班集体良好班风科学建设论文

［摘要］本文分析了创建研究生和谐班集体的内涵，提出了“建立合作机制、构建交流平台、促进社区融合和打造特色文化”的“4C”体系，以有效地实现合作式互动，创建研究生和谐班集体。下面是小编为大家整理的《班集体良好班风科学建设论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

班集体良好班风科学建设论文 篇1：

科学建设班集体培养良好的班风

摘 要：科学地建设班集体，培养学生良好的班风，是班主任工作的一个重要课题。一、提高教师自身素质;二、提高班干部自身威信;三、提高班级凝聚力;四、提高沟通频率，扩大沟通范围。

关键词：班风;建设;威信;素质;凝聚力

优良的班风是一种积极的教育环境，它通过感染、熏陶等方式，对学生的思想、行为、作风产生重要影响。科学地建设班集体，培养学生良好的班风，是班主任工作的一个重要课题。

一、提高教师自身素质

1.不断开动脑筋，以身作则，树立良好榜样

前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教師对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”只有教师身体力行，要求学生做到的，班主任首先做到，才能真正地感染学生。

2.不断更新教育观念，努力提高自己的业务水平

作为一名班主任，首先必须有丰富的知识、超群的能力，能够在学生中树立起充足的威信与影响力。班主任应树立终身学习的思想，了解国内外最新的教育动态，努力强化科研意识，提高自己的业务水平，坚持在实践中探索创新，才会为班级管理创造更有利的条件。

二、提高班干部自身威信

一个成功的班集体，还必须有一支能干的班干部队伍。班主任应树立班干部在同学中的威信，而这种威信又能督促他们更进一步自觉自愿为同学服务，起到榜样的作用，成为班风建设的积极分子和带头人。

三、增强班级凝聚力

众所周知，班级凝聚力对班级风气影响最为强烈，一个班级如果具有很强的凝聚力，在学习上就很容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围。为了提高班级凝聚力，班主任首先应公平公正用心对待每一位学生，使他们真切感受到来自于老师的爱。班主任还应该与学生一起举行活动，制订共同的目标。有了共同的目标，学生就会心往一处想，劲往一处使，就会自然地形成一个好的班风。

四、提高沟通频率，扩大沟通范围

良好班风的形成，离不开每一位同学、家长以及任课老师的努力。班主任平时要多深入到学生当中，了解每个学生的不同情况和个性差异，采取不同的教育方法走进学生内心。作为学校教育与家庭教育的主要实施者，班主任和家长更应该进行及时有效的沟通。同时，教师劳动成果的集体性，决定了各科教学不能孤立地进行，所以班主任与任课教师的沟通也必不可少。

总之，班风建设是一个渐进的、立体的工程，它不是一朝一夕、一蹴而就能达到目的的。它需要班主任在平日的工作中，坚持不懈地用人格魅力去感染学生，用科学的方法去管理学生，用最优的策略去激励学生，用爱心去打动学生。

(作者单位 河南省安阳高新区银杏小学)

作者：王丹

班集体良好班风科学建设论文 篇2：

创建研究生和谐班集体的合作式互动机制初探

[摘 要]本文分析了创建研究生和谐班集体的内涵，提出了“建立合作机制、构建交流平台、促进社区融合和打造特色文化”的“4C”体系，以有效地实现合作式互动，创建研究生和谐班集体。

[关键词]研究生和谐班集体 合作式互动机制 “4C”体系

[

[作者简介]陈迅，马亮，同济大学经济与管理学院(上海 200092)

一、创建研究生和谐班集体的内涵

研究生肩负着振兴国家科技、创造新知识与财富的重要任务。班集体作为研究生成长和进步的摇篮，是学生进行自我教育、自我管理和自我服务的重要平台。和谐的班集体是构成和谐的校园的重要元素，和谐的校园支撑着和谐的教育，和谐的教育产生了和谐发展的人，而和谐的社会正是由这些和谐的人所组成。由此可见，和谐班集体的创建对和谐校园与和谐社会的构建有着十分重要的意义，它是构建和谐社会的一项非常重要的基础工程。

“和”即和睦、合作，有和衷共济的意思。“谐”也即相合、互动，强调协调,力避冷漠、抵触、冲突。和谐就是矛盾双方在一定条件下达成的统一，是一种合作式的互动。研究生和谐班集体的创建，其核心就是使班集体中的个体之间形成合作关系，并在合作中达到良性互动，从而形成和谐班集体的强大凝聚力，不断地为集体中的个人发展提供知识和动力的源泉，拓展成长和进步的空间。

很多学者对和谐班集体创建、互动机制在班级管理中的应用进行了研究。陈强等详细界定了和谐班集体的基本概念，并对和谐班集体构建中需要处理好的各种关系进行了相关研究;①李高海重点研究了构建和谐班集体的意义和作用，并对和谐班集体的主要特征进行了分析;②陈新宇从理性理论出发，对班集体内不同主体间互动的原则和规范等进行了分析;③林莉萍等对班主任、班干部、学生之间的多方互动进行了研究;④吴瑞祥则主要从班集体结构的角度研究了合作式班集体的特点及实现途径。⑤纵观国内对和谐班集体的研究，目前大多数还停留在基本理论的研究层面，深入到创建和谐班集体实践的研讨和分析还不多，针对研究生和谐班集体创建的研究较少，从合作式互动机制的角度来研究研究生和谐班集体创建的尚且没有。笔者在对和谐班集体理论进行分析总结的基础上，结合所在研究生班创建和谐集体的实践，对高校和谐班集体创建的合作式互动机制进行了实证性研究，以期对高校和谐班集体的创建、研究生班级的管理工作提供一些参考和建议。

二、研究生和谐班集体创建中合作式互动理念分析

班集体是指由一定数量的教师、学生组成的,在特定的物质条件、社会制度、文化氛围下,为达到一定的目标,靠成员间在不同层次互动维持的一种组织。社会互动是指社会上的个人与个人、个人与群体、群体与群体之间通过信息的传播而发生的相互依赖性的社会交往。⑥班集体互动属于社会互动中的一种，在互动中各方都遵循利益最大化原则，同时遵循一种互惠原则,通过各方对互惠的考虑而使结果达到一种平衡。

研究生班集体中，互动的主体是班主任、研究生和任课教师等，主体间彼此的互动维持着班集体组织的运行和发展。研究生和谐班集体作为一种互动的范例，它具有管理民主化、制度规范化、知识共享化和沟通平等化等的特点(如图1所示)。因此，研究生和谐班集体中的互动是一种具有共同目标和利益，以规范化制度为约束，主体间相互协调和配合的合作式互动。

1.管理民主化是合作式互动的前提

研究生有较强的独立性和创造性思维能力，因此在和谐班集体的创建中应该充分发扬民主和公平，发挥同学们的集体智慧。涉及研究生切身利益的工作制度、管理办法的出台和执行，都要在广泛听取大家意见的基础上进行研究和决策，人人参与决策，那么执行也就会变得比较顺利，更有利于互动的开展。同时，在执行的过程中更要重视公平性，才能保证民主决策的落实。

2.制度规范化是合作式互动的保障

没有规矩，不成方圆。和谐班集体应是科学管理的班集体，科学和规范的制度是对班级进行管理的关键，也是合作式互动得以顺利进行的保障。研究生班集体应该建立和完善班干部选拔制度、班级工作手册填写制度、班级考评与奖学金评定细则、紧急事件处理流程等一系列工作制度，以规范学生的日常行为，激发学生的学习积极性，提高研究生的科研能力，促进班集体的全面发展。⑦

3.知识共享化是合作式互动的基础

由于不同专业研究方向招生数量的限制，研究生班集体一般都是由学院中不同研究方向的研究生组成，再加上研究生本科专业背景的差别，使得班集体中学生掌握的知识领域非常广泛，专业差异性较大，这更有利于大家相互交流。只有彼此充分地共享专业知识、融合团队智慧，合作式的互动氛围才能形成，才能拓展每位班集体成员的知识面，提高其综合素质。

4.沟通平等化是合作式互动的本质

和谐班集体的互动要素中，应该包括班集体成员间的互动、师生间的互动、班级间的互动以及集体与个人间的互动等。其中，最主要的是同学间的合作式互动。一般来说，研究生班集体的成员大多都来自不同的地域，有着不同的人生经历、文化背景、生活习惯，只有平等的沟通，才能体现合作式互动的特点。和谐班集体应是团结友爱、互帮互助的大家庭，应该确保集体中的每个人都能够进行平等的沟通和交流，使班集体真正成为广大研究生的快乐之源、动力之源。

三、合作式互动机制的实现途径

笔者所在的研究生班集体自成立以来，提出并实施了和谐班集体的创建工作。创建中不断地探索着实现合作式互动的途径，提出了和谐班集体创建的“4C”合作式互动体系。其核心内容主要包括以下四项工作(简称“4C”体系，如图2所示)：建立合作机制(Cooperation)、构建交流平台(Communication)、促进社区融合(Convergence)、打造特色文化(Culture)。班集体建立起合作机制，搭建信息化交流平台，极大地促进了成员间互动的强度、广度和深度。在做好班集体内部互动的同时，努力拓展班集体与社区的互动、融合，为和谐班集体的发展开辟了更为广阔的空间。这三项工作的开展离不开班集体合作式互动文化的培育，正是和谐、互动的文化氛围为创建活动提供了土壤和空气，使之能够健康、持续地进行下去。

1.建立合作机制

和谐班集体创建中的合作式互动包括很多方面，我们在做好同学间互动、师生间互动的同时，着重建立和加强了班委会和党支部两套学生自主管理班子的组织建设和团结合作的工作机制，逐步形成了班级工作由党支部委员和党员带头参与，支部生活由班委密切配合的良好互动局面。不仅如此，在班干部之间也形成了有效的沟通和协作，正是班委和支委的精诚合作，给广大的同学起到了很好的榜样示范作用，使大家紧紧团结在班干部周围，在班主任的指导下，积极探索，不断进步，将班级工作开展得有声有色。

2.构建交流平台

信息社会给和谐班集体的创建提供了巨大的机遇，它拓展了班集体师生间的互动方式，可以随时随地沟通和交流，为和谐班集体的建设带来了强有力的支撑。班级在开学伊始，就创建了班级QQ群、班级公共邮箱，方便了大家在学习和生活上的相互交流。班委会巧妙利用网络，组织开展了网上知识问答、网上票务竞争等活动，对广大同学具有相当大的吸引力。网络在起到告示板作用的同时，更成为大家课余交流和联络的常用手段。例如，班级QQ群的建立就为大家提供了一个十分便捷的交流和互动平台，其作用表现为以下几个方面：(1)保证了信息及时准确的上通下达。班干部通过群公告和群发消息向全体成员传达近一段时间内学校、院(系)的工作通知、要求和安排。同学看到后可以直接回复和表达自己的意见与建议，使各方面的信息顺利沟通，解决了研究生居住太分散造成的信息传达困难和电话通知带来的低效率和高成本问题。(2)增强了班集体成员的主人翁意识。班级QQ群是研究生班集体成员在网络上的家，经常通过QQ群了解和获取信息成为大家的习惯，把大家团结得更加紧密。(3)有利于班干部更加清楚地了解同学们的思想动态。比如从QQ个性签名中就可以大致地摸清一些同学学习和思想情况的变化;通过不需见面的网上聊天，更加加深了对同学的全方位认识。(4)促进了研究生之间的感情交流。班集体成员通过QQ群，可以畅所欲言，加强交流。通过网络聊天，拉近了同学之间的距离，加强了班级、支部的凝聚力，促进了各项工作的顺利开展。

但也应看到，网络不是万能的，在充分利用网络交流的同时，还需要与传统交流手段相结合。比如，在班级事物管理工作方面，还要保留用电话传达重要、紧急通知的互动方式;针对专业方向不同的特点，班级需定期举行学术研讨交流会，使同学在广泛的学科交叉与交融中迅速成长、进步，提高研究生的科研和创新能力 。

3.促进社区融合

和谐班集体的创建离不开外部环境的影响，主要影响来自学生所在的社区。为了给班集体的发展提供良好的外部环境，我们在创建和谐班集体的过程中，有针对性地提出了“社区融合”的理念，把和谐之风带到了社区，实现了利用班集体的和谐建设带动社区的环境改善，和谐的社区环境反过来促进班集体的和谐化建设。我们开展了“党建进社区”活动，为社区的本科生进行考研咨询和就业指导，发挥了研究生的专业知识和实践经验较丰富的优势。同时，我们还在班集体所在的公寓设立学生楼长，具体负责其住所同学的信息传达和相互照顾。与社区的不断融合，使班集体建立起一张十分紧密的生活联系网，也将和谐班集体的温暖带到了社区，带给了班集体之外的同学，扩展了和谐班集体的影响力。

4.打造特色文化

只有具有特色的文化才能更好地吸引和凝聚广大的同学。只有吸引了同学，调动了大家的兴趣，才能更好地健全合作机制、巩固交流平台、深化社区融合。而特色文化的建设主要依赖于特色活动的开展。班主任和班干部们结合广大同学的兴趣与需求，积极探索，勇于实践，先后开展了“班级年度TOP10风云人物颁奖典礼”、“玫瑰之约，不容错过——‘三八’妇女节庆祝活动”和“同舟共济，服务社会报告会”等系列活动。这些特色活动给广大同学提供了学习、实践、展示才能的广阔舞台，对繁荣和活跃班集体和校园文化，增强爱国热情和社会责任感，培养和锻炼同学们的综合素质与能力发挥了重要的作用。

创建研究生和谐班集体是新形势下加强高校研究生思想政治教育工作的重要手段，是构建和谐校园的必然要素。合作式互动是研究生和谐班集体创建的核心内容，研究生和谐班集体的创建就是不断完善和提高合作式互动的强度、广度和深度的过程。通过创建“4C”合作式互动体系的实践，班级中一些优秀学生脱颖而出，班风和学风得到很大改善，班级的集体凝聚力明显增强，为广大研究生参加工作后能积极主动地加入到全国人民构建和谐社会的行列之中，成为社会发展和民族进步的中坚力量打下了坚实的基础。

注释：

①陈强，李琳琳. 试论和谐班级的构建[J].沈阳师范大学学报，2006，(4).

② 李高海. 论高校和谐班集体及其构建[J].湖南人文科技学院学报，2007，(4).

③陈新宇. 班级中的互动——一种理性的角度[J].贵州师范大学学报，2003，(4).

④林莉萍，伍德娥. 互动在班级管理中的应用[J].教育管理与评价，2002，(10).

⑤ 吴瑞祥.合作式班级结构及STAD组织策略之浅析[J].天津市教科院学报，2002，(5).

⑥ 郑杭生. 社会学概论新修[M].北京：中国人民大学出版社,1993.

⑦肖彬. 基于蓝海战略的高校跨学科研究推进策略[J].学位与研究生教育，2007，(1).

(责任编辑：刘新才)

作者：陈　迅　马　亮

班集体良好班风科学建设论文 篇3：

论班集体的教育评价

摘 要： 创建优秀班集体是一项重要的基础工程，这对于重点中学来说尤为重要。班集体的质量决定着对学生德、智、体等方面的影响水平。只有每个班级的班风建设好了，优良的校风才能形成;只有在良好校风、班风的氛围中，学生的才干才能充分发展，学习的积极性才会持久地提高。学校如何客观地、全面地、科学地评价班集体是一项很有研究意义的课题。

关键词： 班集体 教育评价 班主任工作

一般来说，重点中学的学生自我意识很强，不太会主动关心他人，参加集体活动的积极性不是很高，甚至有的同学还坚持认为自己的成功是归功于个人奋斗的结果。现在学生的这种心理现象很普遍。对于这样的学生，运用创建优秀班集体的教育机制，来引导和组织他们积极投身于集体之中，是促进他们身心全面健康发展的一条重要的途径。这些年来，从事基础教育的许多班主任一直严格按照各种德育大纲，结合本班学生的实际情况，因材施教，大胆实践，创建了不少各具特色的优秀班集体。学校如何客观地、全面地、科学地评价班集体是一项很有研究意义的课题。我就班集体教育评价的意义、评价的价值标准和指标体系、评价程序等方面谈谈自己的看法。

一、班集体教育评价的意义

所谓班集体的教育评价，是指按照一定的价值标准对班集体的素质水平及教育职能进行全面、科学的考察、鉴定和评价。系统分析班集体的结构要素、功能和形成、发展的客观规律，这是集体教育理论的基础层面，属于“集体认识论”。而关于班集体建设的原则、方法及集体发展的规律，从这个意义上来说，班集体的教育评价属于“集体价值论”，它既立足于班集体本质属性及其发展规律的认识和把握，又从社会发展和集体成员发展的需要，按照一定的价值标准，以集体建设的实践为中介，对班集体的素质水平及其教育职能作出价值选择和限定。从理论和实践的角度，都可以看出班集体的教育评价具有导向功能和管理控制功能。

一些班主任说：“学校文明班级怎么评，查什么，评什么，我们就抓什么。”由此可见，班集体的教育评价就像一只看不见的手，具有不可忽视的导向功能。传统的班集体评价标准是“分数+常规”，导致片面追求升学率和强制性的教育管理。因此，在班集体的教育评价中，按照什么样的价值尺度、价值基准来考察和评价班集体的发展水平和教育职能，对集体教育的理论和实践具有导向功能。

班集体的教育评价，按照一定的价值标准，把班集体的目标、组织机构、人际关系、纪律、舆论等要素及其性能，编制成横向关联、纵向逐层具体化的指标体系，这既指明了班集体教育评价的内容，又为班集体建设提供了操作规范和管理程序。班集体的教育评价由诊断性评价、形成性评价和终结性评价有机组合而成。教育评价贯穿于班集体建设的全过程，及时的信息反馈使班集体的教育实践成为一个可控、有序的工作系统。

二、班集体教育评价的价值标准和指标体系

价值标准是班集体教育评价的依据。以班集体发展水平的评价的活动而言，对班集体的要素、结构及其功能的考察所获取的资料、信息只能形成事实判断，而班集体的教育评价则是按照一定的价值尺度对班集体的素质水平及其教育职能的效率、效益作出价值判断。因此，班集体教育评价的内容体系，我们按照两个层次规范：一是价值标准——班集体的素质水平和职能;二是指标体系——班主任、班集体要素、结构及功能。

说到“素质教育”，不少教育者往往更多的是把眼光投向教学内容、教学方法、教学设备、考试制度等方面的改革，这些当然是必要的，但是素质教育不仅仅是教育技术层面的事，它首先是一种充满情感的教育，当年陶行知所提倡的“乡村教育”就是这样，今天我们呼唤的“素质教育”也是如此。所以，在创建优秀班集体的过程中，班主任的素质和努力是优化班级环境的前提。班主任要有“奉献之心”、“理解之心”、“平等之心”、“责任之心”。要完成素质教育的使命，必须具备以上素质。我们经常看见校友谈起班主任的那种感情，可谓是刻骨铭心的。根据现代素质论的理论和方法，从社会心理学层面上界定集体素质的本质内涵。研究表明，班集体的社会心理素质结构是集体的本质属性——集体性的社会文化心理形式，它是集体的活动结构、交往结构、组织结构和人际关系结构在集体心理的沉淀和结晶，它以集体的目标、规范、传统、作风、制度等符号系统为载体，结合集体成员个体心理中共同的本质的典型的特征，在集体发展过程中起着导向、调节和控制作用。

班集体的教育职能是指人们按照一定的价值尺度对集体自身的性能、功能的开发、选择和强化。就班集体而言，长期以来，人们在知识教育、升学教育的价值观指导下，强化了它传授知识、技能和在升学竞争中的筛选、分等和淘汰的选择功能。随着我国基础教育从应试教育模式向素质教育模式的转轨，我们需要在班集体的教育评价中，强化它的社会化功能、自我教育功能、人际交往功能、民主管理功能等。

班集体的素质指标和教育职能指标为班集体的教育评价选择了导向目标，与此同时，需要构建班集体发展水平的指标体系，用以考察、测度班集体的结构要素及其功能行为的变化。

三、班集体教育评价的程序

1.班集体的考察途径及方法

(1)班集体学生自我常规管理考察法

在学校管理过程中，随着学生自我意识的成熟和发展，知识经验的积累和丰富，他们的独立学习活动能力，尤其是自我调节能力逐渐增强，开始把自己作为管理的对象，进行有目的的、有意识的自我教育和自我管理。在常务班长支持正常工作的情况下，让全班每个同学轮流担任一周的班长工作，主要负责本班学生执行校规、班纪的督促、检查、评比工作。值周班长写出一周的工作书面报告，并向全班学生讲评。坚持这种自我常规管理，有助于保持德育工作的连续性和建立正常教育秩序，对班集体的良好形成有很大的促进作用。

(2)班集体主题班会考察法

学校共青团和学生会是学校德育工作中最有生气的力量。这些活动的组织，在培养学生的自我教育、自我管理能力和独立思考及创造精神方面，有自身的特点和特殊的作用，是对学生进行德育的重要途径。根据校团委统一部署，每学期要求各班举行一次开放性、同课题的“主题班会”，要求内容积极向上。评委由校学生处、团委领导及全体班主任和副班主任组成，按标准统一量化评分。

(3)各处室、各部门对全校各班情况进行考评登记

班级教育、管理活动的开展，有依赖于校内教育力量的配合和支持。因此，班主任，特别是校内领导要组织教导处、教育工会、共青团、学生会和其他教师、职工等支持班级工作，统一行动。如舍务处负责各班住校生的卫生检查和安全工作，体育组对各班的课间跑和运动会成绩等量化评分。

(4)学校校园文明执勤班级对全校各班的综合评价

每周轮流由一个班级的学生负责值勤工作，负责对全校执行校规的督促、检查和评比。包括就餐纪律、教学秩序、升旗仪式或重大校园文化活动等情况。

(5)班主任和副班主任、任课教师组成的集体自评考察法

由班主任、副班主任陈述自己怎样指导和参与班集体建设，并对自己所负责的班集体的创建过程和发展水平进行评价。同时，通过问卷、座谈等方式，由任课教师陈述自己如何参与到班集体建设和管理中，并通过教学质量及平时参与班集体的活动的状况对班集体作综合评价。合理组合，知人善任，人尽其才，协调好教师与班主任、教师之间的关系，形成良好的教育集体，从而在工作实践中，提高教师的个人素质和班级集体水平。

(6)争取和运用家庭的力量来教育学生

家庭教育是学校教育和社会教育的基础。家长都希望把子女教育好，乐意和学校、班级配合。因此，家庭是学校和班级的主要依靠力量。班主任要和家长积极主动进行家校联系，交换学生在家在校的表现，统一教育要求与步调。如每班阶段性地评选出具有代表性的典型。如“优秀指导学习家长”，再由学校各部门统一评分，评选出最佳指导孩子学习的家长，并给予全校性的表彰，同时给相应的班级加分。

(7)班级教学质量管理

班集体的教学质量管理直接影响到班级的整体教学成绩。了解教学情况包括听课、检查教师备课情况、检查学生作业本、召开学生座谈会等。要准确地了解教师教的情况和学生学的情况，校长和教导主任应经常深入课堂，以便了解真实情况。将各班历次考试成绩纳入其中，作为一项指标进行考核评分。

2.班集体的评价程序

总之，创建优秀的班集体是一项系统工程。这需要充分调动各方面尤其是班主任和学生的积极性。而科学地对班集体进行教育评价不仅能保护和激发各方面创建优秀班集体的积极性，而且能为形成良好的校风打好基础。

作者：朱丽