅读了一遍, 认为选修《化学与技术》可能更适合我们的学生, 更有助于学生在高考中取得优异的成绩。
选修《化学与技术》的优点有以下几个方面:
一、《化学与技术》有很多是必修课中知识内容
例如:海水淡化, 石油、煤的综合利用等, 这些知识大多是必修课中内容。因此学生容易理解接受, 学习任务较小, 这可为高三总复习节省出很多的宝贵时间。
二、《化学与技术》中的一些知识在必修课中已经有所接触学习, 选修课是对必修课知识的进一步补充深化
例如:水的净化, 海水提溴、提镁等。这些知识在选修2中的再次出现是对必修课本知识的进一步补充, 使学生对其理解得更加深刻透彻。比如:海水提溴, 在必修2中91页的资料卡片中出现, 主要历程是:酸化→浓缩海水→通入Cl2→生成Br2→空气或蒸汽吹出→进入吸收塔→通入SO2→生成HBr (进行富集溴) →再通入Cl2→生成Br2。其中酸化过程与二次成溴, 在必修课本学习中, 很多学生不理解, 但通过选修2的学习, 学生会理解很透彻。又如:重水的提取, 在必修2中91页简单的提到。在平常练习题和高考题中经常以其反应原理出题, 其中D的提取是通过双温交换法实现。通过选修2第27页对此知识的深入学习, 会使学生对其理解更加深刻, 在解题过程中更加得心应手。再如:制取高纯硅, 在必修1的81页课后练习题中出现, 过程为SiO2→加C加热→粗Si→通Cl2→生成SiCl4→通H2→纯Si, 在选修2中对单晶硅的制取过程讲解更精确, 过程为SiO2→加C加热→粗Si→通HCl→生成SiHCl3→通H2→高纯Si。因此, 选修《化学与技术》是对必修课内容的有效补充。
三、学习选修2《化学与技术》会对高考题的解答有很好的帮助
首先, 高考题中的必做题部分经常出现选修2《化学与技术》的内容。例:2013年高考题28题从铝土矿中精炼Al2O3, 很多学生在答题的过程中不知道铝土矿是什么, 这必然影响学生的解题过程。在选修2第61页详细讲解了铝土矿的精炼过程与方程式的书写。又如:2013年高考中第7题的选项涉及的“侯式制碱法”在选修2第一章中有较详细的介绍;学生通过学习选修2, 对工艺流程一定会有一个新的认识与理解, 那么对2013年高考中的27题“锂离子电池回收”工艺流程题的解答会更有信心和底气。再者, 近两年的高考选考题中的《化学与技术》部分, 得分也相对容易。2013年选考题中只是涉及了一个循环利用的概念, 其他都是常见问题。2012年选考题中主要写几个方程式, 其中黄铜矿 (CuFeS2) 的燃烧方程式的书写有些难度, 但题的后面告诉了学生们部分主要反应产物Cu2S、FeS, 使题的难度明显降低;矿渣的形成 (方程式FeO+SiO2=FeSiO3) , 在选修2“钢铁的冶炼”知识的学习中, 已经让学生写了炉渣CaSiO3的形成方程式, 在高考解答该题时学生只要依葫芦画瓢即可。
四、选修2的学习可提高学生学化学的兴趣
课本内容多与生产、生活实际联系, 让学生感到学习化学有用, 学生学习更有兴趣。例如:53页中太阳能电池原理的解释, 72页尿不湿的材料组成等。
1.预设课程目标
课程开发的第一步应是课程目标框架的确立。目标本身有多个维度，若以我国本次课程改革的表述来划分，可包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，相对来说比较全面。但应注意在对各个维度的具体目标进行说明时，须充分考虑各目标在教学中实现的可能性及评价的难度，在语言表达上也应尽量明确、清晰和细化，以便对教学形成有效的指导。在实践中，基于操作的便利及自身能力的限制，往往会把知识传授作为唯一或首要的教学目标，而忽略其余两个维度的目标。通过参考国内外成熟的目标框架，对技能、情感态度价值观等各目标做出更科学、具体的表述及分类，教师应可在一定程度上摆脱这种过度重视知识型目标的情况。还需指出的是，尽管预先设定目标是必不可少的，但教师不应以一种固定的思维看待这些目标，而须根据课堂教学本身的复杂性，适时调整这些既定目标，并须同时关注课程实施过程中所生成的新目标，将其纳入整个目标体系之中。
比如，我们开设的“走进化学科学发展史”这门校本课程，其主要内容和教学目标见表1。
2 精选课程内容
教学内容的挑选无疑是一项耗时较多的工程。一般来说，它包括既有教学资源的再开发，新教学资源的挖掘、收集、分析和整合两大方面。在课程开发的过程中，大家普遍重视后一方面而比较忽视前一方面。事实上，已有学科资源中存在大量可用于新课程开发的重要信息，教师通过学科内已学知识的组合、重构与改造及应用，也可使学生获得综合学习的体验和发展问题解决能力的机遇，且有助于加强学校整个课程体系的内在联络。比如，我们开发的“化学与健康”选修课程中水果抗氧化性物质的研究，设计了在课堂上老师组织学生学习维生素C的性质与定量测定维生素C的同时，还给学生介绍了水果中其他抗氧化性物质的存在，如番茄中含有丰富的茄红素，而茄红素的抗氧化能力是维生素C的20倍，葡萄籽中的花青配糖体，其抗氧化能力也是维生素C的20倍。多吃含有丰富抗氧化性物质的水果，会降低人体内的自由基含量，能减缓衰老（生物科学知识）。由此，组织学生通过高锰酸钾能与抗氧化性物质反应而变色，测定高锰酸钾浓度的变化量从而测定3种常见水果汁液中的抗氧化性物质含量并进行比较。并利用相同原理测定Al3+、Zn2+等5种常见金属离子对水果抗氧化性的影响。实验结果表明，橙、番石榴、芒果等具有良好的抗氧化性，而且金属离子能减弱水果的抗氧化性。本课例研究过程中，在教师指导下设计实验原理、方法和开展具体实验，认真记录实验现象，得出结论，有效地促进了学生对化学已学知识的理解和掌握，培养了学生实验设计和探究能力，进而也丰富了生命科学、生物科学的知识。
同时，在对新资源的开发方面，学校教师须摆脱单纯强调从多种渠道收集资料，而后按主题堆积的传统思想，而应加强对资料本身进行深入加工、分析调整及再创造的功夫，如此才有望真正缔造出他人无法复制的特色。此外还需注意防止一种倾向：各地在开发校本课程的过程中，普遍把教学内容整合为一本本的教材，虽然可被视为课程开发的最终成果之一，但也有滑向本本主义、以教材为中心之嫌。因此教师对教学资源的开发，应时刻以学生学习的实际情形为依据，有不断调整、更新、完善（而非固化）的意识，使课程建设本身成为一项可以持续完善的事业。
3.活用教学方法
教学方法属于课程实施的范畴，是整个课程开发过程中最为重要的环节。教学目标和教学内容的设立，虽然从根本上决定了教学方法的选择，但同一目标的达成、同一内容的学习，可通过多种教学方法实现。过去，我们通常出于时间成本和有效性的考虑，授课教师习惯于单单使用传统的讲授法，或者是以讲授法为主，再辅以其他方法。相对应地，学生则以死记硬背作为主要的学习方法。如一年前我校开设的“营养与健康”课程，在教学过程中主要采用讲授法与访谈法，让学生了解或识记营养食物与能量，食品中常见的致病菌和有毒物质，食品选购、加工、储存、搭配等环节可能导致的致病菌和有毒有害物质，合理的饮食习惯，常见营养物质，食品添加剂等等，这样徒然增加学生的记忆负担，不受学生欢迎。新课改呼唤教学方法的变革，教师在自主开发课程的过程中，确应尽可能创造条件，打破传统的以讲授法为中心的教学格局，创造更加丰富、多元、有生气的学习氛围。为此，教师们采用了讨论、调查、访谈、参观、表演、制作、游戏和实验等多种方法，增强与学生之间的互动，促进他们的自主探究，引导他们走出课堂、走进社区和社会，从生活中获得情感体验、知识掌握和技能发展。比如，今年我校针对“营养与健康”课程开发的一节课是“话说味精”，采用教学方法是案例教学法、访谈法和实验探究式教学等。具体设计如下：
温州人爱吃，味是必不可少。我们生活中的“味”主要有六种：酸、甜、苦、辣、咸、鲜。“味精”是和最后这个“鲜”字挂钩的。
1908年，日本化学教授池田菊苗的妻子给他做了一盘海带黄瓜片汤，池田喝下一口，发现今天的汤与平时大不一样，味道特别鲜美。职业敏感性让池田钻进了实验室。半年后，他从海带中提取出了一种叫做“谷氨酸钠”的化学物质，这就是味精。
多年来，食用味精是用大米或淀粉来生产的。以快鹿味精（当地产品）为例，其制作流程是：玉米——淀粉——淀粉糖——微生物发酵——提取——谷氨酸钠——精制成成品味精。这个过程有点像酒、醋、酱油的生产过程。
根据国际粮农组织研究，按人体每千克体重，每天吃6 g以上的味精量，对人体是有害的。也就是说，一个50 kg的人，要一天吃30 g以上的味精会有害处。
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当食用味精过多，超过机体的代谢能力时，还会导致血液中谷氨酸含量增高，限制人体对钙、镁、铜等必需矿物质的利用。尤其是谷氨酸可以与血液中的锌结合，生成不能被利用的谷氨酸锌被排出体外，导致人体缺锌。锌是婴幼儿身体和智力发育的重要营养素。因此，婴幼儿和正在哺乳期的母亲应禁食或少食味精。
教师组织学生阅读完上述内容后，教师指导学生讨论，开展访谈活动，并设计实验、动手实验。
实验与讨论1：味精水溶液中加入硝酸锌，观察实验现象
交流与讨论2：味精吃多了，为什么常常会感到口渴（因为味精中含有钠）
思考与讨论3：味精在起锅前放，这是为什么？（因为当加热到120℃以上，它会失水而生成“焦谷氨酸钠”，使鲜味损失）
实验与讨论4：碱性食品中不加味精，这是为什么？请通过实验加以说明（因为味精遇碱会化合成谷氨酸二钠，产生氨水臭味）
实验与讨论5：对酸性强的菜肴，比如糖醋菜，为什么不放味精。请通过实验加以说明（因为味精在酸性环境中不易溶解，酸性越大溶解度越低，鲜味的效果越差）
实验与讨论6：油炸的食物不加味精，为什么？设计实验加以说明（原因是高温下味精会产生焦谷氨酸钠）
4.积极展开评价
评价体系的建设主要在检验教学的效果，考察学生在经过一定时期的学习之后，在多大程度上完成了教学预先设定的目标，以及学习过程中所生成的目标。评价也能帮助教师检视预定目标及生成目标的合理程度，以便在重新设计课程时，进行适度调整。评价的方法有很多种，从评价所处的阶段划分，可分为过程评价和结果评价；从评价的主体及对象来说，评价一般包括教师评价、学生评价、同伴互评、外部评价等；从评价的内容来判断，评价又可分为标准测验、档案袋、作品展览、现场汇报、表演、小型讨论会等。究竟采用哪些评价方法，本质上是由各教学目标决定的，而由于各种方法所侧重考查的目标有所不同，因此教师在课程开发过程中，应当采纳多种方法并存的策略（特别是要吸收“档案袋”这种方法），以促进学生全面发展，使他们在掌握知识的过程中亦能发展某些维度的技能、情感、态度和价值观，又能充分体验和享受校本课程带给他们的独特乐趣。
我校设计了以下评价表，见表2。在学习档案评价和活动表现评价中，自评、小组评定和教师评定各占1/3，给出评定等第。在课程的整体评价中，纸笔测验评价、学习档案评价和活动表现评价按2∶4∶4的比例给出评定等第。
校本课程开发以学生需求为前提，贴近学生发展实际，尊重教师的开发精神和创新能力。同时，它也促使教师从“教学”定位向“教学-研究”角色转换，为教师潜力的开发和创新精神的发展提供了空间，能促进教师教研能力的不断发展和完善。几年来，我们积极探索，认真开发与化学知识相关的课程，大家觉得开发课程真能拓展自己的视野，提升自己的专业素养，又能让学生受益，很有价值。
（收稿日期：2013-03-14）
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