一年级语文学困生计划（通用12篇）
为全面贯彻党的教育方针，落实学校为了学生的一切的教育思想；因材施教，使素质教育落到实处，根据学校工作安排，为做好本学期我班的后进生转化工作，特制订本计划：
一、指导思想
树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。面向全体，因材施教，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。
二、学困生名单：
王景璟、孙鹏举
三、学困生形成原因情况分析
1.学生的年龄小，接受能力差，认知水平低。
2.多数学困生没有一个好的学习习惯。
首先学生的学习态度不够明确，没有认识到学习的重要性，对学习没有兴趣，表现为上课不认真听讲，爱搞小动作，学习的意志力较差。
其次学生不会学习。表现在上课听不懂老师的语言，不懂得向老师提问，根本完不成听课任务，久而久之，学习总是落后，成为学困生。
3.家庭原因
大多数学困生的家庭都存在一些问题，没有一个好的学习环境，有的学生父母文化浅，不能有效辅导学生学习，又对学生疏于管理。有的学生是单亲家庭，父亲或母亲根本没有时间管理孩子，这些学生回家以后不能约束自己也不知怎样去学习，甚至不完成家庭作业。这也是学困生产生的主要原因之一，也是我认为比较重要的一点。
四、具体措施。
（一）在思想上：
1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、老师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
（二）在课堂上：
1、在平时上课中，有意强化学困生对知识学习的敏锐感，多引导他们对现象的观察和思考。
2、故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易接受的学习方式。通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引他们的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望，思维的源泉被打开，滚滚的泉水尽情地流淌。给积极的思维以强动力。
3、以合作交流促学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力，而且有利于激发和促进学生思维发展，特别是学困生思维的发展。这样使他们得到了帮助，能力也得到了提高。
（三）教师的辅导
1.教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
2.教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。
3.布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
4.教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。
5.批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。
（四）在家庭联系上
家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。语文老师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
学困生顾名思义是学习有困难的学生的简称, 是指那些对学习没兴趣, 基础比较差, 失去学习信心, 在行为习惯和学习方法上有明显缺陷, 智力正常, 但由于非智力因素造成学习困难的学生。如何提高学困生的学习成绩, 一直是我们教师面对的一个大难题。很多学困生产生的原因很复杂, 既有家庭的, 也有学校的、社会的;既有学生个人的原因, 也有教师的原因。然而, 不论是何种原因, 学困生问题实实在在地存在于我们的教学当中。解决学困生问题不仅是学校教育的根本目的之一, 也是提高学生基本素质以适应其自身发展和社会发展的内在要求。著名教育家魏书生老师曾经这样说过:“从长远利益看, 把一个学困生转变成才的社会意义远超过培养一个优秀学生。”语文课是普通小学开设的一门基础课, 对儿童的理解、认知、逻辑思维和语言表达等诸多能力的发展有积极影响。那如何提高学困生的语文学习能力, 身为语文教师的我对我班一名学困生进行了5个月的体验式学习研究, 探索能帮助学困生学习语文课程的方法, 希望能为教育工作者和父母等相关人士提供一些参考。
二、研究对象基本情况
文文, 女, 南京人, 4岁时父母离异, 一直跟随爷爷奶奶一起生活。她的爸爸再婚, 基本无暇照管她。爷爷和奶奶都不识字, 而且在外给别人打零工。这个孩子的家庭教育方式基本上就是放养。文文性格比较活泼, 上课时经常做些与课堂无关的事情, 如画画、折纸、发呆等。文文的识字量与同龄儿童相比要少很多, 拼音掌握得也不好, 根本无法利用拼音来识字。由于文文平时无人照看, 她在学校培养了一些好的行为习惯, 一到家里因为得不到落实, 就开始变得随意, 如握笔姿势很随意, 写字时站着写, 要不就是趴在桌子上或歪着身子写等。
三、研究方法
1.研究时间
2012.9-2013.1
2.研究地点
江苏省南京市翠屏山小学
3.教育评估
本研究中的评估工作是通过文文平时的课堂作业、课堂表现、课文朗读与理解、生字默写及平时的语文测试进行的。评估显示, 文文只能完成语文作业中简单的生字词抄写, 但课文中要求掌握的生字词好多都不认识, 无法运用拼音来识字, 不能通顺朗读课文, 课堂上从不举手回答问题, 不能灵活运用知识, 考试成绩基本维持在30到40分之间。根据以上特点, 本研究从拼音与汉字的认读、课文朗读与背诵、词语及课文的理解入手, 对文文的学习状况进行了评估。
4.教育措施及实施过程
研究主要通过电话与文文的奶奶进行沟通, 制定干预计划, 调整教育策略 , 对文文进行课后辅导。研究中主要从以下几个方面进行了干预:
(1) 制定个性化的学习目标
由于文文的拼音基础特别薄弱, 识字量也很少, 对于课堂上的教学, 她根本跟不上。即使是学过的生字, 她也感到特别陌生, 不会读课文, 对于老师课堂上提出的问题, 她几乎是一问三不知。在研究之初, 文文对语文的学习态度比较消极, 学习自觉性差, 思维懒惰, 喜欢抄袭别人的作业。面对这种情况, 教师主动与文文的奶奶进行分析研究, 根据文文的实际情况制定个性化的学习目标。
(2) 教学活动过程
制定完学习目标, 接下来的工作就是帮助文文顺利完成这些目标。结合文文的自身特点, 在研究中从以下几个方面开展教学活动。
第一, 适当鼓励和表扬, 加强监督与指导。文文生性活泼好动, 上课经常找别的小朋友讲话, 要不就是独自一人玩纸或者画画。为了加强对文文的监督与指导, 研究时将她的座位调至离老师视线最近的地方, 以方便老师对她的不良课堂行为进行监督。文文的自我约束能力较差, 往往老师提醒的作用对她只能维持几分钟, 之后, 她就会趁老师视线离开的工夫, 偷偷去玩别的东西。为了能让文文形成良好的行为习惯, 以提高课堂学习效率, 在上课之前, 教师和班里的小朋友约定好, 如果谁在课堂中没有被老师点名批评, 下课时就能得到一颗小星星。显然, 文文和其他小朋友一样, 希望能得到老师的肯定与表扬。哪怕文文在课堂中只有一点点的进步, 教师都会及时地给予表扬, 然后对她提出较高一点的要求并鼓励她, 希望她能取得更大的进步。经过一段时间的努力, 文文课堂听课效率提高了很多。
第二, 学习与巩固汉语拼音知识, 为识字铺垫。基于文文的实际情况, 对于文文的汉语拼音教学从零开始。由于班级的教学进度已进入课文部分, 对于文文汉语拼音的教学只能利用中午休息或放学后的时间进行。汉语拼音的教学分为十个板块:认识单韵母、认识声母、认识复韵母、认识特殊韵母、认识前鼻韵母、认识后鼻韵母、单韵母加声调练读、练读声母与韵母组成的拼音、认识16个整体认读音节及练读三拼音节。文文每学习一个板块时, 教师就及时对她进行强化练习:变换形式让她读, 进行相关的小练笔。在课堂中, 教师会在学习每一篇课文的第一课时时, 穿插“拼音识字”环节, 让孩子通过读拼音来认识汉字。一方面, 让已学的拼音知识得到强化;另一方面, 又能让孩子通过拼音来认识汉字。在这个环节中, 教师会根据情况给文文展示的机会, 让文文当小老师领读生字, 这样既检查了文文的拼音认读情况, 又充分调动了文文学习拼音的积极性, 为她下个环节的学习打下坚实的基础。在文文学习完拼音的所有知识后, 教师通过与文文的奶奶进行沟通, 让其为文文购买一些文文比较感兴趣的有拼音注释的故事书, 让文文所学到的拼音知识得到巩固与强化。
第三, 提前展示学习目标, 预习新课。在研究过程中, 文文每次学习新课之前, 都由教师向她展示并介绍本课的学习目标, 带她利用课余时间事先预习新授知识, 借助拼音将生字、课文读正确, 帮助她在头脑里建构起基本的知识脉络, 为课堂的学习做一些必要准备。
第四, 培养良好的书写习惯。《语文课程标准》阶段目标第一学段 (1-3年级) 中明确提出:要让孩子养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。写字姿势不但影响写字的美观程度, 还直接影响到写字的速度。在课堂中, 教师严格要求文文的写字姿势, 让她做到右手握笔背挺直, 眼离书本约一尺。手离笔端约一寸, 胸离桌子约一拳。教师告诉文文, 写字姿势不但影响她身体发育的美观程度, 还影响到她写字的速度, 让文文把培养良好的写字姿势内化成自身的一种需求。由于文文所在的学校是一所以写字教学为特色的学校, 在平时的教学中, 教师一般都会留下15至20分钟的时间带学生写字。在写字教学中, 教师采取“三看法”:一看笔顺, 二看结构, 三看运笔。在孩子们掌握汉字正确书写笔顺的基础上, 让他们观察字形特点和运笔方式。文文预习课后生字笔顺表后能正确书写字的笔顺, 但她却没有耐心来观察字形特点和运笔方式, 因此, 她的字一直没多大长进。鉴于这种情况, 教师通过引导、表扬与展示优秀作业的方式, 大大促进了文文写字的美观程度。
(3) 个别化的课后作业
课后写作业是保障学习目标完成的另一个重要条件, 也是教师了解学生对知识掌握程度的重要途径。根据文文的学习目标, 研究者为文文设计了个别化的作业, 这些作业都是利用文文在校的课余时间完成。教师对于文文的作业, 完全做到及时批改、反馈与订正。
第一, 基础知识类作业。这类作业的设计主要是为了帮助文文复习与巩固所学知识, 同时让老师对文文对基础知识的掌握情况有个大致的了解。作业主要形式有根据拼音写汉字、给汉字选择正确的读音、背诵课文、按课文内容填空。其中按课文内容填空的作业出示的都是 要求背诵的课文。
第二, 知识运用类作业。这类作业的设计主要是为了帮助文文理解课文, 形式有理解课文并填空、给课文内容排列序号、选择题、看图填空等。其中, 理解课文并填空的作业是在文文理解课文的基础上, 由教师根据课文内容而设计。
第三, 课外阅读类作业。针对文文视野比较狭窄, 知识量的积累比较少的情况, 教师让文文的奶奶专门为文文购买了一些儿童读物, 如《格林童话》《安徒生童话》《影响孩子一生的101个童话》等。这类读物的特点是有大量的彩图和拼音注释, 孩子读起来通俗易懂, 同时又能激发孩子的阅读兴趣。与此同时, 教师还在班级开展各种各样的促读活动, 如开展读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语等活动, 让文文有施展才能的机会。
四、结果
在研究中, 干预前和干预后都对文文的语文学习状况进行了评估, 分别从认读拼音、识字、写字、朗读和背诵及理解课文五个方面进行 (见下表) 。
五、研究结论
在本研究中, 研究者运用多种干预策略, 使文文的语文学习状况得到了很大的改善, 初步探索出可以帮助学困生学习语文的一些教育方法, 希望能够为家长和教育工作者提供参考性建议。
根据学困生的一些实际情况, 首先为其制定个别化的学习目标, 把汉语拼音、识字、写字、朗读和背诵课文及理解课文作为主要学习内容。
其次, 在学习新课前, 要让学生熟悉学习目标的内容, 并做适当的课前预习。
然后, 在课堂教学中, 对学生多鼓励和表扬, 激发其学习欲望, 加强监督与指导, 努力营造宽松、活跃和民主的课堂氛围, 带动学生积极主动地参与学习。
最后, 根据学生对学习目标内容的掌握情况, 为其布置灵活多样的个性化课后作业。对于学生的作业, 教师要及时批改、反馈, 让学生订正。
关键词：教学策略；错例分析；因材施教；以人为本
学困生身上的问题往往不是单一的症状而是一种综合症状，如：知识基础差、学习技能低、学习动机偏等问题。每个学生的问题各有侧重，教师应抓住主要问题，找到影响学生学习困难的主导因素，制定出相应的干扰方案和教育教学策略，从而帮助他们扫除“学习策略障碍”，但对于低段学生来说，尤其是一、二年级的孩子，学困生的界定不能立刻确定，那就要求老师要做好基于知识点的教学，关爱学困生，减少学困生的形成。
一、知识点教学问题，导致学习困难
一年级是学生学习知识的基础年级，也是学生形成良好学习习惯，打好基础的年级，所以教学一年级的老师往往要更细心、认真地解读教材。
首先，每位教师应根据本班学生的特点，有驾驭教材的能力，根据本班学生的学习特征及对教材的理解来组织教学。
例如，我所教学的一年级上册教材中第七单元的“认识钟表”，教参中只设计了2个课时，但我在进行单元教学设计时却进行了细分，学生只有通过具体的操作才能感悟时、分针的行走方向和规律，让学生有动手操作的时间，因此，这一部分我设计了3个课时来完成，这样更适合一年级的学生，特别是学困生。
其次在教学过程中还要特别关注学困生，教师在课前应当思考：学困生要怎样学，学困生可能是怎样想的，学困生在学习过程中可能会碰到哪些困难，怎样教导他们去克服这些困难。教师必须了解学困生的情况，走近学困生，体会学困生的想法，多帮助学困生解决学习的困难。
例如，我设计的“20以内数的进位加法”教学目标是：（1）通过实际的情境，正确计算20以内的进位加法；（2）培养创新的意识，训练思维的灵活性，鼓励算法的多样化，并得出优化的算法：凑十法；（3）从小组活动中培养小组合作意识和学习兴趣。此目标不仅切合教学理念，更切合学困生正确计算“进位加”这一知识点。
最后还要做好学习诊断，完成教学内容后，对学困生的课堂练习进行收集，对错题进行诊断，采取相对应的措施，再进行后测反馈学困生的情况。
如，在教学“左右”这一知识点时，学生出现的错误较多，有的学生没有认真审题，以为都是从左往右数，导致题目做错，有的学生基本能理解左右的概念，但遇到从哪一边数起的第几个的题目就有点混淆，甚至会出现乱数的情况。
通过错例的分析后，进行“左右”这一知识点的诊断与分析：左右这一知识点的引入有助于学生更好地认识人类的生存空间，为使学生认识三维空间，比较恰当的起点，莫过于用上下、前后、左右来描述。对于一年级的学生来说，只要求初步认识、掌握左右的相对性即可，只要能够正确分辨自己的哪一只手是左手，哪一只手是右手，并能判断自己的左边和右边有什么就足够了。最后再重新设计练习题，再一次巩固此知识点，并对后续的练习题进行“后测情况反馈”，让每个学生都不在这一知识点上致困。
二、学习动机问题，导致学习困难
学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面因素的影响，主要有如下两种情况：（1）为父母和老师学习，这样的学生大都是在父母和老师的“要求”“恳求”下才来学习的。（2）为“读书”而读书，为“学习”而学习。这部分学生之所以来学习，完全是因为其他同龄人都在学习，所以他们上课时既没有认真听讲，也并没有其他什么小动作，总是很“茫然”的样子，学习起来困难重重。
在课堂上，老师不能只把目光投在优秀生身上，而应公平地对待每一位学生，特别是学困生，更希望老师多一些关心，让他们也有机会表现自己，锻炼他们的能力。鉴于自己的能力较差，学困生不会轻易举手，老师要把握时机，肯定学困生所付出的努力。另外，老师应采用“加油！”“有进步！”“继续努力！”等词语来衡量“学困生”作业成绩的评价方式。除此之外，教师还可设置更多有趣的游戏和活动，吸引学困生参加，使他们不把学习当成枯燥的事情。
总之，“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”，只要从一年级开始抓起，抓准致困的知识点，充分做好致困知识点的分析与诊断，并及时突破致困知识点，这样学困生一定会越来越少。
参考文献：
[1]曹培英.关于左右概念教学的研究[J].小学教学教师，2006（93）.
义务教育，人人平等，班里的每一位同学都有平等享受教育的权利，教师也有义务让每个同学学到科学文化知识。可是，由于先天、后天、智力和非智力等因素的存在，造成班里的学生的学习效果不尽相同，有少数学生虽然很用功，但成绩就是上不去，也有些学生贪玩，不爱学习，成绩不好，这些学生就是所谓的后进生，也叫差等生。提高这些差等生的成绩，不但可以使学生本人受到益处，而且可以给学生家长一个满意的交待，同时也可以提高学校的整体教育水平。所以，抓好后进生的培养工作与重点培养一些尖子生的工作同样重要。怎样才能做好后进生的培养工作呢？?
一、摆正教师的思想，不能对后进生有偏见，要一视同仁
（一）、关爱差生，教育如果没有爱，就等于无水之地。但要注意在教育过程中分寸的把握，不要把对差生的关爱让差生感到是对他们的可怜。
(二)、经常和差等生进行思想上的沟通，了解他们在学习上的困难，给与真诚的帮助，让差等生感觉到他是班集体的一员，而没有被忽视和抛弃。
（三）、在教学和其他活动中要充分照顾到差等生，比如对差等生要有均等的提问和答疑的机会。
二、要注意教学过程中的难易搭配，降低教学的坡度
后进生有一个共同的特点就是课堂内容他们听不懂，于是就干脆不听了。对于这种情况，教师在备课的时候一定要考虑到教学内容的层次和梯度，既要让优秀生学有所得，又要照顾到后进生，让他们在课堂上也能学有收获。为了实现这个目标，教师应该采取的教学手段和方法是：
（一）、在学习新知识前，要拿出一点时间领着同学复习一下旧知识，做到知识习得的连贯性。
（二）、帮助差生做好课前预习和课后复习。
（三）、讲课过程要根据不同学生的特点粗细结合，争取让每位同学都能学有所得。
三、培养差等生的学习兴趣，帮助他们建立自信
兴趣是学习的最好老师，学习兴趣在知识习得过程中非常重要。有的后进生厌学、贪玩和偏科，多半是由于对学习没有兴趣。如果教师使得他们对学习就像对玩一样产生兴趣的话，我想这些学生就都会爱上学习并且他们的成绩会有大幅度的提高。为了实现这个目标，教师应该采取的教学手段和方法是：
（一）、教师要对后进生采用启发式、讨论式教育，让他们参与到学习过程中，做学习的主人。
（二）、减轻后进生回答问题时的心理压力，在学生回答不上来时，要启发引导他们最终把问题回答上来，让学生有一种成就感，从而对学习产生兴趣。
（三）、采用图形、照片等直观的逼真的教学方式来激发学生的学习兴趣。
四、帮助后进生找到合适的学习方法，促使后进生养成良好的学习习惯
（一）、给差等生一些成功的学习方法的建议，并帮助学生在学习过程中寻找适合自己的高效学习方法。
（二）、把优秀生的学习方法介绍给差等生，并指导他们根据自己的实际情况有选择地使用。
（三）、把差等生和优等生结组学习，让优等生帮助和带动差等生学习。
五、加强对差等生的课内外辅导，帮助学生克服上课注意力不集中的问题。
（一）、对于反映慢的同学要加强课外辅导，把他们在课堂上没有搞明白的问题彻底澄清。
（二）、对于注意力不集中的学生要注意课内提醒和辅导，最常用的方法就是提问。
（三）、注意训练学生集中注意力的习惯，同时教师在教学过程中要了解学生注意力集中时间长短的特点，进行有效教学。
协合乡黄家坪明德小学屈红英
一、指导思想：
学生的个体差异是一个客观存在，因此学困生辅导工作是可缺的一环。树立“转化一个学困生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。
学困生转化工作是班级工作的重要环节。学困生是我的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒。在学困生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使学困生摆脱后进，赶上其他同学，为此我特制定学困生转化计划。
二、学困生名单：
毛苏东陈东鲁婷婷
三、学困生形成原因情况分析：
1、父母对孩子学习不重视，或能力有限不能辅导孩子学习。
2、学生自身接受能力较差，例如毛苏东。
3、不少聪明的学生怕吃苦，对学习的兴趣不高。例如陈东。
四、具体措施：
1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，这是的转化工作的起点。
2、利用课堂时间相机辅导。在课堂上多提问他们，对学困生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当学困生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。
3、课余时间个别辅导。在学困生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快。
4、家长和老师相配合。有能力辅导的家长我布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对学困生进行协助辅导。实在无力辅导的希望家长配合做好监督的工作。定期到学困生家长进行交流，摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让学困生总结自己的进步。
学困生工作的开展需要懂得运用恰当而有效的方法。下面是小编推荐给大家的一年级学困生工作计划，希望大家有所收获。
一年级学困生工作计划一
本班学生共有17人，其中男生有11人，女生有6人，少数民族有2人，其余均为汉族，多数学生来自村小，两级分化情况严重，有部分学生没有养成独立学习的习惯，学习比较吃力。部分学生自制力差，父母大都不识字，因此学习起来比较困难，成绩也很难提高。针对这种情况，我打算采取一系列的措施和方法来促进他们成绩的提高。
本班学困生：xx
1、学习压力大。目前很多学校实际上仍然在搞应试教育，以学习成绩来评价一个学生，学生面临的扔是考试，学生真是苦不堪言。
2、心里压抑，家长责任心差。家长总以为把孩子送进学校自己就没有责任了，对孩子在学校的表现漠不关心，出了问题只会对孩子拳打脚踢或把责任推在老师的身上，从不在自己身上找原因。
1、上课多提问。
在上课中，这些学困生多数是不会听课，不听课的，他们注意力不集中，爱溜号，我多送一份特别的关注给这些学困生，看他们是否注意听讲了，不听课时，多注意提问一些简单的问题让他们回答，看他们是否举起手回答问题，我都会先让这样的同学回答，如果答上了，我要特别表扬，如果答错了，我也表扬，给他们信心和勇气。在课上批改中，我要优先批他们的，让他们能有改正的机会，比别人多的关注。
2、下课多辅导。
为了不让学困生从刚入学就和其它的同学有差距，跟上其它同学的步伐，我会利用课余的时间来看着他们学习。请家长协助，帮助提高学生的成绩。
3、多送一份关爱。
这些学困生，家庭中有的家境比较困难，有的是爷爷、奶奶照顾生活的，有的是父母闹矛盾的，因此他们缺少关爱，针对这些学困生的实际情况，我会在生活中多关心他们。我会经常和他们聊天，了解他们心中的苦闷和烦恼，教育他们如何学习和生活。和他们做良师益友，让他们体会到别人的关爱，从而激励学困生奋发学习的动力。
4、家长多沟通。
我们班学困生的家长多数都是不管的，我会经常和他们联系，介绍一下他们的学习情况，同时也希望家长在有空的时间看一下孩子的作业情况，和老师多沟通，共同把孩子的学习搞上去。有时间的情况下，我会到有的学困生家中家访，进一步沟通情况。
一年级学困生工作计划二
为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
1、学困生形成的家庭原因 ：父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。
2、学困生形成的学校原因 ：教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。
3、学困生形成的社会原因 ：人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4、其它智力因素 ：不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
辅导学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：
①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么?教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。
③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法;二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。
关键词：农村 语文 学困生 转化
我校现有学生591人，住校生121人；去年有学生631人，住校生184人。大部分学生来自山区，基础差，家里又无人指导，使得他们自我控制力低，且又离开父母的监督，和原来镇中心小学的学生相比，有一定的差距。如四年级两个班把来自山区的学生分别插入；五年级三个班与四年级不同，五（1）、五（2）和四年级一样，插入了一部分，五（3）班直接由山区的孩子组成。从成绩分析看，山区来的学生与原来中心小学的学生相比确实存在着一定的差距，这在班上无形中就增加了学困生的数量，给班上带来了困难，对教师也是挑战。面对这些学生，教师有了压力，这就迫使我们不得不去迎接挑战，探索新的方法，在不断地摸索中解决问题。近两年来，我也在积极寻找答案，想办法尽快到转化这些学生，使他们也可以轻松学习。
上学期，即2010—2013学年度第二学期期中考试后，我对以上两个年级的学困生做了一个调查。五六年级共有学生239人，调查人数77人，占总数的32.2%，这是合并一年后的成绩，从中可以看出，已经有了一定的进步。其中，住校生53人，占总数的百分之68.8%。山区学生54人，占学困生的百分之70.1%。我从心理、家庭、学生的自身原因、教师、社会因素五方面做了个调查。从心理方面看都是健康的，只有11.7%的学生觉得自己比别人笨，怎么也学不会；家庭方面影响较大，80%的家长只有初中文化水平，对学生的学习不够重视；从学生自身原因方面看，只有个别学生对语文不感兴趣，缺乏自信心；教师方面基本上影响不大；社会方面影响也很小，因为学生还小，住校生平时几乎不出校门。
近两年来，我积极探索，从中积累了一些经验，现与大家共同探讨。为了让学生健康成长，我觉得转化工作可以从以下几方面进行。
一、思想教育
学生的思想还不够成熟，但大部分事情已经有了自己的想法，他们知道哪些是好的，哪些是坏的，正是需要我们引导的时候，学困生更是如此。因此，教师进行思想教育刻不容缓。在实际工作中，我主要从课本和生活两方面进行教育。在课堂上，我利用名人故事，给学生指引方向。同时，我利用查资料的方法，让学生更多地了解名人生活的背景，通过对比，树立正确的人生观。如学习《圆明园的毁灭》一课，了解屈辱过去的同时，增强爱国主义精神，懂得落后就要挨打；学习《詹天佑》一课，认识在艰难环境下有着远大抱负的中国男儿，增强他们的民族自豪感；学习“走进鲁迅”一单元，让他们更多地了解“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅先生，是多么的受人尊敬和爱戴，以及他为中国的青年一代所做出的巨大贡献。在生活中，我运用发生在班上和身边的具体事例来引导学生，让他们有一颗静下来学习的心，知道为什么学习，懂得父母的一片苦心，用父母事例来激励他们学习，脱贫致富，为家乡为家人的美好生活而努力，找到学习的动力，时刻不忘自己的使命。
二、学习习惯的养成
俗话说：“心动不如行动。”让学生有学习的心比较容易，但是要有所行动却并非易事。尤其是学困生，要把学习作为他们的兴趣爱好，更是一件难上加难的事，这就需要教师长期培养。小学生的自控能力本来就比较差，再加上学困生平时较为懒惰，所以教师在平时的工作中就要更加细心，同时要有耐心。如晨读时，当教师走进教室，学生背书的表现就很积极。因此，我争取做到晨读时引导学生，给他们强调每天要背的要点，争取抓住每一天，当天的任务尽量当天完成，减轻他们的心理负担，别老想着自己背不会。写作业时，实行小组合作的形式，在组长的监督下，争取当天的作业当天完成。完成不了的，组长随时汇报情况，在我的监督下按时完成，不给他拖延作业的空间，不让任何一名学生掉队。由于住校生吃完晚饭后休息的时间很长，我要求学生提前半小时走进教室，自觉看书，喜欢读什么就读什么，养成每天读书的习惯。我还随时抽查，看看学生喜欢读什么书。没有书看时，我帮助学生在阅览室里借书，并开展了好图书一角。
三、学习方法的引导
学习没有捷径，但好的方法能达到“事半功倍”的效果。因为是高年级的学生，我平时把大量的时间就花费在方法的指导上。布置作业时，我注意做到让学生有规律可循，让好学生提前完成作业，养成自主学习的好习惯，并带动学困生，且有时间监督学困生。如预习新课，我的要求是：课文要读两到三遍，生字、词查资料自己解决，有疑问的统一解决。有关课文的作者、背景等资料，每人只写一两点即可，喜欢哪部分就写哪部分，不需要类同。这样上课时，你一点，他一点，积累在一起大家就都了解了。而且，我多给学困生表现的机会，让他们树立信心。学习课文时，我让学生精读课文，并将重点放在朗读和感悟上，让学生在读中体会作者要表达的感情。有新的知识的时候，我力求做到“片面的深刻大于全面的肤浅”。略读课文，我将重点放在预习上，上课占得时间较少，把问题先布置给学生，让他们带着问题预习。课堂上，我让学生自由发言，把自己喜欢的部分做精心准备，并汇报出来。每学完一课我的作业基本上都是相同的，先写语文大笔记本，再写练习册。这样在自习课上，学生就不会玩，而是自觉地写作业。我对练习册也有要求，先是自己写，会的用钢笔完成，不会的可以查找资料，自己不敢肯定的用铅笔写。阅读题有个统一的要求，就是自己的自己完成，不能互相商量，做不出来的多读几遍短文，实在不会做的用铅笔尝试着完成，题不能空。长此以往，学生自己心中有数。有时我不需要强调布置，到时候检查作业就行了。检查是有力度的，不能想做就做，不做就不做。我力争让每个人都做，不做的上课点名说，且除小组长监督外，同桌随时监督。我对同桌的安排也是有目的，基本上是好学生与学困生搭配，自觉的与不自觉的互相搭配，不给学困生任何偷懒的机会，让他们养成写作业的习惯。久而久之，他们就知道自己该干什么了。
四、与家长沟通
家长是学生的第一任老师，学生的成长离不开家长，习惯的养成更离不开家长。学困生的自觉性本来就不高，这就更加需要家长的督促与配合。学困生大部分又是寄宿生，寄宿生在学校五天，家长已是非常想念，回到家就会娇生惯养。如果做不好与家长的沟通，学生很有可能就是“5+2=0”。于是，我经常把作业利用校讯通发给家长，让他们督促完成，回到学校再有小组长检查，及时把情况汇报给我。在一步步的监督下，学困生不得不完成作业。而且，这样常抓不懈，不给学困生偷懒的机会，也不让任何一名学生掉队，是我做教育事业的长期习惯。
总之，教无定法，每位教师都有自己最有效的策略与办法。以上只是我个人的一些见解，与大家共同探讨。让我们带着赏花的心情教学，让学生轻松愉快地成长，是我最终的目标。不过，“冰冻三尺，非一日之寒”。因此，转变学困生不是一朝一夕之事。但我相信只要对他们以爱心、耐心、诚心相待，用浓浓的师爱激励他们成长，多一份爱，少一分斥责，就一定会取得好的效果。
一、本班基本情况：
一年级（1）班共有人，男生人，女生人。根据上学期学生的成绩定下如下的11名中下生为辅导对象：蔡阳敏、吴涵、陈丽霞、林剑、杨瑜、吴佳铭、卓彬朗、柯依玲、许俊杰、张嘉询、李洁。
这些学生大致上分为两个类型：（1）基础不好，思维不是很灵活，接受知识较慢。（2）学习成绩差，平时行为又不很端正，作业马虎，上课不专心，学习上缺乏恒心和自自觉性。
二、下面对本班11位学困生形成原因情况分析：
1、学困生形成的家庭原因
父母工作忙，日夜上班，没时间监管孩子的学习，小朋友也没有自觉性，时间长就形成学习上的懒惰，没法完成学习任务，日积月累使所学知识未能过关，直接影响考试成绩。
2、学困生形成的学校原因
教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，或放松要求。教学的单元知识不过关，作业和练习训练形式局限性。
3、其它智力因素
不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
三、辅导学困生措施 ：
1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。14、不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、不同学生用不同的方法进行辅导。如：
（1）、每天下午利用辅导课时，对这11名中下生进行基础知识训练。出一些有针对性的练习题指导他们完成并重复记读。
（2）、及时与家长联系，协助解决学困生的学习问题。
6、除以上辅导计划外，平时还要发挥优生的优势，利用“一帮一”帮助他们在学校里，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。安排特殊座位，以优带差。
四、本学期全班成绩计划和目标
1、稳定优生的成绩；
加强每单元的知识过关，确保优生成绩稳定，优生人数有增无减。
2、努力把中等生转为优生。
一、指导思想
本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生” “没有差生，只有差异” 的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全 面提高教学质量。
二、学情分析
我班共有学生60人。个别学生基础较差，优生少、学困生多。
三、分析原因
1、学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。
2、缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间 的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。
3、没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发 生，即使有不懂的问题也很少请教他人。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付 老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。
4.、环境因素，其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育 方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束。
四、方法措施
由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自 弃。有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此，在复习期间我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手：
１、对学困生，教师要多倾注些关心和爱心，耐心辅导，循循善诱。给他们 创造表现机会，鼓励他们的信心和勇气。采取“一帮一”“众帮一”等措施。
２、对学困生进行经常不定时的家访，目的是取得家长的配合和支持把学生在校表现告诉家长，同时了解学生的在家表现。
３、学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。
４、结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和 思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。
５、为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也 要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到 一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。
６、在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。
（2013---2014学第一学期）
随着教育体制的改革与创新，优化课堂教学、消灭学困生已经成为教学工作的重中之重。我校六年级存在一定数量的学困生，其原因是学生对学习的重要性认识不够，学习态度不够端正，原有的文化基础差，每次考核不及格，另外，还有教师自身的问题。
六年级班现有学生15人，上学期期末及格率为94%；优良率仅为13%，平均成绩70分。通过本学期的努力，及格率达到100%，优良率达到60%，彻底消灭学困生。
为达到目标，现制定以下计划：
一、要保护后进生的自尊心。后进生不但有自尊心，而且非常敏感别人对他是否尊重。要尊重后进生，就是设身处地为他们着想，想想他们的困境，想想他们的内心期望，想想他们处于后进的滋味，想想他们毕竟还是孩子。
二、善于捕捉闪光点。教育的作用是发扬学生的优点，克服孩子身上的缺点，使自已对自已充满信心，使周围的人对其充满希望。
三、要善于捕捉有利的教育时机，了解这些学生的格性，抓住他们的优点和缺点，如果发现他们的优点，要发扬和鼓励，发现他们的缺点应及时指正。
四、常和学生谈心，指导学生和老师的距离拉近，使老师喜欢学生，学生尊敬老师，能有共同的语言。这样使学生见到老师才不具有
那种胆小，紧张的心理。
五、多进行家访，因为小学阶段，家庭教育也是非常重要的，教师要通过家长，更进一步了解学生的家庭情况、思想情况。另一方面也可以和家长交流经验。
六、最重要的是上课要严格要求学困生，做到认真听讲，按时完成作业，敢发言、多动脑，善于观察。
七、用集体的温暖感化他们，有些学生因为自已的学习差，而被同学们冷落一边。因此，我们要从班集体教育出发，先教育学生不能看人以点代面，要热心帮助他们。
八、加强教师自身学习，为课堂教学服务，尽最大努力有计划地辅导学困生，教给学习的方法，提高学习成绩。
任课教师:高占年
排上小学黄顶恒
一、辅导思想
为了落实好教学工作让全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，教师除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、学困生名单：何智鹏 何志球 吴千 肖荣豪
三、学困生形成原因情况分析
1、学困生形成的家庭原因
父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。
2、学困生形成的学校原因
教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。（如：有时为了完成当天的作业，让学困生抄作业。）
3、学困生形成的社会原因
人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
四、辅导学困生措施
1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、教师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、教师在教学过程中必须想方设法培养学生有坚强的意志。
6、老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：
①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。
③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
国师街小学 宣钰
新学期的教学已经步入正轨，学困生的问题依然存在。在接下来的这一学期里面，我将继续逐步增加辅导的时间，同时更加注意对这一些学生的关注。我班的学困生对象是语文基础都比较差，有着较多的知识缺陷。而且这几个学生的学习兴趣和自觉性不强，自我的管理能力都是有所欠缺的，他们都表现为较强的惰性，在平常的作业中也常会出现没有改正的情况。最重要的是学生缺乏良好的学习习惯，不能主动学习。
作为教师是至关重要的，必须端正教育思想，提高自身的业务素质，改革教学方法；应从实际情况出发，努力运用教育心理学的原理，研究学习外语的心理过程，及时有的放矢地对学生的心理进行精心矫正，消除学生学习外语的心理障碍，才能搞好语文教学，提高语文教育质量。个人觉得，应采取以下措施：
（一）、建立平等、民主、和谐的新型师生关系。
古人说：“亲其师，信其道”。小学语文教学必须赢得学生的信任，建立和谐的师生关系。作为教师首先要树立“小学语文无差生”的新理念。相信学生并坚信每个学生都是可以教好的。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”。我们说“教师有权威性，学生有向师性，这两种心理状态决定了教师对学生有重大的影响。在具体的教学工作实践中可以发现，有些学生对一门学科的学习兴趣，往往源于对任课教师的人格、学识等方面的热爱和崇敬，这种‘亲其师而信其道’的现象，在中小学生尤为突出。传统教学中，教师处于至高无上的权威地位。教师与后进生之间，更是弥漫着一种紧张气氛，教师一见后进生就头疼，后进生一见教师就害怕。一直处于被遗忘的角落里的后进生，对老师唯唯诺诺，做事小心翼翼，早已习惯了老师的忽视，同学的嘲讽，在他们的内心深处却更急切地渴望着老师的关爱。“用心灵的爱抚来医治心灵的创伤，用精神的甘露来涤疗精神的污染。”作为教师，要真心实意地关心后进生，充分尊重、信任他们，与他们交朋友，谈心，了解他们，研究他们，尽量缩小师生间的心理距离。在教学中，教师要用极大的耐心和宽容心去积极地引导他们，并细心捕捉他们的闪光点，有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。正如德国教育家第斯多惠所说：“教
学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”平时，常与后进生沟通，平等地与他们交换意见，鼓励并帮助他们解剖自己，分析成绩上不去的原因，根据实际情况，探讨切实可行的补救办法。在课堂上，精心地设置有利于后进生参与的情景与活动，让他们自由发挥，自由组合。常言道“越夸越灵”。后进生一旦意识到自己被赏识，被重视，便会更加积极地投入到语文学习中去。
（二）教师要面向全体学生，尊重个性差异
美国著名心理学家B．S．布卢姆说过，“学校学习中的许多个别差异是人为的、偶然的，而不是个体所固有的。只在提供适当的先前与现时的条件，几乎所有人都能学会——个在世上所能学会的东西。”因此在语文教学上，即每个人的吸收与反应能力总有快有慢，理解与记忆总有强有弱，表达与创造能力总有高有低。不能要求每个学生都以同样的速度取得一样的成绩。必须根据每个学生的不同情况和特点，尽量给予不同的指导，提出不同的要求。根据学生的个性差异，因材施教。有的学生反应快，掌握得也牢固；有的学生开始学得慢、很吃力，后来却能突飞猛进。在施教过程中，教师应对处在不同学习水平层面上的学生提出不同的要求，进行分层辅导，满足不同需求。在保护后进生自尊心的前提下，可适当降低问题、作业等的难度及要求。
（三）注重教师的个人魅力，吸引学生主动学习的兴趣
学生对学科感兴趣，也包括对学科教师感兴趣。如果学生对该学科老师反感、厌烦，这个学生就很可能对该学科反感、不感兴趣。要做一个深受学生欢迎和爱戴的良师益友，教师要具备三种魅力，一是语言魅力，教师要有文明的言谈举止，精湛的语言艺术、言简意赅；二是仪表魅力，教师要有端庄的仪表，慈祥的音容笑貌，和蔼可亲的态度；三是人格魅力，教师要有崇高的职业道德，精深的业务水平，渊博的知识。给学生树立一个良好的榜样，让学生产生崇拜心理。
（四）、认真备课、备学生，提高课堂效率。
备教材，要吃透教材，找出教材的重难点，创造性的使用教材。备学生，了解学生往往比了解教材更重要。教材是固定的，学生总是变化的，要根据学生实际接受能力拟定不同的方案，统筹兼顾，使不同程度的学生都能够积极参与到课堂活动中来，做到人人有事做，课课有收获。还要备教法，在教法选择上，尽可能的使用科学探究教学模式和发现式教学法，充分调动学生的学习主动性，激
发学生求知和探索的欲望，引导学生在求知的过程中感受成功的喜悦。
正如世界上找不到完全雷同的两片树叶一样，学生千差万别，同是后进生，也各有各的特点。这就需要我们教师去关注，去研究学生的差异，以便因材施教，一把钥匙开一把锁，使人人得到应有的发展。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。让我们永远记住陶行知先生的这句名言，给后进生以更多的热心、诚心、耐心，使一块块璞玉熠熠生辉！只有这样我们才能防止和缓解学生学习的两极分化。
（五）注意收集学生中的错例，在上课当中逐渐渗透有关学生的错例。让学生在错误的寻找中逐渐对该知识有更深的掌握。同时也在课堂上对这部分学生给于特别的待遇，特别是在堂上的一些练习多展示这些学生的作品或者说是他们的练习完成情况，让他们也能积极地参与到课堂上来，而不是将自己放在课堂里可有可无的角色里面。我还会让他们在一些评讲错例中有更多讲话的机会。让他们也能体验上课的乐趣，知道自己也是学习的一分子。
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