现阶段的时事政治课教学简讯（共11篇）
时我校按照上级领导部门的部署和安排，结合教师道德工作实际的需要，在全校范围内开展了时事政治理论学习活动。全体师生认真参加了学习活动，同时张贴了时事政治简讯，学生进行了时事手抄报比赛，校园广事播等活动取得了良好的学习效果。现阶段的时事政治课教学，普遍存在着两种情况：一是流于形式，学生
到考试时强迫记忆一下老师列出的重要时事，完全是为了应付考试，解决不了学生的实际思想问题；二政是教师在教学时随意性较强，往往达不到教学效果，甚至有时给学生造成思想认识上的误区。笔者认为：治要改变上述两种状况，必须改革和优化时事政治课的教学方法。通过对学生进行时事政治课的教育，使学生树立正确的世界观、人生观，把学生培养成为思想素质高、文化素质好、动手能力强的“四有”新人。
教政治教师在时事政治教学中首先要坚持做到“五个”结合：第一，与宣传方针政策结合。利用时事政治课教学，对学生进行党的路线、方针、政策教育，提高学生对党的路线、方针、政策的认识，这是一学项非常重要的工作；第二，与社会的“大环境”结合；第三，与校内的先进典型结合；第四，与社会热点结合。时事政治教育自然离不开社会热点问题的分析，学校思想政治课教育假如能够抓住时机，利用现体实生活中的“活教科书” 及时对学生进行教育，可以让他们接近现实，明白道理，激发斗志；第五，与学生的思想实际结合。时事政治课教学包括准备、实施、总结三个阶段，教师应处理好对学生每一阶段的学法指导。
会
一、准备阶段
这是本教学活动成功的前提和基础。教师要安排学生在课前对近期与课本知识有关的时政材料进行搜集整理。这一阶段，师生都要花大力气搜集、查阅、整理资料。教师要根据教学目标确定主题，同时就如何指导学生进行观察和思考形成初步的实施方案。而学生则要明确任务，并作相应的分工，分组去
查阅相关资料。
二、实施阶段
这是本教学活动的关键。在这一阶段，教师要进一步发挥指导作用，调动学生的积极性，引导学生自主地观察问题、思考问题、认识问题、解决问题。这个阶段分为三个环节。（1）时事简评。教师可以让学生在每节政治课的前五分钟进行时事简评，以吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲望。教师要仔细倾听学生对某一热点时事的评述，并从科学性、思想性和准确性等方面对学生进行指导。（2）组织讨论，使学生在讨论中达到以“例”析“理”，用“理”解“疑”的目的。讨论过程的关键是师生互动，将时政的内容与相应的政治理论联系起来，使学生由感性认识上升为理性认识。（3）适时诱导。这一环节，教师不但要参与学生的活动，而且要进行适时的诱导，即对一些理论性较强、内容较为枯燥的社会热点，教师要加以点拨，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。对重大时事不仅要让学生了解，而且要引导学生用所学的知识，透过事物的现象进行深入的分析。
三、总结阶段
在学生讨论的基础上，教师要及时地作出总结。通过总结，教师对学生加以启发、引导，让学生联系实际，对评述的材料进行深入思考，从而提高学生理论联系实际的能力和分析问题、解决问题的能力。
改变教学方式激活思品课堂
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，老师则是点着学习兴趣的火炬。”有了兴趣，学生才会主动、积极、执著地探索，使学习获得明显的成效。因此，在教学中教师应该大胆改革，勇于突破，善于创新，采用不同的教学方式，激起学生的学习兴趣。现在谈谈我的一些粗浅做法和体会。
一、与时俱进—善用多媒体的教学方式
传统的“填鸭式”“满堂灌”教学，使得思想品德课堂枯燥乏味，跟不上时代，而且，从研究发现，“90后”学生相比于其他年代的学生要更加缺乏耐心，拒绝墨守成规的传统教学，喜欢内容丰富多彩的教学内容。随着时代的发展、社会的进步，多媒体教学进入课堂，使学生可以把色彩、动画、立体声等有机融合在一起，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，觉得上课生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣。
二、创设情境—组织丰富多彩的活动 1.竞赛活动
竞争可以充分调动学生的主动性，激发学生的进取心和开拓创新的精神。教师在课堂上引入竞争，形成你追我赶，不甘落后，暗中使劲，激发斗志的氛围，从而把课堂推向高潮。
2“.角色扮演”活动
教师只是课堂的组织者和引导者，在课堂中要充分发挥学生的主体作用，使学生融入到课堂活动的相关角色中，让课堂成为学生施展才华的竞技场，成为学生学习的乐园。
3.情景剧
思想品德教育并不需要长篇大论，恰到好处地创设出蕴含教育意义的教学情境，本身就是一种对学生的感染和教育。如果把这情境编成一些简短的情景剧，并让学生参与演绎，不仅能激发学生的兴趣，激活课堂，还能达到教育学生的作用。此外，还可以组织辩论赛、自由论坛、阅读能力比赛、探究等活动，形式多种多样。教师要根据学生的实际情况，采用适合的活动激活课堂，提高教学质量。
三、情感熏陶—让歌声回荡在思品课堂上
许多教师只注重达到知识目标，忽略了学生的情感、态度、价值观的培养。其实青少年很喜欢听音乐和唱歌，而歌曲往往有很强的感染力，在教学过程中，适当地选用与教学内容相关的歌曲，作为教学的辅导手段，不仅能丰富、印证和深化教学内容，还能把课本知识与思想内容、优美旋律融为一体，使学生情感受到美的熏陶，激发学习兴趣，从而积极主动地去获取知识。
总之，在教学中，激活思想品德课堂的方式多种多样，思想品德教师要刻苦钻研，改革创新，勇于实践，用新的理论、新的手段、新的方法激活思品课堂，调动学生学习的积极性，让学生享受每一节课，不仅能学到知识，还能感受到课堂带来的成长与快乐。
一、应用时事教学培养学生的学习兴趣
很多高中生对思想政治课程有一种错误的认知,这些学生认为政治课讲述的都是理论知识,而且是具有历史时间性的知识,学习思想政治课除了能了解一些古今中外史以外没有什么意义。显然,这些学生的思想观点是错误的,教师通过时事教学引导学生了解学习政治的目的是为了找到古今中外社会存在的规律,从这些规律中可以看到当前社会存在的问题,进而通过政治方式解决当前的社会问题,优化当前人们的生活。
现以教学“生产与经济制度”为例,教师可引导学生思考前段时间发生的常州毒地事件,据央视披露报道,经检验该地常隆化工厂旧址的地下水和土壤中氯、苯的浓度超过国家标准94799倍和78899倍,因为该地被严重污染,所以该地就读的学生患了各种异常疾病。刚开始学生看到这一条新闻以后,不能了解这条新闻和生产与经济制度有什么关系,他们认为这不就是一件土地污染导致的中毒事件吗,只要地方政府出面治理污染、优化生活环境,不就能把这件事给解决了?教师引导学生应用信息技术搜索类似的事件,学生经过搜索发现土地污染严重,致使民众染上重病的事件发生得特别频繁,并且这类案例分布范围极广,每一个省市都曾发生过类似的事。经过思考以后,学生发现常州毒地事件不是一个个案,它背后隐含着一系列的社会问题,如果不能解决这些社会问题,毒地事件还会继续发生,直至人类再无赖以生存的土地。
由上可知,教师将时事引入高中思想政治教学中,可以让学生理解学习思想政治课的目的,进而逐渐产生学习思想政治课的兴趣。
二、应用时事教学提高学生的思维水平
部分高中生不能全面地看待政治事件,他们或者用极度偏激的态度看待政治事件,或者用单一的视角看待政治事件,当学生应用这种视角看待政治事件时,不仅不能提出具有建设性的政治对策,可能还会做出过激的行为,引发更加严重的社会问题。为了让学生学会全面地看待政治事件,教师可应用时事教学为切入点,以培养学生的思维水平。
依然以教师引导学生学习“生产与经济制度”为例,当学生阅读了常州毒地事件的新闻以后,受到网络上负面新闻的影响,立刻应用主观臆断的方式看待这一事件。这些学生认为会发生毒地事件一定是常州政府不作为,不在乎常州学生的生命安全,才导致毒地事件的发生。有一位教师引导学生用下面的视角看问题:首先,教师要求学生统计今年国外发生的环境污染事件的数量,让学生横向了解环境污染的问题;然后,教师要求学生纵向地统计环境污染事件曝光的数量,思考当前我国环境污染问题的现状;接着,教师引导学生从常州政府的行为与民众行为的角度解读常州毒地事件的发生发展。学生接受教师的引导,应用多种角度分析了环境污染问题以后,得出结论:环境污染问题不是中国独有的问题,当前全球经济的发展都透支了自然资源,并造成了环境污染,环境污染是全球人民需要共同面对的问题;随着经济的发展,环境污染现象日益严重,这是我国经济发展需要付出的代价,这种经济发展的模式不可持续,否则我国人民将失去生存的空间。从地方政府试图掩饰这件事情来看,常州政府确实存在问题,然而常州的人民开始自发反抗,全国人民也开始关注这个问题,说明民众正在觉悟,为了获得生存的空间,民众将不再与政府妥协。当学生全面地看待这一政治事件以后,便了解到常州的政府是不是消极对待这件事情已经不再是政治事件的重点,民众的觉悟才是该政治事件的重点,而民众是推动社会发展的重要力量,我国政府必须认真对待常州毒地事件及环境污染事件。
由上可知,教师要在教学中应用时事教学提升学生的思维水平,引导学生全面地看待政治事件,使学生学会用正确的政治态度来看待政治事件。
三、应用时事教学提升学生的思想境界
有一些学生不能正确地理解学习政治的目的,很多学生认为学习政治知识的目的是为了了解政治事件,得到一个正确的政治观点,这些学生显然忽略了自己在政治事件中的主观能动性。时事是近期正在发生的事件,教师可用时事教学引导学生参与社会实践,以此提升学生的思想境界。
依然以教师引导学生学习“生产与经济制度”为例,有一位教师引导学生结合时事思考“他们能够为环境污染这一事件做些什么,能否通过努力改善环境污染的问题”,通过以小组为单位,让学生自行选择实践的课题来开展政治实践活动。有一个学习小组调查了当前湖泊的污染情况,开展“爱护地下水资源———一切都是为了明天”的宣传活动。学生在教师的引导下,搜集了许多的资料、联系当地的图书馆开办专题活动、在街头进行环境绿化宣传活动,学生的行为获得了当地民众的支持。
由上可知,教师可应用时事政治作为切入点引导学生参与社会实践,让学生在实践的过程中培养政治实践意识,提高思想境界。
四、结语
时事政治在高考过程中是一个重要题材，主要包括了国内的重要新闻、国家的相关的政策和会议，以及国外发生的和我国非常密切的重要新闻和活动，他们的时间都是发生在一年内的。因此时事政治反映了当前国内和国外的政治趋势，反映了社会的各种问题。所以思想政治教学引入时事政治是非常有必要的，是教学过程中重要的补充。必须对时事政治教学重视起来。
一、高中教学中引入时事政治的重要意义
由于高中思想政治相关的内容非常的抽象，理论性的内容非常多，因此教学过程中，学生普遍感到乏味和枯燥，将时事政治融入高中政治教学，能够激发学生学习的兴趣，并且时事政治和生活非常的密切，能够和学生拉近关系，学生很乐意对身边新闻进行讨论，学习思想政治课的热情非常高涨，同时时事政治和思想教材关联密切。学生通过教材能够找到相关的理论依据，并进行论述。
因为时事政治和大家生活息息相关，学生学习过程中乐趣非常多，因此学习的动力也比较大。教师可以借助讲解国内外发生的时事政治新闻，向一直在学校的学生讲解国内外发生的重大新闻，这样起到增加学生的知识容量的作用，使学习的效率大大提升。
二、时事政治在高中政治教学运用中存在的问题
1.在高中政治教学中，教师引入时事政治教学的形式是在上课前将国内外发生的热点新闻介绍给学生，这样就变成了一种新闻播报，而不能将时事政治在课堂中进行穿插，以免影响它发挥更大的作用。
2.目前高中学习非常繁重，时间非常紧张，学生没有充足的时间去了解时事政治；即使有条件获取时事政治的信息，但大部分学生也会把时间用在高考分值比例高的课程上，所以学生不会把大部分的时间放在时事政治上，课余时间了解时事政治不是很现实。
3.目前高中很多学生不具备完善的知识系统，在学习时事政治的时候，不能及时联系到相关的知识点，对时事政治的评论也做不到非常的客观、全面，因此教师在讲解新内容、复习旧知识时不能很好地融合时事政治方面的内容。而且，很多教师自身储备不足，不能及时地关注突发的时事政治新闻，不能很好地将政治教学知识点同时事政治进行融合。
三、高中政治教学如何更好地将时事政治发挥作用
1.高中政治教师既要对相关教学知识做到掌握，也要通过不同的途径了解更多的时事政治的知识，形成自己的知识系统。教师只有自己具备了深厚的理论基础和关于时事政治非常多的素材，在讲课过程中，才能更加顺畅地和学生交流时事政治内容，体会更深层的价值。让学生能够通过时事政治与课程内容相互连接，做到为课程内容的铺垫，对教材的补充，这样才能让学生在学习中不会感到枯燥和乏味。
2.时事政治学习主要让学生能够提升对政治的敏感度，能够让学生融合知识点，掌握高考题型，所以不能忽略自主学习的能力。通过时事政治的知识，让学生进行讨论总结，从课本上找到依据，从一个时事政治的知识点可以渗透政治的不同方面，有经济、社会、人文等，从不同角度去解决问题，教师需要引导学生去思考，让学生主动承担寻找答案的责任，在学生自行讨论，或全班进行交流的过程中，学生就会对其有充分的认识，这样就不再是把时事政治灌输给学生，这样每个学生都有自己的心得体会，通过这种交流方式，也会有应对高考题型的能力。
3.教师在进行教学时，可以进行与学生互动，举办一些政治问答游戏等多种形式的比赛，也可以定期让学生组织活动，培养学生关注时事政治的兴趣，让学生通过团结合作，培养集体主义观念。教师需要提升自己对时事热点的分析，把握重点内容，让时事政治活动井然有序，充分利用政治课的时间。政治课的学习方式必须与时事政治紧密相连，但在应用过程中，可能会出现这样或那样的问题，不论怎样，我们要学会把握时事政治，让政治课不再是通过书本枯燥教课，课堂上的知识点犹如钥匙，时事政治锁，只有利用这枚钥匙，就可以解决现实中的许多问题。
由此得知，时事政治与政治教学密切相关，是政治课不可分割的一部分。高中教师在教学过程中，应该把握现有的政治知识，充分利用时事政治资源，让学生独立思考政治学习的知识点，让政治知识走向学生的生活，让学生对政治学习充满激情。让学生有能力对政治活动进行客观上的判别，并能够进行知识化的总结。
参考文献：
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富源县古敢水族中学 关正江
一、问题的提出1
（一）问题现象——从三个案例说起
时事政治，一是指近期（一般是一年之内）发生的国内外重大事件；二是指中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策。时事政治教学是指通过国内外重大事件与党和国家重大路线方针政策的教学，使学生透视社会热点，把握时代特征，正确认识形势的一种教学。但目前初中时事政治教学现实状况令人堪忧。
案例一：
笔者近年来对初中生作过调查：对时事政治根本不感兴趣或基本不感兴趣的占83%，感兴趣的仅占17%。许多学生两耳不闻窗外事，既不看报，也不收视新闻，对网上新闻熟视无睹，对当今国际国内大事以及党和国家的路线、方针、政策是一问三不知。我在上九年级《思想品德》第三课《认清基本国情》第二框《党的基本路线》时，设计了一个问题导入新课：
“同学们，2008是极不平凡的一年，中华民族经历了严峻的考验，也取得了巨大的成就，你能举几个例子吗？”
学生讨论两分钟后，只有个别学生知道：“5月12日，四川省汶川县发生8.0级地震。”“2008年8月8日晚，第二十九届奥林匹克运动会在北京举行。”许多学生竟然举不出一个例子。
案例二：
有媒体调查，在学生中进行时事政治教学日渐处于被边缘化的尴尬境地。中宣部时事报告杂志社主办的《时事》杂志编辑部组织人员在学校调研，选取了当前宣传强度高的重大时事和人物，对参加座谈的初中学生进行了问卷调查。问卷请学生概括地说出党的十七届四中全会的核心内容(可以用“关键词”或一句话概括)，结果只有少数学生给出了准确答案。牛玉儒是近期电视报刊集中宣传的典型人物,但在北京、温州两所学校的40位初中学生中，有63%的人不知牛玉儒是谁。在某市思想政治课考试中，竟有半数学生不知道国务院总理是谁。这不能不令人深思，初中生应不应该知道党和国家的这些
1富源县古敢水族中学 关正江 重要大事和典型人物?在新闻媒介如此发达、信息传播渠道如此之多、传递速度如此之快的今天,这些初中生的思想却如此封闭,这是为什么? 案例三：
2007---2009年杭州市思想品德和历史与社会中考命题注重理论联系实际，试题或考重大时政或以时事材料引出问题，引导学生关注社会热点，了解身边大事，感受社会发展变化是本门学科教学的方向和要求，也是命题必须遵循的原则。2009年杭州市思想品德历史与社会中考试题瞄准社会热点今年试卷可谓瞄准了社会大热点。如1—8题直接考核了一年来的国内国外“时政”大事。13—18、23、27—
32、35—38题的素材和答题思路，涉及了中美建交30周年、建国60周年、中国赴亚丁湾索马里海域打击海盗、科学发展观、两岸三通、杭州消费券、五四运动90周年、食品安全问题等等。试卷还集中反映了2008年夺取抗击“冰雪灾害”的胜利；挫败3.14“藏独分子”的捣乱；汶川大地震的悲憾，神七“太空漫步”的壮举和成功举办北京奥运会、残奥会；在世界金融风暴面前我们从容面对等社会热点问题。时事政治的内容或其有关的内容在试卷中占的分值很大。
上述三个案例从不同侧面说明了现在的初中生不重视学习时事政治，不了解国内外大事，这势必不利于正确地理解党的大政方针；不利于全面提高学生的人文素质；不利于提高分析解决问题的能力；不利于提高中考考试成绩。这势必影响到学生积极参与社会生活，观察、思考、认识身边社会实际的热情；影响到学生社会责任感的培养；影响到思想品德课教学的有效性。所以，如何提高初中时事政治教学的实效成为广大教师迫切需要解决的问题，采用什么策略提高初中时事政治教学水平是我们必须研究的课题。(二)问题思考
当前初中时事政治教学的效果不太理想的原因是：
1、教师原因——教学理念落后，既没有一套有效的时事政治教学机制又不善于用所学知识分析当今时事热点，造成时事政治学习观念淡化，方法落后，效果很差。
现阶段初中时事政治教学，普遍是采取考前由老师划出的一些重要时事范围，接着让学生记忆，然后参加考试，其题目基本上是单项选择。这种形式完全是为了应付考试而教学，因而考试完没多久，学生们就将时事忘得一干二净。这种平时不学习、考前搞突击、死记硬背、“临时抱佛脚”的被动式教与学根本调动不了学生的学习时事的积极性，也往往达不到教学效果，甚至有时给学生造成思想认识上的误区：以为时事学习2 只是记条条、背条条和考条条，把时事学习当成一种负担、一种包袱而不是一种乐趣。这样日久天长学生对这些原本有兴趣的东西也会产生厌恶感，形成一种恶性循环。一些教师忽视以时事新闻生动事例来提高学生的兴趣，忽视时事和教材有密切的联系，使用新鲜材料捉襟见肘，论证问题缺乏事实，尤其是忽视了以学生作为主体的时事学习活动的开展。
总之，教师对于时事政治教学的重要性认识不到位、措施不到位。从认识方面看,主要是从政治角度和战略高度认识对学生进行时事政治教学的重要性不到位，对于在学生中进行时事政治教学的特点和规律认识不到位，对时事政治教学在青少年成长中的作用认识不到位。
2、学生原因——学习被动，既在心理上对时事政治恐惧，又对在校很难接触到时事政治新闻深感不安。
我校是寄宿制学校，全体学生全部住校。一方面，学生在校接触时事政治教学的时间非常有限，由于学校设施落后，学生没有机会通过上网浏览网页、读报刊杂志、看电视新闻、听广播信息获得现在发生的国内外大事。另一方面，农村初中学生没有学习时事政治的氛围。由于大部分学生的家长外出打工，爷爷奶奶外公外婆根本无暇关心国事和天下大事，有时间闲聊也只是关于生活中的琐碎小事。现在电视十分普及，学生放假回家可以通过看电视来了解时事，但是实事并非如此，现在农村初中生大都对连续剧情有独钟。
3、学科因素——时事政治内容零散，时效性又极强，并且搜集难、整理难，系统化、完善化更难，在平时的教学中，很难引起本学科教师的重视。
时事政治教学的“三无现状”（无教材、无教参、无课程标准），时事政治教学存在不少弊端，主要表现为教学的“封闭性”，即课堂教学结构的单一性，教师单纯的“灌”，学生被动的“听”；教学方法的单一性，往往只局限于课堂讲授，把党和国家的政策、方针当作一种“口号”地“注”给学生；教学内容和广度保守，往往停留在报刊或电视里的一般性内容。
二、问题的研究(一)理论学习
自本课题立项以后，运用文献研究法，加强了与本课题研究相关的理论学习。
1、学习九年义务教育《小学思想品德和初中思想品德课课程标准》
2、掌握学习理论
掌握学习理论是美国著名教育家和心理学家布卢姆于20世纪70年代提出来的。“掌握学习”就是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以基础知识和能力倾向各有差异的学生组成的学习集体为前提，要求教师对教学目标进行精选和结构化，在学生学习的过程中，进行适时形成性评价（反馈），为不同的学生设计“矫正学习”或“深化学习”，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。
3、认知心理学理论
认知学派（建构主义者）对学习有以下几点共识。（1）学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，强调学习过程中学习者主动性的发挥。（2）学习过程同时包含两方面的建构。一方面是对新信息的意义建构，运用原有的经验超越所提供的信息，另一方面又包含对原有经验的改造和重组。（3）学习既是个性化行为，又是社会性活动，学习需要对话与合作。（4）强调学习的情境性。(二)教学实践
1、依据新课程标准，转变初中时事政治教学观念
《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》指出：时事政治是“初中思想政治课教学内容的重要补充”，“思想政治课要紧密结合时事内容进行教学”，它同时还规定“初中时事政策教育每周一课时”。引导学生关心时事，增强时事政治与课堂教学相结合的实效性，是思想品德课本身的要求。
2、采用学生喜闻乐见的形式，时事政治教学常态化
时事政治教学的活动形式可以是多种多样，大致分为两大类：课内型和课外型。课内活动形式主要有“新闻发布会”、学法指导等；课外活动形式主要有时事知识竞赛、模拟活动、参观访问、报刊剪辑展览、手抄报比赛、时政园地、社会调查等。（1）、“新闻发布”——培养兴趣、发展个性
通常在思想品德课前，由教师指定学生进行3--5分钟报道国内外大事。具体的内容由学生本人根据自己兴趣来决定，可以是政治、经济、文化、体育、卫生、科技等。学生发布后，由其他同学补充或指正，然后教师作简要评论。这种发布会一般每周举行两次，每次发布近两天来的重要新闻，较好地体现了时事教育的及时性和经常性。学生为了准备课堂上的新闻报道，在课余时间看报刊杂志、看电视、听广播、搞摘抄、整理 4 要闻等，有利于养成关心国家大事的良好习惯，也有利于培养观察、分析、归纳、表达能力等。
（2）“学法指导”——把握关联、提高效率
指导学生利用所学知识分析社会现象，这是进行时事政治教学最主要、最具操作性的载体。杭州市思想品德历史与社会中考试卷非选择题的特点是：“题在书外，理在书中”。重大的时政热点常常是中考政治考查知识、能力时的载体。这就要求教师在复习时，要联系时事政治，重视时政热点与教材知识点的结合点，多层次、多角度、全方位地进行有针对性地训练，培养学生的发散思维和运用知识进行分析问题和解决问题的能力，以适应中考形势。
案例四：
“神舟”七号载人飞船发射成功，从以下几个角度进行设问和思考：科学技术是第一生产力，大力实施科教兴国战略，只有社会主义才能发展中国，坚持党的基本路线不动摇，弘扬民族精神和艰苦奋斗精神，当代青年的责任和历史使命。在讲“我国现阶段的基本经济制度”和“我国现阶段的分配制度”等内容时，可联系讲解国有企业改革和经济结构调整等一系列重大时事热点问题。在讲“保护环境的基本国策”时，可利用北京等地市沙尘暴的新闻，加深学生对具体事物与抽象知识之间的整体联系和把握；讲“三个代表”时，利用《时事》提供的廉租房建设、义务教育阶段实施的“两免一补”政策和关于党的“三个代表”论述的情境材料，使学生对党的性质、任务、宗旨有了深刻的认识，坚信只有中国共产党才能成为中国社会主义建设事业的领导核心。（3）、“时政园地”——汲取知识、积累素材
先将全班同学分成几个小组，再由学生们自己在班里民主选举一些书法、绘画好的同学担任组长，并将这些同学分派到不同组。然后，在教室的黑板上专门划出一块的专区来作为时政园地。各组成员相隔一定时间负责收集报刊剪辑、手抄报等各种作品贴在园地内。到了期末由同学和教师一起评比出优秀组。这种形式既可以增长学生时事知识，又同时提高学生们的组织能力、编辑能力、欣赏水平、竞争意识等。（4）、“知识竞赛”——激发情感、培养能力
时事知识竞赛通常是将一定时期内的重大时政问题和有关新闻知识编制成多种形式的竞赛题，如填空、辨析、选择、问答题等，要求学生按指定的方式（必答、抢答、轮答等）在规定的时间内加以回答，评判员依据回答的正确程度评分，然后以得分多少 5 决定名次。时事知识竞赛可以激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性，促进他们平时学习，增强他们关心国家大事的自觉性。（5）、“学以致用”——释疑解惑、提高能力
它是一种通过直接考察社会实际进行形势教育的方法。一般说来，学生通过读报、听广播、课堂教学获得的时政知识属于间接知识。仅仅依靠这些间接知识，难以对时政问题形成深刻的理解。要真正理解时事问题离不开直接经验，离不开直接接触和考察社会实际。所以时事政治教学同思想品德教学一样，也应经常采取社会调查的方法。（6）、“投其所好”——上网扩容、消除影响
初中生非常喜欢上网，怎样引导他们上网浏览时事？在校期间利用课余时间到学校电子阅览室上人民网、新华网等网站浏览国内外重大时事。假期对于家庭条件比较优越的同学充分利用家庭电脑上网查询一周或一月来的重大时事政治进行系统学习，并及时下载以便学习中选用。
（7）、“主题活动”——配合活动、理解主题
时事热点能激发学生学习的兴趣。作为政治课老师要善于抓住这一点，及时地捕捉各种热点、焦点信息，为学生作更深入、更全面的讲解，而举办时事专题讲座就是比较好的方式之一。在“神舟七号”发射成功后，我结合胡锦涛书记讲话和“神七”发射的视频为学生作了《科技是第一生产力》专题讲座。这种把学生学习融入到现实生活中的教学，不仅加深了学生对课本知识的理解，而且更能促进学生对国家大事，从而明确自身承担的责任，付诸行动。
（8）“成果展示”——提升能力、成就喜悦
组织学生收集各种与时事有关的新闻图片、新闻的背景材料等，然后将这些东西剪辑并粘在一块，做成报刊集锦。师生根据作品的知识性、趣味性和美观度等方面来评选出优秀作品，并放在橱窗展览。这样既鼓励了获胜的同学，又激励了其他同学积极参与；既锻炼了学生的动手能力，又激发起学生学习时事的兴趣
3、理论联系实际，细导精练，突破中考难点
杭州市历年中考试题的鲜明特点之一是紧密围绕时政热点，无论是选择题还是非选择题都大量的时事政治信息。在教学中要引导学生用所学知识分析时事热点，教师精选一些典型题目，让学生练习，从而提高他们的解题能力。(三)、策略研究
1、调查研究，分析现状是进行时事政治教学的基础
在课题研究准备阶段，首先通过调查问卷（包括学生卷和教师卷），研究分析当前初中时事政治教学的开展现状以及学生和教师在活动课开展过程中的参与状态。
2、立足课堂，注重延伸是提高时事政治教学水平的关键
近几年来，一些与现实生活密切相关的问题频频出现在中考试卷上，如网络问题、科学发展、三农问题、西部开发、和谐社会等。这些试题旨在考查学生运用知识创造性地解决实际问题的能力。所以，在时事政治教学中，围绕考点、热点，立足课堂，在课堂上通过组织学生进行讨论、辩论，并尝试用学科知识分析社会现象。
同时，注重课外延伸，针对我校学生的实际水平，利用课余时间进行时政热点探析、社会热点调查，引导学生养成探究性学习方式，培养学生思考问题、解决问题的能力和创新实践能力。
3、利用网上资源进行时事政治学习，是乐学时事政治的保证
虽然报刊、电视、广播中的内容也非常重视时效性，但总不及网络来得快捷。网络材料不但内容丰富、更新速度快，而且唾手可得。利用网络的优越性，及时获得有关国内外发生的重大时事，用新鲜的信息刺激学生。网络本身深受学生欢迎，部分学生热衷于网络游戏、网上聊天，有的甚至浏览一些不良网站。如何使学生形成良好的网络意识、树立网德，对政治课来说是一项义不容辞的职责。通过课堂上对网络材料的应用，能够潜移默化地引导、激发学生正确上网、用网，引导他们关注党和国家的政策以及社会的主流思想。
网络材料与传统材料相比，其最大的特点就是查找、利用的便捷性。不管是文字材料，还是图片、数据材料，都可以现查现用。特别是一些大型网站，对资料都进行了优化归类，以供检索访查。如人民网上的许多新闻材料都是经专家细心筛选编辑过的，为我们拥有更优化的网络材料提供了保证。对这些时事政治材料进行取舍，编出一周、一月、一定时间段的时事政治材料，对课堂教学有很大的帮助。
4、结合时事探究学习，是提高学生分析问题、解决问题能力的抓手
采用结合时事新闻进行探究合作式学习的方法，真正在讨论中获得对知识的驾驭能力。时事政治中蕴藏了许多理论知识，如何去挖掘，不是完全靠教师，而主要是靠学生，教师主要是引导学生围绕时政材料进行讨论，互相交流，在合作讨论交流中发现问题，然后要求学生运用所学的课本知识去分析问题、解决问题。这种探究式的学习，改 7 变了过去教师一味地向学生灌输知识的教学方法，而是让学生去思考、去发现，自己主动地获取知识。
三、成效与反思
（一）、成效
1、表现在学生方面
通过时事政治教学使广大学生深化了对课本知识的理解、扩大了知识面，培养了理论联系实际的学风，提高了他们运用知识分析问题、解决问题的能力，发展了学生各方面的实践能力：包括综合分析能力、交际能力、写作能力、表达能力、表演能力、评论能力、社会调查能力及适应能力等，同时激发了学生爱国主义、集体主义精神，树立了劳动观点，养成了热爱科学知识的积极性，树立了科学的世界观、价值观、人生观。通过两年多的课题研究，使学生在一定程度上改变了被动学生的状态，充分发挥出其主体性、能动性。在2007和2008年的政治中考中，我校政治中考平均成绩均高于全县平均成绩。
2、表现在教师方面
通过时事政治教学，使教师们转变教学理念，抛弃应试教育思想，大力推行素质教育，致力于改革课堂教学，充分尊重学生的主体地位，激发学生主动学习、实践、领悟、探索、创新，从而使政治学科成为了学生乐学的学科。同时也促使教师们不断学习先进的教学理论不断，提升自身的业务水平和教学修养。在近两年中，我们课题组共发表县级以上论文三篇，四位课题组成员中，有1人被评为县政治学科带头人。
3、开发、利用了时事政治课程资源
政治教师要具备开发、利用时政资源意识的素养，让时事政治课程资源为政治课堂增添生命活力。正确的时事政治课程资源开发观的核心便是坚持以人为本。教师本着“贴近生活、贴近学生、贴近学生的实际”来搜集的时事政治资源。
时事政治课程资源的开发和利用，不仅能活跃政治课堂的气氛，让学生对政治课产生浓厚的兴趣和求知欲，而且新活的课程资源能激发学生的思考愿望，促使学生运用所学知识对时事政治课程资源进行深入分析，使他们真正理论联系实际。
（二）反思
实施时事政治教学的实践研究已有两年多了，在很大程度上时事政治教学取得了良好效果。但伴随着课程改革的深化，时事政治教学也面临着一些问题和困惑：
1、对时事政治教学认识不到位
时事政治教学是思想品德教学改革的一个突破口。但在当前沉重的升学压力下，它的存在必然引起其他任课教师、家长、社会的疑虑。毕竟，时事政治教学要占用课程时间甚至课余时间，尤其是家长们往往对学生参加课外实践活动不能给予很好的支持。
2、时事政治教学的开展受到现实条件的制约
时事政治教学对学校办学条件和区域资源提出很高的要求。但目前，不少农村初中校办学力量不足，学校硬件配套设施与课程改革要求远远不能相适应，很多内容和学生的实际生活距离较远，加上初中生受个人认识、爱好、学习压力大等因素的影响，不可能在时事政治学习上投入更多的精力与时间。
3、师生素质影响着时事政治教学的有效开展
一方面教师是教学的创设者、课程资源的提供者和学习方法的指导者，而目前教师素质参差不齐，观念转变不到位，这在一定程度上阻碍了活动课程的有效实施。另一方面农村学生知识与能力水平有限，对问题探究较为肤浅且比较盲从，很难体现层次与特色，学生主动参与开发与实施活动课程的效果不大。
总之，时事政治教学是思想品德课的重要内容，作为政治教师应勇于探索、大胆创新、积极实践，使时事政治教学向着更加科学、完善、实用、易教、乐学的方向发展，从而提高思想政治课程的方向性、科学性、针对性和有效性。
参考文献：
1、《浙江省基础教育新课程师资通识培训资料选编》，浙江省教育厅师范教育处组编。
2、田慧生主编：《走进新课程—与教师对话》、《新课程中教师行为的变化》、《新课程的理念、目标与事实策略》，远方出版社，2003年版。
3、杨佐廷：《突破困难 成功学习》，上海科学普及出版社，2003年版。
4、陶侃主编：《初中生心理健康教育读本》，浙江教育出版社，2000年版。
5、曾晓洁主编：《优秀中学生的学习方法与能力》，线装书局，2003版。
6、霍华德﹒加德纳著、沈致隆译：《多元智能》，新华出版社，1999年版。
一、使政治教学内容更加丰富
高中政治教学主要是将重要知识点进行梳理, 为学生分析和了解时事政治作铺垫。只有将时事政治与高中政治教学进行有效的结合, 从分析时事政治的过程中加深学生对重要政治知识点的印象, 才能促使学生脑海中形成系统的知识框架, 帮助学生更加顺利地走入社会, 培养学生正确的价值观。而将重要知识点渗透在社会时事政治分析中, 就可以确保学生对社会时事政治认识的全面性, 避免学生受不良因素的影响而对社会产生错误的判断, 进而对其发展形成不利影响。从当前高中政治教学来看, 教师应该注意利用社会时事政治来丰富政治教学内容。
以高中政治必修一“经济生活”部分的教学内容为例, 人们生活在经济社会中, 生活的点点滴滴都与社会经济有着密不可分的关系。教师在政治教学中将国家举办经济会议提出的政策纳入到教学内容中, 如2014年重要经济政策指出目前我国仍然处于重要战略机遇期, 必须从中国经济发展的阶段性特征出发, 抓住新的机遇, 应对新常态下的各种挑战和风险, 才能适应“新常态”。同时, 也指出了新常态下中国经济的特点, 以及在新的发展状态下, 中国将要面临的各种机遇和挑战。在课堂教学中, 教师引导学生对我国当前的经济发展状况进行了全面的分析, 从我国社会主义市场经济角度出发, 通过分析经济全球化环境下我国经济发展面临的机遇和挑战, 再通过对时事政治的分析, 学生对我国经济发展状况以及全世界经济发展状态有了直观的认识, 使得高中政治教学内容更加充实。
由此可见, 将社会时事政治与高中政治教学内容进行有效结合, 以社会时事政治的内容丰富政治教学内容, 就可以使学生脑海中形成知识系统, 逐渐提升学生的政治学习水平。
二、实现政治教学的时效性
政治教学更偏向于理论性, 将政治教学内容与社会时事政治分开, 政治教学就会失去其重要意义。高中政治教学的主要目的就是促使学生的思想更加成熟, 在思考有关社会政治方面问题时可以站在多角度、多层面的视角分析问题, 确保学生能够适应社会, 并主动担负起建设社会的重要责任。
以高中政治必修一“经济生活”部分的“社会发展观和小康社会的经济建设”教学内容为例。在课堂教学中, 教师详细向学生剖析了我国的社会性质, 从社会性质的角度出发分析全面建设小康社会的必要性, 并引入案例对教学内容进行了佐证。据调查发现, 2014年我国国内生产总值同比增长7.4%, 虽然与以往生产总值增长相比, 我国生产总值增长速度有所减缓, 但仍然在世界经济发展速度中占据重要的地位。同时期我国制造业和现代服务业发展迅速, 消费水平也在不断提升, 单位国内生产总值能耗下降了4.8%, 发展质量和效益不断提高, 这些都对我国全面建设小康社会有着非常重要的作用。以分析我国当前经济发展状况, 证明政治教学内容贯穿于社会发展的各个方面, 使得高中政治教学内容更具时效性。
由此可见, 将高中政治教学与社会时事政治进行有效结合, 能让学生以参与者的角度分析政治教学内容, 这样就可以确保学生对社会政治问题分析的准确性和科学性, 为学生进入社会提供充分的保障。
三、引发学生的情感共鸣
社会时事政治就发生在学生的身边, 将社会时事政治内容与高中政治教学内容进行融合, 就可以激发学生分析政治问题的兴趣, 促使学生积极参与到政治教学活动中, 引发学生情感的共鸣。高中政治课堂教学中, 教师采用案例分析法, 通过引导学生对案例的分析, 促使学生对重要政治知识点形成深刻的印象, 进而实现高中政治教学的重要目标。在分析小康社会的经济建设方面教学内容的时候, 学生首先联想到的是生活中常见的“新农村”, 在教师的引导下学生对新农村建设进行了分析, 并延伸到小康社会建设中, 由于有些学生可能亲眼见到过“新农村”的建设过程, 所以在分析问题时说出了他们自己的感想和看法。有些学生表示:“新农村建设很漂亮, 标准规划的建筑, 以及当地群众生活水平显著提升。”这就是教学内容的深层次内涵, 教师通过对学生的看法进行总结, 进而揭示社会生活蕴含的道理, 以实现政治教学的重要目标。
将学生的生活与课堂教学结合起来, 以学生生活中的时事政治作为高中政治教学的核心, 通过分析社会时事政治, 引起学生情感上的共鸣, 从而加深学生对重要政治知识点的记忆。
四、结语
一、提高教学素质
高中教师要想做好时事政治的教学工作，就要提高教学素质，重视学生人生观与价值观的培养。由于时事政治具有真实性与时代性，高中政治教师要想把时事政治的教学工作完成得更加出色，就要不断充实自己，多关注时事热点，学习新知识，提升自己的教学素质，选择具有代表性的素材与事例进行教学。另外，教师还要转变教学方式，采用多样化教学手段，增加政治教学的多样性与趣味性，激发学生对政治学习的热情。
二、转变教学理念
随着新课程改革的不断深入，学生不再是单纯的知识接受者，而逐渐变为课堂教学的参与者，这就要求教师在更加开放与平等的课堂中进行教学，更加关注学生的兴趣爱好，从学生感兴趣的时事政治入手，引导学生关注社会中的热点问题，提高学生获取信息、分析问题与解决问题的能力，提高学生的综合素质。因此，高中政治教师在教学中应该逐步转变教学理念，注重师生合作，摒弃传统课堂中教师“一言堂”的教学模式，采用教师与学生共同探讨、共同提高的教学模式，把课堂真正还给学生，体现学生的主体作用。
教师可通过课堂提问让学生自己搜集资料，提出不同的意见，共同探讨，获得正确的观点。教师还可以在时事政治的教学中组织模拟答辩会、记者招待会等活动，让学生提出时事政策问题，并相互讨论。教师还可以引导学生将日常收集的时事政治资料制成黑板报或者手抄报，以供全班学生浏览。通过这些多种形式的时事政治教学，教师能够有效提高学生的综合能力，从而提高教学效果。
三、注重引用时事新闻
时事政治的教学不是一蹴而就的，而是需要日积月累的。当前的高考，不仅会对时事内容进行考查，还会对政治基本理论知识的应用进行考查。因此，教师在平时的教学中要根据教学内容及时将时事材料引入其中，引导学生用政治理论知识分析时事，帮助学生理解教材内容，教会学生利用基础知识分析现实现象的方法，从而使时事材料和政治理论互相促进，提高教学效果。在新课的导入中，教师可以结合国际、国内大事，导入教学内容。例如，在讲解我国个人所得税的调整问题时，教师可引导学生分别用经济、政治、哲学等知识进行分析，这样既能及时地向学生传递社会的最新动态，又能弥补教材知识滞后性的弊端。实践表明，在课堂中引入时事政治，能够充分调动起学生的爱国热情，为主题教育提供情感基础，提高政治课的时效性。
四、合理选择时事政治的应用时机
由于时事政治的热点问题很多，教师要合理选择时机，确保用最少的时间达到最好的教学效果。一般来说，教师可在课堂开始后的5—10分钟，通过时政问题引入教学内容；也可在课中的10分钟通过时政问题深入讲解课堂理论知识；还可在下课前的5分钟通过时政问题深化课堂内容。对于不同的教学内容，教师可以选择不同的穿插时机来提高时事政治的教学效果。通过采访与调查，大部分高中政治教师更喜欢利用上课后的5—10分钟或者下课之前的5分钟进行时事政治教学，因为在上课之后的5—10分钟，大部分学生都还沉浸在课间活动中，政治教师需要利用一些学生感兴趣的时政话题，将学生的注意力转移到政治课堂中，使学生带着疑问与好奇开始政治课的学习；而在下课之前的5分钟进行时政教学，既能使学生对本节课的内容进行总结和归纳，掌握课本中的理论知识，还能使学生对理论知识进行拓展，更好地将其运用到实际生活当中。
关键词：时事政治;高中政治;教学应用
中图分类号：G633.2 文献标识码：A
在大力推广素质教育的风潮中，高中政治教学是能够帮助学生建立正确的人生价值观的重要课程。但是在如今的高中政治教学过程中，过于偏重理论学习，缺少了学习的趣味性和实际作用性，让高中政治教学陷入了非常尴尬的地步。文章以时事政治为切入点，指出现今高中政治教学实施当中存在的问题，并且探讨研究如何把时事政治更进一步的和高中政治教学相融合。
一、时事政治在高中政治教学起到的作用
（一）增加高中政治教学知识内容
以前的高中政治教材严重偏向于理论的系统完整性，加以编订之后，就产生了固定内容和连续性，即便经过多次的修订，也只是添加了一些图片，新加了一些案例内容，与当今现实社会产生了很大的滞后性。并且在高中政治课程教学的考试当中，题型所呈现出来的背景材料差不多都是最近的时事要事政治和相关术语，可是这种时事政治和相关术语根本就在高中政治课程教材里面找不到，假如高中政治教师没有及时的对高中政治教材进行最新时事的补充，学生也就无法很好的完成课程考试。
（二）让学生良好的运用理论进行问题分析
在当代教育体系中，高中政治教学不只是简单的让学生记住知识和理解知识，而是想要提高学生运用理论知识和对时事政治有很好的分析，以及解读背景材料的多种能力。可是在传统应试教育的灌输下，使得高中政治老师教授知识的时候把学习重点完全放在了如何让学生解题上，并将解答问题模式化，很少涉及到有关时事政治教育。然而这种教学方式，会使高中政治变为学生学习的负担，枯燥而无味。把时事政治融入到政治课堂教学当中去，可以引起学生的兴趣，让学生生出主动学习动力，把被动变为主动的探究与思索时事政治事件，促使学生的问题解决能力的提高。
（三）转化教师角色
以前高中政治教学当中，教师是教导的主体，学生是处于被动的学习知识的状态，教学模式是强制灌输的应试模式，老师讲课讲得很精彩也很累，而学生则听的索然无趣，这种教学结果就是老师很有干劲学生则学习兴趣低下学习效率不高，导致师生之间出现了巨大的鸿沟，学习成绩下降。把时事政治引入到政治教学课程当中去，解放老师的教学热情，将课堂归还给学生们，让师生共同进步。
二、时事政治在高中政治教学应用
（一）转换教学观念
在新课标的理念下，学生已不是只是单纯的接受知识，单向的知识传递对象，而是变为了课堂的主体，教师要在平等开放的课堂环境当中，关注了解学生的兴趣爱好，指引学生关注社会政治与生活政治，提升学生的各方面的知识储备，以促使学生的长远发展。这就需要高中政治老师能够转换传统教学观念，以师生共同合作的原则，在政治教学课堂中，导入时事政治，提倡师生之间的探讨与研究的教学模式，让学生变为学习真正的主体，建立师生和谐关系。在政治课程教学当中，教师应该将教学内容与时事政治结合起来，寻找比较新鲜有趣能够引起学生兴趣的时事作为教学的切入点，能够很好的吸引高中生的注意力，也隐性的向学生透漏了时事热点背后所映射的重大问题。
（二）激发学生学习时事政治兴趣
可以通过举办时事政治讲座的方式提高学生对学习的兴趣，高中政治教材的落后已经不符合为社会培养适应经济发展趋势的学生，全面提升学生综合素质的教学目标了，这就要求高中政治教师可以很好的处理这件事了。高中生每天都会接触到新鲜的事物，这对于他们是新奇的，也会产生困惑，如果困惑没有办法得到及时的解答，很容易使高中生产生不自信的心理，从而生出挫败感，非常不利于高中生学习兴趣的建立、身心健康的发展，如果高中教师能够预期的举办时事政治讲座，把现在生活中发生的时事政治传递给学生，不仅可以让学生把握了国家的时政走向，还可以引发学生对学习时事政治的兴趣，知道最近的热点话题，充分扩展高中生的思维，更高效的理解教材知识，提升学习效率。
结语
时事政治可以作为高中政治教学的补充，和思想政治教学相结合，全面直观的显示了现在所有国家的政治形势，时事政治也是可以作为最新的时政热点，这对于促进学生积极学习政治有着很大的影响，同时对政治教学也存在着深厚的影响，在大力推广素质教育的风潮中，高中政治教学是能够帮助学生建立正确的人生价值观的重要课程。
参考文献：
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伴随经济化和信息化的深入,我国的教育观念也发生翻天覆地的变化,新课改的全面推进过程要求教育工作者在运用不同于以往的教学方法的同时,更注重将更深的内涵与更广的外延呈现在学生面前。因此,一节好的政治课堂离不开时事政治教育,时政教育能够及时更正教材中的滞后观点,教师向学生教授知识的媒介,能使学生更快更容易理解和运用所学理论,教师在时政教育中会在潜移默化中渗透世界观、人生观、价值观等,能够更好地帮助高中生塑造健康向上的人格。笔者通过查找和阅读关于时政教育的文章,深刻认识到在高中政治教学中结合时政教育的重要性。
二、时事政治教学的重要意义
现今高中政治教学中学生热情低下,教师教学质量和效率都不高,在这种情况下我们应该学会在政治教学中充分利用时事政治,提高学生兴趣,利用时事政治进行教学,其优点主要有以下两点。
1.提高教学效率。一般的高中政治课堂教学都是以教师为主体的,具体表现就是教师在讲台上传授,学生在下面机械地接受知识,虽然表面上认真学习,但是实际上这样并不能保证学生能够听得懂、学得会,而如果学生没有学会,那么这堂政治课就失去了意义。高中政治教学应该将学生放在教学中心位置,教师辅助学生学习而不是让学生跟随教师学习。通过时事政治教学,能够有效提高教师教学效率,学生学习的最终目的是学以致用,回报社会,所以,教育不应该是封闭式的、理论的,而是应该联系社会生活的,时事政治正是反映社会的因素。现今社会的多样性逐渐表现出来,道德缺失现象屡见不鲜,而这正可以作为政治课的教材,教师可以利用时事政治,给学生讲解相关道德知识,学生会自主了解并进一步研究时事政治内涵,提高他们的自主学习能力。
2.凸显学生主体地位。新时期教育的最终目的是学生综合素质的培养,知识和道德的全面发展才能顺应社会潮流,新课改要求以学生为课堂教学的中心,这也是现今高中政治教师探寻教学方式的主要原因,在传统的课堂教学中,教师占据主体地位,造成学生被动听讲,被动学习,长此以往,无法保证学习的主动性和积极性,造成学习中产生很多困难。用已有知识解决未知问题,是诱导学生学习新知识的桥梁,而时事政治是这座桥梁的奠基石。例如,在进行“价格”这一章的讲解时,可以先给学生介绍一些市场蔬菜上涨的现状,通过学生自主思考分析,得到蔬菜价格为何上涨的原因,然后教师可以让学生分组讨论,验证自己的观点是否和大多数人的观点相符,通过时事政治引导,将学生在教学中的主体地位充分体现出来。
三、将时事政治教育与高中政治教学结合的重要性
1.补充和拓展高中思想政治课教材。高中思想政治课教材是按照《课程标准》编写的,具有相对稳定性,不可避免地存在一定的滞后性,在信息大爆炸的今天,新问题不断涌现,要求教师不能再局限于政治教材,在进行教育工作时,应该注重通过时事政治教育的实效性弥补教材不足,体现党和政府的新认识、新观点和新政策,由此增强政治课的活力,扫去政治课堂的枯燥和单纯说教,提高学生的上课积极性和独立思考意识,不仅是将时事政治作为上新课前的一个小导入,而是要有效地融入高中政治课的方方面面,政治课教材的重要补充与拓展,紧跟素质教育的步伐。
2.适应高考变化趋势。从近几年的高考政治题看,命题越来越重视与年度热点相结合,重视通过材料和情境的创设考查学生用所学知识分析、解决实际问题的能力,这也体现了新课程改革提出的加强学生自主探究、综合分析的理念,这就要求高中思想政治教师在日常教学过程中引导高中生关注党和国家的工作重点、宣传重点及社会热点问题,并注重对学生学科能力的培养。只有这样,高中生才能更好地适应素质教育下高考政治命题的变化以获取更好的升学机会。
3.促进政治教师的自我成长。素质教育对教师职业技能提出更高要求,时事政治教育越来越多地融入政治教学中,但是要想把时事政治讲好、讲得出彩,政治教师需要不断扩大自己的知识面,提高自身的文化修养,丰富自己的知识内涵,紧握时代脉搏。有针对性地挑选时事政治素材,恰到好处地贯穿于政治教学中,将教材的知识点与时政有效结合,这些不仅需要教师有扎实的专业知识做支撑,更需要广泛的知识面来补充和提升。在讲解评价时事政治材料的过程中,教师也应当进行自我评价和反思,这也是政治老师自我成长的过程,只有这样才可以不断提高政治课堂教学质量。
4.培养学生辨别能力和实践精神。现下的网络等媒体使得舆论环境更加开放也更为复杂,高中生的心智还不够成熟,面对社会中复杂的信息和诱惑,缺乏足够的定力和理智判断,在认知和处理的过程中常常充满矛盾甚至是冲突,这就需要在教学过程中,培养学生辨别能力,并在实践过程中不断巩固思想政治,由于其自身的特性,有不可比拟的作用,而时事政治的实效性也决定了其可以作为学校连接社会的桥梁,所以,教师在讲课过程中通过时政,在潜移默化中使学生对所接触到的内容进行思考和辨析,尤其是对社会中的热点问题和现象,教师通过概述评论,引导学生主动对接触到的信息进行辨别,鼓励学生提出自己的见解、敢于表达,在不断的分析、整合和反思中,拓宽自己的视野,培养实践探究能力,将所学知识运用到实际生活中,做到举一反三,学以致用,培养学生的辨别能力和实践精神。信息化时代,要求教师营造生动活泼的课堂氛围,提高学生对国内外大事的关注度,使学生运用所学相关知识,联系社会实际,能够正确分析接触的社会信息及在成长过程中遇到的实际问题,因而在高中思想政治课堂上进行时事政治教育具有不容忽视的重要性。
针对如今高中政治教学枯燥无味、效率低下等问题,将时事政治与高中政治教育相结合,突出世界的主题,增强课堂的趣味性,并以此提高学生积极性,显得尤为重要。
参考文献
[1]孟万金.协作互动—资源整合的教育力量[M].华东师范大学出版社,2014.
[2]周东静.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].学周刊:C,2013(09):72.
一、时事政治在高中政治教学中的基本现状
(一) 高中时事政治教学力度不够
目前, 在高中实际教学过程中, 部分教师对时事政治教学缺乏深入了解, 并没有实现用时事政治提高教学的预期目的, 没有利用时事新闻引入到高中政治教学的整个过程, 从而忽略了课堂教学中时事政治的具体作用。另外, 还存在一些教师对时事热点存在关注度较低的现象, 没有达到对时事热点的理想目标[2]。
(二) 高中时事政治教学客观性不强
在政治教学中, 由于个别教师自身主观原因, 在时事政治方面存在主观性较强现象, 所以, 在进行对时事分析之时会导致信息传达错误的情况, 造成学生对时事认识的力度不够, 进而走向思想认识的误区。另外, 教师没有在时事教育过程中, 对相关时事热点进行归纳和整合, 忽视了事与事间的关联性, 没有在时事之间进行思想政治教育。
二、时事政治在高中政治教学中的应用
(一) 设计时事板报
首先, 教师应该对高中生进行组织和分配, 利用班级黑板进行时事政治板报设计。设计的主要年内容包括近期国内外大型事件, 例如:全国政协第十二届三次会议的举行、朝核问题、MH370失联问题等等。通过这一方法和手段能有效让学生把握所学的时事政治内容, 并较好的就教材展开系统全面的分析。另外, 还可以通过举行时事政治竞赛和演讲比赛的形式, 培养学生的时事政治学习和探究能力。
(二) 导入时事新闻加深学习印象
根据以往教学经验可知, 课堂中对时事政治的引入能积极调动学生的爱国情怀, 也在主题教育中提高感情基础, 这也在时效性上给予政治课充分的肯定。在针对时事政治的实际教学中, 教师首要做到的是导入国内、国际大型事件, 继而引入课堂内容, 比如:我国现阶段市场经济条件下的宏观调控问题, 使同学们利用政治、经济以及哲学等眼光和思路进行系统全面的分析, 由此, 可以让同学们了解最新社会动态, 也在一定程度上降低教材滞后、枯燥的缺点。
(三) 作业与练习中引用时政材料
政治课堂作业或练习能够有效辅助学生巩固知识, 但要注重学生的知识运用能力培养。在此情况下, 教师应该在教中深入练习, 合理带领学生在政治理论的基本前提下, 进行对知识的分析和理解并充分挖掘政治内涵。由此, 不但能巩固政治的基础性知识理论, 而且还能引起学生对时事热点的关注, 准确把握时代规律和特征。充分做到理论联系实际, 实现理性与感性的有机统一, 更可实现学以致用的目标。
三、时事政治在高中政治教学中的重要性
(一) 有助于激发高中生政治知识的兴趣
在实际教学中, 吸引学生的最主要的方法就是激发他们的兴趣[3]。激发学生的学习兴趣可以实现极佳的教学氛围和效果, 一般而言, 现今的会对新鲜事物产生兴趣以及好感, 可以把新颖、新鲜的事物引入课堂, 就会吸引学生的注意力。能够够让学生会作出自己的分析, 还能使学生相互间实现评论, 进而准确、全面、系统的进行讨论和分析, 实现良好的课堂氛围和课堂效果, 这也对学会生的总结和归纳知识点最为有力。
(二) 有助于转变高中传统政治教学观念
一般而言, 时事政治在高中政治教学中能对有效转变传统政治教学课堂模式, 实现全新的政治教学极佳效果。新课改下的高中生不再是知识的接受、传递的主要对象, 而已经演变为课堂教学的新主体, 由此以来, 就要教师在公平、平等、开放的政治教学环境下, 充分关注学生的学习爱好和学习兴趣并予以激发, 系统合理的引导学生体验和观察社会生活, 从而不断提高中生在面对各项问题中的判断能力, 积极把改变高中传统政治教学观念引向深入。
(三) 有助于高中政治教学的时效性
时事政治在高中政治教学中具有很强的时效性。具体可表现为以下三点:第一, 合理的引入时事政治能完善教材的内容, 有助于学生在利用教材内容和方法解决对时事政治的基本问题, 并使教材内容形象化、具体化和抽象化, 更加便于学生理解。第二, 将时事政治引入到实际教学课堂中, 由学生在教师的指引和帮助下作出思考和判断, 能延伸课堂、丰富知识以及提高学生爱国情怀。第三, 时事政治的引入和运用, 能使学生在繁忙的学习过程中对社会事件进行关注, 有效防止学脱离时代轨道。
结语
时事政治作为高中阶段教学方面的一项重要内容, 其作用更是举足轻重的。实施新课改对提高学生的思想道德、综合素质以及政治觉悟非常有利。本文就高中政治教育存在的现状、时事政治在高中政治教学中的应用与时事政治在高中政治教学中的重要性层面, 进一步阐明了观点。基于此文, 旨在提高高中政治教学质量、增强学生的综合素质。
摘要：众所周知, 时事政治作为高中阶段教学方面的一项重要内容, 对高中政治教学具有深远的意义其作用是举足轻重的。面向21世纪, 以新课改作为背景, 实施新课改对提高学生的思想道德、综合素质以及政治觉悟非常有利。本文从高中政治教育存在的现状、应用以及重要性方向出发, 系统阐明了时事政治应用于高中政治教学的观点, 旨在提高高中政治教学质量、增强学生的综合素质。
关键词：时事政治,高中,政治教学,应用分析
参考文献
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[2]刘闯.时事政治在高中政治教学中的应用分析[J].考试刊, 2013, 60:116-117.
【关键词】 时事政治；高中政治教学；紧密集合
【中图分类号】 G64.25【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）25-00-01
当前国家的教育理念就是培养学生的全面发展，推进素质教育的有序进行。高中政治课程是培养学生树立正确价值观和方法论的重要课程，也是提高学生政治觉悟的最佳时间段。但政治课程有一个特点，就是理论知识比较冗长，学生感觉比较枯燥乏味，学生往往都是消极接受，很难真正的理解体会，违背了当初的教育理念。所以，当前的政治课程必须加入新的元素，调动学生的积极性，让学生从被动学习变成主动喜欢学习，这样有助于学生的理解体会。本论文主要探讨的就是如何把时事政治很好的融入到政治课程中去，这样就很容易提高学生的积极性，起到很好的教学作用。
一、时事政治在高中政治课程中的积极作用
1.1提高学生运用理论知识解决各种问题的能力
当前的教育教学理念已经从以前简单的知识记忆与理解转变成运用理论知识解决当前的各种问题，分析各种社会现状，提出自己的想法和解决办法，这是当前的教育目标。虽然目标很明确，但在我国应试教育的背景下，高中的政治教育仍然很大程度上放在如何教会学生更好的记忆，如何更好的答题，已经形成了这么一个教育模式，很少的涉及到时事政治的教学。在这种情况下，很容易就造成了高中政治课程的枯燥乏味，学生被动的接受各种无聊的知识，很难达到想要的目标，违背了教育教学的理念。如果把时事政治很好的融入到政治教学中去，学生可以很好的接受当前社会的各种热点，然后通过社会现状来引出我们需要学习的政治知识，这就很好的把学生被动的学习变成了积极主动的学习，起到事半功倍的效果。通过学习当下的时事政治事件，有效的提高了学生的自主分析能力，培养了学生解决各种问题的能力。【1】
1.2扩充高中政治教材知识
高中政治教材的内容比较重视理论知识，并且具有固定性，多少年一直很难改变，每次修订都是紧紧增加一些案例和图片，与社会现实存在一定的滞后性。并且，现在的高中政治试卷中的案例分析往往都是最新的社会热点，而课本上的知识都是很多年以前的，许多术语和知识点都是在课本上很难找到的。如果老师在课堂上不适当的讲解一些当前的时事政治，学生是很难应对当前的政治考试的。另外，当前的政治教材只重视理论知识，缺乏新鲜的、可以吸引学生注意力的知识点，这也是导致政治课程枯燥乏味的重要原因。如果把实施政治与课本上的政治很好的融入在一起，这样就可以很好的激发学生的学习积极性，并且能够在政治考试中应对各种问题，很好的提升了政治教材的实用性。
二、如何把时事政治更好的应用到高中政治教学中
2.1激发学生对时事政治的兴趣【2】
当前的高中政治教学往往只重视课本上的理论知识，对于学生的教育教学没有起到预期的目标。这就要求高中政治老师要转变教学思路，因为学生每天在学校接触到的外界信息是很少的，外面的很多事件对于他们来说都是新奇的，但对于他们来说也是困惑的，如果学生心中的困惑一直解决不了，就会很容易造成学生的挫败感，影响学生的正常学习和生活。如果政治老师在每次政治课上都能抽出一定的时间来讲解一下当前的时事政治，我感觉将时事政治最好的时间就是每节课的可中间，因为这时候学生上课都比较疲惫了，加上政治知识比较乏味，这时候引出最新的时事政治会提高学生的学习热情。然后引出政治知识点，这样就能很好的提高学生的学习积极性，并且能够提高学生的学习效率。
2.2转变课堂教学方式
在最新的课程改革方案中，学生已经不在仅仅是被动的知识接受者，学生已经成为课堂的主体，新的课程理念就是要求老师在开放平等的课堂教学环境下，培养学生自主学习的能力，关注学生的兴趣爱好，引导学生关注当前社会现实，培养学生各种解决问题的能力，促进学生的可持续发展。这就要求当前的高中政治老师改变传统的教学方式，用引导、沟通、讨论的方式来代替单纯的知识灌输的理念，要把时事政治引入课堂，激发学生的学习积极性，倡导“探讨式”、“讨论式”的课堂教学模式，打破老师的“一言堂”，让学生真正成为课堂的主体，老师起到良好的引导作用，让学生在学习中感受到快乐，这样学生才能更好的学习政治知识，更好的培养政治觉悟，起到事半功倍的效果。【3】
另外一种很好的教学方式就是通过演讲的形式。通过演讲，不仅可以锻炼学生的表达能力，并且能够促进学生对政治事件更好的理解和把握，帮助学生树立正确的人生观和价值观。通过分析具体案例，让学生更好的了解社会现状，提高学生辨别是非的能力。就像2011年发生的“小悦悦”事件，两岁的小悦悦被车碾压以后，18名过路人都视而不见，扬长而去，最后是一名拾荒阿姨伸出了援助之手，但因为耽误了抢救时间，一个鲜活的生命，就这样离我们而去。这就是社会的冷漠，社会公德心的丧失，这个例子就可以让学生进行讨论，讨论造成他们消极冷漠的社会深层根源究竟在哪里？【4】通过老师引导，告诫学生深层次的社会公德心的培养，通过实际的例子，让学生更直接的接受教育，不仅学到知识，还学会了如何做人。
三、总结
高中政治教育是培养学生正确价值观、人生观的最关键时期，要根据学生的具体情况，在教育教学方面做出适当调整。高中政治教学中应用时事政治来引导学生学习政治知识是非常必要的，可以弥补政治教材的滞后性，全面提高学生的综合素质。通过插入时事政治的教学，不仅起到应对考试的作用，还可以培养学生自主分析的能力，可以自主的应对各种生活问题。因此，高中政治老师要做出教学的改变，积极探讨时事政治在高中政治教学中的应用对策及措施，通过加强时事政治的教育来提高学生对整个高中政治的学习。
参考文献：
[1]贺海东.时事政治在高中政治教学中的应用探讨[J].才智，2012，29：262-263.
[2]孙寿玉.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2013，10：110-111.
[3]杨秀艳.时事政治在高中政治教学中的应用探析[J].考试周刊，2014，67：122-123.
一、在教学过程中导入时事政治, 满足课程教学需求
1.结合教材导入
语言是一门艺术, 需要掌握不同的技术, 课堂也是如此, 教师在课前导入过程中要充分发挥语言的魅力, 激发学生的学习兴趣。 课前导入并没有固定的套路或方式, 需要教师围绕课本内容进行合理的情境常设, 发挥语言的优势, 让学生在课堂导入时充满激情。 在政治教学过程中, 结合时事创设相应的情境问题, 能取得较好的效果。 例如在《人民当家做主的国家》教学过程中, 教师首先可以向学生讲解社会主义国家的政治制度特征, 自新中国成立以来, 人民才真正站起来并当家做主, 形成互帮互助的社会主义体制, 建立完善的人民代表大会制度, 最终确立社会主义的制度体系。 在此过程中, 教师可以利用多媒体向学生展示国家的最新政策等, 让时事政治将成功课堂的“序幕”拉开。 课前导入的方式要引起教师的注意, 在课前认真揣摩, 根据不同的教学内容采用不同的方式, 通过课前导入, 力争在最短时间内, 激发学生的学习兴趣, 使学生的需求得到满足。
2.教学内容要结合时政热点
培养学生质疑问题、解决问题的能力, 首先需要教会学生学会发现问题并提出问题。 正如伟大的小说家有着法国小说之父之称的巴尔扎克说道:“遇事先问为什么并提出疑问才是最大的智慧。 ”在政治课堂教学中也是如此。 教师在日常教学过程中, 要有意识地培养学生的这一特质, 利用丰富的问题情境, 让学生在发现问题的同时掌握所学的内容。 正如上述如何培养学生质疑问题、解决问题的能力, 首先需要教会学生学会发现问题并提出问题。 例如:在《拒绝不良诱惑》的教学过程中, 教师可以事先准备相关视频让学生观看。 通过新闻说明, 让学生了解战胜不良诱惑需要足够的信心和坚定的意志。 在吸引学生注意力的同时也将知识活学活用。 由此可见, 除教育学生关注时事之外还要让学生勇于提问, 学生的求知欲得到满足才能在学习时更投入。 而通过问题情境的创设能让学生的质疑思辨能力得到培养。 教师在日常教学过程中, 要围绕课本基本知识, 掌握学生的兴趣所在, 结合学生兴趣点进行问题情境的创设, 让学生在学习中产生疑问, 继而提高其学习兴趣。 教师在向学生提出问题后, 要积极地加以引导, 充分调动学生的自主能动性, 让学生积极参与问题情境, 满足自身的求知欲。
二、充分突出时事政治的教育性和时效性, 引导学生理解时事政治
政治教师应养成实时关心时事政治的良好习惯, 通过新闻、报纸等途径及时获取社会中的时事信息, 并将之应用到日常教学中, 培养学生关心时事发展的兴趣。 在此过程中, 教师要结合教学内容并解释相关时事政治, 有利于将来学生学习政治理论, 掌握政治理论才能更好地解释时事政治, 两者之间互相作用, 最终形成互长互生的局面。
三、在时事政治学习中加入评论, 鼓励学生勇于发表意见
时事政治包含的事件非常丰富, 初中生因年龄问题, 接触政治事件短, 知识范围相对比较狭隘, 不能深刻地理解问题, 因此在学习时事政治的过程中学生难以了解政治事件背后包含的原因及意义。 针对这种情况, 教师应以评论活动的方式培养学生分析和独立思考的能力, 与此同时, 还能有效调动学生的学习积极性, 提升学习效率。 在开展评论活动时, 教师要给予学生充分的尊重, 鼓励学生勇于发表意见, 尊重学生的想法, 及时引导并纠正学生不成熟的想法。
四、培养政治意识, 树立正确价值观念
青少年是祖国的栋梁, 也是未来发展的中坚力量, 作为新时代的青少年, 必须具备相当的政治意识。 初中政治教学正是培养学生政治意识的最佳时期, 加深学生对政治的理解程度, 也调动学生学习政治的积极性。 理解时事热点问题是初中政治重要的学习内容之一。 在此过程中, 教师要将时事热点融入教学之中, 提升学生对社会的认知程度, 开阔学生的眼界, 使学生虽身在校园却能了解国家大事, 并通过时事政治的学习, 帮助学生树立正确的人生观、世界观, 让学生了解自身担负的责任和使命。 例如在“消费者的权益”教学过程中, 教师便将时下的热点问题引入教学, 通过分析让学生学会维护消费者权益的正确方法。
综上所述, 在教学初中政治过程中, 教师除了要让学生掌握与政治相关的基础理论知识, 还要学习时事政治, 通过学习时事政治让学生对社会热点问题有更多的掌握, 并通过问题进行反思。 通过时事政治的引入, 不仅可以让政治课堂变得丰富多彩, 还可以使学生学习的积极性得到有效的调动。
参考文献
[1]唐汉昭.时事政治教育在初中思想品德课中的运用[J].陕西教育:教学版, 2012 (Z1) :51.
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