合作学习小学美术教学论文

摘要：新时代背景下，美术作为一门有利于培养学生自身素养、增强学生个人审美能力的学科，备受教育部和学校的重视。在小学中，美术作为一门重要的课程被提上日程，不仅如此，针对小学美术教学，一些学校还提出了有效的美术教学方法，比如合作学习模式。下面是小编精心推荐的《合作学习小学美术教学论文 (精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

合作学习小学美术教学论文 篇1：

小组合作学习在小学美术教学中的应用

摘要：小学美术教学是培养审美能力的重要手段，也是素质教育理念下和新课程标准要求下的重要内容。通过美术教育中开展小组合作学习，一方面可以提高小学生的课堂合作能力，另一方面，也可以促进学生交流，有利于全面发展。本论文从小学美术教学出发，通过对传统小学美术教学模式中的问题进行阐述，对小组合作对于小学美术教学的意义进行了解释，最后探讨了小组合作在小学美术教学中的具体应用。

关键词：小学美术教学;小组合作学习;应用;意义

随着教育质量的不断的提高，以往的传统的小学美术教学已经不能很好的满足课堂发展的需要，所以，必须要谋求新的教学方法与措施。合作学习模式是近年来一种比较新的教学模式，该模式通过小组合作的方式来进行美术知识的学习，从实践的结果中可知，这种学习模式较之于传统的教学模式，更受到学生与教师的喜爱。在小学美术教学中应用合作教学模式不仅能够很好的掌握美术知识，同时还能够提高自主学习、合作、沟通等多方面的能力，有利于学生的学习和发展。

然而，在当下的小学美术教学中，这种合作学习模式的应用并不广泛，也不深入，所以，对于小学美术教学合作学习模式应用的研究还有待进一步深入。

一、传统美术教学中存在的主要问题。

传统的美术课教学，都是教师先在课堂上演示一篇作品的完成过程，然后让学生依葫芦画瓢，照圆圈画蛋。当教师让学生动手画或动手做的时候，学生个个都闷头做自己的，有些老师还会要求学生在完成作业的过程中不要发出声音、课堂上鸦雀无声，就像是在考试一样。虽然课堂纪律好了，但美术课的真正意义却丢失了。

二、小组合作学习对于小学美术教学的意义

(一)塑造学生的自信，提高学生的热情。合作学习模式往往具有自由性较强的特点，这一特点使得小学生可以自行进行合作学习，学生可以借此摆脱在课堂上受到的束缚和压抑，从而提高小学生的学习兴趣。与此同时，小学生可以在合作学习的过程中通过自身的努力获得一定的成绩，进而树立学习的信心。比如，为了完成某项学习任务，学生们通过集体协作，历经艰难和努力，从而得到想要的结果与成就，并从中获得快乐，意识到合作的重要性。

(二)提高学生之间的交际能力。计划生育政策在我国的实施，使得当前的小学生多为独生子女，学生也因此具有比较强烈的自我为中心感，不熟悉甚至排斥合作。然而，合作学习模式在小学美术教学中的应用，可以加强小学生之间的人际交往与沟通，帮助他们学会与其他人相处，实现小学生之间的合作。另外，针对难度系数比较大的美术学习任务，学生们还可以通过合作，进行相互探讨，从而借助集体的力量完成任务。

三、小组合作在小学美术教学中的应用

(一)为学生的发展起到促进作用。在小学美术合作学习过程中，必须要充分尊重学生的主动地位，实现教师指导、学生合作的教学模式，充分满足学生个体发展的需要。教师在制定和设计教学任务的时候，要站在学生的角度和立场上合理规划教学内容，确保在合作学习中每位小组成员都能够从中获益。对于小学美术学习来说，它不是既成的知识或者理论，而是以作品的形式呈现给学生的感情、思维的熏陶和教育，它是灵活的、多元化的。

(二)制定详细的小组分工计划。在小学美术合作学习中，要对小组内部进行合理详细的分工，一方面能够实现所有学生动手操作能力的提高，另一方面还能够维持小组秩序，确保小组学习效率的提高。通过给每一位小组成员安排任务，满足其学习要求，提升其学习成就感，同时也可以让每一位学生积极融入到学习中去，提升他们的合作意识和合作精神，对于学生美术学习及综合能力的培养都有很大的帮助。

(三)设置学生之间的交流过程。要想真正提升小学美术教学合作学习的质量，还要增加小组成员的课堂讨论环节。为了提升小学生合作学习的能力，老师要善于对他们进行指导，可以根据课程要求为他们制定任务方向，其余的工作就全部交给学生，并在课上给学生讨论环节。让他们自己去确定具体的任务、查找资料、选择图案等，让小组内所有的成员都去发表意见，这样在不断地交流过程中，学生的学习积极性自然就提高了。对于美术的学习来说，它没有统一不变的规律，而是多元化的，学生的思维越是能拓展开，那么合作学习就越是能产生良好的效果。总之，老师在展开合作学习的过程中，一定要给学生自由讨论的环节，提升他们对于美术学习的见解和认识，不断提升他们的美术修养。

(四)建立完善的学生评价体系。在进行合作学习的时候，老师也要对学生的学习成果进行合理的评价，善于发现学生的创造性观点，并对他们进行积极的肯定和鼓励。美术从本质上属于美学的范畴，它强调对学生进行美育教育，不断地塑造他们的审美能力，提升他们的情操。每位学生都有自己思考问题的方式，老师要站在学生的立场上來分析问题，增强对他们观点的认同感。总之，由于美术本身是多元的，学生的思维是多元的，作为老师就必须要善于鼓励和引导学生。

小学美术学习是激发学生创造性、开发智力、提升审美能力的重要方式，在小学美术教学中积极展开合作学习，能够培养他们的合作精神、交往能力、创新精神等，对于学生的成长和学习都有很大的帮助作用。为了促进合作学习在小学美术教学中的实践，在进行合作学习的过程中，要充分满足学生个体的需要，进行合理明确的小组分工，增加小组成员的课堂讨论环节，善于鼓励和引导学生等，只有如此才能够促进合作学习在小学美术教学中的运用，为小学生美术学习创造良好的机会。

参考文献：

[1]郭士玉. 合作学习模式在小学美术教学中的应用[J]. 生物技术世界，2015，03：129.

[2]刘洁. 分组合作学习方法在小学美术教学中的应用探析[J]. 美术教育研究，2015，06：133.

[3]李霜. 浅析小学美术教学中合作学习模式的应用[J]. 赤子(上中旬)，2015，13：308.

[4]姚丽萍. 小学美术教学中分组合作学习方法的应用[J]. 美术教育研究，2015，12：175.

[5]丁晓华. 试论分组合作学习方法在小学美术课堂的应用[J]. 黑龙江科技信息，2012，36：190.

[6]杨赟. 小学美术教学中合作学习的运用与探究[J]. 戏剧之家，2015，17：220.

作者：王莉

合作学习小学美术教学论文 篇2：

合作学习在小学美术教学中的实践与研究

摘要：新时代背景下，美术作为一门有利于培养学生自身素养、增强学生个人审美能力的学科，备受教育部和学校的重视。在小学中，美术作为一门重要的课程被提上日程，不仅如此，针对小学美术教学，一些学校还提出了有效的美术教学方法，比如合作学习模式。这是被小学美术教师实践证明了的一种高效的美术教学模式，有利于提高小学美术教学的质量和水平，对增强小学生美术学习能力也有着重要的作用和意义。所以，小学美术教师要高度重视合作学习模式，并且鼓励学生积极参与到小组学习中去，了解更加丰富的美术知识，培养合作学习能力。

关键词：合作学习;美术教学;策略

运用小组合作学习，顺应新课程改革的基本要求，能够为学生提供更多的能力生长点。合作学习不仅能培养学生合作能力，还能激发学生学习热情，培养学生自主学习能力和自主探究能力。合作学习运用于美术教学，能提高美术教学质量，提升学生的审美素养。合作学习适用于学生的年龄以及性格特征，有利于调动学生学习的积极性和主动性。在美术教学中，教师可以从以下几方面将合作学习与美术教学相融合。

一、合作教学模式在小学美术教学中的必要性

当前，在我国小学教学中，美术这门学科备受关注，有许多小学生对美术有着特殊的爱好，对美术知识的学习充满着憧憬。但是，在学习美术知识的过程中，需要学生发自内心地喜欢美术这门艺术科目，只有这样学生才能真正提高自身的美术素养和合作能力。除此以外，在小学美术教学中，通过开展一些丰富的美术活动，还有利于小学生自小培养团结合作精神，任何一项学习都需要学生合作来完成，美术也不例外，如果班级内的学生不具备团结精神，就会直接影响到班级的整体学习水平。由此可见，合作教学模式十分适用于小学美术教学，也有助于构建小学美术教学新秩序。在小学美术教学中，教师还会根据相应的美术教学内容开展相应的美术比赛活动，这既考验了学生的心态以及美术学习情况，还考察了美术团队之间的合作能力和默契程度。因此，在小学美术课堂教学中，美术教师要高度关注学生合作能力的培养，为美术的教学和学习奠定良好的基础，进而全方位增强小学美术教学的质量和水平，为我国美术教育事业的发展培养新型人才。

二、合作学习在小学美术教学中的应用策略

1.激发学生合作学习的兴趣

兴趣是最好的老师，有效激发学生对于合作学习的兴趣，自然能够有效发挥合作学习的作用，将其更好地运用于美术教学中。学生对于合作学习缺乏兴趣，多数是没能真正体会到合作学习的乐趣，这也很容易使合作学习在美术课堂中流于形式，甚至还会引起学生的反感。所以，美术教师一定要激发学生对于合作学习的兴趣，让学生在合作学习过程中更加深层次地理解美术的意义，从而更好地开展美术教学。小学阶段的学生，对于色彩敏感，教师可以利用学生的这个特点，将合作学习运用于美术教学，以色彩打开学生合作学习的大门。

例如，在教学“色彩的冷与暖”时，教师可以通过游戏和合作的方式，激发学生兴趣。教师要在课前制作色彩卡片，色彩卡片主要以红色、黄色、蓝色为主，在课堂开始时随机将卡片发给学生，让学生按照冷暖色彩搭配的原则进行搭配。这种互动和合作的教学方式，不仅能激发学生的学习兴趣，还有效利用了学生对于色彩的敏感度，真正实现合作学习与美术教学的融合。

2.开展与现实生活有机结合的合作学习

近年来，我国文化事业快速发展，在教育领域中，美术也是不可忽视的重要科目。同时，美术这门学科也已经被纳入学校的考核机制中，是学生需要重点学习的内容。加强美术教学力度，既可以强化学生的美术学习能力和水平，还能培养学生良好的个人素养。那么，在小学美术教学中，教师要将美术课堂教学与现实生活有机地结合在一起，创设综合合作学习环境，帮助学生學好有关美术内容。美术教学不能脱离生活实际，脱离了生活实际的美术教学是不完整的。那么，在教学小学生学习相关的美术理论知识时，教师可以设置相应的美术问题情境，并且将全班学生分成几个不同的小组，小组需要讨论回答教师提出的有关美术问题，这样有利于实现合作学习。

同时，在开展实际的美术活动和比赛时，小组美术竞赛是一项需要学生之间合作完成的项目，那么，教师可以让学生分组比赛，并且做好具体的分值记录，最终为获得胜利的那组成员提供奖励。通过这种方式，美术小组的凝聚力会得到增强，并且每一个美术小组成员都会树立集体荣誉感，也会为了团队的整体成绩和荣誉而努力，这有利于学生学到丰富的美术知识，也有利于发挥合作学习的实际效果和价值。

3.开展深度合作学习

合作学习虽然是美术教学的有效方式，但长时间采用这种教学方式，会让学生感到枯燥，容易使合作学习流于表面，也容易让学生形成惯性思维，无法取得好的教学效果，美术教学与合作学习的融合也就失去了应有的意义。因此，教师要注重开展深度合作学习，以发散学生思维，促进学生更好地交流与沟通，使学生的审美能力实现质的飞跃。

当然，要想在美术课堂中增加学生合作学习的深度，最主要的是给予学生充足的时间。合作学习需要建立在学生互相认识、互相了解的基础上，而认识和了解需要足够的时间。因此，教师要给予学生充足的时间，也可以通过游戏或是自我介绍的方式，让学生相互了解，从而缩短学生认识和了解的时间，将更多的精力放到深度学习中。在合作学习过程中，教师要将课堂真正交给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人，自发地进行合作与探究，这才是教育的本真。

三、结语

综上所述，在小学美术教学中，小学美术教师要高度关注合作教学模式，并且将合作教学模式合理地应用在小学美术教学中，鼓励学生学习丰富的小学美术理论知识，提高学生的美术学习能力。同时，教师还要根据国家教学改革进行相应的创新，结合美术教学资源、学生的美术学习需求等，为小学生提供优质、高效的美术教育，增强美术课堂的教学质量和效果，实现预期的美术教学目标。

参考文献

[1]姜丽敏.美术教学中合作学习的运用与探究[J].美术教育研究，2020(04).

[2]顾伟杰. 小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究 [J]. 求知导刊 ，2020(02)：91-92.

[3]王晓仪.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究 [J]. 散文百家 ( 新语文活页 )，2019(10)：120.

作者：李伟俊

合作学习小学美术教学论文 篇3：

合作学习在小学美术教学中的实践与研究

摘 要：美术是对学生进行审美能力培养和审美情趣启蒙的重要课程，能陶冶学生情操，提升学生审美素养。合作学习契合学生的年龄特点，能营造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣，提高美术教学质量。文章对合作学习在美术教学中的运用进行探究，旨在为美术教学提供帮助和借鉴，促进美术教学发展。

关键词：合作学习;美术教学;教学质量;审美素养

运用小组合作学习，顺应新课程改革的基本要求，能够为学生提供更多的能力生长点。合作学习不仅能培养学生合作能力，还能激发学生学习热情，培养学生自主学习能力和自主探究能力。合作学习运用于美术教学，能提高美术教学质量，提升学生的审美素养。合作学习适用于学生的年龄以及性格特征，有利于调动学生学习的积极性和主动性。在美术教学中，教师可以从以下几方面将合作学习与美术教学相融合。

一、激发学生合作学习的兴趣

兴趣是最好的老师，有效激发学生对于合作学习的兴趣，自然能够有效发挥合作学习的作用，将其更好地运用于美术教学中。

学生对于合作学习缺乏兴趣，多数是没能真正体会到合作学习的乐趣，这也很容易使合作学习在美术课堂中流于形式，甚至还会引起学生的反感。所以，美术教师一定要激发学生对于合作学习的兴趣，让学生在合作学习过程中更加深层次地理解美术的意义，从而更好地开展美术教学。

小学阶段的学生，对于色彩敏感，教师可以利用学生的这个特点，将合作学习运用于美术教学，以色彩打开学生合作学习的大门。例如，在教学“色彩的冷与暖”时，教师可以通过游戏和合作的方式，激发学生兴趣。教师要在课前制作色彩卡片，色彩卡片主要以红色、黄色、蓝色为主，在课堂开始时随机将卡片发给学生，让学生按照冷暖色彩搭配的原则进行搭配。这种互动和合作的教学方式，不仅能激发学生的学习兴趣，还有效利用了学生对于色彩的敏感度，真正实现合作学习与美术教学的融合

二、创设合作学习的情境

在相关的情境中学习，能够有效提升学生的学习效率，帮助学生获得更好的学习成果。因此，美术教师要在美术教学中有效创设合作学习情境，以更好地开展美术教学。

美术课程不仅能够培养学生的审美情趣，加深学生对于色彩搭配与运用的理解，还能够培养学生的动手能力，所以美术教师可以在美术教学中为合作学习创设情境。例如，教师可以以“会动的小纸人”为主题开展美术教学。首先，将学生分成若干学习小组，每组6人～8人，让学生自行选择纸人模型，并对纸人模型的制作方法进行合作探究。在小组探究的过程中，教师要进行巡视，适时引导，为学生答疑解惑，让学生更加准确地了解和学习纸人的制作方法、制作原理。这种通过主题创设合作学习情境的方式，能够让学生设身处地地学习和掌握相关知识，并在合作与探究的过程中培养动手操作能力，可谓是一举两得。

三、开展深度合作学习

合作学习虽然是美术教学的有效方式，但长时间采用这种教学方式，会让学生感到枯燥，容易使合作学习流于表面，也容易让学生形成惯性思维，无法取得好的教学效果，美术教学与合作学习的融合也就失去了应有的意义。因此，教师要注重开展深度合作学习，以发散学生思维，促进学生更好地交流与沟通，使学生的审美能力实现质的飞跃。

当然，要想在美术课堂中增加学生合作学习的深度，最主要的是给予学生充足的时间。合作学习需要建立在学生互相认识、互相了解的基础上，而认识和了解需要足够的时间。因此，教师要给予学生充足的时间，也可以通过游戏或是自我介绍的方式，让学生相互了解，从而缩短学生认识和了解的时间，将更多的精力放到深度学习中。在合作学习过程中，教师要将课堂真正交给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人，自发地进行合作与探究，这才是教育的本真。例如，教师在带领学生感悟民族美术特色时，可以选择一些具有民族特征的纹样，通过播放图片或视频的方式让学生了解这些纹样和纹样背后的故事，以及蕴含的意义。然后要求学生以小组为单位，选择自己喜欢的纹样进行临摹和拼贴，将制作好的纹样进行展示。这样，不仅能提升学生的审美能力，还能让学生更好地了解我国的传统文化，在互动中学习和成长。当然，纹样欣赏以及临摹和制作需要耗费一定时间，这就需要美术教师具有充分的耐心，肯花费时间，将课堂的主动权交给学生，给予学生更加充足的时间开展深度合作学习。

四、創新合作学习模式

深度的合作学习，一方面体现在充足的时间上，另一方面则体现在新颖的合作模式上。倘若长时间地使用一种合作学习模式，学生势必会感觉枯燥，小学阶段正是学生对新鲜事物和未知事物具有强烈好奇心的阶段，传统的合作学习模式很难适应学生的年龄以及性格特征。因此，需要创新合作学习模式。

合作学习模式的创新，最重要的就是摆脱学习地点的束缚。传统教学观念下的美术教学都是在教室里进行，而要进行创新最重要的就是从教学地点的创新入手。地点的创新能够给学生更多的新鲜感，能够更好地实现合作学习的目的。例如，教师可以以“发现生活中的美”为主题，要求学生两人一组，寻找生活中的美。学生可以拍摄上学路途中的美丽景色，也可以将外出游玩的景色拍摄下来，在课堂中进行小组分享和评比。这种不受地点约束的合作学习，能够更好地吸引学生，激发学生热情，从而取得更好的学习效果。这种方式能够有效培养学生的合作能力和探究能力，通过沟通和交流有效提升学生的语言表达能力，可谓一石二鸟。

五、树立合作学习的教学理念

合作学习虽然是以学生为主体，但归根结底还需要教师进行引导。因此，要更好地将合作学习与美术教学相融合，教师就要认同合作学习，并且具有合作学习的教学理念，这样才能真正将合作学习落到实处。具体可以从以下几方面入手。

首先，教师要明确学生才是学习的主人，要摒弃以往“填鸭式”的教学方式，更多地带动学生，让学生真正发挥自身的主观能动性，进行自主学习。其次，教师要构建轻松愉快的课堂氛围，这不仅能拉近教师与学生之间的距离，还能拉近学生与学生之间的距离，让学生更好地了解彼此，更好地进行合作与探究。再次，教师要带动和鼓励学生表达自己的看法。合作学习最重要的就是合作和探究，学生只有在合作学习的过程中勇敢地表达自己的看法，提出不同的意见，才能够真正获得成长和进步。有些学生性格内向，或受传统教育思想观念的影响，只是严格按照教师的规划进行合作学习与探究，这很难真正发挥合作学习的作用。教师只有具备良好的合作学习理念，才能真正将合作学习应用于美术教学，从而更好地引导学生的合作学习，培养学生的审美情趣，提升学生的审美素养。

六、结语

学生审美能力的培养不是一蹴而就的。因此，教师一定要重视自身的教学工作，运用合作学习的教学方式，以更好地培养学生的审美能力，提升学生的审美素养。教师除了运用合作学习教学理念之外，还要激发学生合作学习兴趣，为学生创设相关的合作学习情境，给予学生更多的时间开展深度合作学习，创新合作学习方式，真正实现美术教学与合作学习相融合，促进美术教学发展。

参考文献：

[1]姜丽敏.美术教学中合作学习的运用与探究[J].美术教育研究，2020(04).

[2]于增忠.合作学习在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2019(08).

[3]吉珣.小组合作学习法在小学美术教学中的运用[J].教学管理与教育研究，2019(18).

[4]赵红亮.对在初中美术教学中开展合作学习的思考[J].教育实践与研究，2018(02).

作者：孟祥燕