信息技术与高中数学论文

摘要：信息技术与高中数学教学的有机整合是高中素质教育深入开展的必然，信息技术在高中数学教学中起到非常重要的辅助作用，它在辅助课堂教学方面的功效远远胜过其他教学手段。下面是小编精心推荐的《信息技术与高中数学论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

信息技术与高中数学论文 篇1：

信息技术与高中数学课程信息技术与高中数学课程

摘 要 针对信息技术与高中数学课程整合中存在的种种问题，加以详细分析并提出相应的解决策略。

关键词 信息技术；高中数学；课程整合

随着信息技术与高中数学课程的整合，信息技术以它强大的功能实现着高中数学教学模式的变革，使得数学教学从单一的黑板静态模式变为动态演示模式，从教师讲、学生听到“师生互动式”教学，从“学数学”转向“做数学”。它拓展的不仅仅是学习的空间，更打开学习思维的闸门。可以说信息技术给高中数学课程插上了一双腾飞的翅膀。然而，在整合的过程中，也存在一些不容忽视的问题，必须加以重视和解决。

1 信息技术与高中数学整合中存在的问题

1.1 教师教学观念陈旧

当前，部分教师陈旧的教学观念还没有完全改变过来，课改意识不强，对信息技术运用于教学缺乏心理和技术的准备，甚至还有抵触情绪。很多教师只有在开公开课或学校要求时才使用信息技术，只有极少数的教师在教学内容需要或学生学习需要时使用。部分教师对信息技术的掌握远远不够，在制作CAI时费时费力，有时候因为怕麻烦就不使用信息技术了，在学校硬性要求用信息技术时就带上信息技术老师当助手。

1.2 教师信息技术水平偏低

目前，绝大多数教师已经学习了信息技术的基本操作和一些信息处理软件的使用，但是其信息技术应用技能水平，与信息技术和中学数学课堂教学整合的要求还有一定的距离。如与数学密切相关的软件几何画板、Z+Z智能平台、Advanced Grapher、TI图形计算器等，教师能够熟练掌握的并不占多数，能熟练制作课件并能在教学过程经常运用的教师也只有参加课题实验的几位骨干教师。

1.3 信息技术的运用被简单化

首先，部分教师把投影屏幕当成黑板。在实际教学中，部分教师完全用投影屏幕代替黑板，结果影响了学生视觉感知的一惯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝，影响了学生领会定理、公式的推导过程，以及对问题的逻辑思维推理，而且也影响了学生记课堂笔记。实验证明，课堂上记笔记的学生回想讲过的内容的概率是不做笔记的7倍。因此，完全用屏幕代替黑板，就会影响多媒体在教学辅助方面优势的发挥。

其次，高中数学信息技术的使用停留在较低的层次。在实际教学中，很多教师只是把信息技术看做对电脑的使用，用PowerPoint来呈现教学的内容，罗列信息，使得教师和学生都被预先制作的课件拖着鼻子走，被动地接受课件所展示的内容，学生成为“信息的接受者”。

1.4 偏重多媒体，忽视教师的教学风格

一些教师在注重多媒体所带来的优越性的同时，却忽视了自己多年来形成的鲜明的教学风格。其实，其他媒体和教学手段的许多特色功能是多媒体无法完全取代的，如实物、简笔画、一个眼神、一个手势等。对于多媒体课件，教师必须亲自创作，把自身的教学风格融入课件中，体现自己的教育思想，这样学生易于接受。不能违背多媒体辅助教学“辅助”的本意，弱化教师在课堂教学中的主导作用。

1.5 信息技术的运用目的不明确

利用信息技术上数学课的主要目的是什么？到底是为了突破教学重点难点，还是为了增大课堂容量，提高教学效率？部分教师在教学时，常常一味地将教学内容全部搬上屏幕，并没有按既定教学目标积极地依照教学规律进行教学。有些教学内容甚至是别人做好的现成东西，并不符合学校、班级、学生的实际，不具有时代精神，甚至违背了课程改革初衷和教学原则。只有很少一部分教师会认识到运用信息技术是为了“改变学生学习方式”。

1.6 软硬件设施不完善的问题

受经济条件的约束，目前有很多地方还没有完善的信息技术的软硬件设施，可能教室里的多媒体演示器就是仅有的信息技术设备，而这个演示器的清晰度随着时间的流逝变得越来越差，影响了信息技术与数学教学的整合效果。往往做不到教师人手一机（电脑），每间教室一个多媒体平台，想全面展开信息技术与学科的整合只是句空话。

2 信息技术和高中数学课程整合的若干策略

2.1 树立全新教学理念

教师要不断更新教学观念，学习先进的教学理念，积极参加信息技术知识培训，为信息技术与高中数学课程整合做好自身准备。对教师信息技术和教学技术的培训可采用“任务驱动式”进行。采用任务驱动的方法学习信息技术和教学技术，使数学教师熟悉和亲身体验信息技术条件下的学习环境（如几何画板、Z+Z智能平台等），形成信息技术是教学的一个天然的组成部分这种意识，从而在以后自己的教学中也把信息技术作为有力的工具。

2.2 观摩借鉴整合的典范

观摩信息技术与数学课堂教学整合的研究课或课堂实录的实践活动，在这些活动的开展中，分析他人整合成功的经验，发现他人在整合中的不足或值得思考的地方，深入探讨信息技术融入数学课堂教学的时机、环节和作用以及教师的作用。这样，教师在提高信息技术操作能力的同时，又具备了现代的教育思想，就能够摆正教师、学生、信息技术等教学要素的关系，选择科学合理的教学方法，有效地组织教学。

2.3 创设有利于整合的教学情景

信息技术与高中数学课程整合必须符合学生心理发展的特点，教师应仔细分析学生的特点并找到学习内容与学生实际的结合点，用最符合学生认知心理的外部刺激去促进他们对新知识的同化和顺应，提高学习质量。实践证明，利用多媒体技术创设多种情境，不仅有助于调动学生的所有感官和过去的经验去探索与解决问题，而且能促进知识的迁移。通过信息技术与课程的有机整合，数学课就会变得生动形象，学生对学习的兴趣就会大大增强，学生的数学思维能力也就得到培养。

2.4 明确整合中师生的角色

数学学习强调小组合作和师生间的交流。因此，整合过程中应强化学生的主体意识，发挥学生的主观能动性。而教师是学生学习的帮助者、指导者和促进者。教师应当始终以学生为中心，利用情景、合作、探究等方式发挥学生的主观能动性，最终达到培养学生数学能力的目的。信息技术只是辅助教师教学的工具，起到为教学服务的作用，它不可能完全替代师生在课堂上的教学活动。因此，在整合过程中既要注重技术层面的优化，更要突出学生的主体地位和教师的主导作用。

2.5 努力完善软硬件设施

首先，解决软件的开发和设计。一是努力搜集、整理和充分利用网上的已有资源，只要是网站上有的并且确实对教学有用的，不管是国内的还是国外的，都可以下载为自己教学服务。当然对网上的资源使用，一定要符合教学实际需要。二是与相关的数学资源库进行商业或友情合作。国内有一些软件公司开发的多媒体素材资源库中的很多素材，都能被教师直接使用或稍加改造即可被使用。三是调动教师发挥主观能动性，在教学时间许可的情况下专门组建制作小组自制软件，统一资源的配置使用。教师自制开发的课件，实用性很强，教学效果明显。并且利用这三种渠道可以建起豐富的高质量的教学软件资源库。

其次，配备完善的硬件设施。一是学校立足实际自筹资金购买可行、实用的硬件设备，所购设备不追求高档、不赶时髦。二是学校发挥优势资源取得与社会、电脑公司沟通，在不违背对方利益的前提下，尽量长期合作，来争得援助进行硬件建设。三是学校培养硬件技术过硬人员，使学校的所有硬件最大限度地运转，使物尽其用，不让硬件随意成为废物。

（作者单位：河北省唐山市丰润区七树庄中学）

作者：姚建强

信息技术与高中数学论文 篇2：

对信息技术与高中数学整合的探索与反思

摘 要： 信息技术与高中数学教学的有机整合是高中素质教育深入开展的必然，信息技术在高中数学教学中起到非常重要的辅助作用，它在辅助课堂教学方面的功效远远胜过其他教学手段。但多媒体信息技术只是辅助课堂教学的工具，课堂教学的核心是师生情感交流过程，这个过程是信息技术无法取代的，因此广大高中数学教师不能盲目地使用信息技术，而要对信息技术与高中数学教学的整合进行有效探索与反思。本文就此问题作探讨。

关键词： 高中数学教学 信息技术 整合

信息技术与高中数学的有机整合是高中素质教育深入的必然，信息技术在高中数学教学中起到非常重要的辅助作用，它在辅助课堂教学的功效方面远远胜过其他教学手段。但多媒体信息技术只是课堂教学的一个辅助工具，课堂教学的核心是师生之间的情感交流互动，这个过程信息技术是没有办法取代的，因此广大高中数学教师不能盲目使用信息技术，而要对信息技术与高中数学的整合进行有效探索与反思。

一、信息技术与高中数学教学有机整合的作用与意义

1.有利于帮助学生提高数学综合技能。

高中数学课堂教学的最终目的是培养学生数学知识的实际运用能力。我们在运用信息技术辅助课堂教学时，可根据不同知识类型，采用多种辅助方式，例如要求学生通过网络查找资料，有效进行自主合作学习，让学生自己制作学习课件，再组织全班性的反馈和互动。在课堂教学中，学生新识的获取是通过他们的上网操作及同学之间的交流互动得来的，因而知识的认知和记忆效果非常显著。同时，还锻炼了学生的动手及合作学习能力。这些活动给学生创造了自我实践和自我表现的机会，培养了学生敏锐的思维，培养了学生丰富的想象力和创造力，培养了学生的团队精神，增强了学生的集体荣誉感；还有助于学生构建开朗、自信、积极向上的个性，进而有效提高学生的综合能力。例如：学习《算法》这一章节内容之前，先要求学生自己利用互联网查阅并收集有关算法的资料。通过这些学生能够初步了解算法，再通过多媒体辅助教学，学生就能够大致归纳出算法的概念及内涵。更重要的是学生通过网络查询与收集资料的过程，深深体会到了网络学习的多彩多姿，浩瀚无穷。高中数学是一门严密性、逻辑性和创造性都非常强的学科，这就要求我们在数学教学中揭示数学思维过程，促进学生积极思考。多媒体技术在辅助高中数学课堂教学中具有巨大的潜力，不仅能够帮助学生提高获取新知和经验的能力，而且能够帮助学生提高思维能力和实践能力，还能够培养学生的学习主动性和创新性。

2.有利于减轻教师的教学工作量。

互联网信息提供了丰富多彩的教学资源，为我们高效组织课堂教学开辟了一条捷径，大大节省了备课时间，并提高了备课效率。互联网技术的快速发展，远程教育的建立，给高中数学教育教学创建了更大的交流空间和学习平台。信息技术的广泛应用实现了教师职能的部分代替，减轻了教师的工作量。因此，多媒体技术作为课堂辅助工具的作用就凸显出来了。

3.有助于提高教师的业务水平。

网校的建立，给高中数学教育教学创建了高效的交流空间和平台，各地的优秀教师云集这个平台，为广大一线教师提供了丰富的教学资源。通过网校交流，我们能够学习到他们新的先进、高效的教学理念和教学方法。在教学过程中应用多媒体技术辅助课堂教学，要求我们能够熟练地使用多媒体，使用多媒体的技能是新时期评价教师文化素质的标准。信息技术的飞速发展对教师提出了新的要求，作为高中数学教师，我们应该积极地推动多媒体技术的发展，将其高效应用于课堂教学，这样才能使高中数学课堂教学收到事半功倍的效果。

二、信息技术与高中数学有机整合的探索与反思

信息技术在高中数学教学中起到非常重要的辅助作用，它在辅助课堂教学的功效方面的远远胜过其他教学手段。信息技术只是课堂教学的一个辅助工具，课堂教学的核心是师生之间的情感交流过程，这个过程是信息技术无法取代的。

1.避免把多媒体屏幕当成黑板。

在课堂上，我们要随时根据教学内容创设教学情境，引导学生积极思考，进而达到学以致用的目的。好的板书不仅精练，而且可以根据课堂教学的变化随时进行调整与修改。如果用多媒体课件完全代替黑板，就会影响学生视觉感知的一惯性，使他们对整课教学重点和难点的把握受到影响；也会影响他们数学思维的训练和课堂笔记的记录。因此，完全用多媒体屏幕代替黑板，就会影响多媒体技术在教学辅助上优越性的发挥。

2.避免只重视多媒体而忽视教师的教学特色。

一些高中数学教师在课堂教学中只注重多媒体技术优越性的发挥，却忽视了它们独特、鲜明的教学风格。对于多媒体课件，我们必须亲自创作，只有把我们的教学风格融入到课件中，才能体现我们的教育思想和理念，这样学生才易于接受。不能为了使用多媒体教学，而把原本简单的知识搞得繁琐复杂，使学生雾里看花，不知所云，进而违背了多媒体辅助教学的初衷，同时也弱化了教师在课堂教学中的指导作用。因此，我们不能一味地追求热闹，搞形式主义，而要根据教学需要科学地选择多媒体技术辅助教学，充分发挥多媒体技术的特长。

3.坚持“以学生为本”，发挥学生的主体性。

多媒体技术辅助课堂教学，只能把教学内容展示给学生，却无法取代学生在课堂教学情景中思考，更无法取代学生的思维训练。因此，我们在利用多媒体辅助教学时，要以促进学生动脑动手和有效参与为着眼点；充分体现学生的自主性，培养他们的创造能力；要坚持“以学生为本”，充分发挥学生的主体性。

总之，只有将信息技术与高中数学教学有机整合，科学有效地把多媒体技术应用于高中数学课堂教学中，才能真正打造高效的高中数学课堂。

作者：罗金秀

信息技术与高中数学论文 篇3：

信息技术与高中数学教学融合探索与实践

摘要：高中数学作为高考中的重要科目，具有学习难点多、内容较广的特点，学生在学习过程中会出现一些困难，在新课改下的教学过程中，教师要积极采取信息技术与高中数学教学融合策略，有利于学生对高中数学知识的掌握与运用，提高数学应用能力。因此教师要从培养学生数学学习能力的方向入手，利用信息技术有效改善传统数学教学策略，提升学生数学学习的效率。本文对信息技术与高中数学教学融合策略进行分析，提出自己的看法，希望对促进学生高中数学学习效果的提高做出积极贡献。

关键词：信息技术;高中数学;教学融合

引言

高中教育面臨着高考，是学生一生之中最重要的考试之一，教师在对学生学习成绩重视的同时，不能忽视了学生学习能力的培养和锻炼。高中数学的学习有效体现了培养学生数学学习能力的重要性。因此，针对新课改下的高中数学教学，教师要积极改变过去传统的教学策略，科学运用信息技术与高中数学教学融合策略，引导学生积极正确的思考和解决问题。从而有效培养学生的数学核心素养，达到课程教学改革的目的，提高学生的数学应用能力和学习能力。

一、营造良好的教学氛围，提高学生的学习兴趣

在高中数学教学过程中，教师要善于运用信息技术并精心创建学习环境，这不仅可以提升学生的潜在智慧，还可以在课堂上引起学生的足够的兴趣进行数学高中数学的学习。对于高中生来说，高中生的思维正处于从想象思维到抽象思维的过程中。基于良好的高中数学教学氛围，能够有效促进课堂教学模式创新，改善过去单一的教学模式，提升学习的趣味性，实现学生数学学习效率的提高。例如，在进行基本立体图形的学习时，教师可以以多媒体技术展示立体图形，引导学生观察简单长方体和立方体的组合，帮助学生进行立体图形表面积与体积的计算，提高学生对几何图形的认识。同时为激发学生继续探索的欲望，教师可以组织学生讨论，营造良好的高中数学教学氛围，鼓励学生发表自己的结论。这个过程不仅可以鼓励学生自主学习，还可以帮助学生有效地培养他们的数学思维能力、沟通能力和表达能力。通过信息技术与高中数学教学融合，帮助学生获得数学知识，使学生掌握数学的学习方法，提高高中数学教学效率[1]。

二、重视数学基础知识的教学，提高学生数学学习水平

数学基础的学习是基本，在高中数学课堂有效教学中，只有重视数学基础知识的教学，才能有效提升学生的学习效果，实现学生数学学习效率的提升。因此，在拓展学习环节的过程中，高中数学教师应全面了解近年来的高考题，以高考原题的基础知识和题型为基础，优化现有的高考题型和教学方式。高中数学教学要从不同的角度帮助学生深入了解数学学科的知识，培养学生数学学科核心素养。例如教师可以采取信息技术中的多媒体教学、自制教程等措施来组织各种教学活动，使学习过程更加生动有趣。利用多媒体学习软件中各种图形元素都特别直观的特点，有效吸引了学生的注意力。重视数学基础知识的教学，有利于学生打好数学学习的地基，为以后深入的学习，进行高屋建瓴打下坚实的基础和铺垫。通过信息技术与高中数学教学融合，使学生积极主动的学习数学知识，可以相对更好地提高学生对知识点的理解，实现学生数学学习能力的提高，达到新课改的要求[2]。

三、充分利用信息技术创设生活化教学情境，扩展学习内容

生活化教学情境的发展日新月异，教师要能够将网上的资源加以整合利用，为教育服务。因此教师在进行数学教学时，可以充分利用信息技术，在包含课本要求的知识外，可以适当的添加点生活元素，或者与教学内容相关的信息，使学生的课堂学习丰富多彩。例如，在数列的学习过程中，教师可以先让学生进行自主合作学习，提出等比数列与等差数列的性质有什么不同等问题，给与学生足够的学习时间，使学生对等比数列、等差数列等有个基础的认识，进而教师可以利用信息技术创设生活化教学情境，展现楼梯与等差数列的关系，扩展学习内容。学生可以结合教师的讲解，有效提高学习效率。同时学生除了可以在课本上学习知识，还能够自主的选择上网进行有效的练习，这样学生对于数学知识的了解和掌握更加科学有效。教师还可以有效利用在线教育资源，对学生进行数学情境的教学，加深对于学生对所学知识的理解与掌握，从而可以有效提升学生的数学综合素质[3]。

结语

综上所述，在高中数学课堂有效教学中，教师要积极采取信息技术与高中数学教学融合策略，培养学生数学核心素养，实现学生数学学习能力提升的目的。同时在教学过程中，教师要积极采取营造良好的教学氛围，提高学生的学习兴趣、重视数学基础知识的教学，提高学生数学学习水平、充分利用信息技术创设生活化教学情境，扩展学习内容等措施，加强对学生数学核心素养的培养。此外教师要对学生的具体特点进行科学的分析，因材施教，找准学生的软肋进行有效的提高，促进学生数学学习水平的提升，达到教学改革的目标。

参考文献

[1]陈建强.核心素养视角下如何开展高中数学教学策略[J].名师在线，2017：42.

[2]赵宁.核心素养视角下高中数学教学的高效实施[J].高中数理化，2017（20）.

[3]刘剑，陈玉艳.学科核心素养视角下的高中数学教学策略[J].西部素质教育，2018（19）。

作者：施章露