中职学生数学教学论文

◆摘要：中职学校的学生之所以相对成绩较差，与其自身自控力和学习习惯都有着很大的关系，这与普高无法比的，再则就是數学本身也是一门枯燥无谓的学科，思维性、逻辑性较强，学生对数学知识的接受能力较低，甚至学习没有兴趣。以下是小编精心整理的《中职学生数学教学论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中职学生数学教学论文 篇1：

中职学生数学教学的现状与培养学生数学学习兴趣的对策

【摘要】中职学生大多是由中考筛选分流而来的,学生的学习兴趣低，文化基础普遍较差,给中职学生基础文化课的数学教学带来巨大的挑战, 本文对数学教学的现状给予分析并提出培养学生数学学习兴趣的对策。

【关键词】中职数学教学 现状 培养兴趣 对策

随着现今社会提倡全民教育带来的大学扩招风、“普高热”，波及到中职、中专学校的生源质量大受影响。学生数学素质不良势必影响其后续专业课程的学习，并进一步影响其赖以谋生的职业能力的养成。本文对数学教学的现状给予分析并提出培养学生数学学习兴趣的对策。

一、中职数学教与学的现状

首先表现在学生数学基础薄弱。本人曾以08级2个班共120名学生的入学第一次数学测验(内容是数与式的运算，基本是初中知识的衔接)成绩进行统计，成绩80分以上者约4.6%，20分以下的有28%，平均成绩约43分，最低分12分。究其原因约有13%是外省市学生和初中辍学或进入社会的往届生，知识水平仅有小学水平。82%左右学生由于数学知识存在“断层”，对数学学科缺乏兴趣、信心不足，在厌学障碍、人际关系、学习方法等方面的问题相当突出，甚至对数学学习有畏难恐惧心理。

其次表现在教师自身素质方面。由于学生学习信心、兴趣的进一步丧失，很多教师感觉自己在教学中不是“长高”了，而是“变矮”了，致使教师无愉快的成就感，丧失了自我进修提高的内在驱动力。教师的自身知识因素、能力因素、人格因素、教法因素的差异更为显著。不可避免地影响到教师教学业务能力的提高。

最后表现在教学管理和设置上的不合理。三年制中职学校普遍采用2+1模式，即两年在校学习理论技术，一年就业性实习。高中三年要学习的数学知识必须在两年内完成，教学进度偏快。而学校的教学重点放在专业课和培养技能的实习课上。以我校数控加工专业为例，学生两年在校学习期间，还要考“三证”，有近13周进厂实习训练，数学课时远远少于现行中职学校教学大纲的要求，很难完成教学内容。

二、培养中职学生的数学学习兴趣的对策

1.做好与初中课程的衔接。中职学生的知识缺陷大多是在初二下学期形成的，教师首先要了解学生的知识障碍和薄弱环节，有的放矢地选用多样的教学模式、适时采用启发式教学方法等加强直观教学。利用图形、图表，课件及其它现代教育技术手段使抽象问题直观化、形象化，提高教学效果。关于例题讲解，可让学生先观察思考，说出其解题思路，以便教师知道学生思维障碍的症结，讲对的给予激励表扬，然后教师再讲思路分析，逐步培养学生的观察、分析和解决问题能力。做好平时答疑和考前重要知识点的辅导，使学生获得学习成功的喜悦，改变“我学不好数学”的思维定式。

2.新课的精心导入。古今中外的科学家、发明家，无一不是对所探讨的问题有浓厚兴趣才获得最后成功的。因此新课的导入要生动、有趣、引人入胜。要根据教学实际，不断采取灵活多变的导入方法。例如，在教学中，我们可以利用教学软件或教学游戏，使教学新颖、别致;如巧设悬念导入新课，激起学生求知欲望;可以引用生活、生产实例导入新课，使数学的理论知识易学、易懂、易记，并能运用，解决实际问题;可以根据教学内容的特点，用数学发展史上许多脍炙人口的趣闻轶事和杰出的历史人物来引入数学的过去和未来，从他们的成长道路中，渗入数学的发展史。真人真实例子、活泼生动的引入，对激发和培养学生学习兴趣定能起很大促进作用。

3.创设情境教学。利用图形图像来创设优化数学情境，特别是空间与图形部分的内容比较抽象、难懂时，有利于帮助学生体验数学过程。利用互动游戏来创设情境，让学生在玩中学，激活学生乐学情趣。利用多媒体拓展数学情境，把丰富多彩的文字，图像，动画，声音等形象直观的呈现在学生面前使学生的视听感受有机的结合起来，极大的弥补了数学教具的不足。创设趣味性问题情境，引发学生自主学习的兴趣。创设悬念情境，引导学生自主探索，体会成功的喜悦，增强学习数学的信念等等。

4.发掘数学中的美。学生是美的追求者，审美意识的培养是数学落实素质教育，对学生进行美学教育的内容之一。数学不只是枯燥的数字和符号，每一个遨游在数学海洋中的人都会惊叹她蕴藏着丰富的美学宝藏。数学定义的精确美、公式的简洁美、逻辑的严谨美、内涵的丰富美、变化的灵活美，更有函数图象、方程曲线、数形结合、构成数学美的主体。在数学教学中，积极挖掘数学美，让学生在感受数学美的过程中，激起情感涟漪，对培养学生数学兴趣有意想不到的效果。

职业中专校数学教学内容和形式活泼多样，在教学过程中，教师只有让学生感到学习数学是自己的需要而不是教师强加给学生的，学生才会对学习数学感兴趣。教师的“教”和学生的“学”是一个长期的互动过程，让数学课堂教学充满魅力也将是我们数学教师传授数学知识中一个长远的重任。

(作者单位：南京市浦口区中等专业学校)

编辑/张俊英

作者：张志莹

中职学生数学教学论文 篇2：

提高中职学生数学教学浅析

◆摘 要：中职学校的学生之所以相对成绩较差，与其自身自控力和学习习惯都有着很大的关系，这与普高无法比的，再则就是數学本身也是一门枯燥无谓的学科，思维性、逻辑性较强，学生对数学知识的接受能力较低，甚至学习没有兴趣。要想学生学好数学，并且提高教学质量，这就要求数学老师认真研究教材外还要研究学生，并运用一定的教学方法，才会取的良好的教学效果，本文就本人从事多年教学经验与大家分享。

◆关键词：中职;数学教学;方法

一、中职数学教学现状

1.学生基本情况

中职学生大多是初中学习成绩较差，或者高考失利的学生，要不就是无处安放的社会“小人”，务工不行，在家找事等所谓的“坏”孩子，这些学生组成的职校生源，当然是五花八门，素质肯定参差不齐，学习更是不宜档次，但是肯定都有不爱学习的基本特征，要不上课睡觉或者大喊做乱，总而言之不让老师省心，是属于那种较为头疼的学生。偶有个别程度较好的也会被深深影响而滞后或者甘心堕落。面对如此的学生作为老师应如何应付，如何调整心态，教好学生呢?老师又会采取哪些措施进行整顿呢都是一系列的问题。

2.老师自身素质

作为老师应首先自身过硬的基础知识，尽管不一定学生会难倒，但一定要做到有备无患，其实主要表现在如下几个方面：一是传统教学思想未能及时转变，仍旧是老师为主打课堂，教学方法比较落后。二是学生数学兴趣不够浓，主动学习意识差。三是知识枯燥无味，缺乏相对社会实践。四是学生成绩差、学不会、方法不当辅导不够尽心。从而使教师的教学情绪也受到影响。

3.学校方面

对于中职学校的成绩相对不考学来讲，不为注重，这与学校的办学方向有关，对于数学成绩的不注重是主要学校的性质而言的。有些地方的职业学校主要培养就业人员，对于升学不注重，继而内部学科成绩不在受影响，尤其数学成绩，只要或有初中水平即可了。主要技能培训和考证等为主等方向性问题。

4.数学知识深度问题

中职学生的培养目标不应该和高中学生那样，在知识的深度上必须把握适当的度。中职教育，主要是为社会及企业输送技能型人才，对数学的要求也仅仅是够用为止。因此对于数的教育应以简单实用为主，并且学生也感觉没那么难也愿意学，但是数学知识具有比较系统的，各知识点并不是孤立存在的，一个公式、一个概念都是在前面知识的基础上学习的，基本上就是一环一环的，如果对于数学公式和概念没能融会贯通，那几乎也没学的必要了，后面的问题会越拖越大，导致一团糟。所以职校的数学知识必须的浅，因为程度的差异导致的结果也是不一样的。

二、改变中职数学教学问题措施

1.培养学生数学兴趣性

关于培养学生对数学的兴趣，相信每个老师都有自己的一套方法，有点运用数学故事启发，有数学科学案例影响，更有与生活相关结合的生活故事。进而数学在真实的生活过程中了解到数学的重要性，数学在生活中的应用价值，数学知识无处不在，学不好数学，连简单的生活都会有巨大的阻碍或者授人以柄成为笑话教育学生学好数学等等。

2.改善教法与学习方法

对于数学如用原来传统教学方法，较为枯燥无味，时间长了反而反感，学生被动状态接受知识，还是自己不喜欢的专业，继而导致无兴趣，甚至厌学。任课教师就必须想办法让学生感兴趣，或者采取新式方法，一次几学生对数学知识的兴趣，比如利用现实存在的生活实例，生活教学法以及引导教学法等等另外学习方法也是很重要，理解记忆法对于书来讲较为合适，其他什么死记硬背法或者什么的也要看科目了，对于每个学生的方法不一，老师也是领进门了。

3.加强思想教育，增强自信心。

对于数学很多人认为很难，或者没有基础学习赶上来很难，的确也有一定的道理，但是也不是一点也没有可能，只不过知识深浅罢了，因此要树立信心，尤其教育学生自信，能够学好、学会并不一定比普高学生差很多，一定能考上好的学校，甚至比普高更有前途等等思想教育。从内心对于数学克服所谓恐惧心理，继而增强学生的学习动力，灌输世上无难事，只要肯登攀的上进思想动力。

4.利用多媒体教学提高进行效果

随着现代化教育设备的引进，越来越多的学生对此很感兴趣或者理解性更强，以方便老师学生更为直观的教学学习和总结，大大提高教学效果和学生学习效率，另外手机以及移动设备网络的普及运用，学生也是很方便的查阅各种疑问，老师也可随时随地布置作业，交流询问，以便更方便的关注学生学习情况。

5.强化训练，做好心理辅导与指导

针对学生不同情况，采取不同的辅导方式，有的采取启发式，有的采取指导式，有的个别辅导，让他们在较短时间内，掌握基础知识，特别对学生来讲因个体差异而定，再则教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然会喜爱你所教的数学学科。就可有“尊其师，信其道”的效果，在数学教学中，因材施教、因人而异，根据不同情况给予正确的学习方法指导，介绍有效的学习经验，让学生会思考，善于思考，养成自学习惯，培养自学能力。因此在课外辅导时要多启发培养学生的自学能力。

三、结语

综上所述，职校数学的教学，一方面要与时俱进利用先进的教育设备和新式方法，不断创新，让学生对数学产生兴趣，进而更好的学习数学和提高学成绩，再则从学校到教师应给与现实宽松有效的数学学习环境，并且教导学生明白学习数学的意义，多联系社会实践和体验生活中的数学乐趣，从而达到职校数学教学目的和效率的提高。

作者：李建新

中职学生数学教学论文 篇3：

提高中职学生数学教学质量方式探讨

摘 要：目前本校数学课使用的教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材，是李广全和李尚志教授主编、数学基础模块上册。简单说基本上学生如果能把课本上的例题都能理解并掌握，那么后面的练习习题也就很容易了。比如说课本上的集合的交集、并集、补集的运算，指数函数的单调性的判断等。关于实数指数、幂的运算法则、对数的运算法则等方面的学习也都是熟能生巧的过程。本文对如何有效提高中职学生数学教学质量，轻松有效地把这门学科的内容清晰透彻地传递给学生并使之熟练掌握做以下几点分析：

关键词：中职;数学;教學

一、 预习环节

每次下课之前，我都会布置预习下节课要上课的内容。上新课之前，我也还会留1到5分钟的时间，让学生浏览一下要上课的新内容。预习是很重要的，但怎样预习，预习绝不是浏览、翻阅，那么应该怎么预习呢?对相应内容逐字逐句的看，逐字逐句预习完后，整理预习笔记，预习中不懂的内容标注好，因为这是上课要重点听讲的内容。然后，我叫学生尝试做书后的练习和习题，学生做的时候发现有不会做的，让学生再看看预习的内容，看看书上的概念和例题究竟是怎么讲的，如果看了依然没有思路，就要做好标注。

二、 上课

上课一定要积极投入到老师讲课的过程中，老师的讲解是学生快速准确理解所学内容的保证，对一些似是而非的问题，通过老师的讲解你就可以弄明白。我跟学生说过，你认真听老师讲两节课所学的知识，你自己自学可能要4节课的时间。如何听好课呢?课堂笔记是学生课后复习和做作业的重要依据，课堂笔记一般有两部分：一是跟随老师授课的顺序，老师在黑板上写的大小标题部分和重要内容;二是老师讲解的例题，例题是帮你理解和运用所学内容的重要范例，例题一定要做笔记，课后练习几乎都可以通过研读例题而解决。老师讲解的例题步骤和方法，有时候和课本上讲解的有出入，课本上讲的文字要多一些，有时也要繁琐一些。怎样记笔记，虽因人而异，但一定不能为笔记而笔记，应为学习而笔记，为理解而笔记，在长期的教学工作中，发现一些同学笔记做得很好，但数学成绩却不好，在女同学中这种现象更为突出。课后在理解的基础上抄书上的描述在笔记上，这样会加深你对概念的理解，而不是为学习而笔记，为理解而笔记。课堂提问，老师的讲解，你在预习中遇到的一些问题可能被解决，也可能没有被解决，要及时提问，也有可能自己没听懂老师讲解的问题，遇到此种情况要及时提问，如果没有及时提问，自己也要快速标记问题，并跟上老师的讲解，此时原则上不能自己停在问题处思考，而放弃听老师的讲解其他问题。

三、 整理课堂笔记

及时整理课堂笔记，其作用是快速回顾课堂学习内容。及时复习不仅可防止遗忘、加深理解、熟练技能，而且还可诊断、弥补学习上的知识缺陷，完善自己的知识结构。德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。由此得到了艾宾浩斯遗忘曲线，所以要及时复习和经常复习加强记忆，若发现有不会的、不清楚的问题要问老师，可以课后问，课间问都可以。

四、 布置课后作业

课后作业是学生理解和巩固所学内容的重要学习活动，是学懂与否的重要检测手段。每次上完课我都会布置一定量的作业。按时完成老师布置的作业，因为每天都在向前学习新内容，所以及时完成作业显得非常重要，不能及时完成作业是许多学生沦为“后进生”“潜能生”的根源。

一定的题量训练：要大量做题才能准确理解数学概念，比如集合的运算，只有大量的做题，才能正确地理解交集，并集，补集的概念，也才能区分它们，掌握它们的特点，抓住它们的本质，以后不管遇到什么题型都迎刃而解。实数指数，幂的运算法则，对数的运算法则，就只是几个公式的应用，就像初中学的《卖油翁》，卖油翁拿出一个葫芦放在地上，把一枚铜钱盖在葫芦口上，慢慢地用油杓舀油注入葫芦里，油从钱孔注入而钱却没有湿。于是卖油翁说，我也没有什么奥妙，只不过是手熟练罢了。

这些公式的运用也是大量的练习，才能熟练运用数学公式。一定的题量训练，也才会依葫芦画瓢，熟能生巧。

五、 交流与讨论

每一个学生因成长环境不同、教育背景不同，对同一问题观察和思考的角度不一样，有不同的看法和理解，特别是随着学习的深入，同学们掌握处理问题的方法更加多样化，更加灵活。有时我叫学生做题，有些学生做的方法就和我讲的不一样，有时还更好。

学习是一个艰苦的过程，有方法，但没有捷径，学习是学生自己的事，只有端正学习态度，持之以恒。当然学习又不只是学生的事，同一个学生不同的老师，学生的成绩也会不一样。中职学校的学生，数学基础差异性比较大，有的学生小学数学就没有学好，所以教师在教学中，应该根据学生的个性差异，因材施教，分层教学。根据学生的实际情况进行教学，慢慢培养学生的学习习惯，因此同时上几个班时，每个班上课的方法有时也会不同，内容的侧重也会有所不同，使学生在学习数学知识的同时，养成良好的学习习惯。数学教学工作任重而道远，提高学生学习数学的积极性，进而提高教学质量。

作者简介：

郝琼，云南省玉溪市，云南省玉溪卫生学校。

作者：郝琼