关于提高教育教学质量的调研报告

关于提高教育教学质量的调研报告（精选10篇）

关于提高教育教学质量的调研报告 篇1

提高教育教学质量是教育工作者的永恒主题，是教育发展的生命线。它不仅是实现社会公平和构建社会主义社会的需要，也是创建教育强市，推进我市大发展、快发展的需要，更是办好让人民满意教育的需要。为此，我校党支部就“如何提高教育教学水平，提高教学质量”主题，向全体党员调研，形成报告如下：

一、从我校看区高中教育教学现状

近年来我校教育教学工作获得了长足进步，取得了显著成绩，如办学条件得到了很大改善，校园建设正朝着城市化发展水平迈进，教师的思想观念有很大的更新，教学技能有很大的提高，学校质量稳步上升，办学实力得到了周围群众的交口称赞，等等，在办学方面有许多值得肯定的做法，在提高教学质量方面积累了不少好经验，但随着教育形势的深入发展，教学质量的竞争也日趋激烈。从近几年的区高中与一中、二中的高考上线率对比我们可以看出区属高中学校的高考总录取率均低于城区高中学校,特别是本科录取率远低于城区高中。我们的教学质量越来越成为必须尽快解决的问题。因此，提出了以上的调研课题。

二、制约区搞中国教学质量的问题分析

1、生源质量下降。生源数量少，加之城区三所高中的扩招，致使分数很低的学生跑到区高中学校，学生学习基础不一，势必给普通高中的教学带来困难，影响到普通高中教学质量的提高。

学生文化基础较差。区高中的高一新生录取分数线比迁安一中、二中、三中高一新生录取分数线低将近200分，尤其是我校更是低于同级学校，今年高一录取的210人中，有100人是不够300分的。学生学科发展不平衡。我校的学生大都来自农村，语文、英语科目的成绩与城市学生相比，差距较大。学生偏科现象严重，“拐子马”很多。

学生其他素养差。由于学习成绩偏差，学习兴趣不浓，学生在遵守纪律，克制自己等方面表现不佳，甚至带来安全隐患，影响了教师教学的专注力。

2、学校的外部环境不理想。家庭与社会的不和谐因素增加，家庭对学生的学习期望不高，让学校看着不出大事是他们的最高要求，导致学校对学生的教育管理难度加大。

3、教师队伍建设有待加强。教师团队的状况如何直接关系到质量的成败。但由于社会、家长和教育部门对中高考的关注度高，使得教师工作压力也很大，加之工作繁琐，一些教师出现了热情消退厌倦冷漠的心态。还有新上岗位的教师，胜任教学还需时日。全体教师虽然总量满足教学需求，但学科结构不合理，也使得有些学科教学还显得薄弱。凡此种种，都不利于教学全面发展。

4、课堂教学效率低下。教师备课既要备课标，又要备教材，还要备学生。备学生是我们的一个弱项。这种对学情研究不够的情况，造成了讲课缺乏针对性。同时，课堂上的高投入、低产出，一讲到底或“满堂问”，缺乏互动和交流，学生“问题意识差”，等等，导致学生学习被动，甚至厌学，造成课堂效率低下。工作中对教研

5、教研教改工作薄弱。在强化师德师风建设的同时，要强化师能建设，改变实际认识不够工作停留在表面的问题。重视开展校本教研活动，营造浓郁的教研氛围，改变教研方式单调，教改流于形式的现状。

6、绩效工资久久不能落实，高中教师的工资不仅低于其他行业，而且低于初中、小学教师。繁重的工作，微薄的收入在一定程度上影响着老师们工作的积极性，制约了教学的发展。

7、近几年，虽然普通高中学校的办学条件有很大改善，但与城区高中相比相差甚远，如十几位老师共用一台电脑办公，严重影响备课效率。

三、对提高区高中教育教学质量的思考与建议

1、规范招生制度，创新招生机制。

灵活运用现有招生制度。认真执行“三限”政策，控制招生数，控制招生分数线，有利于高中整体教学管理，有利于提升高中教育水平。区中划片招生会更有利于竞争，更利于高考大局。

学校要尽力保护好本校优质生源。通过对学生和家长做细致的工作，留住本校优质生源。更重要的是要信守承诺，将他们培养成才，扩大学校的社会影响力，增加学校的生源吸引力。

2、一是实施分层教学，分类推进的管理方法。我们提出了“分层指导，分类推进，全面提高教育教学质量”的工作思路。对教师严格要求。要求教师以学生为本，备课先备人，对学生要了解。教学中，要求教师要有扎扎实实的心态，低起点，严要求，目标高，下手低，要关注每一个孩子，对成绩后进的学生，加强课后辅导。我们提出的口号是学校不放弃一个差生。教师认真备课，上一堂课，至少要备4～5个小时，而且不得沿用旧教案。认真布置作业，要求教师没有做过的作业，不能拿给学生做。还开展尊重教育、平等教育，要求学生做到的，教师首先做到。

3、坚持“走出去”和“请进来”相结合，坚持以校为本，集体学习和自主学习相结合。探索新的教学模式，提高课题教学效率。坚持每学期组织全校性公开课一次，提高教师对课堂教学重要性的认识，并按照新课程改革的要求，更新观念，创新教法，改变满堂灌”、“填鸭式”的做法，树立正确的学生观，尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性积极性，让学生活起来、动起来，让课堂真正成为学生求知的乐园。

4、加强了学生思想道德建设。因为学生素质不行会影响其学习积极性和学习效果。在这次调研中，许多党员教师都反映必须加强学生思想道德建设，否则教育水平无法提高，学生听课听不好，学习不认真，就会互相干扰，这已是大家共同的认识。学校应该是以学生为本，学校的一切管理工作和教育工作都是为了学生的健康成长。加强未成年人思想道德建设是学校一切管理工作的重心。因此，我们要把学生思想道德建设作为学校管理工作的重中之重，学校的一切管理工作都要围绕如何加强学生思想道德建设来进行。

5、高中教育的发展，要注意学校外延发展与内涵发展的协调。要一手抓外延的拓展，一手抓内涵的发展。学校要加大教学设施如图书资料、实验设备、信息技术装备、师生生活设施等方面的投入。

关于提高教育教学质量的调研报告 篇2

规划纲要明确提出“提高质量是高等教育发展的核心任务,是建设高等教育强国的基本要求”,而要实现这一核心任务和基本要求,依据本科教育教学的特点和规律,需要在关系本科生教学质量的教学模式与方法、教学监控和评价两个核心方面狠下功夫:

1.1 教学模式与方法

胡锦涛指出“创新教育教学方法”是提高高校教育质量的重要途径之一;在教育部直属高校工作咨询委员会第二十一次全体会议上的讲话中,刘延东同志进一步提出“开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学,倡导小班教学、小班讨论”等具体改革方向。

由于学生数量、师资力量和教学设施等方面的限制,目前部分高校没有在全面层次展开教育教学方法的创新,而是在完善教师课堂讲授和大班授课的基础上,尝试在以改革试验班为代表的人数较少的小班中,采取研讨式教学、探究式学习、自学小组、科研小组等创新教学方法。

1.2 教学监控与评价

良好的本科教学质量和严格系统的教学监控与评价直接相关,当然也是各个高校在教育质量报告中说明的重点之一。高校传统的本科教学质量监控体系包括:监控与评价主体:“一会”指的是教学委员会,“三队”即三支传统队伍(专职教学管理人员、督学员、学生协理员);监控与评价环节:开学初、期中和期末教学检查等。上述教学监控体系的有效运转,产生了良好的效果。在进一步提高本科教学质量监控体系还有以下问题和值得借鉴的方面:

1.2.1 监控主体方面

首先,任课教师作为教学主体的地位在教学监控和评价中体现不够,缺乏自我表达的途径和方式,影响了其积极性。其次,现有的监控主体具有较重的阶段性和个别性色彩,不能对本科教学的全部阶段和所有课程进行监控和评价。

在提高主体的广泛性和全面性方面,本文认为清华大学实施的五维评估体系值得借鉴。其特点就是在专家重点评估、干部听课、学生评教之外,要求授课教师对教学质量进行自我评价和应届毕业生通过问卷评价本科期间的整体教学质量。高校可以把目前的“三队”进一步扩大为“五队”,即专职教学管理人员、督学员、任课教师、学生协理员、毕业生代表,从而扩大教学监控的主体范围,更充分地体现参与教学不同主体的利益和需求。

1.2.2 监督环节方面

首先,教学质量监控周期有待完善。本文认为中国人民大学开展的“听课月”活动和同济大学的院(系)本科教学质量四年自评制度,对于高校完善既有的教学质量监控具有借鉴意义。

其次,针对性教学质量监控有待加强。高校的教学质量检查是针对所有在校本科生的学习情况的,缺乏针对性和个别性。本文认为,一年级新生和毕业生具有(下转第104页)(上接第61页)不同于其他年级学生的独特性,学校需要对他们的教学情况进行更具针对性的监控。在新生方面,可以进一步加大专职教学管理人员、督学员的监控力度,对每一门课程都进行周教学质量抽查。在毕业生方面,浙江大学的经验是具有借鉴意义的。一是,教学委员会等主体可以对随机抽取的本科生毕业答辩过程进行现场旁听和检查,以防止答辩成为一种走过场。二是,教学委员会等对小组答辩评定为优秀等级的论文(设计)或是否合格上有争议的论文(设计),需要在大组进行第二次答辩,以保证论文质量和学术公正。

2 教师建设

胡锦涛指出“教育大计,教师为本”,高等教育质量的提高是和本科生教师队伍建设不可分离的。教师队伍建设的问题涉及方面较多,本文仅仅思考一下高校教育质量报告中普遍关注的名师上教学一线和教学能力提升两个方面的问题。

2.1 名师上教学一线

高校应把本科生教学中的名师教学和引导作用作为促进教学质量的重要内容及主要措施:第一,制定教授上课的硬性指标。例如《吉林大学教师本科教学工作规范》规定:“55岁以上的教授,每学年至少为本科生开设一门课程”。《吉林大学关于切实加强本科教学工作,不断提高教学质量的若干意见》明确要求:“对连续两年不讲授任何本科课程的教师,不再聘任其担任教授、副教授职务”。第二,实施“名师班主任”计划,鼓励两院院士、资深教授担任新生班主任,要求国家“千人计划”特聘教授等优先担任班主任。第三,建设“名师主讲课程”。实验班新生研讨课由院士等名师主讲。

目前,高校在本科生教学中推进发挥名师和教授等高级职称从事教学等措施的实施,总体来看取得了较好的效果,不过也存在一些必须考虑的问题。例如,名师班主任制度就面临缺乏详细的工作要求、基本的考核指标和有力的奖惩机制等问题,在实施中容易流于形式。“名师主讲课程”范围局限于实验班新生,不能使更多的本科生受益,也不完全符合刘延东同志提出的“知名教授要为新生开课,在这方面要有一些硬约束”的所有专业、基本指标的明确要求。

依据规划纲要“把教学作为教师考核的首要内容”要求,在进一步完善我国在教授上课和名师班主任制度的相关评价指标和奖惩设计同时,本文认为同济大学的“一年级工程”对名师给本科生上课具有特别的借鉴意义。

2.2 教学能力提升

教师的教学能力是其实现为本科生传道、授业、解惑责任的根本保障。如果一个教师的教学能力不高,即使其科研能力再突出也不能承担起教师这一职业所要求的神圣使命。大部分高校在提高教师教学能力方面主要形成了新进教师准入、主讲教师上岗以及授课教师激励等行之有效的机制。

本文认为高校在提高教师教学能力方面的工作仍然有改进的必要:(1)缺少系统的教学能力继续教育机制。新教师准入涉及的是基本能力问题,主讲教师上岗主要涉及的是一个专业水平问题,激励机制主要是一种外部评价问题,但是教育教学知识的继续学习和教学能力的深入发展不可能通过上述三个方面就能够全面解决。本文认为清华大学的“教育教学系列课程”是值得学习的。(2)激励教师提高教学能力的力度和方式方面也需要改进。本文就以高校目前普遍开展的青年教师教学能力比赛为例来说一下。一是在奖励的力度方面。二是在奖励的形式方面。三是在组织形式方面。

关于提高中学教育教学质量的思考 篇3

关键词：中学教育；教学质量

中学教育教学质量，是受到多种的因素的影响，在教育教学中，存在着复杂的关系以及多样化的矛盾。在教学中，要可续的利好多层次的关系，做好思想准备解决相关的问题与矛盾，将每一份工作都有效的落到实处，促进教育教学质量的全面的提高。在素质教育实施的今天，中学教育教学面临的挑战也越来越多，教师工作者要对教学工作进行深入而研究。但是在当前的教学实践中，还存在许多的问题，制约着中学教育的有效的发展，作为中学教育者，需要有效的解决这些问题，提升中学教育的有效性。

一、中学教育教学工作的现状

1.教育教学的理念比较落后。在教学工作中，教学理念对教学质量有着关键性的重要的作用与影响。在实施新课程标准的今天，有许多的学校因为没有先进的教学理念与先进的教学设备，教学工作一直处于比较落后的阶段，许多的教学方式与学习方式还是一直处于探索之中，教育教学实践与素质教育的需求无法相对接，一些教育者过于注重学生的学习成果，忽视学生学习过程，大大影响学生的学习兴趣，不利于新课程改革的实施。

2.教育教学模式比较落后。教育教学模式的发展，对中学的教育教学工作提出了一些新的要求，学生的实践能力与创新能力有待提高，注重学生的综合素质的发展，是当前教育教学工作的最终的目标。但是，在教育教学实践中，教师仍然将学生的学习成绩作为学习能力的主要的评价的标准，学校从学生的最终成绩出发，评判学生的教学水准。这种将成绩的作用过分夸张的情况在教育教学中普遍的存在，虽然新的教学模式的得到广泛的提倡，但是却没有办法得到广泛的运用，灌输式的教学方式，是教育教学活动的主要模式，没有办法促进教学质量得到有效的提升。

3.家庭教育是制约中学教育教学质量的一个重要的瓶颈。众所周知，家庭是儿童最早的学下，父母是孩子的第一任教师，父母对学生的健康成长具有十分重要的作用。前苏 联 教育 家马卡连曾指出：“教育的基础是在五以前打下的。”这说明父母对孩子的成长具有重要的作用。但是当前许多的家长以“知识无用论”为主要的依据，认为孩子读书与不读都没有关系，没有承担其教育孩子的任务，有的家长甚至是赌博、打牌，不顾及学生的学习与在学校的表现，如此种种，制约着中学教育教学质量的提升。

二、提高中学教育教学质量的有效的对策

1.加强教育教学理念的更新。教育教学理念是教学质量提高的重要的基础，正确的教学理念，能够知道教师做出正确的教学活动。在教育发展的新的形势下，要促进素质教育的有效的实施，需要促进教育工作者的思想的更新。从学校的管理者、到一项教师，都要对当前的教育教学形式有着深刻的理解，有着准确的把握，要站在更高的角度上思考问题。教育工作者要从学校的实际情况出发，形成属于自己学校的正确的教育教学的理念，形成中学教育教学特色发展之路。当代的教育教学理念本着以人文本的思想，要适时的转变教学思想，要思考教育教学工作的调整，学校教育教学工作，要根据人、事、时的元素开展，切实关注教师与学生的需求，让教育与学生在物质与精神上得到鼓励，促进教师更好地在教育教学中发挥积极的重要的作用。

2.加强教育教学质量的优化。提升教育教学的质量，对于新课程的理念在实践中具有重要的意义。这是一所学校教育工作成功的重要的保障。课程改革促进了教育教学制度的创新与变革，校长需要重新的审视教育教学形式，结合教学的实际情况，促进教学制度的变革。从教师的需要出发，中学内部应该建立激励制度与人力资源竞争的机制。这些制度的建立，有利于教师主动地提高自己，自主的进行学习，不断地日升自身的教学能力与综合素质。建立激励制度，教师的一些教学工作能够得到充分的肯定，满足教师的生活需要与工作需要。从学生的角度出发，教育教学制度的建立，有利于让学生明确自身的行为的准则，形成自身正确的道德标准，促进学生成为有理想、有道德、有素质的人才。

3.促进教育教学形式的丰富。单一的教育教学形式已经不能够满足教育教学事业的发展，开展多元化、多样化、丰富的教学形式，有利于提高教育水平。在当代的教学工作中，不论是教学工作，还是管理工作，教师都要利用创新的模型与创新的方法，教师要注重学生在教学中的主体地位，多多给学生表达的机会，促进学生学习的积极性不断地提高。在学习中要引导学生形成合作小组，根据自身的兴趣爱好、性格特点，自己进行分组合作，促进学生 积极主动地投入到学习中，共同进步、共同发展，积极主动的投入到教学的过程中来。

4.社会、家庭、学校共同的承担其教育责任。学生的教育是受到多方面因素的影响，除了学校教育，最重要的就是家庭教育，其次还有社会教育。在社会上要形成全民向学的风气，为学生的学习创设良好的学习环境，拜金主义、享乐主义、奢靡主义的风气要得到抑制。在家庭教育中，父母要转变教学理念，为学生输入正确的世界观、人生观、价值观、教育观，要关注学生的学习情况与在校的表现情况，关注学生的思想状况，不要以为将孩子打发到学生就是万事大吉的，重要建立健康纯正的社会风气，保障学生健康的成长。

在新课程改革越发深入的今天，中学教育教学工作不断复杂化。只有正确认识与处理教育教学工作中的诸多矛盾，才能够促进教育教学水平全面提高。新时期中学教育工作者应当对自己的教学理念与方法进行更新，让教育教学活动满足新课程标准的要求，促进教育教学工作长足发展。因此，中学教学教师要根据新课程改革的理念，转变教学方式，提升学生的积极性，提高教育教学质量。

参考文献：

[1]封利峰.浅谈当前学校教育的管理和发展中存在的问题和对策[J].现代阅读（教育版），2013（03）.

[2]杨鸿.新课改呼唤新颖的教学模式[J].现代阅读（教育版），2013（22）

关于提高教育教学质量的调研报告 篇4

有关评价公司：

近期，在建设项目审查过程中，发现部分评价公司不认真开展评价活动、评价报告存在许多低级错误，评价过程没有严格按照有关法律法规的规范要求开展。为有效杜绝此类问题继续发生，现就有关情况紧急通知如下：

一、各有关安全评价机构应核实企业的建成时间，对企业资料附件的真实性负责，承担相应法律责任，主要包括：

(一)设计图纸应符合规范，应有设计人员签字、设计单位盖章；

(二)各项附件材料应在评价范围的有效期内，主要包括相关人员学历证书、证明材料等；

(三)企业材料的原件应认真审核，报告复印件应有审核人员签名及评价公司盖章。

注：《中华人民共和国安全生产法》

第六十九条承担安全评价、认证、检测、检验的机构应当具备国家规定的资质条件，并对其作出的安全评价、认证、检测、检验的结果负责。

第八十九条承担安全评价、认证、检测、检验工作的机构，出具虚假证明的，没收违法所得；违法所得在十万元以上的，并处违法所得二倍以上五倍以下的罚款；没有违法所得或者违法所得不足十万元的，单处或者并处十万元以上二十万元以下的罚款；对其直接负责的主管人员和其他直接责任人员处二万元以上五万元以下的罚款；给他人造成损害的，与生产经营单位承担连带赔偿责任；构成犯罪的，依照刑法有关规定追究刑事责任。

对有前款违法行为的机构，吊销其相应资质。

二、各有关安全评价机构应对各危险化学品企业所列的整改计划完成情况实地核实；在承诺日期后的7个工作日内，将整改完成情况、核实人员签字报告报送各县区安监局，不得存在隐患项。

注：《关于进一步加强安全评价监督管理工作的通知》（鲁安监发［2010］26号2010.3.5）

评价机构要定期走访被评价企业，把评价报告提出的安全对策措施与企业生产现状逐项对照核查，发现企业未落实评价报告提出的安全对策措施，安全生产条件发生重大变化或存在严重安全隐患，应及时向当地安监部门报告。同时，对被评价企业提出的合理化建议要认真整改完善。

三、各有关安全评价机构应对专家意见的整改情况实地核实、拍照，整改照片由核实人员签字后盖章。

注：《危险化学品生产企业安全生产许可证实施办法》（总局第41号）第五十条 安全评价机构有下列情形之一的，给予警告，并处1万元以下的罚款；情节严重的，暂停资质半年，并处1万元以上3万元以下的罚款；对相关责任人依法给予处理：

（一）从业人员不到现场开展安全评价活动的；

（二）安全评价报告与实际情况不符，或者安全评价报告存在重大疏漏，但尚未造成重大损失的；

（三）未按照有关法律、法规、规章和国家标准或者行业标准的规定从事安全评价活动的。

四、有关评价报告的整改复查项目，不合格及否决项数应按“一项一列”的方式，忌混淆概念、合并项数。

注：山东省《危险化学品经营许可证管理办法》实施细则

第二十八条 企业对审查过程中发现的问题和隐患整改完毕后，要由当地安监部门进行复核确认，报发证机关备案。有储存设施的，还需要提交评价机构的复核证明。

第三十九条 安全评价机构出具的安全评价报告应当包括对企业安全生产条件的全面评价，包括企业安全生产条件存在的全部问题及其整改的方案、对企业整改情况的复查意见和对经营许可证申请材料相关审查内容的评价意见。安全评价机构对其作出的安全评价（包括辨识材料）结论承担法律责任，其结论性意见作为发证机关颁发安全生产许可证的重要参考意见。

五、有关评价报告的现场检查表应详实记录，有多项分类的，应一一记录，并说明符合性；检查表中涉及设施距离的，应记录详实数据。

六、有关评价报告中评价公司应在复查表、评价结论、侧边处盖章，评价公司资质应及时更新。

七、评价公司应核实企业的安全生产责任制、安全管理制度、岗位操作规程的符合性，整改不符合现状的制度。

八、评价公司应对企业开展的应急救援演练及培训情况进行说明。

九、各有关安全评价机构在东营市内开展安全评价活动，要严格遵守国家、山东省及东营市有关安全评价管理规定，严格按照资质证书批准范围开展安全评价活动，自觉接受市安监局和评价活动所在县区安监部门的监督；要加强内部管理和行业自律，不搞低价竞争和不正当竞争，严格安全评价过程控制，认真开展安全评价活动，确保安全评价质量。对不能保证评价质量的评价机构，安监部门将取消备案资格。

关于全面提高教育教学质量的措施 篇5

2014年关于全面提高教育教学质量的措施

教育教学质量是一个学校生存和发展的前提，也是一个学校工作的中心。而今年春季我校在县教体局组织的六、七年级教学质量检测中成绩均不理想，尤其七年级综合排名为全县倒数第二。针对这种现状，经过全体教职工深刻反思，我们决心认清形势、鼓足干劲、寻找不足、认真整改，为全面提高我校教育教学质量鼓干劲、添措施。

我们要以“科学发展观”为指导，以“质量立校，质量兴校”为办学宗旨，切实抓好学校常规管理，做到科学管理，以人为本，营造一个良好的 “人人重视质量，人人关心质量，人人做好质量”的教育教学氛围，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量。特制定以下措施：

一、成立提高教育质量工作领导小组，切实履行各自职责。

1、面对我校教育教学质量不高，质量检测处于落后位次的局面，为了进一步提高我校教育教学质量，我校成立由赵崧任组长，校委会成员为成员的提高教育教学质量工作领导小组，赵崧主抓全盘，总体协调，其余各成员分年级包抓。

2、各成员的主要职责是协同所包年级班主任做好班级管理，在开学初包年级领导针对自身所包年级中存在的问题制定切实可行的规划和质量提升措施，每月做好调研检查对照相关要求并督促执行。要求每天勤进班、每周一汇总、每月召开一次教育质量专题会，对所包年级的教学和管理进行全程监测和管理。

二、抓好学校制度建设，做到科学、合理、具有可操作性和激励性，为全面提高教育教学质量提供保障。

1、加强教师业务学习。要求教师按规定每周至少进行一次政治业务学习，留好学习笔记，做好学后交流。通过学习，一方面要进一步加强教师师德师风建设，牢固树立教师全心全意为学生服务的思想。1 另一方面要切实转变教师的教育教学观念，深入学习新课标，转变教师角色，培养一支敬业爱岗，乐于奉献的教师队伍，为教育教学质量的提高提供人才支撑。

2、重新修订学校各种制度制度。为保证教育教学质量的提高，加大对教师的奖励力度，实行重奖重罚。特别是在教育教学方面有所创新，有所突破，取得成效的教师，要在物质荣誉等方面给予重奖，鼓励教师大胆尝试，努力实践，探讨能够切实提高教育教学质量，提高学校管理水平的方法，为全面提高教育教学质量提供技术支持。而在师德师风、安全育人、教育教学质量等方面出现问题的实行重罚，以激发教师的质量意识和紧迫感，为教育教学的正常开展提供保障。

3、切实做好绩效考核工作。严格按照《两岭九年制学校教师绩效考核细则》对每位教师进行考核，排出名次，评出优劣，鼓励先进，鞭策后进。从考核方面激励教师拼搏进取，争先创优，做好教育教学工作，提升教育教学质量。

4、按照规定开足开全课程。为提高学生学习兴趣，提高办学质量，严格按照国家规定，开足开全课程，培养一批音、体、美、艺术和信息技术等专职教师，淡化主科和副科的区别，提升学生综合素养，为全面推进素质教育打下良好基础。

三、把握教育规律，切实加强课堂教学管理，努力提高教育教学质量。

要求教师按教育规律教学，探讨新课程标准下课堂教学，优化课堂教学，探究提高教学质量的策略和方法，根据学生的基础和不同特点，制定教学目标，使向40分钟要质量的目标真正落实到每一位教师、每一节课、每一个学生，切实加强加强高效课堂创建活动，对课堂教学全过程的科学管理。

（一）抓备课。上一节课并不难，但上一节有质量的课不易，经常上有质量的课就更不容易，因此我们要把功夫下在课前，认真做好 2 备课工作，努力提高课堂效率。我们要求教师做到：

1、认真研究教材和学生，教师教案实行提前一周审签，整体把握教材体系，了解学生的认知规律，做到以学生发展为根本，以提高教育教学质量为目标。

2、确定备课制度，形成集体备课的习惯。

（1）固定时间、地点、负责人，全面实施集体备课，每天定时考核，与教师的年终评优树模挂钩。

（2）分文理组备课。有校级领导负责，把全体教师分为文、理两个大组，分居两个集体备课室集体办公。以利于在集体备课过程中，主要对上课的内容设置、重点把握、难点分散、教法设计、学生容易出错的地方以及教学策略等方面存在问题的地方展开集体讨论，大家集思广益，把个体的认识纳入到群体的智慧之中，使每次集体备科都有目的性、针对性和实效性。

（3）及时反思。要求教师一课一反思，集体备课时首先讨论交流上周教后感，总结经验，弥补不足。

（4）评价备课。要求每周教研组长对本教研组的教师业务进行检查，并留好检查材料，每月学校进行一次抽查，对教师的备课工作进行监督和督导，并将业务检查列入年终考核，从而促进教师备课水平的提升，为进行有效课堂教学打好基础。

（二）抓教法与学法的研究

我们倡导教师每节课尽可能做到优质高效，鼓励教师大胆尝试可行有效的教学方法与教学手段，但不能脱离以下几点原则：

1、必须明确本节课的教学目标，目标的确定要符合学生的学习内容，可以让学生自己提出学习目标，教师根据学生的意见采取引导、指导学生自主学习的方式，师生共同参与，解决学习中的问题。

2、让学生积极主动参与教学活动，体现学生的主体地位，提倡生本教育的理念，通过多媒体等先进的教学手段，提高学生的学习兴 3 趣，培养学生自主学习的能力。

3、及时收集信息，听取学生反馈的意见，查找学生学习效率不高的原因，不断改进教学方法和手段，有效地提高课堂效率。

（三）精心设计课后作业

精选带有巩固性练习，和提升性练习，不搞重复性劳动，不搞一刀切，分等级留梯度作业或弹性作业，作业量不超时，不加重学生的课业负担，有效地提高学生的学习效益。

四、积极开展学校教科研活动，强化校本研修工作，提高课堂教学效率。

1、积极开展听课评课活动。制定学校听评课制度，按照县教体局听评课要求，校委会成员每期不少于40节，其余教师每期不少于15节，认真参加听评课活动和其他形式的教研活动，加强教师相互学习，相互交流，指导课堂教学，提高课堂效率和教育教学质量。

2、积极开展业务竞赛活动。按照计划，本学年要组织一次教师业务竞赛，如说课比赛，优质教案评比，优质课件评比，优质课评比等。通过评比竞赛努力创造良好的教研氛围，全面提高教师的教研水平，为提高课堂效率提高教育教学质量打好基础。

3、加强校际间的学习交流。第一要采用“走出去，请进来”的办法，组织教师到先进的兄弟学校参观学习，向有经验的教师学习交流。我校和高坝一中组成“对口支援”学校，本期将利用合适机会邀请高坝一中名师来我校进行支教活动；第二实施帮扶帮带工程。学校教师之间从学科、经验、学历等各方面实行结对帮扶，对薄弱学科给予帮助，给才走上工作岗位的教师提供学习、锻炼、发展的机会和空间，使他们尽快成长为教学骨干，从而带动全校教育教学质量全面提升。

4、创新课堂教学模式，创建快乐高效课堂。本学年要继续探讨和研究适合农村中小学的教育教学模式，本着以生为本的原则，采用兴趣引领，自主探究，合作交流的方法，为学生创造一个快乐而高效 4 的学习环境。

5、认真抓好校本课题研究工作。结合学校实际，积极开展校本研究，重点抓好小课题研究，解决教育教学中出现的问题，为更好地开展教育教学工作提供有力保障，本期内所有教师每人进行1个微型课题研究并进行交流，期末进行汇总，奖优罚劣。

6、扎实推进教研教改工作，为教学质量提升做好服务。根据具体情况，我校成立了以张凯同志为组长的中心教研组，下设语文、数理化、政史地生、英语四个教研组。要求四个教研组本学期按照学校周历安排进行常规听评课活动至少6次，要求每个教研组本学期除常规听评课活动外各教研组还要丰富教研活动形式，比如观摩名师教学实况录像、教学案例分析、教研课题探讨等，本学期此类活动至少开展3次，要做到活动有计划、有总结、有主题、有记录、有结论。期末教研组活动全部资料上交学校，以备考核考评。

五、认真做好质量分析，制定相应的策略，切实做好学生层面的工作。认真做好质量分析工作，切实做到“抓两头、带中间”，实施分层教学，做到因材施教，扶差促优，促进学生成绩全面提高。因此，针对不同层次的学生做好以下几方面工作：

1、制定层次目标。学校将学生的素质按认知、能力、情感、态度分类确定，让不同层次的学生都能“跳一跳摘果子”，各有所得。任课教师在授课过程中将不同层次教学目标设置为具有层递性的问题，辅以个性化的教学方法，创造条件让不同层次学生都有收获、都有提高。

2、推行分层次教学法。分层次教学法的核心是基于传统的“因材施教”思想，构建学生学习可能性与教学要求间的适应度。分层次教学法在尊重学生个性差异的基础上，进行教学任务、目标的层递，要求教学过程中不同层次学生都有不同程度提高，增强学生的成就感，激发学生的学习兴趣。

3、尝试分层次评价。这是分层次教学过程中的难点之一，分层次评价科学得当，有利于激发学生的积极性。本学年要进一步探讨和研究对学生的分层次评价制度，使每位学生都有一个追求的目标，都有成就感，以此来进一步调动学生的学习积极性，起到鼓励先进，鞭策后进的效果。

六、努力抓好毕业年级质量提升。

毕业年级的质量好坏直接关系到学校的声誉和发展，尤其九年级质量更是关系到学校的生存，为此针对毕业年级制定合理的复课方案和有效的措施，定期开毕业班教师会议，共同探讨毕业班工作。学校领导经常深入到课堂中去，及时了解毕业生学习、纪律情况，以便不断改进毕业班的教学工作。

七、开展第二课堂活动，提高学生学习兴趣，全面推进素质教育。

提高教育教学质量不单指提高课堂效率和提升学生成绩，学生综合素养的提升也是提高教育教学质量的重要体现。中小学生正是处于良好习惯的养成期，不能只照顾了学生的成绩，而忽略了学生的健康成长。本学年，要进一步加大开展第二课堂的力度，成立书画小组，音乐小组，体育小组等可外活动小组，定期开展各种活动，激发学生的学习兴趣，全面提升学生的综合素质，提高教育教学质量。

八、加大学风建设，促进学生的养成教育。

我校教育教学质量不高的一个主要客观因素是学生家长的重教意识淡薄，由此引发的学生不重视学习、学习习惯差、学习方法单调、自主学习意识不强。这给教学和管理带来了非常大的压力。所以，本期开始，我们重视学生的学风培养，促进学生的养成教育，使学生从“要我学”向“我要学”转轨。主要从以下几个方面做起：

1、加强学生的思想品德教育，通过班会、集会、学风整顿会、板报等各种形式，教育学生明理、守信、自律，养成他们遵守纪律、关心他人、尊敬家长和老师、协作互助的品质，树立学生学习丰富知 6 识，回报家长、回报社会的意识。

2、增强提优、促中、补差措施，由班主任、科任教师多对学生进行学法指导，提倡学生中学习方法的交流；并由科任教师对年级学困生进行一对一帮扶，生活上多关心、学习上多指导、精神上多鼓励，使他们找回信心，学习上迎头赶上。

3、班级制定适合学生年龄特点、年级特点、学习特点，制定班级学生管理制度，在学习上、纪律上、与人相处上进行详细规定和要求，并督促学生认真执行，积极遵守。

4、教师利用课余时间多到教室与学生交流，了解学生的学习动向和学习中存在的困难和问题，对症下药，寻求改正的办法，并及时反馈教师教学中存在的问题，及时调整教学思路和教学方法，以达到课堂教学的最优化、最高效。

感。

结合学校教育质量奖惩办法，从严考核教师的教学质量，并将考核结果与教师的绩效考核、评职晋级、考核、评优树模挂钩，提升教师提高教育质量的责任感和紧迫感。

关于提高教育教学质量的调研报告 篇6

近年来，受多种因素影响，农村学校学生生源日益锐减，特别是优质生源更是少之又少，生源质量大幅下降，往往是“好学生”被选了又选，剩下的就塞给农村。这给农村学校的教学质量带来了很大的困难，笔者认为造成这种现象的原因主要有以下三个方面：

一是随着人民观念的不断转变，促使人口自然增长率不断降低，适龄上学人数数量下降。

二是随着我国经济持续增长，促进城市化进程不断加速，大量农村剩余劳动力携子女进城务工。

三是随着人民物质文化生活水平不断提高，加上城乡教育资源分布不均衡，更多家长们趋同于优势教育资源，许多比较优秀的学生被转入城市就读。

与此同时，剩下的在校学生又由于内在和外在等多种因素，学习能力，学习方法，学习效率均不尽人意。针对这些现状，如何提高教学质量，如何提高学生的学习能力和成绩成为了当前农村教师所面临的一个严峻挑战。

一、学情分析

目前农村学生在学习方面我认为主要有以下几个方面的困难：一是学生对学习缺乏兴趣，没有内在的动因，特别是当前一些错误的教育理念和不良的社会风气让部分学生认为读书无用，造成学生在学习上缺乏主动精神，学习效果差。二是由于先天或后天的诸多不良习惯，使得许多学生注意力分散，课堂上注意力较难集中，听课效果较差。三是由于学习基础薄弱，许多学生学习方法僵化，学习效率差。但是从总体上分析，农村学校的学生与城市学生相比，除了信息量及教育资源方面的差距外，其他方面并无差异。除了个别有智力方面的问题之外，大部分学生都还是可塑之才。因此，帮助学生克服困难，提高学习成绩和各方面综合素质是完全可能的。

二、如何提高

本人在农村中学工作已有16年，现结合自己教学实践，谈一些本人的看法。

1、培养兴趣是关键。兴趣是最好的老师，这一点几乎所有人都知道，但在实际中做起来并不容易。就我所教的语文科目而言我认为首先要着重营造好课堂气氛，紧紧抓住学生，提高学生的注意力。其次要结合学科特点，注重联系生活实际，培养学生学习兴趣。再次要注重运用多媒体等技术进行教学，激发学生学习兴趣。

2、教学方法是根本。农村学校的学生学习基础普遍较差。因此，采取“低起点，小步子，高密度，重实效”教学方法，我认为最为理想的。

①低起点，就是要求教师不能急于求成，课堂教学起点要低，特别是要求学生对基础知识的掌握上，教师应投入更多的时间，而不是因为基础简单枯燥需有所放松。特别是农村教师应始终牢记，基础是根，只有根深才能叶茂，只有根深，你才能让全体学生感受到学习的乐趣。

②小步子，就是要求教师在教学过程中知识的深入梯度要小。要逐步提高知识层次，可以在同一难度层面上举一反三，大量训练，使学生融会贯通，然后再进入下一个层面的学习，这样容易使学生产生成功的愉悦，增强学习的自信心。

③高密度，就是要求教师在教学过程中，要有意的对学生进行强化训练。实践证明，学习过程是建立在学生已有的经验的基础上，通过多次练习才能形成稳定能力的过程。因此，对于基础较差的学生，特别是基本技能和基本方法欠缺的学生，多训练则是行之有效的方法。但是，在训练过程中要针对学生的薄弱环节，进行有目的的训练，要以学生为主体，注重学生的参与度，难度应逐步推进，要注意科学性，系统性，简洁高效性，切忌搞题海战术。

④重实效，就是要看到实实在在的效果，而不是完成教学计划就算万事大吉。无论是教学还是训练，是否有效应成为教师的首要思考。具体来讲：

首先是要构建实效课堂。短短的45分钟，教师不能平铺直叙地满堂灌，这种课堂不仅教师精疲力竭，学生也昏昏欲睡，而且讲过的内容学生也很难记住，即使当时理解，也会很快忘记。因此在课堂中应充分发挥学生的主体作用，教师则起引导、指导、辅导、督导的作用。

其次是要设置学习疑问。在课堂教学中应多设问，积极引导学生思考，多角度开拓学生思维能力，多方面提高学生应变能力，巧妙设置问题情境，引导学生在解决具体问题的过程中学习知识，熟悉知识，掌握知识。

再次是要创设学习环境。作为农村教师还应多些耐心，多些引导，多些启发，不能看见学生面有难色，就想直接告知，不能看见学生摇头就想让其死记硬背。在学习过程中要注重创设良好的学习氛围，让学生由被动变主动，促进学生主动学习，将书本知识变成自己头脑中有深刻印象的牢固掌握的知识，而不是当时记住过后又忘记，当时理解过后又不会。

关于提高教育教学质量的调研报告 篇7

一.课程目标与作用

《中华人民共和国高等教育法》明确指出, “高等学校工作应以培养人才为中心, 开展教学、科学研究和社会服务, 保证教育教学质量达到国家规定标准。”高等学校的一切学科都应从“培养人才”这一中心出发去确定自己的位置。写作学科也是如此, 应该通过写作教学去培养人才, 而不应该以手段去代替目的。21世纪是知识经济的时代。只有具有高度创新精神的人才才能在激烈的世界经济的竞争中立于不败之地。根据《中华人民共和国高等教育法》和国家教育部的相关要求, 我们认为《读写练》课程也应该从自身的特点出发, 紧紧围绕培养“创造性人才”这个中心去确立自己的位置。我们认为, 通过写作教学提高学生的写作能力只是写作教学的任务之一, 更为重要的是, 要在写作教学的过程中着力培养学生从事创造性活动所需的各种要素, 以使学生终身受益。这不是强加于写作教学的力所不能及的额外任务, 而是写作教学有条件承担的义不容辞的责任。因此, 《读写练》课程完全有必要根据时代的需要把培养学生的创造精神作为教学的首要任务。基于以上认识, 我们据此确定了《读写练》课程教学的三项目标 (或曰任务) :1、通过课程教学, 来培养学生健康的人格, 陶冶学生的情操, 开发学生的智力资源, 特别是创造性思维和创造性想象能力, 使之成为能适应现代社会需要的具有竞争力的复合型的创新人才;2、通过本课程的学习, 使学生切实掌握写作的规律、特点和方法, 具备一定的写作水平, 为今后的工作和学习打下良好的基础;3、使学生掌握必要的写作理论和写作训练的方法, 为毕业后从事各种工作 (如公务员、编辑、记者、教师、秘书等等) 奠定必要的基础。

二.课程设置与基本要求

《读写练》课程贯穿于文学与新闻传播学院的整个教学计划之中。具体安排为:

第一学期开设《基础写作》课, 该课程为专业基础课, 教学目的是培养学生具有较强的写作能力, 以利于其它专业课的学习, 并为将来从事新闻、文秘等文化宣传工作、科学研究工作打下良好的基础。

教学要求:

1.使学生能系统地了解、掌握写作知识和理论, 培养、提高学生分析、解读文章的能力;

2.使学生能较为熟练地写出观点正确、内容充实、结构完整、语言流畅、文风端正的文章;

3.培养、提高学生评鉴文章以及指导别人修改文章的能力。

第三学期开设《读写练Ⅰ》, 主要以散文及散文诗等文体为主进行相关创作;第四学期开设《读写练Ⅱ》, 着重创作微型小说、剧本等文体;第六学期开设《读写练Ⅲ》, 重点介绍文艺评论和学术论文 (包括学年论文、毕业论文等文体) 的写作;

开设《读写练》系列课程的教学目的是使文学院的学生自觉而持久地进行“三基” (基本理论、基本知识、基本技能) 训练, 在学好专业课、工具课 (外语、计算机及工具书使用) 的同时, 强化阅读、作文和书写三个方面能力的基础训练。以培养既有较好的专业文化素质, 又能写一手好字、好文章的合格的应用型语文工作者、新闻记者、秘书、公务员等人才。

关于读、写、练的基本要求:

1、读

(1) 读好文学与新闻传播学院所指定的100种 (含共用80种, 专业自选20种) 必读书和有关的专业报刊。每位学生应制订出四年的读书计划, 第一年不少于30种, 第二年不少于30种, 第三年不少于30种, 第四年不少于10种。

(2) 阅读要求:A、理清思路, 把握主旨;B、分析篇章结构特点;C、学会利用工具书解决阅读中的困难问题。

(3) 做好阅读卡片或笔记。按阅读要求, 作专题笔记、卡片。要求:A、摘录论点;B、注明著者、书名 (或篇名) 、出版社、版次、页码等;C、写读后感。

(4) 阅读中要求背诵80篇 (首) 古今名诗、名文。

2、写

(1) 要求:文章不仅要写通, 而且要写好;不仅要写好日记, 写好信, 而且要好言之有物, 言之有序、言之有文的各类文体的短文。

(2) 写作训练规范——“六练”:练词、练句、练意、练体 (文体、要求“得体”) 、练思 (思路、结构) 和练字 (书法) 。重点为立意、结构和语言三项。

(3) 要求每周写1000———1500字的文章。稿纸一律, 最后装订成册。

3、练

练好钢笔字 (结合作文和作业) ;练好毛笔字 (坚持每天写一张) , 并学会熟练运用电脑打字。

三.课程教学与改革

为深化教学改革, 提高教学效率, 我们应该根据本课程的具体特点, 在教学方法、教学内容等方面下大气力进行大胆的尝试和改革。我们的做法是:

第一, 建立写作训练系列

根据任课教师多年来讲授该课程的经验建立系统的写作训练系列。写作教学的最终目的是让学生会写。本着这个原则, 在教学中我们应该破除狭隘的写作教学观念, 突破“以讲为主”的常规教学方式, 确立“以写为主, 以讲促写”的教学理念, 坚持理论联系实际的教学原则, 克服重理论而轻技能、轻实践的偏向, 突出写作训练系统, 我们要充分重视写作训练, 做到训练的系统性、系列性、科学性、可行性。我们可以设计包括单项练习和综合写作实训等多项内容的写作训练题库, 为根据学生实际、灵活而又切合实际地培养学生的写作能力打下良好的基础。

第二, 建立正反例文系统, 践行“范文引路一条龙”教学法

根据课程特点, 建立正反例文系统:既设计正面的“范文示例”子系统, 通过分析解读范文, 让学生知道“应该怎么写”;又设计反面的“病例分析”, 其中又分为“病例举隅、病理分析”两部分。通过例文分析, 让学生知道“不应该怎么写”。这样, 就使学生从正反两方面全面了解了写作行为:既知道“应该怎么写”, 又从反面的“不该怎么写”中更深刻地体会“该怎么写”。

为了突出例文的重要作用, 任课教师应注意搜集、积累、选择好典型例文, 并装订成册;例文中既可以是名家名篇, 也可以是学生成功的优秀习作;在教学实践中实行“范文引路一条龙”教学法。

第三, 强化实践教学, 培养学生的创新能力

我们应该根据该课程综合性和实践性强的特点, 注重学生写作能力的实训和提高。在教学中有意识地联系学生实际, 开展形式多样的写作实训, 让学生在应用中学习写作:

1.坚持理论联系实际的教学原则。在教学中, 要注意克服重理论而轻技能、轻实践的偏向;在写作理论的指导下, 多作单项练习和综合写作实训, 切实培养写作能力。力求在实践中加深理解, 在实践中学会运用。

2.注重基础写作和应用写作相辅相成。在教学中, 要有意识地加强基础写作能力的训练, 在基础写作能力不断提高的大背景、大前提下, 促进应用写作水平的提高;防止脱离基础写作能力单纯强调应用写作程式的偏向。

3.坚持启发式教学原则。要充分发挥学生学习的主体作用, 激发、培养学生学习写作的兴趣。

4.补充实训素材, 以保证写作训练有足够的数量。

5.组织小规模的讨论、社会调查实践, 以丰富写作素材, 培养学生的分析能力、创新能力。

6.运用多种辅导答疑形式, 如面批、讨论、课内师生对话、课外师生对话等。

7.改革作文批语的写作方式, 建立和谐、融洽的师生对话关系。

8.注意加强多媒体教学。以生动直观的教学手段和形式, 以丰富的教学信息来大力提高教学水平和质量。在教学中采取的主要教学手段是课堂讲授与讨论相结合, 与论文写作、专题报告相结合, 充分利用现代化多媒体教学手段, 制作切实可行的课件, 提高课堂教学效率。教学大纲、教案、习题及参考文献目录、网络课件、讲课录像等均能上网, 可以做到网上适时交互式教学。

9.突破“纸质文本”的传统写作方式, 确立数字化时代新型的写作观, 通过适合青年学生特点的作文方式落实到网络写作训练中去。可以通过创建个人博客和参与群组博客来培养学生学习写作的积极性。

四.课程成果的建设

主要包括:

任课教师的科研 (或创作) 成果, 这主要包括:

1.任课教师可以根据自己的学术兴趣和研究特长, 撰写与该课程相关的研究论文 (如对写作理论、写作教材的探讨等) , 也可以结合自己在授课过程中的心得体会, 撰写教改论文;每位教师争取每年都要公开发表1-2篇研究文章。

2.任课教师要群策群力, 加快教材的步伐, 争取编写出有特色、有水平的系列教材。

3.努力提高教学质量, 使该课程获得更大的突破, 争取把该课程建设成为省级精品课程 (或精品课程群) 。

学生的创作 (或实践) 成果, 包括在各种媒体上公开发表的各类文章、作品等。这些成果需要精心搜集、整理, 使这些积累的优秀成果能变成纸介图书的出版资源, 以显示该课程所取得的成效。另外, 学习该课程的每一位学生在每一学期即将结束时都要上交两篇质量较高的作业, 要求打印稿及电子稿各一份, 交给任课教师, 由任课教师加以整理。

五.课外阅读与练习

《读写练》课程的重点是阅读和写作。阅读是写作教学中一个不可或缺的重要环节, 也是学习语言的最佳途径。因此, 必须高度重视阅读能力的培养。结合文学院学生的实际情况, 阅读应该包括这两个方面:一是文学院指定的100部必读书, 二是写作教学中的典型或优秀例文。前一类书, 要求每个学生自己制定一个切实可行的阅读计划, 教师主要从阅读方法上进行指导, 并结合阅读书目中的有关专著适当地做些示范性的阅读辅导;后一类是作为学生写作的范文, 要求学生在阅读时, 不仅要注意文章的内容, 更要注意从写作的角度去学习、研究, 以借鉴、了解其写作思路, 掌握其构思和结构、语言及表现手法上的特色, 以便从中领会“应当这样写”而“不应当那样写”。

要强化课外阅读, 并进行督促、检查, 检查、验收的方式可灵活多样, 可以定期或不定期地举办诗歌朗诵会、读书报告会等活动, 也可以抽查学生的读书笔记, 以便发现问题, 及时总结。

课外写作练习, 要求学生写100篇文章 (包括每学期的“读写练”课程作业、读书报告及各专业课所布置的小论文等) 。

六.课程管理与保障措施

(一) 课程管理

教师管理方面:

作为任课教师, 应该努力做到以下几点:

1.坚持因材施教原则, 平等地对待每一位学生, 不歧视学生。

2.要有“三种精神” (即有“坚持精神”, 要持之以恒, 守正攻坚;有“创优精神”, 坚持“人无我有, 人有我优”的八字方针, 不断推陈出新;有“奉献精神”, 要不怕吃苦, 乐于奉献, 不计报酬) , 只有这样才能扎扎实实地做好工作。

3.努力改革作文批改方式, 提高批改效率。在进行大运动量写作训练的情况下, 如果仍然要求教师一人全批全改、精批细改的话, 那对教师来说是不堪重负的。但如果因教师无力批改又回到让学生少练的老路上去, 这无异于因噎废食。出路只有一条:简化批改, 让教师从“作文大山”的重压下解放出来。任课教师可有意识地选择若干次作文让学生互批, 使他们在批改作文中学会批改作文。在学生批改作文之后, 教师再收阅作文, 以便了解学生作文的状况并纠正学生批改中的失误。也可以把全班学生分为若干小组, 在各组选择两个写作水平较高, 工作认真负责的“小先生”进行批改, 教师定期轮流抽查。

4.要定期或不定期地举办教研活动, 互相交流、观摩, 以进一步提高教研水平。

学生管理方面:

学生必须养成学风端正的好习惯, 认真细致地做好课堂笔记、读书笔记 (要定期检查) ;必须按时完成作业, 不得无故缺交;不得无故旷课, 若旷课次数较多, 则不得参加该门课程的考试等。另外, 还要养成文风端正的习惯, 不得抄袭作业, 拾人牙慧。

(二) 保障措施

1.队伍保障

要想使该课程的教学质量进一步提高, 必须有一支稳定、精干的师资队伍作为有力支撑。

2.时间保障

要给任课教师留出一定的时间进行教学内容、教学方法的总结研究, 使教学改革扎扎实实地进行, 并取得切实的成果。

3.措施保障

学校要求每学期课程结束之后都要写课程小结, 这其实是搞好教学研究、提高教学质量的重要措施。《读写练》课程组的全体成员, 要把此当作搞好教学研究的措施保障, 认真写好教学总结, 不断总结教学过程中出现的新问题, 自己的新体会、新见解。

4.物质保障

作为校级特色课程, 希望文学与新闻传播学院能给予我们一定的经费支持, 这是我们搞好教学研究、提高教学质量的重要物质保障。

关于如何提高英语教学质量的思考 篇8

关键词：英语 教学质量

如何提高外语教学质量，是一个常谈不衰的话题。随着课程改革的进一步深入和社会对外语人才的多方位需求，给英语教师带来了更大的难题，这就使得我们必须不断努力探索与实践。

一、 优化课堂教学模式

Practice makes perfect. 要做到精讲多练，使课堂知识落到实处。最有效的手段是充分利用现代教育资源，将多媒体信息技术融于课堂教学，利用它图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。要培养和提高学生的自主学习能力，就必须运用现代化信息技术，改革课堂教学。电教视听器材有人为行为无法比拟的特点，特别值得一提的是，教师要很好地利用教材同步录音带，让学生多听录音，逐步适应和模仿正统英美人士的标准英语语言，培养语感，提高听说能力；教材配套的听力训练带同样有利于培养学生的阅读理解能力，提高学生的书面表达能力。多媒体的优点是容量大、易保存，融听、说、读、写于一体，使学生在乐中求知。

二、 增强学生主观能动性

初中学生英语学习成绩两极分化严重，究其原因，主要在于差生的学习主观能动性差。这就要求教师要转变教学观念，改变以往教师满堂灌的教学方式，让学生变被动学习为积极主动学习，使学生由学会变为会学，从而充分发挥学生的主观能动性。学生开始往往对英语学习有一定的兴趣，但随着时间的推移，这种兴趣会逐渐减退。所以，教师要向学生反复强调当今社会使用英语的广泛性和重要性。通过一些典型事例的介绍，使学生树立正确的学习动机，激发其求知欲。另外，教师也可以利用新教材图文并茂的特点，在课堂上设置疑问情景来调动学生积极主动的参与意识。疑问，最容易引起定向思维。教师通过步步设置疑问可使教师的“教”转移到学生的“学”，可使学生的“学”从被动变为主动，让学生从学会过渡到会学，从而增强学生学习的能动性。当然，创设什么形式的问题，要求教师要根据教学目标和学生的实际情况来确定，但应特别注意的是，问题的设计要面向全体，对不同程度的学生设计不同难度的问题，从而可使不同层次的学生得到各尽所能的训练。

三、 融洽师生关系，提高亲和力

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才可以教育学生”。这充分说明师生关系对于教育的重要。和谐的师生关系不仅能激发学生的学习热情，而且有助于推动教学任务的顺利完成。传统的以教师为中心的、一堂言的现象不再适合于现代教育，取而代之的是基于建构主义学习理论下的教学组织形式。这种学习强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生的帮助者、促进者。因此，我们必须明确，以学生为主的教学中，教师要由场上“主演”变为“场外指导”，教师的直接说教减少了，甚至取消了，但教师的启发、引导作用和事先的准备知识、准备学生、组织工作等大大增强了，教师要主动适应新的角色，要当好组织者、指导者、帮助者、促进者。

总之，我们应当从素质教育的角度来审视传统的外语教学理论和方法体系，围绕着提高学生实际语言能力这个中心课题，因材施教，实事求是地采取适合本校条件、本班情况的具体措施来完善常规教育教学。教师通过提高自我，研究课标，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构的不懈努力，一定能够开创出英语教学的新天地。

参考文献：

1. 蒋学芳.激发学习兴趣 提高课堂效率.教育教学论坛，2011（36）.

2. 周建堂.巧导妙引入境来.中学课程辅导（江苏教师），2011（10）.

3. 刘江波.以情诱学 以趣激学——激发学习兴趣，促进英语教学.科技创新导报，2011（29）.

4. 裴爱君.提高英语教学质量之我见.甘肃教育，2011（22）.

5. 吴远先.初中英语入门教学浅见.广西师范学院学报（哲学社会科学版），2010（S1）.

6. 郦东晖.浅谈如何提高职高学生英语学习兴趣.新课程研究（下旬刊），2011（10）.

关于提高教育教学质量的调研报告 篇9

资料来源：大学生教育资源

摘要：思想政治教学是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。在政治课的教学过程中，激发学生思维的兴趣，让学生成为探索思维的主人，指导学生掌握思维的方法，是培养学生主动思维的有效措施，也是实施新课程改革下，搞好高中思想政治课课堂教学的有效方法。

关键词：教学质量 主体地位 政治教学

一、要与时俱进更新思想政治课程教学观念

根据《公民道德建设实施纲要》的要求和教育部《基础教育课程改革纲要》制定的新课程标准，思想政治课教学的目的就是从适应社会发展和学生成K需要出发，承视和加强思想品德教育，提高教学的针对性、实效性和主动性。分析新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养活动组织的要求，思想政治课教师的教学活动组织一定要有问题意识，必须大胆设计课堂教学改革方案，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。使学生感到政治课有趣，有理，有用，使他们快乐地学习政治课，并且在原有基础上都有所提高。高中政治课的科学性比较强，因此教师讲课的过程中非常注意以教材为主，把科学性和趣味性统一起来。当然科学性和趣味性主次要分清，科学性是基础，要把趣味性寓于科学性之中。

二、采用灵活的教学策略，倡导探索性学习方式

《高中政治课程标准》要求教师重视在教学活动中灵活运用教学策略，把教师主导的“目标策略评价”过程与学生经历的“活动体验表现”过程结合起来，在明确基本标准的前提下，结合相关内容．鼓励学生独立思考、合作、探索。在新课标指导下，我在教学中充分利用直观、生动的教学形式，让学生亲自去体验去尝试，努力创设问题情境，制造矛盾，使学生开发探索思维。探索性学习方式方式，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣和探索精神，也起到营造整堂课良好学习气氖的效果。在政治课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，教师可采用一些探索性问题引进导入新课程的方法。

三、充分利用现代化教学手段组织教学

政治课是一门理论性、系统性较强的学科，它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向，道德规范等方面的教育。因此，要学好政治，难度较大。对教师来说，上好一堂政治课，引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。因而恰当的运用现代教学手段，往往能收到意想不到的效果。新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容，要求教师通过各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构以适应现代教学要求，旧时还要求教师要快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并应运于教学过程之中。在现代政治课教学中，要充分体现出教学的开放性，要把一些抽象的理论，讲解得较为生动透彻，除使用必要的教学方法和手段外，教师还应当注承教学情景的创设，通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，或者也可以通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其景其境：通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。从而提高教师的教育教学活动

四、利用学科整合多方面优势培养促进教学

发展的社会需要发展式的人才。日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。新课标要求注重学科问的知识整合，充分发挥各学科的特色，从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。新课程强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面学识修养，同时要把学生视为接受完整教育的个体，既让学生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点。使学生从不喜欢政治课到很喜欢政治课，同时也达到了对学生各方面知识素养的提高，培养适应现代社会需要的复合型人才的目的。当然，利用学科整合进行教学，对教师自身也就提出了更高个要求，要求教师自身要不断提高自己的能力与水平，多汲取多方面多学科的知识，才能真正发挥优势，达到好的教学目的。

五、创设轻松自由的课堂教学环境促进教学

在教学过程中。教师可以结合课本上的内容，选择一些学生感兴趣的、能引发不同观点或引发更深次思考的话题。在开展话题时，常用的方法是讨论、启发、引导。形式可以是同桌、小组讨论，男女生轮流发言等。面对全体学生，可以自由回答，鼓励学的主动发言，努力探究。积极参与。课堂活起来，师生之间的感情就容易沟通．情感共鸣就能产生。学生对老师的信任感就能增强。自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。许多学生不重视、不想学政治，主要是他们认为政治不是老生常谈，就是高谈阔论，与己无关。中学政治的哲学部分和经济学部分还略微好些，而政治学部分很多学生就用“假、大、空”来形容。可见我们的政治教学在过去是多么失败的一个结果。政治课的教学，不管是对老师来说，还是对学生来说，都成了一份苦差事。解决这个问题，就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机。教师在上政治课时，充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就激发出来，主动性自然就发挥出来，也就不再有政治课毫无生趣的结果了。思想政治课的说服力、感召力极大部分来自于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采。

六、注重知识迁移理论联系实际

关于提高教育教学质量的调研报告 篇10

中共怀化市鹤城区委办公室

怀化市鹤城区人民政府办公室

关于加强教师队伍建设 提高教育教学质量的决定

为了推进建设教育强区，建设一流的教师队伍，全面提升教育教学质量，办好人民满意教育，特制如下决定。

一、推进教育人事改革，激发队伍内在活力

1、实行全员聘任制。打现有破校际限制，实行教职工全员聘用制，促进人才与岗位的合理配置，变“单位人”为“系统人”。区教育局根据核定的教师编制总额，每学年核定各中小学岗位数，各学校根据核定的岗位数，合理设岗，并根据《鹤城区教师综合评价体系》的考评结果，采取逐级聘用或竞聘上岗等方式组织实施。未能竞聘上岗的教职员工，先内部消化，后异校分流，予以妥善安置。高中、初中、小学的职员、教辅人员和工勤人员所占核定教职工编制的比例分别不得超过16%、15%、9%。

2、改革职称评聘办法。逐步推行教师职称评聘分离，由区教育局核定学校岗位职数，按需设置高、中、初级岗位，学校制定具体岗位聘用实施办法，实现低职高聘或高职低聘，促进人才与岗位的合理配置。评聘结果与奖励性绩效工资挂钩。对 1

乡镇以下中小学教师取得中学二级教师职称6年以上、小学一级教师职称8年以上、在农村工作满20年者，适当再追加中级岗位职数，对连续工作30年以上，现任专业技术职称满10年的，符合晋升中级专业职称的，退休前可晋升中级专业职称，没有中学高级教师的农村中学，适当安排高级岗位职数；对曾获得国家、省、市级优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任、优秀校长、特级教师、学科带头人、教学名师、先进工作者、优秀共产党员、徐特立奖等荣誉的人员优先晋升职称。

二、加强校长队伍建设，提升学校管理水平

3、健全校长选拔任用制度。中小学校长由教育行政部门选拔任用并归口管理。要积极尝试在本系统或面向社会采取公开选拔、平等竞争、择优聘任的办法选拔任用中小学校长；要拓宽选拔任用渠道，支援农村教育，从城区学校选派优秀中青年干部到农村学校任校长职务，从农村学校中有计划地安排部分校长到城区学校挂职锻炼。

4、校长实行任期制。中小学校长每届任期为三年，在同一学校连续任职一般不超过两届，任期内一般不调离，不交流。

5、加强校长岗位培训。中小学校长必须“持证上岗”。新任校长应在一年内经过培训取得相应的“任职资格合格证书”；在职校长要按规定参加提高培训，并取得“提高培训合格证书”，才能继续任职；有计划地组织部分新任校长（副校长）到同类管理水平高、办学成绩突出的学校挂职研修。

6、校长必须以教学为中心，深入教学第一线，积极参与和指导教学改革与实践。校长必须经常性地深入课堂听课、评课，积极参加教研活动，指导教科研工作。办学规模在24班以下的，校长每周兼课应占同学科教师1/3课时量。规模在24班以上的，校长可通过开设示范课、举办讲座等形式开展交流活动，了解、指导教育教学工作。

7、严格校长考核制度。区教育局要制定校长任期工作目标和考核办法。考核结果作为校长绩效工资发放、奖惩、任免的主要依据。考核确定为基本称职的，对其诫勉谈话；确定为不称职或连续两次被确定为基本称职及考核民意测评中“不称职”数超过参与测评教职工30%，必须解聘或免职。任期届满，要严格考核，考核合格可继续聘用，不合格要予以解聘。

三、建立考评激励机制，有效实行奖优罚劣

8、建立教师考评机制。坚持实事求是、民主公开的原则，按平时考察与年终考核相结合的办法，每学年按师德10％、绩效60％、业务考试30％的比例，对教师进行量化考核，确保评价客观公正。教师考评结果作为教师专业发展、岗位聘任、职务晋升、培养培训、表彰奖励等工作的重要依据。

9、合理运用考评结果。根据学年考评分数，参照区名师评选方案，分别评选出10名“教学名师”、10名“学科带头人”和30名“教学能手”，每人一次性奖励1500元、1000元和500元；学年考评分60分以下或因师德师风问题一票否决的教师，一律评为不合格教师，不合格教师待岗学习一学期，只发基本生活费，下学期重新上岗，若考评仍不合格，作转岗处理。

10、设立教学质量奖和进步奖。对教学质量评估前三名的城区和农村（含民办）义务制学校分别给予1.5万元、1万元和5000元奖励；对教学质量评估提高率居同类学校前两位的，分别给予5000元、4000元的奖励；高考与高中学业水平考试完成教育局分配任务的，给予5万元奖励。经费来源纳入财政预算。

11、强化教育质量问责制。校长是教育质量的第一责任人，对教学质量评估连续两年排名处于全区末位的校长就地免职；高考成绩与全市同类学校比较，连续两年下滑的，校长就地免职；教师是教学质量的直接责任人，对于同一学科考试成绩连续两年排在市、区最后一名的中小学教师、教研员专业技术职务低聘一级，高中教师调整到初中任教，教研员调整出教研队伍。

四、严格教师编制管理，充实稳定师资队伍

12、坚持教师凡进必考。按照“有编即补、凡进必考、择优录取”的原则招聘录用教师。每年以公开招考的方式，引进一批年龄28岁以下，具有大专以上（含大专）学历的应、往届毕业生和年龄45岁以下，具有中级以上职称的外县市骨干教师（具有研究生学历或高级职称的可适当放宽年龄限制）。

13、推进教师交流。在城区学校工作达到一定年限（中学满6年、小学满12年）的教师，每年按5％—10％的比例进行

校际间交流，在农村中小学工作未满3年的，一律不予调动；教师调动必须根据学校岗位需求，参考教师综合考评结果。

14、保持教师队伍相对稳定。教育局要严格清查在编不在岗人员，对长期在编不在岗的教师，要按规定办理辞职、辞退手续，杜绝“吃空饷”现象；区直其它部门原则上不得借用教师，确因工作需要须借调教师的，必须经教育部门同意，并报区政府批准，教师不得擅自离岗。

五、加强教师教育培训，提升队伍整体素质

15、加强教师培训。实施教师培训计划，每年安排一定数量的校长参加省、市级的校长提高班培训；每年暑假，在鹤城教师培训基地，安排为期半月的学科教师培训和待岗教师培训；每年选派部分中层以上干部、教学名师和骨干教师到外地或本区域内学校挂职学习；加强校本培训，各学校教师培训经费占学校公用经费的比例不得低于5％。