加强中职化学教学论文

摘要:科学技术是第一生产力,人类以其科学技术改造自然,推动进步,但同时也带来了各种公害,以及破坏自然环境的隐患,所以人们必须树立环保意识,形成力量,共同保护人类的生活环境。但人们环境保护意识的匮乏,使得在化学教育中渗透环境教育刻不容缓。今天小编为大家推荐《加强中职化学教学论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

加强中职化学教学论文 篇1：

加强中职化学教学培养学生科学素养摭探

摘 要：在中职院校化学课程教学中培养学生的科学素养，是教学大纲的明确要求，同时也是素质教育的具体体现。文章从采取问题式教学方法、培养学生思维能力，结合化学学科的特点、提高学生的学习兴趣，整合教学资源、丰富教学内容等方面，对中职化学课程教学中培养学生科学素养的策略进行研究。

关键词：中职;化学教学;科学素养;人才培养

以前的中职化学课堂中教师往往只关注基本化学概念的讲解，以及相关技能的传授，中职学生没有形成独特的科学思维，科学素养不能得到有效的提升。中职学生只有具备良好的科学素养，才能有效地解决各种实际问题。新课程改革要求教师改变教学方法，关注学生的能动性以及学习兴趣和经验，改变学生死记硬背的学习方式，给学生创设良好的学习环境，从而提高学生的科学素养。本文从以下几个方面对中职化学课程教学中培养学生科学素养的策略进行研究。

一、科学素养概述

科学素养是国民综合素质中的重要组成部分，提高国民的科学素养已经成为当务之急。相关研究表明，科学素养主要包含以下几个方面的内容：一是对科学术语和科学基本观点有基本的了解，二是对科学方法有基本的了解，三是对科学技术对社会和个人所产生的影响有基本的了解。在化学课堂教学中，教师要将这些内容联系在一起，更好地培养学生的科学素养。

二、中职化学课程教学中培养学生科学素养的策略

(1)采取问题式教学方法，培养学生思维能力。首先，教师应注重创设化学问题情境，将学生带入问题情境之中，让学生在问题情境中学习与思考。教师在设置问题情境时，一要对教材知识有一个整体把握，熟悉每一章节的重点内容，二要对不同学生的学习情况有一个准确把握，并对每个学生的性格特征有一定的了解。这样设置的问题情境，具有一定的层次性、递进性与科学性，能够使不同层次的学生在原有基础上得到提高，收获成功的喜悦。其次，注重引导学生进行合作学习和自主探究。在问题式教学中，教师可以采取小组讨论、大组交流、集体讨论等方式，引导学生利用各种方式发现问题、分析问题，并最终解决问题。最后，教师要不断鼓励学生提出问题、解决问题。要通过提出问题、解决问题这一过程，使学生的思考能力与沟通能力得到提高。例如，学习“化学平衡”这一知识点时，对于低层次的学生而言，主要是以掌握基础知识为主，例如会做与概念有关的填空题，对于中层次的学生而言，主要是结合所学知识在实践中解决比较简单的问题，而对于高层次的学生而言，主要是综合应用所学知识灵活地解决比较复杂的问题。这样，才能更好地促进学生对知识点的掌握和巩固，提高学生的科学素养。

(2)结合化学学科的特点，提高学生的学习兴趣。化学是一门科学性、实践性较强的课程，极富趣味性，这也是化学学科深受学生喜爱的重要原因之一。在中职化学课程教学中，教师要结合化学学科的特点，提高学生的学习兴趣，注重学生逻辑思维能力、观察动手能力的培养，促使学生学会发现问题、分析问题、解决问题，从而拓展学生的知识视野，培养学生科学素养。例如，教学“化学反应进行的方向”这一知识点时，教师可以根据学生个性特点和学习情况，进行有针对性的教学。对于高层次的学生，教师可以要求他们掌握以下三点：一是了解熵的定义和自发反应，二是能够说明化学反应进行的方向，三是联系生活实际和自然界规律对反应自发性的影响因素进行深入的分析。对于低层次的学生，教师可以只要求他们掌握前面两个教学目标即可。这样，教师就能更好地确保教学目标的实现，同时也在潜移默化中促进学生对相关化学知识的学习与理解。

(3)整合教学资源，丰富教学内容。化学这门学科與生活有着非常广泛的联系，生活中也随处可见一些化学反应及化学现象。比如，生活中的燃烧就是一种化学反应，做衣服的布料就是通过一系列化学加工形成的。因此，在中职院校化学教学中，教师不应拘泥于课本知识，还应不断整合教学资源，丰富教学内容，让化学知识与现实生活建立联系，使学生在真实的生活情境中了解化学，从而达到学以致用的目的。教师在备课的过程中，要从中职学生的基本经验出发，广泛搜集化学学科的学习资料，使中职学生深刻认识到化学在生活中的重要性，了解化学和生活之间的紧密联系，让学生可以利用化学知识分析生活中的一些常见问题。例如，水银体温计为什么要放在儿童不易接触的地方?通过这样的学习，学生会认识到化学学科的价值，重视化学知识的灵活运用，改变死记硬背的学习方式，不断提高科学素养。

三、结束语

综上所述，在中职院校化学教学中培养学生科学素养，是教学大纲的明确要求，同时也是素质教育的具体体现，学校必须高度重视。化学这门课程具有科学性、实践性和趣味性，能为学生科学素养的形成提供良好的条件。但要想中职学生学以致用，进一步提高科学素养，教师在教学过程中还应更加注重更新教学理念，采取问题式教学方法，结合化学学科的特点提高学生学习兴趣，注重整合教学资源，丰富教学内容。

参考文献：

[1]杨敏.中职化学教学中学生科学素养的培养[J].卫生职业教育，2012(14).

[2]李冰.化学教学中学生科学素养的培养[J].邢台职业技术学院学报，2006(01).

[3]冯志华，程智.中职化学课堂中科学素养的培养与实践[J].现代职业教育，2017(12).

作者：刘鑫

加强中职化学教学论文 篇2：

在中职化学教学中加强环保内容

摘 要: 科学技术是第一生产力,人类以其科学技术改造自然,推动进步,但同时也带来了各种公害,以及破坏自然环境的隐患,所以人们必须树立环保意识,形成力量,共同保护人类的生活环境。但人们环境保护意识的匮乏,使得在化学教育中渗透环境教育刻不容缓。本文通过具体事例说明如何将环保教育渗透到化学教学中,让学生了解当前环境问题的严重性,增强学生对环境的忧患意识,并参与到环境保护的行例中来,树立起保护环境的使命感和责任感。

关键词: 环保教育 中职化学教学 环保意识

中职生毕业后,将直接进入社会就业,他们是整个社会体系中最基础的技术劳动者,如果他们具备了一定的环保意识和知识,无疑对整个社会的环保事业的促进就有着不可估量的作用。尤其是在当今提倡“低碳经济”的潮流下尤显重要。水污染、空气污染和土壤污染,是当今世界三大污染。我国的环境状况不容乐观,空气污染、水污染等污染已经给人们的生产、生活带来灾害性的影响。因此,提高全民族的环境保护意识,已经摆上了国民教育的重要议事议程。中职生正处于世界观与人生观形成的关键时期,环保意识一旦形成,对其一生的社会行为乃至对整个中国的经济发展与环境保护,无疑将产生巨大的影响作用。在这些关系到国计民生的环境问题中,化学将发挥着不可替代的作用,因而在中职化学教学中加强环保教育是每一位中职化学教师义不容辞的责任。培养学生的环境保护意识,是一件事关未来、影响深远的大事情。治理已发生的污染固然重要,但关键在于防患于未然。要使人们在建设发展的同时考虑到环境的影响,树立环保意识,对于这些未来的劳动者们,加强有关环境和防止污染的知识是非常必要的,下面我提出自己的几点看法。

一、在课堂教学中加强环保教育

改革开放三十余年来,随着工业化进程的不断发展,在大量物质财富被创造的同时,污染的环境已经严重地影响到我国经济的可持续发展,这使得环境污染与人类生存、社会的发展与进步出现了尖锐的矛盾。因此,当讲到涉及环保知识的内容,如二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫、氮的氧化物、金属及金属的冶炼、煤、石油等内容时,教师就应及时向学生进行环保教育,强调环境与人类生活的密切关系,使学生明白,为了不让环境污染威胁人类自身的生存,就一定要保护环境。如:在学习“非金属单质与化合物”时,在学生已经了解空气组成的基础上,教师可提问:如果不控制污染,现代空气为什么不太适合人类和动植物的生存?让学生了解含氯、氟化合物、NOx化合物的危害。又如在学习“常见金属单质与化合物”时,可以适当介绍一些重金属离子(汞、铬、镉、铅等)污染的典型案例。另外,虽然现有教材在拓展内容方面有介绍一些跟环保和人体健康有关的内容,但远远不够。教师在教学中可适当补充、介绍一些内容和实例,以加深学生的印象,进一步拓宽学生的视野。再如,在讲授作为大气污染物中的主要“杀手”SO2和CO,以及氮氧化物时,除了给学生讲清SO2、CO、NOx的产生、特性及对人类的危害外,教师可根據实际情况,讲解如何避免SO2、CO、NOx的产生,以及SO2、CO中毒后如何处理,等等,并由SO2的特性讲解“酸雨”这种污染物的形成及危害。在介绍一氧化碳、二氧化氮、氯气的毒性时,教师可以做几个演示实验:把小昆虫放入密闭的容器里,接着慢慢地通入一氧化碳、二氧化氮、氯气等有毒气体,不久就可看到小昆虫逐渐不动直至死亡,所以在生活中对它们要特别小心。又如学习《有机化合物基本知识》时,可以让学生去搜集、摘录大量的图片和数据,分析环境有机污染的成因、类别、危害,并尝试着提出解决的设想,几百字的教材内容变成几千、几万字的资料,书本由薄变厚,知识由少变多,学生在学习化学知识的同时,更是走近生活,在感受空气、水资源、土地宝贵的同时,也更增强对环境保护的责任感。同时应发挥多媒体课件的优势,开发和利用化学课程资源。

二、在实验教学中贯彻环保教育

化学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学作为化学教学的重要组成部分,同样肩负着对学生进行环境保护教育的重任,并且比课堂教学更具有直观性。在实验教学中,注意环保问题,不仅可以减少环境污染,而且可以使学生受到直观的环境教育,掌握环境保护的基本技能,使学生自觉养成保护环境的良好习惯。因此,在实验教学中,教师应注重环境教育,有意识地引导学生探究有关的环境问题。

1.在制取一些有毒的气体或液体时,要适当改进实验装置,尽量避免气体外逸或液体泄漏。对有害尾气要增加吸收或转化装置,不能任意排入大气中。如制取二氧化硫、硫化氢、二氧化氮、氯气等有毒气体时,对其尾气的处理,可用碱溶液(如氢氧化钠溶液)来吸收。

2.应经常向学生介绍常用化学试剂的有关性质、贮存和使用知识,以及预防环境污染的措施。如贮存硝酸时,要用棕色瓶存放在暗处,以免硝酸见光分解而挥发,从而污染空气。再如液溴贮藏时用水加封液面或用蜡封住瓶口,溴水要现配现用,防止溴蒸气挥发在空气中污染环境。

3.在实验教学过程中,落实环保行为可从实验目的、原理、步骤等多方面展开。对实验中常见的药品用量,可从基本原理出发,树立学生的定量意识。比如:“磷在氯气和氧气中的燃烧”这个实验,控制磷的用量非常关键,磷的量不足,现象不明显;磷的量太多,不仅浪费药品,而且会对环境造成污染。其他制备实验亦可举一反三。科学用量、注意节约的环保教育可使学生明白:剂量多了,既浪费药品,又危险(如钾、钠等活泼金属与水反应),也是不环保的行为。在实验操作中,还要教育学生一定要严格遵守操作规程,防止学生一昧追求趣味而乱摆弄。

4.废气、废水、废渣随意排放不仅危害人类生存环境,而且影响着人们的身心健康。在实验中,不仅要节约药品,减少废弃物,而且要对其进行妥善处理。当前,处理废弃物的国际潮流是“综合性废物管理”,即“三R”行动:减少浪费、物尽其用和回收利用。处理实验废弃物一般可采用如下措施:(1)减少废弃物产生量。(2)降低或消除废弃物的毒性。(3)回收利用,实验后的废液、废渣尽可能分类回收,若不能回收利用,则应倒在规定的地方,以便清理。对于像铬酸洗液等类的重金属剧毒物应有妥善的处理措施。

三、通过第二课堂,加强学生的环保意识

根据《中职化学教学大纲》的要求,环保教育仅在课堂上的讲授是不够的。因此,在开展课外实践活动时,教师还可以通过组织丰富多彩的课外活动来强化环保教育。这样,一方面可使学生巩固和升华课本中学到的知识,另一方面能引起学生对环境问题的关注,增强他们的参与意识。

1.组织学生参加环保法律法规的宣传。利用植树节、世界无烟日、世界环境日等纪念日,取得当地环保、水保、森保等部门的支持,让学生在宣传中了解我国有关这方面的规定和常识,以提高学生对环境管理与环境文化方面的认识。

2.利用节假日。在一学期中,组织学生对当地自然保护区、生态保护区、水土保护区和环境污染集控区等进行一到两次的实地考查,使他们认识到人与气温、气候、空气、谷物增产、水土流失、森林砍伐及环境保护等都存在着密切关系。通过现场对比,丰富学生环境方面的知识,结合已学的知识,开展有关环境污染与保护知识的问答。例如,沙尘暴和赤潮是如何形成的;造成大气污染的主要物质是什么;石油炼化企业、石材行业和水暖器材等行业的污染情况,以及如何防治,等等,以提高学生的学习兴趣,并为今后工作奠定良好的环保基础。

3.结合本地环境污染的实际,在一学期中,组织一到两次的环保专题讲座。比如,针对部分学生随地吐痰、乱扔纸屑垃圾、乱扔一次性餐盒的不良习惯,举办“日常行为规范与环境保护”专题讲座,让学生明白不良行为会对环境造成危害,懂得要保护好环境,应从自身做起、从小事做起的环保意识。

4.新的《大纲》明确指出:“化学课程是中等职业学校学生选修的一门公共基础课,是医药卫生类、农林牧渔类、加工制造类等相关专业的限定选修课。本课程的任务是:使学生认识和了解与化学有关的自然现象和物质变化规律,帮助学生获得生产、生活所需的化学基础知识、基本技能和基本方法,养成严谨求实的科学态度,提高学生的科学素养和综合职业能力,为其职业生涯发展和终身学习奠定基础。”可见,化学中与环保有关的基础理论知识和原理是十分重要的,并应着重于理论联系实际和基础知识面的扩展上。要以现有知识为基础,以生态系统中物质循环和能量流动为线索,讲授空气、水体、土壤、森林、植物与人类的关系,展示好的生态小环境和污染严重区的对比,简明介绍当今世界关注的环境问题,以讲座、竞赛等形式来提高认识,使学生深切地感到环境保护就在自己身边。

总之,在中职化学教育中渗透环境教育,既能促进化学教育,又能使学生获得必要的环保知识,有利于实现把他们培养成具有较高素质的未来公民的目标。化学教师是对学生进行环境教育的主要实施者,要能够较好地完成这一任务,化学教师必须有强烈的环保意识,提高学生对我国可持续发展战略的认识,掌握较多环保方面的知识,联系实际,这样才能取得满意的效果,才能有效提高学生的环保意识、健康意识、主体参与意识和可持续发展意识。

参考文献:

[1]齐高潮主编.化学 农林牧鱼类.中国农业出版社,2009.6,第一版.

[2]张龙主编.化学通用类.高等教育出版社,2009.6,第一版.

[3]中等职业学校化学教学大纲.2009.

[4]胡鞍钢.以科学发展观“红线”引领绿色强国之路.环境保护.(总411),2009,1A:47-49.

[5]马继龙.无机化学与环境教育相结合的教育实践.中国环境科学出版.环境教育,1999,2.

[6]张惠丽.寓环保教育于实验教学中.中国环境科学出版.环境教育,2002,3.

[7]李文鼎.化学教学与环境教育.人民教育出版社.环境教育,1999,4.

作者：戴涵宇

加强中职化学教学论文 篇3：

中职化学教学现状分析及应对对策

摘 要：近年来，我国社会得到了不断的发展与进步，这促使我国化学领域也得到了较大发展，由于新课程理念的不断推进，中职化学教学也发生了一些显著的变化。这不仅能促进中职化学教学的进步，同时也能在一定程度上改变中职学生的学习习惯，逐渐让学生养成良好的学习氛围。主要从两方面阐述中职化学教学;分析了中职化学教学存在的诸多问题;有针对性地对中职化学教学存在的问题进行解决，并提出有价值的对策。

关键词：中职化学;现状分析;应对对策

中等职业教育是我国教育体系的重要部分之一，对社会有着举足轻重的作用。近年来，我国中职教学蓬勃发展，学生人数也在逐年增加，但是生源质量却良莠不齐，从而出现了一些教学问题。在新课程的背景下，中职教师也需要逐渐改变传统的教学方法，以达到改变现存在的教学问题，使中职化学教育水平达到一个新的高度，让中职学生能掌握更加全面丰富的知识。

一、中职化学教学中存在的问题

1.中职生源存在的问题

由于受到传统教育的影响，很多家长、学生甚至是教师对中等职业教育并没有抱有较高的希望，多数成绩比较优异的学生都是直接进入高中。反之，进入中职的学生多是一些成绩稍差或是比较顽皮的学生，因而导致中职教育从根本上就差于高中教育。多数进入中职学习的学生学习基础比较差，一些学生对学习还存在排斥的现象。进入中职学习以后，多数学生在初中阶段没有扎实的学习基础，在学习一些新的知识时，显得比较吃力，久而久之会影响到他们学习化学知识的积极性。一部分学生是因为自卑而导致他们对学习、学校、教师从内心产生一种排斥感，使这些学生在学习过程中产生一些偏激的行为，这些都是不利于学生学习的。其次，多数中职学生没有形成良好的学习习惯，这也会影响他们的化学学习。由于在初中时，学生没有形成好的学习习惯，在中职学习难度更高的化学知识时，学生会难以接受新知识，从而也很难让学生理解或是学习更加具有深度的知识。

2.中等职业学校对化学学科的重视力度不到位

在我国，中等职业教育主要以技术教育为主，文化教育为辅。从这一层面上来说，学校领导班子一定程度上会偏于重视技术教育，而忽视了化学这类学科的教学。另外一方面是因为一些化工公司和研究机构很少从中职学校进行招聘，而学校为了进一步提升就业率，从而忽视了化学学科。使多数中职学校缺少化学实验器材和专业的实验室，同时由于学校的不重视，一些化学教师是从其他专业调用过来的，其缺少专业的化学知识。

3.中等职业化学教材缺乏专业性

在中职化学教学中，中职学校使用的化学教材不尽相同。一些化学教材在内容上贴近学生生活，也贴近社会，具有一定的实用价值。但是很多的专业共同使用同一个版本的化学教材，这对于中职学生来说有一定局限性。化学在专业上分为好几个专业，比如有的偏于师范类、有的偏于化工厂类等，不同的专业对于化学知识的所需也是不同的，因而使用同一版本的化学教材，缺乏专业性和针对性。

二、针对中职化学教学现状应采取的对策分析

1.采取鼓励措施，让学生改变学习态度

中职学生不同于高中生，在学习上不能自觉地学习。教师应该发现这一现状，从而从本质上出发，采用鼓励式的教学，这样能最大限度地改变中职学生的学习面貌。没有不想成为学习优异的学生，只有不努力的学生。在中职学校中，多数学生基础知识比较薄弱，教师可以从简单的知识开始教，让学生慢慢地了解到他们缺少的知识。同时，不断地鼓励学生自觉复习初中化学知识或是复习和预习现在所学的化学知识。鼓励式的教学可以激发学生的学习兴趣和学习动力，进而让学生克服自卑感，在学习过程中找到学习的信心。在化学教学中，教师应及时指出学生的错误，并进行正确的指导，切忌嘲笑学生，要尊重学生，同时还应多说鼓励学生的话，让学生放下害怕教师的心理。鼓励式的教学，也能让学生逐渐形成良好的学习习惯。在化学教学过程中，教师应该正确引导学生，并教授学生一些简单有效的学习方法，改变他们排斥学习的心态，养成一种喜欢学习的心理。久而久之，学生在教师指导下，养成良好的学习态度，有助于化学成绩的提升。

2.重视化学教学，加强师资力量

中职学校领导层重视对化学学科的重视，从而对化学学科投资更多。学校可以进一步加强化学学科的硬件设施投入，比如多投入资金购买相关的实验器材和修建较好的化学实验室。具有齐全的化学实验器材，学生在上化学课时，教师不仅可以进行演示，同时还能让学生亲自进行操作。自己动手，自己发现化学现象，这能增加学生对化学学科的兴趣，激发他们探索化学的心理。学校实验主要保证其安全性和开放性，能让学生在空闲时到实验室进行参观或是进行实验操作，这能增加学生的视野和锻炼他们的动手操作能力。化学学科更多地在于自己动手做实验时发现问题，总结实验结果，这样的教学方法能让学生打下扎实的基础，以后在化工厂或是其他相关行业中，具有一定的实践操作能力，而并非纸上谈兵。同时，一些中职学校化学教师师资力量薄弱，学校应聘请专业的化学教师进行授课。当然，不同的专业，应聘请不同的教师。学校还可以对自己本校的教师进行在职培训，培养自己学校的师资队伍。中职学校作为技术性人才培养的摇篮，应重视加强和一些公司的合作，可以让这些公司参与到化学教学中，这些企业的专业人才在长期的工作中，总结出自己对所在岗位的一些看法，这对于未入社会的中职生来说是可贵的，还能激励学生像他们一样学习，为自己定下一个学习目标。

3.采用针对性较强的教材

针对中职学生学习的特点，中职学校在选择化学教材时，应采取新颖的，具有一定知识性、趣味性、启发性和应用性的教材。这一类教材可以吸引中职学生的眼光，摆脱传统教材通篇是理论性知识特点的困扰。在中职化学教学中，教材可以多样化，不同专业的学生可以使用不同版本的化学教材，顾及每一个专业学生的学习特点，还可以配套使用光盘版、录像版、网络版的教材。使用不同版本的教材，可以融合与吸收不同教材的优点，这样化学教师能有针对性地教授化学知识。此外，可以尝试缩短化学教材的使用周期，社会在不断地发展与进步，每时每刻都在更新一些新的东西。中职学校理应赶上时代的潮流，化学教材可以分为两本分别受教。一部分是不怎么变化的基础知识，一部分是新编内容，也就是顺应时代发展而编写的。基础知识一般是讲解化学理论知识和一些化学的定义。新编内容可以结合当下应用的知识技术和化工工艺的方法等。这样的教材不仅专业性较强，可以激发学生的学习技术，而且缩短了周期，有利于化学知识的教授。当然，这样的教材也符合中职的教育目标，让学生理解和掌握当下最新的化学知识，这对于以后找工作来说是有作用的。

总而言之，在新课改的影响下，中等职业教育有了较大的发展与进步，进而使中职化学教学突破传统教学，创造了新的教学方法，因而使中职化学教育得到了更大的发展。当然，这需要中职化学教师在今后的教学中，要不断地加强中职化学学科的改革与建设，这样有利于提升中国国民的化学知识水平。

参考文献：

周峰.中职化学教学现状分析及应对策略的探讨[J].惠州市技师学院，2014(17).

编辑 薛直艳

作者：姚军贤