强化质量意识 落实教学常规 全面提高教学质量

强化质量意识 落实教学常规 全面提高教学质量（共11篇）

强化质量意识 落实教学常规 全面提高教学质量 篇1

全面提高教学质量

——在2010年全镇教学工作会上的表态发言

西华中心小学

二〇一〇年十月二十四日

强化质量意识 狠抓常规落实 全面提高教学质量

——在2010年全镇教学工作会上的表态发言

西华中心小学 杨明良

各位领导、老师：

大家好，今天我发言的题目是“强化质量意识，狠抓常规落实，全面提高教学质量。”

今年我校教学工作的重点是：把握教学管理的重点，以课堂教学改革为抓手，加强学生常规管理和教育教学研究，全面推进素质教育，切实提高教学质量。我们的口号是：学校围着教学转，教学围着教师转，教师围着课堂转，课堂围着学生转，所有工作围着质量转。为使我校的教学工作整体有较大提高，毕业会考综合成绩在往年位次上有大的前移，在此，我代表学校及全校教师做以下表态发言。

一、总体目标

1、全面发展学生：从常规教育入手，增强学生实践能力、创新精神；

2、全面发展教师：丰富教学教研活动，以课堂教学改革为切入点，整体提升教师教学素养及教科研水平；

3、全面提高学校教学质量：全面提升各年级的教学质量，努力完成小学质量监控与评价工作，力争使学校整体教学质量有一个的大的跨越。

二、工作思路

1、求规范：工作细节入手，成果系列呈现。即：教学管理、教研工作、少先队工作、书香校园建设等工作制定详细的计划，形成表格，具体

安排一学期的工作，在各办公室内张贴。工作成果系列化，教师活动，学生活动的开展精心安排形成系列。

2、求实效：开展一个活动，力求做到规范组织，收到实效，忌无计划、无组织、无效果的活动。

3、求整体：各项工作力求全面发展，杜绝短板现象，形成合力，促全面提高。

三、工作重点及措施

做好新学年教学工作，我们将重点落实在“强信念，抓管理，重实干”这九个字上。

（一）树立创优争先的信念。

拿破伦曾经说过：不想当将军的士兵不是一个好士兵。在这里，我也说：不想考第一的校长不是好校长，不会考好成绩的教师也不是好老师。一个人如果没有远大的目标，他就没有奋斗的动力，我校的教育如果不能振兴，我们就会失去教师的尊严，失去人民的拥戴。近几年来，我校教学成绩一直处于全县中心校后列，在我校教育的低谷阶段，最能考验我们的意志。如果我们能够耐下性子，能够一鼓作气，能够上下一心，共同响应冲刺的号召，就能使西小教育跃上一个新台阶，否则，功败垂成，甚至前功尽弃，会留下无尽遗憾。若要保证我校教育的全面振兴，需要我校每一个人都应有一种求真务实、奋发有为的精神。我们仍要坚持好的做法运用于实践，在工作中认真落实和执行。同时，我们将要求每位同志都要抱着对事业高度负责的态度，静静做事、默默工作，多琢磨事、少琢磨人，树立优良的校风、教风、学风，营造和谐文明的校园环境和风清气正的教育

环境。

（二）、狠抓教学常规落实

1、落实教学常规

（1）教师教学常规：制定常规检查制度，教导处对教师的教学常规每月检查一次，形成反馈报告，在全体教师会上进行反馈，检查记录存档。教师每两周进行一次常规自评，填写常规自评表。

（2）学生学习常规，重点培养学生三至六年级课堂做笔记，读书做笔记的良好的学习习惯。

（3）教科研常规：调动学校老师全员参与教研活动和课题研究，积累丰富的过程性材料，及时总结归档。

2、课堂教学：我校的主流课堂教学模式为“先学后教，合作探究，当堂达标”，学校的每位教师要进一步熟知模式的基本流程，并在实际教学中不断创新和优化，定期开展主流课堂示范课、研讨课，做到研究模式但不模式化。

（三）、牢抓“质量”中心

教学质量是学校的生命线，为提高学校的教学质量采取以下措施：

1、切实加强课程管理。

严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。

2、切实加强课堂教学管理 第一、把功夫下在课前。

教师要认真钻研教材，仔细研究备课，写好批注与反思。必要时采取集体讨论的方式备课。

第二、把力量放在课内。

教导处对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）对于不带教案，作业未批改上课的记入考核（3）组织教师评选优质课活动，促进教学质量的进一步提高。

第三、把补困延伸到课后。

教师不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题，发挥鼓励的作用。

3、加强过程管理

（1）单元过关，在学完每一单元的知识后，及时进行测试，了解学生掌握的情况，及时反馈，填写教师过程性教学反思记录表，并针对出现的问题调整自己的教学。

（2）坚持月检查制度

每月对教师的备课、上课、作业批改等情况进行一次全面检查。每次检查先由教师进行自评，要有结论、检查人要签名，加盖学校公章并做详细记载。每次检查后，学校要在教师会上总结，对工作做得好的要表扬鼓励，对存在的问题要实事求是地提出，限期整改。

（3）家长协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

4、加强毕业班教学管理

强化目标意识，明确责任。有了明确的目标，就有了压力，有了压力

就会产生动力，将教学质量目标责任到人，力求调动每位教师和学生的积极性，（1）定期召开六年级教师会议，及时通报学校的工作方案和重点措施，了解教师的思想动态，统一思想，提高认识，树立全年级一盘棋的思想，语、数、综合学科教师互助合作，同年级同学科交流互补，形成教育合力，团队合力，发挥团队优势。

（2）定期召开家长会议。开学初，学期中，大面积，小范围，向家长讲清形势，统一认识，帮助家长改变观念，指导家长配合学校做好毕业班的教育、教学等工作，让家长积极主动的做好学生的思想工作、后勤工作。

（3）定期召开学生会议。让学生及早进入状态，树立毕业意识、竞争意识，在思想上加强有理想教育，在常规方面严格要求，在学习方面科学指导，在心理方面及时疏导。

（4）认真组织好每次检测及检测分析会。要让每位教师、每位学生清楚自己工作、学习的优点和不足，并能明确自己下一阶段努力的方向。

（四）坚持在实干上下功夫。

真抓才能解难题，实干才能促发展。我们只有多抓实、少应付，才能把各项工作落到实处。只有真抓实干，形成一心干事的工作作风，才能避免抓工作拈轻怕重，明哲保身、患得患失的不良现象。

1．提高师德修养。教育发展，教师为本，教师素质，师德为本。我们要求我们的教师要敬业爱岗，热爱学生，为人师表，钻研业务，求真务实，不断创新，为我校教育事业的改革与发展做出了重大贡献。

2．坚持以教学为中心。我认为，“这重要，那重要，教育教学质量最重要；这中心，那中心，教育教学是中心。”我们必须始终坚持将教育教学质量视为教育发展的生命线，旗帜鲜明抓质量，理直气壮抓教学。一是继续推进课程改革。二是努力提高课堂教学效益。三是进一步明确各学段的教学目标。

3．做好安全稳定工作。进一步细化安全工作责任制，我们将进一步建立健全规章制度、明确责任、严格管理，做到“无缝”管理，不留盲区，把安全责任落实到每一个部位，努力做到事事有人管，时时有人抓，用良好的安全环境保证教学工作的开展。教师的职责是教会学生学习，教会学生做人，教会学生生存，教会学生发展。这就要求教师首先应该是一个人，一个大写的人，一个爱岗、敬业、爱学生的人，只有这样才能成为合格的教师。

各位领导、老师，有一种人格叫作万世师表，有一种经历叫作无悔人生，有一种精神叫作鞠躬尽瘁，这是对教师精神的生动写照。有着县教育局，镇教委的正确领导，有着全校师生的大力支持，只要我们能够团结一心，扑下身子，善于学习，敢于实践，善于思考，敢于探索，善于总结经验教训，敢于面对艰难险阻，不动摇，不懈怠，不折腾，凝心聚力抓质量，求真务实谋发展，就一定会取得各方比较满意的成绩！

强化质量意识 落实教学常规 全面提高教学质量 篇2

一、规范管理, 依法治教

建立健全学校各项规章制度, 是学校工作得以正常开展的基础。要想学校各项工作有条不紊地开展, 就必须做到规范管理, 依法治教。减负对教师提出了更高层次的要求, 它要求教师精心准备每一节课, 精心设计每一个环节。作为学校, 要着力抓好以下教学工作中的管理工作。

1. 备课

备课是上好课的前提和保证, 这一环节学校要常抓不懈。教师课前准备充分, 课堂才能生成精彩。它要求教师要通读教材, 根据单元的训练点, 理清清每每一课时的重难点, 有序开展, 逐层推进。既要备教材, 还要掌握学生动态;既要备教法, 又要备学法。实行教者、教材、编者、学生之间有效的互动对话, 将新课标的理念落实到具体的教学行为上。提倡同学科组的集体备课, 这有利于发挥集体智慧, 实行资源共享。但在二次备课上要把好关, 防止流于形式。

2.上课

这是教学工作的中心环节, 是实施素质教育, 落实减负增效的主阵地。向课堂四十分钟要质量, 让学生在课堂上学得灵活, 学得扎实, 要成为一线教师的共识。学校要把对课堂教学的研究作为教学工作的重中之重。定期开展课堂教学研讨活动, 以名师的录像课作引导, 以身边学科带头人、教学能手的课作示范, 同年级同学科经常开展教学比武与观摩活动。将上课与评课相结合, 切实做到单位时间里出效率。

3.作业与批改

及时合理的作业是课堂教学的延续与补充。教者要根据每节课的训练点布置作业, 避免机械与重复, 注意作业的灵活性、层次性、创新性, 做到有布置就有批改, 有错误就有反馈。

4.检测与辅导

每一个单元或知识点学完后, 教师要及时对学生学习情况进行检测。通过结果反馈, 教师及时调整今后的教学重难点, 并对学习有困难的学生个别辅导。

二、有效教研, 提升内涵

有效的教研活动可以促进教师业务能力的提升, 培养出一大批高素质的教师队伍, 促进教育教学质量的提升, 促进学校内涵的发展。作为学校, 要积极引导教师参加以下多层面的教研活动。

1.校本教研

这是以学校为基础, 在校内开展的教学研讨活动。形式要多样, 内容要丰富, 既要有新理念的学习与讲座, 又要有教学实践的探索与讨论;既有大范围的集体研讨, 又有小集体的微格演练。前两年, 我校 (江苏省大丰市刘庆庄镇中习小学) 在校本教研上开展了几个一的活动, 取得了明显的成效。即每课一思, 每周一记 (随笔) , 每月一读 (教学沙龙) , 每学期一本 (读完一本教育专著) 。每周四, 学校利用业务学习时间开展的比武课与观摩课, 让教师们看得见, 仿得着。这些活动的开展, 让教师们在潜移默化中成长起来。

2. 校际联动

作为学校, 在教研活动中还要做到“走出去”与“请进来”。多给教师们创造外出学习的机会, 发挥学习者的示范与辐射作用;同时还要请进来, 请名师到学校作讲座, 请名师进课堂现场示范。学校之间多进行教研联动, 不断地给学校输送活水, 我们的教师才能在教育的海洋里游得欢畅。

三、大教学观理念下的整体联动

1. 学科间的联动

不同学科的教学内容虽然不同, 但又是相通的, 彼此之间可以互相融合, 互相促进与补充。

2. 与生活联动

教学与生活紧密相连, 我们的教育才有价值, 才有生命力。在教学中, 要鼓励教师带领学生走进生活, 将书本与实践统一, 我们的教学才真正落实到一个“实”字上。

强化质量意识 落实教学常规 全面提高教学质量 篇3

关键词：主体；意识；语文

【中图分类号】 G623.2【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0085-01

多年来，小学语文教学在不断进步，并取得了一定的成绩，多套教材相继出版，各种教学流派相继出现，使语文教学呈现出百花齐放的局面，但在应试教育的影响下，目前，小学语文教学存在的问题不少，课堂上教师为主宰，学生被教师牵着鼻子走。教师没有充分调动学生学习的积极性，教学的目标不明确，教学随意性大。教师讲得太多，面面俱到，生怕有哪个生字、词语、句子没有讲到，学生考试做不出来；教师问得太多，提问过于繁琐，缺乏针对性、启发性，由于教师讲解、提问的时间太多，学生自己读书、揣摩、思考交流的时间少，独立进行语言实践活动的机会更少。教法千篇一律，不注重学法的指导和良好学习习惯的养成。针对这种现状，必须加大小学语文教学改革的力度，在课堂教学中要突出以下几个方面：

一 有浓厚的学习兴趣，让学生乐意学习

兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力，在学习过程中，学生有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需求，主动地心情愉快地参与教学过程，因此，在语文教学中，应掌握学生的学习心理，想方设法激发学生的学习兴趣。

要激发学生的兴趣，首先要尊重学生，加强与学生之间的情感交流，努力营造一个有利于学生自主学习的良好的氛围。同时，在教学过程中，精心设计问题，创设问题情境，启发学生积极思维；运用直观现代化的教学手段，富有感染力的语言，使抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识生动化；此外，在教学过程中，对学生多肯定、多鼓励，让学生感受到成功的喜悦，增强学习的自信心，保持延伸学生的学习兴趣。

二 有更多的自学机会，让学生自己学习

自学可以培养学生独立获取知识的能力，以应试为主的课堂教学，教师没有把学生看成学习的主体，学生也习惯于老师讲，学生听；老师问，学生答；老师抄，学生写的教学方法，其结果是学生没有自学能力。自主学习要求教师精讲善问，教师针对学生存在的重要问题，针对教材的重点、难点、引导、点拔、归纳总结，作画龙点晴的讲解，把大部分时间留给学生自学，读议练习。学生有充分的自学时间，对学生的自学教师要提出明确具体的要求，设计好自学提纲或自学思考题；组织学生独立地自觉地学习，并进行有针对的指导，不断来回巡视，了解学生学习情况。

三 注重实践活动，提高阅读能力

语文是一门实践性很强的学科。阅读一向是语文教育的重头戏。阅读文章时，我要求学生能利用各种工具书，及图书馆、网络等多种渠道查阅各种信息。课堂上为学生提供一个表现自我的平台。让学生体会学习所带来的满足感及成功感，有效地促进学生阅读的兴趣。如教《只有一个地球》时，我根据教材目的，让学生联系实际，就关于如何保护我们这一美丽的家园谈谈个人的观点及保护措施。大家通过多种渠道查阅信息，准备充分材料。演讲时落落大方，各自观点不同，提出措施具有一定的实效性。这不仅是一种知识掌握的检验，更是一种能力的培养。

四 有多样的学习形式，让学生相互学习

在学生个体充分自学，提出问题之后，教师要引导学生展开议论，把个人自学，同桌商量，小组议论，全班交流等形式有机地结合起来，变传统的师生单向交流为师与生，生与生之间的多向交流，建立起以个人自学为主，多种形式并存的“交往型”“开放型”课堂组织形式。通过议，可以帮助学生检查对教学内容的理解掌握程度，培养学生思维的敏捷性和严密性，扩大语言文字训练的参与面与训练量，提高训练效率，培养学生团结协作，互相竞争的精神等。在议的过程中，教师还应注意编排好小组，培养学生骨干去具体引路带动，发挥小组长的核心作用和组织作用。

五 熏陶感染，潜移默化

小学语文教材形式多样，作者的生花之笔，描绘了许多生动鲜明的形象，饱含丰富的情感。如教《桂林山水》时，我运用多媒体的教学手段，配乐朗诵，让学生寓乐于景，领悟“秀丽甲天下”的桂林山水。体会“舟行碧波上，人在画中游”之意境。升腾起自豪感，而这秀丽的河山又来自于作家的妙笔，所以我注重从多个角度去熏陶学生感受各种美。当然，脱离学生的实际去灌输美，无助于学生健康成长的。我觉得诱导从现实中发现美，才能起潜移默化的作用，使学生从现实的感性中到达理性的审美观，是教师在培养学生审美情趣，养成良好道德情操的一项长期性工作任务。

六 有正确的学习方法，让学生学会学习

加强学法的指导，是学生自主学习的关键。要针对课堂教学的全过程进行学法指导。针对不同课型的特点进行学法指导。即讲读课文主要是指导学生悟法、学法；阅读课文主要是指导学生练习使用学法；读写说话主要是在悟练的基础上点明学法；课后作业，基础训练和习作主要使学生使用学法，形成技能。此外还要针对学生存在的实际问题或弱点进行学法指导。

七 有良好的学习习惯，让学生自觉学习

一种良好的习惯的形成，会终生受用，是人才所必备。教师要按照各年级的教学要求，在培养学生听说读写能力的同时，重视培养学生良好的学习习惯，它包括培养学生认真写字的习惯；培养学生留心观察周围的事物，写以前先列提纲，写以后认真修改的作文习惯；培养学生边听边想和先想后说的听说习惯等。从一年级开始就认真抓好，严格要求，反复训练。

强化质量意识 落实教学常规 全面提高教学质量 篇4

———2008----2009学第一学期教育教学工作总结

本学期以来，在各级政府的正确领导下，在上级主管部门的大力支持下，我们认真贯彻党的十七大精神和“三个代表”的重要思想，积极践行科学发展观；全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，使我校的教育教学工作取得了可喜的成绩，总结起来，我们的成功做法主要表现在以下几个方面：

一、抓教师队伍建设，促良好校风形成。

教师是学校的生命，师强则校强，师衰则校衰，要全面提高教学质量，就必须建设一支师德过硬，业务精良的教师队伍。因此，这学期我们把教师队伍的建设作为一项重要工作来抓，一是抓政治学习，不断提高思想认识。学校建立了政治学习制度，坚持集中学习和个人自学相结合，记学习笔记和写心得体会相结合的原则，要求教师人人有政治学习笔记，每学期写两篇心得体会。一学期来，全校教师人均记笔记50多页，写心得体会两篇。坚持不懈的政治学习提高了广大教师的思想认识，为教育教学工作奠定了良好的基础。二是抓教师的业务提高。我们以听评课活动和教研活动为载体，要求教师每周听课不少于1节，校长不少于两节。本学期还组织公开课四节，通过马丽、王珂、谭相锋、王丽娜青年教师的公开课教学，总结教学得失，进行典型引路。除此之外，我们还坚持周三晚开展教研活动，具体进行专题研究，试卷分析、学困生转化经验交流等。通过以上活动的开展，有效地提高了广大教师的业务能力。三是健全管理机制，全面落实责任制考评，对责任制的考评工作实

行周小结、月评比、年终总结，并且做到了记载评实考核公平，充分调动了广大教师的工作积极性。

二、抓学生管理，促良好学风形成。

这学期以来，我们努力探索新形势新课程下学生管理的有效方法。一是以“创选评”统揽学校工作，实行值周员负责督促、值周员检查评比的工作机制，每周评出模范班级和差班级，通过选优评差活动，促进良好行为习惯的养成。二是认真做好双差生的转化工作。开学初各班通过调查摸底、分析研究，制定了切实可行的双差生转化措施，并狠抓落实促其转化。通过考试及日常表现看全校在册双差生不同程度有所转化。五（2）班张佩、马博博，六（2）张玉有、张涛等13名同学的进步尤为突出。三是各班在学生中大力开展安全教育和良好行为养成教育，促进了学生优良品质的形成。

目前，在我们学校教师苦教，学生苦学的良好风气已经形成，为提高教育教学质量奠定了良好的基础。

三、抓常规教学，突出工作重点。

常规教学是学校的中心工作，是提高教学质量的重要途径。在教学工作中，我们按照咸阳市常规教学要求，精细管理，严格要求，既抓落实又抓创新。本学期我们以常规教学工作为核心，以全局贯彻落实《咸阳市中小学有效教学基本要求》为重点，认真开展各项工作。一是抓有效备课。我校积极推行集体备课，精细备课内容，创新教案形式，重视教学反思，严格执行教案签字制度。实行超前备课，提高备课的有效性和针对性。二是抓有效上课。明确教学目标，优化教学设计，活用教学方法，提高课堂效益。与此同时，我们下大力气突破制约我校教学质量

提高的两大障碍。一是突破学困生障碍。对学困生建立档案，分层次指导，以优带差逐步转化。二是突破薄弱年级障碍。我们针对五年级生源复杂，学习基础参差不齐的现状，配备教学经验丰富，教学能力强的教师予以加强。一学期的实践证明，我们在常规教学中采取的措施是有效的，成绩是显著的。

四、抓制度落实，强化过程管理。

精细的管理制度是搞好教育教学工作的有力保证。本学期我们以精细管理为理念，一手抓制度的建立健全，一手抓制度的全面落实。根据教学管理制度，全学期共组织学生单元过关测试5次，月考测试4次，教案作业检查4次，进行试卷分析3次。组织赛教活动1次，评选优秀执教者3名。开展教学专题研究5次，评选出优秀教学论文5篇。根据学生管理制度，评选出学习优秀学生60名，召开表彰奖励大会一次，召开学生家长会2次。组织学困生转化经验交流两次。为了丰富校园文化生活，我们还在学生中开展了数学知识竞赛，有奖作文竞赛和安全知识竞赛。这些活动的开展，不但促进了制度的落实，强化了过程管理，而且推动了教育教学质量的不断提高。

强化质量意识 落实教学常规 全面提高教学质量 篇5

（讨论稿）

为贯彻落实党中央、国务院关于“高等教育要全面贯彻科学发展观，切实把重点放在提高质量上”的战略部署，教育部、财政部联合出台了《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高〔2007〕1号)，教育部又下发了《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号），提出了进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的意见和措施。为贯彻教育部的文件精神，推进和深化我校教学改革工作，全面提高教学质量，现针对我校当前和今后一个时期的教学工作提出如下意见。

一、全面贯彻落实科学发展观，进一步加强对教学工作的领导和管理

1、切实加强对教学工作的领导。根据我校新时期发展目标及要求，牢固确立人才培养是高等学校的根本任务，牢固确立质量是高等学校的生命线，牢固确立教学工作在高等学校各项工作中的中心地位。坚持教学工作会议制度，观念先行，不断深化办学理念。学校及各系各部门的一把手作为教学质量的第一责任人，必须树立科学的质量观，高度重视人才培养工作，切实把提高教学质量工作落到实处，确保2010年学校通过学士学位授予单位审核。

2、加强教学管理组织建设。根据科学规范、分级管理、精简高效、统一协调的原则，逐步实现教学管理工作重心向系级下移的校、系、室三级教学管理模式。健全三级教学管理队伍，明确三级教学管理人员的职责和权利，形成由校长负责、教务处牵头、系部为基础、各职能部门协调配合的本科教学管理组织体系。学校各级要认真执行《上海建桥学院教学管理条例》，各司其责，使日常教学管理规范化、制度化。各级教学管理队伍要加大新形势下教学管理规律的研究，不断提高教学管理水平。

3、以提高教学质量为宗旨，进一步强化学校文化理念对教学工作的引领作用，坚持“教育以育人为本，以学生为主体”，坚持“办学以教师为本，以教师为主体”，加强和推动各项教学管理制度的建设。通过制度建设，规范教师在校内的教学活动，调动教师搞好教学工作的积极性，并引导教师正确处理教学与科研的关系；规范教学管理人员的岗位职责，促使管理人员把主要精力投入管理和服务工作；规范学生的行为，促使学生把主要精力投入学习活动；日常教学管理要将科学化与人性化有机结合。全校师生员工都必须自觉遵守，确保各项规章制度严格执行。对出现的新问题，要及时在制度上进行规范，保证各项管理工作的严肃性。

二、积极探索人才培养模式改革，培育优势特色专业

4、进一步树立科学质量观。要加深理解由高职教育到以本科教育为主转变 1

对学校发展的意义，根据学校培养技术应用型本科人才的目标定位，深刻理解“理论基础较扎实、专业口径较宽、实践能力强、综合素质高”和“会学习、会创新、会做人”的本科人才培养要求，不断更新教育教学观念。以提高学生的综合素质为目标，不断深化课程教学改革，把社会主义核心价值体系融入教育全过程，加强大学生思想政治教育队伍建设，增强工作的实效性。进一步树立“全员育人、全方位育人、全过程育人”思想和好的教风，积极为学生的成长集纳资源、为学生的成才建设通道，努力提高学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力。

5、要从上海和长三角地方经济和社会发展对人才的实际需求出发，合理设置学科专业。各专业要认真分析经济社会发展对本专业技术应用型人才所应该具备的知识、能力和素质的具体要求，建立与培养目标和生源特点相适应的课程体系与实践体系。以通识教育为基础，构建学生的综合能力和宽泛的知识基础，为学生的可持续发展奠定基础；以能力培养为本位，构建学生应用知识和技术解决生产、建设、服务、管理等方面的实际能力。要确保达到国家对各专业学科基础的基本要求，注意拓宽专业口径。课程设置避免贪多贪全，理论教学避免偏专偏深，实践过程避免单纯实训。要根据相关产业和行业对专门人才的实际需求，在高年级灵活设置专业方向。在人才培养过程的实践中加强研究，积累技术应用型人才培养的经验，逐步形成自己的专业特色，每个系都要有1个专业争取成为上海市的特色专业，学校建设2-3个国家级特色专业。

三、深化教育教学改革，全面提高人才培养质量

6、各专业都要在区分清楚技术应用型本科人才与技能型高职高专人才在知识、能力和素质方面不同要求的前提下，认真探索本科人才的培养模式。积极推动各专业与社会各界、国内外高校以及校内相关专业的广泛合作与交叉渗透，积极开展“3+1”、定单式、半工半读、主辅修制等人才培养模式的改革。充分利用上海建桥技师学院的资源，将人才培养与获取国家职业资格证书相结合。由计算机科学与技术（网络工程）、微电子学和旅游管理三专业率先进行校企结合、充分利用社会资源、共同培养应用型人才的试点，取得经验，逐步推广，同时积极争取成为国家级人才培养模式创新实验区项目。

7、高度重视实践教学环节，提高学生实践能力。要围绕面向生产、建设、服务、管理第一线的技术应用型人才所需专业能力和综合能力的要求，从培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力出发，建立由实验、实习、实训、课程设计和毕业设计（论文）等环节组成的实践教学体系。要推进实验内容和实验模式改革和创新，有综合性设计性实验的课程比例要大于80%；提倡实验单独设课；鼓励将实践环节与职业资格模块有机结合。要高度重视每学期期末集中实

践环节，精心设计实践内容，妥善安排实践时间，周全落实实践场所，切实保证指导到位，严格完成实践考核。要加强产学研密切合作，与社会、行业以及企事业单位共同建设实习、实践教学基地，推进教育教学与生产劳动和社会实践的紧密结合。

8、着力培养学生创新精神和创新能力。实施“上海建桥学院大学生科技能力训练计划”，依托学校实训中心和系实验室的功能作用，发挥教师指导学生科技活动的积极性，加强对学生课外活动的引导，大力开展创新性实验和工程训练，吸引更多的学生积极参与科技研究，进行创新性实验和实践，开展社会调查、社会实践活动，不断扩大创新教育的受益面，提升学生的创新精神和创新能力。争取获得国家级大学生自主开展创新性实验的资助项目

9、推进和实施大学英语教学改革。根据专业的不同要求，落实不同层次的《大学英语课程教学要求》。制订切实可行的试点方案，通过建立网络环境下的教学平台，改革以教师为中心的旧模式，实现以学生为主体，教师为主导的个性化教学新模式。教师要从以语言传授为主的课堂教学模式，转向以语言知识传授、学习方法和应用技能指导的，课堂教学与学生自主学习相结合的，面向全体学生与面向个体学生相结合的，第一课堂与第二课堂相结合的教学模式上来。要研究建立多样化的大学英语学习评价体系，重视形成性评价，加强对学生在学习过程中语言应用能力发展情况的检测。要对参与试点的教师给予政策倾斜。

10、加大核心课程建设力度，重点建设对学生培养质量影响大、覆盖面广的公共基础课、专业基础课，形成校、系两级核心课程体系，构建以核心课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程体系。有重点地培育精品课程，大力推进校、市、国家三级精品课程建设，有效发挥精品课的引导、辐射作用。在“十一五”期间，实现课程建设的“3个1”目标，即学校争取有1门国家级精品课程，每个系部至少有1门市级精品课程，每个专业至少有1门以上市级重点课程，以此带动课程建设整体水平的提高，逐步形成具有特色的高质量的课程群。根据经济社会发展和科技进步的需要，及时更新教学内容，将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，为学生提供符合时代需要的教学内容。全面推广和广泛使用“国家精品课程”，积极尝试与其他高校之间的跨校选修课程机制及学分互认等，积极引进国外大学优质的教学资源，研究和借鉴先进的教学方法和手段，使学生享受更多的优质教学资源。

11、建立学校教学改革项目立项支持和教育教学改革成果评选奖励制度，充分调动教师参与教学改革的积极性，增强对教学改革成果的培育意识、应用推广意识和工作力度，争取每个专业都有校级教学成果，每个系部都能申报市级教学成果，学校获得3-4项市级教学成果，争取获得国家级教学成果。完善定期教研

活动制度，继续开展教学竞赛、组织教学研究公开课等，鼓励教师以提高学生的学习能力为目标，努力提高课堂教学质量和效率，开展教学方法及手段改革的实践研究；积极推广启发式教学、研究性学习、讨论式教学、案例式教学等教学方法和合作式学习方式，为学生提供丰富的教学参考资料，引导学生提高自主学习的能力。

四、加大教师队伍建设力度，发挥教师提高教学质量的重要作用

12、坚持引进与培养相结合的人才强校战略，按照“引进杰出人才，培养优秀人才，用好现有人才”的方针，采取有效措施，加大学科带头人、本科主讲教师、双师型教师的引进和培养力度，不断改善教师队伍的结构，使之适应本科教学的需要，达到教学评估的要求。

13、加强教学团队建设。围绕精品课程和重点课程建设，按课程群逐步建成由教学水平高、学术造诣深的教授领衔，由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成的，老、中、青相结合的教学团队，形成可持续发展的教学队伍。通过创建教学团队，研究和改革教学内容，开发教学资源，开展教学方法改革，促进教学研讨、教学经验交流；组织科学研究课题，并把研究成果转化到教学内容之中，不断取得较高水平的教改成果。通过教学团队建设，使那些学术水平高、师德高尚、教书育人业绩突出的教师脱颖而出，培育出较多的教学名师。要充分发挥教研室在开展教学讨论、交流教学经验、研究教学改革中的作用。学校每年遴选1个市级教学团队，1名市级教学名师，争取入选国家级教学团队和教学名师。

14、加强青年教师队伍建设，进一步建立和完善青年教师助教制度，在教学团队中，通过“一帮一”结对子，为有教学经验的老教师主讲的课程进行辅导，学习先进的教学方法，积累教学经验，不断提升教育教学能力。要加大青年教师培养与培训的工作力度，支持青年教师在职攻读博士学位、到企事业单位进行产学研合作、参加国内外进修和学术会议、与其它高等学校教师交流经验等，提高青年教师的素质和水平。新聘任的青年教师要有一定时间从事学生班主任工作，提高他们教书育人的责任感和使命感。

15、逐步完善教师工作量制度，通过聘任、考核和分配制度改革，调动教师的积极性，提高教职工待遇。热情关心教师的工作、学习和生活，做到事业留人、感情留人、待遇留人。

五、继续完善教学评估制度，建立教学质量保障的长效机制

16、进一步加强教学质量监控，建立用人单位、教师、学生共同参与的学校内部质量保障与评价机制，逐步形成由系部教学工作水平评估、专业评估、课程评估、课堂教学评估以及多种教学环节专项评估构成的评估系统，把日常过程性评价和阶段总结性评价相结合，以日常过程性评价为主。完善领导和教师听课制

度、同行评议制度、学生评教制度、院系两级教学督导等制度，加强对人才培养过程的管理。形成教师、系部、学校三级质量保障机制，逐步建立保证教学质量不断提高的长效机制。

17、从现在抓起、从平时抓起，按照上海市新增学士学位授予单位和授予专业的审核条件，明确办学定位，理清办学思路，壮大师资队伍，深化教学改革，加强教学基本建设，改善办学条件，健全教学管理，提高科研水平。在学校改革和发展的同时，为审核工作认真积累办学资料，确保学校和每个专业都顺利通过审核。

六、加强教学基础建设，提高人才培养的能力和水平

18、加强教学实验室和校内实习实训基地的建设。要根据应用型人才培养目标的需要，着重培养学生动手和实践能力。鼓励教师采用多种方法改造和更新实验设备，提高实验设备的共享程度和使用效率，大力改善实验教学的硬条件和软条件。通过学校实训中心的运行机制，建设学科大类实验实训中心，积极争取获得2-3个市级实验教学示范中心，争取入选国家级实验教学示范中心。大力加强校内实践教学基地建设，充分挖掘校内各系、各部门的教学资源，开展校内实习、实训。要加强科学研究和教学实验的结合，推进实验教学内容、方法、手段及人才培养模式的改革与创新。要加强实验和实习教师队伍建设，制定相应政策，引导、吸引高水平教师从事实验和实习教学工作。

19、加大教育信息化建设力度。把信息技术作为提高教学质量的重要手段，大力开展信息技术与课程整合的实践研究，推进优质教学资源共建共享，统筹规划并建立学校网络教学资源平台，鼓励教师开发、使用多媒体教学课件及网络课程，形成多学科、多课程的网络教学平台，提高教师使用多媒体教学的水平和效果。加大对图书资料和数字资源的投入，大力培养和提高本科生通过计算机和多媒体课件学习的能力，以及利用网络资源进行自主学习的能力。

20、进一步加强教材建设，严格执行教材选用的规定，鼓励使用国家规划教材和优秀教材；跟踪教材使用情况的反馈，确保高质量教材进课堂。要采取有效措施鼓励教师积极申报编写国家规划教材和各种创新教材，支持教师结合课程建设编写适合技术应用型人才培养的教材，编写符合本校特点的补充教材。要加强纸质教材、电子教材和网络教材的有机结合，实现教材建设的立体化和多样化。每系都要争取教材入选国家级“万种新教材建设项目”，有本科教材获得上海级优秀教材。

强化质量意识 落实教学常规 全面提高教学质量 篇6

----九年级教学工作会上的讲话

为了进一步抓好九年级教学工作，全面提升教育教学质量，确保今年“保三争二夺一”目标任务实现，为使九年级教育教学工作稳妥实施，扎实推进，现结合我校实情，就九年级教学常规工作谈几点看法：

一、统筹规划，合理安排

各科要根据学校安排的时段，全面安排好教学进度，要将教学任务细化分解到每一课时，确保新课任务按时完成，保证复习工作的顺利开始。

二、狠抓教学常规落实，切实提高教学效益

整体要求：抓好常规，优化过程，夯实基础，狠抓落实,提高效益。推行分类教育，鼓励优等生冒尖，促进中等生争先，帮助学困生过关，全面提高质量。在新课的教授上，各老师务必做好以下几个方面：

1、在备课上下功夫。研读“课标和考纲”，钻研教材，明确要求，抓实考点。同科教师要共同研究教材、教法和学法，激发学生学习热情。备课中，将备知识、备教法、备学法、备学生、备考点有机结合，写出规范的教案，严禁无教案及抄袭旧教案上课。

2、在课堂上显本领。一是加强课堂管理，提高教学效益；二是充分运用现代教育技术，优化课堂结构,提高课堂效率；三是加强学困生指导，实行分类教学，提高整体质量。

3、在作业上严要求。一是作业设置科学、合理，具有典型性、方向性，知识点要覆盖齐全。二是做到作业布置坚持分类布置。三是作业批改认真及时，校内作业全收全改，课外练习勤督查，做到每周检查一次，严禁只布置不查收现象的发生。

4、在“双生”教育上要质量。在每次月考后，按照科任老师任课情况将这些学生分解到科任老师名下，强化指导，各科任教师结合学科教学实际，做好“双生”教育。对于学困生，从思想教育入手，重在激励、表扬、关心、引导，帮助学困生学业合格；对于优等生，提高要求，拓宽知识，强化辅导，激励冒尖。

5、在听评课上见成效。重点做好同科老师听评课活动，以减少差异，提高整体教学水平。一是在听课中，学习别人处理教材的技巧，学习别人讲课方法；二是听课之后，扎实评课，探讨得失，重在总结好的教法，扬长避短，共同提高。

6、在学法指导上做文章。培养学生良好学习方法，是提高学习效益的关键。一是掌握“先预习后上课，先复习后作业，先课内后课外，先理解后记忆”的“四先四后”的原则；二是在预习上要做到“三自、三有”，“三自”即自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题，“三有”有争论、有发现、有创新；在完成作业上，要求做到不拖欠，不抄袭，不草率，有问必答，有错必纠；在应试方法上，要求做到总揽全局，认真审题，由易到难，各个击破，反复检查。

7、在有效训练上花力气。一是做好教辅资料检查，假日作业勤督查，严禁只布置不查收现象的发生；科任老师要做到每节课后做好布置，安排内容，并要做好检查，督促学生完成；二是做好专项训练。各学科尝试每周周日安排专项训练，如语文学科阅读训练，英语学科听力专项训练等。

三、强化研究意识，提高教学效率。

毕业班教师如果缺乏对教学内容、对象、方法的研究，只是一味按教材教学、复习，是无法培养出适应现代社会要求的创新型人才的。我们要求毕业班老师强化研究意识，做到5个研究：（1）研究课程标准和中考纲要，理清各科中考考察重点，弄清中考方向，明确考试要求。（2）研究近年来的中考试题，为教学积淀第一手资料，把握命题趋势。（3）研究试卷评价与分析，掌握答题技巧。（4）研究复习方法和复习方式，提高复习效率。（5）研究学生。关注临界生和学困生，对偏科的学生进行辅导，帮助学困生找到自身的闪光点，从而树立自信。

四、勤跟严管抓学生，转变学风促质量

1、班务工作要常抓严管。一是班主任做好“五抓”和做到“五勤”，即严格抓考勤、重点抓学习、突出抓纪律、集中抓双差（品德、学习）、经常抓作业；“眼勤、耳勤、腿勤、口勤、心勤”；二是教育方法要灵活、多样、科学。以表扬、鼓励为主，常谈心，多沟通，感化学生，将制度管理和思想教育相结合，个别教育与整体教育相结合。三是科任老师积极配合，形成教育合力，争取最佳教育效果。四是班级多开主题班会，多组织活动，一方面加强成才教育，强化升学意识，增强升学紧迫感，激励热情，鼓励斗志；另一方面加强正面引导，克服浮躁情绪，认识自我，认真学习，踏实做人。

2、切实转变学风，形成良好学习氛围。

（1）抓好早读。早班教师必须按时到岗，督促学生读书，逐步培养学生自觉读书的习惯，做到：跟得紧、抓得严、管得好、常辅导、勤检查、重效果。

（2）抓好可利用时间。主要充分抓好学生晚自习。还要抓好学生双休日时间的利用，各科要每周安排假日作业，加大学生练习，并要做好检查。

3、加强对学情的分析，建立学情、教情分析制度。根据月考成绩组织班主任和任课教师，全面分析每人每科的优势与不足，摸清学生情况，把握学生现有基础，每位教师要清楚每个学生的单科成绩和位置，引导学生更好地复习，教师不断改进修整复习计划，使各层次学生都有提高。加强对重点学生的个别辅导。定期召开毕业年级教学分析会，对学生进行教学会诊，重点生要逐一分析，制定帮教措施，落实责任人。

4、建立师生谈话和心理咨询制度。毕业年级教师要与本学科弱科目的学生进行多次思想交流，从习惯、方法、情绪、心理等方面进行面对面的谈心、沟通，使学生获得亲切感、调节应试心理。通过谈话制定下一步的提高措施。

教务处马仁灿

强化音标教学,提高教学质量 篇7

学生学会音标, 就会自己拼读单词。从而消除因读不出而记不住单词的最大障碍, 就可以离开老师这根“领读”的拐杖, 使识记单词灵活自如。

1原因与现状分析

长期的英语教学实践证明, 初一新生从第一学期末就开始出现了英语学习上的明显两级分化。到了初二的第二学期, 这种两极分化就达到顶点。掉队的学生无论自身和家长多么着急努力, 参加辅导班、聘家教、买学习机等等, 就是不能从根本上解决问题。其原因究竟何在?一句话, 不懂音标, 不会拼读单词, 从而导致不能识记单词。

识记是两个概念, 识即认知, 记即记忆。后者对绝大多数孩子的生理和心理而言, 无多大差别, 不是构成两极分化的主要因素。关键是前者即“识———认知”。我们知道, 学生虽然经过了小学几年的英语学习, 然而由于各地师资水平及对音标教学的认识重视程度不同, 使音标教学大打折扣。而实践证明, 学生不能识记单词的直接原因就是不会拼读单词, 读不出当然记不住。再者, 随着新课的不断深入, 面对日益增多的大量词汇, 那些不懂音标, 不懂基本的音节划分和音标拼读规则, 不具备独立识记单词所应有的拼读能力的学生, 离开了老师的领读就寸步难行。纵使老师领读几遍, 过几个小时再读, 就“小曲好唱口难开”, 仍读不出来。识记单词只能靠死记硬背, 可背又背不出口, 只能哑巴吃黄莲。有的学生无奈之下, 只能给单词加注汉字或汉语拼音, 结果使读出的英语不伦不类, 非英非汉, 使人不知所云。还有的甚至下苦功夫按英语字母的读音无数遍机械抄读识词。而所有这一切只能是水中捞月劳而无功。最后换来的只能是成绩渐差, 既而导致对英语学习的兴趣日渐消失, 甚至对英语这门课产生恐惧反感, 两极分化则随之产生且愈演愈烈。其后果就是英语学习的缺陷, 导致学生失去学习英语的兴趣。

2建议与操作

如何才能学好音标呢?笔者有如下建议:

1) 尽管各校生源质量不同, 还是建议所有初一英语老师把音标教学分计划、分课时贯穿于初一整个学年, 为以后学生的英语学习和自学能力打下坚实基础。

2) 首先以26个英语字母的规范读音为起点, 通过老师反复示范, 或借助各种语音设备, 引导、强化学生反复听读、诵读、操练26个英语字母, 直至每个学生能规范准确读出每个字母。因为26个英语字母的读音就含有近乎48个音标。读准了字母就为以后的音标教学奠定了基础。而这往往是许多老师所忽略的。还有些老师甚至用一周, 多则两周的时间就匆匆教完48个音标。他们严重忽视了字母教学的重要性、准确性;忽视了音标教学的长期性、严肃性。使字母和音标教学严重脱节, 其效果可想而知。其代价就是学不致用, 老师仍旧费力费时、日复一日地领读新课单词。学生离开了老师就根本不会拼读。要学生识记单词, 提高教学质量无疑是竹篮打水一场空。教等于未教, 学等于未学。

3) 过完字母关后, 建议老师们制定一个至少一学期或一学年的音标学习训练计划。即把48个音标分周落实到课时。每周安排4-6个音标, 强化训练, 使学生熟记于心。切不可贪多, 贪多不烂, 且易忘易混。务必使学生听、读、写过关, 同时与已学字母音标挂钩, 做到温故而知新。

4) 把每周的音标学习训练与教学中出现的含有相同元音或辅音音素的单词结合起来, 通过学生的试拼读, 使学用结合, 增强学生学习的自信心与成就感, 同时丰富教学活动, 避免纯音标教学的单一枯燥性。

5) 在音标教学进行到一半的时候, 建议老师们适时向学生介绍简单的音节划分和重读规则, 以便学生试读拼单词更加方便准确。应简单告诉学生, 划分音节应从一个单词音标的后面向前划, 即见辅音不算, 见元音向前划一个辅音定为一个音节。以此类推, 划完为止。读音标时, 应从前到后, 一音节一音节读熟读准, 然后再慢慢连接全部音节, 最后快速连读拼出单词。还要注意重读符号“′”, 告诉学生凡有重读符号的音节, 拼读语气要明显重于其他音节以及双音节单词重读开头音节、多音节单词重读倒数第三个音节 (特殊情况例外) 。如此以来, 学生掌握了这些简单的拼读规则, 以后见了长音标单词就可分音节各个击破, 再也不会产生畏惧心理。短的就更不在话下。老师便用不着再花时间反复领读新课单词, 而节省的时间用于其他途径。对学生而言, 可以轻松灵活地利用自习、课余时间, 超前拼读识记新课单词, 增强自学意识, 扩大词汇量, 提高学习效率。良性循环就此开始。这就是著名教育家魏书生所提的“今天的教, 就是为了明天的不教”。因为学生已具备了不教而学的能力, 在识记单词这最基本最主要最关键的一块, 学生已掌握了要领, 可以离开老师自己走路了。

6) 严格要求, 持久运用

教完48个音标及拼读方法, 并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在开头学得很好, 以后就只重视句型和对话, 忽视了音标的巩固, 甚至有语音退步现象。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段, 而是要贯穿于整个教学过程。教学中, 我们教师应随时注意这个问题, 尽量做到以下两点:

(1) 音形结合, 掌握规律

教会学生音标的认读及拼读之后, 应注意培养学生按照读音规则, 把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时, 不仅要会发音、会拼读, 还要与旧词联系, 进行一些归类性的训练。用这样的方法, 能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较, 直至掌握一些规律, 逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练, 也能培养学生速记单词的能力。

(2) 严格要求, 常抓不懈

教师在教学中要做到持之以恒, 严格要求学生。不断正音, 不让语音退化。当然, 严格要求, 及时纠音, 也应和适当宽容相结合, 因为每个人的接受能力不同, 而且语音学习是需要一个过程的, 不可能一下就学得十分标准。起初时, 应允许把一点“错误”逐步标准化。我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音标, 防止回生。平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音, 不断提醒, 并及时表扬发音好的学生, 形成正确发音的风气。在课文中所出现的连读, 不完全爆破, 我也利用音标提示学生。句子的语调、会话、朗读的感情, 都做到严格要求, 一丝不苟, 学生在这种训练下, 语音才会越来越好。

总之, 学好音标是打开英语大门的“金钥匙”、进入英语王国的“拐杖”。谁能拿稳“金钥匙”, 谁就可以率先到达英语这块广阔的天地里自由自在遨游。一份耕耘, 一份收获!我们只有在实践中不断加以完善, 才能把语音创新教学落到实处, 才能真正提高英语教学质量, 从而让学生们增强学习英语的信心, 在学习英语的路途上走得更稳健、更灿烂辉煌!

参考文献

[1]邓春燕.新课标下加强音标学习的重要性[J].中学外语教与学, 2009 (3) .

[2]胡国群.音标教学刻不容缓[J].中学课程辅导·教学研究, 2009 (3) .

强化质量意识 落实教学常规 全面提高教学质量 篇8

一、当前税收管理责任意识弱化的原因分析

1.对管理信息系统的监控作用产生了依赖性。计算机在税收工作中的广泛应用，其成效不言而喻，另一方面也使少数干职工步入另一误区，将管理信息系统监控视为税收工作的“万能之神”，产生了重计算机、轻人员管理的误区。一部分干职工产生了电脑依赖症，认为只要将所有涉税事项从电脑中走走程序，管理也就完成了。认为税收管理人员就是一个计算机操作员，管理系统如何提示，人们就怎么做，跟着机器走。人的主观能动性削弱了，再加上税收责任管理不到位，许多计算机不能触及的领域，如漏征漏管户、隐瞒不报的销售收入、不按规定享受的税收优惠政策等，极容易成为税收管理的盲点。

2.管理员的政治业务素质不能适应税收征管业务的需要。税收管理不仅具有专业性，必须熟悉掌握税收管理、纳税评估和税务稽查的程序和方法，而且应该熟练掌握企业的财务会计知识，以及了解企业的生产经营过程，具备相应的分析判断能力。但是在实际工作中，税收管理人员的业务素质并不能完全适应税收管理需要的现象较为明显。一些税务干部对最基本的销售、成本、费用的逻辑性不合理也不能有效监控。至于工作中存在的拈轻怕重，怕吃苦思想更是时有体现。

3.管理人员的责任和权利不相称。由于岗位职责不同，客观上税收管理人员的责任和权利存在不相称。尽管制定了税务行政执法责任制和税务行政执法过错责任追究制，但是由于执法检查的力度、范围、频率不够，执法过错责任的追究不能从根本上对执法人员带来实质上影响，容易导致税收管理人员存在着不思进取、得过且过的思想，工作中缺乏主动性，造成应该管的不去管，应该深入细化的管理却实施粗放型管理。

4.行政许可的简化在一定程度上淡化了管理。行政许可法的实施，进一步简化了审批手续，在方便纳税人、提高税务部门服务水平和工作效率的同时，使原先在审批过程中執行的管理职能消失了。简化了审批手续以后，税务部门对于一些应该履行的管理职能不加以履行，后续管理不能及时跟上，必将造成税务管理的某些环节产生脱节。

二、强化税收管理责任，提高税收管理质量的建议及对策

税收法律、法规及相关制度的执行，最终仍要由人来完成，只有强化税收责任管理，才能发挥税收管理人员的主观能动性，增强管理人员责任意识和敬业精神，真正抓住提高税收征管水平的切入点。

1.确定税收责任管理的关键落实点。税收征管系统所设置的工作职责分工是维系税收工作的基础，目前已经运行的税收征管信息系统对纳税人的申报、纳税情况等进行了成功的监控。按照精细化的要求，提高税收征管质量不应只停留在征管软件规定的工作内容和上级税收计划能否完成方面。如果要实现税收征管质量和税收管理水平的不断提高，必须努力克服计算机监控的盲区，在管理工作中发挥人的聪明才智、调动税收管理人员的积极性。对容易产生管理漏洞的某些环节强化责任管理，比如关联企业之间转移税负、优惠政策的执行、漏征漏管户、企业利用不开发票偷漏税款影响等等这些管理的难点和热点，难以通过计算机进行有效的监控管理，因此必须强化管理责任意识，并将责任管理逐项落实到人，避免职责不清，出现管理问题却无从追究的问题。充分发挥人的作用，切实增强税收管理员的工作压力，提高税收管理员的责任意识，减少税收管理中存在的人浮于事现象。

2.加强责任管理的考核力度。对于管理过程中暴露出的问题，必须建立较为完善的责任管理考核制度，从根本上触及管理责任人的利益。调动税务干部的工作积极性，强化责任管理。要通过建立有效的考核制度，有效提高干职工的积极性及工作责任心，完善管理责任，科学地对管理过错实施追究，增强税收管理人员的责任感和危机感。

3.强化对管理执法情况的监督检查。监督检查是评价工作质量的重要手段，能正确的衡量税收管理人员所从事管理工作的质量，并为责任管理的追究提供依据。必须强化对管理执法情况的监督检查，在监督检查的形式上，除上级对下级开展的执法检查及管理质量的专项评议考核外，各级税务部门必须加强对本单位税收管理制度执行情况的监督检查工作，增强管理人员的责任意识和执法风险意识，从而以更加积极的态度、更加细致认真的作风做好本职工作。

强化质量意识 落实教学常规 全面提高教学质量 篇9

促进教学质量提高

威宁县云贵中学 王洪全

教育教学工作是学校的中心工作，提高教学质量，需要科学、规范的管理，规范有效的管理能创造愉快、积极、高效的育人环境，充分挖掘教师的潜力，全面促进教学质量提高。

一、加强教学常规管理，确保工作实效。

学校管理分为学校对教师的管理和教师对学生的管理，学校对教师的管理搞好了，教师才能把对学生的管理工作做好、做扎实。为此，我们根据学校实际情况制定出了《云贵中学学校管理制度》、《云贵中学教学常规管理制度》、《云贵中学教学常规精细化管理实施方案》、《云贵中学考试制度》、《云贵中学备课（集体备课）制度》、《云贵中学教师上课（查课）制度》、《云贵中学课外辅导制度》、《云贵中学作业批改制度》、《云贵中学教研组工作制度》、《云贵中学教师教学常规工作要求》等各项制度，组织教师认真学习，认真落实贯彻。每期各教研组根据教务处的工作计划制定出本学期教研组工作计划、集体备课组计划，使本学期的各项工作在计划指导下有条不紊的进行。

二、领导带头，勤于落实

各项制度的制定只是给教师指明了工作的方向，而工作做的好与坏，工作中还存在什么问题，需要我们在工作中不断地总结和改进，这就需要我们对各项工作有布置、有落实、有总结，发现问题及时纠正、及时改进，以便使工作做的更好。如果工作只布置不落实就会在教师和学生心中形成只刮风不下雨的感觉，长此以往，工作就会疲软，就会停止不前。为此，我们采取了以下措施：

1、值周领导（组长）坚持查课制度（每天每节课对照课表必查），对迟到、缺课的教师查明原因，保证每一节课都有有教师上课。对查课记录实行每周统计并在下周一教师例会上公布，对擅自调课和无故缺课的教师进行批评教育并按照出勤制度进行处罚，保证教学工作的正常进行。

2、包班领导每个月中旬和月底两次对教师的教学进度、备课、作业批改、单元检测、辅导等实行抽查，督促教师积极投入工作，完成教学任务。对教师的教案、参加教研组活动情况、听课、评课、教学反思由包班领导月底检查、登记。发现问题及时通知被检查教师，使其在今后的工作中进行改进。对做得好的公开表扬，对存在的不足进行通报批评，做好奖优罚劣工作。

3、包班领导对教师的计划、总结、试卷分析等实行定时检查公布，发现应付和没有上交的进行通报批评，并限期进行改正和补交。

4、包班领导实行推门听课制度，并将情况纳入常规评定，大力改善办公环境，积极推行集体办公和集体备课制度。

三、深入研究，勇于探索

为了打造高效课堂，向课堂要时间，向课堂要质量，由教务处负责教师备课、评课、教学反思等工作，由教研组成立备课小组，群策群力，精心设计教学过程，积极研究教学中存在的问题。

各教研组定时听课、定时评课，认真研究每一节课中存在得与失及改进方法，在教研组定时听课、评课的基础上，学校领导除了参加本教研组的听课外还实行了推门听课，随时评课。

我们认为领导走进课堂，才能掌握第一手材料取得发言权，发挥肯定、鼓励先进，督促与鞭策后进的作用；有利于形成适度的“紧张”气氛，教师“紧张”起来，才会有学生课堂上的“紧张”，也才会有高效的课堂；领导走进课堂有力促进了课后评议时各抒己见、民主和谐的教研氛围的形成，有利于促使同级同学科教师形成课前共同探讨商议、课后一起讨论总结的良好风气，从而在客观上达到了以听评课促集体备课的目的。

四、加强课堂教学管理，提高课堂效率

首先，坚持课堂管理目标原则。新课程坚持以学生发展为本的基本原则，强调要根据学生的认知能力和心理特点来确定教学目标。新课程的这种变革对传统课堂管理形成巨大的冲击，要求课堂管理以学生的发展为核心，根据学生的身心特点，来确定课堂管理目标，从而促进课堂的生长。正确的目标本身具有管理功能，直接影响和制约师生的课堂活动，并起积极的导向作用。作为课堂管理者之一的教师，课堂上所实施的一切管理措施，包括组织、协调、激励、评价等，都应当努力服务于设定的教学目标；课堂管理的成败得失，也应当以课 程标准是否实现，教学目标有无达成和学生是否成长作为衡量依据。部分教师由于忽视课程标准和教学目标对课堂管理的制约作用，在课堂管理上往往就无所适从，失去了目标和方向，导致新课程课堂管理流于形式主义。

其次，发扬民主，提出合理的课堂规范。教师对课堂管理要坚持以人为本，增强服务意识，满足学生的合理需求；要从学生的身心特点出发，提出合理的课堂规范。教师从一开始就要根据课堂管理目标提出对学生行为的期望，让学生清楚明了课堂中那些行为是合适的和可接受的，那些行为是不合适的和不可接受的。针对这样一些期望让学生提出自己的看法，师生在发扬民主的基础上共同来确定课堂规范。教师在确定课堂规范时，要立足于是否有利于课堂教学活动的有效开展，是否有利于调动学生参与课堂的积极性，是否有利于学生的发展。通过师生共同努力，在发扬民主基础上建立的课堂规范，无疑具有开放性和灵活性，这样会比较容易得到学生的认可和接受。

再次，注重学生的自主管理。教师要提高学生的主体参与意识，培养学生的自主管理能力。新课程强调学生的自主学习，而自主学习能否收到良好的效果，有赖于学生学习过程中自我管理能力的高低。在课堂管理中，教师要尊重学生学习的自主权，对学生的学习进行有效的指导，让学生参与到课堂管理中来，让学生认识到学习的事是本人的事，课堂的管理也是自我的管理，学生本人也是课堂的管理者。通过构建平等、民主的管理机制，就会使课堂管理充满活力，就会在课堂上真正实现师生互动，就会在课堂上真正促进学生的发展。第四，注重过程管理。有效的学法指导，实践表明，学生参与课堂教学的方式影响了学习结果，单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维能力的发展在内的全面素质的提高。新课程为了转变学生的学习方式，倡导自主探究、合作交流等重要的学习方式。如果教师和学生本身对教法或学法所知甚少的话，在课堂上为讨论而讨论，为探究而探究，为活动而活动，随意采用，这常常导致课堂管理“放得开，收不起”，出现教师袖手旁观，学生放任自流的现象。

第五，密切关注教学状态，进行有效的动态管理。新课程背景下教师在课堂上要能和学生平等对话，思维碰撞、情感互动。教师在课堂教学过程中，应及时分析把握教学目标与课堂管理现状之间存在的偏差，密切关注学生学习的精神状态和课堂的气氛，把握好学生的心理特点；同时努力调控自己的情绪，运用自己的教学机智和教学魅力，因势利导确定课堂管理，在变化的课堂教学过程中努力寻求优化的管理对策来优化课堂教学。通过有效的动态管理，减少课堂管理中出现的弊端，使课堂真正“动”起来、“活起来”。

五、注重作业的布置与批改管理

作业是巩固知识形成技能的重要环节，是反思教学、改进教学重要依据，因此要求教师作业布置与批改做到“三精”。精心布置学生作业内容。作业内容设置必须要有针对性、选择性。精心批改作业方面，教师批改要做到及时准确，多用鼓励性语言。对学生作业中出现 的错误，教师要督促学生改正，并进行再次批改。精心小结，善于总结工作才会有提高，细节决定成败。任课教师要善于发现学生学习中的问题，反思自己的课堂教学行为。因此，学校要求教师建立“错题档案”记录，要求教师必须把学生常错的典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结，记录在“教师作业批改本”中。

六、抓好课后辅导和质量检测

首先，抓好了课后辅导。辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。在抓好课堂教学的同时，始终坚持抓好优生培养和后进生转化这一工作。开学初，教师根据任课班级学生情况制定出《培优辅差计划》，并结合本班学生的实际情况认真做好各项记录，做到优生培养要定时，后进生转化要随时，特别是对学困生的辅导要耐心而细致，努力使每位学生在原有基础上有进步。

其次，抓好质量检测。质量检测是教学环节的重要部分，为了及时发现教学薄弱环节和存在的问题，学校对教师的教学效果每到月末都通过“月考”的形式进行质量检测，检测结果上报学校，教务处及时进行分析汇总，并以年级为单位，召集各科教师进行集中反馈，对于存在的问题及时指出并提出整改意见。

强化质量意识 落实教学常规 全面提高教学质量 篇10

为贯彻落实上级文件精神，深入开展践行科学发展观活动，优化发展环境，提高行政许可审批工作效率，建立依审批、依法管理、规范运作的高效服务机制，环保局广泛开展了“强化职能意识，提高服务质量”服务活动。

一“政务公开”，承诺服务制度

一是减少审批项目；二是缩短办事时限；凡属我局审批权限以内的建设项目，且无污染或者有明显轻微污染的建设项目，由法定的15个工作日缩短为3个工作日；三是优化审批程序。建设项目环境影响报告审批表原来需呈报的申报材料由10项缩减为5项；四是改进工作作风。坚持四个平等对待的原则，做到对基层负责与对上级负责一个样、对小企业与大企业一个样、对民营企业与国有企业一个样、对公司企业与政府部门一个样；深化政务公开、全面公开审批的政策法规、办事程序、受理要求、办事时限、办事结果、监督投诉渠道及违诺责任追究等；坚持正事分开、政企分开，压缩会议、文件，实行“票款分离”和“收支两条线”，杜绝乱收费、乱罚款；提前介入大型重点建设项目，宣传环保政策，积极为企业服务；建立健全岗位目标责任制、服务承诺制、首问负责制、限时办结制、一次告知制和失职追究制，形成比较完善的行政效能制度体系；五是加强社会监督。强化硬性约束机制和内外监督，实行一条龙服务，对所有审批的建设项目，实行首位负责制，即对企业上报审批材料的审查、选址、审批实行第一接待人全程服务。

二推行“全程办事代理制”

全程办事代理制是批承办单位事先以一定形式向社会公开办事项目，根据职现和权限，在规定的时限内为申办人依法全程提供优质、高效的代理服务。全程办事代理制主要包括事前明理、窗口受理、全程代理、监督办理等几项内容。事前明理，是通过一定的形式，把服务项目、服务对象、责任对象、责任单位、全程代理人、申报材料、办事程序、承诺时限、收费标准和监督办法向社会分开。窗口受理，是指部门设立受理机构，负责受理群众办事申请。凡群众到单位办理事项，不必找相关科室和经办人，只需向受理机构提供有关材料，提出办事申请。受理机构对属于本单位职能范围内办理的事项，均要予以受理。对于申请材料齐全，可当场办结和简易事项，即收即办。对于不能办的申请事项，以书面形式告知申请人，并说明理由。对于申请材料不齐全的，出具补交材料清单，一次性告知申办人需准备的材料厂，待申请人补齐材料后受理。对于不属于本单位受理范围的事项，告知申请人向有关单位申请办理。全程代理，是指受理机构受理办事申请后，可当场或当天办结的，受理人即收即办，无法当场或当天办结的，经过受理登记，出具承办单，告知申请人的权利、义务、承诺办理期限，确定该事项的全程代理人。此后，该事项即进入单位的内部运行程序，由全程代理人负责全过程办理。代理事项办结后，由受理机构将办理结果通知申请人。监督办理，是指受理机构接受办事申请后，将有关材料及承办单交全程代理人，全程代理人根据工作性质，将材料传给具体办理人。这样，形成受理机构监督全程代理人，全程代理人监督具体办理人，具体办理人向受理机构负责的内部约束制度。

三实行“跟踪服务制”

强化质量意识 落实教学常规 全面提高教学质量 篇11

课前常规

学习用品的准备。很多学生在上课前，还没有准备好学习用品。如，阅读课本时，时而要到书包里找课本，时而要到文具盒里找笔；独立作业时，时而要去找橡皮，时而要去找草稿。这样不仅耽搁作业时间，而且容易使学生养成半途而废的习惯。因此，上课前应把数学的学习用品，如数学课本、作业本、草稿本、笔、尺等放在课桌上。

学习心理的准备。上课铃一响，每个学生都要走进教室，回到座位上，静候老师来上课。教师也应准时，最好是提前2分钟走进教室，这样每个人都会自觉做好上课准备，有利于提高课堂教学效率。

听课常规

专心听讲。专心听讲是学生在数学课上接受信息、掌握知识的保证。专心听讲包括两层含义，一是认真听老师的讲课，仔细观察老师的操作过程、板书内容、讲课动作等，理解老师的讲课内容。二是认真听同学的发言，做到边听边想，判断其他同学回答得对与错，如果不对，错在什么地方，怎样改正，如果让自己来回答，该怎样表达比较好。培养学生良好的听课习惯，可以从三个方面人手：一是教师讲重点时，要注重运用灵活的教学方式，吸引学生的注意力；二是边听边想，遇到不懂的问题，学生要及时提出，把疑难问题放在课内解决；三是边听边记。要把一些重要的知识点记在大脑里，或者记在书上或本上。

勇于质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。在数学学习中，教师要善于培养学生质疑问难的能力。我在教学中规定，鼓励学生敢于向课本、老师和同学提出有一定思考价值的问题。开学时，学生不会质疑，教师要耐心辅导他们。在学生的提问能力有了明显增强后，教师要多创造让学生表现自己的机会，培养他们敢于发表自己见解的勇气。

善于合作。合作交流是新课程标准中倡导的三种学习方式之一。合作学习有利于培养学生的协作精神、团队意识和交流能力。在合作形式上，可以表现为同桌合作和小组合作。在合作中，教师要求学生逐步做到：学会倾听，别人发言时，不要随便插嘴打断，有不同意见，要耐心听别人说完后，再提出。努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；主动发言，先准备后发言，不信口开河；同伴互助，遇到学习上的困难，小组内要互相帮助，合作解决；遵守秩序，服从组长的安排，有次序地发言，声音适中，不影响其他小组的学习。教学中，教师做到一段时间一个重点，逐步培养学生的合作能力。

鼓励巧思。“数学是思维的体操”。如果学生不能积极动脑思考，就不能学好数学。在课堂上，我积极鼓励学生多思考、巧思考。凡是出现一些精彩的回答、巧妙的解法、大胆的猜测等，我都给予学生充分的表扬。这样做，学生不仅注意上课发言的数量，敢于回答问题，而且也讲究发言的质量，善于回答问题。经常这样做，对于培养学生思维的敏捷性和开阔性具有积极的作用。

作业常规

端正态度。学生在作业中往往有计算粗心、书写潦草和抄袭答案等不良现象，这些不正之风大大影响了作业质量的提高。纠正这些不正之风，必须从思想教育人手，讲清这样的危害。在此基础上，要求学生作业时，做一道题对一道题，不要把题抄错，做一道题检查一道题，力争消灭错误，以提高作业的正确率。

规范格式。每学期，每名学生准备好三本作业本，分别为课堂作业本、家庭作业本和草稿专用本。每一种本子对全班学生来说是统一的，以便于学生区分本子的类型。对数学作业的书写应作严格的规定。一到三年级用铅笔作业，四到六年级用钢笔或圆珠笔书写。教师明确提出作业的具体规格和要求，并让每个学生把这些要求抄在作业本上。如果发现学生有不规范的书写格式，教师应在第一时间里指出，并要求学生及时纠正这些不良习惯。

注重评价。培养学生良好的作业习惯，除了教师要求学生作业时做到认真、准确、完整之外，还要做好作业评估工作。每次作业评估分为两项内容，一是作业成绩，也就是作业的质量，全对的可以评价为“优”；二是作业态度，也就是作业书写是否认真，书写工整的可以评价为“☆”。每周五下午总结一次，并给予精神鼓励。同时，每月安排一次优秀作业展览，使学生产生向典型看齐的积极心理。