怎样培养学生养成良好习惯

怎样培养学生养成良好习惯（通用11篇）

怎样培养学生养成良好习惯 篇1

习惯成自然。凡是形成习惯的事情，做起来不勉强，不费力，不但不感到有压力，而且认为是一种享受。习惯读书、看报的人，从书中可以吸收到营养，读书、读报有无限欢乐；习惯酗酒的人，看到酒，闻到就香非喝不可，直到酩酊大醉；习惯吸烟的人，饭后一支烟，赛过活神仙，若没有烟抽，浑身都不自在。

习惯有好坏之分，良好的习惯，终身受益；恶劣的习惯，不利一生。教师、尤其是小学教师的责任所在，就是培养孩子建立优良的习惯，使之伴随他们一生。

下面介绍几种良好的习惯及建立的方法：

一、养成记日记的习惯。

很多伟大的人物、学问家，都有写日记的习惯，他们也从记日记中获得了极大的收益。

记日记不仅能帮助人练字、练笔、练记忆力，更重要的还能帮助人提高观察问题的能力，概括问题的能力。

记日记的好处是非常明显的，重要的是如何把记日记的习惯培养起来。

1．教给他们写日记。记日记的人，开头总碰到一个如何记的问题。日记，日记，一日发生的事情都要记。这是记日记的一种方法。鲁迅先生的日记中，某日收到谁的来信，发出谁的信，某日谁来访都有详细记载，这为后来的人们对鲁迅进行研究，提供了极为重要的材料。还有一种记日记的方法，记一天感受最深的事情，有形象的描写，内心的波澜，道德的评价，它也可视为一篇短小精悍的散文、评论。无疑，这样的日记对提高写作能力、观察能力、分析问题的能力是很有益处的。不论记哪一种日记，都需要我们教给他们写作的方法。

2.让他们坚持下去。

孩子写日记并不难，难的是坚持写下去。一般人写日记的规律是热两天冷两天，糊里糊涂过半年。老师提醒一下，便记两天，写后又冷下来了，把写日记的事抛之脑后。坚持写日记，也是意志的锻炼。我们的责任是使他们养成记日记的习惯。

二、养成他们寻找方法的习惯。

有人写过这样四句话：

成果确可贵，方法价更高。

二者择其一，方法最重要。

获得成功会使人高兴，人们期望的就是现实生活中一项一项事情的成功。一项事情成功，固然是可贵的，但最可贵的是使我们掌握了获得成功的方法，便容易事事成功了。

任何事情成功都离不开具体的方法，做为教师要和孩子们一起多研究一些成功的方法。

学习有学习的方法，在学习方法之中，不同的门类学科，也有不同的方法，有的重理解，有的重记忆。研究方法，掌握方法事半功倍，不研究方法，不掌握方法事倍功半，甚至会碰壁。怎样培养学生养成寻找方法的习惯呢？

1．平时要他们注意思想方法、工作方法问题。报刊杂志上经常介绍成功的经验和失败的教训，其间必然有工作方法，成功的工作方法需要学习，失败的工作方法也是我们的借鉴。这都是培养他们注意方法的重要途径之一。

2．总结适合自己的思想方法。不论是工作方法还是思想方法都有其共同性，又有其特殊性。每个人有每个人的思想方法、工作方法，这即是思想方法的特殊性。我们要教会学生不断总结自己的经验，找出适合自己的工作方法、思想方法，逐渐形成自己的方法。

三、养成听取不同意见的习惯。

有人听不得批评，只要听到人家的不同意见，便火冒三丈。这样的人，把自己打扮成“一贯正确”者，似乎他比任何人都高明。这种人自以为聪明，其实并不聪明。有的人当面不提意见，背后意见却是一大堆。这样的人，也知道别人对他有意见，以“我不怕”为盾牌，绝不接受他人的意见。这样的人，故步自封，把自己和群众隔离开，阻碍了自己的进步。因此，我们要教育学生从小养成善于听取别人意见的好习惯。

怎样培养学生听取别人意见的习惯呢？

1．听和接受是不一样的。培养孩子听取别人意见而不是让他无条件接受所有意见，听了不同意见要进行分析，对的接受，不对的便不接受。作为教师可以开展各种问题的讨论活动，在讨论中能培养孩子听的习惯，对人家的异议不但肯听，还要耐心听。不管对人家的意见同意或是不同意，接受或是不接受都要耐心地听。

2．帮助他们总结自己听取反面意见的好处。社会关系比较复杂，提不同意见的人出自不同的目的。尽管动机不一样，即便是某人提意见的动机不那么端正，听取他人意见对自己也是带来益处的时候居多。作为教师要多帮助孩子总结这方面的经验。

四、培养他们养成严律己、宽待人的习惯。

一个人同他人能否搞好关系，一个重要的原因是严律己、宽待人，还是宽待己、严待人。

严律己的人，在同他人来往中，总不想占便宜，而是想吃点亏。有了缺点，严格自责；有了利益，退避三舍；有了困难，挺身而出；有了责任，敢于承担。严待人的人，恰恰相反，只看到人家的毛病，看不到自家的毛病，有了利益，想占头一份，总之，把坏事推给人家，好事揽给自己。当然，谁也不愿意同这样的人交往。

严律己、宽待人的人在交往中首先是奉献而不是索取，是一个有道德、有修养的人应持的态度，这样的人，在交往中主动愿意吃点亏，但由于谁都愿意同他交朋友，他们处处有亲人，在困难时会得到他人的帮助，无论在物质上还是在精神上他们都是富有者。

怎样培养学生严律己、宽待人的习惯呢？

1．随时进行着方面的教育，只要他们这样做了，就表扬他们，使他们认识到严律己、宽待人是应该的，久而久之，习惯便成自然了。

2．于个别学生对症下药。有的学生在道理上明白应该严律己、宽待人，在行动中又常常做不到。教师应根据情况适时举例，引导其设身处地地为对方着想，使其站到对方的位置上，也便能体谅对方了。

良好的习惯还有很多，如：读书、看报、看电视新闻、听广播、习惯使用礼貌用语等等，都需要教师在教学中，生活中予以培养，或是以身作则给学生潜移默化的影响，使孩子们在儿童时期形成，终身受益。

教育就是养成良好的行为习惯

-----从叶圣陶先生有关理论看良好习惯的养成苏州市吴中区甪直中学 方周明

我国著名教育家叶圣陶先生十分重视少年儿童良好习惯的培养。他认为教育就是养成良好的行为习惯。为此，叶圣陶专门写过《习惯成自然》和《两种习惯养成不得》 等文章。这些文章虽然写于20世纪40年代，但至今读来倍感亲切，文中所阐述的主要思想对当今少年儿童良好习惯的培养，仍不乏启示意义。

一、习惯的形成人的习惯是怎么形成的呢？首先让我们从心理学的角度来分析一下习惯形成的原因和过程。

1、习惯是注意的结果。从心理学的角度研究发现：处理知识，引起事物的发生，把秩序带入到我们内在的生活和外显的行为中，这些都占用了注意力。注意对于处理情绪，制定目标，解决问题是必需的；对于阅读、谈话和驾驶汽车也是必要的。没有它就不能完成对外界环境做出适当反应的工作。人们在特定时间内注意（即有意识的经验）投往何处，依赖于三方面组织要素的相互作用：本能、习惯和价值。

本能是千百年来有选择的结果。它使我们注意那些有关求生存的事物的知识，而且它们把我们和注意力限制在增强选择的适应性的艰苦工作上。当我们饥饿时，我们的精神力量就会被寻求食物所吸引。我们的注意力被异性所吸引，是因为如果没有这种吸引，人类早就不存在了。本能的注意模式帮助我们注意和避开危险的事物，并把兴趣放在那些过去有助于我们的身体与基因生存的事物上。人们在生活中也获得了习惯，学会了忽略了某些事而注意另一些事。这依赖于以往遇到它们时是带

来痛苦还是快乐。例如，有些人形成了一种从来不独处的习惯，是因为他们发现孤寂是无法忍受的；另一些人自己安排时间去从事体育运动，学习科学，因为当他们以习惯了的某方面去组织注意时，他们感到最惬意。当然如果单纯地从生物学的领域分析，本能和习惯是从盲目的方面去形成注意，正如它本身那样，是靠着依据过去的经验去疏通和重新调整精神力量。人则有重大的不同，人的心理是具有主观能动性的。

价值则在另一方面按照未来的期望去塑造注意的模型。人类表现出期望去做事情的能力，不仅是因为他们当即就能从这种行为中受益（正如习惯所表现的），还因为他们想达到某种未来价值的状态。因而，“面壁十年图破壁”，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”

在任何特定的时间，本能、习惯、价值都介入到形成注意模式中。有时候，本能、习惯首当其冲；另外时候，价值更能生效。指导注意力分配的意识，必须在两种相对抗的原则之间进行调节：我是应该按照本能与习惯所提出的那样听音乐呢，还是应该按照价值所要求的那样去准备考试。这就为我们有意识地养成良好的行为习惯提供了机会。

2、习惯是个人与环境、行为相互影响的结果。在心理学界，对行为受什么因素影响和决定历来有不同的看法。一种看法认为：行为、环境、个人内在诸因素三者相互影响、交互决定，构成一种三角互动关系。这一种观点在众多的行为因果观中独具特色，从这一观点出发，要培养良好的习惯不可以等待“习以为常”，也不可以“习焉不察”，更不能“习是成非”。而应该能动地以社会的价值取向引导学生有意识地加以训练，以形成良好的学习习惯。

3、行为习惯是自我调节的结果。班图拉的自我调节论认为，人的行为不仅要受外在因素的影响，人们也可以通过自我生成的因素，自己调节自己的行为。他指出：“如果行为仅仅由外部报酬或惩罚所决定，人就会像风向标一样，不断地改变方向，以适应作用于他们的各种短暂影响„„事实上，除了在某种强迫压力下，当面临时各种冲突时，人们具有自我指导的能力，使得人们可通过自我的结果为自己的思想感情和行为施加某种影响。”因此，良好的行为习惯形成的过程是一个人将外在的要求内化为自身需要的过程。

4、习惯是动力定型。任何习惯的形成，都是在条件反射的基础上建立的。习惯形成的过程人们通常分成三个层次，最低层次就是不自觉阶段，依靠外力的督促教育，不断强化已形成的条件反射就形成了习惯。就是第二个层次了，成为自觉行为。这需要一定的意志努力，靠内部的自我监督，不需要外部监督了。第二个层次也是经过反反复复，多次重复以后，一旦这种行为习惯被破坏以后，就内部调整了。但是要有意志努力。第三个层次就是自动化，达到类似本能的程度。到了自动化以后，也不需要

种能力，所以最要紧的是养成种种的习惯“。

3、有两种坏习惯不能养成。叶圣陶认为：习惯不嫌其多，但有两种习惯养成不得，除此之外，其他的习惯多多益善。这两种习惯就是：不养成什么习惯的习惯和妨害他人的习惯。

何谓“不养成什么习惯的习惯”呢？叶圣陶用日常生活中的某些习惯的养成来说明“不养成什么习惯的习惯”的害处。他说，”坐要端正，站要挺直，每天要洗脸漱口，每事要有头有尾，这些都是一个人的起码习惯。有了这些习惯，身体和精神就能保持起码的健康，但这些习惯不是短时间内就形成的，要逐渐养成。在没有养成的时候，多少需要一些强制功夫，自己得随时警觉，直到„习惯成自然‟，就成为终身受用的习惯。可是如果在先没有强制与警觉，今天东、明天西，今儿这样，明儿又那样，就可能什么习惯也养不成。久而久之，这就成为一种习惯，牢牢地在身上生了根。这就是„不养成什么习惯的习惯‟，最要不得"。这种习惯与其他种种习惯冲突，一旦养成，其他种种习惯就很少有养成的希望了。

那什么又是“妨害他人的习惯”呢？叶圣陶举例予以了说明。他说，“走进一间屋子，砰的一声把门推开，喉间一口痰上来了，扑的一声吐在地上，这些好象是无关紧要的事。但这既影响他人学习和工作，又可能传播病菌，一旦习以为常，就成为一种妨害他人的习惯”。

妨害他人的习惯是恶劣品质形成的重要根源 叶圣陶先生认为某些人的不良品质的形成，一个重要的病根在养成了妨害他人的习惯。他说，如果一个人不明了自己与他人的密切关系，不懂得爱护他人，一切习惯偏向妨害他人的方面，就极有可能成为一个恶人。

三、教育的目的就是培养习惯，增强能力

正如柏拉图在两千年前所观察到的，教育的最高目的是训练年轻一代寻找“正确目标指导下的欢乐与痛苦”。现代

著名遗传学家也获得同一结论，相信对人类来说，进化的最好方法是学会在从事于必须去做的事情中获得乐趣。把一个信念播种下去，收获到的是一个行动；把一个行动播种下去，收获到的是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的是一个命运。用科学的方法培养良好习惯，不吝惜在品德教育上花钱，才能使智力更有效地发挥作用。

怎样培养学生养成良好习惯 篇2

一、让学生明白养成良好习惯的重要意义

俗话说:“良好的习惯, 让人受益终生, 不良的习惯, 则贻害无穷。”如何使学生明白这一点呢? (1) 经常引导学生读、讲一些古今中外的名人自觉养成良好习惯, 收获成功的事例, 以此感染学生, 让他们的心灵受到触动。 (2) 借助身边的同学的事例, 再次让学生受到启发教育, 从而使学生从思想上有所认识:良好习惯的养成对自己的发展的确很重要, 从而愿意自觉去养成良好的习惯。

名人离学生的生活远, 或许当时听后有所感动, 可过后随着时间的流逝, 渐渐会淡忘。这时借助身边的同学的事例, 对学生加以教育, 引导学生向身边的人学习。如有位女生, 她不论在学习习惯上还是在生活习惯上, 行为习惯上等都有良好的习惯, 她的事例最具说服力。于是就请她给同学们讲她是怎样养成这些好习惯的。由于是身边的人, 接近学生的生活, 学生听后触动大。在后来的日子里, 学生作业整洁的人变多了, 不交作业的人少了;自觉学习的人多了, 打闹的人少了;自觉做好事的人多了, 偷懒的人少了。

二、循序渐进培养学生养成良好的习惯

当学生有了自觉养成良好习惯的意识后, 就开始从学习习惯、生活习惯、劳动习惯等着手, 采用各种方式加以培养。

(1) 明确自我培养目标, 加以培养。为了使学生能自觉养成好习惯, 取得一定的实效, 首先要根据学生的实际制定一个容易达到的目标。比如劳动卫生上:自觉养成劳动的习惯, 做到打扫时干净整洁。然后让学生根据自己的实际和老师的目标范围制定自己的月目标范围去实践。在实践时我及时加以指导督促, 同时取得家长的帮助, 监督。这样双管齐下, 学生的良好习惯就逐渐养成。

怎样让中学生养成良好的语文习惯 篇3

关键词：中学生 语文习惯

培养中学生良好的语文习惯是语文教学的重要目标。语文教学不仅要传授知识，更要使学生形成一种习惯。养成一种好的习惯能够让人成为天才，学会一种坏习惯也可以把人变成囚徒。所以说，语文能力的获取离不开语文习惯的培养，语文习惯的养成要靠语文教师的谆谆教导。语文教师要使学生灵活运用语文知识，使学生养成良好的学习习惯，增强学生的语文能力。那么，在语文教学中要想使学生养成良好的语文习惯，我认为主要要抓好以下四个方面。

一、教学生学会阅读课文的方法，使学生养成经常积累知识的习惯

初中语文课文有很多种体裁，每一种体裁都有它自身的特点，学生在学习过程中往往抓不住重点，有的同学张冠李戴，还有的同学把知识搞混。因此，教师要善于总结各种知识点，以便于学生学习和掌握。教师应多让学生开展各种阅读训练，使学生加深对文章知识的掌握。如在教学生学习说明文时，我给学生归纳出有关说明文的知识点：A.说明对象；B.说明对象的特征；C.说明顺序；D.说明方法；E.说明文的语言特点。学生运用此方法通过阅读课文，在文中找出这五个知识点从而有效地学习说明文。通过类似的阅读习惯的培养，学生会逐渐掌握不同文章的阅读方法，从而达到培养阅读能力的目的。

虽然素质教育已经提倡了很多年，但现在的许多学校仍然存在片面追求升学率的现象，这使得许多教师不得不重视学生成绩而降低对能力的要求。语文教师要改变这种观念，积极指导学生开展一些有益的课外阅读活动，努力培养学生养成良好的课外阅读与写作习惯。

1.引导学生每天阅读一篇佳作。阅读的篇目可以是教学大纲推荐的作品，也可以是学生收集的优秀散文、小小说等。

2.教导学生每天写一篇阅读笔记。俗话说：好记性不如烂笔头。学生经常动手写写有利于写作水平的提高。学生在每读完一篇作品后，随手将作品的作者、年代、故事概要以及自己的心得体会等写下来，久而久之，会形成一种习惯。

二、教育学生养成边听边想的习惯

很多语文教师只重视对学生的写作要求，却忽视有关听和说的教学目标。上课时认真听教师的讲解，同时不断进行思考并勇于回答提问，这是一般学生都能做到的，可是课下又有几个人能做到遇事要多听、多思考呢？俗话说：生活处处皆学问。平时如果我们能做到边听边思考，这也是一种学习，可以提高语文能力。因此，教师不仅要让学生在上课时专心听讲，还应让学生养成在生活中边听边思考的习惯，进而提高学生的语文能力。

三、培养学生养成多动口的习惯

这里所说的动口指学生要锻炼口才，提高语言表达能力。很多学校受“应试教育”的影响，只重视文化课程的学习及成绩，以分数论英雄，而忽视对学生的语言表达能力的培养。可是，现在是信息时代，良好的语言表达能力是很重要，也是很必要的。比如，科学探讨、经济活动、人际交往等都需要用最简练、最精确的语言表达。教师要重视学生语言表达能力的提高，使学生养成多动口的习惯。那么，怎样才能提高学生的语言表达能力呢？

1.利用上课时间多做口语练习。语文教师应该在上课时抽出一些时间让学生做口语练习，也可以利用早读时间。教师首先要教给学生注意事项及练习要求，如声音要洪亮、咬字要清晰、声调要抑扬顿挫、富有变化，仪态要大方得体等。学生在教师的指导下反复练习，会逐渐提高口语表达能力。久而久之，学生的口语水平一定会有所提高。

2.培养学生的灵活应变能力。学生利用上课的时间进行口语练习固然能提高口语表达能力，但是，学生将来要走向社会，仅仅依靠上课的练口还是远远不够的。因此，教师要不断给学生设置各种情境，让学生在具体情境中锻炼应变能力。只有经常进行口语练习，学生的口语表达及应变能力才会真正有所提高。

四、培养学生养成自学的好习惯

语文教学的目的就是教给学生各种知识，使学生运用这些知识进行自学。因此，教师教的最根本目的是培养学生的自学能力，使学生通过自学达到学习目的。那么，在语文教学中，教师应该培养学生哪些学习习惯呢？

1.培养学生会学习的习惯。绝大部分学生只懂得上课认真听讲，被动接受知识，却不懂得自己动脑筋学习，更不会通过自己的研究来学会知识。所以，教师要指导学生课前预习课文、了解文章大意，读写生字词并且边读边动笔把不懂的地方画出来，在教师讲课的时候注意听以便解决问题，另外，学生还要学会自己发现问题、设计问题，因为在学习过程中发现问题比解决问题更重要。

2.培养学生谦虚谨慎、不断进取的习惯。学习语文要有坚持不懈的韧劲，还要有戒骄戒躁的品质。教师要培养学生的耐性、韧劲和持之以恒的毅力，使学生懂得不能因一点儿小小的成绩就骄傲自满，应时刻保持谦虚、进取的心态。

3.培养学生养成勤动笔的习惯。教师要引导学生随手做笔记，在读书过程中遇到好的词语、句子都要随手记下来，因为勤动笔可以促进思维的延伸和增强记忆力。

培养学生养成良好的学习习惯 篇4

好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，教师需高度重视学生良好学习习惯的培养。

学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”首先我们想到的是如何培养学生良好的学习习惯，一个人养成了良好的习惯，对他的生活，学习和工作都大有好处。而良好的学习习惯则是他们顺利进行学习活动的保证，培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。良好的习惯一旦养成，将会成为他们一生受用的宝贵财富。

古人云：“予人以鱼，不如授人以渔。”教师在传授知识的同时，如能在培养学生学习的习惯上下功夫，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，达到双赢的效果。那么，怎样培养学生的良好学习习惯呢？我有以下几点看法，提出和大家共同探讨。

第一、要从小节开始，持之以恒。在课程改革的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，《老子•道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。

第二、要激发学生的兴趣。兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入 “最佳学习状态”。学生的学习兴趣越浓，自学的积极性就越高。激发兴趣就是要把学生已经形成的潜在学习积极性充分调动起来。

第三、培养学生的自信心。信心是进取心的支柱，是有无独立工作能力的心理基础。自信心对孩子健康成长和各种能力的发展，都有十分重要的意义。重视与保护孩子的自尊。多赞许，少责备，有助于提高孩子的自尊心，因为有高度自尊心的孩子，对自己所从事的活动充满信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿参加集体活动，认为没人爱他，缺乏自信。平时多创设培养孩子自信心的环境，让孩子在潜移默化中“自信”起来。平时，遇事常对孩子说一些鼓励的话，“你一定能行，你肯定做得不错”。因为孩子自我评价往往依赖于成人的评价，成人以肯定与坚信的态度对待孩子，他就会在幼小的心灵中意识到：别人能做到的，我也能做到。刘永胜教授总结的：“相信自己行，才会我能行„„”的行字歌诀，就能帮助学生增强自学的自信心。特别对于学困生，学困生的成因很多，有智力发展的先天不足，有家庭关爱的营养不良，有学校教育的知识断层。作为教师，有必要对学生调查研究，摸清情况，利用学习心理学、儿童心理学等知识为依托进行针对性的个案研究，并找出能切实有效地改善学生学习行为的办法来。这样的个案研究，既是对学生的终生发展负责，也能很好地提升教师自身的专业素养。

第四、帮助学生养成认真作业的习惯。据有关资料统计：89.6%的同学认为自己作业错误的主要原因是粗心大意。28.05%在做作业时没看清题目要求就开始解答了。还有3.2%的同学常常不能按时完成作业。这些不良的习惯很大程度上影响了学生思维的发展、影响了学生进一步探究的能力、影响了学生的可持续发展。

培养学生认真作业的习惯，不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。第五、帮助学生养成勤思好问的学习习惯。勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练学生思维能力的重要途径。这一习惯的培养应孕育在整个教学的过程中，与学习思维方法，思想能力的培养有机的结合在一起，应注意从以下三个方面入手。

１、挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生勤思好问习惯的起点。

2、榜样示范，激发思考。根据中小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要及时地发现一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。如：“因为你肯思考，所以你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”、“你的发言思维含量很高”、“你对同学的评价很到位”、“你很善于倾听”、“ 你的作业是同学们学习的榜样”，“你提出的问题很有研究价值”等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。

３、鼓励学生主动质疑。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。学生大多存在胆怯心理，不少学生往往有了疑难问题不愿提，不敢提，更多的学生由于思维能力的局限对疑难问题并未意识到。因此，在教学过程中，要十分注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，这也是在培养学生严谨的求学态度的开端。

浅谈培养学生养成良好的行为习惯 篇5

理塘县城关小学

小曲珍

思想品德课教学怎样培养学生的道德情感，养成良好地行为习惯，达到品德课的教学目的。我根据小学生的特点，在教学中坚持理论联系实际，课内外相结合的原则，遵循知识——情感——行为——习惯的规律，取得了良好的效果。

一、联系学生实际，晓之以理。教师要依据教材内容及学生的思想实际，用学生周围的事例丰富、完善教学内容，引导学生思索，使道德知识与行为有机地联系起来。教师应结合课文设置道德情景，让学生通过讨论进行辨析，以陶冶学生的情操，建立良好的道德情感，促进道德行为的形成。如：我教《秋天的收获》一课时，联系学生生活中的实际，对浪费粮食、乱吃零食等现象进行辨析，从而使学生懂得节约、不浪费的道理。上“尊老爱幼”这方面的课，联系生活实际，让学生说说在日常生活中怎样尊老爱幼的，并在学生了解和掌握尊老爱幼是社会美德这一道理的基础上，让其进入情境，并出些题来回答：

1、一位小朋友不小心摔倒了。

2、下雨了，一位老奶奶在路上艰难地走着。

3、自己的爷爷、奶奶（外公、外婆）生病时等问题。让学生各抒己见，认识层层深入，在热烈的行为评价中激发情感，掌握关于“是是非非”、“对对错错”的道理，产生相应的行为动机，形成由知到行的内部动力。然后通过教师小结，提出明确的行为要求。这样既紧扣教材，又不拘泥于教材，避免了照本宣科或丢开课本另搞一套的偏向。

二、通过多种途径，导之以行。良好品德的形成，不是一朝一夕的努力或一通说教才能奏效的，常常会出现有了一定的道德知识却不能转化为相应的道德行为的现象，这就要我们通过多种途径导之以行。

1、与各科教师及家长取得联系，共同抓好学生思想。各科教师应对学生作出统一要求，避免各行其是，使学生无所适从。分别定期召开各种类型的家长会，为少数后进学生设立“联系卡”，及时把学生在校表现（特别是优点）及要求通报家长，取得配合。

2、通过少先队活动，寓教育于娱乐之中。看电视，讲故事，听报告，做游戏，书画展出，社会调查，阅读课外书籍等有意义的少先队活动也是课外导行的良好途径。如在教《自己能做的事自己做》一课后，组织小朋友进行穿衣、洗脸、洗手帕、整理书包等自我服务性的竞赛活动，培养他们从小爱劳动的思想品质。教“我们祖国多么壮丽富饶”这方面的内容，组织学生写生字、作画、举办小小书画展或诗歌朗诵会，让学生通过书面和诗词赞美自己的祖国，培养学生的爱国主义情感。

3、结合课堂教学，布置学生完成“作业”，除教材上的《想和做》等作业外，还可以结合学生实际，设计一些课外“作业”如上“尊老爱幼”这方面的内容，给学生布置课后每人至少做一件尊老爱幼方面的事，准备在班会上交流，同学们跃跃欲试。班会课上，呈现出一派热烈场面，有的为外公、外婆端水、盛饭、叠被子，有的为弟弟妹妹洗脸、穿衣、洗衣服，有的为军属、五保户挑水、扫地、抹窗子，还有的在街上帮助老人或小孩，在教师的引导和相互促进下，同学们表示要把这一活动坚持下去。

三、经过反复实践，形成习惯。小学生（特别是低年级）的道德意志还较薄弱，缺乏把既定道德行为坚持到底的能力，往往出现凭兴趣出发，理智控制不了感情的现象，针对这些情况，我采取了如下一些做法：

1、反复实践，培养习惯，在学生掌握了正确的道德知识，有了初步的良好愿望的基础上，在低年级进行行为训练性的少先队活动，使之掌握在各种情况下道德行为的表达方式，引导他们反复实践，锻炼自己。

2、形式多样，耐心引导。教师和家长通过多种形式，引导、鼓励学生实践。如：利用光荣榜、黑板报、小组评议、教师鉴定等都起到鼓励学生形成良好习惯的作用。教学中坚持理论与实际、课内与课外相结合，既可充实、丰富教材，激发学生的兴趣，同时又为养成学生的良好习惯提供了条件，两者相辅相成，是思想品德课教学中不可忽视的一环。

小学低段作文训练浅析

理塘县城关小学

小曲珍

大纲提出：“作文教学要从内容入手”。小学生作文要解决两个问题：一是“为什么”，也就是内容；二是“怎样写”，也就是形式。实际新《大纲》对低年级作文所规定的任务，指的是从一年级起就要加强对学生进行作文基本功的训练。我在多年的小学教育工作中积累了一定的经验，小学低段作文训练可以从以下几方面加强训练。

一、必须从小学生观察入手小学生作文具体真实的内容，来源于他们的生活，有了生活，他们的作文才能做到“言之有物”。所以《大纲》说：“就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。学生的生活越丰富，作文的内容就越充实。”同时新《大纲》还指出：“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物，分析事物能力，这两种能力从一年级起就要注意培养。”

1、结合实际，注意直观从一年级开始，课本用了彩图和不少插图，对学生进行直观教学。如小学课本第二册学词句《春天》的教学，教师可根据书上插图，让学生有顺序的反复观察，认真思考。启发学生图上画了些什么时候？（远处、近处）那些地方可以看出春天来了？“燕子飞回来了，柳树发芽”。结合实际，我们理塘的春天一般指哪几个月？又从哪些地方可以看出来了？（白杨树发芽，草地变绿）“冰雪融化、小河解冻”又说明什么？这样既结合实际，让小学生掌握了春天的特征，学会一些简单词句又提高了分析能力。

2、注意观察周围事物。培养逻辑思维指导学生县城的变化，学校的变化，自己住宅的变化，教室前后，左右的设置，从中培养学生从大到小，由远及近有条理的观察事物的逻辑性。

3、利用各种场合，培养学生的观察和分析能力。结合语文教学和学生年龄特征，利用班队活动，课外活动，组织做游戏、讲故事，有意识地训练学生组词，说话，有条理叙述事情。低年级儿童善于模仿，好奇心强，求知欲旺，喜欢提问和答问。特别是藏族儿童，可以从中学得一些生活用语或简单的词句。通过这些活动，可以提高儿童的观察力和表达能力。

二、加强说话训练《大纲》对小学生作文的要求，首先要有具体的内容。学生有所见、有所闻、才能有所思、有所感，才能有作文的具体内容。但要把所见，所闻写出来，就必须有一定的基础。说话是写作的先导。对低年级来讲，首先要注意培养学生的口头表达能力，并逐步从口头表达向书面表达过渡，指导学生看图说话写话。对低段儿童的口头表达也不能脱离实际，提高要求，一般要求儿童说完整的话，并且努力说好一句话。对于一些农村民族儿童，初学汉话吃力，主谓颠倒，如“你饭吃了没有？”“你我马骑不骑？”等，作为教师要鼓励他们多说，由不会说到会说，逐渐过渡到学一句完整的话，从而进一步要求学生把一句一句连起来讲，使学生逐渐达到言之有物，言之有序。

三、加强词句的训练词，句训练是低段早期作文的重要形式，这不仅因为词句是构成语文的基本单位，而且还因为词句在低段作文教学中具有特别重要的作用。前面说的观察分析事物的能力，说话能力都离不开词和句，都要以词和句为基础。学生掌握的词句太少，就无法进行思维和分析，更谈不上说话能力的培养。在词句训练中，要注意字、词、句紧密结合，孤立地进行识字教学的现象。如：一册在教“人、口、手”一课时，教生字“人（ren）”时，尽量引导学生对“人”的口头组词，“一个人”、“三口人”、“人民”、“人民币”，教师充分利用创设语言环境，运用情境进一步根据词说一句话。如“班上有四十一个人”、“一个人人操场上走过来了”、“我家有三口人”、“中华人民共和国”等，这样既可以培养学生思维的灵活性，又可以使学生在潜移默化中掌握组词的规律，进而了解字、词、句之间的关系。这样就使字、词、句自然地为一体。

四、培养小学生习作能力现在，小学生的生活，从表面上来看，不能说不丰富。校园里、社会上家庭中到处是他们活动的天地，也到处有他们的生活。但是这些丰富多彩的生活，怎样才能变成他们的写作内容呢？首先培养他们的观察习惯。而培养观察习惯的有效办法是指导和要求学生写观察日记，这样就能促使他们随时随地随地留心周围事物，做生活中的有心人，长期习以为常，良好的习惯就养成了。作文时就不是临时抱佛脚，东拼西凑，瞎编乱写，把作文当成“交差”，如在三年级开初一次作文训练中，写《我喜欢的小动物》，一个学生这样写到：“他家中有条叫‘小黑’的狗，一天，有几位外国人到院子里，小黑就猛咬他们，他们吓得到处乱跑”。在写篇作文之前反复向学生强调，重点观察写了小动物的外形特点和一些生活习性，动作。但由于大部份学生平时缺少认真观察，没有养成观察习惯，作文时无从下笔，乱写一通。实践证明，写作能力好的学生，一般都是观察能力较强，基础知识牢固，积累材料比较多的学生。我国著名作家老舍说：‘要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，便记下来了，下一阵雨，你也记下来，因为不知哪一天，你的作品里就需要描写一阵风或一阵雨。你如果没有这种积累，就写不丰富。“综上所述，以上几种方法是十分紧密的关系，它们相互依存，相互渗透，缺一不可。只有这样，才能完成低段作文教学任务，为学生到高年级布局谋篇的作文能力打好基础。

试论民族地区小学低段汉语文教学

理塘县城关小学

小曲珍

摘要：提高低段汉语文教育教学质量的方式：培养学生学习汉语文兴趣和搞好识字教学、写字教学、听话教学和说话教学。

小学汉语文教学制约着民族地区小学汉语文教学质量的提高，许多的小学汉语教学者为此付出了艰辛的努力，我在民族地区从事小学汉语文教学近20年。现就谈谈我是怎样从事民族地区小学低段汉语言教学的。

一、培养学习兴趣是学好语文的基础

著名语文教育家叶圣陶对语文一词作了权威的说明：“语文一词始用于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课文之时，前些中学称‘国文’，小学称‘国语’至是系统之一，彼时同人之意，以为口头为‘语’，局面为‘文’，文本于语，不可编指，故合言之，亦见此学科‘听’、‘说’、‘读’、‘写’宜并重，诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于‘听’、‘说’，不注意训练，则读写之成效亦将减损”。语文教育的基础是：“语”，在民族地区民族学生自幼都是在藏语的环境中生存的，汉语的能力相当差，有的甚至连一般的生活用语都不能表达，一进小学面临许多语言障碍，学生自然会产生厌学情绪，为此，作为小学汉语文教师必须想方设法提高民族学生学习汉语的兴趣。

兴趣是个性的一个组成部分也是小学汉语文教学中最活跃、最现实的因素，教师在教学过程中必须以生动的、直观的、趣味的方式去引导学生，特别是采用听童话、谈童话的方式是提高民族学生学习汉语文的兴趣。一是小学生因其年龄特点，有意注意最多能维持10-15分钟，而他的注意力集中与否直接关系到听课效果。因此，教师在激发和培养民族学生学习汉语文时，是教师必须首先热爱汉语文教学工作。只有这样，才会使教学工作充满热情，长期的熏陶，学生往往会被他们的情绪所感染，在潜移默化中产生对汉语文学科的兴趣；二是教师的课堂教学必须有艺术，采取直观的教学方法；如实物教学、模拟教学、电化教学，通过直观的教学方法使学生获得感性的知识，提高学生学习汉语文的兴趣。三是利用直观的语言，借助于直观语言，通过学生对语言物质形式的感知及其标志的事物形象来达到学习汉语文的兴趣，学生兴趣是学生掌握语文知识的重要心理因素之一。它可以使学生在学习活动中产生神奇的力量，所以在日常教学中，教师决不能忽视学生兴趣，以至于扼杀了学生学习汉语文的萌芽。我们知道，民族学生本身对学习汉语文来说并无兴趣，但这些知识和能力又是他们必须掌握的。所以培养学生的学习兴趣，继而发挥他们的主观能动性和意志力，这才是语文教学中激发和培养学习兴趣的最终目的。这样学生既对学习目的产生了兴趣，又有对学习过程产生了兴趣，学习语文便成了学生的一件乐事。

二、打好“识、写、听、说”基础是学好低段汉语文的关键

识字、写字、听话、说话是学习汉语文最基础的东西，只有打牢这个基础才会给高段的语文教学打下良好的基础。

1、识字教学。低段的识字任务是整个小学阶段识字总量的60%。因此，识字教学相当重要，在教学中一是要充分利用汉字结构的特色和构字体现，充分利用“谜语法”、“揭示法”、“拆字法”、“意义法”、看图猜字等方式加强对学生识字能力的训练；二是要把字的音、形、义教学统一起来，汉字的音、形、义，对初学汉语的民族学生来说，是一个难点，因为他们既没有汉语的基础，对字形更生；疏，因此，低年级的识字教学，在教好字音、字义的同时，更需要重视字形教学加强字的笔画和字型结构的分析，尤其要注意形近字的比较，区分它们的细微区别。三是要培养学生的独立识字能力，要根据儿童的接受能力，开始教他们自己学习识字。

2、写字教学。写字是一项重要的语文基本功训练，要养成良好的写字习惯，对民族学生来说是件十分困难的事。因此，写字教学要切实指导写字方法，一是要训练学生正确的写字姿势；二是让学生掌握正确的运笔方法，运笔是指导各种笔画时怎样运笔、怎样着力，要求他们的一笔一画，认真写，均匀先求速度，注意让学生掌握笔画的细微差别；三是要指导学生写好各个笔画，掌握基本笔顺，间架结构。

学生字写得好坏，关键在于教师，教师要指导学生写字，要重视教师自身的书写示范作用，板书要规范，不能出现错别字，教师的字就是样板，会给学生潜移默化的影响。

3、听话教学。听话能力的培养为民族学生来说是个重点，因为听话训练可以培养学生集中的注意力，敏捷的思维能力，联想力和记忆力，如果学生能在极短的时间内抓住教师所讲的主要内容，这表明他们的思维水平、记忆力比较好。反之，学习上感到困难的学生，其听话能力往往较差。所以忽视听话训练，同时也就削弱了语文教学中的智力因素。此外，听说读写是相辅相成的，听话训练还可以促进其它能力的发展，低年级要对学生进行初步的听话训练，注意培养学生良好的听话习惯，课堂上听讲专心，要听清楚别人讲的是什么？在听话训练中，可以采取听后复述、听后转述、听辨语病、听写等方式加强对学生的听话能力的训练，使学生能认真听他人说话，能听普通话，能正确理解话语，能听出话语的主要意思。

4、说话教学。小学生说话能力的发展一般经历由会话逐步过渡到有中心、有条理的进行独立自主的会话过程。因此，低年级应着手指导学生说好一句话、几句话，要从一年级起，培养学生良好的说话习惯，逐步使学生在说话中做到神情自然、态度大方，声音响亮。在说话训练的方式上可采取用看图说话，组织实践活动，设计情境，练讲所见所闻，口头回答，根据话题自由议论等形式培养学生的说话能力，要求学生在练习说话时口齿要清楚，声音要智谋态度要自然，用词要正确，语句要通顺、连贯、末能初步辨析说话中的语病。

怎样培养学生养成良好习惯 篇6

我国心理学家朱智贤主编的《心理学大词典》对习惯的解释是：“人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。”对习惯形成的解释是：“长期养成的不易改变的行为方式。习惯形成是学习的结果、是条件反射建立、巩固并臻于熟练化的稳定的行为方式。”学校每个老师都担负着几十个孩子的教育教学任务，要让我们的工作事半功倍，学生能养成好的学习习惯尤为重要。儿童刚入学即是习惯养成的黄金时期，所以应该从低年级起，老师就有意识、有计划地对学生进行习惯养成教育。

一、教学生明白良好学习习惯的重要性

著名教育家叶圣陶先生指出：“什么是教育？”简单一句话：“教育就是习惯的培养。”学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。俗话说：“积一千，累一万，不如养成个好习惯。”良好的学习习惯的培养，是二十一世纪素质教育的重要途径，使人终身受益。前苏联教育家乌申斯基这样讲：“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受它的利息。”对刚入学的小学生，孩子年龄小，他们对学习的目的没有一个明确的认识，没有自己学习的习惯，由幼儿园的以“玩”为主转变为以“学”为主。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。一入学就要立规矩，让学生明白，养成良好的学习习惯是非常重要的。人生离不开学习，只有热爱学习，善于学习的人，其生命才能放出异彩，才能在事业上获得成功，只有学生明白了良好学习习惯的重要性后，学生才有养成良好学习习惯的可能。

二、一般学习习惯的的培养

低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯（课上遵守纪律、认真听讲、积极动脑、踊跃发言）、课前准备习惯、作业习惯（按时认真完成作业、及时订正作业、预习和复习习惯）以及文具整理和使用习惯等。我们根据低年级学生特点首先对学生进行具体的学习习惯训练。如训练学生上课发言举手时，告诉学生上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势。发言时声音洪亮。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如课前准备儿歌：“上课铃声响，快步进课堂，悄悄准备好，等着老师把课上。”文具摆放儿歌：“书包左边放，文具盒在右上，本堂课用书本、摆在面前好取放。”最后，注意良好习惯形成后的巩固。从心理学的角度看，学生对形成的技能会产生遗忘，因此，反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作，在这一阶段，多以鼓励加奖励的正面强化来巩固学生的良好习惯。在师生的双边活动中，及时的提醒、督促、训练，使之形成行为迁移，人人养成好习惯，班级面貌自然得到发展。

三、特殊学习习惯的培养

各个学科有各自的特点，因此，教学的方法、对学生的要求、学习的方式各不相同。那么学习这些学科的习惯也不同，我们把它称为特殊学习习惯。像语文学科的书写习惯，是低年级学生必须养成的一项特殊而又重要的学习习惯。老师不仅指导学生握笔运笔，而且要指导他们按笔顺规则书写，严格看书、写字的姿势，及时纠正学生的不良书写习惯。语文课中听说读写能力的培养，指导学生善于倾听，善于表达，课堂上师生才能够收放自如。高效率利用课堂40分钟。班主任和班上其他任课老师互相配合，形成教育合力，共同促进学生良好习惯的养成，使之成为稳定的学习品质，这是一个长期的过程。但只要老师遵循儿童身心发展规律，从低年级开始训练，从点滴入手，循序渐进，良好学习习惯一定能养成。

四、培养低年级学生良好学习习惯的实施策略

科学安排，由易到难，逐步积累，注重差异

我们不能因为习惯的重要，而一下子对学生提出一大堆养成习惯的要求。起先让孩子服从2---3项容易达到的要求。如果用大量的规则去要求孩子，那你就是迫使他去违反它们中间的这一个或那一个规则，因而你想使他养成的习惯也不可能在他身上扎下根来。在一个时期内（如一个学期），只能重点培养一两个习惯。例如，培养小学生的学习习惯，入学初，应该从“明日学具，准备齐全”（每天晚上按第二天课表准备齐学具），“读书写字，姿势正确”（一尺一拳一寸和执笔姿势）等动作性习惯入手培养；“读书看报，查找资料”“学有目标，学有计划”，则应在中高段重点培养。

培养习惯还要注重学生的个体差异，每个学生各自有自己的优点和不足，达到要求的能力有差异，老师可以分层次对学生提出经过努力就能达到的要求。让学生在进步中获得快乐，获得成功的体验。

五、采用多种激励的方法，强化学生的良好行为

行为主义心理学理论认为，每当学生出现良好行为的时候，教育者若能及时给予肯定或奖励，那么他发生这种行为的几率就会大大增强，这就是“正强化”。可采用以下方法：

[1].代币制。如培养学生认真听讲，上课积极回答问题的习惯，哪天做到了，就奖励一颗星，没做到就不奖，积累了五颗星换一个月亮，积累了五个月亮换一个太阳，积累了一个太阳就兑现事先约定的奖励。所定的行为要具体、可行，最终的“强化物”要对学生有吸引力，这个方法适合低年级的学生。

[2].行为契约。由父母与孩子签订（亲子契约），也可由老师和学生签订（师生契约），双方都要承诺做到的行为，做到了有奖励办法，做不到有惩罚办法，要规定契约的有效时期，并张贴在室内显著位置。这个办法要注意成人与儿童要保持平等地位，承诺的行为要具体、可观察到，惩罚办法要有针对性，讲究适度、巧妙。

教师与家长密切合作

儿童的行为习惯，主要是在学校和家庭养成的。儿童的习惯如何，是家庭教育和学校教育的一面镜子。“父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的终生学校。”家庭教育对儿童成长的作用不容忽视，父母与儿童的特殊关系，使家庭教育更具有亲和性与权威性，同时也具有先入性、基础性的特点，家长对儿童的各种习惯有感染性和潜移默化的影响。因此，我们利用家访、家长会、专题讲座、经验交流、办家教报，组织家长学习，更新教育观念，提高教育能力，增强教育效果，在相互尊重相互配合的氛围中，统一思想，统一行动，分析孩子的具体情况，有针对性的对孩子进行教育。

怎样培养学生养成良好习惯 篇7

关键词：语文学习,习惯,工具书,质疑,背诵,实践

俗话说:“积千累万不如有个好习惯。”《语文课程标准》中也明确指出要使学生“养成语文学习的良好习惯”。由此可见, 使学生养成良好的学习习惯是非常必要的。结合自己平时的教育教学工作经验, 认为应着重培养学生具有以下四种学习习惯。

一、勤用工具书的习惯

在小学阶段, 小学生最重要的工具书是字词典。北师大版教材自二年级上册就开始安排查字典的训练, 且每单元都有, 其目的主要是使学生熟练掌握查字典的方法。在实际的教学工作中, 我的具体做法是:学生在课文预习时至少查3-5个生字词;在课堂上尽量选择典型的字词当堂动手查字典, 重在义项选择;在课外阅读时, 遇到不懂的字词务必翻阅字典并注上音。久而久之, 学生逐渐养成了查字典的习惯。在学习中, 一遇到不认识的字, 就去向字典请教, 通过自己的努力, 解决了学习当中的障碍, 树立了自信, 同时也大大激发了他们学习语文的兴趣。

二、勤于质疑的习惯

学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进, 质疑是创新的基础。教学中, 教师要想方设法鼓励、引导孩子提出自己不明白的问题。质疑的方法多种多样:1.可以针对课题进行质疑。如在教《回自己的祖国去》时, 刚板书完课题, 就有孩子提出:老师, 这篇课文讲的是谁回自己的祖国去?他为什么要会自己的祖国去呢?此问一出, 一石激起千层浪, 极大地激发了学生读书的欲望, 他们急于从书中找出答案, 迫不及待地读起课文来。2.可以指导学生结合课文内容质疑。如:教学《沙漠之舟》一课, 在学完课文后, 就有同学问:老师, 为什么把骆驼称为沙漠之舟?骆驼和沙漠里的小船有哪些相似的地方?为了更全面地回答这个问题, 笔者领着学生又把课文读了一遍, 指导他们抓住关键词语, 很快就查找到有关的语句, 找到了问题的答案, 加深了学生对课文内容的理解。3.还可针对文中的空白处质疑。如教学《圆圆的沙粒》一课, 文中有这样一段话:“对此, 沙粒们议论纷纷:‘啊呀, 从今以后, 他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景, 听不到滚滚的涛声了!……’‘它简直把自己关进了牢狱, 太可怕了!’……”在这里, 作者对于其他沙粒对于钻进蚌壳的圆圆的沙粒的议论并没有一一进行描述, 这就给孩子们留下了极大的想象空间。教学时, 就可用这些留白处, 引导学生思考、想象、质疑问难, 想想沙粒们还会说些什么?以此进行再创作。培养学生质疑的习惯并非一朝一夕的事情, 但相信, 只要我们努力, 长期坚持下去, 学生就一定能养成这种良好的学习习惯。

三、勤于背诵的习惯

背诵是大量积累材料的最有效方法。心理学研究表明:小学阶段是机械记忆的黄金时期, 不可错过。多读书, 多背诵一些好的文章, 不仅可以丰富学生的语言积累, 对培养孩子的语感也有一定的帮助。在日常的教学工作中, 对于课本中规定背诵的课文, 笔者都要求学生在理解的基础上熟读成诵。对于课文中出现的某些精彩片段, 如《瑞雪图》中对雪中、雪后美景的描述, 虽然课本上并不要求学生背诵, 但在实际的课堂教学中, 笔者仍然指导学生去熟读并抄写在摘抄本上。本学期笔者结合教材要求学生背诵15首古诗, 对于每一首古诗, 笔者都要先详细向学生讲解诗的意思及诗人在诗中所表达的思想感情, 然后再指导背诵, 这样在理解的基础上去背诵, 就能起到事半功倍的效果。对于课外阅读中遇到的佳句名篇, 如《小学生同步拓展阅读》中的《猫》等文章, 笔者也提倡学生背下来, 以丰富学生头脑中的语言储备, 方便将来习作、口语表达时信手拈来、出口成章。本学期, 笔者每个星期都要安排二、三次背诵的作业, 或一段课文、或一首古诗、或几句格言、谚语, 而且有布置就有检查, 在班干部检查的基础上, 笔者还要有目标、有针对性的随机抽查。这样学生对于背诵作业都会高度重视。长期坚持下去, 对于大多数学生来说还是很有益处的。

四、勤于实践的习惯

叶圣陶先生说:“工具拿在手里, 必须不断地使用才能练习成熟练技能的。语文教材无非是个例子, 凭这个例子要使学生能举一反三, 练习阅读和写作的熟练技能。”多听、多读、多说、多写, 是学好语文的法宝。因此, 语文老师还要注重指导学生养成勤于实践的习惯。根据实际工作情况, 每星期都要安排学生写1-2篇小作文。实践证明:大量动手习作是积累作文素材, 促使学生留心观察的有效方法, 是练习作文基本功的最佳方式。俗话说:巧妇难为无米之炊。孩子们由于生活阅历有限, 拿起笔来常常不知道该写什么, 作文假、大、空现象也非常严重。针对这种情况, 每次习作前, 笔者都会结合教材内容, 提供一些习作材料或制定一个题目, 抽出一定时间, 让学生自由讨论。然后指名谈谈看到题目 (或材料) 后, 你会写些什么内容、应该怎么布局谋篇。如在教完北师大版小学语文四年级上册第十二单元语文天地中的自主阅读课文《深山风雪路》后, 要求学生回家写一写在一个风雪天, 你在家中收到老吕送来的信时的感人情景, 经过大家充分讨论, 共同列出了写作提纲: (一) 要有对风雪天气的环境描述; (二) 要写一写自己在家中等信时焦急的心情; (三) 要对老吕的外貌描写; (四) 要写好自己和老吕之间的对话, 通过人物的语言来表现出自己对老吕的感激之情及老吕对工作火一般的热情和高度的责任心, 再现人物的高大形象。这样通过讨论, 学生丰富了习作内容, 开拓了思路, 习作时就不愁无米下锅了, 对于一些相当不错的习作, 让学生自己在课堂上一一宣读, 这样有效地激发了学生习作的积极性, 既提高了学生的习作能力, 又锻炼了口头表达能力, 收效很好。

培养小学生养成良好的书写习惯 篇8

前段时间一节试教课上，学生在进行小练笔，我发现一位同学在横放的本子上写字，指尖朝向身体左边。我赶紧帮他纠正错误的写字姿势，把他的本子摆正，告诉他正确的写字姿势。过了一会儿，他竟然又变成了老样子。我问他：“你怎么还这样写？”他说：“按你说的那样写，我写不好字。”

这是一个四年级的学生，他已经这样写了四年了！除了他，还有很多同学的写字姿势千奇百怪，有的头低得很下，有的歪着头，有的驼着背，有的握笔姿势不正确……学生写字东拼西凑：下一划，上一笔，右一捺，左一点，毫无笔画笔顺可言。写出来的字异常潦草，不堪入目。造成这种情况的原因有很多。从学校方面来说，学前书写教育不到位。家长期待学生在幼儿园能多认识字、多写字，幼儿园投家长所好进行写字训练，但是又没有进行正确的书写启蒙教育，导致错误的书写习惯从幼儿园养成。低段教学没有重视书写。学生進入一年级时已经会写字，老师就没有对学生的书写进行教育，没有手把手地教写字，也没有经常对学生错误的书写习惯进行纠正，致使错误书写习惯得到巩固。学生到了高段，老师发现书写存在严重的问题，经过几次纠正无效后，慢慢地也失去信心，听之任之。从家长来说，大量留守儿童留在家里得不到父母学习上的关心，没有父母良好写字习惯的教育及对孩子不良书写习惯的纠正。

2011年新课标在第三部分实施意见中明确提出要求，要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，小学1-6年级，要在每天的语文课中安排10分钟，在老师指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，提高书写效果。新版课标把写字提到更加重要的位置，强调了书写习惯的养成。如何才能培养良好的书写习惯呢？

1.教给学生书法常识，培养学生认真读帖的好习惯。10月份我听了兴国实验小学周岚峰执教的《木字旁和木字底》，她把“木”字作为单独写、木字旁、木字底的变化讲解得一清二楚，同时指导书法的一些常识教给学生，让学生去触类旁通。读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。在教学中，学生常常不读帖，或对字帖稍作浏览就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就必须培养学生的读帖能力和习惯。我们有计划、有步骤地引导学生临摹笔画，临摹间架结构，临摹章法等。如临笔画时，引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔的方圆，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。

2.对一年级的新生进行握笔姿势、坐姿等教育，教师示范演示。教师要求学生做到头正、肩平、臂开、背直、足安，“三个一”要求记心上。这里的“三个一”是指笔尖离手一寸，眼睛离书一尺，身子离桌一拳。学执笔时，可以先告诉学生执笔要领：三指捏笔一指挡，二指垫住真稳当。然后示范：一捏。用拇指的前侧方，食指的罗纹处，中指第一关节的侧上方，捏住笔杆下端离笔头3厘米的地方，并使笔杆向虎口方向倾斜约45度。二挡。用食指靠近虎口部分的外侧，将捏住的笔杆挡住。三垫。用无名指和小指依次垫在中指下边，成自然弯曲形状。教师的范写很重要，示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，每一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。

3.开展写字竞赛活动。我经常在班上开展写字竞赛，把优秀作品展示出来，取得了很好的效果。每学期安排一至二次竞赛活动，内容包括毛笔字、钢笔字、圆珠笔字、粉笔字的比赛。写字比赛也不用太多时间，可以在上课后或下课前五至十分钟举行，字也不必写得太多，一般以一段话或一首诗为主。赛前告诉学生，让他们早有准备，比赛后要及时评奖，还要把优胜者的作品进行展览。潜移默化中，学生有了竞争意识、学习意识，从而也就有了写字的兴趣，他们在相互交流中学会了欣赏，学会了评价。

4.各年级努力纠正学生中不良的书写习惯。只要一提笔写字，教师就要强调写字要求。发现学生不良书写习惯，要立即指出，令其改正。对于屡教不改的，要发动周围的同学一起监督，帮助其改正。教师发现书写工整，坐姿良好的同学要及时表扬，树立典型。养成整洁的习惯，整洁是写字教学最基本的要求，它不仅要求学生保持作业本的整洁美观，还应要求学生注意保持桌面的整洁，注意衣着和手指的清洁。

5.减少作业量，重复性、机械抄写的作业不要布置，提高作业书写质量的要求。不少同学因为作业多，忙于赶作业而导致书写质量下降。有的同学为了完成老师布置的抄写多遍词语的作业，竟然一手同时抓两支笔写两行字，这样写出来的字可想而知，一定是不尽人意的。

怎样养成良好的阅读习惯 篇9

1. 咬定阅读不放松。 阅读能力和阅读速度，是在不间断的阅读中自然形成的。因此，要想提高阅读能力和速度，就要经常阅读，天天阅读，坚持不懈。一旦形成了阅读的习惯，阅读的能力就自然提高了，速度就快了。

2. 只读意群。 读时要一个意群，一个意群地读，也就是一小段一小段地读，不能只停留在某个单词或词组上。如果在不太重要的单词或词组上，花费的时间太多，阅读的速度就很难快得起来。

3. 不能读出声。 有的同学喜欢把阅读的内容读出来，这样阅读不仅会限制自己阅读的速度，还会影响到周围的同学。参加考虑或竞赛时，这种习惯是绝对禁止的。

4. 不能玩东西。 有的同学一边读书，一边手里玩着东西，这样阅读等于一心二用，在玩和读上平分精力，能读得快吗?

5. 不能用手指或笔尖点着阅读。 有的同学阅读时，用手指或笔尖点着文字，一点一点地往前读，还不时乱画。这种习惯也会影响阅读的速度，不时中断使读的速度快不起来。

怎样培养学生养成良好习惯 篇10

良好的学习习惯是搞好学习的关键，而良好学习习惯的养成不是一朝一夕努力的结果。尤其对于初一学生，对于历史这一学科的学习，更需要教师注意用科学的教学方法来指导，培养学生养成良好的学习习惯，应注意以下几个方面。

一、培养学生的学习兴趣，对未知知识感兴趣的习惯

教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要干好一件事情必须对它有浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师。初一的学生正处在十二三岁的年龄，这一时期的孩子对许多事情有好奇心，活泼好动是他们的天性，初一历史课中的内容年代久远，难免学生感觉枯燥乏味。著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”浓厚的学习兴趣可激起学生强大的学习动力，使学生奋发向上，兴趣盎然。这就要求教师在平常的教学准备时，精心设计问题，充分调动学生的学习积极性，发挥他们的主观能动性。比如在学习《春秋五霸与战国七雄》一课时，教师在讲课前布置学生搜集与本课内容有关的成语，搜集这些成语的故事，在上课时可通过让学生讲故事，引入要学习的内容。如“问鼎中原”这个成语的来历，把晋楚两国的争霸斗争通过故事表现出来。这样既学习了课本内容，又提高了学生对所学内容的浓厚兴趣。

二、培养学生课前预习的习惯

在上课以前，布置学生对将要学习的内容。预习一遍，做到心中有数。对预习中的不懂之处，可先作好记号，作为听课重点，力争在课堂有针对性地学习，有助于提高听课效果。搜集所学内容的相关知识和信息，加深对所学内容的认识。如在讲《三国鼎立局面的形成》时，布置学生在课前预习，结合课本上的插图，了解魏蜀吴三国的大体位置、建立的时间、建立人物，定都在何处？布置学生自己设计一个三国鼎立的简图，以备上课时用。这样，学生在听讲过程中，明确目标，有的放矢。

三、上课认真听讲的习惯

上课认真听讲是搞好学习最重要的一环，只有上课认真听讲，才能把教师所教的内容搞明白，才能知道哪些地方是重点，哪些地方是难点，自己在预习时不明白的地方要重点听，确实做到全面掌握。在学习《三国鼎立局面的形成》一课时，教师充分调动学生积极参与教学，培养学生分析三国鼎立形成以前的背景，认识官渡之战和赤壁之战在三国鼎立形成中的作用。三国的名字、建立的时间、建立人、都城几项内容都由学生通过看课本内容和插图，在三国鼎立形势图上标示清楚。

四、积极参与讨论的习惯

教学过程是教师和学生的双边积极交流的过程，只有教师的教是不够的。把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。“教师的教是为了不教”，学生的积极参与才能使课堂教学生辉，教师在教学中，设计出让学生能够通过思考回答的问题，不宜很难，鼓励学生大胆发言，各抒己见。对于正确的观点要积极肯定，对于不成熟的观点要帮助学生找到正确的解决方法。要面向全体学生，因材施教，帮助每一位学生，实现共同进步。比如在评价秦始皇的功过时，要鼓励学生把秦始皇的历史功绩列出来：他统一了中国，结束了战国时期的分裂状况，统一了文字、货币和度量衡、修筑了长城等。这些措施有什么历史进步性呢？鼓励学生积极讨论，可以先在小组内讨论，找一位代表发言，然后全班内讨论，看哪一方的观点更合理。评价秦始皇的过失时，要依据教材，了解秦始皇的过失主要体现在焚书坑儒，它不仅给我国古代思想文化造成了巨大损失，而且加强了专制统治，阻碍了民主思想的发展。“金无足赤，人无完人”，要指导学生用一分为二的观点评价历史人物。既要看其在历史上的进步性，又要看到历史局限性。对于一些总结性的东西尽量通过学生的讨论得出，讨论问题不仅有利于学生能力的培养，更有利于活跃课堂气氛。

五、培养学生概括历史知识、形成知识框架的的能力帮助学生概括、总结学过的历史知识，在熟悉所学内容的基础上形成知识框架，培养学生通过对知识的总结，形成抽象思维能力，这样，学生对学过的知识线索清晰，掌握知识更全面。比如在毛泽东诗词《沁园春·雪》中的“惜秦皇汉武，略输文采”一句，对于秦皇汉武建立和巩固大一统的措施，教师可以指导学生进行归纳总结。秦朝实行的措施主要包括政治、经济、军事、思想文化等几个方面。汉武帝推进大一统格局的措施主要包括进行思想控制、加强中央政权、强化监察制度等几个方面。这些内容的学习要在全面掌握教材的基础上，加以系统化，形成知识框架。这样，学生对中央集权空前加强、大一统帝国得到了进一步巩固和发展就有了一个全面的认识。

六、培养学生经常复习的习惯

两千多年前的孔子就教育人们学习要经常复习。“温故而知新，可以为师矣。”经常复习不仅便于巩固已学内容，而且有助于下一步的学习。对于学过的知识，要督促学生经常温习，对于似是而非的地方要提倡独立思考，历史上的许多事件有着千丝万缕的联系，经常复习就有利于将零散的知识联系起来，加深对所学知识的理解和掌握。

怎样培养学生养成良好习惯 篇11

学习习惯课前准备写字习惯倾听习惯学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，对于培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，学生找到学习方法和策略，提高学习效率都有着重要的意义。甚至可以说，小学阶段良好的学习习惯培养，对于学生一生的发展都有着重要的作用。因此，培养学生养成良好的學习习惯是至关重要的

一、养成课前准备的习惯

由于学龄前儿童在家都是娇生惯养，散漫惯了，有的在幼儿园也没有受到正规的教育，所以儿童刚入学，什么也不懂，必须对学生进行方方面面的教育。

上课铃响后，教师开始上课，发现学生什么都没有准备好：要求学生读课文，有的趴在课桌上找教科书；要求学生练习，有的学生又不知道笔和本哪里去了。更有甚者，刚上了一会课，有的学生就提出要上厕所。弄得你真是哭笑不得。基于这种情况，我开始有意识地培养学生养成课前准备习惯。首先，告诉学生每一节课后要把下一节需要的东西准备好，要摆放得整整齐齐，放在课桌上，不能用的东西要放在课桌里。其次，下课以后要马上去上厕所，以免耽误上课。再次，要求学生上课铃响后迅速回到教室，不要沉浸在下课活动快乐中，而要稳定自己的情绪，回到学习中来。一开始，有的学生并不按照老师要求的去做，于是，我就每天上课的时候检查一下，看哪些同学书本摆放得整齐，准备得充分，也看哪位同学准备得不好。检查完后，表扬先进，批评落后。这样训练一段以后，大部分学生都能做好课前准备。

二、养成良好的写字习惯

在写字教学过程中，要注意培养学生良好的写字习惯。养成良好的写字习惯，即使字写得不太整齐美观，勤练就会有进步，写错几个字下次还有机会纠正，最终会写得很好；如果养成不好的写字习惯，字一定会写得不好，有时还危害到身体，甚至养成邋遢懒散的作风。因此，在写字课上，我首先重点强调写字的姿势：坐时要端正，腰杆要挺直，眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。一开始有些学生觉得不适应，不按要求去做，我经常提醒学生注意书写姿势。其次，利用语文课堂对学生进行书写习惯的培养。学生在预习、练习、做笔记、写批注、做作业……只要是学生提笔写，我都要求学生在保证正确姿势的情况把字写好，对于书写好的同学，我给予表扬，对于书写不好的同学，我给予批评。良好书写习惯的养成，不是一朝一夕可以完成的，贵在坚持，老师要反复持久要求，学生要不断地反复强化练习，才能使学生逐渐适应，最终养成习惯。

三、培养学生良好的倾听习惯

现在的小学生上课时好动，好说话，左顾右盼，能够专心听老师讲课的太少了，学生大多没有养成很好的倾听习惯。针对这一特点，我结合语文教学实际和名人故事来教育学生。例如，在朝鲜战场上，志愿军战士邱少云在潜伏的时候，被敌人的燃烧弹烧着了，他只要动一下，就可以扑灭身上的火，但他为了不被敌人发现此处有志愿军战士，为了革命胜利，硬可被大火活活烧死。他就是遵守革命纪律的典范。我们每一个学生都要向他学习，在课堂上遵守纪律，认真地听老师讲课，耐心地听学生发言。认真倾听不光是良好学习习惯的重要组成部分，也是人与人交往中良好修养的重要标志。记得纪伯伦在《沙与沫》中说过这样一句话：“听真理的人并不弱于讲真理的人。”我觉得他讲得很有道理，因为听真理的人是一个能够尊重别人很有修养的人。由此可见，养成倾听习惯不只是能上好文化课的问题，而且涉及到一个人的人格问题。

四、养成课堂上积极发言的习惯

课堂上积极发言，对孩子的学习有重要的意义，它可以集中注意力，提高听课的效率，加深对听课内容的理解，可以锻炼学生思维敏捷性和语言的表达能力，还可以培养学生的创新的精神。课堂发言表面上是“说”，实际上它是学生听、思考、表达等多个方面的综合反映。因此，作为教师，一定要在教学过程中，创设一种和谐、宽松的教学环境，以朋友的态度去热爱、信任和尊重每一位学生，使师生间、生生间平等交流，真正把学生作为学习活动的主体，允许他们自由地参与学习过程，鼓励学生提出各种问题，在学生提出各种问题时，教师要用信任的目光注视她，而当学生提出的问题有偏差时，教师也要先肯定学生提出问题的勇气，而后再启发、诱导学生提出有思考价值的问题。教师一句鼓励的话语，一个欣赏的眼神，对学生都是莫大的鼓舞。只有在这样良好的氛围中，学生才能真正消除其胆怯心里，大胆表现自己，敢于发表个人的见解。只有这样，才能培养学生的积极发言的习惯。