教学质量与小学教育论文

摘要：教学质量是学校的“生命”，是学校的根本，关系到学校的生存与发展。如何发挥和调动学校的全员力量，提高学校的教学质量，是学校管理工作中的重中之重。关键词：小学；教育教学；管理教学质量是学校的“生命”，是学校的根本，关系到学校的生存与发展。下面小编整理了一些《教学质量与小学教育论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

教学质量与小学教育论文 篇1：

农村小学教育教学质量管理的困境与思考

新课程改革中教师的角色要变成学生学习的促进者、引导者，教育教学的研究者，课程的开发者和建设者。如何使先进的理念转化为教师课堂教学行为，促使农村小学教学质量的提高？在教学实践中发现，制约着农村小学教学质量提高的因素呈现多样化趋势，必须加以解决。

一、教育教学质量存在的问题

1.师资方面。以我镇小学为例，全镇教师队伍中，存在5个问题：（1）年龄大、学历低。老龄化现象十分严重，48岁以上的占全校教师总数的一半以上，新的教学理念难以接受。有一半的教师是民师转编的或是接班补员的，有的尽管达标，但大部分是在职学习。（2）事业单位编制有限。教师编制短缺、村小有很多“包班”现象，大部分教师每周任课节数在30节左右。（3）学科师资结构不合理。绝大部分村小缺少英语，信息技术，音、体、美教师，严重制约着这些课程的正常开课。

2.教研与管理。我县教研整体实力较弱，特别是在课题研究及校本教研方面，向下进行有力的指导，就显得力度不够。从下看，以我镇为例，教研活动开展得也不扎实，教师对教研认识不足，劲头不高。此外，个别学校领导忙于其它事务，对教学工作抓得不力，制度执行不严，严重制约着教育水平和教学质量的提高。

3.经济方面。全县有很多中、小学校因“投入不足”“普九”等多种原因债台高筑，导致了校长无钱激励教师、无力投入教学，就连教师去县、市听课、观摩学习都要受到制约。特别是新的课程改革，教材变换了，而相应的实验仪器没有跟上，音、体、美器材严重不足，村小显得尤为突出。

二、教育教学质量的提升策略

1.提高教师的综合素质。一要通过各类学历培训进一步提高教师的知识素质；二要通过各类教研培训，进一步提高教师的业务素质；三要通过各类师德培训，进一步提高教师的职业道德素质。综合素质提高了，提高教学质量才有可靠的保障。

2.合理配制教育资源。中国教育不公客观存在，以我县为例：县城小学与农村小学差距越来越大，要想缩小这个差距，需要教育主管部门通过行政手段对全县的优秀教育资源进行重组和再配置。要把近年招聘的大中专学生分配到农村教师紧缺的学校任教，挑选优秀教师到薄弱学校任教，让其起到引领作用；选调优秀校长到薄弱学校任职，委派局级机关优秀干部到落后学校蹲点等具体措施，来提高后进学校的质量，使之达到“百花齐放春满园”的教育新局面。

3.加大教研力度，教研兴校。 要加大教研力度，首先，要组织教师认真学习这方面的理论，上级主管部门要做好培训工作，加强业务指导，使教研活动落到实处。其次是要加大教研投入力度。各校每学期要在学校经费中抽出一定的比例投入到教研活动中来。使之为教研工作的顺利开展，提供可靠的经费保障。总之，只有加大人力、物力、财力，才能为提高质量提供“教研兴校”的保障。

4.深化教育改革。一是推行教育经费改革。在实行“一费制”的今天，背着沉重的债务的学校，办学经费从何而来？原教育部长周济在接受人民网的专访时谈到学校“觉得难的还是投入不够”。原教育部副部长柳斌指出，1999年以后中、小学的人均公用经费呈下降趋势，许多地区农村教育难以维持正常运转。面对这种情况只有改革义务教育经费的筹措途经，采取多层次多渠道。同时争取各级政府加大对学校经费的投入，才能为办好教育，提高质量谋求一条生存之路。二是推行课程改革。要通过建立以人为本的长效培训机制，改革评价方法，更新课程理念，改变教学方法，培植课改典型，搞好校本教研等具体措施，将课改实验逐步引向深入。三要推行人事改革。要通过建立和推行《优胜劣汰制》，《教师聘用制》，《校长聘任制》等具体措施，使之形成职称能高能低，职务能升能降，人员能进能出，干部能上能下的良好用人局面。从而为加快教育发展，提高教育教学质量，提供可靠的人才保障。

5.优化教育管理，做到\"管理出效益\"。 一是优化目标管理。每年县教委都要对全县中小学进行年终目标考评，而各学校要对各学科、各年级、各学段制定切实可行的教学质量必达目标，定人定职责定奖惩，促使其学科及格率，优分率逐步达标。二是优化形象建设。通过加强“三风”建设（校风、教风、学风）和师德师风建设，促使学生树立“遵纪守法、勤奋好学”的形象，促使教师树立“爱岗敬业、博学多才、乐于奉献”的形象，促使学校行政领导“‘公道正派、富于创新、严谨治校”的形象。三是优化教学质量管理，通过实施全员管理，形成从领导到教师，从学生到家长，从校内到校外，从部门到社会共同参与的教学质量管理格局。通过实施全程管理，能够突出体现“六个一起抓”，即“德、智、体、美、劳”一起抓；学生的智力因素和非智力因素一起抓；教与学一起抓；课内与课外一起抓；育人一线与后勤服务一起抓。从而有效形成教学管理的合力，达到提高教学质量的效力。四是抓学习借鉴。成功的办学经验就是优秀的教育资源，共享这一资源，最快捷的途经就是学习，要求各校必须虚心学习先进学校成功的办学经验，在学习中借鉴，在借鉴中学习，使之把他人的成功经验化作提高自身的办学水平的动力，以求达到快速提高质量的目的。

参考文献：

[1]翁良安,莫启联.提高边远山区农村小学教学质量的思考[J].教师，2010，(27).

[2]肖志浪.小学教学质量评价标准改革初探[J].江西教育，2010，(21).

[3]李文平.浅析农村中小学的教学管理[J].科教导刊，2009，(27).

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[5]陈立春.中小学教学质量监控与保障机制的研究[J].上海教育科研，2009，（9）.

[6]张卫红.构建主体性文化背景下的教学质量管理模式[J]. 广东教育(综合版), 2009，（2）.

[7]陈俊华.影响村级小学教学质量提高的因素及对策[M].贵州教育，2007，(19).

作者：张正常

教学质量与小学教育论文 篇2：

对“如何管理与提高农村小学教育教学质量”的几点感悟

摘要：教学质量是学校的“生命”，是学校的根本，关系到学校的生存与发展。如何发挥和调动学校的全员力量，提高学校的教学质量，是学校管理工作中的重中之重。

关键词：小学；教育教学；管理

教学质量是学校的“生命”，是学校的根本，关系到学校的生存与发展。作为学校校长，如何发挥和调动学校的全员力量，提高学校的教学质量，是工作中的重中之重。下面，我就谈谈在农村小学当了十几年的校长的我平时抓教学质量的几点感悟与粗浅的做法。

一、当前制约农村小学教育发展的现状分析

当前制约农村小学教育发展的现状有：撤点并校所带来的生员质量不整，优秀教师资源的流失，留守儿童问题，学前教育的质量问题，优秀学生的外流问题，教师的专业素质不够，教师创新意识、质量意识不强，教育经费与投入偏少等问题。

二、改变目前制约教育发展现状的实施对策

要改善上述制约因素，从外部环境来说要加快农村小学布局调整步伐，建立留住优秀教师资源的有效机制，多方筹资加大教育投入等；作为学校管理者来说要提高教学质量，就必须全面贯彻党的教育方针政策，加强教学管理和师德师风建设，始终把提高教学质量作为学校教学的主线，在教学实践中发现问题，找准问题的切入口，解决问题。针对目前存在的问题与困难，我认为应该重点抓好“一个完善、二个加强、三个重视”几方面的工作。

1.完善制度。没有规矩不成方圆。要管理好一所学校，一定要制定出一套适合自己学校特点的规章制度，使各项工作有章可循。我校根据上级的有关文件精神，结合学校实际，制定相应的《教学常规管理制度》、《考勤制度》、《教研活动制度》、《教师评优制度》、《教师全员聘任制方案》等。并把各项制度的落实情况与学校和教师的年度考核、评优晋级绩效奖励等挂钩；充分发挥教学激励机制的作用，对教学成绩优秀、有特殊贡献的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励。做到奖勤罚劣。

2.两个加强。（1）加强课堂教学管理。因为课堂教学是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量取决于课堂效率。“教学有法，教无定法”，这是教学一线的教师应该掌握的新理念。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学；教师讲，学生听。新课程标准要求教师要充分熟读教材，合理地创设教学情景，组织、安排学生学习，并注重引导学生合作学习、探究学习和自主参与学习，使所有学生在学习活动中学会学习。同时还要提高40分钟质量关。一是抓教学过程。学校的教导处、教研组要认真抓好备课、上课、辅导、布置与批改作业、课外活动等教学工作的各个环节，规范教学行为；二是提高教师的教学效率意识。提高课堂教学效率，首先要提高教师的教学意识，抓好教学反思。让教师反思自己的教学过程，反思自己的教学行为及教学效果，更新教学观念，创新教学行为，总结教学经验，提高教学水平，使教师真正成为学生学习的参与者和引导者。三是提高教师的教案预设。写好教案、备好课是课堂优化的前提。有些老师备课，写教案都是为了应付检查，照搬照抄，没有落到实处。为此，教师备课必须严格具备“五备”、“四点”、“两法”、“两题”。“五备”：备教材、备教参、备课标、备教辅、备学生。“四点”：重点、难点、知识点、能力点。“两法”：教师的教法和学生的学法。“两题”：课堂练习题和课后作业题。（2）加强新教材新教师培训。现在基层农村学校的教师拿到新教材后，不知从何入手。为此，我校每学期初都要对教师进行新教材知识点和教学技能的指导培训，使教师们及时掌握新教材的编写思路和基本理念，了解教材的设计思路，掌握教学内容，改革和创新教学方法。请名师来我校对新教师进行课堂教学及教材研究处理等知识的培训。

3.三个重视：即“一活动、二管理、三检查”。（1）重视教研活动，学校领导带头经常深入各班级课堂中去听课与教师交流，进入课堂，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果、教学氛围，并做好观察和记录，以便指导教师教学。同时，积极开展区域间、校际间和班级间的教研活动，组织骨干教师到外校学习或请进名师来我校讲座培训老师，为教师搭建教学经验交流与合作平台，取长补短，提高教育教学质量。（2）重视“师德师风建设”，重视师德师风建设，不断提高师德水平。学校成立师德师风建设工作领导小组，建立“校长负责制”和“师德责任追究制”，按照“领导当楷模，教师树形象”的原则在教师中围绕“如何构建和谐群体”，怎样做一名人民满意的教师，怎样做一名合格的班主任等深入开展师德大讨论，并对照《中小学教师职业道德规范》、《教师行为十不准》等要求，紧密结合自身思想和工作实际，开展师德师风和行为规范的自查自纠活动，切实扎实抓好师德师风建设，提高全体教师的思想政治素质和职业道德素养，维护教师利益。（3）重视“检查”，学校成立了教师常规督查领导小组，加强教学常规督查。一查教师的教案作业批改课外辅导，每学期做到三大查、每周一抽查、每月一检查。每次检查结果通报上墙公布。二查平时教学工作。每学期校领导应定期或不定期地深入班级，检查教师们的教案、学生作业等，引导教师发现问题，提出解决问题的指导性建议，为教师改进的教学方法提供科学依据。检查后要及时进行反馈，并将检查结果与教师工作量化及绩效奖惩挂钩。同时，每学期听课不少于20节，不同年级、不同层次教师的课都要听，力求每学年对所有教师的课堂教学情况都有所掌握，尤其要对青年教师、骨干教师、教学能力偏弱教师进行重点听课、跟踪听课，体现一定的计划性、针对性。

三、营造尊师重教氛围，身先士卒，注重感情投入、人文关怀，提高教学质量

作为一名农村小学的校长，要想提高学校的教学质量，首先要对学校外围进行透彻的了解：这所学校所辖的村委会是否对学校各方面大力支持；村里的大部分家长怎样，对孩子的学习是否关心到位；村民对学校有什么看法；有哪些爱校人士值得我们今后去联系，去争取。毕竟，外围的环境不受我们的管理，不受我们制约，得靠我们去努力，去挖掘。同时，学校认真开展了“教师访万家”的家访活动，每学期组织开展一次家长座谈会，让全体教师也了解了解学校外围的及家长所关心的学生学习的情况，以便今后的教育教学，为进一步提高学校的教育教学质量创造良好的条件。人是有感情的，作为校长，应放下架子，关注每位教师每个家庭的情况，给教师以温暖，让每位教师感觉到学校也是他的家，甚至让教师感觉到学校不仅是他们工作的地方，更是他们生活中不可缺少的地方。如果能这样，何愁学校的教学质量不提高。

四、把好教师任科关，加强平时单元质量关的监控

在农村小学，教师的流动面较大，几乎每年都有教师调动。为了把好任课关，学校一般要在开学前召开教师聘任大会，教师根据双向选择根据爱好自愿领课、任课，学校协调微调精心安排每位教师的任课。平时加强单元考试管理，建立学生学习质量抽查与分析跟踪制度。对单元检测环节把好关，实行全程跟踪，建立学科单元考试成绩和质量分析登记制度，每次单元质量都要在墙上公布，记录各学班科的及格率、优秀率等，每次单元考试成绩及质量分析都及时上墙，学校组织对成绩较差的学科进行调研分析，同时把学年期末考试成绩与学年评优评先、绩效工资挂钩，督促教师扎实抓好教学质量，促进教学质量的提升。

作者：郭永生

教学质量与小学教育论文 篇3：

小学数学教学中有效性情境的创设及利用

摘  要：素质教育时期，小学数学教学的有效性情境创设，能够直接提升小学数学的课堂教学质量与教学效果。本文结合当前小学数学教学发展现状进行研究，分析有效创设小学数学课堂教学情境的教学方法与策略，期望通过科学合理的教学改革与创新，在有效提升课程教学质量的同时，也能够为学生营造良好的数学学习环境与课程学习氛围。

关键词：小学数学;有效性教学情境;创设与利用;教学策略

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数学课程属于小学教育体系中比较基础性的组成部分，为了适应教育发展的变化，明确课程教学目标，创设有效性课程教学情境，尊重小学生的学习主体地位，能够在有效培养小学生数学学习自主习惯与学习积极性的同时，奠定学生的数学理论知识基础与综合实践能力。另外，教学期间有效性情景创设不仅能够提升课程教学质量，也能够让教师充分观察学生的实际学习表现，进而根据学生们遇到的实际问题与学习困难适当调整课程教学计划，在有效保障课程教学效果的同时，也能够拉近师生间的关系。

1.有效性情境创设的重要作用

传统教学期间，小学数学教师一般会采取一些固定的教学手段与策略，奠定学生的数学知识学习基础，学生虽然理解了课程知识内容，但是缺乏一定的创新思维能力与自主学习习惯，而且长期运用单一的数学教学方式也不利于课程教学质量的提升与进步。有效性教学情境的创设是近年来素质教育时期重要改革与创新的教学发展理念，小学生本身的年龄较小，思维创新能力与探究性学习思维能力也比较强，利用合理的课程教学手段为学生营造良好的课堂教学氛围与课堂学习情境，不仅能够给予学生丰富的数学知识学习体验，也能够在充实的课堂学习活动中，让学生感受到数学知识学习的重要作用，进而调动学生的主观能动性，促进学生数学学习水平与核心素养的不断成长与进步。另外，有效性教学情境的创设与运用，展示了小学数学教师的专业教学能力与职业素养，新颖的课程教学理念不仅符合当前教育发展需求，也能够在照顾学生个体差异性的同时，为小学数学教育事业贡献教学经验与参考方向。

2.有效性情境创设与利用期间遇到的问题

教育改革并不是一帆风顺的，小学数学教师也会遇到较多改革困难以及教育发展困境，想要快速脱离教学发展束缚，不仅需要教师了解自身的教学问题，也需要根据实际教学情况与学生学习水平进行合理的教学创新与改革。目前，一些小学数学教师在有效性教学情境创设与应用期间会发现教学质量与教学效果提升不明显的问题。首先，造成该问题原因的主要情况可能是教师在实际应用期间的教学策略不合理，运用了一些比较单一或者落后的课程教学概念，认为简单地指导学生进行课程知识学习就能够获得有效的课程教学效果。现代化教育发展背景下，小学生可能已经具有一定的数学知识学习基础，想要照顾不同学习水平的学生完成课程学习任务，不仅需要合理地进行课程教学改革，也需要根据学生的实际情况与心智发展情况进行灵活的调整;其次，教师也会发现学生存在配合积极性较差问题。其中，一些学生可能由于适应能力不足，并没有适应教师的教学方式与教学节奏，进而在课程学习期间存在学习进度跟不上教师的情况，而教师在课程教学期间为了保证教学进度，也可能会忽略到一些学生的学习表现。另外，一些学生可能在课堂学习表现比较突出，但是课下缺乏自主学习动力，进而会在基础知识掌握方面存在不同程度的不足，教师可能在复习阶段发现后，并不能及时帮助学生纠正错误学习习惯，如果这时教师忽略了学生的学习体验感受，运用了一些比较强迫性的教学策略，可能会会让学生感受到学习压力，进而更加抵触数学知识的学习。

3.课堂教学中创设有效性教学情境的应用策略

（1）明确教学目标，培养学習兴趣

一些小學数学教师可能由于本身的教学经验不足，在课程设计期间构思了较多的趣味性教学方式，认为只要课程教学内容足够新颖、有趣，就能够培养学生的探索学习兴趣，但是过于紧凑、压抑的课堂教学氛围可能会失去有效性教学情景创设的初衷。想要充分保障有效性教学环境的创设与应用效果，可以深入分析课程教学内容与教学大纲，在充分了解教学发展方向后，利用合适的课程教学手段，为学生营造良好的课堂学习氛围，进而循序渐进引导小学生感受数学知识学习的趣味性，在有效培养学生自主学习思维能力的同时，也能够让学生体会到有效性学习情景的乐趣。首先，小学数学教师在教学情景创设期间就需要了解学生的实际学习水平，针对学生本身存在的差异性问题进行总结分类，避免学生为了展示良好的课堂表现，误导教师的观察判断;其次，建立学生的学习自信心。学生在学习与成长期间，难免会遇到较多学习困难或者挫折，针对学生自信心不足或者数学知识学习速度慢等多种学习问题，教师需要耐心进行指导，适当利用一些线上交流平台与学生或者学生家长进行沟通，共同帮助学生解决学习问题;最后，教师可以利用学生比较感兴趣的学习方式与游戏活动，充实学生的课堂学习体验。例如：关于“方向”课程教学期间，由于方向概念比较抽象，教师可以利用学生们接触比较多的动画作品来创设丰富有趣的故事问题情境，让学生分辨不同动画人物所在的方位，结合一些情景表演互动，在有效丰富课程教学内容的同时，也能够让学生感受到数学知识学习的乐趣。

（2）细化教学内容，丰富教学情景

对于小学生来说，数学知识属于比较抽象的课程知识内容，想要让学生充分感受到数学知识的作用与价值，可以利用丰富课程教学情景，细化课程知识重点的方式，帮助学生建立清晰的思维认知，不仅能够促进学生掌握数学知识，也能够让学生理解数学知识在日常生活与学习期间的实际作用。其中，生活化的课堂教学情景是教师比较常用的教学策略，针对学生的实际学习水平与数学知识理解能力，教师可以利用任务驱动教学方式提升课程教学质量，在有效营造生活化问题教学情境的同时，也能够调动学生的学习探索意识。

例如：课程教学期间，教师可以根据学生的不同学习水平进行小组分配，利用生活化的数学问题，让学生互帮互助，共同完成学习任务。首先，在课程知识重点为学生讲解清楚后，利用一些简单的案例让学生体会正确的解题方式，针对学生的实际表现进行小组划分;其次，为各个小组分配不同难度的课堂学习任务，要求每个小组共同完成，锻炼学生合作配合能力的同时，也能够让一些学习进度与理解能力相对较差的学生观察其他学生的表现，重新巩固课程知识重点。比如，关于计算方面的学习任务，教师可以为学生创设“小松鼠存粮”等趣味性场景，给每个小组不同容量的容器，在小组成员的努力下，共同储存粮食，最后计算总数。丰富的课程学习情景不仅能够充分调动学生的学习积极性，也能够利用实际问题锻炼学生的思考、观察与实践能力。其中，一些学生的数学学习能力会较强，教师可以让学生挑战更高难度的学习任务，如将圆柱形或者其他形状的容器作为小松鼠的“家”，以最合适的方式储存最多的粮食，锻炼学生的空间能力与思维反应能力。

（3）加强巩固练习，奠定扎实基础

一味进行教学创新，可能会忽视小学生本身的“健忘”属性，为了构建学生扎实的数学思维能力与知识网络，教师可以在课程教学期间为学生准备相应的巩固练习学习情景，结合一些课堂测试为学生创设具有趣味性的挑战学习“关卡”，在有效照顾不同水平学生的同时，也能够让学生体会到突破自己的学习乐趣。例如：单元测试期间，教师可以为学生准备一些个性化问题情景，基础测验通过的学生可以选择继续挑战，通过“试练”的学生能够获得不同程度的奖品奖励。在充分调动学生学习积极性的同时，也能够激发学生的竞争意识，让学生主动分析自己的实际学习水平与综合实力。趣味性的学习挑战，在有效提升学生认知水平的同时，也能够有能力的学生具有更多的挑战学习机会，避免一些学生由于课堂学习难度不足，丧失学习积极性。

（4）联合学生家长，共同督促学生

小学阶段的课程节奏并不会很紧凑，学生在家庭与家长相处的时间比较充沛，教师可以联合家长共同为学生营造良好的数学知识学习环境，针对一些学习能力不足或者数学知识掌握较差的学生进行多元化的教学管理，在尽量不给予学生学习压力的前提下，让学生掌握数学知识学习方法。首先，教师应当建立家长的正确认知与自我定位，不要让学生将学习数学知识看作为学习负担。而家长在辅导作业或者指导孩子的情况下，也不要为了完成学习任务，过于苛责孩子。教师的教学职责就是传授学生知识，培养学生的学习能力，家长可以引导学生进行自主学习，但不要为了提升学生的学习成绩，强迫学生学习;其次，家长可以配合教师一同为学生营造良好的课后学习环境。一些家长可能由于工作、生活压力较大，并没有充分的时间监督学生完成学习任务，为了避免学生形成课后散漫的学习状态，教师可以为学生布置一些具有挑战性的学习任务，让家长共同参与，尽量在短时间完成学生学习任务的同时，也不让学生家长感受到负担。

4.结语

有效的小学数学课堂教学情境能够给予学生优质的课堂学习体验，引导学生主动思考课程学习内容，通过自主观察与思考，在有效奠定学生数学知识基础的同时，建立学生良好的数学学习习惯与理性逻辑思维。当前，素质教育时期，小学数学教育改革已经收获较好的改革成果，作为小学数学教师应当及时了解教育发展动态，根据学生的实际情况与学习发展诉求，利用一些创新性教学元素与课程情境创设策略，在有效提升课程教学效果的同时，培养学生的核心学习素养与综合学习能力。

参考文献

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[2]徐瑞.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].读天下（综合），2020（13）：1-1

[3]王水苟.小学数学教学中有效情景的创设与利用研究[J].数码设计.CG WORLD，2019（10）：64-64

[4]郭桥，张珍珍，付晨等.小学数学教学中有效情境的创设与利用研究[C].教师教学能力发展研究科研成果集（第十七卷），2018

作者：丁红霞