九、如何帮助学生养成某种良好的学习习惯？

九、如何帮助学生养成某种良好的学习习惯？（推荐12篇）

九、如何帮助学生养成某种良好的学习习惯？ 篇1

一、设计主题：养成制定学习计划的良好学习习惯

二、活动目标：

1． 使学生学会根据事情的重要程度和紧要程度安排个人学习计划，加强学习时间的管理和安排。

2． 培养学生良好的自主管理学习的习惯，激发学生的内在学习动机。

三、活动对象：初一学生

四、课前的准备：

五、设计步骤

小品：我该怎么办？

这时你会怎么做？为什么？

在处理复杂的情况时，我们要根据重要性和紧急性安排活动程序。每个人的观点和标准不同，得到的活动程序安排自然也会不一样！需分类的生活事件参考下：

a.参加各种课余活动，如学科竞赛活动

b.下周将进行数学单元测验

c.每个月末，以前的老同学都要碰头聚会，大家玩得很开心 d.有趣的活动，如看

e.跟附近的同学打电话

f.给远方的同学写信

g.有问题要问，上课有些问题没听懂

h.明天要进行地理单元测验

i.天气凉了，该去买些新衣服了

j.下个月有一场精彩的演唱会

在对生活中各类事件进行分类时，分类标准并不是最重要的。

关键点在于我们对生活事件的安排应该与生活角色或生活目标相联系，我们应首先确定好生活角色或生活目标，然后才能设计和安排学习时间。

„„百无聊赖地坐在桌前，对着那一摞摞厚重的教科书、参考书、习题册呆望了一会儿，从中捡出一本，乱翻了几页，从中挑出一道题，结果半个小时也没能做出结果，然后只有没好气地把它再丢回书堆中去，再捡起一本„„，在这简单的重复劳动中，时间匆匆而过。

这样的经历，你是否有过？这是心理空虚和急躁的表现：一方面想抓紧时间，努力学习；另一方面，又常常举旗不定，不知从何下手，往往由于一些小难题而自暴自弃。

最好的解决方法，就是使学习具有“计划性”。计划是实现目标的前提，没有计划，目标就成了水上浮萍，没有根基。做事没有计划，结果不是“眉毛胡子一把抓”，就是“盲人摸象”一样，只见树木，不见森林。生活对于没有计划的人来说，就是“走一步看一步”，“当一天和尚撞一天钟”。

如何制定学习计划?计划应该是什么样的呢？

制订计划必须强调的是，必须按自己的特点自己制订，不能仿制别人的计划，那样就没有任何意义了，而且往往还会适得其反。

什么是自主学习管理？

高效的自主学习管理

有效的个人自主学习管理有四个步骤，进行个人自主学习管理计划安排。第一，确定角色：考虑未来一周在学习生活中应扮演的角色，比如：学生、儿子（女儿）、好朋友、班级中的干部、表哥等（不必想得太过严肃，只要是你愿意花时间和精力去投入，在未来一周中应该扮演的角色，均可列入其中）。第二，选择目标：为每个角色制订未来一周达成的二至三个成果，列出目标栏中（这些短期目标可以与你的理想、前程目标有关，当然也会有一些必须去完成的要求和任务。但重要的是，将重点放在那些真正重要但不急迫的事情上，这有利于做好充分的准备，比如，下周进行演讲比赛，两天后进行考试小测验等等）。第三，安排进度：根据上面所列目标，安排未来七天的行事日程（比如说，锻炼身体，除了常规的要求如每天的晨跑之外，还可以加上一些活动如篮球比赛

等；有些目标可以在上学的课间利用零碎时间完成，比如制作知识小卡片；有一些则要静下心来，利用整段时间来完成，比如复习功课，做习题等）。

第四，逐日调整：每天早晨依据计划，安排一天的个人活动。然后，再按照重要性和紧急性要求，井然有序地实施（在执行每天的活动时，先根据重要性和紧急性划分，然后认真执行）。

任何学习计划刚执行起来都难免会遇到一些困难，但你应该知道为了执行这份计划而付出的努力是值得的。能够适应这份计划是保证你的远程学习以及未来事业成功的重要步骤。

“坚持”是计划实施过程中最难的。由于缺乏毅力与恒心，很易虎头蛇尾。而学习是一个周期比较长的过程，今天的努力，并不能在明天就得到回报。它是量的积累引起质的飞跃。半途而废，最浪费时间与精力，并对人的自信心有很大的动摇。

所以在实施计划时，一时看不到进步不要心焦，更不要气馁、不要轻言放弃。坚持！坚持一定能产生奇迹。

严格遵守学习计划有很多好处：

1、学习计划表可以帮助你克服惰性和倦怠，尤其是当它配合一个自我奖励制度时会更加有效。

2、如果你能按部就班、循序渐进地完成你的学习，那么学习便不会给你带来太大的压力。

3、学习计划表可以确保你不会浪费时间，使你有时间做其他该做的事。

4、学习计划表可以使你了解自己的学习进度，让你清楚地知道哪些事等着做；又可以帮助自己对先前的学习做个评价。

九、如何帮助学生养成某种良好的学习习惯？ 篇2

一、培养学生自学的习惯

自学能力是指学生在已有的认识结构基础上, 不依赖他人的一种自主学习的能力。虽然由于知识面等因素的限制, 小学生自主学习的能力很缺乏, 但是小学生这个年龄是接受语言教学的最好阶段, 也是养成自主学习的最好阶段。教师应该克服困难, 有爱心, 认真耐心地指导。我认为, 对于小学生来说, 从课前预习着手是培养他们学会自学的第一步。教师应布置预习任务, 帮助学生养成预习习惯。在学生学习前, 一般在前一课结束时, 教师就应公布下节课的预习内容, 使学生知道该复习哪些旧知识, 这些知识在下一节课要见到, 这样可以降低他们的自学难度。解决什么问题, 主要是给学生说明马上要学到的内容里面哪些是需要重点注意的, 应该查阅什么资料, 包括字典、旧课本、听磁带等。再开始指导学生如何自学课本知识。如先让学生根据课本插图猜想Let’s learn里面新单词的汉语意思, 再根据自己掌握的读音规则大声读出这些单词, 就算读错也是学习。然后再利用插图理解Let’s talk对话的意思两人一组对话。阅读课先让学生粗读, 能找出课后的问题, 后精读填上空格。教学Story time时, 教师可根据本章的重点内容提出问题, 让学生带着问题去预习。自学的时间我一般安排在自习课上, 因为自习课有教师监督, 随时可以指导, 也能督促完成。预习的形式可以单独, 也可以合作, 由学生自己决定。但是无论是单独还是合作, 本单元开课时要让他们带着各自预习的问题、成果, 向全班同学展示。随着学生预习课本知识能力的增强, 知识面的开阔, 教师可以布置课本以外的任务让学生自学。例如, 学生把通过课外阅读找到的小故事背给大家听, 然后提出相关的问题, 请同学回答。特别应注意学生是否真正掌握了自学的方法, 会不会自己安排时间, 能不能和同学合作等。

二、培养学生养成认真听课、及时复习的好习惯

我们现阶段从小学, 高中到大学, 课本知识主要是通过教师在课堂上传授给学生的。因此, 教师要引导学生听课时做到:紧跟各个教学环节, 如复习、引入呈现、练习和巩固等;集中注意力听懂教师的讲解, 并做好笔记;积极参与课堂活动, 如回答问题、对话、角色扮演和复述等。同时教师要督促学生养成每天复习当日所学, 每周、每月进行单元复习的习惯。小学生容易忘记知识, 隔一段时间就要总结复习。

三、培养学生养成听说读写并举的习惯

大多数小学英语教师为了成绩和家长的认可, 不顾语言学习的规律和小学生的认知能力, 在教学过程中把重点放在单词、词汇、句子的记忆和书写上面。长此以往, 学生只会写答案, 不会听说, 不会用英语去思维。所以对学生的听、说, 我们要从小就有意识地培养。

教师要不断地提高自己的专业能力, 坚持用英语上课, 给学生提供语言实践的机会, 使学生从小习惯英语的课堂氛围, 尽可能增加学生听说的机会, 丰富学生的文化背景知识。教师要丢弃参考书和课本上的例句, 尽可能结合学生关心的事, 带领他们造出自己感兴趣的例句。刚开始, 学生对英语授课不习惯, 听不懂, 教师要配合以动作、表情或适当解释。只要教师坚持用英语讲课, 学生很快就能理解教师的语言并模仿使用。这样, 整个课堂就有一个良好的听说英语的氛围, 学生就会自觉地应用英语思维并用英语交谈, 为他们进入更高一级的学校的学习扫清障碍。

四、规范学生的书写、读音

小学生的模仿能力极强, 所以要求教师打铁先要本身硬。我们要能为他们做好示范, 板书要整洁、美观、大方, 规范书写。新单词的学习过程中, 要求学生掌握正确的发音, 能从听和说上辨别一些易混淆的音素, 特别是发音比较相近的词, 如cup-cap, bag-bike, cat-kite等。在领读句子的时候, 对一些简单的连读、重读、语调, 遇到就及时进行加强训练, 为学生以后的英语学习打下坚实的基础。

五、培养学生的归纳总结的思想

让学生从小在学习词汇的时候就有归纳总结的意识。学习新单词时, 让学生了解构词法, 靠分解单词来记忆。教师可以告诉学生, 大多数英语单词都可以分解成一个核心词根, 或前缀或后缀。例如, 在“view (看法、景色) ”这个单词的基础上, 加上表示“再一次”的前缀“re”, 就是“复习”的意思;加上表示“人物”的后缀“er”, 就有“观众、探视器”的意思。另外, 类似的单词还有常见的teach, teacher, happy, unhappy等, 这是一种比较高效率的记忆方法。教师还可以帮助学生总结同音异义的词, 如sea, see, sun, son等。这种方式能有效地扩展学生的词汇量。

九、如何帮助学生养成某种良好的学习习惯？ 篇3

[关键词] 学习习惯；教师；学生

[中图分类号] G62[文献标识码] A [文章编号] 1672-1128（2008）10-0071-03

目前，小学教师常面临的一个困惑是：都说在塑造学生行为习惯方面应多表扬，少批评，许多教师一看到学生有值得肯定之处就表扬，为什么效果还不好？由此笔者想到一个案例：一个小学一年级的学生上课经常与别的同学说话，自己不听，也影响别人听课。教师批评不见效，于是让其坐在教室最后面一个单独设立的位子上。孩子倒是上课不说话了，但更不专心听讲了，整日情绪低沉，产生了厌学情绪，天天跟父母说不想上学了。其父母找到教师，要求能否少批评，适当给孩子一些肯定，以提高其学习的积极性，教师奇怪地问：“他做错了难道还要我表扬他？”那么，在塑造小学生特别是小学低年级学生行为习惯方面，是不是仅用表扬就能完全实现目标？是不是学生犯了错误就一定要惩罚？该怎样惩罚？笔者认为，教师要帮助小学生特别是小学低年级学生养成良好的学习习惯，应注意以下几个方面。

一、部分表扬学生行为

部分表扬学生行为是指教师只表扬、肯定学生在经过一段时间间隔之后第一次出现的正确行为。心理学中有两个概念：部分强化和连续强化。部分强化是指只强化学生经过一段时间间隔之后第一次出现的正确反应。连续强化是指每当所要求的行为完成时就给予强化。研究发现，不论动物还是人，终止强化后，在部分强化下学会的行为比在连续强化下学会的行为保持得更为持久。在教育实践中，激励学生时，表扬的效果要优于批评，这已是教师的共识，关键是如何表扬。教师之所以有那种“一看到学生有值得肯定之处就表扬，为什么效果还不好”的困惑，一个重要原因就在于，教师使用了连续强化。其实，要想真正帮助学生养成好习惯，塑造好行为，教师就应部分表扬学生的行为，做到表扬不滥用。

二、正确表扬学生行为

学生的许多习惯和行为都是通过自身的操作习得的，其中蕴含着学生的某些主动性。在操作过程中，强化的作用是使有机体的操作行为在以后更易于发生。学生在学校里可能会有意做出某些行为以实现自己的目的，这些目的可能是：引起教师的关注、关心、帮助，引起同学的注意，让教师降低对自己的学习要求等。如果他的行为达到了目的，就强化了他的这些行为。

敏感的教师能有效辨别对学生的哪些行为应给予强化，哪些行为不应强化而应使其自然“消退”（消退是指一种学会了的操作行为由于缺乏强化而逐渐减弱），哪些行为应给予轻度惩罚。如一年级的小明放学时总是把书包、文具、书本扔在地上哭，这时教师就走过来帮助他，边帮他收拾书包边教他收拾书包的方法，但小明屡教屡犯，教师也很苦恼。其实教师的反应等于强化了小明的行为，教师完全可以换一种方式，表扬书包收拾得又快又好的学生，不去关注他，让小明认识到自己的行为得不到认可，这样或许更有利于他中止该行为。

三、合理惩罚

惩罚是指当行为者出现不好的行为时，给他所不希望的结果，使他停止其不好的行为。惩罚的效果主要是抑制性的，它可以起到减少不良行为的作用。当惩罚和用来建立合意行为的强化结合使用时，更能促进学生良好习惯的形成。在对学生实施惩罚时，应注意以下几点。

一是要满足学生的自尊需要，保护学生的自尊心。 学生的自尊需要主要包括独立、自由、自信、被人认可等。自尊心又称自尊感，它是学生自我情绪体验中最重要的方面，是社会评价与学生个人的自尊需要之间相互关系的反映。从发展心理学的角度看，小学阶段是学生自尊体验发展的重要阶段，因此，教师在对学生实施惩罚时，应注意保护学生的自尊心。

二是惩罚应及时。 一般来说，惩罚的时间与行为效果发生的时间越接近越好，即惩罚应及时。学生某种错误的行为有时候会给个人带来某种积极的后果，这是一种“甜头”，这种甜头就是一种强化物，拥有这种甜头的时间愈长，就愈能抵消受罚的消极体验，降低学生对自己不当行为的负疚感，从而降低惩罚效果。

三是惩罚应适度。 这里的“度”主要是指惩罚的力度和次数。首先，惩罚的力度要适中。从心理学上讲，无论惩罚还是奖励都有一个最低限度，叫阈限。低于这个阈值的激励，如轻描淡写的批评，漫不经心的表扬都是不起作用的。当然，激励的力度过大或惩罚过重，也会加重学生的挫折情绪或其他不良情绪。其次，惩罚的次数要适中。惩罚的次数过多或过少都会降低惩罚的效果。特别是对于犯同样错误的学生，更应该注意惩罚次数的适度性。心理学上有一种超限效应，它是指刺激过多、过强和作用时间过久而引起内心不耐烦或反抗的心理现象。因为人一旦受到批评，需要一段时间才能恢复心理平衡，较短时间受到重复批评时，他心里容易产生一种“怎么老这样对我”的想法，心情就难以恢复平静，逆反心理就会加强，出现“我偏要这样”的逆反心理。

需要指出的是，在培养学生良好的行为习惯方面，应以奖为主，以罚为辅，不能过分使用惩罚。原因在于，惩罚有时会造成新的不良行为，因为它只告诉学生不该做什么，没有告诉学生该做什么。同时，惩罚常常伴有较大的副作用，容易伤害学生的自尊心和自信心。而奖励不仅能向行为者表明什么是好的行为，而且指明了努力的方

向，既能有效调动学生的积极性，又可以为其他学生树立学习的榜样。

四、采用逐步接近的学习方法

小学生特别是刚入学的小学生，年龄较小，行为技能极为有限，而我们要求的一些行为习惯又比较复杂，因此，在塑造他们的行为习惯方面不可能一蹴而就，那我们该怎样帮助学生塑造好习惯呢？我们可以采用逐步接近的学习方法。

逐步接近的学习就是逐步地改变强化列联。起初，大量与合意行为有关联的反应都得到强化。然后，强化列联逐渐改变，只有那些越来越接近于合意行为的反应才得到强化。在实践中，有些教师对学生行为习惯的塑造希望一步到位，一下子就到达目标，这是很难的。对于较复杂的习惯的养成，可以采用逐步接近的方法来实现目标。如小学低年级学生上课姿势端正、认真听讲习惯的养成就可采用此方法。对于刚入学的小学生，我们不能马上要求他们完全做到整堂课上课姿势端正，认真听讲，这对于刚开始学校生活的小学生来说是很难的。刚开始只要学生做到上课不下座位，不说话，教师就应给予肯定。达成目标后，教师可以提高要求，上课不下座位，不说话，而且还认真听讲就给予肯定。最后再提高要求，上课姿势端正，认真听讲才给予肯定。采用这种逐步接近目标的方

法更有利于帮助学生尽快实现最终目标，养成良好的习惯。

五、不断变换提示、强化学生良好习惯的方式

心理学上有一种现象叫习惯化，即个体不断地或重复地受到某种刺激而对该刺激的反应减少的一种现象。习惯化发生时，一种新刺激的出现，又使有机体的反应恢复到一个较高的水平，这称为去习惯化。它给我们的启示是：单调的、不断作用的刺激会引起学生的厌烦，使学生失去学习兴趣。在培养学生良好习惯的过程中，频繁的、单调的教育方法会导致学生丧失改进行为的动力和兴趣，教师应经常变换提示、强化学生良好习惯的方式和手段，以保持学生活跃、主动的心理状态，使其积极响应教师的要求，养成好习惯。

六、教师的榜样示范作用

身教重于言教，在培养学生良好的行为习惯时，教师必须做到以下几点。

一是做出榜样。 现代心理学研究表明，人的许多行为都可以通过观察习得。对于涉世不深的小学生来说，很多的行为习惯主要是通过模仿形成的。榜样是活的教科书，它具有生动、形象、具体等特点，对学生具有更大的说服力和感染力。一个言行不一的教师怎能培养出说到做到的学生？一个经常迟到的教师，也很难让学生做到不迟到。教师以身作则，是训练学生良好习惯的基本要求。

二是说明理由。 在良好行为习惯的塑造方面，教师不仅要示范行为，同时还要说清楚这样做的理由。这是一个循循善诱的教育过程，目的是让学生理解行为习惯的规范，并内化为自己的准则，使之成为学生自觉的行为。

三是勇于承认错误。 在培养学生行为习惯时，榜样的作用不仅是为学生树立好的学习标杆，而且还要示范“做错了怎么办”。教师是人不是神，教师也会犯错误，这是正常的。教师如果敢于承认错误，改正错误，那学生从中学到的就不仅是良好的行为习惯，还有知错就改的美德。

四是办事公正。 在进行行为习惯教育时，教师只有站在公正的立场，才能充分发挥教师的表率作用。如对待成绩好的孩子和成绩差的孩子一个样，对待有特殊背景的学生和没有特殊背景的学生一个样等，只有公正地对待学生，学生才能从心底里愿意接受教师的教育和引导。

七、反复训练

习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，因此，必须经过长期、反复的训练才能形成。没有训练就没有习惯。在对学生进行行为训练时，应注意以下三个方面。

一是持之以恒。 培养好习惯是一项长期工程，“习惯成自然”是需要时间的，“三天打鱼，两天晒网”，难以养成好习惯。

二是严格要求。 反复训练的过程有时是一个单调、枯燥的过程，也是一个需要学生吃苦受累的过程，只有有了量的积累，才会有质的飞跃，只有严格要求，才能养成好习惯。

三是因材施教。 学生是存在差异的，学生的性格、年龄、家庭环境、认知水平都是不一样的，教师应根据学生的这些差异，采取不同的方法，这样训练才更加有效。

需要指出的是，即使学生已经养成了好的学习习惯，偶尔也会出现一些不良行为，教师应允许学生出现反复，认真分析出现反复的原因，并采取有针对性地措施，帮其矫正。此外，在培养学生良好的行为习惯方面，教师应当具有预见性。教师要经常收集学生在行为习惯方面容易出现的具有普遍性的问题，把提醒、教育工作做在差错出现以前，防患于未然，实现行为习惯培养的最优化控制，提高教育效率。

参考文献

[1]关鸿羽. 教育就是培养习惯[M]. 北京：新世界出版社，2003.10.

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[3]林崇德. 发展心理学[M]. 北京：人民教育出版社，1995.

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[5]王新明，巫惠茹. 谈小学生学习习惯的培养[J]. 中小学教学研究，2001(1).

[6]申仁洪. 学习习惯：概念、构成与生成[J]. 重庆师范大学学报(哲学社会科学版)，2007(2).

作者系北京教育学院校长研修学院副教授

九、如何帮助学生养成某种良好的学习习惯？ 篇4

首先要有必要的课前预习，基本要求：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。

其次要充分高效地利用好课上的时间，明确地记住重点和难点，基础知识、定义、定理要进行强制记忆，要掌握例题的解答步骤、方法。

如何让学生养成良好的学习习惯 篇5

常红芳

行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。这些话似乎有些绝对，但良好的习惯对人生的确太重要了,好的习惯可以克服惰性、化解困难、培养自信。差的习惯让人玩物丧志、不思进取。许多学生学习成绩不好都和没有养成良好的学习习惯有关，这些学生往往也都想把学习成绩搞上去，但自身存在的一些不良习惯很难改正，导致成绩进步缓慢或很难有什么进展。著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”好的习惯一旦养成，不但可以提高学习效率，而且可以受益终身。习惯不是生来就有的，它是在人的生活实践中逐步形成的，它可以养成，也可以改变，但是培养起来容易，改变起来困难。一年级学生刚刚入学，模仿性强，可塑性大。在这期间如果能很好地加以引导和培养，就能比较容易帮助他们养成良好的数学学习习惯，这将直接影响这些学生今后数学学习的状况及自身综合素质的培养。

在学习习惯上重点在以下几个方面培养

一、培养学生自己动手的习惯。一年级学生大多只有七、八岁，没有生活自理能力, 学习用具的收拾没有规律，书本存放在书包或书桌没有次序，东西存放无规律，要用时东寻西找，心烦意乱，极易影响学习情绪；做作业不讲条理，东一榔头西一棒子，学习效率就低,开学时在全班开展“自己准备学习用品”训炼, 要求学生根据每天的课表，开始可以在父母的帮助下准备好明天所需的学习用品、每节课所需的学习用品，开始可以由上节课的老师下课时提醒学生准备，组织“自己整理书包、课本、文具”的比赛，经过训练，学生逐渐能独立准备好所需的学习用品，并及时根据学生的准备情况进行评价奖励。一个月以来，学生形成了课前准备这一良好的习惯。

二、培养学生认真听课的习惯。一年级学生好动、注意力不易集中，尤其是刚入学时，40分钟的数学课对于他们来说一时很不习惯，在这种情况下，我们更应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。首先是认真倾听老师的讲课。这群只有七、八岁的孩子，他们的注意持久性较差，要他们象高年级学生那样认真地听讲40分钟很是困难，这就要求我们教师合理安排,讲练问相结合,动脑动手相结合,吸引学生的注意力,达到学生认真倾听老师讲课、提问的良好习惯，作出积极的反应，对于参与得特别认真、积极的小朋友要及时鼓励，并建立个人红星榜，通过一次次的激励，学生认真听讲的兴趣大大增强了。

三、培养学生独立思考,解决问题的习惯。从一年级起就应培养学生独立思考的好习惯，对于学生以后的学习乃至一生的发展都有着至关重要的作用，培养学生从小就养成认真思考、沉着冷静的良好习惯，而不能形成一种人云亦云的惰性心理。在课堂上，我总是让学生“先自己动动脑筋，等会儿交流时听听别人的想法跟你是不是一样？”“你有什么不同的意见？”“比比谁的想法更有道理？”并给予学生足够的时间独立思考、相互交流、相互补充、共同评价。在独立思考、认真倾听和相互补充、共同评价中，学生将自己的想法与别人的想法进行对比，学会发现优点、弥补缺点，在一次次的训练与培养中，学生独立思考的习惯会慢慢养成的，在家里,孩子学习上有困难请求家长帮助时，家长不能置之不理或敷衍了事，应用热情的语言鼓励孩子自己“试一试”。孩子实在无法独立解决时，也不能包办代替，而要一步一步地耐心启发，使他能在你机智而不露痕迹的引导下，觉得是靠他自己的力量完成的，让孩子尝到胜利的甘甜，对自己增加信心，勇敢地迎接下一个问题的挑战。

四、培养学生认真作业的习惯。一年级学生尚未养成认真作业的习惯，而这一习惯对于学生以后的发展是必不可少的。首先要培养学生认真写字的习惯，如写好数字、加号、减号、等号、大于号、小于号等，经常组织学生展开作业展览，展出写得漂亮的作业，在评分时也采用“双轨制”评分，即有正确率等级和态度等级，如果做得全对、态度又好，就可得“优优”；有的错了一点，但态度很好，则可得“良优”，这种“双轨制”评分法学生很喜欢，只要态度端正，肯定会得一个优的，特别优秀的在旁边再加在★，经过这种评分制度的实施，学生学习的积极性大大加强了。

在教养方法上把握以下几个原则

一、起点要低。一年级的学生，只有六、七岁，他们年龄小，依赖性强，动手能力差，没受过正规的教育训练。欲话说：“心急吃不了热豆腐”。只有耐心，对学生所设定的目标要求起点低，如刚入学时，学生还不懂得怎么做作业，为了克服学生对做作业的畏难情绪，为以后养成良好作业习惯打下基础，我布置较少的作业；在课堂上留下足够的时间让学生做作业；并只提两个小要求：做作业时一不讲话，二不玩，只要做到了，就是认真做作业的好孩子。要求低学生很容易就获得了满足感、成就感。这个要求做到了，再提新要求。这样为学习设置台阶，使其不断进步。

二、要求要细。一年级学生，天真活泼，以形象思维为主，对抽象的概念理解不够，也把握不好尺度。为此，教师对学生提出的习惯要求不能太空洞，太笼统，要细，要实，要学生一听就懂，知道该如何做，操作性强。如要求学生上课要专心听讲，那到底怎样做是专心听讲呢？我就编了一首儿歌“小眼睛看老师，小耳朵听老师，小小手举起来，不乱说，不乱动，不乱站，这样上课真正好”。有时学生上课开小差了，做小动作了，随便讲话等，教师一说儿歌前半句，学生马上接着说后半句，既是复习了上课听讲常规，又有效地提醒、督促了不守纪律的孩子。

三、训练要严。提出了一些细小的要求，如果不进行扎实有效的训练，等于是空话一句。而且训练要严格，要有一种不达目的誓不罢休的气概。如为了培养学生的文明礼貌习惯，就要求学生上学见到老师都要打招呼。如果有人不打招呼，我绝不姑息，非得请他打过招呼才罢休。再如，为了强化学生的排队纪律，要求学生做到“静、齐、快”，每次排队时，我都从一数到十，告诉学生这就是排队的时间，必须在这段时间里排到指定的位置，不能拖拖拉拉，而且不说话、不推人、拉人，人站正、队排直。如果有一位学生没做到，就重排，不管重排几次直到符合要求为止。虽然刚开始时花时多，但这样几次三番强化教育，行为要求已深入学生心田，并化为自觉行为，良好习惯也就慢慢养成了，效率也就提高了。

四、检查要勤。小学生持久性差，意志薄弱，容易出现循环往复的现象。因此，培养学生的良好习惯是一项长期的、艰苦的工作。检查是督促学生长久做好一项事情的良方。因此，平时我对于提出的要求勤于检查。采用定时检查和不定时检查相结合，普查和抽查相结合。良好习惯的培养涉及的内容很多，有学习习惯的培养、有行为习惯的培养，有劳动习惯的培养，有文明习惯的培养，有卫生习惯的培养等等，如果这么多的内容都由老师来检查的话是不现实的，时间也不允许。为此，平时我大胆任用小干部，并明确分工职责，每位小干部负责检查一个项目，如卫生委员负责检查每位学生的指甲以及手帕，劳动委员负责检查每天班级的值日工作和环境卫生情况，课间侦察员负责课间纪律，体育委员负责检查眼保健操，班长、副班长负责检查听到铃声响到正式上课前的纪律，学习委员负责检查课前准备等。这样采用教师查和小干部查相结合，既锻炼了小干部，又有效地培养了学生自我管理的能力。检查结果做好记录，及时通报，便于适时评价和前后对比。

五、评价要快。每个人都急于想知道自己通过努力所做的事会得到人们怎样的评价，一年级的学生更是如此。为了迎合学生的这种心理，在训练、检查过程中细心观察、记录典型情况。好的、进步的及时表扬。表扬方式多样，可以是一种赞许的微笑，一次亲昵的抚摸，一句由衷的赞养，敲一个表扬章，送一颗小红星，贴一张小照片等，可以是当众表扬，也可以是单独表扬；不好的、退步的及时提醒。提醒方式也很多：可以是自身示范，可以是谈心教育，可以是榜样学习，总之要以鼓励为主，激发学生的信心。记得学生刚开始做值日时，地总扫不干净，桌椅总排不整齐。只要学生做了，我就表扬他们，毫不吝啬。即使是很不满意的地方，也用委婉的话语，希望的语言提出，保护学生对劳动的热情，在不断的激励中学生劳动越来越积极，打扫情况也越来越如意。

六、示范要多。一年级的学生天真活泼，对小学生活充满好奇，但他们明辨是非的能力较弱，有时不知道什么是对的，什么是错的。因此，教师要教育学生。而教育学生最有效、最直接的方法就是示范。示范的形式也很多：可以是教师自身的示范，所谓身教重于言教，如要求学生每天佩戴好校徽，教师自己首先要每天佩戴好；可以是身边学生的示范，就是树立身边的榜样，如有的学生读书姿势正确，眼睛看好书本，声音响亮，我就请这些学生当小老师，当众读，其他同学向他们学习。还可以是典型人物的示范、典型人物有名人、有英雄人物、有普通人、有童话故事中的小动物等，他们都有良好的行为习惯，为了便于学习，激发兴趣，常以生动形象的故事形式给学生讲解示范。

七、帮助要实。学生是一个个的个体，他们之间存在着各种差异，当然习惯方面的差异也是不可避免的。面对一些习惯不好的，要寻找原因多加帮助。可以通过教师的耐心教育，父母的行为指点，学生的榜样熏陶来培养，想方设法，使其上进。如我班有几位同学听课习惯差，上课自控能力差，丝毫坐不定，乱叫乱动，不但自己学不好，还影响别人。通过与其父母接触，知道促使其养成这一不良习惯的原因有二：一是幼儿园上的学前教育不正规，自由散漫惯了；二是父母宠爱，认为好动是天性，纵容他。为此，密切与其父母联系，要求在家注意培养其静心做事的习惯。为其设立一个独立安静的小房间；做功课时不允许做做玩玩说说；平时在家让其多进行下棋、画画、写字等安静的活动。同时，在校安排其坐在教室前面，尽量少受干扰；上课作业多督促，多给他们发言机会，并在座位周围安排好同学去经常督促他们；及时鼓励。通过多种方法的帮助，他们有了较大的进步，习惯较以前有所好转。

八、联系要密切。学生良好习惯的培养，光学校注重而家长不配合的话，那是很难取得实效的。而家长有的因为没有比较，对学生的习惯的现状不能正确地认识，因此，教师要及时地与家长联系，反映孩子在习惯培养方面的情况，特别是存在的问题、不足等。这样，有的放矢，双管其下地注重培养，必将比任其自由发展效果要显著得多。

九、如何帮助学生养成某种良好的学习习惯？ 篇6

高一是数学学习的关键时期，许多小学、初中数学学习成绩的佼佼者进入高中阶段成绩却不理想，屡受挫折。作为一线教师，我发现了一些普遍的现象：①智力没有明显差异的学生数学学习的成绩却相差很大；②有些学生付出了大量的时间和精力，数学成绩却迟迟不见起色；③有些学生考试做错的题在考后却总能去独立解答。这些问题引起了我的思考，通过对这部分学生面批试卷和交流学习心得发现，他们的问题绝大多数都出在不良的学习习惯上，刚踏入高中的同学们应养成哪些良好的学习习惯：

一、课前预习的习惯

高中数学与初中数学相比，在数学语言上更抽象、思维方法更趋于理性、知识内容在数量上剧增，因此学生若还象初中阶段那样有很强的依赖心理，跟着老师的惯性运转，坐等上课，被动学习，久而久之成绩必然日趋下降。有效的预习就像赛跑时的“合理”抢跑，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学生上课时听讲的效率，改变被动学习的局面，同时也是培养自学习惯，提高自学能力的最有效的途径。因此数学学科的学习，要十分重视课前预习习惯的培养。

二、“听（讲）、记（笔记）、想（过程）”相结合的习惯 上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。

（一）存在问题。

很多刚进入高中的学生感觉高中的数学课听不懂或听不全。表现在：

1、学生认为既然课前已经预习，上课的时候就不再认真听讲，或者利用别人听课的时间做习题；也有些学生认为上课听不懂没关系，反正有书，课下可以看书，抱有这种想法的同学听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担。

2、许多学生在初中没有养成做数学笔记的习惯，所以上课时只是一味地听，老师补充的内容或是重要的思想方法根本没做记录。还有的学生不会记笔记，盲目追求记得全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。

3、为了提高成绩，初中数学教学中教师将各种题型都一一罗列，学生依赖于教师为其提供套用的“模子”，而高中数学知识点多，方法多，再沿用这种的方法学习就会感到上课一听就懂，下课一做就错。

（二）“听（讲）、记（笔记）、想（过程）”相结合的习惯培养的实施途径

1、教给学生课堂学习的方法。课堂学习是学生获取新知识的重要途径，是培养学生创造能力的主阵地。教师要精心设计课堂教学，将课堂交给学生，要倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。培养学生整合信息，获取新知识，以及交流与合作的能力。在教授数学概念时，应该引导学生理解其内涵与外延，注意区分容易混淆的概念，如以“角”的概念为例，高中课本中出现了多少种“角”，如直线的倾斜角；一条直线到另一条直线的角；两条直线的夹角；两条异面直线所成的角；直线与平面所成的角；二面角等，它们的范围分别是什么？如何求这些角等。在教授定理、公式时，应注意每个定理、公式的运用条件，使用范围及其推广，如用平均值不等式求最值，必须满足三个条件“一正二定三相等”。

2、教给学生做笔记的方法。高中阶段课堂容量大，信息多，仅凭大脑来记忆是完全不够的，所以这部分学生课后复习时便没有了依据，困难重重。记笔记的原则是以听为主，以记为辅；简练明白，提纲挈领，详略得当；难点不放过，疑点有标记。对联想、发现的问题，要及时记。笔记要留有空白处，便于复习时补缺。当记笔记与听课发生矛盾时，应以听懂为主，笔记可以缓记、不记或补记。总之，记笔记以不能影响听课、思考、理解的效果为前提。

3、教给学生思考的方法。一方面上课时积极思考。当老师提出问题后，要抢在老师前面思考怎么解？怎么证？想一想解决这个问题的所有可能途径和办法，然后和老师讲的去比较，可能有的方法不行；可能老师的方法更好，也许你的解法比老师的还好，而不要等老师一点一点告诉你，自己仅仅是听懂了就认为学会了，否则的话，老师一讲就会，自己一做就错。原因是自己没有真正去思考，没有变成自已的东西，即没有真正掌握，所以积极思考是上好课的重要环节，也是学习的主要方法。另一方面上课时要重视结论、公式、定理的推导过程，不能仅满足于对“结论(公式或定理)”的套用,而对教师精心组织的探求知识发生发展的过程，普遍持听不懂就不听，迫不及待等下文(结论)的心态。这种重结论的表面化学习，造成了头脑中知识发生“过程”与“结论”的割裂，这不仅增加了知识点的记忆负担，而且还严重制约了知识的迁移和能力的发展。高中数学要求学生能够进行独立的思考，体验“过程”中所蕴涵的思维方法和通性通法，具有举一反三的能力。

三、反思的习惯

人类自古以来就具有反思意识，在我国古代有“反求诸己”、“扪心自问”、“吾日三省吾省”等至理名言。美籍数学教育家波利亚也说，“如果没有了反思，他们就错过了解题的一次重要而有效益的方面”，“通过回顾所完成的解答，通过重新考虑和重新检查这个结果和得出这一结果的路子，学生们可以巩固他们的知识和发展他们的解题能力”。因此，反思是解题之后的重要环节。

（一）存在问题

通过对学生的调查发现，刚上高中的孩子大部分反思的意识淡薄，表现在：

1、自觉复习整理数学知识意识弱。学生都习惯于依赖家长或老师帮他们复习整理所学数学知识。

2、自觉检查数学作业意识差。很多学生数学作业做完便大功告成，认为检查作业对错那是老师的事情，似乎和他们没有关系。直到老师批改后才关心做对了没有。

3、数学解题方法单一。大部分学生对解题兴趣不大，像“这道题我是怎么做出来的？还可以怎么解？还有没有更巧妙的解法？”等问题，很少去思考。学生普遍关注的是问题解决了没有，而很少有人去关注解决问题的策略。

4、分析错误原因意识较差。在调查中，我们还发现当他们知道题目做错了，会毫不犹豫地很快否定原来的做法，立即重做一遍，而不去思考错在什么地方，为什么错，这个思路到底能否解决？

（二）反思习惯培养的实施途径 通过我们的实践表明，学生的数学反思能力有必要而且有可能进行培养。我们可以从以下几方面入手。

1、听课反思。没有反思的听课是被动的、肤浅的。从教师讲解中反思思考问题的方法，学会捕捉引起反思的问题或提出具有反思性的见解。教师在讲课过程中也要注重一题多解方法的指导。对一些例题、习题深入挖掘、改造，探索内在联系，从而使学生掌握知识要点，把握解题规律。一题多解可以引导学生对每一种方法进行分析，思考为什么这样解，怎样去解，要利用哪些知识点。比较各种方法差异，进行归纳。同时教师也可适当采取一题多变方法，改变已知条件或改变结论，做到一题多用，发挥例题习题的“迁移”作用，收到“解一题会一片”的效果，使学生摆脱题海之苦，促进思维的空间性，深刻性，同时也培养了学生不断创新，勇于探索的精神。

2、解题反思。

一般说来，习题做完之后，要引导学生从六个层次反思： ⑴应用了那些知识点？想相关知识点的掌握； ⑵怎样做出来的？想解题采用的方法； ⑶为什么这样做？想解题依据的原理； ⑷为什么想到这种方法？想解题的思路；

⑸有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维； ⑹能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？纠正错误不仅仅是改正它，教师应有针对性地组织学生参与分析产生错误的原因，澄清概念。比如知识掌握不完整，对有些定理、概念成立的条件不明确，忘记了特例，如等比数列求和公式中的q≠1，而导致错误；或者采用的解题方法不好或不合理，导致运算烦琐，计算量大，准确性差；或者审题不准确、不仔细、不深刻，忽视对题目中隐含条件的挖掘，如函数定义域的范围，导致错误；或者思维不开阔，当面对问题苦苦不得其解时，往往不会转换思考角度，寻找新的思路。然后思考怎样避免错误的重犯。这就要求教师在习题，练习题的选择上要有目标性，让学生有机会暴露错误。还可用一些类型题或单元测试进行检查，将纠正错误做得彻底。

九、如何帮助学生养成某种良好的学习习惯？ 篇7

一、阅读习惯

任何学科的学习都离不开阅读, 阅读是从文字材料中获取学习的学习方式。阅读是认识过程, 不是盲目去读, 需要一定的阅读技巧。所需的阅读技能都是经过学习才能掌握, 最终形成良好的阅读习惯。但是, 在平常教学中, 部分学生对化学阅读不重视, 影响了对教材的理解能力, 使学生对化学基本知识点的掌握不深入。针对这种情况, 我从以下方面培养学生的阅读习惯:1.抓好课前阅读。学生在课前阅读预习, 避免了课上学习的盲目性, 对课本内容有初步的掌握, 了解要讲的内容和重点, 对于自己不会的做标记, 以便课上能跟上教师的思路。在阅读前, 教师也可以给学生阅读提示, 用起到提纲挈领作用的“导读提纲”, 将本节所要学习的主要内容和课程标准所要达到的教学要求 (包括知识、能力、情感觉悟三方面) 明确告诉学生。2.课后阅读。人的记忆力是有限的, 学生在课堂上学到的东西, 很容易遗忘, 因此在课后要多阅读, “温故而知新”, 加强知识的巩固。3.课外阅读。书本理论性强, 学生阅读起来感到单调、乏味。通过课外阅读可以丰富学生的视野, 使其思维更开阔, 也有助于学生理解书本内容, 发挥了对课内阅读补充的作用。比如, 阅读一些化学名人传记, 从中受到爱国主义教育、正确的人生观、世界观和价值观的教育。4.个性化阅读。学生要有自己的意识, 对知识的理解上, 教师要允许他们有与众不同的观点。

二、复习习惯

孔子曰:“学而时习之, 不亦乐乎。”这句话说明了学习需要经常性的复习, 复习是对知识巩固和加深理解的学习过程。常有学生这样抱怨:课内基本上听懂了, 可是做起作业时总不能得心应手。原因在于没有进行有效的复习, 对知识的内涵和外延还没有真正理解。这正是课后复习的意义所在, 有必要培养学生养成良好的复习习惯。课后复习的方法如下:1.针对学生基础知识掌握不够扎实, 还存在盲点、漏洞。如化学用语书写不规范, 有效概念或原理掌握不准确、不会应用, 某些知识点有遗忘等问题。这就需要学生在复习时, 立足基础, 回归教材, 看书思考, 针对问题加强专项练习。2.针对学生在某些问题上总是犯错, 题中所涉及的知识点似乎很清楚, 但是一等到考试就做错的问题。这需要学生在平时学习中多总结、反思, 不断强化, 扭转思维定势。3.针对学生在考试或练习时, 经常遗漏或误解题中的条件或信息, 导致答案错误。这需要学生在复习解题时, 要提醒自己认真审题, 边读题边用特殊颜色的笔对题中所给条件作标记。4.学生要把高中的知识网络化、系统化, 要在理解的基础上, 综合各部分的内容, 进一步提高解题能力, 解题的准确率和速度。 (1) 总结归纳。归纳方法之一是点线网络法。这个方法在总结元素的单质和化合物相互转换关系法最常使用。如“硫”的一章就以H2S→S→SO2→SO3→H2SO4为统领。归纳方法之二是列表对比法。对比的方法常用于辨析相近的概念, 对比的方法也最常用于元素化合物性质的学习, 通过对比, 找到了新旧知识的共性与联系。归纳方法之三是键线递进法。高中化学基本概念多, 一些重要概念又是根据学生认识规律分散在各个章节之中。这就要求我们学生及时集中整理相关概念, 按照一定的理论体系, 弄清基本概念之间的从属或平行关系。在归纳整理中, 教师可以牺牲一些具体细节, 突出主要内容。“勤”和“巧”是到达知识彼岸的一叶方舟。这个“巧”字就是善于总结。 (2) 立足于主干知识和主干知识之间的结合点。高中化学的主干知识有氧化还原、离子反应、物质的量、化学能量、化学理论、元素周期表等, 另外要特别关注与知识有关的新科技发展、社会热点、关注身边的化学问题。 (3) 实验是复习的重点, 学生在实验中锻炼了实验的操作和实验数据的处理能力, 还加深了学生对知识运用的分析和理解能力。 (4) 在复习时, 学生在做题后进行题后思考, 探究这道题考查的知识点有哪些, 考查的技巧有哪些, 解答的思路是怎样的, 自己在什么地方不甚清楚, 这道题是否还有其他解法, 变换一下题目的问题又该如何解答等。

三、睡眠习惯

睡眠是大脑休息和调整的阶段, 对于大脑健康是极为重要的。良好的睡眠能增进大脑记忆力, 使学生思维敏捷, 让学生处于最佳的学习状态, 学习效率高。然而, 现在有很多学生习惯熬夜, 他们给自己制定了很多学习计划, 定了较高的学习目标。因为担心完不成目标而有巨大的压力, 利用“开夜车”来挤出更多的时间, 不给自己留遗憾。表面上学生在努力学习, 但是睡眠不充足会影响第二天的学习, 课上容易出现打瞌睡、走神问题。因为熬夜, 学生大脑得不到休息, 体能和精力不足, 学习注意力、思考能力和决策能力比较迟钝, 导致了不仅达不到学习的效果, 甚至严重扰乱自己的生物钟。因此, 中学生要每天保证8小时睡眠, 为学习保驾护航。

四、善于倾听的习惯

课上听讲是学生的主要学习途径, 在45分钟的课堂上, 学生首先要集中注意力, 认真听讲, 思维紧跟教师的讲解脉络。其次, 要记笔记。俗话说“好记性不如烂笔头”, 学以听为主以记为辅, 光听不记, 或光记不听必然顾此失彼。同时, 要选择性的记。部分学生上课的时候记笔记特别认真, 几乎能把老师所有讲述的内容全部记录下来, 真正理解的却很少, 结果影响了听课质量。因此应该记下重点和难点, 问题的分析、知识的联系, 教师补充的知识点等。第三, 听讲的过程要积极思考, 开展思维探究活动。没有思考的学习活动是无效的, 不能讲知识内化为自己的认知。学生要边听边动脑子, 对教师表达的语言信息进行筛选比较, 分析综合, 抓住中心, 记住要点;要学会“听话听音”, 听出“话中之话”, 言外之意;要边听边“察颜观色”, 留心说话者的语气情感, 以求进一步理解对方讲话的含义。

如何让学生养成良好的学习习惯 篇8

二、培养良好的听讲习惯

听讲就应该专心致志，并做到耳、目、心三者有机地结合。就是要求学生在认真听讲的同时，认真领会教师所讲解的内容，用心专一，思想不开小差，并做好笔记；又要求学生认真看书，同时注意教师的每一种表情、每一个动作，以及教师在课堂上的每一种演示。如此，对理解课文关键性语句以及重点内容有较大的帮助作用。

三、培养良好的思考习惯

只学习不思考就会迷惑而无所得，可见思之重要。要使学生在学习过程中多动脑筋，多思考问题。力求有所发现、有所突破。多思考能将所学知识连点成线，串线为面，合面成体，构成完整的知识体系。只有思考，所学知识才能巩固，学而不忘；只有思考，所学知识才得以提高、升华，学以才能致用。

四、培养良好的提问习惯

学习中，疑问多是学习深入的标志，疑问少，甚至无疑问，则是学习肤浅的表现。因而越是成绩好的学生越善于提问，能提出“牵一发而动全身”的关键问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一個问题更重要，因为后者仅仅是方法和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键、要害。”众所周知，学习过程实际上就是不断提出问题并不断解决问题的过程。

五、培养良好的诵读习惯

朗读是分析理解的基础，诵读分默读、有感情地朗读和理解背诵。课堂教学中读的形式也是多种多样，语文教学专家巢宗祺就特别重视诵读，他说：“培养书面语感的一个重要途径就是诵读，这也是中华民族学语文的优秀传统。”现行的高中语文教材，美文比比皆是，朗朗上口。所以用普通话正确朗读课文成了第一步。课堂上读的方式更是多种多样，课后读读精彩的语段，日积月累，集腋成裘，潜移默化，这些东西就成了学生自己的了。

六、培养良好的复习习惯

知识的巩固很重要。孔子说过：“学而时习之”，“温故而知新”。在复习中，反对机械的死记硬背，提倡理解记忆，学以致用。教师可以抓住作业和加强基本技能训练两个主要环节，是对已学知识的最好复习。教学中必须重视作业的布置、检查、批改与讲评，发现问题及时纠正，让学生在思考和练习中掌握语文知识和技能技巧。同时还可以开展课前热身、课堂练习、课后阶段复习，以使学生系统而全面掌握所学知识。

七、培养良好的练笔习惯

学好语文的最重要一步就是练笔。在练笔中可以让学生联系字、词、句、章。可以让学生真正的运用好文字这个工具。最初学生可以描写一个片段，之后可以叙述一件事情，再后来可以论述一个论点……

帮助幼儿养成良好的习惯 篇9

（一）根据孩子的年龄特点，采用孩子感兴趣的方式

1、利用游戏，养成习惯——喜欢游戏是孩子的天性，他们喜欢在有趣的活动中接受教育，在他感兴趣的游戏活动中，幼儿能按照一定的要求，约束自己不良的行为，限制自己不应该扰乱一定的生活习惯，让幼儿从小就知道生活一个集体里，就要有一定的约束力，不能随心所欲。如：站队时不能拥挤，不能大声喧哗，玩玩具时不能争抢别人的玩具，而且玩完之后会把玩具摆放整齐，不能撕书，不破坏幼儿园的东西。这些都是让幼儿在日常生活中主动形成的生活习惯。但有的幼儿不是很好地按要求去做，这就需要我们用心教诲。家长在家里也可以开展 “送玩具回家”等游戏。

2、结合儿歌，培养技能——在常规活动中，洗手、入睡、穿脱衣裤是最重要的三项。家长可以创编简单的儿歌引导幼儿复习巩固。如：洗手歌。

3、坚持正面教育，多表扬多鼓励——陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多”。心理学上指出：愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的行为习惯继续保持。家长可以引导幼儿帮忙做些家务，以激起其积极性，根据情况，把一些家务分配给孩子，孩子会因为发挥自己的能力，尝到成功的喜悦，从而激发上进心，使他们做得更好。

（二）反复训练，形成习惯

小班的孩子，他们基本上还没有很自觉的意识，所以需要成人的提示和帮助。所以，培养孩子良好的习惯，关键在于“渗透”和“坚持”。从讲练的内容看，必须与幼儿的生活实际密切结合。如进餐方面，饭前洗手，进餐时正确扶碗、握筷，不随便讲话、大笑，保持整洁，不剩饭菜;饭后放好筷碗，漱口、擦脸、洗手等。在这方面，我们可以在平时提醒、督促，还可以结合孩子喜欢的扮家家的游戏中练习、强化。睡眠方面可以包括，睡前刷牙、洗脸洗脚、按时上床，能独立入睡以及脱下衣裤折叠整齐，放于固定位置等等。总之，与幼儿生活的每一环节紧扣，具体明了，保证幼儿生活作息有规律，爱清洁、讲卫生，有序和高质量。最终，会培养出良好的习惯。

如何养成一个良好的学习习惯 篇10

如何养成一个良好的学习习惯 1,总带一本书 ,

无论你花一年或者一周去读一本书,这都无所谓.无论你花一年或者一周去读一本书,这都无所谓.随身 带着它, 通读.带着它,当你有时间的时候就努力去阅读,通读.每天只需花 当你有时间的时候就努力去阅读 通读 挤出来的几分钟, 挤出来的几分钟,一周就能读一本.一周就能读一本.那么一年至少就能读 50 本.

2,建一个“要学习什么 的名单 ,建一个 要学习什么 要学习什么”的名单

我们都有需要做的事情的清单.我们都有需要做的事情的清单.这些就是我们需要完成 的任务.努力建立一个 要学习什么 的清单.要学习什么“的清单 的任务.努力建立一个”要学习什么 的清单.你可以把想要 学习新领域的思路写在上面.或许你想掌握一门新语言,学习学习新领域的思路写在上面.或许你想掌握一门新语言 学习新技能,或者读莎士比亚全集.无论是什么激励你的 都要把 新技能 或者读莎士比亚全集.无论是什么激励你的,都要把 或者读莎士比亚全集 它写下来.它写下来.

3,寻找更多明智的朋友 ,

开始花更多的时间与那些善于思考的人在一起.开始花更多的时间与那些善于思考的人在一起.并不仅 因为他们聪明,而且是因为他们投入了很多时间学习新的技 因为他们聪明 而且是因为他们投入了很多时间学习新的技 能.他们的好习惯也会在你的身上摩擦出火花.他们的好习惯也会在你的身上摩擦出火花.甚至更好的, 甚至更好的 他们可能会与你分享他的知识.他们可能会与你分享他的知识.

4,指导自己的思想 ,

爱因斯坦曾经说过:“任何读多思少的人都会养成懒惰 爱因斯坦曾经说过 任何读多思少的人都会养成懒惰 思维的习惯”.只是简单的学习别人的东西, 思维的习惯.只是简单的学习别人的东西,这样的智慧是 不够的,你要在此之上建立自己的想法.多花点时间写日记 不够的 你要在此之上建立自己的想法.多花点时间写日记, 你要在此之上建立自己的想法 把你对这些学到的知识的思考和想法记录下来.把你对这些学到的知识的思考和想法记录下来.

5,付诸实践 ,

如果不使用,学来的技能也是无用的.的书, 如果不使用 学来的技能也是无用的.读一本 C++的书 学来的技能也是无用的 的书 和写一个相同的程序 是完全不同的两码事 学画画可不是简 是完全不同的两码事.和写一个相同的程序,是完全不同的两码事.单的拿起画笔.如果你的知识能被应用 那就付诸实践吧 那就付诸实践吧.单的拿起画笔.如果你的知识能被应用,那就付诸实践吧.

6,教导别人 ,

寓学于教.如果你能把知识教给别人 你也可以巩固学 寓学于教.如果你能把知识教给别人,

你也可以巩固学 开导别人或者与朋友们讨论想法.习.建立一个博客,开导别人或者与朋友们讨论想法.建立一个博客 开导别人或者与朋友们讨论想法

7,整理你的博客订阅 ,

有些形式的学习很容易消化,但往往缺乏实质内容.有些形式的学习很容易消化 但往往缺乏实质内容.但往往缺乏实质内容 我就

经常定期清理我订阅的博客.经常定期清理我订阅的博客.伟大的博客就是一个新思路的 巨大源泉.但每隔几个月,我就意识到我总是收到那些我不关 巨大源泉.但每隔几个月 我就意识到我总是收到那些我不关 注的博客的信息.每隔几个月 清理你们的订阅 清理你们的订阅,就可以节省 注的博客的信息.每隔几个月,清理你们的订阅 就可以节省 时间,注意重点 时间 注意重点.注意重点

8,在群体中学习,

终身学习并不意味着让自己陷于一堆落满灰尘的课本.终身学习并不意味着让自己陷于一堆落满灰尘的课本.加入教授技能的组织.这种群体学习和小组学习活动,都可以 加入教授技能的组织.这种群体学习和小组学习活动 都可以 培养自己的乐趣和社会经验.培养自己的乐趣和社会经验.

9,将假设忘掉【把你脑中先入为主的观念忘掉】 ,将假设忘掉【把你脑中先入为主的观念忘掉】

杯子满了就不能再往里面倒水了.杯子满了就不能再往里面倒水了.所以我总是尽量与任 何想法保持距离.学到了太多的信念, 何想法保持距离.学到了太多的信念,就意味着太少产生新 想法的机会.积极寻找那些能改变你的世界观的想法.想法的机会.积极寻找那些能改变你的世界观的想法.

10,找一份能鼓励多学习的工作 ,

找一份能鼓励不断学习的工作.找一份能鼓励不断学习的工作.如果你的工作让你没有 多少学习知识的自由,就该考虑换工作了.多少学习知识的自由 就该考虑换工作了.不要每周花 40 小 就该考虑换工作了 时来做一项没有挑战的工作.时来做一项没有挑战的工作.

11,开始的一个项目 ,

列举一些你不知道该从何做起的事情.列举一些你不知道该从何做起的事情.强迫这样去学习才能得到乐趣,并具有挑战性.如果你不懂电脑 尝试学一学 尝试学一学.才能得到乐趣 并具有挑战性.如果你不懂电脑,尝试学一学.并具有挑战性 如果你认为你一个可怕的艺术家,那就试试画画.如果你认为你一个可怕的艺术家 那就试试画画.那就试试画画

12,跟随你的直觉 ,

终身学习有时感觉就好像在荒野中漫游.终身学习有时感觉就好像在荒野中漫游.你不知道你在 期望什么,而且心里也不是总有一个明确的最终目标.期望什么 而且心里也不是总有一个明确的最终目标.而且心里也不是总有一个明确的
的最终目标 那就让 你的直觉指引你吧,这样可以让自我教育更有乐趣.你的直觉指引你吧 这样可以让自我教育更有乐趣.这样可以让自我教育更有乐趣 我们的生 活已经被完全的逻辑思维所打破, 活已经被完全的逻辑思维所打破,以至于异想天开的想法不 复存在了.复存在了.

13,早上 15 分钟 ,

分钟定为学习期.如果你发现自己筋疲 把早上的前 15 分钟定为学习期.如果你发现自己筋疲 力尽,你也许想要等一会再学.但是不要把它推迟的过晚 因 力尽 你也许想要等一会再学.但是不要把它推迟的过晚,因 你也许想要等一会再学 为某些紧急活动可能就会完全把它推之门外.为某些紧急活动可能就会完全把它推之门外.

14,获得回报 ,

学习你可以使用的资料.了解一些基本的编程,其他人需 学习你可以使用的资料.了解一些基本的编程 其他人需 要外界帮助才能完成的项目,我就可以独立完成.要外界帮助才能完成的项目 我就可以独立完成.我就可以独立完成 要知道能够 利用你的学习成果,这可是值得自豪的.利用你的学习成果 这可是值得自豪的.这可是值得自豪的

15,把它作为首要任务 ,

很少有外部力量能说服你去学习.渴望应该来自内部.很少有外部力量能说服你去学习.渴望应该来自内部.一旦你决定把终身学习作为一种习惯,你就应该把它作为你 一旦你决定把终身学习作为一种习惯 你就应该把它作为你 生命里的首要任务.生命里的首要任务.

九、如何帮助学生养成某种良好的学习习惯？ 篇11

开家长会时，很多家长抱怨自己的孩子脑子太笨了，造成学习成绩不好，不知道怎么办，其实我们都知道，这类学生大多数都没有养成良好的学习习惯，与智力没多大关系。家长们只看到了表面，注重分数的高低，而没有深入地了解，到底是什么原因导致学生的分数低呢？在小学阶段，知识点不难，培养习惯才是重中之重。马克 吐温说：“习惯就是习惯，谁也不能将其扔出窗外，只能一步一步地引下楼”。正确的引导学生形成良好的学习习惯应该做到以下几点：

一、榜样的力量

小学生的模仿能力非常强，作为老师应该为学生树立榜样，辅助学生形成良好的习惯。初当班主任时，我发现每天中午，学生到校都特别早，到校之后没有学习的，都在楼道里、操场上追逐打闹，为了防止学生发生意外，我曾经三令五申的告诫他们，早到校的要多看书，少打闹，可是都无济于事。为此我很伤脑筋。第二天，我自己准备了一本书，走到教室，认真的读起来，很多学生看到后也都安静下来，我偷偷地观察他们，有的也在看书，有的在练字，虽然有的学生可能是因为“怕”老师，迫于无奈坐下来看书，但是也颇见成效。以后的几天里，我都是如此，慢慢的学生们也形成了习惯，很多学生也养成了做读书笔记的习惯。同时，我们也可以在班级里表扬那些有好习惯的学生，让其它学生跟着学习，用榜样的力量来激励学生学习对方的好习惯。

二、开展活动

小学生好胜，喜胜厌败。如受到教师表扬会喜形于色，受到批评则表现灰心丧气。我们可以根据这一特点开展一些活动，去激发他们的斗志，形成好习惯。记得，一次接近六.一儿童节，我们班有几个节目，好多学生只注重了表演节目，而忘记了学习，作业书写很潦草，眼见也接近学期末了，我很是著急，所以就开了一次班会，题目就是“认真做好每一件事”，并开展了“我是书法家”活动，要求不高，每天中午认真写一首古诗，书写认真的贴在走廊的墙壁上，很多学生表现都很好，慢慢的我发展成了写作业，书写好的作业本，放在门口的桌子上，让来回走动的人去欣赏，这样学生自然就形成了认真书写的好习惯。

三、小组的力量

可以以小组竞赛的形式来强化习惯养成。我们可以在班级里建立小组，由小组长安排，共同完成学习任务。比如，认真听讲，遵守课堂纪律，我把学生分为四个小组，表现好的就奖励这个组一朵小红花，看看那个组，得到的多，每个小学生都有一种集体荣誉感，如果有个别违反纪律的，小组成员可以互相监督和提醒。要鼓励学生“相信自己一定能行”，“说到不如做到，要做就做最好”，并鼓励学生与以前的自己赛一赛，与同学赛一赛。我想经过一段时间的训练，一定能够养成认真听讲的好习惯。

四、调动学生的表现欲望

小学生大多有一种强烈的表现欲望，但由于有的孩子性格腼腆、害羞、怕开口，导致上课时不爱思考和提问，从而失去了思考、交流的机会。而素质教育要求全体学生都应该主动参与各种学习活动，要培养学生“主动参与”的习惯，教师就要帮助这些学生扫除思想和心理上的障碍，要多给予鼓励和表扬，即使是点滴甚至是微不足道的进步，要为学生提供自我展示的空间，例如：在英语课上，有的小学生怕读错单词，所以懒的开口，针对这一现象，教师应十分精心的组织教学，利用一切教学媒体创设情景，寓教于乐，让学生融入英语学习的环境中，有意识或无意识地开口练说，最大限度地使学生参与课堂学习活动。

此外，教师在课堂上尽可能的创设一些全体参与的机会，例如“我是小老师”、“我是小小演说家”等等充分发挥学生的自主能力，让他们成为课堂的主人，在课上主动操练、主动交流，激起思维的浪花、激发学习兴趣，逐步形成主动参与的学习习惯。

如何帮助学生养成阅读习惯 篇12

关键词：培养阅读兴趣,终身发展,方法指导

我们常说“开卷有益”, 多看书对我们很有帮助。杜甫也曾说:“读书破万卷, 下笔如有神。”明确地告诉我们阅读对写作的重要性。身为五年级语文老师的我, 更是清楚地知道多阅读能对学生产生深刻的影响。叶圣陶老先生说过:“语文教材无非是个例子, 凭这个例子要使学生能够举一反三。”他又说:“教育是什么?往简单说, 就是培养习惯。”我认为我们语文教师绝不是只简单地培养学生读课本的习惯, 而是要培养为其终身学习终身发展打底子的阅读习惯。阅读不单是求知、开智的便捷手段, 而且是立德、审美的有效途径。不读书就不了解什么知识, 不喜欢读也就不能用心去了解书中的道理。

今年接手五年级这个班的时候, 我也打算把阅读这项工作当作重点来抓, 布置学生每天不少于20分钟的阅读量。一个月过去了, 我抽了一节课来检查阅读效果, 没想到结果和一个月前没什么区别。

爱看书的学生还是那么几个, 大部分学生还是只看过《安徒生童话》、《格林童话》、《同步作文》、《一千零一夜》这些书, 甚至还有一位学生坦诚地告诉我, 到现在为止, 他不看课外书。得到这样一个出乎意料的结果, 我啼笑皆非。细想这一个月的点点滴滴, 虽说我偶然提醒学生别忘了看课外书, 但我从没采取其他任何措施, 造成这样的结果也不能全怪学生, 更多的责任应该是我没有正确引导。

静下心来想想, 学生会不会阅读, 喜不喜欢阅读, 主要看我这个引导者的能力。为了改变这种现状, 我上网查找了许多资料, 结合学生的年龄特点, 从这几个方面来做:

一、培养阅读兴趣

俗话说得好:“兴趣是最好的老师。”要想让学生养成爱阅读的习惯, 必须提高学生的阅读兴趣。最近学校掀起了一股阅读《查理九世》的热潮, 我班也有好几个学生课余时候捧着书津津有味地看着。为了能更了解这本书的内容, 我向学生借来其中的一册, 和学生同步阅读。我发现这本书与其他书不同的地方, 也就是吸引学生的地方, 在于它是悬疑小说, 书上的插图比较多, 在插图的下方, 是一个个吸引读者继续往下读的谜题。如果实在解决不了, 可以参考解谜卡的答案。我隔三差五地提一些与书中有关的问题, 和学生探讨, 这样更激发学生阅读的欲望, 让学生觉得不是一个人在孤独地读书, 而是一群人在共同关注人物的命运。这样做不光能让正在阅读此书的学生加快阅读的步伐, 更能刺激其他学生加入到阅读的行列中来。

二、注重方法指导

我们常说:“授人以鱼, 不如授人以渔。”学生有了阅读的兴趣, 我们也别忘了对他们进行适当的方法指导。

指导精读。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官, 做到口到、眼到、心到、手到, 边读、边想、边批注, 谈感受。对于课外阅读, 我们可鼓励学生将课上所学的方法加以运用, 养成认真有效阅读的好习惯。

指导速读。在现代社会当中, 对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌, 则很难适应时代的要求, 跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读, 当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解, 这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。

指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落, 可以摘录下来, 积存进自己设立的“词库”中, 为以后的作文准备丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务, 我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些, 比如做成贺卡、书签等, 这样阅读就会变得更精彩, 更有实效。

朗读和默读。朗读, 也叫诵读, 这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把“目视”与“口读”结合起来, 听读并举, 声情并茂, 有利于理解、体验和记忆, 便于培养语感, 一般诗词文赋的阅读多用此法。默读是不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑, 为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大, 阅读速度快。默读可以重复看, 反复看, 有助于理解。由于阅读时默默无声, 更利于思考。除诗歌以外一般阅读多用此法;在查阅资料, 阅读报刊, 以及在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法。学生在默读时, 如果经常伴有标画、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动, 会更有助于提高阅读效率。

三、采用多种方式检查阅读效果

小学生由于年龄的关系, 对于同一件事持续注意力的时间不长。为了给学生的阅读热情加温, 在阅读到一定量的时候, 可采用多种方法检查阅读效果。如, 制作阅读记录本。让学生准备一个富有个性的本子, 每天记录阅读过程中遇见的好词佳句, 久而久之, 就能积少成多, 有一本属于自己的素材本。到了写作的时候, 就不愁没有素材了。除了制作素材本, 还可以制作书签, 写读书心得体会, 讲书中故事, 续写故事, 朗读优美片段等, 这些都是行之有效的好方法。