中学美术论文提纲

论文题目：微景观设计引入中学美术课程教学的设计与应用

摘要：当今社会环境问题刻不容缓,伴随着自然环境、人类生存环境的恶化,环保理念越来越受到人们的重视。而从小培养学生的环保意识也成为了基础教育中不可或缺的一部分。《义务教育美术课程标准》中提到:充分利用自然资源,引导学生关注自然环境与社会生活,培养学生亲近自然的行为习惯,逐渐形成他们的环境意识。如今对于环保的概念,大多数中学生仅仅停留在认知层面,却少有付诸实践的行为。本研究发挥了微景观的特点,合理开发了微景观设计课程融入大概念理念的中学美术单元课程,并进行了美术教学的实践探究。本研究在现状研究的基础上针对实践对象进行了问卷调查、各版本美术教材比较分析、中学美术教师指导与交流,对开展微景观设计课程做了简单的计划,归纳了当下中学设计与应用领域所存在的不足,例如在设计与应用领域中融入景观环保理念的内容偏少,单元教学中环保理念缺少延续性等。在此基础上,笔者针对性的设计了单元化课程,包括四个课例:《中国古典园林欣赏》、《我是小小设计师——园林微景观设计》、《创造我心中的园林》、《共创园林》,在中学在进行美术教学实践并渗透环保理念,通过学生大量的优秀微景观作品和校园作品展论证微景观设计引入教学的可实施性和有效性。本研究充分利用微景观对于学生的新颖性,调动学生学习的积极性与主动性,引导学生关注自然环境与社会生活,在其不同的潜质上有着不同程度的发展。

关键词：微景观;环保意识;大概念;中学美术

学科专业：学科教学（美术）（专业学位）

摘要

abstract

第1章 绪论

1.1 研究的背景

1.2 研究的内容、目的与意义

1.2.1 研究的内容

1.2.2 研究的目的与意义

1.3 研究方法

1.4 国内外研究现状

1.4.1 环境教育与中学美术课程

1.4.2 微景观设计与中学美术课程

1.4.3 美术教材中设计·应用领域与景观环境课例比较与分析

1.4.4 从微景观设计的实际案例来看

第2章 微景观设计引入中学美术课程教学的核心概念和理论研究

2.1 关于微景观设计

2.1.1 微景观设计的概念

2.1.2 微景观设计的种类

2.1.3 微景观设计学习的意义

2.2 关于“大概念”

2.2.1 “大概念”学习理论的定义

2.2.2 “大概念”由来

2.2.3 “大概念”学习理论的特征

2.2.4 “大概念”学习理论实践于课程教学的意义

第3章 “大概念”运用于微景观设计的单元教学设计模式

3.1 选择教学内容

3.2 建立大概念知识体系

3.3 基于大概念分析教材与学情

3.4 确定学习目标、基本问题、核心概念

3.5 实践探究与解决问题

3.6 作品展示与教学评价

第4章 微景观设计引入中学美术课程教学的设计与应用现状调查分析及教学策略

4.1 微景观设计引入中学美术课程教学的设计与应用现状调查分析

4.2 微景观设计引入中学美术课程教学的教学策略

4.2.1 以赏析课为载体,引入微景观概念

4.2.2 贴近学生生活,与学生生活经验相结合

4.2.3 激发学生学习兴趣,激发创作欲望

4.2.4 面向全体学生,共同参与学习

第5章 微景观设计引入中学美术课程教学的课程开发与教学实践

5.1 微景观课程设计思路

5.2 微景观设计单元化课程教学设计及反思

5.2.1 《中国古典园林欣赏》单元化课程课题一

5.2.2 《我是小小设计师——园林微景观设计》单元课程课题二

5.2.3 《创造我心中的园林》单元化课程课题三

5.2.4 《共创园林》单元化课程课题四

5.3 微景观设计展览

5.4 学生作品展示

5.4.1 初一(1)班小组作品展示

5.4.2 初一(2)班小组作品展示

第6章 微景观设计引入中学美术课程教学的总结与展望

6.1 总结

6.2 本研究的创新之处

6.3 研究的局限与不足

6.4 展望

致谢

参考文献