中学阶段信息技术教学论文

【摘要】随着时代的快速发展，互联网的普遍推及，信息技术已是新时代人们需要掌握的基本技能之一。现阶段，中学阶段信息技术的教学中仍存在着一些问题。本文就根据中学阶段信息技术的教与学的相关问题做简单的阐述与分析。今天小编为大家精心挑选了关于《中学阶段信息技术教学论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中学阶段信息技术教学论文 篇1：

浅析中学阶段信息技术课堂应用iTools信息平台教学

摘  要：在如今，信息技術和计算机技术的发展已经是今非昔比。社会成员的生活也因此产生了极大程度上的变化。计算机技术和信息技术在如今已经成为社会公众日常生活中应用最广泛的一种技术。也正因如此，才必须充分加强培养计算机技术人才这一方面的力度，尽最大努力来加强国民所拥有的信息技术水平。

关键词：教学模式;课堂教学;中学信息技术

引言

自从进入本世纪开始，我国的互联网技术和我国信息技术都获得了日新月异的发展，技术更新速度更是今非昔比，以至于社会公众的工作和生活都获得了很大程度上的便利，甚至可以说信息技术在如今已经成为了国民生活、社会发展等方面的重要“推动力”。在此方面，应用iTools信息技术教学平台便是一个很好的选择。

1备课灵活

在所开展的信息技术分层教学这一活动之中，作为教师应首先对自身面对的教学对象做出相应的分层，为此，教师可以借助于开展打字等一些简单的基本功测试活动，充分地了解对学生在所学信息技术这一方面的掌握和操作能力;此后进一步将学生划分为多种不同的层次;最后则按照学生各自所处的层次，保证教学活动的“针对性”。

在应用这一技术平台的活动中，往往可以很好地产生教学辅助方面的效果。在教师开展的备课活动中，可以搜寻来自于互联网的各种有关课程内容的资料、信息之类，借助于该信息平台开展必要的资料展示活动，由此来更好地打破传统备课办法所带来的繁琐和不便，以至于教师所开展的备课活动能够更加灵活和轻松。

2针对性互动

因为学生所具备的学习能力和先前的基础大相径庭，故而在备课过程中才更应根据不同学生所表现出的情况开展与之“针对性”的备课活动，由此来将课堂任务予以“分层化”。

借助于这一平台，教师在开展信息技术教学这一活动中，往往除了能够充分廖俊杰学生诸方面情况，第一时间找出学生存在的困难或面临的问题，还能进一步保证教学活动的“针对性”，从而最大程度上加强学生学习的质量和能力。在先前所开展的中学信息课堂教学活动中，教师往往要借助于巡视活动来对学生所表现出的学习情况做出了解——然而这样的做法往往要经历很长的时间，也不一定能够真正获得预想中的应用效果，缩了解到的学生学习情况也未必准确。在平台的应用过程中，学生在学习活动中一旦发生问题或者面临困难，便可以第一时间点击“申请帮助”，同时，系统方面也可以将这样的求助信息向其他学生和教师发布，其他教师和学生则可以借助于相应的操作来了解求助者的问题所在，由此来对其提供“针对性帮助”。

3实时评价

在应用系统的活动过程中，学生往往可以借助于机房的控制软件来将自己的作品加以提交，教师也可以对学生作品做出第一时间的评价。在开展评价这一活动的进程中，按照完成学生作品的情况和速度，教师便能够对学生作品做出更加快速、更加及时的评价，由此来防止传统教学过程中经常出现的学生统一上交作品造成教师草草评价带来的诸多消极之处。除此之外，该系统也支持不同的学生对作品的彼此互相评价，在完成作品后，学生能够借助自评形式来给作品“打分”，并上传自己的作品，使得其同学也可以对之做出相应的评价，在如此过程之中，学生往往可以相互认识到彼此的长处和短处，进一步提高学生所拥有的“学习积极性”。

4随堂检测

在应用该平台的过程中，也可使用可以对试卷加以“自有生成”这一功能，对该功能加以充分利用，往往可以将各种试卷予以灵活、自动的组成，其试卷中可以包括诸如填空、选择等众多不同形式的题目，同时也可以借助于测试控制功能来对学生完成试卷情况作出控制，批改、评价活动也可完成“自动化”——由此很大程度上节约了随堂检测的时间，其效率也会获得极大程度上的提升。

5课堂记录

该系统可以对各种课堂操作作出准确记录，在借助于这样的平台开展教学活动的过程中，教学双方的操作活动都可以在系统中被“记录在案”，从而可以更好地帮助教学双方对先前的教学内容做出第一时间的回顾，由此来更好地帮助学生巩固知识，由此来保证学生能够及时找出自身所存在的各种不足之处，也可帮助教师对学生学习状况做出了解，由此来在后期教学活动中保证教学的“针对性”，将学生的学习质量做出最大程度上的提升。

结语

除此之外，在备课活动完成后，作为教师还可以借助于这样的平台来发布备课内容，使得学生能够在课前了解学习内容并做出“定向式预习”，由此来帮助学生对课堂内容做出提前了解。借助于这样的平台，还可以进一步帮助教师彼此间开展课程共享活动，在备课活动完成后，教师则可以借助于“课程发布”这一功能将教学资源向同仁公布，教师彼此间能够借助于彼此查看教学资源的方式相互交流，由此来对备课内容加以补充，并进一步对备课质量做出必要的提升，提高应用教学资源这一方面的效率。

参考文献

[1]  张建国. 试析信息技术与中学数学课程整合的意义和存在的问题[J]. 科技展望. 2016（19）

[2]  王小芳. 现代信息技术在中学数学教学中的应用研究[J]. 亚太教育. 2015（32）

[3]  刘栋言.如何运用现代教育技术优化中学信息技术课堂教学效果[J].当代教育实践与教学研究.2015（04）

作者：宋振斌

中学阶段信息技术教学论文 篇2：

浅议中学阶段信息技术的教与学

【摘 要】随着时代的快速发展，互联网的普遍推及，信息技术已是新时代人们需要掌握的基本技能之一。现阶段，中学阶段信息技术的教学中仍存在着一些问题。本文就根据中学阶段信息技术的教与学的相关问题做简单的阐述与分析。

【关键词】中学阶段 信息技术 教与学

作为新时代的学生，他们有职责掌握信息技术的基础知识，这样才便于他们以后进入更高层次的学府学习喜欢的专业知识。学生若在中学阶段对信息技术的基础知识不做一定的学习了解。那么，他们与别人的差距便会愈来愈大，会让不同地区学生的基本能力悬殊增大。那么，在中学阶段信息技术的教学中，存在着哪些问题，教师又应该采取怎样的教学策略，才能让中学阶段的信息技术教学发展得更好呢？

一、教师需要了解中学阶段信息技术教与学的现状

如今在中国，中学阶段的教学中，信息技术的教学考试并未纳入学生期末考试的成绩中。因此，中学阶段的学生在对待中学信息技术的教学时，并未给予重视。学生的不重视便会直接影响到教学的效果。有的时候教师在讲台上认真的上课，可是下面的学生根本不听，有的学生会在下面玩电脑，当教师用主机控制电脑后，那些学生便写他们其他学科未完成的课后作业。这些现象的出现，都是因为中学阶段信息技术的考核成绩对于他们来说显得没那么重要。

当然，此认知的错误不能仅仅怪学生，弄成这样的局面和家长以及社会给予学生的压力是有关的。在他们的认知里，中学阶段的学生就应该好好学习升学考试的重要科目，与升学考试无关科目知识的学习似乎是与他们无关，加之学校部分领导对中学信息技术教学的不重视，所以中学阶段的大部分学生在信息技术基础知识上的掌握是有很大的欠缺。当然，在部分学校，中学阶段的信息教学中，有的学校还为学生准备了考核的试题，都是一些与信息技术基础知识相关的内容，但是由于考核过程中，教师的监管力度不够，所以有部分不会的学生，上课未认真听课的学生，便会求助于其他同学的帮助。学生以这样的态度对待中学阶段的信息技术的考试，这并不能用于评估学生对中学阶段信息技术基础知识掌握的程度。总而言之，在中学阶段信息技术的教学中，有部分学校还是做得挺不错的，但是有部分学校还有很大的不足。以下我将对信息技术教师，在教学中学信息技术基础知识的相关教学策略做简单的分享。

二、教师在教学中学阶段信息技术采取地相关教学策略

中学阶段的信息技术知识，不是中学阶段学生必须考核的科目之一，但是中学阶段的学生掌握基础的信息技术知识还是很有价值的。首先，有很多学生对于中学阶段信息技术基础知识的认识出现了一定的问题；其次，有些学生不知道在中学阶段学习信息技术基础知识的益处有哪些；最后，有些教师在教学中学阶段的信息技术基础知识时，教学形式、方式、手段过于陈旧，不能让学生对中学信息技术的学习产生浓厚的学习兴趣。因此，教师在教学中学阶段的信息技术基础知识时，应该适当的改善教学策略，采用更有适用的教学策略是关键。

（一）让学生了解信息技术的学习内容以及学习的重要意义

学生在中学阶段的信息技术知识的学习中，教学目标要求中学阶段的学生能够利用计算机的相关软件去处理一些问题，学会使用与生活联系甚大的一些软件，了解一些计算机工作的基本原理，熟练的掌握word，excel以及相关PPT地制作。这些都是信息技术知识学习中基本的知识，这些基础的信息技术知识对于学生今后的学习与工作都能提供很大的方便。首先，在学习上学生可以利用excel做表格，制定自己的计划与目标，并且电子档的计划还便于学生的保存；其次，学生还可以利用word文档写电子版日记，学生在采用word文档写日记的过程中，在打字的过程中，可以温习语文科目上汉字的拼音，在反复的锻炼中，学生的打字速度也会变快，这与学生用笔写纸质版日记相比，可以节约一定的时间，达到一举两得的功效。在生活中，学生还可以利用excel的相关性质，将自己的花销做成表格，这样还可以方便学生统计自己的花销情况。当然信息技术课上学到的知识，在很多方面都会有重要的作用，只要学生是合理的应用计算机。

（二）课堂教学“趣味化”，让学生“沉迷”信息技术的课堂

作为教师，在教学中，不论是教的哪个学科，让课堂教学趣味化，可以让学生的精力集中于教师的讲解中。中学阶段的信息技术教育课也应该富有趣味的元素，这样就能让学生“沉迷”于信息技术的课堂。当然，对于信息技术课而言，有很多教学策略都可以让课堂变得趣味化。教师在上课中，如果教师在上一节课的时候，把知识点的讲解安排得相当紧凑，学生没有休息以及娱乐的环节，学生在听课的过程中不乏会觉得无聊。所以在教学中，教师都推崇在课堂上增添一些趣味的教学元素。在中学阶段的信息技术教学中，教师可以每节课给学生一定的自由安排时间，让学生自主地放松，这样可以缓解学生在学习中获得的疲惫感，同时还可以引发学生对上信息技术课的学习欲望，学习欲望可以帮助学生学得更好。

三、让学生养成合理使用信息技术的意识

世上的万事万物都有利也有弊，计算机地使用也是这样。中学阶段的学生应该培养一个合理运用计算机的潜意识，只有正确的使用才能将计算的益处发挥到极致的高度。教师在教学中学阶段的信息技术时，需要向学生讲解合理使用计算机会带给学生的生活以及学习怎样的好处，同时还要向学生讲明不合理的运用计算机会带来怎样的后果。教师在教学中可以举出很多因为不合理使用计算机，最终遭受的悲惨结果的案例。在教学中，教师可以采用视频地播放、图片展览等形式，让学生对不合理使用计算机带来的危害，更深入的了解，让学生从心底的深层次认知到不合理地使用带来的危害是惨重，让他们从潜意识中知道，应该合理地使用。

四、结束语

如今的世界，计算机的发展相当的强大，计算机给人类带来的益处也不容置喙，教师在中学阶段信息技术知识的教学中，让学生掌握好基础知识，学生在中学阶段掌握好相关的基础知识可以为以后的发展做一定的贡献。

参考文献

[1]呂晓辉.中学信息教学浅议[J].教育实践与研究（中学版），2007.

[2]郝红星.中学信息技术课程教学探究[J].小作家选刊：教学交流（下旬），2013.

[3]秦玲.对中学信息技术的实践教学的探讨[J].计算机光盘软件与应用，2010.

作者：刘雪梅

中学阶段信息技术教学论文 篇3：

信息技术与高中数学教学深度融合的策略

摘要：高中是教育的重要阶段，在高中教学过程中，数学是重要的教学内容。随着社会经济和文化的发展，信息技术在各行各业的应用都十分的广泛，在教学中也不断地运用，对此，如何利用信息技术提高高中数学教学的有效性，成为了教师思考的重要问题。在信息技术全面普及的趋势下，将信息技术和教学进行融合是教育发展的必然趋势。作为高中数学教师，必须要对其进行深入地思考和探索。

关键词：高中数学;信息技术;深度融合

数学是一门基础性科学，和生活有着密切的关系，和其他的学科相比较，数学的自由性更强，数学的核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个素养，所以在学习数学的过程中，对于学生的思维能力有着较高的要求。在传统的教学模式下，教学活动主要以教师的主观思维为主，从而忽略了学生的思维培养，所以说传统的教学模式已经适应不了现代化的教学需求。将信息技术融入高中数学的课堂中，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高课堂教学的效率，丰富课堂教学的内容，这对于学生的数学核心素养提高有着重要的意义。在新课标的背景下，数学教学的过程中，除了文化知识的教学之外，培养学生的综合素养也是教学的重要内容，将信息技术融入教学中，有利于学生的全面发展，符合了新课标的教学方向。本文主要以高中数学为背景，分析了高中数学教学的现状，以及信息技术和高中数学教学深度融合的有效策略，希望能给高中数学教师提供一些有效的建议和借鉴。

一、高中数学教学的现状

1.教学模式过于单一

虽然在新课标的背景下，教育不断深入改革，但是教育发展的主要方向还是以应试教育为主，在这样的基础上，无论是学校还是家长，都会将学生的学习成绩作为教学的重要衡量标准。尤其是在高考的背景下，数学课堂教学教师主要以习题的讲解为主，课余时间的教学安排也主要以习题练习为主。题海战术确实可以提高学生的解题能力，但是这样的教学模式十分单一，会让学生的思维被固化，也失去了教学的根本意义[1]。长此以往，很容易让学生产生厌学的心理。

2.忽略了学生的自主性

高中生本身已经具备了独立的人格，所以在学习的过程中，学生有着自己的思维和想法。无论是在学习还是教学的过程中，学生始终占据着主体的位置，而学生的自主性也是影响学习效果的直接因素。故此在教学的过程中，教师一定要注重学生自主学习能力的培养，但在实际教学的时候，教师忽略了这一点。在高中数学教学的过程中，无论是课堂教学活动的开展，还是课后教学任务的安排，都是根据教师的教学计划开展的，从而忽略了学生的实际需求，这样的教学方法，不仅会阻碍数学的发展，也会影响学生的学习效率。

3.教学模式缺乏创新

教育不断发展，教学方法也在不断创新。互联网时代背景下，微课、慕课、翻转课堂等新型的教学模式应运而生，而高中数学的课堂，受传统教学模式的影响，教师的教学主要以提高学生的笔试能力为主，甚至会产生“分数决定一切”的思想。在这样的基础上，高中数学教学的模式缺乏创新，这也是影响数学教学的重要因素[2]。所以在高中数学教学的过程中，教师要提高教学的有效性，创新自己的教学模式是不可缺乏的环节。

二、信息技术融入高中数学教学的必要性

1.可以提高学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”这句话充分说明了在教学的过程中，学生兴趣培养的重要性。在数学教学的时候，教学活动主要以数据和计算为主，所以课堂活动相对会比较乏味，利用信息技术开展教学，可以活跃课堂教学的形式，这能从根本上提高学生的学习兴趣。在社会发展的过程中，数学有着重要的作用，无论是科学还是技术，其发展都离不开数学的身影。培养学生的数学兴趣，有利于社会人才的培养，这对于学生后期的学习和发展有着积极的影响。

2.可以丰富教学内容

在傳统的教学模式下，数学课堂的教学主要以教材为主，这样的教学资源是十分单一和匮乏的。利用网络平台，教师可以丰富课堂教学的内容，对教学的知识点进行拓展。互联网的信息十分全面和广泛，教师可以借助信息技术观看各个学校的教学进度和教学资源，这对于自身的教学水平提升有着重要的作用。学生借助信息技术，也可以开启自主学习模式，打破时间和空间上的限制，这对于学习效率的提升有着重要的意义，也从根本上改变了学习的方式[3]。教学内容过于匮乏，不利于学生的思维锻炼，利用信息技术丰富教学内容，可以锻炼学生的思维能力，提升教学的有效性。

3.可以满足学生的学习需求

在高中数学教学的过程中，教师借助信息技术，可以全面了解学生的学习特点，这对于满足学生的学习需求有着重要的意义。在课堂教学的过程中，教师是面向所有学生的，因为时间的限制，教师没有办法关注到每一个学生，通过信息技术，教师可以了解到每一个学生，根据学生的差异性，对自己的教学计划进行调整和改变，这能从教学上满足学生的学习需求，数学是一个积累的过程，高中阶段，学生的学习基础存在很大的差异性，满足学生的不同需求，可以提高班级的整体实力，有利于教学的发展和进步[4]。

四、信息技术和高中数学教学深入融合的有效策略

1.利用信息技术培养学生自主学习的能力

在学习的过程中，自主学习能力不仅可以提高学生的学习兴趣和效率，还能促进教学的发展。要促进信息技术和教学的融合，教师可以利用信息技术培养学生的自主学习能力，要做到这一点，教师可以采用翻转课堂的模式。所谓翻转课堂，主要是让学生借助视频和资料进行自主学习，在课堂教学的过程中对学生的问题进行探讨和解决，这样的教学模式可以有效地提高学生的学习效率。以“三角函数”为例，在高中数学教学的过程中，三角函数是教学的重要知识点，因为其中蕴含着几何、函数等多方面的知识，所以学生的学习难度系数比较大。在教学活动开展前，教师可以安排学生先利用信息技术进行自主预习，在预习的过程中，学生可以对函数的基本知识点进行巩固，也能对三角函数的知识点进行思考，在后期教学的过程中，学生的记忆和理解能力都会加深，这样的教学模式不仅可以培养学生的自主学习能力，还能促进信息技术和教学的深度融合[5]。

2.利用信息技术突破教学难点

在教学的时候，要将信息技术融入教学活动中，教师可以利用信息技术突破教学的难点。教师可以采用“微课”的教学模式，利用视频开展教学，虽然视频播放的时间短，但信息广泛，且视频教学通常是围绕一个知识点。所以教师可以发挥微课的优势，突破数学教学中的难点知识，以“函数y=Asin（ωχ+φ）的图像”为例，在教学的过程中，教师可以用几何画板、玲珑3D、GeoGebra图形计算器等软件，采用多媒体教学，展示y=Asin（ωχ+φ）图像的基本特点。教师也可以利用信息技术进行图像延伸、缩短和平移等教学，通过反复练习，可以让学生掌握图像的基本特点，这对于学生的学习有着重要的作用。借助信息技术，也避免了教师反复画图的问题，这可以节约大量的时间，从而提高课堂教学的效率。在新课标的教学背景下，“高效课堂”是高中教学的重要标准，将信息技术和高中数学教学进行融合，符合高效课堂的教学标准[6]。

3.利用信息技术，整合教学资源

数学是学生从幼儿时期便开始接触的一门学科，随着教学的难度不断增加，到高中阶段，数学学科的知识点十分丰富，而且有一定的难度。在数学教学的过程中，教师可以利用信息技术对教学的资源进行整合，这对于学生的学习有着重要的帮助。以“任意角的三角函数”为例，教师开展教学时可以利用信息技术将正弦（sina）、余弦（cosa）、正切（tana）等基础内容进行整合，在这一基础上再开展三角函数的教学，能降低学生的学习难度。除此之外，教师还可以利用信息技术创新教学模式，将信息技术融入教学的中，本身便是教学模式创新的重要体现。以“空间几何”的教学为例，教师在教授这一知识点的时候，可以借助信息技术展示生活中运用几何知识的图片和视频，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生对知识的应用能力。在课堂教学的过程中，教师可以利用信息技术进行讨论式教学，教师提出教学的问题，引导学生对问题进行分析和探讨，最后得出结论，这样的教学模式可以培养学生的综合素养，也能营造一个良好的课堂氛围。良好的课堂氛围不仅可以帮助学生更好的学习，还可以帮助教师更好地开展教学活动，提高教学效率，提高全班整体的学习水平[7]。

综上所述，数学是高中教学的重要组成部分，对于学生的发展有着重要的影响。将信息技术融入高中数学教学的过程中，是教育发展的必然趋势。借助信息技术，教师可以培养学生对数学的学习兴趣，也能提高教学的有效性。作为新时代的数学教师，在教学的过程中，非常有必要积极采用信息技术开展教学活动。将信息技术融入高中数学课堂中能丰富课堂教学的内容，创新数学教学的方法，为学生营造一个良好的学习环境，这对于促进学生全面发展有着重要的意义。

参考文献：

[1]许怡波.高中数学课堂上信息技术深度融合的策略[J].科学咨询（教育科研），2020，679（3）：153.

[2]李火瑞.立足信息技术深度融合，提升数学教学实效——省平台环境下高中数学教学提效策略[J].教师，2020，436（25）：63-64.

[3]赖君怡.有关信息技術与高中数学教学深度融合的实践及研究[J].语数外学习：语文教育，2019（4）：45-46.

[4]张文英.信息技术与高中数学教学的融合路径分析[J].安徽教育科研，2018，（7）：93-94.

[5]郭萍.信息技术和中学数学教学有效融合的策略研究[J].数学学习与研究：教研版，2020（6）：20.

[6]张伟.信息技术与高中数学教学的深度融合方法浅谈[J].考试周刊，2019（41）：93.

[7]杨军.浅谈信息技术与高中数学教学的融合应用研究[J].赤子，2019（12）：117.

（作者单位：广西壮族自治区河池高级中学，广西 河池 547000）

作者：莫桂芬