提高教学质量的建议

提高教学质量的建议

提高教学质量的建议 篇1

教育教学质量是学校一切工作的生命线，是全面、高质量实施素质教育的有力支撑，是衡量办好人民满意教育的重要标志，是教育事业可持续发展的根本保证。谋求学校科学发展，增强学校核心竞争力，无疑应把提高教育教学质量摆在至关重要的位置谋划好，实施好，落实好。我认为，应全面把握课堂质量、教研质量、优差生的辅导质量、管理质量的提升，进而全面提高教育教学质量。

一、关于课堂质量的建议

提高教育教学质量的主阵地在课堂，影响教育教学质量提高的根本因素也在课堂。学校应建立起科学有效的课堂教学监控体系和课堂教学评价体系，引导教师切实更新教学思想，真正落实新课程理念，努力实现教学方式和学习方式的根本转变，把学习的主动权交给学生，帮助学生保持浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，学会选择运用科学的学习方法，激发学生不断追求学习进步、不断攀登知识巅峰的强烈欲望。

1、实现“达标课”的全覆盖

各个年级组、教研组要深入调查各学科每位教师课堂教学的现状，全面了解每位教师的课堂教学水准，通过有效的管理手段和积极的评价手段，帮助全体教师克服课堂教学的低效、无效劳动，达到符合新课程理念、绝大多数学生学有成效的课堂教学要求，即“达标课”。通过“达标课”的准确定位和积极创建，大面积提高教师实施新课程的能力和课堂教学水平。

2、坚持“研讨课”的经常化

要经常组织开展把脉问诊、反思提高的“研讨课”，共同寻求高效课堂的教学规律，积极构建符合校情、贴近学生、提高质量的课堂教学模式，不断完善、优化教学过程。以教研组为单位，采取随机抽样的方式，每学期分学科集中研讨任课教师的常态课，定时、定授课人、定评课中心发言人，要求全员参与评析，请教研专家指引，以关注学生学习效果为重点，认真查找课堂教学低效、无效的症结所在和教师富有特色、有推广价值的亮点，提出发展的努力方向，增强教师提高课堂教学质量的责任感和自觉性。

3、发挥“示范课”的正效应

在推门听课、日常研讨的基础上，发现推广几堂教学效益高、师生公认的课例，作为本学科组、本年级组观摩学习的“示范课”，引领大家深化课堂教学改革，不断改进课堂教学，不断规范、优化教学过程，不断追求高效益，真正实现教师主导作用的正确发挥和学生自主、合作、探究学习方式的有效实施。

4、增强“优质课”的影响力

把那些在学科教师中真正有着广泛影响力、富有教学个性、学生受益率高的骨干教师和学科带头人的课，拿出几堂，经过教研员的精心指导和学校教研组的深入研讨，努力打造成精品，在全校乃至全区学校中巡回展示，让教师学有范本，追有目标。

对于这四类课，教研部门和学校应分项作出规划，有序组织实施，特别是全体教师的达标课更要引导教师全力参与、争取达标，逐步告别低效、无效的劣质课，发挥研讨课、示范课、优质课在提高课堂教学质量的不同作用，坚持不懈地贯穿于教学管理全过程，不断提高我区各学校课堂教学的整体质量。

二、关于教研质量的建议

1、要紧紧抓住当前实施“探求有效教学，构建高效课堂”的课题实验，借鉴岳阳市许市中学、杜郎口中学等学校的成功经验，在教研部门的指导下，学校积极主动地进行课堂教学改革，努力实现课堂结构的根本性改善和学生学习方式的根本性转变，积极探求让学生真正获得学习主动权的高效课堂。要加强对这一课题实验的经常性督导，及时总结反思，构建优质模式，定期进行汇报和交流，由点到面地整体推进课堂教学的实质性改革。

2、要抓紧抓实学习型校园、学习型班级、学习型家庭和学习型教师、学习型学生、学习型家长的建设，当前，特别要抓实师生的阅读活动，让师生养成爱读书、勤读书的习惯，真正营造起读书的良好氛围。前苏联教育家苏霍莫林斯基指出过，让学生爱上学习和转化后进生的办法只有一条，那就是阅读，阅读，再阅读，除此之外别无他法。学校应充分发挥起图书室、阅览室的功能，不要流于形式，敷衍应付检查，认真组织开展各种形式的读书活动，让整个校园处处充溢着读书味。

三、关于优差生辅导质量的建议

1、各任课教师、各年级组都应建立起优差生的成长档案，分层分阶段与学生共同制定出发展目标，分层实施教学，分层实施辅导，分层实施评价，让各类学生经过努力跳一跳摘到自己的“苹果”，达到自己的预期发展目标。

2、各个班级、各门学科都应建立起优生指导差生的帮扶制度，大量培植教师的小帮手，减轻后进生转化的压力，解除照顾不周的困惑，在学生中形成比帮赶超的良好学习风气。

3、正确有效地组织学科竞赛活动，坚决摒除功利思想，竞赛活动不得以营利为目的，让学校挑选出在班级和学科中真正学有余力、学有特长的学生，参加自己相适应的竞赛活动。鼓励学校不断培植优等生，提供优等生发挥特长的平台。

四、关于管理质量的建议

1、当前要叫停抄袭教案的普遍行为，这样既费时又无效。提倡独立研究、集体备课，重视教学设计，重视教学反思。教学反思要指向解决问题和今后教学行为的变化与改进，而不是套装新理念的纯思辨的文字堆砌。

2、重视教学管理队伍和教师教学队伍的建设，设立各种奖励机制，鼓励管理人员钻研管理业务，提高管理质量。大力表彰优秀教学人员，在评优、晋级、记功等方面，都要倾斜于优秀教学人员。为教学管理人员和教师提供广阔的学习培训机会，不断更新知识和理念，不断优化教学行为。要增强教学人员的岗位意识和岗位缺失的忧患意识，严格控制把教学骨干调离教学一线,严格把守招录教师的进入关，充分听取学校方面的意见，让学校得到岗位需要的、真正用得着的比较优秀的教学人员。

3、要把管理的着力点放在过程管理和有效管理上。要把重资料轻过程形成的常规检查变为领导、教研员深入课堂听评课，强化过程视导上。或者把这二者有机结合起来，重在后者。放下权威，走近教师，当好平等座位中的“首席”，提出课堂教学的建设性意见，纠正不合理的教学行为，鞭策教师不断改进教学方法，与广大教师共同探讨提高教学质量的策略。

***小学

提高教学质量的建议 篇2

一、初中语文阅读教学的几点不足

观察当前初中语文阅读教学状况, 我们可以很明显地看到学生往往是填鸭式地被动接受阅读教育, 以及漫无目的、不分优劣的阅读各类书目。这种阅读状态, 怎么可能发挥出读书对个人视野的开拓作用以及对性格情操的陶冶作用呢? 这不仅难以提高学生的阅读能力, 还可能对学生的写作能力、乃至整体的语文素质与语文水平造成不良影响。导致这种现象的原因有以下几点:

1. 阅读教学的侧重点出现偏颇

陶渊明曾说过: “好读书, 不求甚解。”即读书追求明白其主旨, 领会其精髓, 而不必关注细枝末节。譬如, 在小说阅读教学中, 教学重点应该是栩栩如生的人物塑造、跌宕起伏的情节安排、出神入化的文字功夫, 但是教师却不厌其烦地带领学生们分段, 归纳段意, 段中再分层, 分完后再按起因、经过、结果归纳……这种教学方式, 更像是把一篇美文放在手术台上一刀一刀进行解剖, 而不是把文章当作一件艺术品, 来指导学生鉴赏。这种片断式的琐碎反复的讲解使学生对文章情节以及感情基调的模糊却完整的印象支离破碎, 得到的只是一些实用性不强且枯燥乏味的阅读技巧。学生天生的审美能力被这种呆板的教学方式所扼制, 对阅读的兴趣也在不断的分段、归纳段意的循环往复中消磨殆尽。失去自学的兴趣便沉淀不出扎实的语文功底, 学生蓬勃的语文创造力之火也在这种教学方式的阴影下逐渐熄灭。阅读本身是一件愉快的事, 鉴赏也是一种享受, 奈何这种不良的教学方式起到的却是南辕北辙的作用。

2. 多媒体教学技术的误用

恰当地运用多媒体技术进行教学的确能激发学生的学习兴趣以及提高教学质量。如今, 使用多媒体技术进行教学俨然成为一种时尚, 是否使用多媒体进行授课甚至成为一些专家和教研人员评判教学现代化程度的标准。但实际上, 滥用多媒体技术对阅读教学弊大于利。文学的艺术感染力体现于对读者想象力的激发以及对读者感情的冲击力上。一千个读者心中有一千个哈姆雷特, 假如教师使用五彩缤纷的精致课件去帮助学生理解一篇文章, 恐怕只能让学生眼花缭乱, 把学生们的注意力吸引到课件上而不是文字上, 甚至还可能束缚了学生们天马行空的想象力。阅读教学应以启发学生思路, 锻炼学生形象思维, 激活学生艺术敏感能力为手段, 而多媒体教学技术在这一方面所能起的作用怕是不大的。

二、对提高初中阅读教学质量的几点建议

1. 巧妙创设情境, 激发阅读兴趣

在创设情境发面, 多媒体技术有先天优势。利用多媒体技术再现情景、展示背景, 能帮助学生进入陌生的文学环境。

2. 积极创新课型, 深化文章理解

根据不同课文的内容形式特点, 使用多种多样的教学方式和手段, 是提高初中语文阅读质量行之有效的方法。朗读课型、学法指导课型、文学欣赏课型、活动课型、积累课型、自主阅读课型、思维训练课型、探究课型、单元组合课型、整体感悟课型等可以根据不同文章的需要和教学目的的不 同灵活运用。

如果说语文教学是一门艺术, 阅读教学就是艺术中的艺术。教学模式应该视具体的教学内容和教学要求而定, 灵活多变, 但必须坚持以学生为主体, 尊重学生个人理解、个人想法, 激发学生阅读兴趣, 培养学生独立思考能力为宗旨。

3. 朗读背诵笔记, 鼓励阅读积累

阅读和写作是厚积与薄发的关系。叶圣陶曾讲“阅读是写作的基础。”语文阅读能力的提高离不开大量的阅读, 因此培养学生积累语文知识的习惯是语文教学中非常重要的一环。教师不仅要精心挑选教学课文, 还要注重提高学生对新词、好词的理解和读写能力。鼓励学生在课外积累好词好句, 广泛涉猎, 多动手做笔记, 做摘抄。持之以恒、日积月累, 学生肚子里的墨水才会越来越多, 语文教学才能达到增广学生知识面, 切实提高学生阅读与写作能力的目的。当然, 指导学生做读书笔记必须循序渐进, 由浅及深, 先做批注、写感想, 后再作评价, 逐步指引学生自觉有效地做读书笔记。同时, 要始终让学生把做读书笔记放在语文学习上的突出地位, 让他们理解做读书笔记对于阅读理解以及写作的重要作用。

另外, 要通过加强学生的朗读和背诵, 来增强他们的语感。通过准确流畅, 感情丰富的朗诵可以提高学生对文章写作技巧与感情的感悟能力, 在朗读他人的美文中反思出自己作文的不足。在背诵中锻炼记忆力, 提高个人文学储备, 改善口头表达能力, 提升作文水平。

在推荐阅读书目时, 古典名著以及反映当下社会的杰出作品都应让学生有所涉猎, 以收增广见闻, 概览古今之效。

4. 激发创新思维, 调动课堂气氛

教师要充分利用文学作品中给读者想象空间的“留白”, 引导学生以各种各样的方式填补这些“空白点”。“空白点”是学生对课文产生的问题, 亦是教学的重难点。教师应该发掘出这些“空白点”, 并用灵活多变的方式激起学生再创造的欲望, 在师生互动中增强学生对文本的理解与感悟。在讲授《孔乙己》一课时, 在读到: “他脸上黑而且瘦, 已经不成样子, 穿一破夹袄, 盘着两腿, 下面垫一个蒲包。”时, 笔者启发学生思考为何孔乙己的长衫中途不见了, 激发起了学生的探究兴趣和创造热情, 营造了活跃的课堂气氛。

5. 以学生为主体, 加强师生互动

以学生为主体, 激活学生的创造性、主动性是阅读教学的不二法门。有效的师生互动是调动学生主体性的关键。课前, 给学生充分时间自主或小组学习, 完成疏通文理和整理生字词的基本工作; 让学生在预习中制定好个人目标、记录下有价值的疑惑、在分组学习中各抒己见, 做好上课前的预热工作。课中, 老师则要具体根据学生情况排疑解惑, 集思广益。阅读教学必须有师生双方的积极参与, 教师更要注重给学生的答疑, 课文中的重难点因而也就不难攻破了。

提高教学质量的建议 篇3

初中语文阅读教学阅读能力质量阅读教学不仅是初中语文教学的基本教学内容之一，也是关系到语文教学成败的关键。在最近的《全日制义务教育语文课程标准》中，阅读教学所占比重最大，对它的改革与调整也是最多。尽管如此，如今对阅读教学的重视仍旧不足，阅读教学的成效也不太明显。本文就如何提高初中語文教学中阅读教学质量这一亟待解决的问题作一些探讨。

一、初中语文阅读教学的几点不足

观察当前初中语文阅读教学状况，我们可以很明显地看到学生往往是填鸭式地被动接受阅读教育，以及漫无目的、不分优劣的阅读各类书目。这种阅读状态，怎么可能发挥出读书对个人视野的开拓作用以及对性格情操的陶冶作用呢？这不仅难以提高学生的阅读能力，还可能对学生的写作能力、乃至整体的语文素质与语文水平造成不良影响。导致这种现象的原因有以下几点：

1.阅读教学的侧重点出现偏颇

陶渊明曾说过：“好读书，不求甚解。”即读书追求明白其主旨，领会其精髓，而不必关注细枝末节。譬如，在小说阅读教学中，教学重点应该是栩栩如生的人物塑造、跌宕起伏的情节安排、出神入化的文字功夫，但是教师却不厌其烦地带领学生们分段，归纳段意，段中再分层，分完后再按起因、经过、结果归纳……这种教学方式，更像是把一篇美文放在手术台上一刀一刀进行解剖，而不是把文章当作一件艺术品，来指导学生鉴赏。这种片断式的琐碎反复的讲解使学生对文章情节以及感情基调的模糊却完整的印象支离破碎，得到的只是一些实用性不强且枯燥乏味的阅读技巧。学生天生的审美能力被这种呆板的教学方式所扼制，对阅读的兴趣也在不断的分段、归纳段意的循环往复中消磨殆尽。失去自学的兴趣便沉淀不出扎实的语文功底，学生蓬勃的语文创造力之火也在这种教学方式的阴影下逐渐熄灭。阅读本身是一件愉快的事，鉴赏也是一种享受，奈何这种不良的教学方式起到的却是南辕北辙的作用。

2.多媒体教学技术的误用

恰当地运用多媒体技术进行教学的确能激发学生的学习兴趣以及提高教学质量。如今，使用多媒体技术进行教学俨然成为一种时尚，是否使用多媒体进行授课甚至成为一些专家和教研人员评判教学现代化程度的标准。但实际上，滥用多媒体技术对阅读教学弊大于利。文学的艺术感染力体现于对读者想象力的激发以及对读者感情的冲击力上。一千个读者心中有一千个哈姆雷特，假如教师使用五彩缤纷的精致课件去帮助学生理解一篇文章，恐怕只能让学生眼花缭乱，把学生们的注意力吸引到课件上而不是文字上，甚至还可能束缚了学生们天马行空的想象力。阅读教学应以启发学生思路，锻炼学生形象思维，激活学生艺术敏感能力为手段，而多媒体教学技术在这一方面所能起的作用怕是不大的。

二、对提高初中阅读教学质量的几点建议

1.巧妙创设情境，激发阅读兴趣

在创设情境发面，多媒体技术有先天优势。利用多媒体技术再现情景、展示背景，能帮助学生进入陌生的文学环境。

2.积极创新课型，深化文章理解

根据不同课文的内容形式特点，使用多种多样的教学方式和手段，是提高初中语文阅读质量行之有效的方法。朗读课型、学法指导课型、文学欣赏课型、活动课型、积累课型、自主阅读课型、思维训练课型、探究课型、单元组合课型、整体感悟课型等可以根据不同文章的需要和教学目的的不同灵活运用。

如果说语文教学是一门艺术，阅读教学就是艺术中的艺术。教学模式应该视具体的教学内容和教学要求而定，灵活多变，但必须坚持以学生为主体，尊重学生个人理解、个人想法，激发学生阅读兴趣，培养学生独立思考能力为宗旨。

3.朗读背诵笔记，鼓励阅读积累

阅读和写作是厚积与薄发的关系。叶圣陶曾讲“阅读是写作的基础。”语文阅读能力的提高离不开大量的阅读，因此培养学生积累语文知识的习惯是语文教学中非常重要的一环。教师不仅要精心挑选教学课文，还要注重提高学生对新词、好词的理解和读写能力。鼓励学生在课外积累好词好句，广泛涉猎，多动手做笔记，做摘抄。持之以恒、日积月累，学生肚子里的墨水才会越来越多，语文教学才能达到增广学生知识面，切实提高学生阅读与写作能力的目的。当然，指导学生做读书笔记必须循序渐进，由浅及深，先做批注、写感想，后再作评价，逐步指引学生自觉有效地做读书笔记。同时，要始终让学生把做读书笔记放在语文学习上的突出地位，让他们理解做读书笔记对于阅读理解以及写作的重要作用。

另外，要通过加强学生的朗读和背诵，来增强他们的语感。通过准确流畅，感情丰富的朗诵可以提高学生对文章写作技巧与感情的感悟能力，在朗读他人的美文中反思出自己作文的不足。在背诵中锻炼记忆力，提高个人文学储备，改善口头表达能力，提升作文水平。

在推荐阅读书目时，古典名著以及反映当下社会的杰出作品都应让学生有所涉猎，以收增广见闻，概览古今之效。

4.激发创新思维，调动课堂气氛

教师要充分利用文学作品中给读者想象空间的“留白”，引导学生以各种各样的方式填补这些“空白点”。“空白点”是学生对课文产生的问题，亦是教学的重难点。教师应该发掘出这些“空白点”，并用灵活多变的方式激起学生再创造的欲望，在师生互动中增强学生对文本的理解与感悟。在讲授《孔乙己》一课时，在读到：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包。”时，笔者启发学生思考为何孔乙己的长衫中途不见了，激发起了学生的探究兴趣和创造热情，营造了活跃的课堂气氛。

5.以学生为主体，加强师生互动

以学生为主体，激活学生的创造性、主动性是阅读教学的不二法门。有效的师生互动是调动学生主体性的关键。课前，给学生充分时间自主或小组学习，完成疏通文理和整理生字词的基本工作；让学生在预习中制定好个人目标、记录下有价值的疑惑、在分组学习中各抒己见，做好上课前的预热工作。课中，老师则要具体根据学生情况排疑解惑，集思广益。阅读教学必须有师生双方的积极参与，教师更要注重给学生的答疑，课文中的重难点因而也就不难攻破了。

总之，阅读教学可探讨的问题很多，在这里仅仅是就当前最容易忽视的几个问题谈了一点肤浅的认识，目的是抛砖引玉，我坚信：有你我他的共同参与，活化新知，尊重传统，我们一定会迎来阅读教学的艳阳天。

提高教学质量的建议 篇4

六年级的语文老师是辛苦的，也是幸福的。因为语文老师大多都是班主任，所以平时跟学生的接触也会特别多，学生对班主任的爱戴也是促成成绩进步不可忽视的因素。我觉得提高六年级语文教学质量应从：“培养学生自信心理、激发学习兴趣、加强积累和总结、及时给予激励”四个方面着手。

一、树立我能行的“自信”心理

俗话说：“什么样的环境造就什么样的人”。在新的教育理念指导下，应该充分发挥学生的主体作用，让每位学生都有发挥其内在潜能，使其才能得到外现；也使每位学生的心理得到满足。有的同学虽然成绩不好，但其他方面有特长，我们就要善于发现这个特点，引导其走上学习的道路。这也符合加德纳的多元智能理论。让他们找回自信，赢得了尊重。

人们长说：“泥鳅信捧，孩子信哄”，作为老师，我们要对学生多鼓励，少批评。课堂教学要实现多元化评价，使学生树立学习的信心。

二、“自主、探究、合作”为主的教学模式激发学生学习语文的兴趣，提高40分钟教学效果

我们经常说：“向40分钟要质量”。在这40分钟中，沉闷的灌输型的课堂教学，学生不喜欢；教师虽声嘶力竭，但效果不佳。对自己任教过的学校语文课堂教学思考，我发现如何把学生的注意力集中在课堂上才是关键。而注意力集中必须是学生对所要学的感兴趣。兴趣是最好的动力。尝试“自主、探究、合作”的教学模式。精心设计好每一节课。比如在上〈〈第一场雪〉〉，我先让学生说一说，看了这个题目你知道了什么？还想了解什么？告诉他们老师最喜欢上课爱发言的学生。说对说错没关系，说多说少没问题。只要你们说老师就喜欢。听了我的话同学们打开了话匣子。有的说我知道了这是一年中第一次下的雪而不是雨。有的说我还想知道雪有多大？ 下多长时间？下雪的景色美不美？有人玩雪吗？

我说同学们说的真多，你们想知道的答案都在课文中。下面就来比一比。看看谁是火眼金金孙悟空；谁是文学大师赛鲁迅；谁是神机妙算诸葛亮。这时我就让学生自读领悟，合作交流。当我说谁来谈谈自己的发现时，同学们争先恐后，有的说我知道了下雪的时间;有的说我知道什么地方下的雪;有的说我从“鹅毛般、一会而就白了，积雪压断树枝”发现了雪下得很大；有的说我从“前天、昨天、中午、黄昏”发现了天气变化快；有的说我从“粉妆玉砌的世界、毛茸茸、亮晶晶的银条、蓬松松，沉甸甸的雪球”发现了雪景很美。听了他们的发言我说:“大家的发现真多,真聪明”;有时我会露出“吃惊、怀疑、惊喜”的表情,以此来对学生的发现表示赞许。我们要善于放手。他说老师我发现了“那欢乐的叫喊声都快把树枝上的积雪震落下来”这一句是夸张句。我惊讶的说：“你看得真仔细，连这个你也能发现”真了不起。看来火眼金金孙悟空非你莫属了。听到了我的鼓励，班上气氛更活跃了

。有的同学举着手嘴里还说着“叫我、叫我”；有的同学恨不得把手举到我的眼前，有的甚至举起双手......有时他们会因听到了下课铃声而惋惜良久。就这样我变老师的“讲堂”为学生的“学堂”，变学生“学会”为学生“会学”。在轻松愉快的气氛中获得很好的教学效果。

三、加强积累和总结是学习语文的关键

学习语文，首先要训练学生自觉进行积累，这是基础工程。学生语文水平的高低，能力的强弱，取决于这个基础是否坚固，厚实，否则就是空中楼阁。试问一个只认识几个字的人，就让他读书、写作这可能吗？正所谓“基础不牢，地动山摇”。那么积累那些知识？怎么积累？

重点是：“字、词、句、段、篇”这是积累的核心。充分利用已有的资源。我把全班分为五个语文小组，以小组为单位，让同学抄一些易写错的字、成语、名言警句、对联，好的段子，文章......贴在墙上。同时要求每位同学准备一个”集锦簿”。根据新课改的特点。语文试题答案的不唯一性。引导学生根据要求分项积累。如：

字词这一项，特别是四个字的词，要求学生根据类型积累。如写人物神态的、人物心理的、人物品质的、景物的、反义词的、寓言故事......；名言警句有珍惜时间的如：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟；少壮不努力，老大徒伤悲”。怎样做人的......；古诗：写友谊的诗句如：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”；写思念家乡的诗句如：“举头望明月，低头思故乡”；写人物品格的、写春、夏、秋、冬的诗句.......；复杂的句子。我把各种类型的关联词抄在黑板上，叫学生抄在一张纸上。贴在书的第一页上，每天花一分钟时间看看。举例让学生知道什么样的复句用什么关联词。为了激发同学们的积累兴趣，我们开展积累词语大比拼，你来比化我来说，谁是集锦大头王等活动，让学生愿干 想干、抢干。

每天的小日记是为写作文积累素材培养技能的。我要求他们把当天你感觉最深刻的事记下来，你最想说的话写下来。你的烦恼，委屈倾诉出来，你的喜怒哀乐抒发出来。同学们有了可写的内容，而且我不定文体，不限篇幅，甚至有隐私不公开也行。与生活实际相结合，如教师节给一两位老师写祝福语；中秋节或母亲节。写一段想对父母说的话；要求文笔流畅，语言优美，至少要用上一至两个修辞手法。有时叫他们收集广告词注意生活中的语文现象。所以同学们有了写作的兴趣。有时言教不如身教。告诉他们写日记的好处。日记是你最忠实的朋友，他的记性特好。在你悲伤时，你去向他倾诉，他能抹平你的伤口；在你高兴时你去向他倾诉，他会为你永远记得这一刻。（我每天都坚持写日记，适当的时候拿给学生看,读给学生听,因为榜样的力量是无穷的.）这时同学们就有了非写不可的欲望。

作文教学，特别是对那些后进生，要有足够的耐心。采取面对面的教，从基础抓起。我班的陆程同学写作能力很差，但我永不放弃，首先对他进行思想教育，让他相信自己是个聪敏的孩子。有一次练习写人的文章。我就要求他写《我的语文老师》，我说我就站在你面前，你看我是男是女？我的外貌，我的性格特点，你把我写出来，然后读给同学们听，让同学们听听像不像我。写得不完整的地方，在同学们补充后再修改，直到写得完整才罢休。几次坚持下来他的写作水平有了明显的提高，毕业考试他的语文考了八十五分。

我还十分重视教学反馈。通过布置〈〈老师我想对你说〉〉的方式搜集学生对语文教学的建议。以根据学生的需要调整自己的教学方法。利用批阅日记和学生够通，让他们喜欢语文，积累作文素材。

考后，善于总结是最成功的学习方法。我规定每位同学准备一个成绩分析本和错题订正本。每次考试后学生做成绩分析，分试题列表得分情况，扣分原因，以及下次的打算。这样历次单元测试作比较，同学们分析得非常细致。找问题查原因，落到实处。把做错的题目订正后积累在一个本子上。作为迎考前的复习资料。每次考到前三名的同学,我都自己拿钱出来买本子或笔来奖励他们,让他们体验到收获的喜悦。

四、激励学生循序渐进复习，抓住重点讲解

六年级下学期，时间短，任务重。既有新知识要学，又要复习旧的知识。所以新课就要稍微上的快一点。留足够的时间复习。根据艾宾浩斯遗忘曲线。我们可以看出复习是一个重要的环节。

怎么复习？想在最短的时间内取得最佳的复习效果，作为老师就要想办法，找捷径。

按“拼音、字词、句、阅读、作文”的顺序一步一个脚印。突出重点，突破难点。

拼音这一项，我就要求学生把第一册P34页三个表即声母表，韵母表，整体认读背掉，然后总结出有可能出现的题型。如按字母表的顺序把下列的字重新排列；如“我在家里吃饭”就应重新排列为“吃饭家里我在”。在一段话中找出整体认读音节，看拼音写字......随便怎么出,万变不离其宗。

句子这一项我首先要求学生认识句型，通过做练习了解学生掌握情况,对于学生容易混淆的句子作重点讲解.如:感叹句与祈使句就容易混淆。因为祈使句有时也用上感叹号或问号。这时就要讲清楚概念.祈使句是向别人提出要求。而感叹句是带有快乐,惊讶，愤怒，厌恶悲伤等浓厚感情的。这本书真好！是感叹句。老师，让我参加文艺对吧！就是祈使句.修辞手法这一项我重点讲的是拟人句与比喻句的区别。有一次，我在改试卷时，发现有这样一题。把“天上的星星一闪一闪的”。改成拟人句。班上有的同学这样改：天上的星星一闪一闪的像人的眼睛眨呀眨的。把它改成了比喻句。我想他们一定是概念不清楚。拟人句是把人以外的事物当作人来写。比喻句是用打比方的方法来描写事物的。所以上句可以改成“天上的星星眨着眼睛”。接着我又举出例句：花儿见了点头。小树见了招手......都是拟人句。加深理解.修改病句方法是:“一读，二找，三订正”。也就是先读句子，再找出病因，最后作出修改。找病因是关键，看它属于哪种病因。例如：一阵风吹来，树叶动起来，在翩翩起舞。这就属于不必要的重复。应删去“动起来”。他戴上帽子和鞋上学去了。是词语搭配不当

。应改为：他戴上帽子,穿上鞋上学去了。句型转换

，在小学阶段比较难点的就是直接引语和转述。转述要注意

1、变符号、2、变人称、3、有的句子个别或少量的文字需要变动。如：赵王告诉蔺相如：“您带着宝玉到秦国去”改为间接引语：秦王告诉蔺相如，要蔺相如带着宝玉到秦国去。

短文分析。我给他们一颗定心丸。告诉他们短文的答案就在短文中，你们要充分的相信自己的智力，谨读慎思，一定能拿满分。我建议他们为了节省时间，先看练习要求，带着问题去读短文。以避免“和尚念经，有口无心”，浪费时间。

作文占的分数值比较高，我要求学生先审题，再列提纲，最后才动笔。另外作答时书写一定要端正，这是给改卷老师的第一印象

。我跟他们开玩笑，要把你的试卷当作一件艺术品一样交上去。

应用文应注意格式。如：书信的格式为了形象记忆我画了一只鸽子，头就代表称呼、身子代表正文内容、尾巴代表祝福语，前爪代表写信人的姓名、后爪代表写信的日期。去年的作文题是书信。我想我们班的大部分学生作文失分不会太多。

为了全面复习小学所学的内容。我又没有时间带着他们复习。我在班上说：“从5月20日到6月16日这段时间我们开始背课文比赛，每背掉一篇课文奖励一面小红旗，哪个背的多表现好定为优生”。有了目的也就有了压力，从而也就产生了动力。我们班的学生同位同学互查。他们坐着在背，站着在背，走路也在背；简单的背了，背难的；课内背了，背课外的。最后有的同学背掉200多篇文章。由此看来激励的力量是无穷的。

工夫不负有心人，在我们师生的共同努力下。

我班学生在六年级毕业考试中合格率100%，平均分88.88，优秀率90%，名列全镇第一。

学无前后，教无定法。没有必胜的诀窍，只有更适合的方法。我不知道我所说的方法对他人来说是否适合，因为这只是我在平时的教学中摸索出来的一点不成熟的心得体会。

所有的成绩都只能代表过去，在新的教育理念指导下,我将继续探索新的教学方法和手段,努力把教学质量提得更高.文章录入：admin 责任编辑：admin

提高教学质量的建议 篇5

――《提高课堂教学质量的几点建议》学习心得

提高课堂教学质量进而发展学生能力是教学研究与课程改革的根本出发点。通过对《提高课堂教学质量的几点建议》这一文章的学习中，本人感触良多，收获很大，主要体会有：

一、要提高课堂教学质量，首要找准教学起点。

找准教学起点，需要摸清学生的基础与经验。学生学习数学的认知起点，既有已有的知识基础，也有现实生活积累的经验。而且现在的学生学习渠道越来越宽，他们在学习新知识之前往往已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。因此，我们在研读教材的同时，要充分了解学生的认知起点。找准教学的起点，是保障教学有效的前提。

二、要提高课堂教学质量，次要精心设计教学活动。

我们在课前备课时，要从学生实际情况出发，钻透教材内容，切合当地资源情况，精心设计教学过程，合理、灵活地安排各项活动，想方设法让学生经历自主探究的过程，从而发展学生思维能力，提高课堂教学质量。我们应该把班级看作一个学习共同体，让每个个体的基础，当作教学的资源，并予以充分的利用。

三、要提高课堂教学质量，还要精心设计提问。

数学课的问题设计，应充分体现教师对核心知识的理解、解读，是对学生进行知识点拨、思维训练最关键的手段。积极组织学生交流，在学生表达思路、互相补充的基础上，教师通过追问、补充等手段帮助学生理清思路，让学生在交流互动中逐步形成概念，建构知识。

四、要提高课堂教学质量，更要提升教师驾驭教材的视角。理念支撑行为，教师要适当的开展理论学习，了解空间观念、推理（合情推理和演绎推理）、数据分析观念等相关的理论，可以开阔我们教学的视野，提升我们驾驭教材的视角。从而有效地促课堂教学质量的不断进步。

执笔： 2011

提高轧辊产品质量的建议 篇6

近日，公司办公室按照吴总的要求，对近几年轧辊产品质量情况做了专题调研，形成了调研报告，报告分析了公司轧辊质量方面存在的主要问题，提出了相应措施，吴总对报告作了重要批示，企业发展部认真落实吴总批示意见，对提高公司轧辊产品质量提出如下建议，供领导参考。

一、实行人本管理，切实提高广大职工的质量意识 质量管理控制的前提是人本管理，对质量体系做到硬件必须是人人一致，把质量体系作为方针目标管理，做到人人要懂，理性与感性的相结合。在全面的质量控制管理工作中，应把质量教育工作作为全面质量工作的第一道工序来抓，坚持因人制宜，因层施教的原则，把质量教育对象划分为领导层、管理层、执行层三个层次，自上而下，逐级施教，通过会议或培训方式来宣贯企业的质量方针，质量目标，质量计划以及产品质量的重要性，强调人与产品质量的关系，每个人的工作不到位，都可能导致产品不合格。例如，操作人员未按规定操作；设备维护不到位，造成精度不足；产品生产环境维持不到位，导致洁净度、相对湿度等控制不到位；设计人员在产品设计时，对产品性能指标验证不足；未充分考虑产品加工方法；作业指导书（或相应文件）编写不到位造成用户使用方法不准确，导致轧辊产品质量下降等等。要坚持普及质量体系知识和专业技能知识相结合，即做到人人懂技术、工艺、以及产品指导书和质量标准，人人懂操作，人人会操作，人人好操作。坚持系统教育和专题教育相结合，即从整体上普及质量体系教育，也要从专项和重点质量问题进行培训教育。坚持外部培训和内部培训相 结合，全力推广公司内部和国外先进企业的质量管理成功经验，切实提高对质量的重视程度。

二、实行全程质量管理，加大质量的过程控制力度

1、在公司内部实行全程质量管理，建立一整套的切实可行的规章及其管理标准，必要的岗位设置考核制度。事实上如果每一个环节都能认真的对待，那么公司轧辊产品的合格率是非常高的，不是百分之百也是百分之九十九。公司产出的废品率完全取决于员工的工作态度。每一个岗位上的员工都能认真负责的工作，那么完全可以做到百分之百的合格率。全程质量管理就是最充分的落实岗位责任制度，哪一个环节出问题就由哪一个环节来负责，而相对的，如果大家都做的好，也要有相应的奖励措施。奖罚得当是提高生产率的最好的方法。光说好听的没用，要把奖励措施落到实处，这是最重要的。如果企业真正地关心员工，那么员工也会真心地为企业服务。

2、做到事前预防、事中控制和事后总结相结合，每个环节都制定详细的质量管理标准。从轧辊产品开发、工艺流程、设计到原料采购，从第一道工序到产品下线，从装箱到运输，每个环节必须制定详细的、可控制的管理标准。事前控制的重点放在产品开发和标准制定上。技术和标准一旦出现失误会给质量管理带来很大麻烦，因此应当从根本上尽量减少质量事故、降低质量管理难度。事中控制主要指从原料进厂到产品下线期间，按照工艺标准进行质量监督的过程，也是质量管理的核心工作。事中控制要求严格检查、及时反馈、及时整改。例如日常生产，工段岗位、操作员工按标准自检并记录报表；工段长日常抽检并记录报表；设备维护部门检查设备日常记录表，应定期检查和维护设备；质检部与工艺技术员实行全天候跟班(白、夜、加急班)巡检、记录处理、上报、公布。每个下游环节员工就是上游环节的质量监督员，出现质量要及时反馈给上游，杜绝不合格产品从自己手中流入下个生产环节。质检部、工艺人员与生产部职能分开，进行业绩考核，独立行使职权。以避免因职责不明而互相推诿、袒护责任、效率不高等。事后控制的重点是确保每个产品合格，并把不合格产品及时反馈给制造部门进行返工。要做到对质量问题的快速反应，对于生产现场、市场反映的质量问题要高度重视，分析出现质量问题的根本原因，认真加以改进。就像调研报告中说的“轧辊制造技术是一项较复杂的工艺技术，涉及到冶炼、铸造、机械加工、热处理等多种专业理论知识，轧辊质量问题也不单单是某个工序的问题。也不是某个部门和个人的问题，技术和质量管理部门要针对出现的质量问题，积极配合生产单位寻求解决对策。同时，持续关注我公司生产的轧辊在生产和使用过程中的质量和技术问题，对暴露出的问题要及时加以处理或立项研究”。并建议公司成立一个轧辊质量推进专项工作组，集中公司科研、技术、管理等各方面人才，设立攻关奖励基金，及时对轧辊失效原因进行分析和处理，找到产生问题的根本原因或主要工序。

3、用业绩考核改变公司轧辊产品质量下降局面。之所以出现“重产值轻质量”现象的根本原因是质量工作没有真正与个人收入挂钩。业绩考核应当与每个人的收入挂钩。考核是质量管理的杠杆，不能只对质检人员考核，放弃了对制造部门员工质量的考核。许多部门只考核制造人员的产量而不考核质量，势必造成“干的越多，废的越多”的尴尬局面。管理者应当根据公司的实际状况制定制造人员的产量和质量权重系数，进行双重考核。如果缺乏中间制造环节的质量考核，势必把质量问 题都丢给最后一个环节，不但造成资源浪费，而且造成部门间相互扯皮。

4、加强售后服务工作。客户和员工是最好的质量改善者。客户是产品质量的裁判，应当及时对客户反馈的意见进行调查和整改。售后服务部门应全力以赴指导用户轧辊产品操作使用、维护保养、一般故障判断等方面进行培训，帮助用户掌握操作维护知识、提高使用水平。要提升服务人员素质，时刻树立为客户服务意识，胸怀全局，壮大服务队伍，提高服务效率，及时为用户排除设备故障、提供满意服务，从而赢得更广阔的市场。建议设立专项售后服务监督小组，分发用户满意调查表，根据用户满意程度对售后服务部门和员工予以奖励和处罚，处罚要加大力度，应以绩效和行政相结合的方式。同时，员工是产品质量的一线情报员，他们熟悉制造环节的每一个细节，调动他们的积极性和主动性是改善质量的做好措施。建议对获得公司设立质量先进单位、个人及质量标兵的部门和员工向全公司重点推广，宣传其事迹和经验。尽管我公司有针对质量管理的奖励，但从目前轧辊质量现状来看，对重视产品质量的员工加大奖励力度，会激励更多员工加强质量管理。此外，建议设立专项奖金奖励努力改善产品质量和工艺流程的员工。定置管理控制程序，使员工与设备在现场的结合关系和结合状态科学化、规范化、标准化。减少人员的流动性，尤其是对那些以手工操作为主、特殊工序较多的产品更应如此，可以针对人员的工作情况采取相应的措施。如对工作出色的员工，给予一定的物质奖励，提升工作岗位对人员的吸引力；也可以使用其它方式激励员工热爱本职工作。这比换人操作导致产品质量波动造成公司经济损失、声誉的降低而付出的代价要小得多。从而达 到提高轧辊质量和工作效率的目的。

三、加强质量控制管理的目标的贯彻、监督、审核、执行

1、在轧辊产品质量控制的关键环节开展检查和考核，把工序控制和质量标准化、质量检测有机结合，并与质量体系有效运行融为一体，由关键工序控制点到全工序、多环节方向发展，通过过程控制来保证产品从研发、设计、制造、验证、保管、使用均在受控状态下进行，确保不合格产品不进入下道工序或者出厂。对潜在的、不合格的原因进行分析并加以控制，轧辊产品的生产是由许多道工序组成的，如果每一道工序都能严格检查审核，那么轧辊产品的质量就有了保证，交出让用户满意的产品。

2、增加产品评审力度。建议公司组建评审组，召开评审会，评审会的时间要充分，不能仅限于对会议文件的审查，还要对实物产品进行审查。除了审查最终产品的性能外（毕竟只是抽样），还要对产品形成过程的控制情况做重点审查，对解决产品质量问题的措施有效性进行审查，直接到操作现场审查，效果更佳。除进行产品出厂质量评审外，还应加强产品生产前状态评审的力度，含原材料、设备、环境、加工方法、人员资格等方面，将产品质量控制点前移，尽可能地避免后续出现不合格品，给公司造成经济损失。

3、加强内部质量审核，虽然公司通过质量体系认证，获得认证证书，它只能表明公司建立的质量体系满足和符合质量标准的一个基本要求，可是在质量体系实际运行过程中总会出现一系列问题，在这个意义上说要防止认证后出现管理滑坡，必须通过持续有效的开展内部质量审核，对质量体系运行做出正确判断，对发生不合格与潜在不合格，实施纠正和措施，才能 使质量体系进入良性循环，把内部质量审核、产品质量审核、过程质量审核分别纳入考核，当出现质量不符合时，应立即实行质量否决，并要将质量损失与责任单位的效益工资及主要领导的年薪挂钩，并作为对主要领导业绩考核的重要依据。对负有直接责任的操作者，可以采取经济处罚和行政处罚相结合的办法，在调研报告中我们看到公司质量不符合项发生的次数不少，这就需要我们进一步地努力工作，支持内部质量体系审核，把我们所建立的质量体系长期运行下去。

一个企业的生存依靠市场，市场竞争依靠质量，品牌是质量优良最佳标志，是打入国际市场的通行证。总之轧辊产品要想成为国际市场的品牌产品就需要我们不断加大开发轧辊制造技术，切实提高产品质量，让轧辊产品成为国际品牌，赢得用户满意。

提高中学课堂教学质量的几点建议 篇7

关键词：高效课堂教师素质,学生主体,教学设计

我国课改已实施多年, 但是中学生的学习方式仍是教师讲、学生听, 学生很少积极主动思考, 教师也很少留给学生独立思考的余地, 只重灌输、疏于引导, 只重接受、忽视探索, 只重理论、忽视实践。有一些教师在课堂教学中刻意追求教学手段的新奇和花样的不断翻新, 结果课上学生热热闹闹, 课下却难见实效。随着社会的不断进步, 改革的深入发展, 一些教学弊端日益突出。

如何提高课堂教学的实效性, 抓住课堂教学这一中心环节, 我反复思考课堂四十五分钟学生怎么学、能学多少这一问题。实践证明, 要提高课堂教学的实效, 采取灵活多样的适合学生发展和特定课堂教学的方法是十分重要的。人们常说“事半而功倍”, 实际上就是强调方法的重要。教学有没有效益, 并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真, 而是指学生有没有学到什么或学得好不好。提高课堂教学的实效性是学校教育的一个永恒的主题, 实效性的核心问题是教学的质量。

如何提高课堂教学的质量, 我认为应从以下几个方面入手。

一、不断学习, 提高自身素质

作为一名教师, 在教育教学实践中, 我深感提高课堂教学实效性的重要性, 但在探索与研究的过程中却常常为知识的捉襟见肘而感到心有余而力不足, 缺乏专业引领, 使许多教师陷入课改的困惑中, 甚至走入误区。因此, 教师要想使课堂教学焕发出强大的生命力, 首先必须不断学习, 丰富自己的专业知识, 更新观念, 满足学生成长的需要。

教师要加强教育理论的学习, 树立前瞻性的教育观。除了学校增订有关课改的报纸杂志外, 教师还应根据本学科的需要自订一些相关资料, 定期参与本教研组教师举办的学习交流研讨会, 将自己在学习中的收获与体会相互交流, 共同进步。

二、明确教学中“学”的主体地位

教学是教师指导学生学习的过程, 是师生间共同参与、交流、互动的过程。教师不应该强行灌输, 而应发挥学生主动、积极的学习主体作用。一个教师无论学识如何广博, 都必须站在学生这个主体位置, 而不是像演员一样去表演。即使表演再精彩, 学生学不到真正的知识, 培养不了解决问题的能力, 还是一节失败的课。因此, 教学中教师应做到: (1) 教师由教学过程的主宰者变为引导者, 让学生由被动的接受变为主动的获取; (2) 努力调动学生的积极性, 让他们明确目标后自己去读书、思考、解题, 总结学习规律; (3) 采用灵活多样的教学形式, 如自主式 (以问题引路, 学生自主学习, 探究新知, 辅之以教师精讲导学, 以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力) 、讨论式 (教师出示讨论题目, 学生定向阅读教材, 随后分组讨论, 最后全班交流。强调学生之间的合作, 共同解决问题。在这种环境中, 学生增强了参与意识和成就感, 兴趣盎然, 乐在其中) 、辩论式 (教师提前布置辩论题目, 确定正反两方, 学生预习新知, 查找资料, 然后在课堂上展开辩论, 最后由老师点评小结) , 以有利于学生自主学习。

实际上, 若教师讲得过多、过细, 挤掉了学生大量的宝贵时间, 学生训练时间得不到保证, 这样的课堂教学怎能高效呢?高效的课堂教学应从教学实际出发, 讲重点、讲难点、讲易错易混知识点;不讲学生已经懂的, 不讲学生通过自学可以懂的, 不讲老师讲了学生也不懂的。对于“讲重点”应落实知识的含义、运用的方法, 及强调对知识的掌握程度和要求。对于“难点”应精心设计、创设情境, 提出问题, 让学生思考、讨论。对于“易错易混知识点”可以通过比对及习题训练的方法加以解决。总之, 教师在教学中只有落实精讲多练的原则, 才能增强课堂教学的实效性。

三、认真设计教学流程

古语云:“谋之而后动。”对教师的教学实践活动而言, 也是如此。“不打无准备之仗, 不打无把握之仗”, 教师在必须全盘谋划教学全过程, 也即教学设计, 对“教学目标、教学内容教学方法、教学评价”等进行具体计划, 创设教学过程。对教师而言, 在教学过程中会出现许多不确定因素, 很难有解决问题的标准和答案, 但这并不意味着教师没有必要进行教学设计教学是一个动态的过程, 教学设计应该预设各种情景。课堂教学的全过程, 要强调师生的互动交流, 注意教学过程的确定性和不确定性。新课改理念下的教学设计包括前设计、中设计后设计。前设计是教师对一节课教学的预案 (包括准备大纲教材、学生及相关资源) , 是“教师对一节课的系统的期望”, 主要反映为教案。不做超前计划的教师搞不好教学, “凡事预则立, 不预则废”。但完整的教学设计并不是一次设计或停留于前设计, 而应全面系统地考虑全部教学过程及效果。

四、加强对学生的学法指导

学生的主体作用是在教师的指导下充分发挥的。因此, 教师的教学不仅是“授之以鱼”, 更重要的是“授之以渔”。每位教师除了研究教法外, 还要注重对学生学法的研究。我经过反复实践和探索我得到两点经验: (1) 指导学生掌握知识的方法 (包括识记、理解、运用的具体方法以及在运用中应注意的问题) ; (2) 指导学生运用知识解决问题的方法和步骤。这些对高效课堂的实现起到了较好的作用。

五、多反思

教学反思是指教师对自己在教学过程中的行为及由此产生的教学效果进行审视和剖析, 并通过自我研究及教师之间的合作讨论, 探求改进自己教学行为的方法。它有利于教师更全面地把握教材, 有利于不断优化教学方法, 不断提高自身的教育教学水平。

科学认知的过程是一个认识、实践、再认识、再实践, 不断反复的过程, 要求教师不断反思, 在反思中提升。教师只有不断发现自己、解读自己, 进而调整自己、提升自己, 使自己的教育观念和教育行为与时俱进, 才能不断提高课堂教学的实效性。

总之, 要提高课堂教学的实效性和学习实效性, 必须努力挖掘自身的积极因素, 探索科学有效的方式, 创设充满生机与活力的教学课堂。

参考文献

提高教学质量的建议 篇8

关键词：小学语文教学；创新教育；方法；措施

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-234-01

小学语文学习对于学生的言语能力的提升、理解能力的深化有很大帮助，在小学语文教学过程中应该要不断实施创新教育、素质教育，是在当前的时代背景下对传统教育模式进行改革的一种重要途径。在教学过程中践行合作原则，是现代化素质教育背景下产生的一个全新的要求，在小学语文教学过程中应该要积极加强对各种全新的教学学习方法的应用，使得学生在学习的过程中可以主动思考，能够为学生提供一个良好的学习氛围，加强与其他学生的团队协作意识的培养，从而使得学生在学习的过程中可以不断提高自己的自主学习能力、合作互助能力。

一、更新传统的教育教学理念

长期以来，传统的教育教学模式都比较传统老旧，在新课改背景下，对学生的主体性的重视程度更高，在教学过程中，应该要不断地更新传统的教育理念，采用全新的教育模式进行现代化教学。改变传统的教育教学理念，要定期对小学语文教师进行相应的教育，宣传各种先进的教育教学知识和理念，小组合作教学是一种全新的教学模式，可以使得学生可以从实践过程中体会到学习的重要性以及趣味性，从而实现积极主动的创新。在素质教育模式中，教师的职责就在于对学生进行正确的引导，激发学生在学习过程中的积极性，给学生设置合理的学习任务，让学生能够在学习过程中对各种问题进行解决，对自己的小学语文学习能力进行提升。

二、提高语文课堂的趣味性

小学语文教育过程中，一个最重要的过程就是要提高课堂的趣味性，使得学生在学习的过程中能够对语文课程更感兴趣，有效地调动学生的积极性，使得学生在学习的过程中更好地理解各种语文基础知识。为了提高课堂的趣味性，需要进行情景设置，在情景设置时应该要以日常生活为原型，让学生能够对教师所拟定的场景比较熟悉。此外，在小学语文教学过程中，还应该要加强各种生活素材的累积。小学语文学习与其他课程的学习不同，加强各种素材的累积，是提高小学语文学习效率的重要途径，对于学生而言，学生学习过程中的知识累积还不够，语文基础比较薄弱，这对于学生的学习是很大的阻碍。小学语文学习过程中，对各种素材的累积是提高小学语文学习效率以及解题效率的重要措施，但是当前很多学生在小学语文学习的过程常常容易感受到没有素材可用，对此应该要对学生的教学素材进行丰富。比如可以在课堂上开展情景对话的小游戏，让学生让学生根据日常生活中常见的各种情景进行言语对话练习，比如商店买东西、问路等，都可以作为练习的情景。让学生在练习的过程中对语文学习的兴趣也逐渐提升。

三、加强小组合作教学法在小学语文课堂中的应用

为了提高学生的语文能力，需要让学生自己对各种问题进行思考，因此必须要加强小组合作教学法的应用，让学生有更多的机会进行合作讨论，对语文学习的方法进行交流，也能合作完成教师布置的一些任务，在完成任务的过程中提高自己的语文实践能力。为了实现小组合作教学，一个重要的基础是要对班级的学生进行科学合理地分组，使得学生能够在小组内都得到锻炼，能够在小组内发挥出积极性和自主性。一般分组的时候需要做到科学的分组，使得小组内的学生都能得到有效的锻炼。在素质综合教育理念下，课堂的主体学生，教师也是一个重要的角色，因此加强小学语文课堂教学过程中的学生之间的合作应该包括两个方面，一个是教师与学生之间的合作与活动，另一个是学生之间的小组合作。加强教师与学生之间的小组合作，一个关键的步骤就是要对传统教学过程中的教师与学生之间的关系进行改变。在传统的教学过程中，一些小学语文教师的教学方式比较呆板，使得很多学生也失去了对小学语文课堂的兴趣。为了不断激发学生的学习兴趣，教师担任了重要的引导角色。在小学语文课程中，有很多方面都可以进行小组合作教学。比如教师与学生之间进行相关的语文知识问题问答、将学生分成不同的小组进行语文知识竞赛等，都是进行有效的小组合作的方法。在教学过程中教师要抓住每一次进行小组合作教学的机会，提升教学效率。

四、合理地布置作业

作业是对课堂教学内容进行巩固的一个重要方面，在语文教学过程中，也应该要对作业进行合理地设计，从而使得学生的语文学习能力得到巩固。学生的想象力一般都十分丰富，因此在进行小学语文作业布置时，可以加强多种小学语文作业方式的设计。比如教师可以自己设计作业题目，比如在作文写作过程中，可以采用开放式题目，给一个大概的标题范围，让学生随意发挥自己的想象，不要受到约束和限制。比如可以给学生推荐一些语文阅读材料，如文学作品、新闻等，让学生阅读之后写出自己的感想，在课堂上进行分享，这种开放式的作业，可以很好地调动学生学习语文的积极性，最终帮助学生提高学习能力。

小学语文是一门实践性学科，在语文教学过程中，应该要加强对传统的教学理念的改进，以提高学生的语文实践能力为目标，对教育过程中存在的问题进行有效地分析和解决，创新教学方法，提高学生对小学语文学习的兴趣，进而提高小学语文教学质量。

参考文献

[1] 杨雪梅.浅谈如何提高小学语文教学质量[J].中华少年：研究青少年教育，2012（10）

[2] 何晓燕.浅谈提高小学语文课堂教学的有效措施[J].学园：学者的精神家园，2010（05）

[3] 王守德.浅谈提高小学语文课堂教学的有效性[J].课程教育研究：新教师教学，2012（01）