德育管理内涵管理论文

摘要：继习近平总书记提出“着力提高人才培养质量”的要求之后，党的十九大报告中又再次加强了对职业教育和对技术技能的培训要求，体现了国家对职业教育的重视，这无疑对现代中职教育提出更高要求。随着职业教育理念的深化，加强培养中职学生的综合能力，提升中职学生的社会竞争力成为现下关键。今天小编为大家推荐《德育管理内涵管理论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

德育管理内涵管理论文 篇1：

拓展园本文化建设深化德育管理内涵

在教育领域，“文化”成为最热门的词语之一。“文化的力量”这一非物质的东西正成为学校和教师团队发展的驱动器，而建设有特色、树立品牌的园本文化建设已成为许多学校管理与发展的积极追求。在发展与竞争同存的时期，泉州市实验幼儿园作为一所名园、老园如何提高竞争能力呢?我们通过抓德育管理这一主层面，清醒地把学园发展的长远策略定位为健康积极、生气盎然、个性超越的学园文化建设，以提升办学效能，创品牌树特色。

一、立足园本，建构和谐健康的学园文化氛围

众多传统的学园文化往往借助于历史惯性、地域优势来谋生存。针对这种传统的文化脉络，我们立足于传承与扬弃，把扬弃创新做为一种超越，从园行政班子管理理念的提升、团队凝聚力的增强做起，扬弃地吸收学园文化的精华，适时地融入时代的成分，使学园在“传承文明”的基础上建构出和谐健康的学园文化氛围。如通过园长电子邮箱、座谈会、个别访谈、问卷等形式，围绕“实幼的优势、面临的困惑和挑战”、“你心中理想的园长是什么样的?”、“你希望在一个什么样的人文环境下工作”、“你的专长和最感兴趣的领域教学依次是……”等问题展开讨论，广纳民意后，我园坚持以人为本，施与“放权管理与自主管理”。以宽容、信任、支持、尊重的心态，正确对待教职工的成绩和失误。通过制定教师个人自主发展计划，引导教师从他律走向自律。在课改实践中，教师尝试探索失败或比赛失误之后，得到的是园行政安慰的目光、鼓励的话语;教师有合理安排班级经费，自主安排和调整教学计划的权利;有权根据幼儿发展需要，对教育目标、内容和方法及一日活动安排做弹性调整;能根据个人的兴趣及特长进行个性化的创新研究等。尊重信任开放的管理，给教师更多自主计划和自由安排的时间和空间，给他们提供了锻炼的机会，让他们发挥了潜能;开放的教育，给孩子带来的是不断发展的空间。园行政则变管理者为服务引导者，始终做“诚实做人、踏实认真做事”的表率，为教师的专业成长提供积极的支持和帮助，全园上下拧成一股绳，形成“团结、奉献、敬业、创新”的良好园风，班子成员、行政与教师、教师与教师、教师与幼儿、教师与家长之间彼此尊重、相互关爱、关系和谐。

二、以德育人，“园风师貌” 生气盎然

人骨子里的“惰性”常会影响到教师的竞争性，极易造成集体积极性的缺失，新进入的教师也会很快地被同化，甚至是吞噬一所学园应有的文化底蕴。因此，我们狠抓师德师风，通过多个维度、多个层面的系统管理网络建设高素质德育队伍。首先，我园以《教师职业道德规范》为准则，突出以“德”为先，建立以教师自评为主，家长、幼儿园共同参与评价的机制，将师风师德、教育教学能力、教科研能力及幼儿发展等指标纳入月、季度、学期的考评中，做到奖惩分明。其次，做到“师德建设与教育”年年做、月月讲，围绕区教育工会倡导的师风师德“五个一“工程，结合本园实际开展“爱的魅力”为主题的师德征文;设立年段、部门的爱心、师德承诺，开展创建省巾帼文明示范岗等活动，使“一切为了孩子”的办园宗旨得到落实。再次，以《公民道德建设实施纲要》为准绳，以“争当文明小公民”为核心，拓展德育教育内涵，促师幼共同成长。如参考“五小”公民标准，将每周“国旗下好孩子”的评选表彰修改为以“爱心、文明、健康、智慧之星”为内容的评选标准，每周一在国旗下全体师生共同接受表彰，这种喜闻乐见的形式大大地激发幼儿当“文明小公民”的美好愿望，也提升了家长、教师的精神境界。我园独创的幼儿“小新星演播室”更是孩子们“萌发五爱情感、成为文明使者、塑造美好心灵”的见证，推动了品德教育的深入开展。全体教职工正是在开放、合作、双赢的竞争中提高自我、提升学园的风貌。

三、优势互补，提升团队的专业文化品位

教师团队的文化构建是学园文化建设的永恒命题。教师团队的文化品味标志着学园文化的水准。成功学园的关键就是要拥有优秀的教师团队。面对普遍存在的传统组织模式下偏狭的教师文化现状，园行政充分认识到学园有责任注重建构教师专业文化，帮助教师端正专业态度，促进教师之间互动欣赏，增强团队的凝聚力。尤其是在新课改的背景下，要求每个教师能做到积极主动、大胆创新、勇于探索，成为终身学习者，更需要通过学园的力量来构建积极的教师团队，以提高教师的专业文化品位。学园以园本省级语言课题《借助文学作品提高幼儿早期阅读能力》为基石，延拓教师的个性优势进行互补，通过合作、交流、对话促进教师团队专业发展，在合作的文化氛围中，开放性的对话和交流使每位教师的思想得到启迪，教学行为得到优化，同伴的思想成为教师专业成长的重要资源。具体做法是：开展 “中心发言人”“五个一工程”“能师讲坛”“骨干教师教学示范课”“教坛新秀”“师徒研讨课”等活动，为不同层次教职工的成长创造了良好的学习、工作和表现的机会。同时，以园本培训为主，外派学习为辅，采取观摩研讨、竞赛征文、“巾帼展英姿”等岗位练兵方式，全面提高教职工的专业能力和综合素质，营造生气盎然、个性超越的学园文化氛围。值得一提的是，学园大胆启用中青年骨干教师，让她们承担年段长、教研组长、课题组组长、教学实验班等任务，这一做法充分说明了学园文化是学园进行教育教学改革的大背景，是师幼茁壮成长的肥沃土壤。

四、以活动为载体，增强德育工作的实效性

巧用环境，实现环境育人。优美的校园环境有助于培养幼儿正确的审美观、陶冶情操、萌发爱的情感，促使幼儿产生积极向上的内驱力。为此，我园以创设“学习的乐园、温馨的家园、生活的花园、求知的学园”为目标，精心创设良好的育人环境，使环境具有有效性、互动性和教育性。如大班教师与幼儿用五彩斑斓的画笔画出故事“七色花”主人公珍妮帮助他人的情节，让幼儿充分感受同伴之间互相帮助的美好情感;中班教师与幼儿一起收集果冻壳、易拉罐、瓜子壳、各种废旧材料等制作成一幅幅有趣的装饰画，既萌发幼儿的环保意识，又提高了幼儿的动手能力;大班幼儿自编、自画、自行设计的规则图起到了自我管理、自我约束的作用;楼道上图文并茂的安全教育和洗手流程示意图成为幼儿每天耳濡目染的图文信息，促进良好行为习惯的养成，幼儿在充满童趣的环境中学会生活、学会学习、学会做人。

借助主题活动，促德育工作见成效。把德育融入生活，把孩子引向社会，学会生活。根据幼儿的发展需要和经验，我园利用各种教育资源，开展丰富多彩的主题活动，使德育教育落到实处。开展了以爱国爱乡教育为主题的大班“我的祖国”诗歌朗诵会、“爱我鲤城自驾一日游”社会实践活动、“魅力泉州水当当，家园博饼乐融融”中秋节家园博饼同乐、“爱我泉州环保、植树上街宣传”等活动;以健康、安全、自我保护、自理能力为主题的“健康与平安”迎新趣味亲子运动会、“抗挫运动会”、“聪明宝宝开心词典”、“我真能干”、“健康宝宝大比拼”、“家庭厨艺大比拼”等;以爱的情感教育为主题的“大带小”、“情与爱的祝福”老少同乐会、助残献玩具图书衣物义卖行动、“重阳登高乐陶陶，尊老敬老人人夸”老少登高、慰问福利院老人、“庆五一劳动者最光荣”情景式主题教育、泉州电视台“刺桐花”节目的参与录制等各种活动;都充分体现了孩子参与的全体性、教育的目的性和形式的多样性。通过活动培养了幼儿相互关心、相互照顾、团结友爱、和善交往等优良品质;孩子们在这些活动中情绪高涨、心情愉快，健康博爱、自信耐挫、乐于探索在心灵世界里得到充分体现，陶冶情操，健全人格，促进幼儿全面健康和谐发展。

园本文化建设的拓展，深化了幼儿园的德育管理内涵。师生们从中不仅得到了情感的熏陶、哲理的启迪、榜样的激励，而且内化为自己的行动，在做与学中获得了体验，收获了成功。我们坚信，良好的学园文化是滋养师幼成长，提升学园品牌的一条流动的河流。注重文化建设的教育环境必将变得更有魅力、更加灿烂辉煌。

作者：佘　雯

德育管理内涵管理论文 篇2：

学生核心素养内涵提升下的德育管理实施途径探索

摘 要：继习近平总书记提出“着力提高人才培养质量”的要求之后，党的十九大报告中又再次加强了对职业教育和对技术技能的培训要求，体现了国家对职业教育的重视，这无疑对现代中职教育提出更高要求。随着职业教育理念的深化，加强培养中职学生的综合能力，提升中职学生的社会竞争力成为现下关键。推行系部德育精细化管理是对我校学生核心素养内涵提升的一种探索，厚植乐学进取的核心素养理念，将日常德育管理落小、落细、落实，提升系部整体教育教学管理质量。

关键词：中职;精细化;德育管理;核心素养

一、推行德育精细化管理的背景

绍兴中专多年来始终坚持将立德树人作为育人的首要任务，依据“以人为本、多元选择、全面发展、人人出彩”的现代职业教育理念，围绕浙江省教育厅《关于加强培育中职学生核心素养的指导意见》相关要求，不断推进和深化省教育厅提出的“品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康”核心素养内涵，从培育“五好学生”的目标出发，提出“健康阳光、乐学进取、文技兼修、公民责任、工匠精神、创业创新”六个方面(见图1)的绍兴中专学生核心素养，通过六大品牌活动开展内涵提升教育，助力学生成长成才。

生物化工系作为学校教育教学的重要组成部分，一直致力于提升学生核心素养教育，特别是近年来生物化工系立足乐学进取发展内涵，拓宽乐学进取实践途径，通过不同的实施途径增强学生综合素养的体验式积累，内化于心，外化于行，为学生学习成长拓宽渠道。

二、推行德育精细化管理的内涵

系部推行德育精细化管理，通过对学生核心素养内涵“乐学进取”的细化、实践，全方位培养学生的学习综合素养，意在厚植一种教育管理理念，形成一种文化。精细化管理理念建立在培育学生“乐学进取”核心素养内涵基础之上，将严谨、务实、细致的学习生活态度落小落细落地，强化学生摆正学习态度，改变学习习惯和方法，重新获取学习自信，更重要的是有针对性的加强内涵提升，提高学生自主管理能力，提升学生核心素养。

三、落实德育精细化管理的意义

系部德育精细化管理是源自于学生“乐学进取”核心素养内涵提升的需要，其本质意义在于：通过学生自主管理和教师协助督管，促进学生形成自主学习意识，强化学会学习;对职责范围内的工作任务和目标达成进行分解细化、分步落实的过程，培养学生岗位责任意识和自主管理能力，强化责任担当;以实现提高管理绩效为目的，达到管理手段的科学性、全面性，培养学生团队意识和集体荣誉感，强化进取精神。

四、推行精细化管理的发展途径

培育学生核心素养内涵需要因人而异，依系而生，乐学进取内涵的实践推广顺应系部发展需要，充分发挥学生自主管理的能力，強化有效管理学习生活的能力，发掘自身潜力、应对复杂环境、成就出彩人生，从而明确人生方向。

(一)以规立学，管理文化培养人

1、推广生物化工系精细化管理一日导图，明确学生时间观念

推行系部精细化管理，通过班级精细化管理一日导图(见图2)的制定、

推广、落实，完整呈现各班各个时间节点的具体细化职责。明确班级学生教学时间、各职责教师到岗时间、班级管理干部到岗时间的节点详细计划和落实的具体工作内容、考核标准，并按照夏令时和冬令时做到细节区分标注，达到精细化管理的新高度，促使学生能够正确掌握自主学习的能力，养成良好的学习习惯，营造浓厚的学习氛围。

班级精细化管理一日导图通过不同形式地强化，利用各班班会活动、系部集中教育研讨进行系部全员学习、班主任会议学习、学生干部集中学习等方式推广落实，强化时间节点，精炼管理任务，明确管理职责。养成学生对自己的日常学习状态具有自我反思和总结提炼的习惯。

2、完善教室环境卫生，养成健康行为习惯

为了促进生物化工系整体教室环境和系部公共区域环境的整洁，体现系部、班级的整体风貌，系部推行教室环境卫生精细化考核细则(见图3)，从细节处、从整洁度着眼，用最直观的教室环境卫生判别班级间的管理等级。系部落实环境卫生的过程中带动学生养成良好卫生习惯，养成健康生活方式。

教室形象建设细则，引导学生高度关注卫生细节，抓准重点，帮助同学们在日常教室卫生工作中有规可循、有理可据。

(二)以师促学，制度文化规范人

1、全面升级班主任管理，培育学生养成良好自制能力

班主任工作是日常德育工作中的根，班主任工作方法得当，管理到位，班级学生才能更好地学会自我管理。但是日常班主任工作由许许多多具体的，甚至是琐碎的小事串联着，很容易忽略关键细节。系部结合实际，将这些“常规管理”进行提炼，推广宣传，促使班主任清晰自己的工作内容(见图4)，更好地落实班主日常工作。

班主任工作的全面升级，精准把握工作要领，到岗到位及时，确保班主任工作不脱岗不空缺，极大提升系部班主任工作实效，促进班级学生根据不同情境和自身实际调整自己的学习状态和生活习惯，随着习惯成自然，在班主任与学生相互抗衡的状态下，学生正确做好自我管理，合理分配自我时间，养成良好学习习惯，收获可持续自制力成效。

2、明确任课教师课堂管理细则，督促学生养成积极学习态度

学校一直致力于以学风建设为抓手，着力打造善学立志的教学品牌。为了进一步强化课堂实效，改善课堂管理，提高教育教学质量，系部紧跟学校教学管理制度要求，针对实际情况提出系部课堂管理要求。任课教师作为课堂教学的直接组织者、实施者和管理者，对顺利完成课堂教学和课堂纪律管理负有主要责任，系部通过抓紧任课教师课堂管理成效，营造良好教学氛围，促进学生养成积极学习态度，最终具有终身学习的意识和能力。

针对不同学科，系部进一步明确和细化课堂管理要求，确保不同专业教学的差异性所引起的管理异议。

针对基础文化类课堂管理，要求任课教师首先了解课堂上学生动向，明确学生人数、缺勤人员信息、核对缺勤情况是否属实;其次在课程开课的第一次课堂上，要明确告知学生课堂上的学生守则，在课堂上不趴睡、不说闲话、不玩手机等与课堂无关的事;然后基础课教师通过与课程内容相关的提问保持与学生之间的互动交流，确保学生紧跟课堂节奏;最后，通过走动提醒一些可能存在课堂违纪的学生，回归课堂。

针对实训操作类课堂管理，要求实训教师提前做好实训室安全准备工作，明确课堂学生人数后，有序组织学生进行课前洗手、排队进实验实训室;其次告知实训室安全须知和实训课堂要求，明确实训室仪器设备操作步骤，药品试剂的使用方法，未经允许不触碰课程以外的仪器设备以及药品试剂，在实训过程中操作认真，无嬉笑打闹，无故不离开自己的工位;然后实训课教师按照课程安排进行实训操作教学，并做好巡回指导，时刻关注学生实训情况，对有可能出现错误操作的学生进行及时纠正，防止安全隐患发生;最后，点评分析学生实验实训结果，指导学生完成实训报告，总结课堂重点、实训操作要点，课后及时做好整理、整顿、清扫等“7S”管理及消毒工作。

(三)以生助学，活动文化历练人

系部主张让优秀学生团队融入系部德育教学管理。通过组建多形式学生干部团队，提升学生群体工作能力，发挥由点及面的扩散性帮带作用，培养学生自尊自律、团结互助、主动作为、明辨是非、乐于奉献的优良品质，助力系部整体管理和发展。

1、团章学习小组。为加强系部对共青团工作的领导，党建带团建，进一步加强青年学生思想政治觉悟，提高团员青年综合素质，在原有基础上继续深入开展共青团工作，丰富团员业余生活，普及党建团建信息，提升团员家国情怀意识，强化团员青年的爱国使命感。

2、系部学生会。系部学生会部门种类多，分工明确，责任落实到点、到人，协管系部大小事务，成为系部管理中的助手，将管理更深更细更精准的对点对面。学生干部具有明确的岗位责任感，培养学生敬业爱岗的精神和团结互助的意识。

3、系部心理辅导分站。系部在各班设置了一名心理委员，该成员负责洞察班级学生心理动向，如遇不良状态及时反馈，认真记录，方便系部做好初步筛查，判断学生心理，及时联系学校心理辅导站，培养学生主动作为，履职尽责，对自我和他人负责的工作态度，将学生心理工作落到实处。

4、系部学生志愿服务团队。系部结合学生专业特点，通过与之专业相通的企事业单位建立合作，成立志愿服务队参与校外实践，如药剂专业的学生进入医院做医导;分析检验专业的学生开展河道巡河，并提取河水开展水质检测，最终将检测数据反馈给相关社区。同样的专业志愿服务团队在日益完善，学生干部在各个志愿服务团队中落实管理、协调沟通、组织分工，确保活动开展的实效性，做好学生群体的传帮带，培养学生热心公益、乐于奉献，敢于肩负社会责任的决心。

五、推行精细化管理的阶段性成果

经过近两年时间的推广试行，系部精細化管理的实施促使生物化工系在学校各项考核中有明显进步，乐学进取的核心素养培养目标初具成效。具体成果如下：

(一)学习氛围日渐浓厚。学生学习能够明确时间观念，高效学习，晨读从原本的漫无目的默读到现在的书本竖立，大声朗读。系部晨读书声琅琅，调动了一批后进学生加入晨读队列。日常的课堂管理成效显著，趴睡、玩手机现象明显减少，直接促使学生课堂教学实效，学生学业成绩呈日趋进步之势。晚自习从我没事做到我愿意做，学习态度明显改善。愿意阅读、愿意参与专业拓展、愿意静心专研习题，这些都源自加强细节管理，积极正向引导。近两年，系部教学管理出成效，升学班升学率达100%，高考本科上线人数近30人。

(二)学生出勤率提高。原本学生忽略时间节点，总是会出现迟到或者早退的违纪行为，强化时间节点后，学生明确什么时间点该干什么，这极大提升学生时间观念，也避免学生由于忘时造成不必要的行为。

(三)系部整体卫生环境改善。点对点参照落实的过程中，本系卫生在与之前相比较中有了明显进步。学生们在日常个人打扫卫生和集体大扫除卫生的过程中也逐渐养成良好的卫生习惯，环境卫生意识增强，系部在学校的卫生考核中保持前2名的维稳状态。

六、总结与反思

系部学生乐学进取核心素养内涵的培育，给系部带来新的生机和活力，学生变得乐观自信，愿意互帮互助，乐于参与集体活动，增强了凝聚力和集体荣誉感，并逐步树立起正确的世界观、人生观和择业观念，这些都将为他们未来的发展奠定了良好的基础。系部德育精细化管理推行近两年里，系部管理在实际教学过程中也有了明显进步，不仅是系部教师团队，连同学生群体都有了明显的时间观念，日常中细节处理能力得到提升，这也更坚定了系部继续落实管理精细化的决心。但我们有可以看到，仅是制度的成文并不能很好的将管理要求推广落实，往往与活动相结合的制度呈现却能取得更好地成效。也正因如此，系部在后期精细化管理推广中组织系列学生创新性活动，如：垃圾分类知识比拼、教室形象设计大赛、“五好学生”榜样评比、专业成果展等等，借助活动的开展，强化学生的意识，巩固精细化管理的理念，更好的为落实乐学进取核心素养内涵提升搭建全方位实施途径。

“天下之大事，必作于细。”学生核心素养内涵提升的探索任重道远，但坚持德育精细化管理是一种文化，一种态度。正所谓，态度决定一切，细节决定成败。但是，我们也应该看到在新的时代背景和社会发展中，在中职学生核心素养培育工作上仍面临着不少困惑。生物化工系将一如既往地在学校各部门的指导下，不断改进和创新学生核心素养培育工作的实施方法，激发学生生活和学习的信心，助力他们的成长、成才，将学校德育管理呈现出一番新的面貌，全员育人、全方位育人，共同提高系部整体教育教学水平，助力学校办学质量的提升。

参考文献：

[1]孙桂岩.高职院校精细化教学管理的应用探讨[J].黑龙江教育学院学报，2018(37).5

[2]柯强.试谈中职学校德育管理工作[J].新课程研究，2018.1671-0568

[3]周洲.让每一个孩子都闪耀———谈精细化管理策略在班级管理中的运用[J].多元智能教学，2019

[4]赵晴.提高中职德育管理实效性的探索与研究[J].职业教育，2017(10)

作者：吴培芳

德育管理内涵管理论文 篇3：

校本德育课程管理的内涵研究与实践初探

校本德育课程，是指学校根据国家相关法律法规及文件精神，参照新课程标准，结合学校自身特点，在专家的引领下，以学校教师自身力量为主体，对课内课外、校内校外各种德育资源进行有机整合并有效践行，以此满足本校学生的个性发展需求，促进学生的全面发展。

深入研究并积极探索校本德育课程管理，不仅能体现学校德育工作的时代性、前瞻性、创新性，亦能充分彰显学校德育工作的乡土性、校本性和实效性。

近年来，我们以“管理求精细、科研强教师、教育讲高效、特色兴学校”为抓手，以培育“合格加特长”学生为宗旨，务实性、创造性地开展了以下一系列校本德育活动，并取得了可喜的成绩。

一、以和为贵，创设和谐的德育工作新机制

要提升学校学生的德育成效，首先必须关注教师的师德师风。师德师风建设要出成效，换言之，就是要求广大教工时时铸高尚师德、处处塑诚信人格。

1.文化立校，理念先行

学校始终倡导全体教工进一步坚定“办学理念”，进一步培育“师生誓词”，进一步唱响“一首甜歌”，进一步铭记“十句警言”，进一步恪守“十个严禁”。通过“一个理念、一段誓词、一首甜歌、十句警言、十个严禁”的校园文化建设的不断深入，广大教工的育人理念明显提升。教工的育人理念提升了，学校德育工作自然跃上了一个新台阶。

2.管理创新，力求精致

近年来，我们一直在创造性地践行以下三种校本德育课程管理的新模式：一是坚持目标管理。所谓目标管理，是指多年来我校校本德育课程管理一直很好地坚持了统一性、循序性原则，以《南通市永兴小学德育工作五年规划》为总纲，每学期的校本德育活动更为系统与细化。二是坚持民主管理。所谓民主管理，是指在校本德育课程管理过程中，学校十分注重群策群力，讲究团队合作，注重建言献策、畅所欲言。三是坚持精细管理。所谓精细管理，主要体现为学校推行了“领导定期例会制、周周教工学习制、月末党员集会制、期末全员考核制”;学校出台了《南通市永兴小学德育工作五年规划》《南通市永兴小学校本德育课程开发规划》《南通市永兴小学教工十严禁》《南通市永兴小学教师心目中的十句警言》等。每学年年初，在学校校长向区教育局局长呈送责任书的同时，全体老师与校长签订责任书。

二、以人为本，打造优秀的德育工作新队伍

为强化广大教师的职业道德建设，提升广大教师的校本德育科研水平，我们的主要举措是：

1.注重调查研究，人人参与科研

在我校，外来务工人员子女约占全校学生总数的80%，为此，学校成功申报了十二五江苏省重点科研课题《基于“融入教育”的小学生“律——觉——行”学习行为探究》，围绕这一课题，我们组织广大教师对学生的品德修养、学习态度、学习习惯等进行深入调查研究，各教师结合本班学生特点及所教学科特点，全员确立子课题，人人参与课题研究;学校每年有计划地开展德育工作研讨会，举办德育科研研修班，坚持一月一次班主任例会制，定期对班主任进行业务培训;学校每年订购数十种报刊，添加教育教学书籍，要求广大教师每周在图书室学习不得少于三小时，对教师深入图书阅览室翻阅报刊、学习德育理论、做好学习笔录等由专人考核;学校鼓励广大教师通过网上学习提升对校本德育课程开发的科研水平与实践能力，解决德育过程中的疑难困惑。

2.注重榜样引领，个个爱心至上

近年来，学校大力弘扬“以爱育爱、以学论教”的办学理念，广泛开展了“关爱低保特困学生、关爱父母离异学生、关爱伤残重病学生、关爱外来务工者子女”的“四关爱”活动。江苏银行“爱心小队”走进了校园，江苏综艺频道“震撼一条龙——爱心车队”驶入了校园，台湾著名儿童文学作家管家琪女士在校园里与千名孩子智慧碰撞，永兴派出所及交巡警三大队的法制副校长们更是时常深入校园 …… 2010年8月底，住在学校附近的一家长携一智残并有明显多动症的孩子来校一年级入学报名，是接纳还是拒绝?是奉献爱心还是麻木不仁?我们的老师选择了前者!这也意味着我们的老师将在接下来六年的时间里对其加倍地付出!我们的老师已经有了充分的思想准备与良好表现!

3.注重绩效考核，时时激趣鼓励

为确保我校校本德育活动的规范性、乡土性、高效性，学校出台了《南通市永兴小学校本德育绩效考核细则》，学校定期开展“德育沙龙” “聚焦个案” “我的金点子”等研讨活动，大家常常在笑声中激发工作热情，在宁静中深刻反思总结。2012年4月，学校青年教师团体因成绩突出，被共青团南通市委授予“南通市青年文明号”称号，较多教师受到教育主管部门的表彰或奖励。

三、以爱育爱，争创更多的德育工作新成效

如何让外来务工人员子女在我校以最快的速度融入校本文化、融入校本生活，成为名副其实的“新小市民”，这是我校校本德育课程探究的出发点和落脚点。为此，我们的工作重心确定在以下四个方面：

1.强化品德教育

为完善育人机制，学校建立了以校长为组长，以班主任为主要成员，兼有退休老教师、家长代表的德育管理网络，实行班主任工作月例会制，定期专题研究校本德育工作、班级常规管理等，并开展一系列评比活动，为此学校多次被表彰为南通市模范家长学校、江苏省模范家长学校等。为拓宽德育渠道，学校加强了品德与生活、班队会、晨会课的管理，在各科教学中注意到把教书与育人有机整合，同时让特色活动、兴趣组活动、社会实践活动、少先队活动等作为学校校本德育活动的延伸。此外，我们还很重视校园的显性和隐性人文环境的建设，力求“绿化、净化、美化、人文化”，力求让每一个景点，每一处墙壁，每一块草地都能“说话”， 学校“五大活动阵地、十大特色长廊”对学生品行修养的潜移默化作用更为明显。

2.突出养成教育

针对学校外来务工人员子女人数比较多这一特点，学校出台了极具个性化细腻化的“南通市永兴小学学生一日常规”“南通市永兴小学学生日常行为规范考核细则”等;红领巾监督岗始终坚持“日日检查、周周公布、月月评比”;“文明班集体考核条例”“文明学生评比条例”“红旗中队评比细则”等正在不断推进与完善中，积极向上的校园舆论氛围正在形成。这些进一步促进了学生良好行为习惯的养成。

3.推进联手教育

社区是少年儿童的居住地和活动地，社区教育是学校教育的补充和拓展，用好社区教育资源，必将对少年儿童的思想道德以及文化素养的提升发挥巨大作用。为强化校本德育工作，我们的思路是：在时空上要由校内向校外拓展。为此，学校关工委“五老成员”等走遍了学校周边的九个社区，在各个社区创造性地建立了充满温馨又具活力的“小主人之家”。双休日、寒暑假，“小主人之家”成了孩子们的学园、乐园。孩子们在社区里开展“学写对联、贴对联、正月正、猜灯谜”、“温馨母亲节”亲子厨艺大比拼、“粽叶飘香、品味端午”、“学雷锋 —— 红领巾在行动”、“道德大讲堂”等活动。学校关工委老领导、老教师围绕党史教育，收集了大量“共产党好、社会主义好”的故事，他们把这些感人的历史故事讲给孩子们听并展开讨论;学校离休老干部撰写《共产党是我们的大救星》等辅助读物，他们用翔实的文字和生动的图片，对少年儿童进行爱党、爱国及革命传统教育。目前，学校与社区已联手启动将南通地方特色(蓝印花布、剪纸、腰鼓、花木盆景)及“建设社区少先队活动阵地”作为校本德育课程的再研究与再开发。

4.注重品学兼优

近年来，学校十分注重学生品学兼优的培养，十分关注学生全面发展。体育艺术2+1活动的蓬勃开展，足球、羽毛球、乒乓球、五子棋、电脑绘画、陶艺、歌舞的广泛普及。同时，这些与校本德育课程开发的有机相融，使得学校素质教育硕果累累：较多学生受到省、市、区教育主管部门的表彰与奖励，不少学生获得南通市“学法小童星”、“绿色小卫士”、“故事大王”、“三好标兵”等殊荣;2010年，近三百名学生在港闸区承办的南通市素质教育现场会上展示才艺，受到各县市区领导的充分肯定;2011年，近百名学生参加了“道德大讲坛”活动，他们出色的表现赢得了市、区领导一致好评;2012年，学生在国家、省级五子棋比赛中频频获奖;学校连续多年在区少儿艺术节、区六一文艺汇演活动中获得团体第一名;学校亦先后荣获“江苏省平安校园、江苏省模范家长学校、江苏省青年文明号、南通市文明单位、南通市教育系统先进集体、港闸区贯彻《江苏省中小学管理规范》优秀学校”等称号。

校本德育课程管理的研究与实践只有开工，没有竣工，我们清醒地认识到它的任重道远，我们亦将为之耕耘不息、创新不止。?

作者：于达成