小学教学质量管理办法（精选9篇）
为进一步抓好教学管理,充分调动广大教师狠抓教学质量的积极性，落实培优扶困工作,有效促进教学质量的提高，结合我校实际，特制定此教学质量管理办法。
一、指导思想：
以提高教育教学质量为根本，以取得学期全校期末或抽考成绩各项达全镇平均水平为目标，加强教育教学过程管理，积极推进课程改革，扎实开展教育教学活动，全面提高我校教育教学质量。
四、具体做法：
1、提高认识，激发热情。
人们常说，教育教学质量是一个学校的生命线，没有质量就没有生存。正确看待学生的考试成绩，是树立质量意识的前提。每一个教师都应该明白一个道理，自己的教育教学工作，不能不看重学生成绩，在今天的学校招生体制之下，没有成绩，学生就过不了今天的关，就不可能被高一级的优质学校所录取，学生就失去了进一步深造的机会。我们教师要树立正确的质量意识，不仅让我们的学生有优异的考试成绩，还要让我们的学生有继续发展的潜力，乐观向上的人生态度，充满信心地面对未来。
教师要立足于班级实际，分析原因、寻找对策，遵循教育自身发展规律，一步一个脚印去做，正确对待别人和自己，知己知彼。正视自己的差距。只有真正树立起质量意识，我们的质量才能走出低谷，跨入镇的前列。
面对新形势，每位教师都要清醒地认识到自己肩负的责任，加倍努力提高自身素质，积极投身于教育教学中去，在后段教学工作中采取切实可行的整改措施，千方百计提高教学质量。
2、完善制度，提高效能。
无规矩不成方圆。要把一所学校管好，必须从学校整体大局上统 1
筹安排，建立健全各项管理制度。为此，开学初，我校召开了全体教师大会，完善了《教育教学成果评价办法》、《绩效实施方案》、《班级管理考核细则》等以往的各项管理制度，进一步落实好岗位责任制，并将各项管理制度、工作职责安排挂在相应的室场或印成资料发给相关的人员，使老师们工作先有目标，各负其责，不打无准备之仗。
3、强化过程，落实检查。
我校建立教导处、教研组两级教学质量监控体系，各教研组通过开展互相听课、评课、观摩教学等方式提高课堂教学效果，教导处除了平时的常规检查、随堂听课外，要采取听、看、查、汇报总结提高等办法加强对课堂教学的管理，并在教师大会上公布每一次检查的情况；教导处要对各班科实行不定期抽查，及时召开教学质量分析会，找问题，添措施，对存在的问题进行处理和整改，不断改进教学方法，以促进学校整体水平和教学质量的不断提高。
4、狠抓课堂，讲求“实效”
课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地，上课是整个教学工作的中心环节，教师应在教书育人的教育思想知道下，摆正教和学关系，根据教学内容与要求，确定有意义的教学形式，做到教学目的明确，重点突出，难点突破，语言生动形象准确，板书工整。突出“教师是学生学习的促进者，是教育教学的研究者，是课程的建设者和开发者”的角色意识，灵活选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合学生个人特点的学习方式，实现学生自主学习、小组合作学习和研究性学习。认真上好每一堂课，教学效果好。
1、严格实施课程计划，做到开齐、开足、上好各门功课。
2、正确使用教材和教学资料。教师要转变教学观念，要根据学科课程标准和学生的实际情况灵活处理教材内容，全面理解并创造性
地运用教科书，以及努力实现各种教育资源的有机整合。
3、确立学生主体地位。在教学活动中，教师要着眼于学生的主动发展，努力创造民主、平等的新型师生关系和宽松和谐、教学开放、鼓励互动的课堂教学环境，激发学生的学习信心和兴趣，为每个学生提供参与学习、展示自我的机会；要改革教学方式，营造积极互动的教学氛围，为学生在教学活动中自主学习、合作学习、探究学习与实践体验提供充裕的空间；要研究学生的学习方法，让学生在教师的指导下利用多种途径进行学习的延伸。
4、规范教师的教学行为。教师必须做到语言健康、行为文明。在课堂上，师生一律讲普通话。教师必须以自己的人格魅力去影响学生，做到仪表端庄，精神饱满、教态自然、语言准确生动、书写规范工整，正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理地运用现代教育技术手段，善于运用教学评价的激励功能，激发学生主动学习；严禁体罚和变相体罚学生，严禁在学生中传播有害学生身心健康的信息。教师上课期间要做到不坐着上课，不吸烟，不接待客人，不接手机电话，不迟到不拖堂，不做与教学无关的事。
5、认真做好教学反思工作。各位教师课后应认真写好教后记，把课堂中的“闪光点”或不足之处及时记载下来，注重反思、整体推进，切实做到课课有教后记、月月有反思（案例），学期有总结（论文），努力提升自己的专业素质和业务修养。
6、加大巡课、听课、评课的监管力度。校领导要加强随堂听课工作的力度。
5、关注特殊，循序渐进。
学困生和留守儿童是影响我校教学质量的重要因素，因此，在这方面作如下具体安排。
第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生和留守儿童名单，建立档案。
第二、克服学困生知识上的缺陷。
第三、活跃课堂气氛，激起学困生和留守儿童的兴趣，课堂上要创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验学习的快乐，使他们爱上学习、乐于学习。
第四、充分了解学困生现行学习情况，教给正确学习方法，使他们朝正确方向发展；对他们可以适当放宽一些学习要求：对他们的作业、练习、进行分层次，比优等生或中等生的容易做一些、趣味性一些。让他们领略学习的魅力与快乐，逐步做到循序渐进、有的放矢。
第五、发挥优等生的优势资源，利用“一帮一”帮助他们在学校里有效学习，运用最能让学困生学习的方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。安排特殊座位，以优带差,让优等生的学习气息、学习动力感染学困生、鼓励学困生，以便学困生的转变与进步。
第六、定期做好家访，及时了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的高效合力，善于抓住时机、发现学困生的闪光点促进学困生的转化。
三、各学科具体工作措施。
1、抓好学生思想教育，帮助学生认识学习的重要性，使其树立正确的学习观。
2、培养学生正确的学习习惯，教给学生合理的学习方法，从而提高学习效率。
3、精心备好每一堂课，向40分钟要质量，课堂重点知识关注学困生的学习情况。
4、组建班级互学小组，一帮一学习，使班级形成合作学习，互助学习，交流学习的健康模式。
5、定期开展学习竞赛，激励学生学习的兴趣，对学习进步的同学进行鼓励，培养学习的信心。
6、利用班级的学习园地，重视学生的每一个细小的成功之处，让学生在收获的满足中快乐地学习。
7、与家长取得联系，征求家长的配合，构建家校合一的学习环境，使学生在良好的学习氛围中学习。
8、针对学生的实际情况，中午或下午放学布置适合学生完成的作业或练习，从而巩固学生所学的知识。
8、语文学科严抓基础知识关。对于课本中生字新词、课后习题、语文园地、积累运用等要层层把关，不但要学生认真书写在课本上，还要在适当时间内让学生反复练习。教师手中要有检查落实这些基础知识的相关记录。这些记录时时在班级内公布，让每一名学生及时了解自己对基础知识的掌握情况。中高年级坚持让学生多读书，多写作。一周内，精批精评作文一篇，周记一篇。
（二）具体措施
5、数学学科要重视课本习题。课本中的习题是所有练习题的基础，因此教师要高度重视课本习题的过关情况，全班同学必须完全掌握课本习题。
6、重视落实与反馈。老师布置的作业必须全批全改，做到有布置、有落实、有反馈、有成效。教师要面批后进生的作业，及时发现后进生在知识点上的缺失与迷惑。
7、落实分层教学。教师要根据学生学习程度的不同分层布置作业，使学优生有更高的发展，学困生扎实学好基础知识。
2、加强题型训练，教给学生做题方法。中高年级学生做题时，老师可以要求让学生说出自己的做题思路，及时掌握做题意向，利于 5
教师调整做题方法。
7、为学生精选习题，培养学生认真审题，细心做题的好习惯。
关键词：素质教育,理性创新,革新理念
1 小学教育质量的现状
现在越来越多的老师只是教书匠, 他们只是把教书当做谋生的手段。有些有了一定教龄的教师平时备课就开始不认真起来。现在的教学, 给每位老师都配有一套教参, 于是有些教师就综合几本教参, 东抄一段西抄一段, 拼作一块, 自己并不做太多的思考。若是能抄得完整有序, 涵盖内容全面那也不错, 可是现在的人越来越学会偷懒, 他们抄的时候, 东丢一段, 西省一节, 便少抄了许多东西, 当然这也省了许多该交给学生的东西。有些教师甚至备课连教参都懒得去整合, 直接拿以前的备课本讲课, 逢着要检查时便借了同事的备课本“挑灯夜抄”。在小学教育上之所以会出现这样的问题, 首先是某些老师师德不高, 不爱岗敬业, 只把此职业当做捧稳饭碗的一个手段, 从另一方面来说也有其社会根源。今天是市场经济时代, 就从我们整个社会的精神面貌来说, 对名利和物质享受的追求愈益狂热, 而对学识的忽视非常严重。学识只是成了一些高官及有钱人装点门面以示其品位高雅的工具, 整个社会对学识的不尊重以及对教师的不尊重导致一些教师的心态也相应发生了改变。再者, 教师的工资待遇及其他福利也并不高, 这也使一些教师产生了付出与回报不均等的认识, 从而认为认真地为教育事业献身不值。
2 教学质量的控制与管理的措施
2.1 教学质量的控制与管理必须重视素质教育与理性创新
素质教育是现在教育的主旋律。学校是育人的地方, 是培养人的场所。学生的素质价值主要体现在两个方面:一是成人, 即学生有完善的人格, 是社会的可用之人, 对社会起推动作用;二是成器, 即学生有一技之长或多才多艺, 是社会的有用之人, 在社会中找得到位置, 派得上用场, 能用自己或大或小的“技艺”推动社会进步。这应是学生是否“成才”的客观标准, 也应是衡量学校办学是否成功的标准。学校要达到育人目标, 就必须从实际出发, 确立素质教育的大方向。
要让素质教育有成效, 还得有先进的管理办法, 只有先进的管理办法, 才可以保证素质教育的顺利进行。先进的教学管理是适应社会要求, 是教育培养多规格人才的需要。社会是多姿多彩的群体, 它需要各种类型、多样规格、各个层次、各具特色的人才。社会越进步、越发达, 这种需求就越具多样性。知识经济的到来, 更对教育提出了全新的要求。它要求教育既是全面教育, 要实现科学教育与人文教育, 通识教育与培养的统一, 实现知识、能力、道德、情感的协调, 在注重培养受教育者的创造性的同时, 还要培养他与周围世界的协调能力和合作意识;而且要求教育具有创造性、多样性、开放性和个性化的特征。知识经济要求教育者应把工作重点放在培养学生的创造意识和创造能力上, 把重点放在学生的个性发展上, 高度重视学生的个性发展和智能提高;要求按照社会发展的需要, 注重培养多种层次、多种规格、高素质的人才。理性是智慧的结晶, 是理性体现。教学管理必须注重理性的创新。管理要善于主动学习, 带领出一个善于学习的教师群体。管理在不断学习经验中掌握先进的理念, 在学习中改变教育理念, 在借鉴各级各类学校的经验中树立正确的教育观, 在与教师一起的培训、教研、教学活动中获取鲜活的教学观。管理只有坚持在长期的学习中才能把实践的经验和理论的智慧精妙地结合起来, 创造具有学校特色的新鲜办法、新鲜语言、新鲜思想和新鲜经验。管理要梳理学校的工作思路, 理通学校出现的难题, 理透教师的思想情绪。管理应该思想进步, 处事科学。需要经过总体的论证, 方能使管理准确无误。把管理放在教育改革的理论的大背景下去论证, 看教学管理是否符合时代的潮流, 科学的规律;把教学管理溶于学校工作的具体情况中去论证, 看教学管理是否符合学校的客观实际;把教学管理置到工作中去验证, 看教学管理是否切实可行, 教学管理要有情感性。
2.2 教学质量的控制与管理必须执行革新理念
校本管理是当代学校管理改革的潮流。由于受“外控型”学校管理体制的长期制约, 小学校普遍缺乏校本管理的传统与实践经验, 校本管理制度化运作仍需一个渐进的实现过程。随着学校管理体制改革的不断深入, 小学校的主体意识和能力逐渐增强, 这又为校本管理的实施奠定了基础。应立足我国学校的现实基础, 借鉴西方的校本管理, 促进我国小学管理的革新与发展。
改革开放之后, 我国小学校管理制度发生了根本变化。这不仅表现为教育宏观体制走向“多级权责共享”, 且表现为学校内部管理制度的变革。校长负责制是一个以“校长责权”为核心内容的结构概念, 校本课程的开发是以学校为基础进行课程开发的民主决策过程, 因此, 校长负责制的提出与实施扩大了学校的办学自主权, 为校本管理的推行提供了制度保证, 同时, 校本课程的推行, 不仅提出了校本管理的制度要求, 而且为校本管理累积了许多实践经验。
近年来我国中小学的办学体制也发生了一系列变化, 不仅涌现出一些民办学校, 而且民办学校的数量在不断增多, 办学质量也在不断提高, 并取得了良好的经济效益和社会效益。民办学校不仅拥有办学自主权, 可以自主聘任校长、教师, 教学管理人员, 自主决定学校财产的使用, 而且能够充分考虑和满足学生、家长和社区的需要, 能够根据社会环境变化及时调整学校的教学和管理工作, 办学形式较灵活。随着民办学校办学经验的丰富及其优势的凸显, 我国出现了介于公立学校和民办学校之间的“国有民办”或“公办民助”学校。可见, 多年来我国办学体制改革的实践探索和成功经验, 也为校本管理在我国的成长提供了广阔天地。
3 结论
随着社会的进步, 对人类的知识和素质要求越来越高, 因此家长对子女的教育也越来越关注了, 所以家长要求学校提高教育质量和参与学校管理。而随着市场经济的建立和发展, 也促使一些企业产生参与教育的愿望, 并且形成了例如投资取向和风险意识的企业教育理念, 这无非为改革官僚化的学校管理体制注入了新的血液。社会需求全新的教学理念和教学质量, 而小学教学质量的控制与管理则是关键。
参考文献
[1]茹建文.关于构建小学数学发展性评价体系的思考[J].现代教育科学, 2005.
[2]吴维宁.学业评价模式初探[J].教育理论与实践, 2005
[3]俞宏伟.小学数学教学评价的重构[J].宁波大学学报, 2004
【关键词】小学；学校管理；教学质量
教学与管理是学校工作的核心内容，教学是学校工作的核心，管理是促进教学落实的保障，两者相辅相成，缺一不可。特别是在新的时代背景下，提高小学教学质量需要学校管理工作质量的提高，需要通过管理工作来促进教学活动的开展。但从现实的情况看，当前学校管理工作，特别是一些小学学校管理工作还存在着不少的问题，距离社会、家长的希望还有一定的差距，在促进教学质量提高方面还难以发挥应有的作用。
一、当前小学学校管理现状及存在的主要问题
1.重知识传授，轻素质培养。从管理工作的目的性而言，当前许多小学学校管理工作依然将知识的传授作为管理工作的唯一目的，而对学生综合素质的培养给予的关注不够。表现在教学的安排上对所谓的“主课”给予极大的倾斜，而对体音美等科目则重视程度不够，造成了学校管理工作重心的偏离。
2.重学生管理，轻教师管理。从管理对象方面来看，将学生作为管理的重点，忽视教师这一教学关键因素的管控。在学校制度的制定和执行上，往往给学生设立了相对严格的管理规范，而对教师管理则依靠教研组和教师的自律，在一定程度上影响了学校管理工作的全面落实。
3.重硬件建设，轻软件提高。在管理的重点上，往往将学校硬件建设作为管理的重点，而忽视了对学校文化层面、师生精神层面的管控。一些学校将学校管理简单地归纳为，硬件管理、教学管理、行政管理等层面，而对学校文化建设、师生精神培养没有给予足够的关注。
4.重强制管控，轻沟通交流。在管理方式的选择上，学校忽视了师生民主意识的提高，在实际工作中依然采取指令式的管理模式，而缺乏与管理对象之间的有效沟通，造成了管理者与被管理者之间的紧张氛围，制造出人与人之间的矛盾，不利于构建学校内部的和谐关系，使得干群关系、同事关系、师生关系不够融洽，管理过程中难以得到有效的信息反馈，从而加剧了相互之间关系的紧张。
二、提高小学学校管理工作质量对策分析
学校管理工作作为连接学校与家长、教师与学生、教学与管理工作的桥梁，对提高教学质量、密切师生关系、创造良好校园环境具有十分重要的作用。因此，学校上下都应当将提高学校管理作为一种重要的工作抓紧抓好。
1.坚持以人为本的方针。在新的时代背景下，学校管理工作必须要改变传统的指令式的方式，坚持以人为本的方针，将服务作为工作的重点。一是积极为教师服务，认真听取教师对教学管理工作的意见，及时对教学管理工作进行改进，为教师创造良好的工作环境；二是积极为学生服务，主动与学生家长联系，了解家长、学生对学校、对教师、对教学工作的建议，加强彼此之间的沟通，真正将学生的位置突出出来；三是积极构建和谐的校园环境。针对小学生的心理、生理特点，营造良好的校园环境，正确引导学生的思想，真正发挥学校教书育人的职能。
2.坚持素质教育为根本。深入领会新课改的重要意义，切实把教学工作的中心地位突出出来。一是转变教师观念，特别是一些担任体育、美术等科目的教师，要加强其对本职工作重要性的认识，在物质保障、奖惩措施等方面给予一定的支持，为其创造良好的环境；二是在管理工作中，在教师培养、课程安排、教学保障等方面，多给予关注，从而提高相关教学活动的质量；三是营造创新进取的教学理念。素质教学的重点就是要培养学生的创新精神，在学校管理工作中，要积极吸纳学生的意见建议，鼓励学生阐述自己的思想，真正使学校变为学生的学校。
3.加强教师的管理力度。突出教师管理重点。一是加强对教师能力素质的培养。时代的发展对教师的素质有了更高的要求，无论是教学经验，还是对新技术的应用，教师的能力高低对教学活动质量有着决定性的作用。因此在学校管理中要始终把提高教师素质作为核心内容，通过多种方式提高教师素质能力。二是加强与教师之间的沟通。积极与教师进行交流，主动听取教师对学校管理工作的意见，让教师参与到学校管理工作之中，提高管理工作的针对性、有效性，同时密切学校与教师之间的关系。三是构建教师教学的网络平台。构建学校管理系统，营造良好的交流空间，促进教师之间的交流，提高学校管理的时效性，促进教学活动的开展。
4.加强管理机构的管理水平。学校管理机构人员坚持以身作则，规范自身言行，形成团结务实的工作氛围。一是讲民主。做到小事勤沟通，大事多商量，团结协作，密切配合。二是做表率。“要求教师做到的，领导必须先做到”，全体人员树立起学校发展和服务至上的思想，做到以自身的实际工作感动教师，以自身的人格魅力感染教师，以自身的言行感化教师。三是重廉洁。坚持做到把好名誉关，树立良好工作形象；把好权力关，树立服务形象。学校管理人员心往一处想，劲往一处使，成员之间在政治上成了志同道合的同志，在思想上成了肝膽相照的知己，在工作上成了密切配合的同事，在生活上成了互相关心的挚友，从而有力地推动了学校各项工作的开展。
参考文献：
[1]虎燕化.小学学校管理之我见[J].新天地，2011（12）.
[2]卢世勇.浅议如何有效地进行小学学校管理[J].中国校园导刊，2011（1）.
——寺坪镇甘沟小学落实镇中心小学“提高教学质量研讨会暨业务提高培训会”精神的汇报
提高教育教学质量是学校工作的中心任务，加强教学管理是提高教育教学质量的主要途径。为全面提高教育教学质量，我们打算从以下方面入手：
一、明确工作思路，做好教师思想工作，搭建教师良好工作平台 今后学校工作思路：围绕教学主线，突出教学中心，以强化学校教学常规管理和教师教学常规为重点，以深化教学改革，构建高效课堂和薄弱学科建设为抓手，坚持向大校要质量，向所有学校要提升，大打质量翻身仗。
学校领导首先端正工作态度，理清工作思路。通过各种方式做好教师、学生、家长的思想工作，协调好各种关系，全力为提高教育教学质量搭建良好的工作平台。学校召开提高教育教学质量的专题研讨会，与教师一起共同探讨解决教学中存在的问题。期中考试后，配合各班主任召开各班级家长会，向家长反映教育教学中存在的问题，争取家长的全力配合。总而言之，我们要想方设法，从思想意识层面调动教育教学工作各个环节的积极因素，为提高教学质量打好基础。
二、切实加强常规管理，向常规工作要效益
1、加强班级管理，做好班主任工作的监督与指导。
2、认真做好教师备课工作的检查监督。完善教师备课制度，学校认真检查、记录、反馈教师的备课情况，对不符合要求的教案给予指导并限期整改。
3、加强对教师上课情况的监控与指导。学校领导深入课堂听课，了解教师的上课情况，并对教师的上课提出建议和意见，提出要求，1 跟踪改正。另外，学校领导要对教师的上课情况全面检查监督，做好记录，反馈，要求改正的要进行跟踪，限期完成。
4、认真检查教师对学生作业的批改情况，学校定期和不定期对学生作业进行例行检查和抽查，对检查情况进行记录、反馈，对不按要求批阅的要跟踪检查，督促改正。
5、真正落实好校本教研活动。问题即课题，教学即研究，针对课堂教学中存在的问题进行研讨、交流，寻找解决问题的方法，制定整改措施，落实到课堂教学中，真正形成“实践——反思——再实践——再反思”反复循环的研究模式，不断改进教学方法，提高校本教研的实效性。
6、结合学校实际，制定“培优转差”方案，全面推进不同层次的学生成绩有所提高。
7、落实好“午写午算”校本课程。每天安排一节课，前20分钟，一、二年级写铅笔字，三、四、五年级写钢笔字；后20分钟，进行数学计算题训练。要有单独的午写午算作业本，教师及时批阅。
三、制定教学质量工作目标，明确努力方向
以本期期中考试学生成绩为基础，将目标落实到教师，具体落实到学生，制定学生各学科应达到的三率目标。教学质量的总体目标是：
一、二年级实现语数总分180分以上，人均90分以上；三、四、五年级语数英总分240分以上，单科人均80分以上。教师要以此目标在平时教学中为各学生制定努力方向，学校要以此目标监控教师的教学以及对学生的辅导，并要以此目标作为进行教师评优树模、职务晋升、岗位评聘的依据。
四、加强四、五年级质量提质工作的监控，确保县质量检测不甘人后
召开四、五年级教师工作会，与四、五年级教师共同研讨解决学生学习中存在的各种问题，了解学生思想动态，并与个别思想存在问题的学生交流，给予疏通，加强四、五年级平时教学工作的监控，学校领导对四、五年级一天的到校、上课、教师辅导、作业批阅全程监控，发现问题及时反馈、指导、跟踪解决。经常性与四、五年级学生家长交流沟通，争取家长的大力支持。
五、安全工作常抓不懈，确保教育教学工作秩序良好 针对季节特点和学校实际，在今后抓好以下几个方面的工作，确保我校教育教学工作秩序良好。一是学校与全体教职工及全体学生、家长签订了各类安全责任书，使所有人明确了责任，提高认识，加强了安全管理；二是坚持不懈地进行安全教育，做到宣传到位，讲解到位，认识到位，重视到位；三是每周例会上，领导讲安全，主管安全的老师周五讲安全，队会、班会上教师说安全，值周教师周一讲安全，学校每周进行一次安全教育讲座，大大地增强了师生安全防范意识;四是加强了食宿生住处检查，确保了校外住宿生的安全，发现问题及时整改；五是按照上级主管部门要求，加强重点时段、重点部位、重点人员的安全排查和教育整治工作；六是加强季节性安全教育工作，尤其是预防煤气中毒、森林防火、流行病防控、交通、课间活动、雨雪天气学生接送等；七是上好安全课，做好节假日值周值班工作。现在，人人想安全，时时讲安全，个个抓安全的良好格局已经形成，确保了一方平安，保证安全0事故。
寺坪镇甘沟小学
（2012——2013学）
为贯彻落实市、区教育局、街道教委关于大面积提升教学质量的要求，强化教育教学过程管理，加快转变教育发展的方式，形成全员抓质量，全力抓质量，全程抓质量的学校管理格局，确保教学质量目标的实现，根据全街道教学工作会议精神，将学校教育教学工作目标化管理，现结合我校实际，特制定教学质量目标责任书。
（一）责任目标
1．重视教学质量提升工作，坚决贯彻落实“德育为首，质量第一”的工作指导思想，努力提高学校的办学质量和办学水平。
2．严格执行《中小学教学常规管理办法》，向管理要质量。
（1）有效地对教研组、教师工作计划、总结的管理。
（2）强化对教师备课、上课、作业批改、学生辅导、单元知识检测的管理。
3．加强教师队伍建设，不断提高教师队伍素质。
（1）督促和指导教师制订《教师专业发展计划》。
（2）制订有详实可行的教师培训学习制度。
（3）鼓励教师专业发展，树立典型，在不断学习外地先进理念与方法的同时，大力学习和推广本校优秀教师的先进经验。
4．扎实开展课堂教学研讨与校本课题实验研究活动。
（1）组织本校教师开展丰富多彩的课堂教学研讨活动，更新教师教育理念，提升教师课堂教学效率。
（2）组织教师开展有效的校本课题研究活动，解决本校在教学实践中遇到的具体问题，提高教师教育教学研究能力和解决教育教学问题。
(二)教学质量目标
学年末，语文、数学及格率达到80%，优秀率达到40%。
校长（签字）：责任人（签字）：
（试行）
为认真贯彻落实《甘谷县人民政府关于进一步提升中小学教育教学质量的意见》，依据《中华人民共和国教育法》第十三条和《中华人民共和国教师法》第三十三条规定，结合我县实际，制定本办法。
第一条 奖励原则 坚持质量第一，兼顾发展的原则；坚持物质奖励和精神鼓励相结合的原则；坚持透明公开、公平、公正的原则。
第二条 奖励对象 在当年高考中获得优异成绩的学校、教师；在义务教育阶段学生毕业质量监测中获得优异成绩的学区、学校和教师。
第三条 奖项设立
（一）高中教育教学质量奖。1.高考任务奖。
根据高中应届生入学成绩和补习生上年高考成绩，由县教体局每年给各高中学校下达二本及术科上线目标任务。对完成当年目标任务的学校，奖励人民币30000元，对超额完成任务的学校，每超出1人奖励人民币3000元，按超出人数累计。
2.高考进步奖。
当年高考应届生二本上线率与上年相比每增长一个百分点，奖励学校人民币10000元。
3.高考录取奖。
①对当年有考生被清华、北大录取的学校，如被录取考生为应届生，所在学校为省级示范校的，按20000元/生对学校进行奖励，非省级示范校的，按30000元/生对学校进行奖励。如被录取考生为往届生，所在学校为省级示范校的，按10000元/生对学校进行奖励，所在学校为非省级示范校的，按15000元/生对学校进行奖励。
②对当年被“985、211”高校（清华、北大除外）录取的应届考生，所在学校为省级示范校的，按500元/生对学校进行奖励，非省级示范校的，按1000元/生对学校进行奖励。
4.高考优秀奖。
①对当年高考进入全市综合评价前五名的学校，第一名奖励人民币20000元，第二名奖励人民币18000元，第三名奖励16000元，第四名奖励14000元，第五名奖励12000元。
②对当年高考考生成绩进入全省前百名（分文理）的学校，按10000元/生对学校进行奖励。
③对当年高考考生成绩进入全省前十名（分文理）的学校,按30000元/生对学校进行奖励。
④对当年高考考生成绩进入全省前三名（分文理）的学校,按50000元/生。
⑤对当年高考考生成绩进入全市前十名（分文理）的学校，
按10000元/生对学校进行奖励。
⑥对当年高考考生成绩进入全市前三名（分文理）的学校，按15000元/生对学校进行奖励。获得第一名的学生奖励人民币15000元，第二名的学生奖励人民币12000元，第三名的学生奖励人民币10000元。
⑦对当年高考考生成绩进入全县前三名（分文理）的学校，第一名10000元，第二名奖励人民币8000元，第三名奖励人民币6000元。
优秀奖不重复设奖，如有重复奖项按最高奖项奖励。5.高中教育教学质量效能奖。
①对当年高考出入口成绩总对比率进入全县前三名的学校，第一名奖励人民币10000元，第二名奖励人民币8000元，第三名奖励人民币6000元。
②对当年高考出入口成绩对比率进入全县前三名的任课教师，当年考核等次直接定为“优秀”（严重违纪者除外）。
高中教学质量效能计算公式：应届出口效率=当年高考应届生均分/三年前中考生均分，往届出口效率=当年高考往届生均分/上年高考补习生均分；出口对比率=校出口效率/县均出口效率；总出口对比率=（应届出口对比率×应届参考人数＋往届出口对比率×往届参考人数）/（应届参考人数＋往届参考人数）
（二）初中教育教学质量奖。1.初中教学质量优秀奖。
①对当年中考教学质量综合评价进入全县前十名的学校，第
一名奖励人民币10000元，第二名奖励人民币9000元，第三名奖励人民币8000元，其它名次依次递减。
②对当年中考成绩进入全县前三名的学区，第一名奖励人民币10000元，第二名奖励人民币8000元，第三名奖励人民币6000元。
③对当年中考单科（语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理）成绩进入全县前三名的任课教师，当年考核等次直接定为“优秀”（严重违纪者除外）。
2.初中教学质量进步奖。
①对当年中考综合评价明显进步的学区，一等奖奖励人民币10000元，二等奖奖励人民币8000元，三等奖奖励人民币6000元。
②对当年中考综合评价明显进步的学校，一等奖奖励人民币10000元，二等奖奖励人民币8000元，三等奖奖励人民币6000元。
初中教学质量综合积分评价公式：积分=生均总分÷科数总分×40+全合率×30+全优率×15+升学率×10+参评率×5
（三）小学教育教学质量奖。1.小学教学质量优秀奖。
①对当年小学毕业全县教学质量监测综合评价进入全县前二十名的学校，第一名奖励人民币10000元，第二名奖励人民币9500元，第三名奖励人民币9000元，依次递减。
②对当年小学毕业全县教学质量监测进入全县前三名的学区，第一名奖励人民币10000元，第二名奖励人民币8000元，第三名奖励人民币6000元。
③对当年小学毕业全县教学质量监测单科（语文、数学、英
语、科学）生均分进入全县前五名的教师，当年考核等次直接定为“优秀”（严重违纪者除外）。
2.小学教学质量进步奖。
①对当年小学教学质量综合评价明显进步的学区，一等奖奖励人民币10000元，二等奖奖励人民币8000元，三等奖奖励人民币6000元。
②对当年小学教学质量综合评价明显进步的学校，一等奖奖励人民币10000元，二等奖奖励人民币8000元，三等奖奖励人民币6000元。
小学教学质量监测评价积分计算公式：积分=生均总分÷监测科数总分×20+全合率×60+全优率×10+参评率×10 第四条 严肃考核 加强校风、教风、学风和考风考纪建设，严密组织好小学毕业质量监测、中考、高考及其它各类考试，端正考风，严肃考纪，确保相关评价真实可信，确保奖励的严肃性、公正性和权威性。
一、提高写作兴趣, 将被动写作变成主动倾述
心理学家表明:兴趣作为提高实践活动积极性的有效方法, 如果学生在写作中有学习兴趣, 就能有效提高写、说、想等教学效果。从教学反馈的信息来看:写什么?怎样写?一直是困扰学生的问题, 大部分同学选择硬着头皮听老师讲解, 以便模仿、上交作文, 这样就出现了千篇一律、似曾相似的感受, 甚至还有同学抄袭课外优秀读物或者作文。提高学生写作兴趣, 是让学生有话可说、想说, 将被动完成写作任务变成主动倾述, 是当前小学作文老师必须解决的难点。一方面, 它要求整合学生特点、兴趣以及写作要求, 使用不同的教学形式, 让学生将已有的经验、经历有机的整合起来;另一方面, 通过帮助学生拓展视野, 想象未来, 焕发他们对未来以及美好的向往, 在达到迷恋与狂热的状态后, 写出自身感受。这不仅是想和说的过程, 更是充满激情的过程, 它能有效激发情感, 或者利用成就感, 让学生达到乐于写作的目的。
如:写自己喜欢的人、事、物时。老师可以先帮助学生领会作文要求与题意, 明确写作要求, 在思路通畅的情况下, 帮助其拓展思维, 确立写作对象;通过指导学生分析事例, 引导学生回忆自己喜欢的人或者事物给自己留下的映像, 同时自己为什么想写这个人或者事物呢?在和小组同学交流后, 再点名或者自主发言。在这期间, 老师应该老师每位学生将这件事情像电影一样在脑海中闪现, 以理清事物经过, 再用首先、接着、然后、最后的方式叙述, 其他同学对该同学描述的事物进行评点, 最后由老师给予订正或者评价。因为学生所想是平时常见的, 说的是自身经历的事情, 所以在老师推波助澜的基础上, 学生写作兴趣很容易被激发。
另外, 还可以利用启发谈话、创设情境等方式, 教会学生表情达意以及选材的技巧与方法, 这样就能让学生乐于表达, 从而提高教学效果。
二、增强想象空间, 提升学生的表达能力
在小学写作中, 为了让学生敢想、敢写, 在小学语文教学中, 老师必须注重想象力的培养与提高。只有拥有了多种想象力, 学生才会进行作文表达, 让描写内容更加绘声绘色、形象生动。因此, 在作文教学中, 老师可以为学生创设一些具有想象力的题目, 具体如:《十年后的我》《假如我是一名律师》……在学生进行想象作文练笔中, 让学生最大程度的发挥天性。在写作中, 老师必须要求学生将所想、所见的写下来, 并且引导学生将所想的内容进行升华, 具体如:在欣赏某处美丽的风景时, 由美丽的山川想到居民的幸福升华、祖国的繁荣昌盛, 如此写出的文章才更充实、饱满, 富有情趣, 展现的情感更加开阔、深远。
由于小学生的知识面与阅读量都很有限, 所以在表达上经常出现不生动、不确切、不具体等现象。对于怎样改善小学生的语言积累, 将写作和阅读有效结合是应用效果最好的途径之一。因为小学生写作实质上就是模仿的过程, 巧妇难为无米之炊, 写作最大的问题在于缺乏素材。因此, 在小学语文教学中, 我们必须将阅读与写作有机的整合起来, 充分利用教学手段帮助学生开阔视野, 拓展思维空间。在日常生活中, 鼓励学生走进大自然, 观察身边事物。生活作为写作思路的来源, 只有学生走入社会、走进自然, 才能得到真正的感受, 从而丰富写作题材。
在课外阅读中, 帮助学生养成将妙语、好词语、佳句摘抄下来的习惯, 并且在积累、整理中, 让学生背诵好句、好词, 感受文章表达方式和语言特征, 从学习中细细品味赏析。语言的魅力是无穷的, 学生自己感受、朗读, 远比老师教学来的更加直接, 读文学名著, 直接与大师交流, 在穿越历史和语言的过程中, 让学生主动爱上语文、爱上写作。结合学生的阅读能力与知识状态, 在课文阅读时, 老师应该推荐学生易于理解的读物, 具体如:《格林童话》《绿野仙踪》《西游记》《十万个为什么》《茶花女》等。在写作中, 引领学生学会迁移, 活用教学素材, 这样教学过程就不至于乏味、枯燥。在学生下笔时, 内容根据思维涌动, 滔滔不绝。
三、做好写作评语, 培养学生习作感情
写作评改作为小学作文写作教学的重要环节, 它不仅是检验写作水平的方式, 同时也是提高学生持续写作乐趣的途径。它体现了老师作文教学的思想, 同时也决定着写作质量。写评语是评改写作的重要内容, 是和学生对话的大好时机, 它能对学生进行多方位的教育。从现行小学作文教学反馈的信息来看:评语翻来覆去就是那几句, 很多学生认为老师是在敷衍学生。对此, 老师必须政治写作评语, 关注学生学习细节, 将赏识教育和教学技巧指导应用到写评语中, 这样才能让学生看到自己的闪光点与不足, 从而不断提高写作水平。
随着新课改的推进, 开放性评价被应用到小学作文教学中, 也就是将评改让给学生。在分组评价中, 为了让学生更好的发挥主体特性, 活跃课堂氛围, 可以通过活动的方式, 对学生进行多种分组。在分层评价中, 为了体现开放性, 可以根据学生的写作能力, 将全班学生分成几个层次, 对其做出不同的要求, 这样就能调动学生写作兴趣与积极性。
关键词：农村学校；小学教育；教学管理；管理水平；教学质量
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-279-01
清末戊戌变法的代表人物梁启超先生曾经说过：“少年强，则国强。少年进步，则国进步。”由此可见，小学生素质教育的成功与否，对于个人与国家的未来都至关重要。
一、改变思想认知，提高学校领导的管理水平
随着我国近些年来的国民经济飞速发展，人们对学生的基础义务教育建设重视程度越来越高。但是由于许多残存的历史遗留问题，导致目前在我国许多边远地区，仍然对于学生的小学教育重要性的认知不够。为了祖国的发展与学生的未来，国家与社会需要改变传统的思想认知，积极致力于小学生的基础义务教育建设。以一所普通的村办小学为例，虽然学校的师资力量薄弱以及校园的基础设施落后，但是学校领导依然要贯彻落实国家的教育政策，加强自身的思想方面的建设，积极倡导“让每一农村孩子都有学可上”的理念，提高自身的管理水平，把村办小学越办越好。学校领导具体可以从以下几个方面做起：
1、加强思想建设。学校领导作为村办小学一切事物的主导者，要为村办小学其他教师起到表率的作用。所以学校领导需要加强自身的思想道德建设，努力地把“弱小的”村办小学一步步壮大。例如，学校领导可以定期开教师例会，在例会上学校领导与其他教师一起研讨在学生小学义务教育过程中遇到的问题，并鼓励其他教师积极发挥自身专业知识特长，提高对学生的教育质量，让学生接受更好的科学文化知识。
2、发挥自身才能学校谋福利。由于教学条件的限制，村办小学总是“缺砖少瓦”，导致学生的受教育权利受到一定程度上的损害。村办小学的学校领导在向更高级别教育机构，如市教育局做工作汇报的时候，可以发挥自身才能，请求市教育局有关领导，加大对于本校的教育经费投放，以便更好地完善村办小学的基础设施建设以及教育设备的完善，提高村办小学对学生的教育质量。
二、加强教师教育的专业知识水平，提高教育质量
由于村办小学教学条件简陋以及教师的待遇不高，使得村办小学很少有专业教育水平高的教师前来任职，从而导致村办小学师资力量薄弱现象的出现。为了让学生接受更加完备的科学文化知识，提高目前村办小学中教师的专业教育水平显得尤为重要。教师专业教育水平的提高，一方面可以通过完善自身的专业知识体系的方法。教师在为学生授课的过程中，采用更加高效的教学方法，达到提高对学生的教育质量的目的；同时在另一方面教师专业教育水平的提高，保证了学生所学知识的正确度，有利于提高他们的学习能力，并完善他们自身的知识体系。基于村办小学的教学实际，提高教师的专业教育水平，可以从以下几个方面做起：
1、教师加强自身教育。一个对学生拥有强烈责任心的村办小学教师在发现自身的专业教育水平有所欠缺的时候，一定会主动地去弥补自身专业教育体系上的漏洞，从而提高自身的专业教育水平。例如，村办小学数学教师在闲暇之余，可以熟读《小学数学教学要领》这类书籍，并把从书中受到的启发运用到实际教学的过程中，丰富学生的课堂学习，提高学生的课堂学习效率，从而达到提高对学生的教育质量的目的。
2、学校开展教师教学大赛。村办小学为了检测教师对学生的的实际教学效果，提高他们的专业教育水平，可以定期开展教师教学成果评比大赛。在教师教学成果评比的过程中，一般以学生的学习成绩作为比较对象，看看哪位教师教出来的学生成绩更好。让教师在心理上产生“攀比”，激励他们在以后的教学过程中，努力提高自身专业知识水平，提高对自己学生的教育质量。
三、建立监督与反馈机制，提高学生教育质量
一个学校教育质量的好坏体现在很多方面，其中完善的监督与反馈机制的建立对学校教育质量的影响很大。“麻雀虽小，五脏俱全”。村办小学虽然教学条件简陋，但是也需要建立完善的监督与反馈机制，这样才能让村办小学各项事务正常运转起来，最终达到提高对学生的教学质量的目的。监督与反馈机制的建立同时也方便了学校领导与家长双方对学生在生活与学习等各方面的保护与管理，从而使得学生在以后的生活中对村办小学这段学习时光充满美好的回忆。具体的监督与反馈机制如下：
1、学校领导的监督作用。学校领导作为学校一切事物的“统领者”，对于村办小学的一切事物，都要从管理水平上负起责任。学校领导大到对于教师教学质量的监管，再到学校基础教学设备的监管，小到对于学生学习生活的监管，学校领导都要负起责任。在村办学校中，建立起一套完善的监督体制，为教师分担监督的责任，从而帮助让教师更好地完成教学任务。
2、家长的反馈体制的建立。家长作为学生的课堂外的第二任教师，应该积极地与学校进行交流互动。让学校教师清楚学生在家中的学习情况，同时也可以让家长知晓自己孩子在学校中的表现。家长反馈机制的建立，加强了教师与家长之间的沟通交流，让他们两方面都更好地清楚学生的学习状态，有利于他们及时对学生在学习过程中暴露出来的问题进行解决，从而达到提高对学生的教育质量的目的。
3、学生自评体制的建立。学生对于自身的学习状况最为了解。学生及时地对自己所学知识进行自我评价，并把评价出来的结论反馈给教师，让教师帮助解决自己的问题，从而完善自身的知识体系。同时学生自评体系的建立，可以帮助学生更好地学习相关科学文化知识，达到提高教师教学质量的目的，以此来弥补因为村办小学教学条件简陋，而产生的与其他学校之间的的教学差距。
结语：虽然村办小学教学条件简陋，教师专业教育水平不高，但是通过学校领导加强自身思想建设与监督力度，教师提高自身的专业教育水平，家长时刻与学校进行沟通，建立完善的反馈机制等各式手段，最终还是可以达到提高村办小学教学质量，让学生德智体美各个方面全面发展的目的。
参考文献：
[1] 李能斌. 注重“细、深、精”，全面提高学校管理水平[J]. 小学时代（教育研究）. 2012（08）
[2] 刘艳芝. 合理运用“四个注重”综合考评 提升学校管理水平[J]. 黑龙江教育（小学）. 2012（10）
按照宁城县教育局下发的《宁城县提高教育质量工作实施方案》（以下简称《方案》）的要求，依据《宁城县中小学学业质量监测办法》，把全乡中小学学业质量监测工作落到实处，真正发挥质量监测在指导教育教学管理中的反馈、矫正、激励作用，结合我乡教育教学的实际，现就全乡中小学学生“学业考试”和“学业水平及学习素养”监测工作提出以下实施办法，望认真贯彻落实。
一、监测目的
通过监测，促进教育教学管理的科学化；促进国家课程方案的全面落实；促进教学质量的有效改进；促进教师的专业发展；促进学生学习能力的不断提高。
二、监测对象
全乡各校全体在校学生。
三、监测内容
（一）学生学科的学业质量（水平）监测。
根据我乡实际，质量监测工作先从中小学主要学科做起，逐步扩展到所有学科，我们将对两个学段的以下学科进行质量监测，并对部分学科进行技能监测。
小学：语文、数学、英语、品德与生活（社会）、科学、音乐、体育、美术、综合实践活动课程。
初中：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思品、历史、地理、音乐、体育、美术、综合实践活动课程。
（二）学生学习素养的发展情况监测。主要包括学习态度、学习兴趣、学习习惯、学习方法等方面。
四、监测的形式与方法
采用学生“学业考试”和“学业水平及学习素养”监测两种组织形式。
（一）学生学业考试。
开齐、开足、开好中小学各学科课程，做好小学各年级期末学业测试准备工作。在宁城县教育教学指导中心组织下，总校积极配合。每年5月份举行一次六年级学生全员素质测试，作为考核学校教学管理的过程性依据。
依据自治区赤峰市有关文件要求，配合教育教学指导中心统一组织的初二下学期末举行地理、生物学业考试，初三上学期末举行信息技术学业考试和理化生加试；按要求参加由市教育局统一命题的初三学生下学期末语文、数学、英语、物理、化学、思品、历史学业考试（升学考试）。
组织进行由宁城县教育教学指导中心负责实施的初
一、初
二、初三上学期期末素质测试和初三下学期5月份的学业质量测试。
（二）学生学科学业水平及学习素养监测。
总校实行月考与阶段考试相结合，视导全乡中、小学学生学科学业水平及学习素养监测活动。配合教育教学指导中心组织的每学期期中或期末学科学业水平及学习素养监测活动。监测方法是抽样测试（以下简称“抽测”）。抽测的原则是随机抽样，抽测的样本是年级、自然班，或者某一个区间的学生。小学实行六年级抽测与其他年级抽测相结合的方式。具体安排将在监测前另行通知。
1.学生学科学业水平抽测。为保证数据采集的公平公正性，准确反映学校教学质量现状，组织专人集中命题。命题依据为各学科课程标准，并充分反映课程标准中对学生的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的基本要求。
2.学生学习素养发展情况抽测。主要通过学科学业水平监测渗透、问卷调查、成长记录、学生学习材料考察等方式进行，将在调研与视导过程中采集信息。
（三）学生“学业考试”和“学业水平及学习素养”监测数据统计与分析。监测结束后，总校组织人员集中评卷，进行数据统计，做出试卷分析、成绩分析和教学分析，形成监测分析报告。
五、监测的组织与领导
（一）监测工作将在“总校基础教育质量监测领导小组”领导下，按照指导中心的安排，校委会具体负责年级、学科、时间的落实，组织考试、评卷、数据分析工作。
（二）学校是质量监测的具体实施单位，要相应成立监测组织领导小组，做好考试准备和管理工作。加强试题领取、安全保密、考场安排、监考、装订、保管、运送等考务工作管理，责任到人，落实到位，确保安全。
（三）各学校学生考试成绩经校长审核签字后以书面的形式将月考成绩、期中考试成绩报总校教导处，期末教育质量监测成绩以总校为单位报教育局基础教育股和教育教学指导中心，同时以单子表格的方式上报电子文档。经统计分析后下发各校。
（四）各学校要严肃监测纪律，防止舞弊和弄虚作假现象发生，一经发现，按有关规定追究领导和相关人员责任。
六、监测结果的发布与使用
（一）总校将根据教育教学监测分析报告，通过一定方式向学校和社会公布。对于质量不达标的学校，责令其限期整改，并进行二次监测。
（二）各学校要根据监测分析报告,进行学校分析、班级分析、任课教师分析，制定整改方案，剖析存在问题，强化落实措施，并将整改方案和落实措施上报总校。总校将及时跟踪、检查和指导。
（三）总校将把质量监测结果和学校落实整改措施、有效改进学科教学的情况一并纳入学校年终目标考核。
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