论文题目：农村高中化学学困生学习动机培养的策略研究
摘要：学困生是指“智力属于正常范围,但由于各自不同的原因,学习成绩未能达到同其智力水准相称的学业不良的学生”,学习动机是“引起和维持个体学习活动,并使学习趋向一定的目标,以满足某种学习需要的内部心理动力”。当前,农村普通高中化学学困生普遍存在,并且他们的学习动机十分薄弱。这主要表现在考试长期不及格、对学习成绩抱着无所谓的态度、上课不愿听讲、课下不花时间巩固等方面。为了解学生化学学习动机的详细情况,分析学习动机欠缺的原因并针对性地提出改进策略,笔者开展了本次研究。本研究采用文献查阅、问卷调查、访谈、测验等方法,旨在调查农村普通高中学困生在学习动机及影响因素的八个维度的情况,并根据调查结果针对性地提出激发与培养化学学困生学习动机的策略。在学习动机相关理论的指导下,参考于芳（2012）在《城区重点高中学生化学学习动机现状调查及对策研究》一文中的问卷设计,本人设计了化学学习动机的调查问卷,从成就动机、学科价值观、自我效能感等八个维度检测学生的学习动机情况。调查结果显示,黄陂区农村普通高中化学学困生学习动机强度较强,以内部动机为主,外部动机不明显;影响学困生学习动机最重要的因素是自我效能感和学科价值观。其中,学习成绩与学习动机成正相关,性别与学习动机在大部分维度上无显著相关,而在师生关系维度上男生显著优于女生。随后,对部分学生和教师进行访谈,结果显示学困生的学习动机中等,对于化学学习主动性不够;部分教师教学时会注意学生学习动机的培养,但也有题海战术、满堂灌等情况存在。综上,笔者提出了多方式激发学习兴趣、多角度开展教学活动和多方面提高教师魅力的教学策略。最后,通过人教版必修二第二章《化学反应与能量》部分的教学实践,学生的学习动机明显增强,且学习成绩有所提高,验证了策略的有效性。
关键词：农村普通高中;学困生;学习动机;教学策略
学科专业：学科教学（化学）（专业学位）
中文摘要
Abstract
1 绪论
1.1 问题的缘起
1.1.1 黄陂区普通高中教育教学现状
1.1.2 课题的提出
1.2 研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 研究的目的及意义
1.4 研究的内容及方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
2 课题研究的理论基础
2.1 高中化学学困生概念的界定
2.1.1 学困生的定义
2.1.2 高中化学学困生的定义
2.1.3 农村高中化学学困生的学习特征
2.2 学习动机的相关概念
2.2.1 学习动机的定义
2.2.2 学习动机的分类
2.2.3 学习动机的作用
2.3 学习动机的重要理论
2.3.1 强化动机理论
2.3.2 需要层次理论
2.3.3 成就动机理论
2.3.4 成败归因理论
2.3.5 自我价值理论
2.3.6 自我效能理论
2.3.7 自我决定理论
3 高中化学学困生学习动机现状的调查及分析
3.1 高中学生化学学习动机现状的调查
3.1.1 问卷的设计
3.1.2 问卷的信度检测
3.1.3 问卷的发放与回收
3.2 调查结果统计及分析
3.2.1 调查结果分析
3.2.2 结果小结
3.3 访谈
3.3.1 学生访谈
3.3.2 教师访谈
3.3.3 访谈结果反馈
3.4 学困生化学学习动机低下的原因分析
3.4.1 学生自我意识与学习兴趣不足
3.4.2 教学策略多样性及趣味性欠缺
3.4.3 教师教学责任感和教学魅力待升
4 高中化学学困生学习动机培养的策略
4.1 多方式激发学习兴趣
4.1.1 体验成功,越来越想学
4.1.2 积极归因,越来越会学
4.2 多角度开展教学活动
4.2.1 联系生活,发挥实验优势
4.2.2 创设情境,化枯燥为趣味
4.3 多方面提高教师魅力
4.3.1 加强学习,用渊博学识征服学生
4.3.2 提升威信,用高尚人格感染学生
5 学习动机培养策略的有效性检测
5.1 研究对象的选择
5.2 实施的过程
5.2.1 教学内容的选择
5.2.2 学习动机培养策略的使用
5.2.3 教学片段展示
5.3 实施效果
5.3.1 实验组、对照组学生学习成绩对比
5.3.2 实验组、对照组学生学习动机对比
5.4 实践结论
6 研究结论与反思
6.1 研究的结论
6.2 不足与反思
6.3 结语
参考文献
附录1 学生化学学习动机调查问卷
附录2 学生访谈
附录3 教师访谈
附录4 实验组与对照组考试成绩比较
附录5 后测学习动机调查问卷
致谢
