能力提升的班主任德育论文

摘要：随着时代的快速发展，社会对中职生的需求量逐渐增多，同时也对其提出了更高的要求。但是，在目前中职德育过程中仍存在一些问题，无法跟上新时代的脚步。作为中职班主任，应该肩负起提高学生道德素养与能力的重任，使其满足社会的要求。本文基于中职班主任的德育工作现状，探究如何提高中职班主任的德育水平，以供相关人士交流参考。今天小编给大家找来了《能力提升的班主任德育论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

能力提升的班主任德育论文 篇1：

高中班主任德育能力的提升与德育教育方式探讨

摘 要：本文对高中班主任德育能力的提升与德育教育方式展开研究。分析了当前高中德育教育中存在的问题，从把握学生心理活动、尊重学生个性心理、开展自我评价环节三个角度，为高中班主任提升德育能力列举德育教育方式。期望本文能够为广大教育工作者带来一定的参考与借鉴。

关键词：高中;班主任;德育能力;德育教育方式

一、高中德育教育中存在的问题

(一)传统教育理念的影响依然存在

高中阶段的学生正处在青春期，情绪起伏较大，自制能力却有所不足，在管理上具有一定的难度。班主任更应当与时俱进革新教学理念，避免采用传统的说教式的德育教育手段，尊重学生的个性发展，潜移默化地完成德育教育。但当前不少高中班主任受到传统教育理念的影响依然较为严重，在实施德育教育时，依然沿用过去的灌输、说教式的教育手段，导致德育教育效果有限，时间长了还容易引起学生的逆反心理。

(二)家庭教育与学校教育联系不紧密

对高中生的德育教育，离不开家庭教育的参与，对于学习负担重、情绪不稳定的高三学生而言尤其如此。但当前不少高中班主任未落实与学生家长的深入沟通，特别是部分学生的家长，在家庭教育理念上存在一定的问题，为学生的健康成长带来了负面影响，也为学校的德育工作带来了困难，而许多高中班主任并未做好与这一部分学生家长的交流沟通，导致家庭教育与学校教育联系始终不紧密，阻碍了学生的进一步成长。

二、提升高中班主任德育能力的德育教育方式探讨

(一)把握学生心理活动，实施有效德育疏导

高中生正值青春期，情绪不稳定的情况普遍存在，特别是升入高三后，不少学生的情绪都容易因学习生活中的一件小事的影响，出现剧烈的起伏，表现为明显的自卑、焦虑情绪，或产生其他冲动性的情绪与行为，对此，班主任一定要重视把握学生在课堂内外的心理活动，适时、适当地给予疏导式的德育教育，帮助学生及时走出成长的困境。班主任可通过在班级中设立“班主任信箱”的方式来实现这一点，鼓励学生在遇到困难时第一时间寻求班主任的帮助，同时也应重视结合学生的家庭教育情况，以及学生在平时的表现，仔细把握学生的心理活动，及时解决学生的问题。

以笔者亲身经历的案例为例。笔者曾经有一名学生，在步入高三前学习成绩都很优秀，在步入高三后学习成绩却明显下滑。在发现这一情况后，我先是在课余时间，与这名学生展开了谈心，了解了她成绩下滑的原因。原来这名学生一直是在家长给予的过分的压力下学习，步入高三后，这种以压力作为驱动力的学习方式开始反作用于她的心理，导致她在考试时情绪起伏严重，经常发挥失常。对此，我先是鼓励她重视劳逸结合，适时排解自己的情绪，并在此后的教学中不断鼓励她，引导她考前适当放松，舒缓身心，此外，我与这名学生的家长也展开了沟通，向其传达了打压式教育方式的危害，获得了家长的理解与配合。一段时间后，这名学生的成绩又恢复了以前优秀的状态。

(二)尊重学生个性心理，面向全体实施德育

高中生具有个性强烈的特点，有的学生甚至青春叛逆心理十分严重，对班主任的班级管理、德育工作不配合，甚至影响了班级中的其他学生，为班主任带来了很大的管理困难。对此，班主任应当树立高度的责任心、细心与耐心，本着尊重学生个性的原则，采用疏导的方式，与学生展开沟通交流，并遵循面向全体学生、尊重平等实施德育教育的原则，一视同仁地对待每一名学生，让学生充分感受到来自于班主任的理解与尊重，缓解学生的叛逆心理，以此实施有效的德育教育。

例如，在进行班干部选举，以及对班级中各项规章制度的制定时，班主任应当认识到高中生对事物已经有了较为明确的自我见解，在尊重学生想法的基础上，加强对民主集中制等手段的采用，让班主任的班级管理工作更能够得到学生的认可与支持;再例如，对于面向学生的思想教育，教师应当以身作则、率先垂范，将示范教育与启发式教育深入结合，强化德育教育作用。以笔者的案例为例，曾经班上的许多学生很不服从手机管理规定，经常上课玩手机。对此，我在班会中开展了一次对“正确使用手机”的讨论会，启发学生正确使用手机，再是在教室前排添置了“手机管理袋”，并率先示范，在上课期间将手机放在袋内，获得了许多学生的效仿，一段时间后，上课玩手机的学生明显减少了。

(三)开展自我评价环节，重视给予积极评价

高中生已经初步具备了自我管理、自我评价的能力。在班级管理过程中，班主任应当重视培养学生的自我评价、自我约束能力，特別是对于高三学生，班主任应找到正确方法，引导学生隔一段时间总结自己的学习生活，归纳自己的不足，找到自己的闪光点，不断给予自己积极的评价，以此勉励自己走完高三繁忙的学习生活。

例如，班主任可在每周的班会课上组织专门的“自我评价环节”，让学生针对本周自己以及班集体中其他学生的行为表现，展开自评、互评，发现自己学习中存在的不足，找到自己的进步，找到班集体中自己学习的榜样，以此促进学生不断发掘自己的优点、放大自己的优点，增强自己的学习信心，不断改正不良学习习惯，取得更大的进步，逐步实现对学生的有效的德育教育。

三、结语

综上所述，针对高中生这一群体，班主任应当重视把握其个性心理、情绪状态，有针对性地实施德育教育，尊重每一名学生，一视同仁地看待每一名学生，同时做好对学生的德育疏导，引导学生不断给予自己积极的自我评价，以此提升德育教育的效果，为学生的健康成长保驾护航。

参考文献：

[1]刘强.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值讨论[J].教育界，2020(32)：4-5.

[2]许国美. 高中班主任管理中融入德育教育的实践研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.

作者：曾清凡

能力提升的班主任德育论文 篇2：

关于新时期中职班主任德育能力提升的策略分析

摘要：随着时代的快速发展，社会对中职生的需求量逐渐增多，同时也对其提出了更高的要求。但是，在目前中职德育过程中仍存在一些问题，无法跟上新时代的脚步。作为中职班主任，应该肩负起提高学生道德素养与能力的重任，使其满足社会的要求。本文基于中职班主任的德育工作现状，探究如何提高中职班主任的德育水平，以供相关人士交流参考。

关键词：中职;班主任;德育能力;提升策略

引言

中职阶段的学生尚未形成正确的人生观、价值观、世界观，学校不仅要注重培养专业型技术人才，还要关注学生的德育素质水平，加强对学生思想道德的培养。因此，中职班主任需要加强自身道德素养与教学能力，从而不断推动学生综合素质的发展。

一、中职班主任德育教育工作中存在的问题

(一)职业认知度缺乏

多数中职班主任缺乏实际教学经验，尚未形成良好的教学理念与职业认知，对教育工作缺乏责任感与重视度，因此导致学生的品德未得到良好的教育与发展。班主任应该树立终身学习理念，实施素质教育，不断提高自身的专业素养，为提高学生的德育水平奠定坚实的基础。

(二)忽略德育教育的价值与意义

为了适应社会生产力发展，中职院校只注重对学生进行专业型技术培训，忽略了对其德育教育的重要性。在德育教育工作中，班主任只有不断提高自身德育能力与教学水平，再结合学生实际认知水平进行科学合理的德育教育教学，才能有效提升学生的德育水平。

(三)教学经验较为薄弱

在中职学校中，多数中职班主任是应届生毕业后直接面试上岗，他们的身份由学生转变为教师，并没有多少教育教学经验，有的甚至没有教师资格证，或者根本没有接受过基本教学理论的系统学习。由于班主任本身的德育水平不高，所以很难在教学过程中把德育教育工作落实到位，导致中职学生的道德水平良莠不齐。

二、中职班主任德育能力的提升策略

(一)提升中职班主任的职业认识与职业素养

在中职教学中，班主任首先要清楚德育教育的必要性与重要性。中职教育的教学目标与普通全日制不同，它注重技术为本、实践为准的教学理念，招录渴望从事技术发展的人，不断为社会各行各业输送人才，从而提升整体劳动人民的的道德素养与技能水平。作为中职班主任，不仅要意识到中职德育的重要性，更要培养自身职业素养，提升教育教学能力与德育能力，运用专业的教学技巧与引导能力，组织科学合理的德育实践活动，有效的促进学生的德育水平的发展。此外，班主任应该立足于学生的日常生活与学习，认真观察学生言行，在学生遇到挫折与压力时，班主任给予耐心开导与启发，及时帮助学生树立正确的价值观、人生观、价值观，以防学生误入歧途。教师要以身作则，举止文明、言行一致，在班级中树立威信与榜样。班主任应该深入理解新课改要求，全面贯彻以人为本的核心理念，科学有机地结合传统教学方法，促进学生的综合素质发展。班主任可以根据马克思主义思想理论的标准，提升自身道德素质与理论知识，积极参与德育教学活动，不断完善与提升自身德育修养。

(二)加强中职班主任的德育教育

中职院校除了开展教师基本教学能力的培训外，还要开展班主任的德育能力培训，从实际出发，科学合理的制定相关培训，切实可行的提高班主任的德育教育能力。例如，校内与校外培训相结合，线上与线下课程相结合，为班主任提供弹性上课时间，班主任可以在工作之余合理安排德育教育学习，从而提升中职院校的整体教师队伍的德育水平。在与其他中职院校的合作培训中，教师们可以加强讨论交流，反思总结各自的德育教学问题，互相监督改正彼此缺陷，以此提升教师德育能力与规范教师思想教育，切实培养校内良好的德育教育环境。除此之外，中职院校要定期对班主任的学习成果进行测评，通过开展针对性的实践活动，学生及家长的反馈评价，对班主任的培训效果进行科学合理的评价，从而促进班主任对学生的德育教育，促进班主任提高自身综合素质，整体提升中职学校的德育能力水平。

(三)深入德育工作，加强教学反思

中职班主任应该不负社会与国家的期望，积极主动地加强自身教学工作能力，活到老，学到老，不断为自身补充德育知识理论，并结合实践活动与教学反思，真正意义上提升德育教育能力。与此同时，班主任应该紧随时代脚步，跟随社会发展需要，把国家对学生的期望和测评评价作为努力目标，给自己的职业生涯注入不竭动力，坚定不移地为学生的德育发展做出自己的贡献。作为学生学习的引路人，班主任要深入德育教育工作中，将德育教育贯穿学生日常学习与生活里。中职院校也要重视引入高新技术人才与前沿的教学理念，积极引进最新教材與参考文献，创新教学方法与深化教学理念，从而促进每一位班主任都能实现良好的德育教育能力水平。

三、结束语

面对目前社会对中职德育水平要求的不断提高，中职班主任必须正确全面地提高自身职业素养与职业认知，立足于学生的成长经历与认知水平，注重对学生的德育教育，并主动提升自身的教育教学能力和德育教育工作能力。此外，在德育工作中保持一定的创新精神，利用科学合理的教育方法，以理服人，积极进行教学反思，从而促进德育教育的不断发展。

参考文献：

[1]孙丽杰. 浅谈新时期中职班主任德育能力提升的对策[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000(024)：P.68-68.

[2]王振兴，李东君. 新时期中职班主任德育能力提升的研究[J]. 中国农村教育， 2019， 000(015)：P.42-42.

重庆市涪陵区职业教育中心游园医

作者：游园医

能力提升的班主任德育论文 篇3：

新时期班主任德育能力提升的策略

【摘要】自改革开放后，初中学生的自我意识越来越强，而在传统教学思维影响下，班主任常通过管教的方式对学生进行思想教育。这一方式不仅会让学生觉得自我意识被挑战，同时也会导致教师自身德育能力的下降。所以，在新时期内，班主任应该摒弃传统思想教育思维，了解学生的思想动态，采取积极引导的策略进行德育教育。基于此，本文首先从强化初中班主任的执业认识方面入手，继而探讨提高初中班主任德育能力的具体方式，希望能为初中学生的德育提供一些帮助。

【关键词】新时期;班主任;德育能力

当今初中生心理的封闭性越来越强，教师和学生之间的代沟不仅仅局限于年龄，甚至还有价值观和世界观，导致教师很难捉摸学生的思想动向。另外，我国社会的不断发展也在改变教育行业。学生可以从多方面来选择符合自身的教育产品和方式，导致教师从“知识领先者、思想传播者”的角色改变为“规定教育者”，所以德育教育工作效率也急转直下。另外，学生自我意识的增强，导致其不愿扮演“被教育者”的角色，所以原先班主任所秉承的思想教育方式必将不适用于现阶段初中生的德育当中。因此，想要加强思想教育，不仅仅要从学生层面入手，同时还要提高教师自身的德育能力，才能适应新时期的教育节奏，加强学生的思想教育，本文就此展开讨论。

一、强化初中班主任的职业认知

第一，深入认识初中教育的重要性。初中班主任要明确自身的职业认同感，首先，需要正确认识初中教育。初中教育是我国教育体系中的重要组成部分，是青少年夯实基础的重要阶段。初中教育肩负着培养学生学习能力和创新能力的责任人物。新时期内，良好的初中教育能够提高学生自身素质，提高其创新能力，从而使得学生在今后的学习阶段全面发展。初中教育水平的好坏，直接影响着我国教育行业的发展。初中班主任在明确自身的教育地位时，必须从学生入手，提高自身德育能力，全力培养品德兼优的学生，从而使学生能够全面发展。

第二，全面认识初中生的成长特点。因为初中生自身素质还处于发展阶段，其个人品行尚未定型，塑造空间巨大。另一方面，初中生的思想尚未成熟，自身情绪的起伏较大，大多自我意识较强。所以，这个阶段的学生自身特点比较丰富，而在其成长阶段，会有很多事物影响他们的发展，包括家庭、社会等环境因素，同时还有亲人、朋友等人为因素。初中班主任践行德育时，要从学生自身特点出发，结合德育要求，提高学生的自身品德。比如，在本班有一名小萌同学，长相文静，但总把头发弄得凌乱不堪，打耳钉、戴戒指，喷香水，穿着奇特，并且很不合群。经过调查之后我发现，她和其他学生格格不入，但与社会上很多青年都有交情。发现这个问题之后，我开始安排她做班干部，让她对班级负责。平时积极询问她的情况，及时关心，使她心灵上有个寄托。长此以往，小萌感受到了别人的关心和温暖，渐渐和班里的学生打成一片，并且也不再像以前一样打扮得那么“非主流”了，从里都外都看得出是个中学生。

第三，正确认识初中班主任的职业地位。初中班主任工作十分光荣而高尚，其肩负着初中教育的引导任务，这个任务十分重要。在初中阶段，对于学生世界观、人生观和价值观的培养刚刚步入启蒙。在这一阶段，初中班主任通过德育和言传身教，培养初中生的道德品质和规范行为习惯。初中班主任在培养学生的同时，也是在实现自我的人生价值。在初中阶段，学生的心理、生理都处于成长阶段，他们没有社会实践经验，情感脆弱，容易导致情绪冲动，心理落差大反应。作为班主任，应该利用自身学识、经验以及人格魅力引导学生，在日常德育中培养自身的道德品行，从而潜移默化地引导学生，给学生树立一个正确的榜样。另外，在学生日常生活和学习中，初中班主任应作为长辈角色，给予学生足够的宽容和理解，同时也将这种概念融入于班级文化建设中，从而为学生创造一个良好的德育环境。

二、提高初中班主任的德育能力

第一，努力践行教师职业道德。首先，初中班主任应该积极学习和深入研究教育心理学、教育管理学，弥补自身的理论不足，提高自身的思想意识。其次，初中班主任还应该积极学习教师职业道德理论，从而丰富自己对于教育工作的理解，补充自身的缺陷，帮助建立良好的行为习惯。另外，对于自身职业的意义，初中班主任一定要有明确的理解，将职业意义融入自身人生观和价值观中，挖掘教育深度。在日常工作中，如出现偏差，一定要用正确的教育理念端正态度，提高德育工作的实践性和效果。除此之外，还要学习先进班主任的教育理念，弥补自身不足，从而提高自身的道德修养。最后，作为初中教育的中坚力量，初中班主任应时常反思自己，反思在德育工作中是否出现偏差，是否有违背职业道德的情况发生，及时纠正自身错误，将德育理念融入实际工作中。

第二，加强德育理论学习。在新时期内，初中教育的要求也不断更新，初中班主任必须学习相关理论，提高自身德育能力。终生学习是每一位帮助人都应该具备的良好习惯和态度，在教育道路中，其应该不断加强理论知识学习，不论是专业理论还是德育理论，另外将理论知识和教育实践结合起来，充实自己，增加自身职业生命力。作为一名初中班主任，应该适应时代需求，了解初中教育发展，以身作则，不断学习新的德育理论知识。除此之外，在加强理论知识的同事，还要注重德育工作理念的和方法的学习，提高自身的创新能力，对德育进行深入的反思。只有这样，才将建立“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的德育教育新理念。

第三，积极反思德育工作得失。初中班主任应该积极反思自身德育工作，发现工作中存在的实际问題，从而加强德育提升的必要性和重要性。首先，初中班主任要从思想和认识上加深重视，认识到初中教育的复杂多变，同时还要了解学生因个人成长环境不同所造成的学习能力差别。在德育过程中，这些差别所造成的困难多种多样，初中班主任应该根据具体问题具体对待。另外，初中班主任应该及时记录德育工作中所积累的经验，总结并分析这些经验，积极寻求问题解决方法，结合自身教育理念，联系实际德育，提高二者之间的锲合度。

现阶段，随着我国教育水平的不断提高，新时期内初中德育要求也在不断提升，其中初中德育工作的重要性日益凸显。新时期内，初中德育的发展和要求不断更近，初中班主任也应该全面树立自身的职业认识，了解新的德育理论，掌握德育管理的具体办法，从而提高自身德育能力，提高初中生的德育水平。

参考文献：

[1]康胜男.高中班主任对德育工作的认识和实践研究[D].中国青年政治学院，2019.

[2]王振兴，李东君.新时期中职班主任德育能力提升的研究[J].中国农村教育，2019(15)：42.

[3]袁焕然.新时期中职班主任德育能力提升的对策[J].科学咨询(科技·管理)，2018(01)：85-86.

作者：陈丽梅