六年级计算机教学设计

第1篇：六年级计算机教学设计

六年级作文教学分析

摘要：在教学中，培养一个孩子的语言技巧、表达能力、逻辑思维，最好的方式就是让孩子写作文。所以作文教学在语文教学中起着至关重要的作用，在语文教学中应该将作文教学摆在重要的位置中来，小学的时候我们不仅要锻炼学生的想象力、语言创造力、还要锻炼学生的口头表达能力、书面表达能力，所以小学语文老师应该要明确作文教学的最终目的，而且作为六年级的学生来讲，能够接受的知识范围更广，老师也应该要不断丰富自己的知识，以引导学生提高作文的水平。本文借助学生作文问题进行分析，从而给到一些教学建议，以提高六年级学生的写作水平，仅供参考。

关键词：：六年级、作文

前言

各级语文都有语言教育这一个项目，只是说不同层级的学生给到的要求目标不同，但是作文教学一直作为语文教学中重要的组成部分存在着，必不可少。小学生常常利用自己看见的、经历的以及想到的听到的内容来当做自己的写作方法，也会学习一些叙事文。作为教师我们不仅要训练学生对于单词和造句的掌握和运用，也要从生活中切实地培养学生的观察力、事物分析的能力和逻辑思维能力。通过写作的方式让学生从口语发展到书面语，从简单的内容发展到能够说和写难点的内容，循序渐进。所以，教师在作为教学中应该明确自己的教学方向和目的，由此来帮助学生提高各项能力，提高作文水平。

1.小学六年级学生作文问题分析

1.1所见所闻不丰富，缺乏逻辑

由于小学生的生活基础薄弱，缺少丰富多彩的生活体验，所以这个问题是普遍存在的。不知道写什么，怎么写，大脑空无一物，所以小学生常常会记“流水账”，长期以往，小学生的逻辑思维是无法通过写作文来得到锻炼和提高的，内容的整理能力、书面的表达能力也会停止与此。这样一来就无法达到作文教学的目的。作文小学语文老师应该重视这一问题，设计一些教学方式让学生主动去表达，让学生养成思考的习惯，遇到问题及时解决和分析，以此来促进学生写作的水平。

1.2阅读分量不足，知识储备量少

由于现代社会不管是家长还是老师都十分重视学生的学业、成绩，都是以这样的事物为导向，因此，就算是小学生，也背负着学习的重担，可能没有办法有更多的时间去选择阅读，就算是阅读，他们更多选择的书籍都是一些选集，有可能学生对这样的书籍并不感兴趣，无法提起学生的阅读兴趣，丧失了阅读的目的，导致的结果是学生阅读的吸收水平低，由此，知识储备量不足，肚子里少了墨水，输出量肯定就更低。所以，老师应该适当结合学生的实际个性，建议学生去阅读适合自己的书籍，从中产生益处。

1.3缺乏科学指导，导致写作目的偏差

由于小学生的特性，很多方面都还没有发展起来，更加需要教师很好的指导，很多老师对作文教学没有好的观念，常常敷衍了事，而导致学生对于作文也敷衍了事。在作文的作业中会有抄袭、照搬的现象存在，这样一来对学生无益处，也起不到提升的作用。反而会次次如此，养成习惯。在六年级的作文教学之中，语文老师一定要先认清作文教学的目的以及意义，给到学生科学的引导，培养学生的写作意识。

1.1缺乏主动性

学生的年纪导致了学生能力的具备，这个年纪的学生大多数都缺乏自主性，不管是其它学科的教学中还是语文教学中，学生都只是在课堂中跟着老师一起学习，但是下课之后就不会再去复习、整理和思考。这样很难将学习和生活结合在一起，所以六年级的语文教师应该要注意培养学生的自主学习能力，给学生灌输作文的意义，经常给学生布置作文练习，并且嚴格的执行，由此来提升学生的作文能力。

2.如何改善学生作文问题

2.1提高教师的教学水平

教育要从娃娃抓起，所以小学语文老师是至关重要的一个角色，不仅老师需要提高自己的作文水平、教学水平，也需要明确作文教学的目的。我们需要训练学生的观察能力、事物分析能力、思维逻辑能力、想象力。要求学生记下自己的所见所闻，对相应事件，自己的感受和想法，有具体的内容、真实的感情，还有想要表达的中心思想，老师定期阅读，整改，给到学生建议。养成学生的作文习惯，循序渐进。

2.2开展一些读书活动、好文分享活动。

其实在部编版教材中也会有一些习作练习，老师完全可以利用教材将这堂课设定为活动课程。本身小学生的思想不成熟，所以在学习中，教师常常是作为一个引导者和领导者，教师应该积极发挥自己的角色，为学生做好良好思想和观念的指路人。在课程里可以设计一个优秀作文展，将学生的优秀作品放在“展馆”里供学生参考，开展阅读分享活动，营造出适合学生阅读写作的氛围环境。也可以在课程里请学生朗读自己的作文，让其余的学生去分析、思考甚至给到建议。这样一来，学生相互学习帮助，不断积累，也可以锻炼学生自主思考能力、语言表达能力，逻辑思维能力。让学生不再只是处于一个被动的姿态，主动地参与其中，感受作文的乐趣，建立自己的价值观和思考习惯。教师也需要参与其中，因为六年级学生的思维能力并不那么成熟，需要老师给到方向和指导，一齐来做这件事情，缓解学生对于作文“枯燥”“被动”的理解，积极的参与和享受，从而树立正确的观念，提升自己的写作水平和表达水平。

2.3 密切合作，共同努力。

除了要引导学生养成固定的习惯、培养他们的兴趣、提升教师的教授水平之外，学校也需要配合，不仅各科老师要密切合作，也应该给学生家长传达正确的作文思想。除了老师之外和学生关系密切的就是自己的家长，所以家长也要有意识的引导学生表达自己，养成写日记的习惯，鼓励学生多看、多思考、多记录，养成良好的习惯，使他们不但能够自己主动的写、写自己的内容，还引导他们能够学以致用，一举多得。

3.如何结合实际来写出作文

3.1这里简单说说部编版教材六年级下册第三单元的某些教学方式。

本单元的主题是侧重于让学生能够去表达自己的情感，“让真情流露”。它鼓励和要求学生主动去表达自己，使用半开放式的训练主题，给出相应的感情氛围，又提出具体的要求，让学生根据教材给出的情感去表达自己，比如给到一些词语：恐惧、愤怒、难过、欣喜，来写让自己记忆深刻的事情。

3.2老师可以参考以上的教学内容，对学生进行个性化的分类，针对性的教学，比如有的学生逻辑思维不行，有的学生情感表达的缺失，有的学生细节的描写不行，有的学生修辞手法使用不当，等等的，教师应该分门别类的细化教学。老师需要有意识的引导学生去表达自己，多让学生根据自己的个性去强化自己在作文上的弱点，以助于更好的解决自己的所遇到的问题，循序渐进一点点的改进，增强学生的信心。

结语

小学六年级的学生作文的水平是有待提升的，教师只要正确的认识到作文教学的目的，就能更好的帮助学生习作，培养学生的想象力、语言创造力、锻炼学生的口头表达能力、书面表达能力，作文教学是个循序渐进的过程，教师要将这些方法运用到实际教学中去，进而提升学生的作文水平，切勿心急。

参考文献

[1]钱海萍. 部编版教材小学六年级作文教学策略研究[J]. 小学生作文辅导(语文园地)，2020(12)：13-14.

作者：罗梦瑶

第2篇：浅析六年级语文教学

摘要：六年级作为小学教育当中至关重要的一年，其教育本身的价值和意义都远远大于小学的其他学习阶段。然而，在面临小学毕业考的六年级教育过程当中，语文教学应该注意哪些问题呢?

关键词：小学语文;教学方法;复习技巧

小学六年级是小学课程教育当中至关重要的一年，在这阶段的教学过程当中，非常浅显的一个特点就是进行全面系统的复习。然而，怎样的复习才能使学生复习的效率最高化?使语文的学习最具有方向性?使成绩好的同学乐于复习?成绩差的同学忠于复习?让复习对成绩的提高有本质的意义。在进行六年级阶段的教学过程当中，教师不应该忽略语文的学科特性，特别是语文冗长，还有学生在短时间内不易提高的特点。教师应该结合自身的教学特点和实际的情况，将自己探索的方案和教学实际进行有效的结合。下面综合语文教学技巧给广大的教师朋友提几点建议。

一、专题化教学

在小学阶段因小学语文内容繁杂，学生不易接受的特点。在小学阶段，教师所教授的内容学生只是片面的理解，却没有将其吃透，在考试中运用起来可以得心应手。因此在小学阶段的最后一个年级六年级，教师需要进行系统的复习，在进行复习的同时，还需要将某些知识点进行综合性的整理，按照教学和考试的相关要求，在实际的课堂当中进行恰当的运用。 在复习的时候也应该讲究策略，应该是先系统性的复习，然后再专题性的复习。但是由于专题型的教学更加的注重细节，因此，在很多方面，教师容易忽略了考试必考的，课本上却比较偏的。本文将结合语文教学的现状，提出下面的几点相关新内容介绍。

1、词语专题。众所周知，小学考试方面很注重字词方面的记忆，不仅是字音字形，还有要理解字词方面的意思。因此教师在进行这方面专题的教学的时候，应该简化为几个方面。首先是容易考试方面的字词，例如“针砭时弊”的 “砭”，学生容易写成“编写”的“编”。再有成语方面的字词，例如“揠苗助长”，学生们可以根据词的意思理解词的写法。还有一个方面就是学生容易写错字的，例如 “精粹”的“粹”学生容易写成草字头的“萃”。因此教师在进行词语专题方面的复习的时候，切不可心急。可以进行反反复复的听写和默写，只有这样，学生才能够真正达到学以致用的目的。

2、句子专题。在进行这方面专题的复习的时候，教师可以把句子分为主动句、被动句排比句，感叹句陈述句、疑问句等句型。按照分类法进行复习。从修辞手法上来看，分为排比句和比喻句和拟人句等。教师不妨采取举例的方式，例如，“一群红领巾向我们走来”，这里就运用到了比喻的修辞手法，将小学生比喻成红领巾。还有非常容易考试的排比句型。这些都是需要学生掌握，而学生又不容易理解的教师应该抓住那些巨型的特点，结合教学实际进行合理的教学。

3、阅读专题。新课标课程标准当中，小学教育的考试当中还将列入阅读这一项，阅读是一个非常笼统但是却非常重要的语文考试手段。教育部曾经明确地指出小学生应该掌握许多有方向性的阅读技巧，能够准确地判别出一篇文章的文体。能够找出文章当中优美的句子进行应用。教师可以按照小学生所学的课文特点，将文章分为，童话专题，写景专题，科学小品专題等等。按照阅读的题型进行划分，可以划分为句型理解的题目，中心意思理解的题目，以及写作手法的理解题目，为了达到提高学生阅读水平的效果，需要结合学生自身的基础进行合理的方法教学。

4、作文专题。按照小学语文教学计划，作文也将列入一个非常重要的一个项目，同时在小学的毕业考当中，作文所占有的分值也是首屈一指的。要进行作文方面专题的提高，不仅要让学生多写文章，还要能够让学生多修改文章，因为篇文章不是写出来的，而是修改出来的。教师应该注重两个方面的原则，一个是注重于让学生多写一些优秀的作品，二是让学生进行仿真型的写作。

二、教学方法

小学复习课的方式也可以多种多样。下面文章将结合教学现状当中最流行的教学方法进行倡导，希望教师可以在广大的教学模式当中进行完美的应用。

1、竞赛法。在语文复习课当中，教师可以采用竞赛法的教学手段，即定一个教学目标。例如在一个时间段内完成一篇作文。看谁能够将作文的主题表达鲜明并且运用了多种写作手法。另外还有一个非常重要的要求就是在写作当中，所有的字词都是过关了的，并没有写错。对那种快速完成任务的学生进行奖励，这样能够调动学生的积极性，同时也能够提高学生的写作的兴趣。这样通过比赛型的教学，对学生本身而言也是一种非常难忘的经历，这样的经历不仅节省了教师统一进行讲解写作方法的大量时间，最关键的一点就是能够使学生将主体本身投入到写作复习当中。

2、合作法。合作教学就是来学生进行自主互动的教学。可以是互相的天蝎互相的背书，小组之间进行互助。将某些知识点进行公关，这样教学使学生能够拥有团队精神，对提高学生语文水平也有很大的帮助。

三、结语

因此在进行六年级教学的过程当中，教师需要用心的思考，可以运用本文当中提出的专题性教学和趣味性教学，这种专题性教学当中可以分为字词专题、句子专题、阅读专题、作文专题，教学方法可以分为竞赛法和合作法。这些教学方法都对学生语文成绩的提高有很大的帮助。

参考文献

[1] 程卫国.小学六年级语文复习方法研究[J].2014.

[2] 《中国教育技术装备》2011年总目录下旬刊，中国技术教学.

[3] 张晓英.小学六年级语文总复习[J].新课程小学教学 2014，01、19.

作者：罗玮菲

第3篇：小学六年级数学复习教学的思考

【摘要】小学六年级数学复习教学对学生的初中升学考试有极大影响，所以在实际教学中，小学数学教师应结合复习课教学现状，采取多样化的复习指导策略，引导学生系统、全面地把握小学数学知识，促进学生数学学习能力的提升.

【关键词】小学数学;复习教学;策略

前 言

在小学六年级数学课堂上，总复习教学活动可以有效加深学生对数学知识的理解，促进学生综合能力的提升.因此，小学数学教师要坚持面向全体、分层复习、因材施教的原則，引导学生积极参与复习活动，满足学生的发展需求.

1 小学数学复习教学现状

当前，小学数学复习教学情况呈现出以下特点：(1)题海战术.小学数学教师在开展复习教学活动时，一般会为学生简单归纳一些基础知识，然后通过题海战术让学生重复做各种习题.这种方式虽然在很大程度上提高了学生解题的熟练度，但是在这样的复习活动中学生很少进行探究、交流，导致学生对知识点的感悟不深，使学生感觉复习课十分枯燥、无聊，从而影响复习效果.(2)复习目标偏离.笔者对当前小学数学复习课教学情况进行分析，发现存在复习效果不佳的情况.这主要是因为部分教师将复习课看成知识讲解课，重新讲解学生已经学过的知识，没有系统地引导学生对前后知识的联系进行分析，降低了学生的复习效果.一些小学数学教师没有明确复习课的教学目标，并且新旧教材在复习安排上存在较大的差异，因此，教师必须对新教材进行深入剖析，这样才能更好地组织学生进行复习.(3)难以兼顾全体学生.小学数学复习课堂上还存在教师难以兼顾全体学生的情况，若教师采取简单的复习方式，则难以调动基础较好的学生的学习热情，若教师采取较复杂的复习方式，则会导致基础差的学生难以跟上复习步伐，对学生的复习质量影响很大.

2 小学六年级数学复习教学策略

2.1 做好系统分析

小学数学教师在引导学生进行总复习时，必须明确复习教学目标、教学任务、知识顺序结构、复习重难点等，系统地开展复习教学活动.同时，小学数学教师需要对学生的具体情况进行分析，把握不同学生的能力水平，根据不同学生的特点采取不同的复习方法，从而更好地激发学生的复习热情，促使学生养成良好的复习习惯.最后，小学数学教师应该结合学生的具体情况制订科学、规范的复习计划，引导学生更好地进行数学复习活动.

2.2 加强基础复习

在小学数学教学中，教师要特别注重基础知识的复习.教师要强化概念知识复习，引导学生充分掌握握概念内容，区分容易混淆的知识，使学生系统、全面地掌握数学基础知识.在复习教学中，教师还要注重拓宽学生的视野.例如，已知a、b两个数都不为零，a的35和b的14相同，试比较a、b的大小.在学生解题结束后，教师要注重对学生进行拓展训练：已知六(1)班总人数的45与六(2)班总人数的34相同，哪个班的学生人数多?有的学生会对这样的变式训练不知所措.对于这样的问题，教师要引导学生意识到a、b可以是人，也可以是物，尝试用(1)班、(2)班来代替a、b，再进行计算.这样，学生遇到类似问题后会灵活处理.在复习教学中，教师还应该引导学生对相应的公式进行推导，如圆的面积公式、圆柱的体积公式等，以加深学生的理解.同时教师要培养学生的计算能力.有的学生在六年级阶段依然会出现一些计算错误，很多教师认为这是学生粗心大意造成的，但是这其实是因为学生没有养成良好的计算习惯.因此，教师要注重培养学生的计算能力，提高学生的计算准确率.

2.3 强化能力培养

(1)培养学生灵活和合理使用计算方法的能力.在复习几何相关内容的时候，教师应培养学生的空间概念.在复习“量的计量”内容的时候，教师应引导学生巩固画图和测量等技能.(2)培养学生一题多变能力.教师应高度重视母题，让学生知道题目出自母题，不管以什么形式出现，都离不开母题.通过改变问题、条件或情境等，教师让学生从不同角度对问题进行思考，有效找出解决问题的方法.同时，教师应培养学生解题思维的灵活性，启发学生对问题进行思考，进而使学生养成善于思考的习惯，提高学生的应变能力和解题能力.(3)培养学生操作实践能力.教师出示例题：八宝粥公司请包装公司设计一个可以装12罐八宝粥的包装盒.八宝粥罐子为圆柱形，底面直径和高分别为6 cm、13 cm，怎样设计比较合适?(提示：包装盒为长方体，应该想办法确定长方体的长、宽、高及八宝粥罐子的摆放方式)此时教师不要急于让学生解题，可以先让学生找形状差不多的易拉罐进行摆放，这样学生通过实验能直接将题目解答出来.一些学生的解法不切合实际，没有确定合适的长

、宽、高，就解不出题目.教师可以将全部学生的解题方法列出来进行对比，最后选择用料最省的方法.

2.4 注重学生思想教育

在小学六年级数学复习教学中，教师要特别注重对学生进行思想教育.很多小学生觉得自己已经学会了，便在课堂上交头接耳、不认真听讲，这些行为在很大程度上降低了复习教学的效果.因此，在实践中，小学数学教师应该特别注重加强学生的思想教育，与学生家长多沟通，通过家长会、家访等方式，让家长充分了解学生的学习情况，配合教师，共同教育，以提高学生的复习效果.

在开展课堂教学活动时，小学数学教师还应该关注学生的心理状况，针对学生的特点进行心理引导.如学习成绩比较好的学生很容易产生骄傲心理，难以发现自身缺点，教师要适当地给这类学生“浇冷水”，委婉地指出其缺点，让他们正确评估自己.而基础比较差的学生相对自卑，学习信心不足，教师要加强与这类学生的交流，发现他们身上的闪光点，对他们多鼓励、多肯定，提高他们的学习自信心.一些中等生存在“比上不足，比下有余”的心理，学习动力不足，教师要刚柔并济地对他们进行提醒，激活其学习热情，使他们更好地参与复习活动.如果学生出现犯错的情况，教师应该采取适当的方式与学生交流，不能一味批评学生，要引导学生意识到自己犯的错误.

2.5 归纳方法，拓展知识

在小学数学复习中，教师要引导学生对知识进行整理归纳，增强知识的系统性.教师可以先让学生进行典型题练习，找出相应的规律，然后对知识进行梳理，把握知识的内在规律.在学生复习过程中，教师应该坚持循序渐进的原则，指导学生通过提纲、表格、图形等各种方式整理知识点.如在引导学生复习复合应用题的解题过程中，由于应用题涉及的知识点比较多，数量关系复杂，解题难度比较大，教师要引导学生不能单纯解题，应该从中归纳出解决此类应用题的一般方法.如对于复合应用题，常见的解题方式有综合法、分析法，学生可以从题目的已知条件入手，逐步推出相应的结论，也可以从问题入手，反向推导已有的条件.

在小学六年级数学复习中，教师要引导学生对学过的知识进行温习，强化自己的学习技能.同时，教师要引导学生在原有的知识上进行提高，注重知识的延伸拓展，以此促进学生发散思维的培养.如在复习复合应用题的过程中，教师可引导学生总结一些解题思路、解题规律.复合应用题中可能存在大量的数量关系，教师大多会讲解分析法、综合法等解题方法，这就会让学生感觉学习难度比较大.对此，教师可以引导学生尝试用分析法、综合法解决没有涉及大量数量关系的应用题，促使学生掌握处理各种类型应用题的方法.

3 基于微课的小学六年级数学复习策略

微课是近几年发展起来的一种新型教学模式，具有内容集中、时间短、形象生动、应用灵活等优势，将其应用到小学数学复习教学中，可以获得良好的教学效果.微课本身的趣味性能调动学生的复习积极性，有助于复习课教学质量的提升.在实际教学中，小学数学教师应用微课引导学生进行知识复习时，可以从以下几个环节入手.

(1)整理知识.数学知识难度随着学习的推进而逐渐加大，对学生的数学计算水平、推理能力、思维能力也提出了更高的要求，这使部分小学生感觉高年级的数学学习难度比较大.为了使学生高效地复习知识，小学数学教师要结合学生的学习状况，整理关键的复习知识，有针对性地录制微课.一般来说，教学重难点、学生理解不透的知识点、学生作业中的共性错误点等是需要小学数学教师整理的重要内容.

(2)优化微课.教师选择适当的微课资源，将各个知识点衔接起来，帮助学生构建更加系统、完善的知识体系.目前，网上有很多微课资源，教师可以根据学生的发展状况选择微课资源，引导学生复习学过的知识，掌握运用知识的方法.为了使学生更好地发展，教师还可以自己录制相应的微课资源，便于学生优化自己的知识结构.

(3)推送微課.小学数学教师可以用科学的方式将微课推送给学生，让原来枯燥无味的数学知识变得形象有趣，使学生科学地掌握数学知识.小学数学教师要明白，数学知识的复习不能单纯依靠死记硬背，而要引导学生应用数学思维解决相应的数学问题，这样才能真正让学生将数学知识灵活应用到实践中.

(4)配合练习.在小学六年级数学复习中，教师应注重微课与练习的方法结合，提高复习效果，促使学生系统地掌握知识要点.

(5)反馈补漏.小学六年级数学复习的关键是查缺补漏.很多学生在学习知识时，没有及时弥补知识漏洞.随着知识学习层次的升高，这些知识漏洞会暴露出来，会给学生的数学学习带来很大影响.对此，小学数学教师可以借助微课对学生进行查缺补漏，学生的数学知识体系中缺什么，教师就可以利用微课给学生补什么.同时，教师要注意收集学生反馈的信息，把握学生的复习情况，引导学生对知识进行归纳整理，强化学生对数学知识的感知.

在小学数学复习活动中，微课可以减少教师面对面指导对学生的心理压力，也能让教师有更加充足的时间、精力辅导学生.微课复习不受时间、地点等因素的影响，学生每天都能通过微课进行复习，并且微课复习可以在很大程度上调动学生的自主性，有助于提升学生的复习效果.

总 结

总而言之，复习是一个重温旧知识、强化技能的学习过程，强调对知识的再认知、延伸拓展.小学数学教师在引导学生进行总复习时，必须结合学生的认知现状，优化复习教学策略，培养学生的创新能力、实践能力，强化学生对数学基础知识的理解，促进学生数学核心素养发展，为学生今后的学习奠定基础.

【参考文献】

[1]何春燕.关于小学六年级数学复习教学的思考[J].新校园(中旬刊)，2018(7)：49.

[2]张衡.小学六年级数学总复习教学的思考[J].数学学习与研究，2015(10)：56.

[3]孙宗超.小学六年级数学总复习教学策略经验谈[J].课程教育研究(新教师教学)，2016(16)：234.

[4]王彦琴.小学六年级数学复习教学的思考[J].中国校外教育：下旬，2015(6)：54.

[5]闵秀兰.系统分析抓好基础能力培养小学六年级数学复习教学的思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2015(20)：177.

[6]王志领.对小学六年级数学复习教学的思考[J].试题与研究：教学论坛，2016(10)：52.

[7]李中成.对小学六年级数学复习教学的思考[J].新课程(小学)，2018(3)：119.

[8]杨显胜.提升小学六年级数学教学质量的思考[J].读与写(上，下旬)，2019(16)：144.

[9]井玉红.以错促教：关于小学六年级数学复习课的思考[J].数学学习与研究：教研版，2019(19)：70.

[10]易梅花.小学六年级数学复习教学的探索[J].山海经：教育前沿，2019(5)：325.

作者：邢国祥

第4篇：六年级教案-计算机系统

四、计算机系统

计算机系统= 硬件系统+ 软件系统

1.硬件通常是指一切看得见，摸得到的设备实体;软件通常是泛指各类程序和文件，它们实际上是由一些算法以及其在计算机中的表示所构成的。 硬件系统主要由中央处理器、存储器、输入输出控制系统和各种外部设备组成

2.所谓软件是指为方便使用计算机和提高使用效率而组织的程序以及用于开发、使用和维护的有关文档。软件系统可分为系统软件和应用软件两大类。

(1)系统软件。系统软件由一组控制计算机系统并管理其资源的程序组成，其主要功能包括：启动计算机，存储、加载和执行应用程序，对文件进行排序、检索，将程序语言翻译成机器语言等。

它们的功能: 1)操作系统(Operating System，OS)。操作系统是管理、控制和监督计算机软、硬件资源协调运行的程序系统，由一系列具有不同控制和管理功能的程序组成，它是直接运行在计算机硬件上的、最基本的系统软件，是系统软件的核心。操作系统通常应包括下列五大功能模块：1.处理器管理;2.作业管理;3.存储器管理;4.设备管理;5.文件管理。

(Windows，linux，Unix，Mac，Chrome OS(绝大部分应用在web完成))

2)语言处理系统(翻译程序)。人和计算机交流信息使用的语言称为计算机语言或称程序设计语言。计算机语言通常分为机器语言、汇编语言和高级语言三类。

3)服务程序。服务程序能够提供一些常用的服务性功能，它们为用户开发程序和使用计算机提供了方便，像微机上经常使用的诊断程序、调试程序、编辑程序均属此类。

4)数据库系统。数据库是指按照一定联系存储的数据集合，可为多种应用共享。数据库管理系统(Data Base Management System，DBMS)则是能够对数据库进行加工、管理的系统软件。其主要功能是建立、消除、维护数据库及对库中数据进行各种操作。数据库系统主要由数据库(DB)、数据库管理系统(DBMS)以及相应的应用程序组成。

(2)应用软件。为解决各类实际问题而设计的程序系统称为应用软件。从其服务对象的角度，又可分为通用软件和专用软件两类。

谁能举例说一下你最喜欢的软件?

硬件与软件的关系：

硬件是计算机系统的物质基础，软件是计算机系统的灵魂。硬件和软件是相辅相成的，不可分割的整体。

软件通过硬件实现功能，硬件受控于软件，在一个系统中两者缺一不可。具体的你说的软件控制硬件过程：软件编程人员编写的程序通过汇编编译器翻译成硬件可以读懂的语言(二进制代码)，然后硬件根据这个二进制文件执行相应的操作。硬件是不会控制软件的，只能是软件去监控硬件的状态，然后再做出反应。看似是硬件控制软件，实则是软件监控硬件。

当前计算机的硬件和软件正朝着互相渗透，互相融合的方向发展，在计算机系统中没有一条明确的硬件与软件的分界线。硬件和软件之间的界面是浮动的，对于程序设计人员来说，硬件和软件在逻辑上是等价的。

附加知识： 1.主频

主频不代表CPU的速度，但提高主频对于提高CPU运算速度却是至关重要的。举个例子来说，假设某个CPU在一个时钟周期内执行一条运算指令，那么当CPU运行在100MHz主频时，将比它运行在50MHz主频时速度快一倍。因为100MHz的时钟周期比50MHz的时钟周期占用时间减少了一半，也就是工作在100MHz主频的CPU执行一条运算指令所需时间仅为10ns比工作在50MHz主频时的20ns缩短了一半，自然运算速度也就快了一倍。

2.多核心CPU 之前CPU提高性能，主要靠提高主频实现，但功耗也随之上升。功耗提升是主频的立方关系。2004年左右，Intel单芯片主频想超4.0Ghz时，功耗无法支撑，转向多核。多核CPU会以更小的功耗实现同的样性能。今后，CPU提升性能都会走多核路线，所以以后是多核的天下。

3.固态硬盘

1989年产生，当时1M价值3500美元。 固态盘的特点：存储速度快，功耗低，重量小，噪音低，防震防摔，价格高(6倍)

程序是从硬盘加载到内存，因此固态硬盘启动速度快，开启程序快。

(1TB=1024GB

1GB=1024MB

1MB=1024KB

1KB=1024B)

4.显卡

显卡的用途是将计算机系统所需要的显示信息进行转换驱动，并向显示器提供行扫描信号，控制显示器的正确显示，是连接显示器和个人电脑主板的重要元件，是“人机对话”的重要设备之一。显卡作为电脑主机里的一个重要组成部分，承担输出显示图形的任务，对于从事专业图形设计的人来说显卡非常重要。 民用显卡图形芯片供应商主要包括AMD(超威半导体)和Nvidia(英伟达)2家。

4.1集成显卡

集成显卡是将显示芯片、显存及其相关电路都集成在主板上，与其融为一体;集成显卡的显示芯片有单独的，但大部分都集成在主板的北桥芯片中;一些主板集成的显卡也在主板上单独安装了显存，但其容量较小，集成显卡的显示效果与处理性能相对较弱，不能对显卡进行硬件升级。

集成显卡的优点：是功耗低、发热量小、部分集成显卡的性能已经可以媲美入门级的独立显卡，所以不用花费额外的资金购买独立显卡。

集成显卡的缺点：性能相对略低，且固化在主板或CPU上，本身无法更换，如果必须换，就只能和主板或显卡一次性更换。

4.2独立显卡

独立显卡是指将显示芯片、显存及其相关电路单独做在一块电路板上，自成一体而作为一块独立的板卡存在，它需占用主板的扩展插槽(ISA、PCI、AGP或PCI-E)。

独立显卡的优点：单独安装有显存，一般不占用系统内存，在技术上也较集成显卡先进得多，比集成显卡能够得到更好的显示效果和性能，容易进行显卡的硬件升级。

独立显卡的缺点：系统功耗有所加大，发热量也较大，需额外花费购买显卡的资金，同时(特别是对笔记本电脑)占用更多空间。

第5篇：小学六年级数学总复习 简便计算

计算题专练

一、口算。(10分)

10-2.65=0÷3.8=9×0.08=24÷0.4=67.5+0.25=6+14.4=0.77+0.33= 17.15-8.47-1.5317-3-4

7152

÷2+×0.125×0.25×32 5

63456

5-1.4-1.6=80×0.125=3÷3×17

7

=

二、用简便方法计算下面各题。(90分，4×20+5×2) 1125-997998+124641

+3.2+523

3

+6.8

1225-(122

7+25

)400÷125÷825×(37×8)

(1

-1)×1213×244

6

4

15×4734×(2+1334

)

125×8.84.35+4.25+3.65+3.753.4×99+3.4

95119

22.3-2.45-5.3-4.55

4.25-3513

6-(26-14

)

437

×1+57.125×18

-0.51112+718+524

)×72 187.7×11-187.7 2.42÷3+4.58×114

3

-4÷3(

第6篇：六年级总复习数学简便计算教案

小学六年级简便运算复习教学设计

教学内容：六年级下册第六单元数学运算之简便计算。 教学目标:

1.通过复习，牢记所有公式。

2.通过复习，发现学生以前知识中的问题，及时改正。

3.通过复习，建立知识之间的联系和区别，形成知识网络。 教学重点和难点: 通过复习发现学生以前知识中的问题，及时帮助学生纠正，加深记忆教学目标

教学方法：讲、练结合 教学准备：多媒体课件

教学过程：

引入课题：简算是运用一定的手段，改变原有算式的运算顺序或数的形式，使计算变得简单。小学阶段我们主要掌握应用定律和性质进行简算。下面我们先来复习运算定律和性质。 一.复习公式。

师：想一想你都学习过哪些运算定律和性质?(教师结合学生的回答课件一步一步地出示以下内容) 1.加法交换律：a+b=b+a 两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。 2.加法结合律;(a+b)+c=a+(b+c)

先把前两个数相加或者先把后两个数相加，和不变，这叫做加法结合律。 3.乘法交换律：a×b=b×a

交换两个因数的位置，积不变，这叫做乘法交换律。

4.乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)或a×b×c=a×(b×c)

先把前两个数相乘或者先把后两个数相乘，积不变，这叫做和乘法结合律。 5.乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c或(a-b)×c=a×c-b×c 乘法分配律的逆运用：a×c+a×b=(a+b)×c或a×c-b×c=(a-b)×c 两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加，这叫做乘法分配律。

6.减法不变性质：一个数减去两个数，等于第一个数减去后两个数的和。 a-b-c=a-(b+c)

7.除法的性质:一个数除以两个数，等于第一个数除以后两个数的积。 a÷b÷c=a÷(b×c)(b、c≠0)

8、带符号搬家:a+b-c=a-c+b a×b÷c=a÷c×b(c≠0) 去括号：a+(b-c)= a+b-c a×(b÷c)= a×b÷c a-(b-c)= a-b+c a-(b+c)= a-b-c a÷(b÷c)= a÷b×c a÷(b×c)= a÷b÷c 加括号：a+b-c = a+(b-c) a×b÷c = a×(b÷c) a-b+c = a-(b-c) a-b-c = a-(b+c) a÷b×c = a÷(b÷c) a÷b÷c = a÷(b×c) 二 总结：这些定律和性质，大都可以推广， 加法交换律结合律：推广到多个数相加。 乘法交换律结合律：推广到多个数相乘。

乘法分配律：推广到几个数的和或差乘以(或除以)一个数。 请同学们再记一下公式。 三.做计算题的良好习惯： ①首先要使自己静下来。

②做题目前不管题目有没有要求简算，都要先看看能不能简算，第一步不能简算的，下面的步骤也要有意识地看看能否简算。在做题时合理地简算可以减轻自己的计算负担，提高正确率。

③每一步都要检查。检查时先看看有没有抄错，再看看有没有算错。

④书写速度合理，认真写好每个字，草稿本要像作业本一样讲究格式正确，书写工整清秀。

⑤选用适当的方式检查。 四.巩固练习

1.用简便方法计算，并说说题中用了什么运算定律?

25(1)4×+4× (2)34×0.25×4 77(3)25×125×4×8 (4)1.25×(8+10) 2.计算，并说说是怎样简便的?

(1)17.15-8.47-1.53 (2)4000÷125÷8

3. 用简便方法计算，并用字母表示出来。

38×75—38×55

a×b—a×c=

1000÷(125÷16)

a÷(b÷c)=

9123-(123+8.8)

17.15-(3.5 -2.85)

五.课堂练习

1.基本联系：用简便方法计算:

4.7+56+5.3+44

0.125×4×2.5

400÷125÷8

125-99

3.4×101

2.综合练习：能简便的用简便方法计算：

11×125× ×8

25+75-75+25

18÷9

425

1.5× 45 +6.5×0.8+2×45

3.小测试：25×8×0.4×1.25

578-298

56÷(7+8)

87×

386

4.38-1.56+0.62-0.44

125×8.8 219× 8171925+ 25 ÷ 2

187.7×11-187.7

第7篇：小学六年级数学下册简便计算总复习题

由莲山课件提供http:///资源全部免费

小学六年级数学总复习“简便计算”部分

一、口算。

10-2.65=0÷3.8=9×0.08=24÷0.4=67.5+0.25=6+14.4=0.77+0.33=

5-1.4-1.6=80×0.125=

二、用简便方法计算下面各题。 13÷3×= 77

1125-997998+12464

12222

5-(17+25)400

(14-1

6)×121

125×8.84.35

17.15-8.47-1.5317

0.125×0.25×3222.3

(1112+75

18+24)×724.25

13+3.2+523+6.8 ÷125÷825×(37×8) 34×2415×4734×(2+1334) +4.25+3.65+3.753.4×99+3.4 56-33571524-469÷25+11×9 -2.45-5.3-4.55187.7×11-187.7 -357116-(216-134)438×2+57.125×2-0.5

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第8篇：小学六年级数学教案三角形面积计算公式的推导

小学六年级数学教案——三角形面积计

算公式的推导

教学内容：人教版9册 三角形面积公式推导部分

教学目的：

1、通过让学生主动探索三角形面积计算公式，经历三角形面积公式的探索过程，进一步感受转化的数学思想和方法。

2、使学生理解三角形面积计算公式，能正确地计算三角形的面积。

3、通过操作、观察、比较，培养学生问题意识、概括能力和推理能力，发展学生的空间观念。

教学过程：

一、阅读质疑。

先请同学们自己阅读以下材料，然后以小组为单位交流一下你们都学会了哪些知识，可以提出什么问题，并把问题随手记录下来。

1厘米

学生阅读后首先回顾了平行四边形、长方形地面积公式及推导过程。然后学生提出了质疑，主要问题有：

(1)数方格怎么求三角形的面积?

(2)不数方格怎么求三角形的面积?有没有一个通用公式?

(3)能把三角形也转化成我们学过的图形求面积吗?

(4)转化成的这些图形跟三角形有什么关系吗?

(析：孔子曾说：“疑是思之始，学之端”。这里老师打破了学生等待老师提问的常规，要求学生把阅读材料作为学习主题，通过阅读提出问题，真正体现了”以生为本”。)

二、点拨激思

1.数方格的问题

学生根据学习材料可以解答用数方格的方法求三角形的面积。

老师接着问：有一个很大的三角形池塘，你来用数方格求它的面积。

学生小声笑了起来。为什么笑?老师问到。学生说数方格太麻烦了，池塘也不好划分方格。

嗯，看来数方格求面积是有一定局限性的， 今天我们就来研究三角形的面积。

(析：一石激起千层浪，学生由数方格方法的局限性这一认识的困惑与冲突，有效地引发了学生探究面积计算公式的生长点，使学生有了探究发现的空间。)

2.转化的问题

你想把三角形转化成什么图形?学生会转化成平行四边形、长方形、正方形。梯形行吗?这时学生会有两种答案，有的说行，有的说不行，为什么不行?老师追问，学生在讨论中达成共识:必须转化成学过的，可以计算面积的图形。

师：三角形怎样才能转化成这些图形?请同学们利用手中学具，通过拼一拼，折一折，剪一剪，利用转化成这些图形来解决下面的几个问题。

(析：这里把“新”问题转化成了“老”问题来解决，有效地把学法指导融入到了教学中，给学生创造了更广阔、更真实的自主空间，无疑有利于学生可持续性发展。)

三、探索解疑分页标题#e#

学生操作，讨论，汇报。

1.转化的图形

学生的答案有很多种，把两个完全一样的三角形转化成了平行四边形、长方形和正方形，还有把一个三角形沿高剪下拼成了正方形、长方形，还有把一个三角形沿中位线对折，两边也折转化成了2层的长方形。

2. 解决转化前后图形间的关系

(1)大小的关系

通过比较学生们发现，两个完全一样的三角形拼成的图形跟三角形关系是S = S÷2。一个三角形转化成的图形跟三角形关系是S =S

(2)底和高的关系

拼割前后各部分有什么关系?(指底和高)能推导出三角形的面积公式吗?

生1：两个完全一样的锐角三角形转化成了平行四边形，三角形的高就是平行四边形的高，三角形的底就是平行四边形的底。因为平行四边形的面积是底×高，它是由两个三角形拼成的，所以三角形的面积是底×高÷2

师：思路真清晰，为什么÷2，谁还想说。

(学生依次讲拼成的长方形，正方形这两种情况)

(3)公式推导

师;同学们真了不起，想出了这么多好方法推出了三角形的面积公式，那谁能给大家说说三角形的面积等于什么?

生：底×高÷2

师：如果我用S表示三角形的面积，a表示三角形的底，h表示三角形的高，那三角形的面积公式该怎么表示呢?

生：S=a×h÷2

(4)推导拓展

师：我们再来看第二组，你能通过一个三角形的转化来推导它的面积公式吗?

学生1：我是把一个等腰三角形对折，然后从中间剪开拼成了一个长方形，这个长方形的底是三角形的底的一半，高是三角形的高，因为长方形的面积是长×宽，长方形的面积等于三角形的面积，所以三角形的面积是底×高÷2。

学生2：我是把一个直角三角形的上面对折下来，然后剪开，把它补在一边，拼成了一个长方形。这个长方形的长是三角形的底，高是三角形高的一半，所以也能推出三角形的面积是底×高÷2。

生3：我是把一个三角形沿着两边的重点对折，然后又把底边的重点这样对折，折成了一个长方形，这个长方形的底是三角形底的一半，宽是三角形高的一半，再乘以2，也可以推出三角形的面积是底×高÷2

师：这个方法怎样，谁来评价一下。学生评价，太棒了。

生4：我还有一种办法。把一个长方形沿对角线折叠，因为长方形的面积是长×宽，长方形是两个三角形拼成的，所以，三角形的面积是底×高÷2

(析：把探究的权利充分的交给学生，学生自由组合，利用已有的知识经验，通过折、移、拼、剪，得到了不同的图形，虽然是不同的角度、不同的手段、不同的方法，但达到了同一目的，得到了正确的三角形面积计算公式，更重要的是探究过程中学生的思维空间得到了拓展，思维个性得到了发挥。)分页标题#e#

归纳小结

出示学习材料2，学生阅读后谈感想。体会祖国的古代科学家得了不起，2000多年前就推导出了这个公式。今天同学们通过自己的研究也推导出了三角形的面积计算公式，说明同学们也很聪明，相信将来你们还会有更多更大的发现，到那时你们的名字也将载如史册，大家有信心吗?

师：好，今天这节课我们研究了三角形的面积，你们学到了哪些知识，有什么收获?回去继续反思整理，写出你们的反思报告。

(析：课堂总结不仅要关注学生学会了什么，更要关注用什么方法学，学后有什么感想，要有意识的促进学生反思：我还有什么疑问?打算怎么办?，把课后反思纳入到学习的系统连续的过程中。)

总析：本节课有以下两个特点

1. 充分体现了“问题意识的培养”。

老师用了一种新的教学流程进行教学。即以“提出问题”，“研究问题”，“解决问题”为主线。当一个问题得到解决后，新的问题接着出现，学生始终处于“愤”和“悱”及对问题的探究中，有效地调动学生的学习的兴奋点，学生的问题意识得到发展。

2.重视研究问题的过程。

这节课以思维训练代替了重复练习，以发展学生的创造思维为重点，引导学生用多种方法进行转化，然后通过观察、操作、比较、归纳、抽象概括推导出公式，没有通过太多的练习却获得了超常规的解题能力。这个过程是学生自主探究的过程，这个过程是学生综合能力培养和提高的过程。

第9篇：[六年级语文]六年级语文教学计划

六年级语文教学计划

一、指导思想

本册教材以九年义务教育小学语文教学大纲为依据，以提高全民族的思想道德和科学文化素质、培养社会主义建设者和接班人为指导思想。着眼于培养学生适应现代社会的基本素质，通过学习受到“五爱”教育，为培养“四有”新人打下坚实的基础。在语文教学中，贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来;联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。

二、班级基本情况

三、教学要求

课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节。在教学中，认真学习全国基础教育工作会议精神，落实素质教育“两全一主动”的教育思想，确立“一切为了孩子发展，一切为了发展孩子”的教育理念，在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫，加大力度，认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上，对不同课题进行不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。总之，在深知教学是一门艺术的原则下，奉行的是“教学有法，教无定法，教要得法”的理念。

本册课文共有七个单元，全册包括“导读”“课文”“读写例话”“积累运用”(读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动)等内容。本册要求学会每课要求学会的字，排在方格里。

1、通过本册课文的教学，要使学生了解祖国的山河壮丽，文化灿烂，增强民族自豪感和振兴中华的责任感;了解革命领袖的豪迈气概和革命前辈献身革命的崇高品质，了解劳动人民在平凡的岗位上为了人类作出贡献，受到热爱党、热爱人民的思想教育;还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法，受到保护生态环境的启蒙教育。

2、复习巩固汉语拼音，学会生字，能读准字音，认清字形，理解字义，能辨析学过的形近字，同音字，多音字。注意积累词语，把词语归类进行正确的搭配。

3、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真耐心，能抓住要点。能根据讨论的话题，稍作准备，作简单的发言，表达清楚，有条理。

4、学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物。能在观察和想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。复习书信、读书笔记、建议书等常用应用文，养成认真修改自己作文的习惯，复习学过的九种标点符号的用法。

四、教学策略和措施

(一)、认真学习新课标，在课堂中渗透新理念，不搞应试教育，以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力。

(二)、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

1、注意新课导入新颖。 “兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

2、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

(三)、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

(四)、注重课内外结合。 美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。 其次，重视丰富多彩的语文实践活动。 此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

(五)、优化教学手段，积极使用电教(全学期不少于全册教材的80%)，以学生喜闻乐见的方式方法提高学习兴趣，从而提高课堂效率。

(六)、做好每个单元的测试工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。

五、学困生情况及采取措施

学困生的类型，我觉得主要有以下几种

(1) 不想学

他们缺乏学习的动机和兴趣，往往视学习为一种负担，认为家长、老师逼迫自己学习，在内心形成消极对抗心理，学习态度不端正。如我们班的林城、邵梦杰。

(2)不会学

有些学习困难学生花在学习上的时间很多，却往往事倍功半，这是受到了不当的学习方法或不良的学习习惯的影响。如我们班的邵晶华、郑伟、陈静颖。

采取措施

1、课外辅导。一有时间就叫他们了解“课堂知识掌握怎么样?”

2、发挥优生的优势，利用“一帮一”帮助他们在学校里，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。安排特殊座位，以优带差。

3、采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，让他们体验成功

感。

4、充分了解学困生现行学习情况，教给正确学习方法，使他们朝正确方向发展;改善他们学习情况，提高学习成绩;对他们可以适当放宽一些学习要求：如在改卷时，放宽学困生的扣分要求，提高他们的成绩;作业要求也可以分层，尽量简单好做。

5、及时与家长联系，协助解决学困生的学习问题。

6、定期做好家访，及进了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，切中时机，“传情报”、“送喜报”促进学困生的转化。