教育学教学法终稿

第1篇：教育学教学法终稿

公共教育学教学中的案例教学法

【摘  要】案例教学法是向学生展示某个具体的教学情境，并引导其分析和讨论情境的教学方法。在公共教育学的教学中应用案例教学法，可以促进学生深入理解教学内容，改善教学质量，有效提高学生的综合素质，为其今后的工作奠定基础。

【关键词】公共教育学  案例教学法  应用价值  问题

作为高等院校的必修课之一，公共教育学承担着十分重要的责任和任务，包括训练与培养学生的从教技能，向其传授教育理论知识，提升其综合素质等。然而，在传统的教学模式下，学生处于被动听课的地位，学习积极性不高，教学效率低。文章分析了案例教学法在公共教育学中的应用价值与方法，以期改善教学质量。

一 案例教学法在公共教育学教学中的应用价值

1.使学生更加有效地学习知识和从教技能

教师运用案例教学法的目的除了向学生传授固定的规则与原理之外，更重要的是发展其解决实际问题的能力与创造能力。所以在公共教育学教学中应用案例教学法时，教师应摒弃传统的教学观念、模式和方法，在讲座、传授等形式的基础上讲解案例，要求学生提前了解职业要求，不仅要传授理论知识，更要对学生的从教技能进行训练和培养。

2.在教学实践活动与理论知识间建立联系

从本质上来说，案例教学法是引导学生从活动和经验中收获知识、提升技能水平的方法。在教学过程中，学生能够学习到内化的知识，有助于提升其处理教育问题的能力，在教学实践活动与理论知识之间架起联系的桥梁，使理论知识为实践活动提供良好的指导。学生在案例教学中除了能收获知识外，还可以全面提高讨论、表达等技能，提高学习的积极性与自信心，改善教学质量。

3.提高学生的研究性学习能力与综合素质

在公共教育学教学中，运用案例教学法可以使实际生活情境与教学情境间的差距大大缩短，学生在学习知识时，能够立足于实际场景，提前预想到可能出现的一些偏见及会面临的各方面的障碍，并且寻求解决障碍的方法，具有更高的应变能力。这样当学生就职之后，可以在实际工作中应用学到的知识与技能，有助于提高其研究性学习能力，鼓励其勇于思考和探索，形成良好的综合素质。

二 案例教学法在公共教育学教学中的应用方法

1.科学选择教学案例

案例教学法的关键就是案例，所以教师在应用该方法之前，一项非常重要的工作就是选择案例。案例的来源很多，例如网络、电视电影、报刊等媒体上的教学实例，以及在实际教学中听到、看到或亲身经历的实例，都能够作为案例素材。但是教师不能随意选择案例，必须确保其具有时空性、启发性、典型性、完整性与真实性。教学案例不是教师以教学内容为依据，自己凭空想象杜撰或创造出的，它必须具有较强的说服力，也就是说它必须来源于实际的生活与工作，能够向学生传递正确的经验。另外，案例的情节应当是完整的，具有适当的戏剧性冲突。教师在应用案例教学法时，应调动学生参与的积极性，从而顺利地完成教学。

2.合理实施案例教学

组织和实施案例教学是案例教学法的一个重要环节，虽然该方法通常没有固定的程式，但是根据实践经验，一般可分为以下几步。首先是课前准备，具体包括根据案例和教学目的等准备提示板、布置课桌椅等，对需要用到的录音录像设备、投影仪等教具进行检查，以便顺利展开教学。其次是引入案例。教师向学生讲解有关的知识，使其集中注意力后开始引入案例，这一步可通过录音录像式、文字讲述式等多种方法，目的是使学生清楚地认识案例。接着，需要引导学生分析和讨论案例，通常先独立思考，再进行小组讨论，从案例中提炼重要信息与疑难问题。最后是总结案例，教师根据每组学生的回答做出总结，说明案例中呈现了哪些现象和知识，我们得到的结论和启示等，升华知识。

3.灵活结合其他方法

与其他教学方法相同，案例教学法也具有一定的局限性，所以教师在公共教育学教学中应用案例教学法时，应当有机地结合其他教学方法，使不同的教学方法间优势互补，共同服务于教学。案例教学法因为对教师有较高的要求，而且消耗时间与花费资金均较多，如果运用不当，有时并不能达到理想的教学效果。因此，在公共教育学教学中，教师需要灵活展开教学，在应用案例教学法时有机地结合其他的教学方法。例如，结合使用案例教学法与讲授法，完成有关知识的讲解后，通过案例教学法深入分析问题，寻求解决方法，这也是一种理论联系实践的重要方法，有助于提高学生分析问题、思考问题与实际解决问题的能力。

综上所述，在公共教育学教学中应用案例教学法，能够更加有效地向学生传授知识与技能，在实践活动与理论知识间建立联系，提高教学效率，提高学生的研究性学习能力，促使其形成良好的综合素质，所以教师必须科学地选择案例，有效地实施案例，并且灵活地结合其他教学方法，从根本上改善教学质量。

参考文献

[1]王世娟.案例教学法对提高高师公共教育学教学质量的实验研究[J].湖北第二师范学院学报，2008（9）

[2]金志远、海巴根那.高师公共教育学案例教学模式的应用刍议[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2002（6）：91～93

[3]白旭峰.发挥双主体作用提高教学有效性——案例教学法在公共教育学课堂中的有效运用[J].科教文汇，2009（16）

〔责任编辑：林劲〕

作者：佟彩霞

第2篇：试析案例教学法在中职教育幼儿教育学课堂教学中的实践

[关 键 词] 案例教学法；幼儿教育学；课堂教学

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中职教育中幼儿教育学涉及的理论知识繁多，如果只是学习课堂理论知识，很难让中职生对幼儿教育学有更加深刻的认识和理解，而案例教学法通过理论联系实际的方式，可以让中职生将理论知识贯穿到幼教的实际教学中，对教学效果的提升有很大的促进作用。

一、案例教学法在中职幼儿教育学课堂教学中的作用

中职幼儿教育学采用案例教学法，由于案例本身就具有特定的情境，能让学生融入情境中进行学习，提升学习的兴趣和积极性。与此同时，通过案例教学，学生能对理论知识有更加深刻的认识，并通过案例的学习和思考，使解决问题的能力得到相应的提升，对中职生的学习和发展有很大的促进作用。

二、中职教育幼儿教育学课堂教学中的案例教学法实践

（一）案例择优

在中职幼儿教育学课堂教学中采用案例教学法时，教师首先需要做的就是幼兒教育学相关案例的选择。一个好的案例不仅能让学生产生学习的兴趣，同时还能让学生对案例中存在的问题进行有效的思考，从而能更好地应用在今后的实践中。教师在选择案例的时候，应当遵循三个要点，即案例必须具有真实性、典型性、时效性。一个真实的教学案例是发生在幼师进行幼儿教育的过程中，它更能反映出幼儿教学时发生的实际问题，而这些问题也是亟须解决的，通过结合真实的案例进行中职生的课堂教学，更能加强幼教理论在实际中的应用，解决切实存在的问题。典型性是指幼教案例问题的发生不是个例，是当前幼教中普遍存在的问题，典型的案例能够引起中职生对幼教中的主要问题进行关注和思考，从而对今后改善幼儿教育能起到更大的作用。时效性指的是教师选择的幼教案例最好的近期发生的，并且是能够引起人们密切关注的话题，这主要是由于社会的不断发展以及教育的不断改革使幼教的目标、方法、方向等都发生了一定的变化，案例的选择最好是能突出当前幼教的状况。例如，教师可以选择《幼儿为什么在早上不爱说“早上好”》这个案例来让中职生探讨其中的原因，这不仅仅是某个幼儿园在某一时期存在的问题，这是当前绝大多数的幼儿在进入幼儿园小班以后切实存在的普遍问题，以类似这种案例作为教学内容，不仅能让中职生产生更高的兴趣，同时还能让中职“幼儿教育学”教学的效果得到很大的提升。

（二）案例探讨

当教师选择了合适的幼儿教育学相关案例以后，就需要在课堂上将案例提出来，并让学生根据所学的理论知识对案例进行充分的探讨，从讨论的过程中寻求真知灼见。案例的提出也需要讲究方式、方法，教师应当注意以下两点：（1）教师应当在合适的教学时机将案例提出。仍旧以《幼儿为什么在早上不爱说“早上好”》为例，如果教师不分时候、毫无目的地提出案例问题，会让学生毫无思想准备，难以对问题进行有效的思考。教师可以在课堂开始时，为中职生述说一段幼儿教学的故事内容，营造出故事的场景和气氛，使学生的思维能跟随教师的引导，并在幼儿教学故事述说完毕以后，将案例问题引出，采用这种方式不仅能让中职生产生高昂的热情，还可以让更多的学生专注于案例的探究。不仅如此，对一些具有拓展性的幼教案例，教师也可以在课堂快要结束时，在进行幼儿教育学知识的归纳和总结以后提出，使学生能在课后根据案例内容，通过学生之间交流、查阅网络资料等多种方式进行学习和探索，从而使学生的知识面以及自主探究能力得到有效的提升。（2）在结合案例让学生讨论的过程中，为了提升讨论的积极性和质量，可以将班级的学生分为多个小组，并且下意识地将思维比较活跃和课堂表现比较沉稳的学生安排到同一个小组，让不同类型的学生能够相互交流各自不同的见解，这样就可让中职生站在他人的角度对案例进行思考，从而使问题考虑得更加周全和稳妥。不仅如此，在学生进行小组探讨的过程中，教师也应加入到小组的交流中，倾听学生的见解，对观点不鲜明或者观点存在问题的学生应当加以疏导，从而让中职生能通过幼教案例对幼儿教育学形成正确的认识。

（三）案例总结

案例总结是中职幼儿教育学案例教学中的最后一个环节，同时也是不能忽视的一个重要内容。教师对案例进行总结时，需要站在学生的角度对学生的见解进行思考，当教师组织中职生进行讨论以后，教师应让学生发表各自的见解，不能对学生针对案例讨论的结果宣布统一的答案，而是尽量去纠正那些对幼教案例理解错误的学生的观点，让学生各抒己见，使解决问题的思路更加开阔，而对其他观点，教师也可以对观点独特的地方进行表扬，但也应指出观点中的局限性。案例的总结不仅仅是围绕案例的本身，教师也应对学生采取有效的评价方式，可以适当地进行学生本人、学生和学生之间、学生和教师之间的互评，对案例教学法在幼儿教育学应用中的实际问题进行讨论，完善教学的过程，并使学生改善学习过程中的不足之处，提升团队协作交流以及探究性思考的能力，促进学生综合素质的提高。

在中职生幼儿教育学的教学中采用案例教学法，可以让教学的理论知识和实际案例结合起来，不仅可以提升中职生的学习兴趣，还能加深他们对知识的理解。

作者：徐西文

第3篇：案例教学法在教育学课程教学中的应用

案例教学法是当前临床新型教学模式，其与传统教学模式相比存在较大差异，教学阶段也存在较大差异。本文对案例教学法在教育学课程中的运用价值、运用注意事项进行分析总结，以期为案例教学法的实际运用提供参考。

【关键词】案例教学法；教育学；课程教学；教学阶段

教育学是教育学专业学生及相关教育工作人员的必学课程，也促进该类学生学习并掌握教育学知识，了解教育学相关概念及教育发展趋势的重要课程。传统教学模式以教师为主导，已经难以满足教学需求。教育改革的不断深入使得当前教学模式逐渐增多，案例教学法是当前新型教学模式之一，其主要采取经典案例来辅助教学，对学生的教学效果提升具有良好的辅助效果。

1 案例教学法的概念

案例教学法是一种以案例为基础的教学模式。案例教学法起源于20世纪20年，由美国哈佛商学院提出，当时主要采取商业管理中真实事件及情境进行教学，通过该方式来提升学生的课堂主动性，收效显著。但当时该教学模式未受到重视。直至20世纪80年代，案例教学法逐渐受到教育重视。

当前人们对于案例教学法的定义较多，主要认为案例教学法是根据教学目标，又教师引导学生进入特定教学情境，并由教师和学生共同参与，解决教学问题的一种新型教学模式。在案例教学中，案例本身无特定的限制；教师处于问题设计者及引导者、激励者角色，与传统教学模式中的单纯知识传授者角色相比获得明显改变；且提升学生的综合素养成为教学的主要目标。

2 案例教学法在教育学中的实施价值

2.1 提升学生独立思考能力

在传统教学模式中，教师主要任务是向学生传授知识，告诉学生怎么做，一味向学生灌输知识，学生只是单纯的知识接收者，这种教学模式极易导致学生产生学习厌恶情绪，长期乏味的学习状态下也极易导致学生学习积极性下降，影响教学效果。而事实案例教学法时，教师不再一味灌输知识，而是引导学生进行独立发现问题、思考问题，有效促进学生不断提升自身思考能力及辨证思维能力，提升教学效果及质量，改善学生的整体素养。

2.2 提升学生学习积极性及主动性

传统教学模式中，学生处于被动接收者角色，学习过程枯燥乏味，使得许多学生学习积极性及主动性不高，学习效率不高。而实施案例教学法时，学生的自主思考过程逐渐增多，思考能力逐渐增强，使得学生的学习过程逐渐变得活泼、生动，更助于提升学生学习积极性。在案例教学法中，许多案例来源于实际生活，使得学生的参与性及身心感受更加真实，能进一步提升学生的学习主动性。此外，在案例教学法中，学生能及时与学生及教师沟通交流，促进学生之间的鼓励，不仅能提升学生之间的交流能力，也能促进学生团结互助能力提升，促进学生之间的相互督促，提升学生学习积极性及主动性。

2.3 提升師生之间的交流

传统教学中，教师仅在课堂中与学生进行交流，且教学过程中以教师讲授为主，学生与教师交流少甚至无交流，教师处于高高在上的位置，教师与学生之间关系多较为疏远，教学质量及效果均不高。而实施案例教学时，学生在获得案例资料后，需进行自主学习阶段，并需在教师的引导下进行思考，学生与教师处于平等地位，可提升学生的思考能力，并能促进师生之间的交流讨论，改善师生关系。此外，案例教学法也对教师的教学素养提出了更高的要求，使得教师素养也可获得提升，进一步提升教学质量。

3 案例教学法在教育学课程教学中的运用注意事项

3.1 注重案例选择的合理性

案例选择是案例教学法实施的基础。在案例选择时，需注重真实、典型、矛盾冲突的原则。真实性是案例选择的首要原则，是指选择现实生活中真实存在的事件。在教育学课程教学中，存在许多教学学案例，但在选择中，必须选择真实存在的数据，并需尽可能选择含有图表的案例，如含有教育覆盖率、升学率的真实图表，避免随意删减或增加数据，保证案例真实。案例典型也是案例选择中的重点，典型案例主要包括有价值性及有代表性的案例，以全面、涵盖知识丰富、与教材知识紧密相关的案例为首选，促进学生扩宽思路，举一反三。矛盾冲突原则是指选择两难情境的案例，避免过易或过难，促进学生进行多角度思维。案例的选择可根据学生的学习状况来选择，大一、大二学生可选择较简单案例，大三大四学生专业知识积累更为丰富，可选择含有专业问题的案例。

3.2 注重教学模式实施的阶段性

案例教学的实施主要包括准备阶段、讨论阶段和总结阶段。准备阶段主要是指在教学前由教师为学生选择合适案例，并给予学生学习引导，促进学生进行基础问题思考。讨论阶段主要分为小组讨论及全班讨论，小组讨论时教师需引导小组成员进行问题提出及探讨，全班讨论课采取辩论、问题解答、模拟案例等方式进行学习。总结阶段主要由教师对学习的重点、案例重点、难点、知识点等进行总结，点评讨论结果，并鼓励学生实施多角度思维，提升学生学习积极性。

3.3 注重多种教学模式的结合使用

案例教学法优势较多，但在实际实施过程中，案例教学法也存在一定缺陷，如在实际实施过程中，案例教学法准备时间较长，对学生课前准备要求较高，且案例教学法获得的知识点多较为零散，缺乏系统性，不利于学生的实际记忆及灵活运用。因此，在实际教学中需根据实际状况将多种教学模式结合使用，优化教学，以促进学生学习效率提升。

4 结束语

教育学是本科中的重要课程，也是一门研究教育现象及其规律的社会科学，是辅助了解教育现象及问题的重要学科。案例教学法教学优点较多，有效改善了传统的教学模式，使得师生间交流增多，也可提生学生学习积极性及主动性。在未来的教育学教学中需不断探索并改进案例教学法，以进一步提升教学质量及效果提供更多的助力。

参考文献

[1]王丽霞.案例教学法在教育学课程教学中的应用[J].辽宁高职学报，2014，16（12）：47-49.

[2]郝思涵，李凤丽.案例教学法在教育学原理课程教学中的应用[J].教书育人（高教论坛），2015，28（01）：88-89.

[3]何李方.远程开放课程《教育学》中案例教学法的运用[J].安徽广播电视大学学报，2015，35（03）：84-87.

作者简介

魏莹（1994-）女，山东省济宁市人。现为曲阜师范大学在读大学生。

作者单位

曲阜师范大学 山东省曲阜市 27310

作者：魏莹

第4篇：榜样教育终稿

建立践行为主的教育手段，挖掘激励为辅的榜样价值 ——关于高校开展榜样教育活动中存在的问题及对策分析

一、案例背景

榜样教育是思想政治教育的一个重要组成部分，尤其对大学生来说，榜样教育能帮助他们确立最初的生活指向、给他们以奋进的力量和成长的动力，加速其社会化进程。注重大学生身边典型的示范引领作用，使选树榜样的过程转变为大学生自觉学习、主动宣传、努力争做典型的过程，推动良好校风学风建设，形成和谐人际关系和文明的校园风尚。

我校在榜样教育方面一直特别重视，“榜样中财”与“凡星中财”一直作为我校的特色活动，以“寻找身边的榜样”为切入点，以“寻榜样、树榜样、学榜样”为主旨，推出“学生主体型”榜样教育模式。各学院在校团委的号召下，积极开展各类榜样教育活动，使全校师生辨是非、明善恶、知美丑，自觉履行法定义务与社会责任。诚然，学校，各学院通过各种形式开展榜样教育活动，但活动效果并没有达到预期目标，榜样的示范效应有待加强。校团委在榜样教育活动中，如何深扩大榜样教育的影响力和加强渗透力、开拓和创建具有鲜明特色的学生思想教育活动新途径和新机制是有待进一步解决的问题。比如：学院的主题教育活动，形式和内容单一;“十杰”评选出的学生事迹并不被广大同学熟知，可见榜样教育活动的宣传工作不到位;榜样教育活动的长久开展机制有待探索。我们从实际出发，发现了一些工作中有待提高的问题。结合案例分析，增进对于校团委相关工作的正确认识，对校团委开展榜样教育活动起指导意义。

二、案例介绍

案例一：

在“榜样中财”颁奖晚会结束后，大二的小明在校园里遇到了大一的小红，两人发生了如下对话。

小明：小红，你们今天晚上去哪里了，大家都这么晚才回来? 小红：我们去观看“榜样中财”的颁奖晚会了。 小明：我们怎么不知道呢?

小红：这次活动只要求大一的同学参加，对大二大三的同学并没有要求。 小明：那今晚都有什么活动啊? 小红：有一些文艺节目，而且还听了获奖人物代表的发言。

小明：听起来很不错啊，不过之前没怎么听说过这个活动，就没有参加，今晚学到点什么没有?

小红：还可以，不过由于只对每个人的事迹做了简单介绍而且之前没有了解过，所以感觉印象不是特别深刻，只记住了几个以前就认识的学长。 案例二：

某学院学生会，每年在3月5日“雷锋日”举办“学雷锋活动”呼吁全院同学捐出自己不需要的衣物，并把所有捐献的衣物集中起来，分别捐赠给了某农民子弟工小学和“工友之家”。并且在小学举行了“学雷锋”的主题活动，以雷锋为榜样进行宣传教育。但是，小王同学觉得类似的活动宣传不到位，同学的参与度不高，活动效果与预期有一定差距。活动举办第一年由学生会A部门举办，而第二年由学生会B部门承办，消息传递不及时，造成包括小王同学在内的部分同学，对活动情况以及举办部门都不甚了解。

三、问题分析

1.活动宣传问题

从以上案例分析得出，活动没有形成浓烈的宣传氛围。活动组织者与外界沟通不紧密，沟通的及时性和有效性有待加强。活动的前期宣传动员工作做得不够，部分同学对活动的具体情况不甚了解，活动开展过程中，组织者没能及时地将情况反映给同学，从而达不到榜样教育的初衷。

2.活动参与度问题

从案例分析可以看出，活动的参与度不高，受众面太小。真正能参与到活动当中的同学不在多数，不利于达到举办活动的目的。

3.活动思想教育方面问题

根据案例分析得出，两个案例都不同程度上反映了活动中存在思想教育方面欠缺的问题。活动的组织者把精力集中在活动的形式和内容方面，这是其好的一方面，但是，忽视了活动举办的目的和意义，在榜样的激励示范效应方面有所欠缺。不利于提高活动的影响力。

4.活动项目机制优化问题

通过对前边两个案例的解读，我们发现两个案例都缺少对活动的后续工作。榜样学习活动是一个通过了解榜样的行动来学习榜样精神到自己实施行动的一个过程。两个活动都给了同学们一个了解榜样行为的机会，但是同学们是否真正地学到了榜样的精神并且付诸行动则在两个案例中都没有给予关注。这样的话虽然活动的出发点是好的，但是由于缺乏后续工作，没有给同学留下一个长期深刻的印象，就很可能导致预期的效果不能达到，而使活动失去部分意义。

5.活动主办部门组织结构问题

从案例分析得出，活动的主办部门存在一定的漏洞。活动的持续性，活动的教育性以及活动的组织性等方面还有待提高，这表明有关部门的内部组织结构亟待优化，人员管理方面有待加强。

四、解决方案

(一) 宣传方面

两个案例中均出现宣传力度不够，同学得不到活动消息的情况。笔者认为宣传可以从以下几个方面做起：

1.确立宣传目标

宣传目标即发起宣传者期望给社会和人们带来的某种变化。宣传目标的设置，总是与宣传所依附的领域内容密切结合的。目标的设置须顾及受众接受的可能性，在理论上、感情上能引起人们的重要感、归属感。如案例当中的，“榜样中财”候选人，学雷锋事迹。

2.确定相应的受众范围

任何宣传都须确定相应范围的受众 。受众的范围 ，根据宣传的目的和内容确定。通常从 4个方面了解受众，追求宣传效益：a、了解受众的切身利益，宣传的内容应与之相符;b、了解受众接受宣传的态度，对赞成、中立、反对甚至带敌意的不同受众，采用不同的宣传方式;c、了解受众所处的环境，一些对宣传持中立或反对态度的受众，在一定环境的社会压力下容易改变态度;d、了解受众接受宣传的能力和水平，如阅读能力、理解水平。

3.选择宣传内容和宣传形式

这种选择须有助于宣传目标的实现。宣传内容的选择通常贯彻现实性和关联性原则 ，给受众以现实的思想和理论以及具体、生动的事实材料，否则难以达到宣传目的。同时，所选择的思想、理论和事实材料，须和受众的利益、经验及接受能力相关。如案例当中，就可以将“榜样中财”候选者的事迹在以各种方式在同学当中宣传。宣传形式的选择取决于宣传内容和宣传对象 ，同时要求鲜明性和多样性 。鲜明性表现在准确、生动地表达思想观点，多样性则可通过各种新鲜形式重复思想观点，以加深受众的印象与记忆。

4.充分使用媒介

大众传播媒介是现代最有效的宣传工具。快速传播媒介(广播、电视、报纸)容易影响受众对日常事件的看法，慢速传播媒介 (杂志、电影、书籍 )容易影响受众的文化和价值观念。快速传播媒介影响受众更为广泛。在学校我们可以通过校报和广播室的宣传来引起同学们的关注。各个学院可以在各自的院刊杂志上向同学们征集相关稿件，从而在观念上影响到学生，充分发挥榜样的激励作用和示范效应。

5.测量宣传效果

宣传活动并非一次性的单向传播过程，因此，调查、测量宣传效果，不断调整宣传的内容、手段和宣传的步骤，分析、排除反宣传的干扰 (如误解、曲解 )，是进行有效宣传的一项重要程序。通过调查，广泛地了解受众生活、信仰、价值观念、选择传播媒介的习惯等，深入现场去观察、记录受众对宣传的反映。从而客观的分析此次活动的优缺点，为下次举办类似活动积累经验。 (二) 参与度方面

从两个案例中可以看出，活动的受众面小，参与度不高。“雷锋日”能去到雨竹小学的同学很少，“榜样中财”出席颁奖晚会的也只有大一新生。为了提高活动的参与度，笔者认为应该做到: 1.优化活动形式

加强活动的计划与组织、努力提升活动的数量和质量，应是提高参与度的主要着力点。首先，要保证活动的经常性，加强有意参加活动的同学之间的交流。其次，活动的计划要体现一定的层次性：既要有面向大多数学生的活动，又要有鼓励少数学生脱颖而出的活动，在平常活动中践实榜样教育，做到普及与提高的统一。再次，活动要有办出特色，办得新颖，这样才能吸引学生，不让学生在学校茫茫活动中迷惘。

2.精化活动内容

活动内容不宜太多，这样既增加了组织者的工作难度，又使活动显得冗长。做到精化活动内容，突出活动主题。在活动逐渐推进过程中将活动想传递的榜样精神融于其中，删去与主题不贴切的活动内容，精心设计主题活动的形式及内容。 (三)思想教育方面

在两个案例中，都没有过多地重视先进思想教育，而是把重点放在了活动的形式上。榜样学习活动是为了让更多的同学来学习榜样的精神，从而使自己的思想品质得到提高与升华，所以笔者对高校组织榜样学习的活动有几点建议：

1.深入宣传榜样精神

为了更好地了解榜样的事迹与精神，并深入思想教育，笔者建议开展深入宣传活动。如从案例一“榜样中财”中看出，虽然在颁奖当天对榜样人物的事迹有一个概括以及采访，不过由于时间等因素的限制，同学们无法全面地从思想上了解榜样所具有的过人之处。而如果邀请榜样人物来以宣讲形式为同学从事件、思想等多方面解释，并且加上同学与榜样人物的交流，就可以让同学更好地去学习榜样人物身上的特质，也就真正地从思想上有了收获。即标题所指出的深入具体地进行思想教育。 2.活动实质要重于形式

思想教育方面的活动有多种，但是某些活动却达不到预计的效果，其原因大多活动过于注重形式而忽略了实质，只留于表面却忘记了最根本的目的。对于形式重于实质的活动要及时进行整改优化，以确保达到活动的最初目的。例如征文活动更注重对文章主旨中心的评判而非词语、句式等形式的评判，讨论发言中要求突出提出观点等。要通过对整体方向上的倾斜使同学们认识到榜样教育活动的实质，真正地从思想方面对同学们进行教育。 3.思想教育方式要多样化

榜样学习不应只将眼光放在校内，而更应该向校外发展，这样才能保证学生能够更好地在思想方面得到良好的教育。学校应该通过多种途径整合各方资源，如书籍、网络、电视等。同时通过书本讲授、现代媒介浏览、社会实践等多种方式对同学进行思想上的多样化榜样教育。如通过为同学讲授榜样的先进事迹与优秀道德品质、组织同学观看先进人物视频、组织同学采访榜样、体验榜样生活等方式让同学更深入地从道德品质方面理解榜样，得到思想上的升华，进而通过自己的行为而为社会做出更好地贡献。

(四)机制优化方面

两个案例中，在反馈机制方面做得都略有不足，所以应该就反馈机制进行优化，使榜样教育活动的效果更加明显。优化反馈机制，让更多的同学在以后的生活中记住榜样的精神，是我们希望达到的目的。对此，具体的建议如下：

1.交流活动经验

在榜样教育活动结束之后，及时开展活动的经验交流会是非常有必要的。参与榜样教育活动的同学积极发言讨论，对于同学们更好地学习榜样的精神会有很大的帮助。交流会上有以下几点要求：首先，要使尽可能多的参与者加入交流讨论的行列，以便更好地交换各自的意见。其次，要就榜样的事迹来给同学们提示，这样既真实又容易理解。最后，要为交流会做出一套系统的总结，以便同学们更好地领悟榜样活动的意义。这样，这个交流会既能够给大家留下深刻的印象，又能更好地起到榜样教育活动的效果，同时也能在校园内形成一种良好的风气。

2.定期监督与审查

要想更好地去了解同学们是否在榜样教育活动中有所收获，定期地监督与审查是必不可少的。通过在以后的活动中，对同学们的思想、行为等方面的观察得出的结果，再与榜样教育活动之前的行为进行对比，就可以得出榜样教育活动是否起到效果、在哪些方面起到效果等结论，就能为以后活动的发展方向提供有力的依据，以便活动更好地开展。

3.建立长效发展机制

建立长效的发展机制对于榜样教育活动的进行是必不可少的。因为此类活动是需要长期进行的，要想让国民学习更多优秀的精神，就必须建立一套长期方案。如案例二中关于“雷锋日”的活动，只有与小学建立长期合作关系并定期培养输送优秀学员，才能保证“雷锋日”活动在每年都能正常进行，并达到学习雷锋精神的预期效果。

(五)主办部门组织结构方面 从两个案例中可以看出，“榜样中财”和“雷锋日”整体都取得了比较好的效果，但是在一些具体细节方面，如前期的活动策划以及后期的预期效果等出现了一些小问题。这也就体现了组织结构不是最优化的，需要进行一些适当的改变。

首先，要提高整个集体的工作能力与综合素质。在人员数量一定的情况下，每个人的能力越强、素质越高，产生的效果就越好。所以，集体内部应该通过成员培训、定期考核等措施来提高干事的工作能力。其次，要做好集体内部各部门的协调配合工作。许多活动都需要多个部门协调配合才可以完成，部门间配合越默契，达到的效果就越好。所以组织需要通过合理分配任务，注重部门协调等措施来提高部门间的协作力。再次，明确分工，只有将工作细化才能保证工作能被最完整地完成。这就需要明确人与工作的关系，将工作内容具体对应到每个人身上，并定期确定工作的分配与完成情况，确保工作的顺利进行。最后，建立完整的一套干事成长体系。在干事成长的各个阶段做好记录，并定期检查记录，找出优点与不足，并帮助他们及时认清、改正自己的错误。通过这个方式使干事能够根据自身的特点找准自己的定位，提升工作效率，使整个集体能够处在一个良好的组织结构之下。

(六)案例解决方案应用分析

案例一：在举行“榜样中财”颁奖晚会前，应加大宣传力度。在校团委网站发布通知，教学楼宣传板、食堂宣传栏等位置张贴海报。同时要求各学院将通知下发，并向同学介绍“榜样中财”活动，鼓励各年级同学参与到活动中来。对于场地面积限制问题，可以选出一些优秀的大

二、大三同学到现场观看，并组织其他同学在食堂观看晚会。在思想教育问题，活动前期可以为同学介绍榜样的一些先进事迹，帮助同学更好地了解榜样中财这个活动，提高同学们的参与度。同时在活动后期可以开展“榜样宣讲会”活动，邀请榜样到各学院宣讲，与同学们有更深入密切的接触。同时也可以开展征文、辩论、交流会等活动，让同学们围绕“榜样精神”进行交流，以便同学们更好地学习到榜样的过人之处。同时可以建立长效的反馈机制，定期观察同学们在榜样学习方面的进度，如进行思想汇报、优秀个人评比等活动。通过这些使同学们可以在整个“榜样中财”活动中有更多的收获。

通过上述文字可以分析出，如果学校采用了笔者提出的网站通知、海报张贴以及节目统一组织观看等方法，就能在一定程度上加强整个活动的宣传度和参与度，解决案例中的问题。而在思想教育方面，开展“榜样宣讲会”以及征文、辩论等活动会帮助同学们更好地学习与领悟到榜样的精神，使他们思想与行动上得到更深层的教育，同时会产生比案例中活动更好的效果。进行思想汇报、评选优秀个人等活动能够在一定程度上提高同学们学习榜样的热情，也为学校观察同学们学习榜样的进度提供了便利。如果学校采用了改进方案，“榜样中财”整个活动一定会取得更大的成功。

案例二：负责部门的不确定会导致职责混乱，进而影响整个活动的进行，所以首先应该确定负责部门，并不再做变动。其次应该在宣传方面做一些改进，学院应该在“学雷锋”活动前组织一次动员会，为同学们在活动方面答疑解惑，并鼓励同学参与到活动中来。同时活动人员可以不仅限于同学，也可以邀请老师来献出自己的爱心。活动前对志愿者进行思想与行动上的培训，保证活动的顺利进行。在进行活动时，不应该仅限于行动上的学习，更应该对小朋友们进行思想上的教育。如举办讲雷锋故事、读雷锋日记等活动，通过这些活动能够让小朋友在思想上有着更大的提升。活动结束后，及时开展经验交流会。同时应该将活动变为经常性活动，定期举办“学雷锋，献爱心”活动，并且可以与小学建立合作关系，长期向学校输送优秀的志愿者。这样就可以使整个活动变得更加有意义。

通过上述文字可以分析出，明确分配职权、优化组织结构对于整个活动的进行有很大的帮助。为了使活动的前期效果得到提升，笔者采用了动员会，邀请老师献爱心等活动。而对志愿者的思想培训、“讲故事”、“读日记”等活动的形式非常新颖，能够在轻松的氛围下完成对于参与者的思想教育，笔者认为如果学校采用了此类活动，在思想教育方面一定会优于案例，帮助参与者更好地体会雷锋的精神，也便于其更好地学习雷锋的高尚行为。将“献爱心”活动经常化，并与小学建立合作关系，这是长效机制的一种实施。这样就可以避免案例中出现的类似于“对活动情况不了解”、“活动效果与预期有一定差距”等事情的发生，同时也能提高整个活动的意义，达到甚至超过预期的效果。

五、经验与启示

(一)案例处理的成功之处

1.在本案例分析中，我们充分意识到活动前期宣传的重要性，并针对各个活动的特色提出了宣传办法的改进。 加强活动的前期宣传，必然会增加活动的参与度。除此之外，针对榜样活动的宣传还能够对活动最根本的教育目的起到促进和深化作用。

在案例一中，学校在全校范围内举办“榜样中财”，其目的在于对全校同学进行榜样教育，为各个年级的同学树立成功的典范、鼓励大家学习进取。但是由于宣传力度不够，导致这项本应得到同学们广泛支持的活动参与度并不高，影响范围也十分有限。通过上述分析中对各种宣传手段的综合利用，可以对原有活动有如下几点的帮助：

①、 提高同学们对活动的重视程度，让大家由被动参加转向主动积极参与，进而主动接受活动所要传达的精神内涵，真正感受到榜样带来的激励和鼓舞。

②、 能够使活动的信息得以更加广泛的传播，提高活动的参与度，扩大活动的影响力

③、在宣传活动本身的同时对成功榜样的优秀精神品质也起到一定的宣传作用，从另一方面加强了活动的教育意义

在案例二中，“雷锋日”的活动目的在于宣扬雷锋精神。对此次活动加强宣传力度也就是对雷锋精神的传播进行又一次的宣传。在提高学生参与度的同时也将雷锋精神的教育范围从院内扩大到全校范围，从而能够带动更多的人学习并践行雷锋精神。

2.通过增加活动内容、完善活动环节，加深活动的教育意义，达到举办榜样活动的根本目的。

榜样教育作为各个高校积极践行的项目，完善相关活动的环节和机制在整体上有如下益处：

①、充实活动内容能够展现出有关榜样的更多细节，显现出榜样任务积极向上的精神，将榜样教育真正的做到实处。

②、整体上提高活动质量，即提高榜样教育的水平，进而推动榜样教育事业的快速发展。

③、规范活动的机制能够在一定程度上减轻活动组织者的压力，从而令活动的举办更加方便、容易，有利于榜样教育活动的进一步推广 针对本次案例分析中所涉及的活动，上述改善措施也会带来颇多益处。

首先，案例一中“榜样中财”是全校范围的大型榜样人物评选活动，对此活动的内容进行拓充、环节进一步规范，会有如下的改善提高：

①、让更多的同学作为决定者加入到活动的评选过程而不再只是扮演观众的角色，能够让同学们切实的感受到评选竞争的激烈，也让更多的同学对候选人的优秀历程能够有充分的认识和了解。

②、规范评选过程可使评选结果更加令人信服，也提高了活动的公平性和可信性，有利于提高活动的影响力。

③、增加榜样人物与广大同学的沟通交流过程能够让同学们进一步感受榜样人物的优秀精神品质，产生更加强烈的震撼感，以实现榜样教育的目标。

其次，在案例二中，“宣扬雷锋精神”是颇具历史的主题，丰富活动的内容更能使雷锋精神的宣传别具特色，同时富有现实意义。对活动内容和形式的丰富、对活动内容进行适当的创新补充不仅能够带动同学们参加活动的积极性，而且能够通过我们的行为表现出新时期的雷锋精神，展现我们这个时代的风采，既是一种创新也是一种弥补。

3.回馈机制的建立巩固了榜样教育的结果，实现活动长期的教育鼓励的目标。 案例一中，学校在成功举办了“榜样中财”的活动后，没有举办任何反馈活动。不利于参加的同学进行深入的思考和长期的学习，对未能参加的同学来说，也没能在后期了解这项活动。对于活动本身来说，也失去了一个后期宣传的机会。这就对学校举办活动的初衷产生了一定的影响，从整体上削弱了榜样中财的教育效果。所以我们建议学校在活动结束之后开展“榜样宣讲会”活动，邀请榜样到各学院宣讲，与同学们有更深入密切的接触，让同学们围绕“榜样精神”进行交流，以便同学们更好地学习到榜样的过人之处，也可以扩大“榜样中财”的影响。同时可以建立长效的反馈机制，定期观察同学们在榜样学习方面的进度。可以让大家定期进行思想汇报，使大家将榜样精神贯彻到日常的生活中，践行在点滴的实践中，使“榜样中财”这个活动的效果最大化。

案例二中，学院在“雷锋日”举办了“学雷锋活动”活动，为大家学习雷锋精神、用心帮助他人提供一个很好的平台。但是在举办了此次活动之后，就没有再进行后期的宣传和回馈活动。这不利于加深同学们对活动的印象，也会影响了活动的效果。我们在上述分析中提出了建立定期反馈机制的建议。如果学员将这个一次性活动变为经常性活动，定期举办“学雷锋，献爱心”活动，可以使这个活动保持持续的影响，使学习雷锋精神深入人心，让同学们深入感受到雷锋精神的精髓，在平时生活中做到热心助人，奉献他人。并且可以与小学建立合作关系，长期向学校输送优秀的志愿者。这样就可以使同学们通过亲身的实践活动体会到帮助他人的快乐与收获，改造自己的主观世界，感受雷锋精神的内涵，从行动上做一个雷锋精神的继承者和实践者，从而使整个活动的效果更明显，举办地更加有意义。

(二)案例分析的不足之处

在本案例的分析中，

1.我们虽然对活动组织结构提出修改建议，但是仅就活动的反馈机制，长期发展机制提出意见，但是对于具体的组织结构，组织章程，组织文化等方面的内容，我们就一概省略。

2.我们虽然对活动内容及形式提出改进，但是，由于经费，活动对象、主题等的不确定性以及其他一些因素制约，往往不能满足活动本身的需求。对活动内容的改进我们就一概省略。

(三)小结与启示

榜样示范教育是一种在大学生思想政治教育工作中常用的方法。榜样的力量是无穷的,选准一个典型就等于树立一面旗帜,将起到巨大的示范作用。如果先进典型的榜样示范教育运用恰当,就能充分调动学生的积极性,使大学生思想政治教育工作更有说服力,更具导向性,更具有效性,从而实现大学生健康成人成才。大力宣传推广榜样,充分发挥其榜样示范作用 宣传是推广榜样的重要环节。一方面,我们要充分利用各种宣传媒体资源广泛宣传榜样,扩大榜样的影响力和覆盖面;另一方面,对榜样的宣传也要实事求是,讲究技巧,注意点面结合,准确把握宣传力度。宣传推广榜样必须积极调动广大学生学习榜样的主动性。老师必须承担起对学生进行“启迪”的责任,让学生有更加广阔的选择余地和思考空间。只有把榜样推广开了,才有更多的人受到感染,才能让榜样的精神转化为更多人的行动。总之,榜样示范教育是新形势下加强和改进大学生思想政治教育的重要方法和有效途径。我们要充分利用这一方法,善于发现先进典型,总结推广先进典型,充分发挥先进典型的教育和示范作用。

如何正确树立大学生榜样：

1. 大学生榜样应该更多地来自大学生的生活世界。榜样是现实生活中的榜样，学习榜样首先是为了改进大学生的现实生活进而引导他们向理想生活奋斗。

2. 要做好对大学生榜样的培养与扶持。大学生榜样身上确实具有一些常人所没有的东西，但是，仅有这些还是不够的。我们需要对这些形象不断地“修理”“塑造”，继续抓好培养工作。只有经常“打枝”“整杈”“浇水”“施肥”“培土”，才能使典型之“花”“常开不败”。

3. 要做好对大学生榜样的宣传。大学生榜样一旦被树立起来，宣传工作就成了关键。宣传大学生榜样首先要实事求是，力戒浮夸说大话，政治色彩不能太浓，而且要考虑学生感受，以情动人。

第5篇：驾驶员安全教育(终稿)

驾驶员安全教育

安全生产责任重大，任务艰巨，使命光荣。为最大限度的预防和减少行车安全事故，我们要以科学发展观为指引，拓宽思路，采取措施，不断加强驾驶员安全宣传教育工作，提高驾驶员安全生产意识，为运输安全生产奠定良好基础，我部进行的教育内容如下： 驾驶员岗位职责及注意事项

(一)岗位职责

1、严格遵守交通法规，确保行车安全，杜绝事故发生。

2、精心爱护车辆，保持车况良好，对车辆要勤检查、勤紧定、勤润滑，发现问题应及时报告、维修，避免机械责任事故的发生。

3、车辆出车前后要清洗，保证车容车貌整洁、美观。

4、严格遵守车辆安全管理规定，自觉遵章守纪，服从安排和调度。不得私自出车;完成任务后应将车辆停放在指定位置。

5、加强业务学习，提高驾驶技能，做好节约用油。

6、文明驾车，不开“英雄车”、“赌气车”，严禁酒后驾车，做到宁停“三分”，不抢“一秒”。

7、自觉参与安全教育活动，做到警钟长鸣，不断增强安全防范意识。

8、完成领导临时交办的任务。

(二)注意事项

1、机械、车辆、小型机具要经常进行检查和维修，严禁带病运行;各种施工机械严格按照操作规程操作，不得有丝毫的麻痹大意。

2、车辆驾驶员要有过硬的驾驶技术，不能酒后驾车，工作期间不允许饮酒。

3、车辆、施工机械维修的时候一定要在稳定的地带，并挂上正在维修的警戒标志，维修时一定要关闭发动机，严禁在发动机运转的状态下进行维修。

4、施工机械上班路上严禁无关人员搭乘。

5、各种拖拉机和拖斗之间严禁站人。

6、装载机、挖掘机作业前先观察周围和上空是否有电线，以免挂断电线，工作时候要经常注意机械周围的人员和障碍物，避免出现人员伤亡事故。基坑作业时候要注意机械的位置，看支撑位置是否合理，研究开挖方式是否合理。

7、操作吊装机械的要有相应的资格证，并且严格按照操作规程进行操作。不允许 1

非吊装设备进行吊装作业。

8、其他施工设备如压路机、平地机等在施工中要注意现场施工的人员，服从现场施工人员的指挥和安排，避免伤亡事故的。

9、所有机械在发动以前都要鸣笛示意。

10、上班时间机械要停放的稳定的地带，不能停在有坡度和有压变的地方。

11、晚上施工要有足够的照明，并要求施工和其他人员最好跟机械保持一定的距离。

12、注意环境的保护，修理后的废弃零部件，含油棉丝，各种容器等要按照要求进行处理，减少土地污染，对设备经常清洗，更换三滤，减少尾气的排放。

13、在居民区施工尽量少鸣笛，选择在合理时间施工，油门控制合理，尽量避免噪音居民的影响。

14、每个人都要提高安全意识，禁止酗酒、尽量安排好自己的休息时间，避免疲劳驾驶，避免伤亡事故。

(三)车辆检查制度

1、坚持做好出车前检查和完成任务后的车辆清洗、检查工作，发现隐患及时报告维修。

2、车队要定期组织对车辆的安全检查，确保车况良好，原则上每月不少于一次。对不符安全要求的车辆要及时提出整改维修意见，并报办公室核准实施，消除隐患。

3、驾驶员要对所驾车辆做到胸中有数，认真检查保养，发现机件损坏、失灵要及时报告抢修，否则因检查不到位而造成事故，要追究责任，并负担赔偿责任。

4、驾驶员要加强对车辆的检查、监督，严格履行职责，否则要追究责任。

(四)安全驾驶宣传口号

要自觉遵守交通法规，不违章开车;

要经常保养车辆，不开带病车;

要注意劳逸结合，不疲劳开车;

要做到安全装载，不开超载车;

要按规定车道行驶，不急躁开车;

要做到文明礼让，不赌气开车;

要遵守规定车速，不开英雄车;

要掌握行车规律，不盲目开车;

要坚持预防为主，不冒险开车。

第6篇：家庭教育论坛终稿

家庭教育国际论坛近日召开

河南智库教育研究院备受关注

2016年10月29日，“第二届家庭教育国际论坛”在广东中山隆重召开，本次堪称“博鳌级”的论坛汇聚了众多国内外教育专家，出席论坛的专家有民进中央副主席、全国政协副秘书长朱永新，教育部关工委常务副主任、国家督学傅国亮，英国剑桥大学社会人类学教授艾伦·麦克法兰，菲尼克斯大学婚姻与家庭咨询硕士玛丽·尼尔森·坦博斯基等2000多人参加。河南智库教育研究院院长苑仁玉应邀参加本次论坛。

第二届家庭教育国际论坛隆重开幕

英国剑桥大学社会人类学教授艾伦·麦克法兰

中国民主促进会中央委员会副主席、全国政协副秘书长朱永新发表讲话

河南智库教育研究院院长苑仁玉

本次论坛以“与孩子一起成长”为主题，以探讨家庭教育中的主要问题为出发点，以促进家庭发展为最终目的，本次论坛的重要性不言而喻。在瞬息万变的现代社会，父母们面临着挑战，没有一个时代的父母像今天这样需要学习，也没有一个时代的家庭教育，像今天这样亟需和孩子的成长并行发展。孩子的成长虽然需要父母的共同努力，但除此之外，社会、组织、甚至教育企业也要承担起重要责任，共同把家庭教育做到极致。

苑仁玉与孙云晓研究员合影留念

苑仁玉与原中央电视台节目主持人樊登合影留念

论坛中，河南智库教育研究院备受与会专家和代表关注。河南智库教育研究院院长苑仁玉同与会嘉宾做了有关家庭教育理念的交流，大家一致认为家庭教育已成为当前非常迫切的问题，也已成为世界性的发展议题，全社会都应当重视起来。在进行家庭教育学术探讨以及家庭教育运营模式探讨时，河南智库教育研究院的发展理念与运营模式得到了大家的一致肯定与认可，纷纷表示目前河南智库教育研究院开了国内家庭教育运营模式的先河，大有发展前途。来自全国7个省份的几十名代表还就加盟河南智库教育研究院分院的具体事宜与苑仁玉院长进行了洽谈，并期待苑仁玉院长尽快派人对其进行加盟资格考察。

河南智库教育研究院将坚守在家庭教育的前沿，做最好的家庭教育，为家庭、社会、国家的发展做出应有的努力，并将肩负中国乃至世界的家庭教育使命，携手各方专家，带领万千家庭，与孩子一起成长，让家庭教育像呼吸一样自然。同时，河南智库教育研究院也欢迎全国各地有志于教育事业的单位和个人洽谈分院加盟合作事宜。

第7篇：教学设计方案终稿

新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。

我在农村中学从事英语教学八年，对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。

我通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来，与同行们共同商榷。

(一)抓好语法教学

语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。 在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。

(二)加大背诵力度

“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。

刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。 英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50——100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。

(三)努力用英语组织课堂

用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个笔者深有感触。刚走上讲台时，因为用英语教英语，招来同事、学生以至领导的不解，但笔者顶了下来。刚开始时，课上允许说汉语。慢慢地，等学生适应了，尽量减少汉语的出现。学生称笔者为“洋老师”，说我的课有趣，他们喜欢这种授课方式。课堂力应求形式多样。每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。在笔者的课上，采用最多的是表演课。让学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。

(四)打好基础很关键。在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。

“在英语教学中，应当还孩子们说的权利。让民主像一座桥一样搭在师生的心灵至上。做老师的人，要走进学生的心灵世界中去，做他好朋友。”让你的英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方吧!“讲学之功，贵在心悟;施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通;诱思交融，百炼成钢。”教学是一门科学，只要我们肯下功夫研究，会找到解决各种问题的突破口的。

第8篇：有的人教学设计终稿

20* 有的人

—— 纪念鲁迅有感

教学目标 (1)弄懂诗歌意思，体会作者的思想感情; (2)在理解诗歌的意思的基础上进行有感情地诵读; (3)了解诗歌所运用的对比手法。

教学重点

诵读诗歌，体会情感。

教学难点

理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

课时安排 1课时

教学准备 多媒体课件 教学过程

一，课件出示，谈话导入

1、课件出示“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”

2、师导入：毛泽东同志一连用了5个“最”字，论定了鲁迅先生在中国现代文化史上的无可替代的地位。1936年10月16日，鲁迅先生因病逝世，临终他说，“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”。然而，人们真的那么容易忘掉他吗?事隔十三年后，诗人臧克家在北京参观了鲁迅故居，有感而发，写下了诗歌《有的人》。今天，我们就来学习这首诗歌。看到题目，你们对这首诗歌会有什么问题?理解题目的意思吗?你想从中知道什么呢?

二、初读诗歌，整体感知

1、指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。

2、根据朗读表现，简单评价。及时指导字音，呵在诗中读啊的音。呵平时读---笑呵呵，还可以读-----呵斥，呵在这应该读第---四声。试着读好这一句。

三、范读引领，指导朗读

1、听读录音。(今天，我帮大家请来了一位老师。听，他来啦!)

2、教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。(教师示范第一小节，指名练习第二小节，自由完成三到七小结。)

3、学生自由展示朗读，把握节奏。

4、齐读，慢慢读出诗的味道。

读出了诗的味道!我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。

四、对比品读，理解内容，体验情感

1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗，看看你能发现什么?(生默读体会)

2、生汇报发现：对比的写法，读出相应诗句。再读读，还有什么发现? (引导学生说出每小节中还有对比，

2、

3、4小结对比的是有的人对人民的不同态度;

5、

6、7小结对比的是有的人的不同结果;其实这两部分内容之间又是一一对照的。)

3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生对比朗读。 4通过对比，我们发现这“有的人”指的就是哪两类人?引读第一小节，这两类人你能用两个词语概括一下吗?(虽生犹死，虽死犹生)

3、对这两类人，你认为作者的态度一样吗?生汇报出几种态度：批判，赞扬，热爱。你对这两类人的态度呢?充分激发学生情感。

4、对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们两两对读，一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。

5、师生对读，烘托诗情。

小结：同学们读得真好!全心全意为人民服务的人我们更——爱戴、敬仰、怀念…….损害人民利益的人我们更——痛恨，蔑视，憎恶。。。。。。

六、研读品悟，升华情感

1.看课文题目，副标题是——纪念鲁迅有感(齐读)，有一个奇特的现象，你发现了吗?诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧?你一定能从文中找到鲁迅的影子。学生读诗找诗句。

2、汇报读诗句。结合所学课文简单谈谈你的理解。

3、感悟鲁迅精神：这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗?在我们的记忆中，在我们的身边，还有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务?

4、让我们把深深的敬仰献给那些值得我们永远怀念的人。齐读描写鲁迅的诗句。

七、课堂小结，培养学生树立正确的价值观

1、这节课你有什么收获?

2、你打算做个怎一个什么样的人?

3、总结：读两句诗，把俯首甘为孺子牛的精神用到学习，工作生活中。做一个对人民，对社会有用的人。

八、拓展训练，从容练笔

1、看课件资料，了解人们纪念鲁迅的活动及评价。

2、通过本单元的学习，我们对鲁迅先生一定有了更深刻地认识。也更激起了我们对先生的深切怀念。《有的人》是臧克家在纪念鲁迅逝世十三周年的时写的，今年是鲁迅逝世75周年，也是鲁迅诞辰130周年，让我们深切缅怀伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅先生。请你为先生献上真挚怀念词吧!(如果能试着运用对比的写法，用上课前积累的词语写几句诗，会更精彩!)

3、交流展示

总结鼓励：同学们写的真好!你们的诗是所有我看到的诗中最让我感到震撼的!我相信，很多人就从这节课开始叩响了诗歌的大门。期待你们爱上诗歌!期待你们当中能够诞生杰出的诗人!

板书设计

20* 有的人

-- 纪念鲁迅有感

虽死犹生 骑 人民恨

对比

虽生犹死 俯 人民爱 人教版六年级上册

20* 有的人 ——纪念鲁迅有感

教 学 设 计

杨小街中心小学：柳艳华

第9篇：“认识负数”教学设计方案终稿

波塘中心小学

蒙梓旺

教学目标

1. 使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。

2. 使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。

教学重点知道正数、负数和0之间的关系。 教学难点在现实情境中了解负数的产生与应用。 教学过程 课前游戏

(1)对接反义词(师说：前。生答：后)。 (2)教师做动作，学生对相反意义的动作。

引入谈话：在生活中，也有许多类似的意思相反的情况存在，今天这节课，我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。

一、 初步认识负数，教学读写方法

1. 情境引入：中央电视台天气预报节目片头。 出示例1：上海、南京和北京图片及温度计图。 提问：从图中你能知道些什么?

学生可能说出：每个城市的气温或两个城市气温之间的比较。 追问：你是怎样知道每个城市气温的?你是怎样看温度计的? 引出摄氏度℃和华氏度f的介绍，说明我国是用摄氏度来计量温度的。

引导：上海和北京的气温一样吗?有什么不同?(正好相反)在数学上怎样表示这两个不同的温度?

请会的学生介绍写法、读法。同时在图片下方出示：4 ℃(+ 4 ℃)5 + 26 888.3 + 103 0 12.4 提问：

①0为什么不写?(0既不是正数，也不是负数)

②观察这些正数，你发现了什么?(正数可以是整数、小数或分数。我们以前学过的除0以外的数都是正数)

③你是怎样理解负数的?(负数要小于0，可以是整数、小数或分数) [设计意图：本课是学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵与外延有完整的认识，教师在习题中增加了小数和分数，通过练习让学生体会过去已学过的数(除0外)都是正数，沟通新旧知识的内在联系。] (4)完成第6页第3题。 学生可能出现：

①

1、

2、

3、

4、5，-

1、-

2、-

3、-

4、- 5 ②有(转载自第一范文网http://，请保留此标记。)分数、小数或整数(除0外)各种情况。

对于第一种情况，教师引导学生用不同方式读一读写的正数和负数。 如

1、-

1、

2、- 2……感受正数和负数是相对的，正数有无数个，负数也有无数个。

如

1、

2、

3、

4、5，-

1、-

2、-

3、-

4、- 5，感受这组正数读起来越来越大，负数读起来则越来越小。

对于第二种情况，让学生感受到过去学过的除0以外的整数、小数、分数都是正数。 教师随后用数轴表示出正数、负数和0的关系。

[设计意图：充分挖掘习题功能，在展示学生个性化表达的同时，丰富学生对负数的认识，这是对这道习题深入研究、灵活运用的结果。针对学生出现的第一种情况，巧妙引出正数和负数的对应关系，体会正数和负数是无限的;针对学生出现的第二种情况，让学生在读中体会正数与过去所学过的数之间的联系，同时巧妙地引出数轴，为学生升入中学进一步学习有理数作了很好的渗透。]

三、 在生活中应用负数，初步体会正负数是相反意义的量 1. 提问：在生活中你见过用负数表示的例子吗?(电梯间里标识的楼层数、商场购物导示牌上的正负数) 2. 完成第5页“练一练”第1题。

下面是小明家今年六月份收入和支出的记录。你能说一说小明家各项收入和支出的情况吗?(收入用正数表示、支出用负数表示) 小明家六月份很有意义的一笔支出是什么?

3. 推想一下，生活中还有哪些情况也可以用正数或负数来表示。 介绍第9页“你知道吗”负数的产生史。

教学反思:世界是由许多相互矛盾的事物组成的。要想认识这个世界，改造这个世界，就要从这些矛盾的事物入手。数学研究亦是如此。奇与偶，正与负，左与右，一与众，直与曲，动与静等，是一组组对立概念，其中蕴含了对立统

一、联系发展这些最朴素的哲学思想，如何通过我们的数学课堂向学生渗透这些思想呢?

课始，引出对立的一组矛盾，用“4”这一个数无法表达两种相反意义的量，怎么办?

学正确的数据，出现了问题。我想首先在教学课件与教材的不统一，特别是学生书本上每一小格所表示的2摄氏度，半格与一格的区分比较模湖，可能是印刷的误差吧。

困惑:从教学的效果来看,学生对于负数的书写与读法并不是本课的难点,反而在温度计上看数据的认识与读出

生利用已有的生活经验解决矛盾，在数前用不同符号表达两种相反意义的量，使这对矛盾在符号化的思想下得到统一，让学生感受到符号的作用。

课中，利用学生随意写的5个正数和5个负数，引导学生观察，以前学过的整数(除0外)、分数、小数都是正数，在这些数的前面增加一个负号，就有了负数的集合，这样抓住了负数与过去所学的数之间的联系，感受了数的发展。

本课的读数教学也很有特点，注意赋予读数以新的内涵。如让学生在读过南极(转载自第一范文网http://，请保留此标记。)气温、水沸腾的温度后联系自己的经历说感受，这给了学生更多的体验数的机会，“太冷了”“太烫了”，原来没有生命的数大大丰富了学生的体验，数感也在其中得到了很好的培养。再如，让学生在读数中加深对负数的认识。通过让学生成对地读数：

1、-1……让学生在读中感受到负数与正数是对应的，理解负数集合与正数集合同样无限;有序地引导学生读正数或负数，

1、

2、

3、

4、5，-

1、-

2、-

3、-

4、-5，让学生感受负号后的数越大，值越小，理解负数、0、 正数三者间的联系，完成小学阶段对数的结构的初步构建。 困惑：从教学的效果来看，学生对于负数的书写与读法并不是本课的难点，反而在温度计上看数据的认识与读出正确的数据，出现了问题。我想首先在教学课件与教材的不统一，特别是学生书本上每一小格所表示的2摄氏度，半格与一格的区分比较模糊，可能是印刷的误差吧。

波塘中心小学

李霞