中职学生钢琴教学论文

[摘要]作为构建教学质量评价体系的重要内容，福建省中职学生语文学业水平考试实施方案及考试大纲自颁布以来受到广泛关注，学业水平考试将促使中职语文教师课堂教学及学生学习方式的重大改变，研读考试内涵，构建多元化的评价体系，是当务之急。下面小编整理了一些《中职学生钢琴教学论文 (精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

中职学生钢琴教学论文 篇1：

浅析在中职钢琴教学中培养学生的兴趣

【摘要】兴趣是钢琴音乐学习走向成功的必要前提。培养中职学生对艺术的爱好，唤起他们对钢琴音乐的深刻而长远的兴趣，是专业教师重要的教学任务之一。如若学生有了这种兴趣，随之即刻表现出积极、主动和全神贯注。这种兴趣能提高中职学生的练习能力，精力高度集中，听觉逐渐加强，使音乐表现更加鲜明，富于思想表情。要尽力培养中职学生对优秀钢琴演奏作品的喜爱和对其高超技艺的兴趣，培养他们对钢琴艺术学习的爱好，对日复一日的钢琴练习过程的兴趣。

【关键词】中职钢琴教学培养 兴趣

什么是兴趣?从心理学的角度来解释，兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。当兴趣进一步发展成为从事某种活动的倾向时，就发展成为爱好。兴趣发展成为爱好后，就成为人们认识和从事活动的强大动力。凡是与自己的兴趣相符合，就容易提高人们的积极性，使人轻松愉快地从事某种活动。兴趣之中蕴藏着求知、探索、发掘才智和开创新天地的巨大活力和生机，是一种具有浓厚情感色彩的志趣活动。笔者从事多年钢琴教学，在教学中采用了多种教学形式，来培养学生的学习兴趣，激发学习欲望，提高教学质量。

一、利用示范演奏激发学习欲望

中职学生已经具备了一定的音乐欣赏能力，有自己喜欢的歌曲和音乐，如学生喜欢听理查德的钢琴曲《童年的回忆》、《梦中的婚礼》等曲目。针对中职学生的这一特点，在上课之前我会弹几首学生爱听的乐曲，激发她们的求知欲，在课间休息的时候我会弹些通俗歌曲，边弹边唱，通过示范弹奏学生爱听的乐曲和歌曲，引起学生的注意，激发学生对歌曲伴奏的兴趣，使学生明白要弹钢琴曲必须练好基本功，懂得“万丈高楼从地起”的道理。

二、利用游戏活动培养学习兴趣

在基础练习的教学中，为了调动学生的学习积极性，我经常采用游戏的教学方法进行教学。如在训练手指的独立性时，我用小鸟飞的游戏训练大臂带动小臂提起落下，找到手指的支撑力度：先提低点练习，用手腕提起，手指离开琴键，手部自手腕下垂，然后落下，其中一个手指做触键的准备;在手指将要落到琴键时，手腕放平触键——手指第一关节“挂住”键盘，腕关节下沉;然后再提高一点落快点，逐步加快加强。再用小朋友拉大锯的手指操练习手指的灵活性，用在竹竿上挂毛巾的游戏练习手指挂住键盘的弹奏要领。在讲授连奏的弹奏技法时，要运用重量转移的方法，就是第一个音用提起手、落下去的方法弹奏出，弹第二个音落下时手指承受的重量感转移到第二个音上来，这个转移不是再落一次，而是通过弹第二个音的手指主动触键实现的。为了让学生能更好地掌握弹奏方法，我用传接力棒的游戏训练手指的重量转移，并配合口令“抬、弹、松、反馈”来加强手指练习。

通过一系列的游戏训练，学生在愉快的心情中学习，很快就能掌握弹奏要领。

三、利用鼓励信任培养自信，稳定学生的学习兴趣

兴趣分为短暂兴趣和稳定兴趣。短暂兴趣是和某种活动紧密联系的兴趣，它产生于活动中，并随某种活动的结束而消失。稳定的兴趣具有稳固性，它不因活动的结束而消失，而是在个性上留下痕迹，成为个人活动的显著特点，使人具有高度的自觉性和积极性，并且成为创造性劳动的重要条件之一。为了保持住学生短暂的兴趣，在教学中要不断地鼓励学生，对学生的一点进步都要给予肯定，增强学生的自信心。特别是对于基础较差、接受能力慢的学生，尤其要加以特别的关注。由于中职学生有一部分来自农村，从小没有接触钢琴，当她们看到城里的学生弹得很好，会有点自卑，不敢上台弹奏，看到老师时手指紧张得发抖。在这种情况下，我总是轻声地对她们讲话，手把手地教弹，先教她们唱谱、认识音符、掌握节奏，先分手打节奏，然后双手打节奏、口喊拍，再一个音一小节地弹奏，慢慢地她们紧张的情绪就放松下来，只要她们能够弹完整一小节，我就及时给予肯定。如学生陈某在我耐心的帮助和指导下，能够弹完一首练习曲了，看到老师的微笑，她高兴得站起来深深地给我鞠了一躬，喊了一声老师。当时我很感动，这些学生是多么可爱，只要老师多付出一点、多耐心一点，这些孩子是能够学好钢琴的。

四、开展各项表演活动，使学生产生浓厚的学习兴趣

一个对文学感兴趣的人，随着文学知识的不断积累和需要不断的满足，对文学的兴趣会越来越浓厚，会达到“如饥似渴”、“废寝忘食”、“手不释卷”的程度。在学生学习钢琴的过程中，我们开展各种活动，不断满足其学习需要，使她们对钢琴产生浓厚的兴趣。(1)开展钢琴演奏会。通过演奏会，同学们可以互相观摩、取长补短、相互促进，上台表演的学生会很珍惜上台的机会，不能上台表演的学生也会暗自下决心，下次争取。(2)开展自编故事的活动来提高对乐曲的理解。如弹奏乐曲《啄木鸟》，我就让学生根据音乐的结构自编一个小故事，根据故事的情节来弹奏乐曲。同学们通过自己的理解，模仿啄木鸟啄木头的声音来弹奏跳音，就会自然地用手腕来断奏，弹奏乐曲时就会用心去弹用耳去听自己的音乐。(3)开展美术绘画来表现音乐。由于对中职的学生要求是弹、唱、说、跳、画五项全能，我就充分发挥学生的特点，用绘画來表现音乐作品。如《春之歌》这首乐曲非常优美，线条清晰，在弹奏时犹如春风抚面，我要求学生用一幅美术作品来表现音乐作品。有的同学画的是绿草、小鸟、阳光，有的学生画的是小溪、鲜花、绿树，有的画出了春雨蒙蒙，有的画出了冰雪融化……同学们画出了自己心中的春天，再来弹奏《春之歌》，就弹出了春雨蒙蒙的感觉，弹出了春风抚面的感觉。(4)开展弹唱活动，培养学生的伴奏兴趣。如弹唱幼儿歌曲《红公鸡》时，要求一人弹唱，请几位同学上台表演，根据音乐的节奏和律动，学生们表演各种式样的公鸡形象(由于学生弹奏水平有高有低，有的学生节奏不稳，有的伴奏型选择不当等问题)，导致表演的“公鸡”有欢快的有生病的，同学们在欢歌笑语、愉快的氛围中很快就学会了儿童歌曲伴奏的特点。学会怎样正确选择伴奏音型。

钢琴是一种技巧性极强的乐器，在学习钢琴的整个过程中，需要老师的正确引导和耐心的辅导，在教学中不仅传授弹奏技巧，还要帮助学生正确理解音乐的内涵，从音乐中得到启迪，使同学们能对钢琴产生浓厚的兴趣，为今后的学习和工作打下良好的基础。

参考文献

[1]冯敬华.浅谈高师钢琴教学改革[J].辽宁农业职业技术学院学报，2014(1).

[2]段小伟;钢琴教学应遵循的几个原则[J];铜仁师范高等专科学校学报;2012(2).

作者：林洁

中职学生钢琴教学论文 篇2：

中职语文考纲研读及对“阅读与写作”板块教学的启示

[摘 要] 作为构建教学质量评价体系的重要内容，福建省中职学生语文学业水平考试实施方案及考试大纲自颁布以来受到广泛关注，学业水平考试将促使中职语文教师课堂教学及学生学习方式的重大改变，研读考试内涵，构建多元化的评价体系，是当务之急。着重探讨如何充分发挥学业水平考试具有的引导、反馈、激励功能，提升中职语文课堂教学效益，优化多元评价机制的构建。

[关 键 词] 学业水平考试;考纲研读;阅读与写作;启示

福建省自2015年启动中职考试招生制度改革至今已有六年多。作为构建教学质量评价体系的重要内容，我省中职学生学业水平考试实施方案及考试大纲自颁布以来受到广泛关注。《福建省中等职业学校学业水平考试语文学科考试大纲(试行)》(以下简称考纲)以《中等职业学校语文教学大纲》为依据，还原了职业教育具有职业技能与人文素养两个教学目标的综合育人功能，利于激发学生学好语文的原动力，为学生终身持续发展奠定基础。

学业水平考试将促使中职语文教师课堂教学及学生学习方式发生重大改变，深入研读语文学业水平考试内涵，推进中职语文课程教学改革，有必要且很迫切。

一、2019年版考纲与2020版的比较研读与启示

(一)研读一：教学任务变化

2020年版考纲中提到“考试注重考查学生理解与运用语言文字的能力，促进学生思维发展，提高审美发现与鉴赏能力，增强文化自觉和自信，为学生个人终身发展和社会发展需要奠定良好的语文基础”。相较2019年版考纲，这份大纲对学生的综合素养提出了更高的要求，不仅要培养实际应用能力，还要培养高水平的审美与鉴赏能力，同时，中职语文学科是一门基础学科，要为学生个体服务，为学生的终身可持续发展服务。

(二)研读二：培养目标变化

教学任务的变化带来了培养目标的变化。为了更好地提升学生的综合素养，适应新时代对人才的要求，新大纲对学生的能力要求更高，相较2019年版考纲，提出了更全面的能力要求，如独立思考、逻辑推理、信息加工的能力，学生发现美、鉴赏美、评价美的能力。

(三)研读三：教学重点不变

任务与目标如何变化，最终要如何落在语文教学实践中。两份大纲都选择了现代文阅读和写作。不仅如此，福建省中职公共基础课语文学科学业水平考试试卷中语文学科卷一加卷二满分90分，其中现代文阅读约占20分，应用文写作10分，文体写作24分，三者总占比约60%。不难看出，现代文阅读与写作始终是语文教学内容中的重头戏。

通过对考纲的深入研读，笔者总结了以上两个“变化”与一个“不变”。接下来该如何充分发挥学业水平考试的引导、反馈、激励功能，提升中职语文课堂教学效益?本文将着重从现代文阅读与应用文写作角度，探讨学业水平考试的实施对中职语文“阅读与写作”板块教学产生的影响以及应对策略。

二、福建省中职学考带来的现代文阅读教学策略之变

(一)中职学生现代文阅读学情分析

在实践教学中笔者发现学生缺乏良好的阅读习惯。一是缺乏良好的定期阅读习惯，阅读成为可有可无的“休闲饼干”，这是导致学生文学储备十分有限的重要原因。二是学生的主动阅读往往较为主观，一般会选择自己感兴趣的内容进行阅读，这样导致学生的阅读面相对狭窄，不利于更高层级能力的培养，也不利于学生思维的发展。三是学生在阅读过程中很少有再读、精读的习惯，蜻蜓点水式的阅读导致学生有效阅读减少，也无法实現阅读的真正意义与作用。

(二)中职学考现代文阅读教学策略的调整与适应

结合以上学生的阅读状况以及新考纲中的变化，笔者在现代文阅读教学中侧重以下几点教学。

1.培养理解与分析综合能力

考纲对学生的现代文阅读有明确的能力目标要求：B级理解，指能领会并能作简单的解释;D级分析综合，指能分解剖析和归纳整合。为了实现这些能力目标，笔者充分利用课堂教学的有限时间，对教材内容从字词开始积累，分析课文的修辞、句式、表达方式等，强化语文基础知识。除了基础学习之外，课堂上引导学生对课文展开自我解读。比如在教授《致橡树》一课时，组织学生进行爱情成语接龙比赛，还组织关于爱情主题的诗词朗诵。在了解了许多爱情成语和爱情故事后，再办一次更深层次的读书会，结合阅读经历和学生自己的体会，说说自己对爱情的感悟，从而提升个人审美情感。这样学生既掌握了教材中的必修词汇、修辞、表达方式，又扩展了同一主题的相关知识，丰富学生的文化内涵，同时重新解读课文让学生不是死读书，读死书，而是训练学生对知识理解剖析、归纳和再应用的能力，为今后的继续学习、终身发展打下基础。

2.培养良好的阅读习惯

笔者认为学生阅读量不足的根本原因并不在学业繁重缺乏时间，而是学生缺乏良好的阅读积累习惯。因此，应该着重培养学生良好的阅读积累习惯。笔者的做法具体如下：要求学生每周完成一篇古代诗词和一篇推荐经典美文的阅读，并分小组相互朗读检查。每节课利用前三分钟由一位学生向全班介绍一篇自荐文章，或大意说明，或全文朗读，或畅谈读后感。总之，从保证阅读数量做起，让学生逐渐形成定时定量的阅读习惯。同时，通过推荐篇目的经典阅读，学生可以接触到不同类型的作品，从而克服了因为主观选择而产生的阅读面过窄的弊端。

3.提升阅读审美与鉴赏的能力

新考纲提到要“提高审美与鉴赏能力”，这是对阅读有效性提出了更高的要求。提升阅读有效性重在精读、深读。在文章精读方面，笔者采用了最常用的方法——反复诵读，经典示范朗读、教师范读、配乐朗读、情境诵读。教育家叶圣陶先生曾把朗诵称为“美读”，当音乐响起，朗读者全身心投入作品中，用自己的声音诠释对文本的理解。这不仅是作品美的体现，更是个人文化的自觉与自信的最好体现，这份文化自信将伴随学生一生的成长。

在深读方面，笔者采用启发性阅读。比如，在保育专业教学《一碗清汤荞麦面》时，笔者给学生布置了改写的任务，将课文改写成一个小故事，条件是改写后要适合讲给小朋友听。为此学生需要对课文的情节十分了解，对其中的人物形象了然于胸，然后还要思考适合小朋友习惯的用语。不仅如此，改写后要在课堂上以讲故事的方式表演出来，大家共同评分。在市场营销专业教学同一篇课文时，笔者给学生布置的任务是以北海道面馆为例设计营销宣传策略。为此，学生通过深读思考后，为北海道面馆写的广告语有“您在这里吃到的不只是面，是希望”“来吧，这里有温暖的二号桌”等。笔者认为深读不但提高了学生的语言表达能力，还促进了学生的思维发展，是提高学生综合能力最好的途径之一。

三、福建省中职学考带来的应用文写作教学策略之变

(一)中职学生应用文写作学情分析

从学生平时的应用文练习来看，学生对应用文较陌生，对各种文体概念不清，用语不规范。造成以上情况的一个客观原因是初中语文教学没有应用文写作这一模块的内容，学生没有系统学习过应用文知识，到了中职学校对应用文两眼一抹黑。第二个原因是应用文写作有别于其他文体写作，语言要平实，准确。学生对应用文的规范用语几乎没有学习过，也是导致学生的应用文作品用语不规范的原因。

(二)中职学考应用文写作教学策略的调整与适应

认识到中职学生应用文写作的问题后，笔者结合考纲中对应用文写作的要求，在教学上进行了以下几点调整。

1.重视应用文的概念与格式

先让学生懂得不同文体的概念、各种文体在格式上的不同、在写作要素上的差异等知识。然后从简单的内容开始，练习并掌握常用文体的写作格式、写作要素等，从而增强学生学习、写作应用文的自信心。接着在教学过程中逐渐加大训练的难度，不断用练习题巩固和深化学生的应用文知识。

2.将应用文写作生活化、专业化

应用文是一种实用文体，是学生无论从事什么专业都不可少的工具。笔者认为在应用文写作中不是“专业渗透”而是“滲透专业”“渗透生活”。教师要先主动去发现专业中、生活中与语文相关的信息，然后带进课堂、带进教学。比如，笔者发现，为了学考学生需要购买配套练习材料，这就引发了一系列的应用文写作需要：刚开始学生购买学考材料、收购买款等事宜需要用到通知，接着收款就用到了收据，材料到了之后领取用到领条、收条，为了领取材料留个口信给同学用到便条。这一连串的写作与专业无关，每个人生活中都可能出现这样的场景，把应用文写作渗透至生活的角落中，学生就有了熟悉感和亲切感，也更容易记忆。专业、生活、语文这三者有千丝万缕的联系。比如，在保育专业练习单据写作时，笔者结合当时网络上一位母亲与一个培训机构因为退款，没有规范填写收据而产生了纠纷的新闻，让学生意识到语文学科就存在于生活的方方面面。同时，新闻是有关幼儿培训，与学生将来可能从事的工作有很大的关系，学生听起来就有了兴趣。这样既培养了学生应用文写作能力，又为学生个人继续发展提供扎实的语文基础。

3.注重应用文规范用语的学习

语文学科不仅有工具性特点，还有人文性特点。应用文的工具性是不言而喻的，那么应用文的人文性呢?笔者认为就体现在应用文规范用语上。比如“承蒙”“为盼”“贵部”，这些词语简练、准确、明快，难道不能体现中国汉字的古典美吗?但是，学生的应用文规范用语十分匮乏，因此，在平时的教学过程中，笔者十分重视规范用语的系统学习。比如，应用文称谓用词：我、本人、贵公司等;开端语：兹、今、根据、关于等;祈请用词：敬请、恳请等。这些规范用语的学习既是应用文写作不可或缺的组成部分，又是对学生个人素养的培养。

四、福建省中职学考带来的文体写作教学策略之变

(一)中职学生文体写作的不同与优势

我省的中职学业水平考试采用300字左右的微写作方式，有别于初高中的文体写作。中职学生有非常丰富的专业可供选择，不同的专业提供了不同的专业思维和职业体验。会计专业的严谨、数据专业的精准、计机专业的理性等，这些专业上的特点创造了中职学生独特的气质，也提供了丰富而不可多得的写作财富。

(二)中职学考文体写作教学策略的调整与适应

如何挖掘这些财富为写作所用，培养学生的文化自觉与自信呢?笔者的做法有以下几点。

1.多读

“读书破万卷，下笔如有神”，保证阅读的数量与质量是培养写作能力的有效途径。除了上文中提到的经典阅读外，为了让学生对不同的写作文体有更深的认识，笔者还组织学生进行文体阅读。即第一学期重点是记叙类阅读，第二学期重点是抒情类阅读，第三学期重点是说明类阅读，第四学期重点是议论类阅读，在阅读过程中要求学生每篇文章摘抄不少于两句的名句，以此加深学生的印象。

2.多说

“口者，心之门户，智谋皆从之出。”中职学考要求300字左右的微写作，这大大缩短了学生书写的时间，那为什么不把这多出来的时间用来“说”呢?在每次的写作课上，笔者首先让学生认真审阅作文题目，然后说说自己想要表现的主题。比如“青春的回忆”，学生想到什么主题就说什么词语，并简要介绍联想到这个词语的原因，教师可以把学生说的关键字词有选择地进行板书，如“青春、回忆杀、TFboys、鲜花、白裙子、‘00后’”等。当关键字词越来越多的时候，学生想说的话就越多。这样的发散思维方式，让学生不怕写作，学会思考、学会联想，也可以说这是对学生查找、收集、整理材料能力的训练。当黑板上的字词达到一定数量时，就反过来要求学生删除上面的关键字词，减少不能表现主题或者与主题关系不密切的干扰项。最后，每位学生会在黑板上找到自己想要的字词，“回忆、鲜花”“青春、TFboys”等。这样文章就有了初步的构思，解决了学生写作入手难的问题。

3.多观察

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”精彩的生活就在学生身边，如何引导学生去发现呢?笔者从中职学生的专业入手，引导学生去观察、去发现，寻找写作的突破口。如在平时教学过程中笔者注意到：保育专业的钢琴演奏、手工、舞蹈等，会计专业的点钞比赛、沙盘制作等，数控专业的车工机床、铣工图纸零件、焊接的场面等，都可以成为启发学生写作的突破口。以“青春的回忆”为例，保育专业的学生把练习舞蹈基本功——劈叉时流的眼泪和参加完市春晚后流的眼泪作为自己最美的青春回忆;会计专业的学生把一份份被否定的初稿和最终呈现出的沙盘一起呈现作为自己最美的青春回忆;数控专业的学生记录下一块黑乎乎的铁块如何被设计加工成一块镌刻有自己座右铭的铭牌，来纪念自己奋斗的青春。这些观察都能成为学生写作中最好的素材。

综上所述，我省的中职学业水平考试既对中职语文学科提出了新任务、新目标，又为中职语文提供了创新的动力。笔者将继续努力，在新学考形势下根据课程标准与大纲要求，找准中职语文定位，不断探索更有效的教学方法，实践学考改革精神，培养更优秀的中职人才。

参考文献：

[1]福建省中等职业学校学业水平考试语文学科考试大纲(试行)[Z]，2019.

[2]中华人民共和国教育部.中等职业学校语文课程标准(2020年版)[M].北京：高等教育出版社，2020.

作者：魏黎榕

中职学生钢琴教学论文 篇3：

中职音乐教学中学生学习主动性的培养研究

摘要：随着教育改革进程的不断发展，更多符合时代要求的教学方法被提出。中职音乐教学不仅是为了给学生传达基础音乐知识，而且也为了提升学生的音乐素养。因此，培养学生学习主动性，成为了促进学生素质发展的关键内容。学生在学习音乐知识的过程中，可以完善学生的知识系统，同时还可以达到对学生情绪的调节，促进学生全方面发展。本文主要讨论了中职音乐教学的实际意义，以及在中职音乐教学过程中如何培养学生学习主动性。

关键词：中职 音乐教学 学习主动性

在中职音乐教学过程中，要想调动学生的学习积极性，培养学生的学习主动性，首先要发挥音乐在教学过程中所带来的积极效应。学生在学习音乐的过程中，不仅可以陶冶自我情操，丰富信仰情感，而且也可以帮助学生培养创新能力，提高学生音乐素养，促进自我全方面发展。中职音乐教师在教学过程中，应该改变传统的教学模式，了解中职音乐教育的基本特点和所存问题，并针对时代的要求，对学生音乐素养建设新的教学模式，以促进学生学习主动性。

一、中职音乐教学的意义

在中职音乐教学过程中，部分中职生对音乐学习主动性还不够强，其主要原因来源于学生的学习兴趣还不够浓厚，导致学习效果较差，教师教学没有取得有效的成果。音乐教育是集艺术、实践和创造于一体的学科，在教学过程中，通过对学生音乐的熏陶可以促进学生自我情感的净化，调节学生情绪，使学生能够积极主动的参与到教学活动中[1]。中职教育开展过程中进行音乐课程的教学，对学生的综合素质发展具有重要作用。因此，中职音乐教师在教学过程中，应该努力创设学生所感兴趣的教学环境，为学生提供时代要求下的教学方法，符合学生的个性化培养，促进学生在音乐学习过程中提高自身综合实践能力，开发自身音乐潜能。

二、中职音乐教学过程中所存在问题

中职音乐教学过程中，存在着学生自身学习兴趣较低、主动性较差的学习现状。对于大多数中职生来说，其本身就有较强的创造力，思维方式也比较活跃，喜欢面对新奇的事物。因此，中职音乐教师在教学过程中，应该跟随学生的性格特点来为学生创设更具有吸引力的课堂教学内容，激发学生热爱音乐的心。当前中职学校在音乐教学过程中的相关问题主要有以下三个方面。

首先，一部分中职学校对学生的音乐教学不够重视。随着教育改革的不断深入，大多数中职学校都提高了对音乐教学的重视程度，但是在学生学习压力以及应试教育的影响下，学校的音乐教学仍然处于被忽视的地位，导致学生也对音乐学习没有兴趣。其次，中职音乐教学过程中所采用的教学方法较为落后。在传统的音乐课堂教学中，教师只是一味地传授学生基础的音乐知识，教学生传唱简单的几首歌曲，从来不考虑对学生的音乐学习兴趣的培养，以及学生的学习主动性激发。这导致课堂教学效果一般，甚至是越来越差。最后，教师自身的综合音乐素养也对学生的教学产生了重大影响。中职音乐教师在教学过程中，自身的基本素质要求还不达标，对于音乐中所蕴含的音乐基本乐理知识教学还存在一定的缺陷。音乐乐理的基础知识，可以帮助学生更好的理解音乐，而且也可以帮学生在学习音乐的时候，深刻的体会音乐韵律所带来的情感升华，使学生在学习和聆听音乐的过程中，能够得以灵魂的深度陶冶。但是，由于教师教学方法的不恰当，再加上自身音乐素养的不够，使得目前的中职音乐教学效果不佳。所以，大多数中职学校应该提高学校和教师对中职音乐教育的重视程度，并且改善传统的教学方法，提高教师综合教学能力，帮助学校学生能够在政治音乐教学课堂中，提高自身学习主动性，加强自身综合素质锻炼。

三、在中职音乐教学中培养学生主动性的措施

(一)创设轻松的学习环境，为主动性学习奠基

学生在学习过程中，良好的学习环境是学生学习的外在需求。教师在教学过程中为学生营造良好的课堂学习氛围，对学生来说，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性。音乐作为一种可以带来心灵启迪的艺术形式，教师在教学过程中，可以充分发挥音乐学科所具有的独特魅力。教师在课堂上营造轻松愉快的学习氛围，以帮助学生能够全身心的投入到知识的汲取中，激发学生的学习主动性。在日常音乐课堂教学中，音乐教师应该尽量采用幽默诙谐的语言方式来进行课堂讲解，结合丰富的肢体语言来为学生展示音乐的魅力，让学生感受到欢乐和谐的教学环境[2]。

另外，教师在教学课堂之前也要做好充分的备课，在课堂上与学生积极的进行沟通交流，建立良好的师生关系，鼓励学生在学习过程中，大胆主动地表达自己的想法，学会为艺术带来自己的创新，提高学生的创造力。例如，在传授学生关于“民族意识”的相关乐曲的教学时，教师首先在课前利用几分钟播放大家都熟悉的歌曲《茉莉花》，当学生听完这首歌之后，教师可以引导学生开展音乐鉴赏活动，鼓励学生大胆地抒发自己在听完这首歌之后的感受，让学生各抒己见[3]。在此过程中，教师首先为学生营造了一个开放活跃的课堂氛围，让学生能够积极主动地参与到课堂互动学习过程中。引导学生学习的主动性可以更好地使学生投入到课堂中，有效地实现了对学生主动学习的教学目标。

(二)提高学校和教师对音乐教学的重视程度

学校是为学生提供教育的地方，学校的态度对于教师和学生的教学和学习都具有重大的影响。教师在课堂教学中起着引导作用，因此学校和教师对音乐教学的重视程度，严重影响学生对音乐的学习状况。所以，改善中职音乐教学的基本现状，必须提高教师和学校对音乐教学的重视程度。如果教师和学校在教学过程中都对音乐教学加以忽视，那么学生更无法继续主动地参与到音乐学习中。因此，学校必须引起对音乐教学的重视，为教师的教学提供必备的音乐教学设备，安排合理的教学时间，提高学生对音乐学习的认识，激发学生学习主动性。教师也必须加强对音乐教学的认真程度，探讨更有效的教学方法，为学生的教学带来更加创新性的教学模式，改变枯燥的教学手段，开展信息化的教学新模式，让学生能够在音乐课堂中感受到更多的欢乐，积极主动地探索音乐知识背后所存在的无限魅力。学校也可以選择恰当的课外活动，为教师提供开放式的教学机会，让学生能够结合实践活动来感受音乐，学习音乐知识，爱上音乐课堂。

(三)课堂教学设计要以学生为中心，体现学生主体性

随着教育改革不断深入，新的教育理念也不断深入人心，“学生为本”的核心逐渐凸显出来[4]。课堂教学过程中更应该鼓励对学生主体性的体现，激发学生能够在课堂学习过程中培养自身学习主动性，提高学生在课堂学习过程中的参与度。教师在教学过程中，必须以学生为中心进行课堂活动的设计，体现学生主体性，强调学生在课堂学习过程中的主导地位。教师只是学生的引导者，而不是学生的主导者。针对于传统的中职音乐课堂教学来说，教师大部分都是课堂的主导者，学生只是被动的接受音乐知识。在这样的课堂教学模式上，学生的主动性无法得以拓展;灌输式的教学模式，也会导致学生的学习兴趣逐渐消磨，不利于学生综合学习能力的培养。在新的时代背景下，为了促进学生的学习效果，必须转变教学理念，为学生带来更加有效的教学方法。教师在课堂上要关注到对学生的主观学习体验和感受，在逐步地引导过程中，提高学生的主观能动性，帮助学生能够主动的去探索音乐知识，培养自身对音乐的喜爱，在兴趣的基础上来激发学生对音乐学习的创造力。

例如，关于中职音乐中教学“乐理视唱练耳”的相关内容时，教师首先进行教学设计，将教学目标分为以下两步：在课堂教学时要让学生了解大调适中和声大调和弦大调的构成关系;学生可以准确地视唱复拍子中无调号式含临时变化音的谱例以及唱准四分之四和八分之六的简单节奏型的复拍子[5]。在教学设计实施过程中，首先，教师结合上一课时中所提到的带伴奏视唱歌曲50首让学生自己选择一首歌曲，完成教学目标的第一点。在课堂教学设计过程中，教师应该成为课堂的引导者，让学生占据主体地位。在探究知识的过程中，引导学生能够进行自我思索和发现新的乐理知识。在自己选择曲目和解决问题的过程中，可以让学生进行自主讨论环节，帮助学生在彼此交流的过程中达到知识的共享，为学生的自主学习提供了空间和时间，培养学生自主学习的能力，提高学生的学习主动性。

(四)利用体验式的教学模式，培养学生学习主动性

所谓体验式的教学模式，主要是以符合学生的学习需求来进行设计课堂教学模式。根据学生的学习和发展需求来进行课堂教学模式的设计，可以有效地提高学生的学习主动性，让学生积极主动的参与到课堂教学过程中，帮助学生在探求知识的过程中，满足自己的好奇心，培养学生学习成就感。随着新课改的不断深入，体验式教学模式也受到了广泛的普及，并且也取得了一定的教学成果。在中职音乐教学过程中应用体验式教学模式，可以更有效地达成教学目标，使得学生的学习变得更加轻松，更全方面的改善学生在学习过程中的学习体验。教师在利用体验式的教学模式进行教学时，首先要考虑学生的感受以及中职学生的兴趣特点为出发点，为学生量身打造课堂教学模式，强调学生在课堂学习中的综合体验和最终效果。教师要创设学生所喜欢的教学环境，合理地选择学生感兴趣的教学内容，以促进学生在课堂学习中的良好体验和有效收获。

例如，学生在学习有关于“力度和速度”的相关乐理知识时，学生要结合相关作品进行实践认知的学习，并学会分析“力度和速度”在实例作品中对于表现音乐情绪所带来的具体作用[6]。教师可以让学生自主选择具有代表性的音乐作品，并结合在音乐中所利用的乐器来进一步带领学生欣赏音乐作品中，对于力度和速度的具体表现方法。然后，教师再进行正式的音乐乐理知识的传授，可以选择结合在物理学科中，对于力度和速度的相关概念理解，促进学生多学科结合的学习方法。选择相关乐器来吸引学生的学习注意力，比如选择不同的乐器来表达不同的力度，如利用号、竖笛等乐器来吹奏冲锋曲和摇篮曲这两首明显的强弱不同的音乐，从而体现乐曲中所表现的力度的含义[7]。这样有效的听觉冲击，可以加深学生的课堂体验，从而更加深切的理解力度所体现的乐理感受。之后，教师可以利用钢琴来表现在节奏速度上有明显区别的音乐作品，引导学生能够深入理解，在乐理知识上所体现的速度的概念。通过实践乐曲欣赏带领学生体会力度和速度在音乐乐理知识中所代表的具体理解，让学生能够结合自身体验来进行音乐知识的感受和学习。体验式的教学模式可以更好地加强学生的实践感受，帮助学生减轻学习压力，使得学生的学习影响更加深刻，也更便于学生进行理解概念性的乐理知识。这样激发学生的学习主动性，培养学生在学习过程中学会加入自己的体验，并积极主动的探索音乐知识的魅力。

四、结语

综上所述，中职音乐教学对于中职生来说具有有力的促进作用，不仅可以促进学生的音乐知识积累，帮助学生拓展广泛的学习兴趣，而且也可以提高学生的综合素质发展。为了更好地促进中职音乐教学，教师在教学过程中要注重对学生的教学方法，针对学生的兴趣爱好创设新的教学策略，以学生为课堂教学主体，提高学校和教师以及学生对音乐学习的重视程度;在课堂教学中，提高学生的体验，通过轻松和谐的教学氛围，带动学生学习音乐的主动性，帮助学生建立学习自信心，积极主动的投入到音乐学习和创新中。

参考文献：

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[3]王桐，王娟.浅谈中职音乐教学中对学生学习主动性的培养[A].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会(贵阳会场)论文集[C].2019.

[4]陈晓.浅谈高职院校学前教育专业音乐教学与舞蹈相结合的重要性及策略探究[J].北方音乐，2018，(15).

[5]梁中秋.中职音乐教学中审美教育的重要性与教学策略探究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，(01).

[6]陈奕亦.关于中职音乐教学中学生学习主动性的培养探讨[J].新教育时代电子杂志(教师版)，2018，(42).

[7]童静.提高中职学生学习积极性和主動性的对策研究——以凯里市第一中等职业学校计算机专业为例[J].发明与创新：职业教育，2018，(09).

作者：刘丹