下琴小学期中考试教学质量分析

下琴小学期中考试教学质量分析（共10篇）

下琴小学期中考试教学质量分析篇1

本次期中考试镇教育办公室采取了调换监考、统一阅卷的形式，保证了考试成绩的客观真实。为了实现期中考试诊断教学、查找不足、改进教学的目的，现对期中考试成绩做如下分析。（数据分析以本校寒假成绩作参照）

一、学科成绩总体数据情况分析

从学科上看：各班级教学成绩均有不同程度的提高。比如我校一年级、三年级数学成绩由第八名、四名上升到第五名、二名，三年级语文、英语由第十名、八名上升到第三名、四名。我校的英语成绩突出，四、五、六年级均为全镇第一名，值得表扬，说明我校英语教师有能力，教学有法，成绩显著。

二、总体成绩分析及对策

从期中考试成绩上反映的情况来看，学生成绩还不算理想。从卷面上反映的问题看，主要存在以下几方面的问题：表现在部分学生书写较差、审题不认真、不能够全身心地完成答卷、答题想当然不加思考；教师课堂上对待“双基”教学重视不够，表现在数学基本计算失分严重、英语“四会”单词达不到要求、语文词句积累不扎实。存在问题语文学科：（1）卷面不够清晰，书写能力不高。只注意内容，忽视书写能力是语文一种基本能力，缺乏足够认识，反而影响语文学习，学生书写态度不端正。（2）课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低。（3）习作能力还处在较低水平上，阅读积累量少。平时作文指导方式单一，随意性较大，对学生交流借鉴指导力度不足，学生从同学教师中获得的指导帮助不多。数学学科：（1）审题，漏题现象普遍存在，数学概念掌握不牢固，判断和选择易失误，理解卷面文字的能力和理清题中数量关系能力还须强化。（2）应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在教学中通过理解、比较反复练习中获得提高。针对以上突出的问题，还需大力推动“一练一育”工作，以练写为依托，培育学生全身心完成学习任务的习惯；教学常规管理实现精细化，特别加大对单元复习系列化教学、作业布置与批改、检查与指导力度。我校将根据期中考试成绩分析，结合期中常规业务检查，做好指导性通报。既面向全体，又要针对个别学科、个别教师、个别常规环节。

三、结合质量分析特提出以下努力措施：

（1）、抓好学科单元测试，加强单元考试成绩的监控，强化过程管理，定期要审阅单元试卷和质量分析表，让教师、学生心中有数，建立追踪制度。

（2）、教师课堂教学设计要符合班生实际、教学实际，准确把握目的、重难点，深入钻研教材，落实“双基”提高能力，做到教学堂堂清，不上无备课的课，克服惰性和随意性。作业设置要符合教学实际，精心设计，多种题形结合出现，及时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清。具体措施是教导处加强听课，各任课教师加强听课，加强作业检查督促的力度。

（3）、重视学生学习兴趣的培养，提升学生的学习动力、学习能力、学习毅力。让学习成为学生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。学校对期中考试成绩突出学生进行表彰。

（4）、帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天预习、早午自习学习，完成作业；学习中确定目标发现重点，提出不懂问题与学生交流，向教师请教；做好家庭作业和课堂练习等，教师要精讲多练，扩大学生的视野。

（5）、关注学生中的后进生

要想全面提高教学质量，教师就要花更多的经历去关注班级中的后进生，不让任何一个孩子掉队。多与他们沟通，消除他们的心理障碍，帮助他们形成良好的学习习惯，从最基本的知识抓起，根据差异利用辅导课有针对性、有计划、有目的对他们进行分层教学，查缺补漏，最大限度努力争取让他们能有所收获和提高。

（6）、加强家校之间的联系，召开家长会，对班级中的“问题学生”进行家访，取得家长的支持与理解，形成教育合力。

总之，通过本次期中考试，不但使我们看到了自己的不足，也为以后的工作明确了方向，相信只要全体教师端正态度，明确责任，真抓实干，期末一定会取得更大的进步。

小学语文期中考试质量分析篇2

紧张而忙碌的半学期已过去了，成绩也已揭晓。有苦有乐，有付出才有收获，现把本次考试卷面分析如下：

一、试题分析

本次语文测试的内容十分丰富，从音节的拼读和书写到根据拼音填写词语，从近、反义词到成语，从课文默写到修改句子，从选词填空到口语交际，从阅读到写作的练习，涵盖的知识面非常广，而且有一定的深度。既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养。从答题情况来看，学生对半学期所学知识的掌握并不理想，从考试的题型难易程度来看也体现了二年级升到三年级的一个过渡，现将本班卷面答题情况作如下分析：三，存在问题：

1、基础没打好，个别学生拼音不过关。

2、生字掌握不扎实。看拼音写汉字，有学生个别字不会写或写错。

3、学生做题粗心，不够认真由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。还测查了学生对生活中的语文知识是否掌握的牢固。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。

4、书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

5、学生学得太“规范”。

透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。由此我想到我们的语文教学：老师捧着教科书、教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。

四、努力方向：

依据此次考试的命题导向，结合我校学生实际，在今后的语文教学中，要做好以下几个方面的教学工作：

1、依纲扣本，深入挖掘丰富的语文课程资源，继续将学生引入更广阔的语文学习空间。重视学生能力的培养。在加强基础知识教学的同时，要把发展学生智力和培养学生能力贯穿在整个小学语文教学的始终。

2、紧扣训练重点，以教材为主，教给学生方法，多提供阅读材料，培养学生独立阅读能力。重视基础知识的落实。汉语拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际是最基础的知识，这些知识是进一步学习的基础，具有承前启后的作用，必须切实学好。引导学生去探索，正确理解，多积累。在教学中，既要使学生学到知识，又要重视学生获取知识的思维过程。

3、正确处理因材施教的关系。小学语文教育是母语教育，更是基础教育。因此，小学语文教学必须面向全体学生，根据学生的个别差异，因材施教。继续扎实基础知识教学，严格把关，绝不放弃一个差生。

4、注重知识的积累与运用，重视学生的理解感悟能力的培养。

5、教育学生认真读题，冷静分析，养成认真的答题习惯。

6、加强课堂教学的自我反思。要把“知识教学”变为“发展教学”，把课堂教学的过程变为师生共同建构知识的过程，让学生经历获取知识的过程，真正实现师生互动,从而达到共识、共享、共进。

小学数学期中考试质量分析专题篇3

时光如梭，开学两个多月在紧张而忙碌中度过。为检测学生的学习情况，更进一步了解、掌握教学情况，及时发现、总结教学的成败，现就二年级数学的期中测试做出分析，为后半学期的教学打下坚实的基础。

本次试卷既重视考查基础知识，又重视考查理解问题、分析问题和解决问题的能力，体现知识与能力的统一。设计充分考虑学生年龄特点和实际情况，题型新颖多样，图文并茂，体现了数学的灵活性和创新性。

第一题填空题，本题的失分率不高，少数同学对角的判断没有认真用三角板去量，造成直角判断得不准。第二题判断题，第1小题没有“平均分”而大部分学生没有发现这个问题出现了错误，导制本题的失分率很高。第三题画一画中的平移图形，题目描述的是 “分别”而部分学生在画时出现了先向下再向右平移的情况。第四题计算，除少数学生外，其他学生的正确率较高。第五题解决问题，本题的失分率比较高，主要存在的问题还是不理解题意。想要理解题意，关键还是要让学生学会读题、学会分析，这些都是要在平时的教学中慢慢训练出来的。因此，在以后的教学中要加大计算题和解决问题的教学力度，着重对班级的和中等生和后进生在如何分析数学信息和问题以及如何找出数量关系上多加指导。

一、存在问题

1、教师对学生做题习惯强调训练不到位，致使出现了许多计算失误。

2、对学生进行的语言训练、思维训练少，部分学生不会审题，审不清题，数学思维不活跃。

二、努力方向：

1、培养学生良好的数学学习行为习惯，认真读题，积极思考，用心计算，认真书写，仔细检查的好习惯。

2、在今后的教学中，对学生分析，理解能力，综合实践应用能力等方面要加强重视和训练。

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。

4、大部分学生的卷面整洁，但还有部分学生字迹潦草，书写不规范。教师在今后教学中要加强书写训练。

小学数学期中考试质量分析报告篇4

本次其中考试成绩如下：一年级数学参考人数19人，总分869，平均分45.74，及格率31.58%。六年级数学参考人数21人，总分622，平均分29.62，及格率9.5%，优秀率9.5%。

透过上表中的数据可以看出，整体上不理想。相当一部分学生考试时间控制不当,无法在既定时间里完成做答，还有一部分一年级学生才考了20多分钟就交卷了，影响了水平的发挥。试卷中最不理想的是计算题和运用题。

教与学存在的问题

1.学生的良好学习习惯养成不够好，如：学生不能认真审题，认真答题，体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等。

2．学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。3.学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。

4.在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。5.学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。6.优秀率整体偏低，尖子生不突出，学困生数量多，严重影响教学质量。

7、两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。今后教学中的改进措施

1、在教学中要实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。

2.加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。

3加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。

4.注重拓展提高，强化思维训练，不能死教教材。注重学生解决实际问题能力的培养，做到“一题多变”，平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。

5.培“优”助“困”，让所有学生都有发展。针对部分学困生，要经常和他们的个别交流，平时要多给他们开小灶，查漏补缺，及时进行辅导，经常进行家访，不断与学困生的家长进行电话联系，取得家长的支持和理解。和家长达成教育的共识，齐抓共管，努力提高他们的学习自觉性和自信心，从而使他们的成绩得到提高。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的教学成绩有更大的提高，6、同科教师之间互相学习，取长补短，强化研讨。

2015年12月8日

下琴小学期中考试教学质量分析篇5

数据带给我们的反思

及格率：从及格率分析，我校成绩比较平衡，但是优秀率仍需要大力提高。下一步教师要做好帮优补差工作的落实。

优秀率：从优秀率情况分析，我们教学中还存在很多的问题，学生对知识点的掌握还没有全面化、细致化，下一步教学中要体现出来成绩的均衡发展。要提高尖子生的比率。

二、各年级语文存在的问题

一年级。

二、试题分析

本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，整体较好地体现了层次性。

1、第一题：基础知识。单韵母和声母，整体认读音节。学生得分率较高。有个别学生由于失误没得到分。

2、第二题：再三拼音节下面画上“——”。得分率较高。有个别失误失分的。应加强学生仔细认真的能力。

3、第三题：照样子写一写，并写在田字格里。得分率很高。

4、第四题：把音节和汉字连起来。该题考查学生的基本能力。得分率较高。

5、第五题：我会拼读，还会写笔画。得分率还可以，还应加强学生的能力。

6、第六看拼音，写汉字。得分率很高。

7、第七题：比一比，组词。得分率还可以，有个别学生因马虎而做错。

8、第八题：我会划去不合适的词。

9、第九题：写出词语的反义词。

10、课文回顾。连字成词。得分率极高，有个别学生的字不会写，应加强学生的写字能力。

11、第十一题：把词语和句子连起来。的得分率不高。应加强学生的阅读能力。

12、第十二题：让学生说说自己。得分率不高。有个别学生字不会写。应加强学生的写字能力。

二年级语文：

1．卷面分几乎没失分。虽然，大部分学生都能做到卷面整洁，书写工整，虽然有个别学生字不够美观，但都有认真书写。

二、答题情况分析

第一题：读拼音，写词语

本题考查的重点是本册书中基础知识的掌握情况。本题的答题情况较好，大部分学生的基础知识掌握的比较牢固，极少数学生出现错别字。

第三题出错的较多，加减偏旁这一部分学生掌握不太好，应加强这部分练习。

第六题加标点这部分学生还是不太会做，弄不清什么时候用什么标点。所以失分比较严重。

第八题学生做的比较好，考察了学生的基础知识，可见都掌握的很好。

第九题给句子换个说法没想到学生在这方面做得都不错，这是我没想到的。

第十一题：阅读短文

本题分课内阅读和课外阅读。在短文的阅读与理解方面，学生失分较多，错误主要集中在课外阅读题。许多学生没有将短文好好阅读就慌忙作答，理解不到位从而造成错误。

第十题：看图写话

本题分口语交际和写话。口语交际考查了学生与别人的交往能力，大部分同学能做到有礼貌地说话，并能书写正确，只有个别同学不知如何说。

写话是让学生写印象最深的游戏，大部分学生能按要求写出游戏的过程和心情，表述清楚，语句通顺。也有极个别学生识题差，没有扣住中心来写，还有的因格式、错别字等造成失分。更有的同学没有写作文题目而失分。

三年级语文：

考试已经结束，为了在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷做以全面分析。

一、本次书面试卷的特点：

本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌

握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。

1．重积累。学文如积沙。作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发，学生进入三年级第二学期，已经认识了常用汉字XX个左右，对汉字构字规律有了较明确的了解，掌握了几种基本的汉字方法。本套试题注重考查学生的积累情况，2．重运用。学生学习词语要联系上下文来理解，通过对词语所在句子的理解，依靠语言环境提供的信息来认知词语，体会词语的意思。

3．重发展。试卷留给学生阅读思考的空间。

三、存在的问题及原因分析

1、看拼音写词语，给多音字注音，辨字组词，这几道题学生掌握的比较好，出错率较少，较满意。

(2)照样子，填上合适的词语这道题中大多数学生在写，把绿写成，白写成.(3)五题选词语填空这道题中出错率较少。

(4)六题按要求写句子一小题出错的较多，可能跟我们平时说话有关系，学生不知道怎么修改。把字句学生在这部分做的比较好，但是反问句改陈述句这一题中作对的很少，可能是刚接触这样的句型，学生还掌握不透彻。

下琴小学期中考试教学质量分析篇6

一．成绩分析

平均分：61.6分。最高：96，最低27：优秀率：27.3%，及格率：81.8% 数据带给我们的反思

及格率：从及格率分析，大部分学生成绩能达到基本标准，但是优秀率仍需要大力提高。下一步教师要做好帮优补差工作的落实。

优秀率：从优秀率情况分析，我的教学中还存在很多的问题，学生对知识点的掌握还没有全面化、细致化，下一步教学中要体现出来成绩的均衡发展，要提高尖子生的比率。

二、试题分析

本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，整体较好地体现了层次性。

第一题：卷面书写。这一题要求学生养成书写端正，保持卷面整洁的好习惯。经过前几次的考试，这次期中考试大部分学生卷面保持得不错。

2、第二题：拼音乐园。第一小题按顺序在括号内写出声母和韵母，得分率较高。有个别失误失分的，还有极个别完全没有掌握声母韵母和整体认读音节的。应加强学生平时默写填空的训练，提高他们仔细认真的能力。第二小题把下面的音节和图画连起来，学生正确率很高。有图片帮助直观性较强，学生掌握得很好。第三小题读一读，分一分，部分学生对三拼音节和整体认读音节掌握不够，概念有点模糊。第四小题看拼音，写笔画，得分率不高。平时只在讲生字笔画时读到一些笔画，看拼音写笔画的练习做得比较少，所以很多学生对笔画掌握不够。第五题我能照样子填空，得分率较高。但是个别同学还是忽略了ü碰见j q x要去掉两点的规则，导致失分。

3、第三题：读拼音，写词语。得分率很高。

4、第四题：比一比，组词语。该题考查学生的基本能力。得分率较高。

5、第五题：看图把句子补充完整。得分率不高，平时只强调了学生对拼音和汉字的掌握，对句子的训练较少，有个别学生看懂了图画，不知如何用拼音表达，让学生看图独立写句子这方面还应加强训练。

三、改进措施：

1、依据《新课程标准》，对学生加强直观教学，培养学生学习语文的兴趣。

2、注重双基。加强基础知识与基本技能的学习，使学生学有所得，学的扎实。扎实的语文基础是成功解决语文问题的关键，语文基础训练讲究一个“严”字，教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严谨，对学生的要求要严格。

3、注重学生良好学习习惯、学习态度的培养，如：听课认真、审题细心、答题仔细、书写规范、勤于思考、乐学善问等等。

4、教学注意面向全体学生，努力使每个学生都有不同程度的提高，采取以好带差的方式，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

期中考试教学质量分析篇7

2013—2014学第一学期期中考试

质量分析报告

一、组织与阅卷情况

本次期中考试，于11月10、11日进行，考试期间组织严密，教导处统一安排了考务，共设9个考场，学生在年级内部单桌单行一条龙排列，为保证考试成绩的真实有效，教导处强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查，在考试期间发生的违纪现象大为减少，批卷过程严谨、认真。

二、试卷来源及评价

本次考试，试题总体难易适中，命题科学。试题质量较往年大为提高，基础知识与综合能力兼顾，命题水平高。

三、考试成绩分析：

数据反映出来的问题（以单科成绩相比，分析表已经下发到各年级组），主要体现在以下三个方面：

（1）、各年级学科成绩之间的不平衡。初一年级各科的优分人数相对均衡，但同学科平行班差距明显，数学（高低悬差21分）、英语（高低悬差20分）、语文（高低悬差14分）、地理（高低悬差9分）、历史（高低悬差13分）学科成绩均分差距大，及格人数还比较说得过，说明在培优上还有巨大潜力；最均衡的是政治、生物学科，但是特别突出的不多领头效应不强。可喜的是二班拿到3个第一，显现出班级管理的优势，这得益于班主任学风的建设，成效明显。初二年级语文学科高低悬差有9分、数学有17分、英语15分、历史10分、地理11分、物理13分，较均衡的是政治、生物，和七年级的情况相似。其中语文、英语、数学、物理这几大科的优分人数偏少，应在培优上多花工夫。初三年级数学（高低悬差32分）、英语（高低悬差19分）、历史（高低悬差12分）、化学（高低悬差16分）、物理（高低悬差15分），政治、语文较均衡。

（2）、各班级成绩发展的不平衡。表现突出的有七年级3班成绩的相对落后（前100名人数）。

（3）各学科间的不平衡。（见第一点分析）

四、教与学存在的问题学生层面：

1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。3．全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。

教师层面：

1．教师发展的不平衡，主要体现在平常的教学常规检查中。2．结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。

3．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。

4、课后辅导抓得不扎实。学校层面：

1．教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。

2.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。

3.集体备课没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳，部分教研组有形式主义倾向。

五、今后教学中的改进意见

（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。

1、.学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。

2.分类承包。任课教师承包有缺腿学科的优生，签订合同，一抓到底；备课组承包本学科的优生层，培养优生群体；班主任抓全员优化；年级主任、业务校长抓宏观调控。形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。

3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。

（二）创新教学管理,建立长效机制

学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：

1.落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。学校领导要挂包学科、备课组制度，全程参与，现场督导。

2.抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。

3.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。

4.强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。

5.抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个

学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。

（三）、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求，通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。

下琴小学期中考试教学质量分析篇8

紧张的期中考试已经结束，学生们在收获希望的同时，老师们也在总结反思，以便更好地改进教学。因此在5月14日下午，明德小学全体教师进行了一次主题为“关注细节，全面提升教学质量”的期中考试质量分析会。

分析会由教导主任李振华主持，语、数、英、品德、科学各科任课教师根据各班的质量分析，针对本次考试的情况，通过横向和纵向比较，分析了形成原因，反思了日常教学中的得与失，找出存在问题和总结成功做法。随后鲁万海校长也从学生答卷情况、教师复习情况和批阅、分析试卷情况这几个方面做了精细的分析和反思，并提出了诸如提高上课40分钟效率、对学生容易错的题型强化训练、高度重视学习习惯和做题习惯等有效的措施，希望在今后的教学中有针对性地开展工作。教导处表示将会紧抓教学常规，关注课堂教学细节，为该校地进一步良性发展打好扎实的基础。

下琴小学期中考试教学质量分析篇9

语文学科：白

鹏

期中考试已经结束了,各科成绩每个教师都已知晓，今天,我们坐下来静心探讨这次期中考试的得失.本次试题来源于三所小学联合交叉出题，考试实行年级交叉考试，交叉、流水作业改卷。下面我仅从三、四年级的语文质量分析兼顾其他年级作以下分析:

一、主要存在的问题

本次三、四年级的语文，我参与了六年级的出题，三年级试卷的评阅，四年级又是我所执教的年级。从这次的期中考试试卷上来看:两个年级的语文主要表现在阅读理解和作文能力上，个别卷面普遍又脏又乱,不够整洁并且错别字较多，标点符号不知道占一格，甚至不写；基础知识，学得不够灵活，应变能力差，一些灵活的题目学生往往感到无从下手，暴露出了学生的素质和综合能力较低。其他年级不同程度的存在这样的问题。

1、三、四年级还处于中年学段，由于课文篇目比较多，识字量也大，且对生字词的掌握，学生只是在摘录笔记自学同时，教师在课堂教室进行点播，因此，学生对一些字词不是运用方法识记，再加上运用少，学生的回生现象就厉害，错别字就显得多。在今后的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且鼓励学生在习作、日记中运用学过的生字词。

2、学生的学习主动性还不能充分发挥出来，特别是对课文的背诵，有着畏难的情绪。与老师们的交流，普遍反应学生不喜欢背诵。这样，对课文内容中读句作答就不能灵活地掌握。再者，学生学习的良好习惯还没能养成，特别是对题目与阅读材料，不能认真地去读，而是一晃而过。就试题中“请写出几句你想对‘落花生’说的话”，绝大多数学生就写出一句；而短文阅读作答，据调查，绝大部分学生只读一遍短文就下笔作答，甚至有的学生一下就看题目，再边看短文边作答，这样，正确率自然就低。

3、学生对阅读理解的一些方法与要领还不能深刻领会，只是粗浅的意识，更谈不上运用。就拿“联系上下文解释词语”来说，许多学生知道这种用法，但让他们说说该怎么做，就谈不出之所以然来。因此，对一些逻辑分析的阅读理解作答，学生的正确率就显得低了。另外学生整体把握文章的能力有待提高。像阅读中，要求学生写出短文的主要内容及读文的启示,此题的正答率只有10.6%。由于学生没有整体感知文章内容，因此不能正确写出自己的想法。另一个方面，可能在以往的训练中，此类题的形式出现得不多。为此，在阅读教学时，要注重学生“整体感知”能力的培养。

4、学生的课外阅读量少，积累与运用不够灵活。即使有阅读，也是停留在语言文字的表面，也就是走马观花，只注重故事情节，这样对语言的感悟力就不强。即使课堂上对一些词句有做些积累，但从未刻意去用。因此，习作的语言的表达就不那么灵动而优美。

由于课目偏多，有的课文偏长，课时又少，教师们常是赶功课。这样，对一些阅读方法的运用就不能很好地引导学生去琢磨，去落实。另外，教师对课程理念的理解还不能真正化为行动，对文本地解读还不能到位，引导学生对语言文字的感悟总想面面俱到，生怕漏掉了什么，不能引导学生抓住重点中的词句咀嚼、感悟、运用，因此，对三维目标中“过程与方法；知识与能力”的落实就显得苍白。

其次，在平时作业及其一些试卷的阅读练习中，众多老师讲评，单纯地让学生改正答案，而不能真正分析错题的原因，再引导学生运用方法去掌握。这样，学生的练习只是一种机械似的，当然，学生的理解与分析能力就难以得到提高。

5、由于班级人数多、教师精力有限，少数学生的学习中仍存在着比较严重的问题。部分学生的学习目的性还是不明确，不能用自己的勤奋努力去获得成绩，而是存在着侥幸或得过且过的心理。虽说考试成绩不能完全体现学生的学习能力，但所居分数段还是基本上能够反映学生掌握知识的多少，透射出了学生的学习能力和学习态度。再次证明了教师的重视程度和学生的学习态度是影响教学质量的重要因素之一。

二、今后需要加强的地方：

针对以上情况,我觉得在以后的教学过程中应抓好以下工作:

1、重视作文教学的指导，引导学生积累写作素材。

作文的得分偏低。四年级的习作有8个学生得满分，三年级的习作满分的有19人，失作文一半分的学生达到30多人。而两个年级的满分作文都有以下特点:字迹工整，书写认真，审题严谨，开头新颖，能激发阅卷教师的兴趣，叙事条理清晰，有重点，层次分明，知道开头与结尾进行呼应，基本上都是三段论的形式；写的不够好的作文都是字迹潦草，言不达意，叙事条理不够清晰，重点与层次不分明，有的学生没有仔细审题，从而使得作文跑题了，个别干脆写4、5行。因此，希望加强作文教学的指导,引导学生积累素材,注重学生审题及表达能力的培养，为提高学生的作文能力打下强有力的基础。

2、重视优生和学困生的培养与辅导。

优生与学困生的辅导力度不够,特别是对学困生的辅导缺少耐心。四年级语文90分以上77人，70-60分的8人，69分以下的学生5人,三年级语文90分以上116人,70分以下的5人。因此，需要我们的老师面对学生的素质差这一现实，针对我们的个别学生的学力弱，这就要求我们的教师脚踏实地对学生进行辅导,真正发挥辅导的实效作用。这次期中考试有些班级的平均分和及格率都比以前有所提高，然而就在优秀率上不高,及格率比同年级的平均水平低，从而造成名次不够理想，因此优生的培养、差生的辅导就显得非常重要。

3、重视学生的养成教育，培养良好的学习习惯。

教师要以人为本，关心学生，通过多种形式了解学生，语文教学要突出一个“新”，体现一个“趣”，强调一个“实”，使课堂生动有趣，各个知识点训练扎实有效，教学方法新颖独特，紧扣教材教好文本，强化训练及运用，使学生在真正理解知识的同时能灵活运用。提倡“教活书、读活书、活读书、读书活，”培养和调动学生的非智力因素，使学生明确学习目的和意义，逐步养成在学习中吃苦耐劳、勤于思考和倾听的习惯。有的学生平时不努力学习，得过且过，因此，教师要把对学生进行应试教育和平时的班队会结合起来，努力使学生明白学习的艰辛，从而培养学生的自觉学习的习惯。

4、重视课外积累,加大课外积累的力度。

通过这次考试暴露出我们的学生知识面较窄，语文试卷中有一些属于知识积累性的题目，学生往往答的不够理想。四年级语文积累与运用的第5小题:按课文内容填空。只有126个同学是全对的。各年级的b卷内容大多源自教材，主要体现在对教材出现的各类信息留心不足，语文常识积累不多、不扎实，课外阅读面较窄，经典诵读内容会背不会写，缺乏一定的答题策略。这就需要我们的教师树立大语文观的思想,充分利用学生、家长的资源优势，加大课外阅读量，提高学生的阅读兴趣，丰富学生的课余生活，扩大学生的知识面。

5、加强检查与监督的力度

阅卷时有的教师由于赶时间，造成了漏改、错改、总分统计错误的现象，使得卷面上有涂改现象，没有给学生形成榜样的作用。这样的问题不仅在学生中造成了很大的负面影响，而且在教师中也形成了互相埋怨的现象。因此，作为教师今后应自觉遵守学校的有关制度，做学生的榜样；同时学校也要在今后加大检查与监督的力度，向管理要质量，努力为老师们创造一个公平、公正、客观的教学环境，尽量减少在评比中的消极因素和不利因素、全面激发教师的工作积极性。

最后提点建议：

1、教学环节检查的目的是发现问题，一方面对好的现象及做法给予嘉奖，另一方面督促教师对不理想的地方进行改进，使之不断的优化完善。同时也可以征求一下教师本人的意见，因为这是一个创新与变革的时代，许多制度或做法存在着不合理性，连上级部门都没有定论，这样不仅制约着教师的行为，而且阻碍着教师的自身发展。这就更需要我们的管理部门以人为本，创新思维，对一些合理的有研究或探讨价值的科研项目给予制度做法等方面的支持。

2、维护教师的权益，现在我们教师担负着许多工作，甚至一些不该承担的工作也压在教师身上，使教师不堪负重。如果我们的领导或管理部门不站在教师的立场上，一味的要求执行，最后的结果就是把教师变成执行工作的机器。（一是面对家长的一些不合理要求，不切实际的想法给予回绝；二是不符合教育规律的事件，能拒绝就拒绝。三是上级部门的一些工作能变通做的，就不要牵涉更大的面影响教师的正常教学）。