中职物理教学管理论文

摘要:中职物理教学要与培养目标结合起来,不仅仅传授给学生物理知识,更重要的是培养学生独立思考、综合运用物理知识于实践的能力,为专业课程打下坚实的理论和实践能力基础。下面是小编精心推荐的《中职物理教学管理论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

中职物理教学管理论文 篇1：

中职物理教学现状及改革策略

[摘 要] 中等职业教育作为职业教育的基础教育，对学生的职业生涯具有重要的铺垫作用;中职物理作为职业教育提升学生成长和培养职业能力的标志性基础课，面对当前教学困难的现状，改革中职物理教学势在必行，符合国家大政方针和教育需求，必须从师资队伍、教学模式、教学方法和能力评价等方面进行改革，切实提高中职物理教学的实效性。

[关 键 词] 中职物理;教学现状;策略

中等职业教育是为社会培养在生产一线服务的高素质劳动者和技能型人才。在中职各门基础课程中，物理作为一门以实验为基础的自然科学，对提高学生的科学素养具有重要作用。探究当前中职学校物理课程的教学现状，提高物理教学效果，对提升学生的知识水平，培养学生创造能力显得尤为重要。近年来，中职物理教学存在着重视程度不够、实践性知识偏少、趣味性差、教学及评价方法单一等问题，教师应积极改革传统教学模式，加强理论教学与实验教学，增强趣味性，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

一、当前中职物理教学的现状

(一)重视程度不够

中职学校普遍不重视物理课，每周只安排一节或者两节课，对物理课中非常重要的实验操作也不够重视。从中职学生的角度来看，由于物理课非专业课，学生普遍认为物理课与他们毫无关系。特别像财会、护理以及学前教育等专业的学生，普遍认为只要学好本专业的知识和练好专业技能就已经足够，根本不用学习物理知识。因此，物理课在这些中职学生眼中，处于可有可无的边缘境地。

(二)教材编排的实操性知识偏少

不少中职学校使用的物理教材基本为普高结合高职教材的压缩版，导致教材的理论偏深偏难，实践性知识偏少，趣味性差，且内容与专业不能很好对接，理论教学不能与实践教学相结合。

(三)教学及评价方法单一

受传统教学方法的影响，当前部分教师在物理教学中过分依赖教材，造成教学及评价方法单一呆板，不注重教学过程管理质量，师生之间缺少趣味性的互动，难以激发学生学习物理的兴趣。

(四)中职物理没有列入高考计划

近几年随着我国深化经济结构改革，工业企业转型转产，企业产品的科技含量不断提升，企业对人才需求标准也大幅度提高，中职学生现有的知识层次已不适应企业日益提升的生产新产

品的技术需求，为此，大多数中职学生加入以升学为目标的中职高考行列，而中职物理又没列入高考升学考试计划之中，再加上高职学校的单招、推免不考物理和免试入学，进一步弱化了学校对物理课教学的重视程度和学生对物理知识学习的客观需求度。

二、中职物理教学改革的必要性

(一)符合我国当前深化经济体制结构改革的需要

国家发展改革委《关于2017年深化经济体制改革重点工作的意见》指出，中职教育要以习近平总书记治国理政新理念、新思想、新战略为指导，牢固树立科学发展理念，坚持以提高发展质量和效益为中心，坚持以推进结构性改革为主线，持续深化实体经济体制改革，实体经济由高耗能、低效益、数量型向低耗能、高效益、质量型转变。因此，为了深入贯彻新时代党的政策方针，中等职业教育更好地服务经济体制改革，更好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求，必须对中职物理教学进行改革。

(二)符合国家中等职业教育教学改革的要求

教育部颁布的《教育部关于进一步深化中等职业教育教学

改革的若干意见》明确指出：职业教育改革的核心點是教育教学改革，是提升职业教育发展质量的关键环节。深化课程改革，努力形成以中职高考升学和就业双向导向的课程培养体系。以提高学生知识水平，培养学生的职业能力，合理调整课程结构和各类课程的学时比例，规范教学，大力提升课程内容的实操比例，提高现代信息技术在教育教学中的应用水平。全面推动中等职业学校教育教学向提升学生成长成才和增强就业能力转变。

(三)符合学生未来发展和提升实践创新能力的需要

物理学科作为一门源于实践基础的科学，它的发展实质就代表了整个世界科学技术的发展，不论是工业产品加工技术、航天技术，还是电子信息技术等的发展都离不开物理学科的发展，根据近年来中职学生高考升学发展和就业发展的双向要求，加强中职物理教学，有利于拓展学生未来的发展空间，有利于增强学生的实践创新能力，有利于推动我国的科学技术发展水平，有利于提升学生未来发展的竞争力，推动我国的经济体制改革和转型发展，所以，物理学科的知识对人才的培养具有举足轻重的作用，作为职业学校必须考虑到学生长远的发展，职业教育必须服务于国家的大政方针，物理学科的知识对培养中职学生创新能力、沟通能力、动手能力及学习能力等具有不可替代的作用。

(四)符合中职学生技能水平和思维发展的需要

物理学是一门实践性很强的学科，物理现象的发现都来源于生产、生活，物理概念的建立和物理规律的发现都来源于对科学实验的思考总结。因此，从来源看，物理学和生产实践有着密切的关系，物理学中的实验，要求学生通过自己动手或者以合作的形式来完成，物理学的规律需要不断思考内化，物理知识的学习对提升学生的思维能力、操作能力、创新能力、合作沟通能力等素养，都具有不可替代的作用。

三、提高中职物理教学质量的策略

在中职物理教学中，学校要不断推进教学管理改革，强化师资队伍建设;广大教师应针对中职生的实际情况，在教学过程中要紧紧围绕培养学生的理论素养和动手能力这两个基本点，加强教育教学，并对中职物理教学进行大胆改革。

(一)中职学校要加强“双师型”教师队伍建设

教育专家对我国职业教育存在的问题分析指出：我国职业教

育“双师型”教师不足、能力不强等问题是制约职业教育发展的一大短板，必须加强高素质“双师型”教师队伍的建设。因此，教师首先必须有较强的教研及教学能力和素养，还需要有熟练的专业实践技能、一定的组织生产经营和科技推广能力以及指导学生创业创新的能力素养。

(二)引入职业教育先进模式，以工学结合为切入点进行教学模式改革

纵观发达国家和地区的职业教育，工学结合教学模式已成为现代职业教育培养技能型人才的最优模式。通过工学结合教学，让学生在工作中接受职业指导，经受职业训练，了解与自己今后职业有关的各种信息，开阔知识面，扩大眼界，激发学生学习物理知识的主动性，体会与同事建立合作关系的重要性，提高他们的责任心和自我判断力，增强知识提升能力和就业竞争力，有助于学生升学就业的选择。

(三)以行动导向教学法作为中职教育教学方法改革的试点

行动导向教学法是德国职业教育普遍采用的一种教学方法。我们可以借鉴其适合我国中职教学的先进部分，结合自身实际，对我国中职学生教育教学方法进行改革创新。行动导向教学法是以培养学生能力为主体的教学方法，主要包括问题导向、项目教学等系列教育教学活动。在物理教学过程中，我们可以结合学生实际，选用一些操作性强的内容，制订教学计划目标和行动步骤进行教育教学，让学生带着问题在实验操作中进行探索学习，提高学生的动手能力和思维能力，从而解决学生动手能力不强、思维混乱的问题。

(四)用物理学家探索科学真理的故事激发学生的学习兴趣

许多物理学家的故事能紧紧吸引学生的注意力。我们可以在讲解物理学家探索科学的过程中，穿插物理知识和理论，加深学生对理论的理解，激发学生求知的兴趣，比如，发现电流磁效应的物理学家奥斯特的故事，小磁针是学生比较熟悉的东西，当小磁针发生转动，一定是受到力的作用，从而推断这个原因是来自它上方的通电导线，通电的导线产生了磁场。就这样，通过故事一步步把学生引到物理理论上来。另外，通过物理故事的讲解，也能把德育渗透其中。比如，英国伟大的物理学家牛顿，他缔造了经典物理运动理论，但他本人却很谦虚地说：“如果说我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。”

(五)充分利用多媒体直观教学的作用

物理电磁学部分是相对比较抽象的一部分内容，例如，用所画不存在的磁感应线描述客观存在特殊物质磁场，在教学中学生往往很难想象，但利用多媒体的视听效果，可以帮助我们将抽象的知识变得直观具体，更易于接受。有些演示实验虽然具有可操作性，但实验过程变量非常微小，不易观察，利用多媒体可以把现象放大，一目了然，使学生对物理较抽象部分的知识学习更直观，进一步加深其认识和理解。

(六)教学中教师应采取多种形式的知识能力测评方法

传统测评的方式主要就是笔试，考的分数高就是学得好。对中职学生更重要的是要提高其知识的应用能力，在学习过程中充分调动其学习积极性，让每一位学生都积极参与到学习中。因此，应该建立多样化的测评模式，而不仅仅是一张试卷。在我的实践中，学生的成绩分为三部分，一部分是试卷成绩，另一部分是参与课堂活动、作业的认真度等的平时成绩，第三部分是老师通过观察学生的德能表現情况定性量化的成绩，也就是将测评渗透在每天的教学中，强化对学生学习过程的管理，充分发挥过程管理对学生的激励作用，提升学生学习的主动性，最终实现学习过程由量变到质变的飞跃。

(七)推进教学方法的创新

教师应结合学生的特点，根据知识需求的现实情况，调整课程，采用理论与实践的一体化教学模式，采取不同的教学方法，增强教学的实用性，让学生学习物理时候不再感到枯燥无味，从而激发学生学习物理的兴趣，使学生有较强的感性认识和清晰的认知思路，从而轻松掌握学习内容，锻造扎实的专业技能。

总之，我们要以学生感兴趣的内容为切入点，多用实物教具、实验实践和多媒体课件进行教学，联系实际生活，创设情境教学，采用多种教学方法，提高教学效率。同时，加强专业教育，让学生明确学习目标，从思想上重视物理课的学习，从根本上扭转物理教学效率低下的被动局面，发挥中职物理提升学生教育和就业能力培养的作用。

参考文献：

[1]魏静月.关于初中物理实验教学与学生创新能力的培养探究[J].知音励志，2017(2).

[2]左红云.浅谈如何提高初中物理教学的有效性[J].学周刊，2015(25)：94.

[3]杨欣.浅谈如何提高初中物理课堂教学效率[J].学周刊， 2017(9)：65.

[4]白晶.指向深度学习培养核心素养[J].中学物理教学参考，2016(5)：2-5.

编辑 张 慧

作者：傅江荣

中职物理教学管理论文 篇2：

浅谈中职物理教学综合实习

摘 要:中职物理教学要与培养目标结合起来,不仅仅传授给学生物理知识,更重要的是培养学生独立思考、综合运用物理知识于实践的能力,为专业课程打下坚实的理论和实践能力基础。

关键词:中职物理 培养 实践能力

当前从事中职教育的教师都知道,中职学生的基础较差,学生结构和层次都发生了很大的变化(一个班有应往届初中毕业生、应往届高中毕业生、转业军人等),使中职各科课程教学难度增大,对物理教学而言,带来更大的难度。学生对物理基础知识的掌握更是良莠不齐,他们普遍对物理课的学习存在种种困难,因此中职学校物理教学工作应从改进教学方法,努力提高学生的学习兴趣等多方面多角度提高学生的教学质量。如何让基础知识较差的中职学生在物理学科的学习中产生兴趣,掌握和运用物理知识,培养理论和实践相结合的能力,以确保教育质量,这是我们中职物理教师面临的新课题。笔者从教多年,在物理教学中对学生综合实习进行了尝试,取得较好效果。

一、物理综合实习的构思

综合实习既不同于单个的物理实验,也不同于简单的教学实习,它是以多个物理基础知识点为指导、在物理实验的基础上,以某一物理知识为重点,运用多个相关物理知识点,参与一项物理综合实践能力锻炼,完成一项实际的工作项目,从而达到学生理论运用于实践,培养学生独立思考、综合运用知识的能力。

二、物理综合实习的尝试

首先,任课教师从接到教学任务通知书后,要认识到中职物理教学要达到什么样的目标,确定综合实习教学指导思想,强化物理教学目标在中等职业学校基础课中的地位。在物理教学过程中根据专业学科实际需要,从实际出发激发学生学习的兴趣,发挥学生参与教学的主动性和积极性,提高和培养学生理论水平和创造能力。使学生既掌握理论,又参与实践,通过理论指导实践,参与实践来巩固理论,全面进行综合训练以培养学生能力为目的。

其次,要统筹考虑,合理安排课时。教师接到授课通知书后,要通盘考虑,合理安排课时,在总课时的基础上节省一周课时,用一周时间用于学生综合实习。

第三,认真备课,做好实验。教师在备课时,要考虑将物理知识传授给学生,让学生接受,同时要注重考虑学生综合实习时运用到的知识,并进行强化。物理教学离不开实验,实验在物理教学中具有举足轻重的作用,每一个物理实验不仅是对所学章节知识的验证和巩固,同时也为学生进行综合实习打好基础,是学生综合实习的阶段性体现,这一环节非常重要。教师在安排实验时要有目的和意识对学生进行理论和动手能力的训练。

第四,组织实施综合实习。在任课结束前三周,做好学生综合实习的前期准备工作。教师将学生综合实习要达到的目的、计划安排、器材、经费、指导教师、分组及实习任务项目书面报教务处审批。批准后用两周的时间进行前期准备,并作出实习计划,并告之学生课程结束后将要进行一次综合实习,作好思想准备。一切准备就绪,组织实施。

笔者进行物理综合实习尝试的内容是“安装一个具有六台控制电动机正反转的全新的实习室”。从图纸设计到指导安装,从外线的登杆接线到内线布线、电流表安装、总空开安装、熔断器安装,控制柜安装(交流接触器、继电器、按扭、过流保护、过压保护等电动机正反转点动控制、自锁、互锁控制安装),达到能完成六台控制电动机正反转的全新的实习室建设的目的。

实习前,教师编制实习指导书,让学生认真阅读指导书,熟悉综合实习的全过程,并现场了解外线布线走向,根据实际情况画出图纸,经教师检查合格后按要求和步骤逐步组织实施。学生在实习中,经历了内外线安装、电动机正反转控制电路安装的全过程,包括线路图、布线、登杆、剥线、接线、绕线、线路分支接线等的操作,掌握了变压器、总空开、电表、表箱、熔断器、电钻打孔等电器安装及电工多种工具的使用,掌握了电动机的名牌、接线、控制电路的安装及交流接触器、过压保护器、过流保护器、简单按钮、复合按钮、刀开关等常用低压电器的原理、安装和使用。加深和巩固了电流、电压、变压器的原理、三相三相制、三相四线制、电动机工作原理、电动机正反转工作原理等电学理论知识。全面掌握了内外线电工工艺,更加明白了实验室管理制度、电工操作规程、安全防护,提高了实习安全意识。

通过一周的学生综合实习,学生运用所学过的知识,在教师的指导下进行独立自主的完成了项目。既感到学习知识的必要性,又感到知识用于指导实践的重要性,在实习中既感到工作的艰苦,又享受到完成任务的满足和喜悦。通过对这次的综合实习,使学生全面掌握了物理学中电学的基础知识,并掌握了内外线安装及电动机控制线路安装的基本技能,在实习中遇到的困难和问题在同学间进行商量和讨论得以解决,并对操作过程中的不规范行为进行了纠正,真正理解了用电操作规范和实验室管理规定的含义,也使学生提高了用电安全意识,并完成了实习报告,使实习报告内容丰富而全面。分析问题更加彻底,真正达到了提高中职学生运用知识解决实际问题的能力,为今后学好专业课打下良好的理论和实践基础,培养了学生团结协作精神,这一教学尝试取得了很大成功。

三、综合实习值得注意的问题

这是一项系统工程,既要求任课教师要有目的从第一节课开始就要作好充分的准备,又要取得教学管理部门的支持和认可,同时最好选择实习项目对学校有一定的现实用途,减少耗材和浪费,还要有一定的经费保障。任课教师要付出很多的精力和时间进行设计指导,还要承担实习过程中学生的安全风险,这不仅是一项物理教学综合实习的尝试,更是一项中职学校教学改革的试验,需要学校领导、各部门的支持和配合,需要任课教师为职校教学改革付出心血。

四、物理综合实习的目的

物理学是一门以实验为基础的学科,物理教学综合实习是建立在物理实验基础之上的重要的物理教学实践,是一种综合知识方法的训练。这是一种针对中职学校学生实际,探索改革不适应新时期新形势下的物理教学模式,是一种以专业学科设计教学实习程序、优化教学过程、指导实习方法、培养创新能力的“指导——实习探索——掌握”教学模式。这种教学模式能充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位。让学生独立设计图纸,利用物理知识,发挥学生的主观能动作用,最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。综合实习教学能培养学生灵活、综合地运用所学的物理以及相关学科的知识和技能,教师在设计实习目标和实习方法时,根据不同专业,提出实习要求,选择制定实习目标,使学生进行独立操作。因而,利用综合实习能有效地培养学生解决物理问题的能力和创造能力。物理综合实习教学,应尽量把学生实习变为实用的项目性实习,既完成了教学任务,又能通过综合实习完成学校所需完成的项目任务,有机地把课内探索延伸到课外。

总之,面对新的职业教育形势,以职业教育培养学生能力为目标,在物理教学中以综合实习教学创新教育模式,使学生达到掌握物理知识技能和科学方法,养成科学态度,达到掌握物理理论、技能和科学方法。学会运用实习手段解决物理问题,培养学生运用物理知识解决实际问题的能力,为学生在专业课生产实习中产教结合提供实战经验。

参考文献:

[1]洪丽华(营口市中等专业学校).《中等专业学校物理教学改革方法探析》.科教论丛[M].

[2]孙颉(黑龙江省技工教师进修学院).《技工学院物理教学的几点思考》.黑龙江:科教文化.

[3]谢火尧(广东省河源市龙川县教师进修学校).《浅谈物理教学中的实验教学法》学科教学,2010年4月.

作者单位:贵州省地质学校

作者：夏明强

中职物理教学管理论文 篇3：

浅谈中职学校物理课程内容重组

摘要：中职物理课程是中等职业学校学生选修的一门公共基础课，是机械建筑类、电工电子类、化工农医类等相关专业的限定选修课。笔者认为，中职学校物理教师在教学中应当考虑与专业的教学和高等职业院校物理学的紧密衔接重组教学内容，才能凸显中职物理课程的地位和作用，有助于学生适应现代生产和现代生活，顺利衔接高职阶段学习，更好地实现可持续发展。

关键词：问题;课程重组;紧密衔接

文献标识码：A

中职物理课程是中等职业学校学生选修的一门公共基础课，是机械建筑类、电工电子类、化工农医类等相关专业的限定选修课。通过物理课程的学习，不仅有助于中职学生学好专业课程，更好地适应现代生产和现代生活，而且有助于学生顺利衔接高职阶段学习，更好地实现可持续发展。

一、问题的提出

经过调研，目前很多中职学校对于《物理》等选修课程重视程度不够，疏于教学管理，导致物理课程建设已经被淡化，甚至被忽略。一方面，主要是学校在专业建设及教学改革中，没有进行认真调研，或主观地从专业实施性教学计划中删除物理课程，也或随意性地减少其教学课时。另一方面，在编写体例上，现有版本的中职《物理》教材仍然是学科原有知识框架模式，与专业课程及相应职业岗位群的职业技能等联系不紧密，没有充分体现出物理课程在社会生产实践和职业教育人才培养中的重要作用，这也让学生感觉到物理课程是“鸡肋”，食之无味，弃之不惜。

在教学实践中，笔者重点从“如何合理重组教学内容”这个维度出发，较为有效地改善了物理课程的教学现状。

二、教学内容重组实践

第一，契合专业课程重组。教师可以根据中职物理教学大纲要求，结合专业课程学习需要重整教学内容。比如在学习《力的合成与分解》时，可以结合建筑、机械专业《工程力学》或《建筑力学》课程中“平面力系平衡”章节学习，增加“正交分解法”内容;对于石油化工类专业的学生，可以增加气体、流体的性质等教学内容。据笔者了解，专业课的教材大多数是由高等教育出版社出版的，其中涉及与物理相关的专业基础知识讲得比较笼统，甚至一带而过。比如电子电工类、计算机应用等专业，学生在学习《电子电工基础》专业基础课的有关内容时，专业教师只单纯地从专业基础课教材的内容出发组织教学，还会简单认为学生已经学习过“静电场”、“电源电动势”、“磁感应强度”和“磁通量”等基础性知识，就直接“拿来”运用，无需再花费时间“炒冷饭”。事实上，在物理学上这些知识就比较抽象，很难讲深讲透，职业学校学生的学习基础和能力还不能顺利实行知识的迁移。因此，我们物理教师就应该学会参照各个专业的教材，适当增加和重组相关教学内容。并通过结合专业拓展教学，引导学生更加重视物理这门选修课程，增强对专业知识的理解和掌握。

第二，契合高职课程重组。对于一些优秀的中职学生，毕业后将进入高等职业院校继续学习深造，因而，包括物理课程在内的中职课程的教学，只有与高职院校的物理学等课程教学实现紧密衔接，才能有助于中职学生的可持续发展。

国务院颁布的《教育发展规划纲要》中明确指出，构建现代职业教育体系，增强职业教育支撑产业发展的能力，实现职业教育中高职衔接是关键。笔者认为，这当中实现中高职课程体系和课程内容衔接至关重要，物理课程也不例外。

在学习牛顿运动定律时，可以以运动员跳伞运动为例，提示学生要分析“运动员在竖直方向的受力及其运动情况”还是容易的，但要列出竖直方向的运动方程并求解出运动员在竖直方向的运动规律，则需要在高职阶段运用“运动的叠加原理”和“微积分知识”进行求解。在学习“机械能守恒定律”时，学生知道了在忽略空气阻力(外力)、摩擦力(非保守内力)后，摆球和弹簧振子机械能守恒，振动最大位置不变。但是毕竟空气阻力、摩擦力是存在的。虽然它们很小，经过很长路径的积累，它们的效果就慢慢表现出来，使振动逐渐减弱，最后停止。从而拓展介绍高职阶段“功能原理”。同样，可以从“花样滑冰或跳芭蕾舞时，往往先把手臂张开旋转，然后迅速将两臂靠拢身体，使自己的转动惯量迅速减小，因而使旋转加快。”等事例出发，将中职物理的“动量守恒定律”衔接“角动量守恒定律”，从“走钢丝演员采用伸直手臂或者手握横杆的方法，使刚体的平均质量分布变大，确保重力作用线和钢丝在同一个竖直平面内，从而达到避免刚体产生定轴转动的情况发生，表演才能成功。”将中职物理的“刚体平衡条件”衔接“刚体定轴转动定律”等等，还有“热力学第一定律”衔接“热力学第二、三定律”、“电容器”衔接“电容传感器”、“直流电路”衔接“复杂电路”、“磁场、电磁感应”衔接“霍尔效应”、“光现象及其应用”衔接“薄膜技术(光的干涉)”和“新能源及其开发利用”衔接“光伏技术”等等，这样，既激发学生打牢中职物理学习基础，又通过联系生活现象、生产和科技事例，增强可持续学习的兴趣和愿望。

众所周知，物理课程抽象，难于理解。这不仅与人的思维习惯和水平紧密相关，也与人接受到的知识、技能、情感态度和价值观等信息源状况有关。不同年龄段人的身心特点不同，接受教育程度不一样，其认知水平也不一样。并且根据人的认知规律，不同学段里学习的内容和要求有所不同，但它们之间不仅紧密衔接，而且是进阶提高;物理课程内容涉及生产、生活和科技等各个领域，不仅与生活紧密相关联，而且衔接专业、产业发展和科技进步。因而，物理教师在教学实践中必须立足中职学生认知特征，有助于他们的专业学习与可持续发展，合理重整教学内容，提高课堂教学的实效性。

作者：王昕明