教育教学技能测试说明

教育教学技能测试说明（精选7篇）

教育教学技能测试说明 篇1

教育教学技能测试说明

一、测试原则

按照河南省教师资格管理办公室关于教师资格认定教育教学技能测试的有关规定，坚持依法、公平、公正、公开、实事求是的原则和定性评价与定量评价相结合，整体性评价与发展性评价相结合的原则，通过自我介绍、说课与答辩三个环节，考察申请认定教师资格人员的教育思想、专业知识及从事教育教学工作的能力和水平等。

二、测试目的自我介绍主要是观察测试对象的仪容、仪表、仪态，了解测试对象专业及工作经历等情况，考察其是否适合教师工作。

说课主要是通过听取测试对象对拟采用教学方式、方法及内容的处理技巧等情况介绍，考察测试对象的思路是否清晰，是否熟悉教育教学基本规律，是否掌握基本的教育教学方法。

答辩主要是了解测试对象专业知识水平及语言表达能力、思维能力、应变能力等，反映测试对象运用教育理论解决教育、教学问题的技能、技巧和是否具备教师的基本素质和能力。

三、测试内容和程序

(一)测试内容

1、说课内容：申请高中教师资格者，说课内容为所申请学科现行课本的第一册内容；申请中等职业学校教师资格者，说课内容为中等职业学校层次的课本内容（各校使用教材版本不统一，可自由选择），并在测试时将教材带到现场，具体哪一部分，测试前20分钟抽签决定；申请中等职业学校实习指导教师资格者，按申请中等职业学校教师资格者的内容，自选一节，不再抽签。

2、答辩内容：答辩内容一部分题目在测试前20分钟抽签决定，另一部分在测试现

场由专家随机提问，内容会涉及学生管理、学科的专业知识和对教育、教学案例的分析和处理等。

(二)测试要求

1、上午7:30，下午1:30依次开始测试。参加测试人员应严格按照本人测试的时间和顺序，提前到达规定地点，进行身份确认，点名不在现场且超过十分钟者视为自动放弃，不再安排测试。

２、参加测试人员在身份确认后不得远离，随时等待工作人员的通知，提前20分钟进入测试准备场所，抽取试讲题目和答辩题目。然后，到备课室进行准备。

3、自我介绍、说课、答辩总时间不超过20分钟。其中，自我介绍2分钟以内；说课不超过6分钟；答辩或测试员现场随机提问不超过12分钟。

四、其他

(1)、测试时间定为12月15日---16日两天，请于12月14日登录：/jszg或到北大学城郑州师院西区十号楼查看测试详细安排，并牢记自己的测试时间、分组情况和测试顺序。

(2)、测试场地为普通教室。

(3)、测试结束后应迅速离开测试现场，结果待专家委员会通过后（约12月23日）在网上公布。

(4)、如有公开发表或交流的教学论文、论著请带到测试现场。

教育教学技能测试说明 篇2

说明会上,赛项执委会副主任、中国中文信息学会常务理事唐可为先生致辞并介绍文秘速录目前的行业状况,分析未来文秘速录人才培养的方向。赛项专家组组长张玲莉从“赛项内容”调整角度,分析了文秘速录专业的 变化趋势 ,感谢“亚伟速录”为历次比赛所作出的贡献,勉励大家积极备赛,全面提高就业技能。

赛项其他专家对竞赛规则以及比赛中的注意事项做了详细的解析。竞赛技术支持人员现场演示和讲解了竞赛系统操作使用要领,并现场解答与会人员提出的各种问题。

教育部文秘速录专业技能竞赛已经成功举办两届,竞赛极大地推进了专业技能水平提高;引导院校开展直指就业的课程构建;提升并满足人才市场的需求。目前已经并将要举办高职院校文秘速录技能竞赛的省、自治区、直辖市共有18个,其中有5所学校是首次参加这次竞赛。

为了更好地实现并提升竞赛的目标,中国职业技术教育教学工作委员会和人保部秘书职业技能鉴定专委会,2014年10月上海召开“国际速联中央委员会”期间组织了全国秘书速录职业大赛;国内外专家进行了深入交流;2014年底,在教育部的指导下北京组织了文秘速录教师“国培”项目,进一步巩固、完善竞赛成果。今年相关专业还将参加一系列国际交流和培训活动。

胶片扫描仪测试说明 篇3

扫描时间测试

我们使用同一平台测试扫描时间，考虑到用户使用时的实际情况，我们记录鼠标从按下扫描指令到可以再次按下新指令的时间，此时间包含文件生成时间。我们在每台扫描仪充分预热后开始测试以下三项：

1、预扫时间。

2、使用最高光学分辨率、最高色彩位深、扫描35mm反转片的时间。

3、扫描25MB数据量所用的时间。

由于每台扫描仪采用分辨率和接口的差异，扫描时间不具可比性，仅供读者参考。

我们使用的平台配置为：

平台主机为DellDimension4100原装机。配置为PentiumⅢ800EBCPU，128MB内存，20GB硬盘。

使用操作系统为中文Windows98SE，图像处理软件为Photoshop。

扫描质量测试

A)客观指标

明锐度

我们采用扫描仪的最高光学分辨率分别扫描3pcl与4pcl（1PCL线段间距为0.0125mm）分辨率卡，计算该分辨率下的水平、垂直和斜向三个方向的MTF(调制函数)值。三个方向的数据最后取平均值。计算区域取中心和四角五个区域，四角最后取平均值。

具体过程如下：

将扫描所得图像在Photoshop中打开，将图像视图设在100%，在其中心和四角五个区域分别选择一个边长为400px的正方形区域，执行直方图（Histogram）命令，考虑到噪声的影响，读取数量在50以上的最黑（l）和最白(L)的色阶值，则MTF=L-1/L+1×100%

MTF数值越高说明扫描得到的图像明锐度越好。

色彩准确度

我们采用最高光学分辨率、最高色彩深度扫描色值已知定义的IT8色标卡的35mm反转片（Q60-E3）来测试扫描仪的色彩还原能力，过程如下：

将扫描所得图像在Photoshop中打开，将图像视图设在100%，选取A01～L12对角线和L13～A19对角线共19个色块，为了减少噪声的影响，使用直方图工具读取该色块的平均色值，再与色值定义进行对比，计算出对应该色块的色彩准确度，最后19组数据取平均值。

灰度输出曲线

利用IT8色标卡的灰阶图，我们绘出了扫描仪对该灰度的输出曲线，并与标准定义曲线相比较。

B)主观评价

整体素质

我们将每台扫描仪的IT8色标卡的35mm反转片的扫描图像文件通过富士Frontier数码彩扩机扩印成10英寸照片进行主观打分，通过数码彩扩机输出照片前，照片不做任何处理。

评分过程参考原值定义，对比原片，主要考虑对焦、色彩、层次、细节、变形五个方面，每个方面对应分值满分为1分，基本接受得0.5分，不能接受不得分。此项评价5人参加，取平均值，满分为5分。

色彩通道

我们选取了5个品牌的8种35mm胶片来测试色彩通道。每种胶片选取三张，胶片内容为ISO图库所选出的人像、玻璃金属器皿、普通静物。

扫描时采用最高光学分辨率，色彩深度设置为最高，选择相应胶片色彩通道（如果没有该型号胶片，选择缺省值），图像格式存为TIFF格式。所有扫描后的图像通过富士Frontier数码彩扩机扩印成10英寸照片进行主观打分，通过数码彩扩机输出照片前，照片不做任何处理。

照片主观评测标准我们以ISO对该组图像的定义为参考，对比原片，主要考察色彩偏差程度和层次损失两个方面，每一张照片对应分值满分为1分，偏差可以接受则得1分，基本接受得0.5分，否则不得分。

评分由两个过程完成：

1、每台扫描仪的24张照片编号后按内容分为三组（每组由8种胶片各一张组成），每组单独打分，再按照照片编号与扫描仪对应，然后三组数据汇总为该扫描仪得分，此过程满分为24分，共4人参加，得数据4组。

2、每台扫描仪的24张照片按胶片类型每三张编为一组，打分时综合考虑，再按照照片编组号码与扫描仪对应，此过程满分为24分，共4人参加，得数据4组。

3、8组数据取平均值，满分为24分。

学科教学技能过关测试题 篇4

叙永县小学新教师学科教学技能过关测试题(十)

1.新课程的核心理念是( )。

2.新课程的“三维”课程目标是指( )，( )、( )。

3.数学学习的主要方式应由单纯的( )、模仿和( )转变为

( )、( )与实践创新。

4.数学课程的总目标被细化为( )

四个方面。

5.数学教学应该是从学生的( )和( )

出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的( )、( )。

6.数学教学活动必须建立在学生的( )和已有的( )

基础之上。

7.“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的( )、

( )，( )及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。

8.“实践与综合应用” 在第一学段以 ( ) 为主题，在第二学段以

( ) 为主题。

9.“数据统计活动初步对数据的收集、( )、( )和分析过程有所体验。 (2011年版数学课程标准) 一、填空题。(每空1分，共30分)

10.新课程倡导的学习方式是( )。

11.问题生成的途径有以下四个方面( )、( )、 ( )、( )。

12.义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生( )、( )、

( )地发展。

二、判断题。(对的打“√”、错的打“×”)(每空2分，共20分)

1.新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。( )

2.课程标准认为，“数学教学是数学活动的`教学”。 ( )

3.《课标》中，对于应用问题，选材强调虚拟性.趣味性和可探索性。( )

4.新课程从第二学段(4~6年级)开始使学生接触丰富的几何世界。( )

5.在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。( )

6.课标对教学要求有所提升的内容有：估算，算法多样化，各类知识的应用等。( )

7.合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途

径。( )

8.课程标准在数学学习内容的结构上，将“量与计量”的内容并入“统计与概率”或“数

与代数”等领域。( )

9.课程标准在数学学习内容的结构上，将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算

中，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。( )

10.经验既是知识构建的基础，知识是经验的重要组成部分。( )

三、单项选择题。(每空2分，共10分)

叙永县小学新教师学科教学技能过关测试题(十) 第 1 页 共 4 页

1. 下列对“教学”的描述正确的是( )。

A. 教学即传道.授业.解惑 B. 教学就是引导学生“试误”

C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程 D. 教学的本质是交往互动

2. 各科新教材中最一致.最突出的一个特点就是( )。

A. 强调探究性学习B. 强调合作学习

C. 内容密切联系生活 D. 强调STS课程设计思想

3. 遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该( )。

A. 及时复习B. 及时休息 C. 过度复习D. 分数复习

4. 上好一堂课的基本要求是( )。

① 有明确的教学目的 ② 恰当地组织教材

③ 选择和运用恰当的教学方法 ④ 精心设计教学环节和程序

A. ①④ B. ②③ C. ①②④ D. ①②③④

5.教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是( )。

A.坚持学习课程理论和教学理论

B.认真备课，认真上课

C.经常撰写教育教学论文

D.以研究者的眼光审视和分析教学理论与 教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思

四、多项选择。(每空2分，共10分)

1.义务教育阶段的数学课程应突出体现( )，使数学教育面向全体学生。

A.基础性 B.科学性 C.普及性 D.发展性

2.学生学习应当是一个生动活泼的.主动的和富有个性的过程，除接受学习外，( )

也是学习数学的重要方式。

A.动手实践 B.自主探索 C.合作交流 D.适度练习

3.学生是数学学习的主人，教师是数学学习的( )。

A.组织者 B.引导者 C.合作者 D.评价者

4.符号感主要表现在( )。

A.能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示;

B.理解符号所代表的数量关系和变化规律;

C.会进行符号间的转换;

D.能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。

5.在各个学段中，课程标准都安排了( )学习领域。

A.数与代数 B.空间与图形 C.统计与概率 D.实践与综合应用

五、简答题。(每小题3分，共15分)

1.第一学段(1~3年级)中，学生将认识哪些常见的量?

2.新课标理念下的数学学习评价应怎样转变?

3.对于应用问题，《标准》是如何进行改革的?

叙永县小学新教师学科教学技能过关测试题(十) 第 2 页 共 4 页

4.复习课教学的特点有哪些?

5.新课程增加“实践与综合应用”这一学习领域的作用是什么?

六、案例分析。(请围绕新课标精神分析下面的案例)(5分)

案例：《年、月、日的认识》情境创设

上课时,教师为学生准备1994--2005年之间共十年的年历表然后让学生以小组为单位观察讨论。从这些年历表中,你们发现了什么几分钟后学生汇报。

生1：我发现1999年是兔年，是从2月16日 开始的。

生2：我发现2001年是蛇年，是从1月24日开始的。

听到这里，上课教师的表情凝重,可是学生的回答依然在这无关的信息上进行着,教学进入了尴尬的境地.原来教师发给学生的每一张年历表的表头上都有这样的字眼：X年(X月X日开始)。

请你对此情境创设进行分析。如果是你讲这节课想怎样创设情境。

七、解读教材。(10分)

叙永县小学新教师学科教学技能过关测试题(十) 第 3 页 共 4 页

1. 下面是《圆的面积》的教学内容，编者编排左上图的目的是什么?

教育教学技能测试说明 篇5

一、命题原则

测试内容力求体现导向型原则和诊断性原则，重在引导教师加强专业知识的学习与提高，促进教师钻研教学业务、提高教学技能，增强教师自觉学习、自我反思的意识。通过网上阅卷和细致的统计分析，了解教师的专业知识结构水平和岗位实施能力的基本情况，并作出初步诊断，为后续开展针对性培训提供依据。

二、命题内容与要求

各学科的测试内容大体包括四个方面：专业知识、案例评析、教学设计和课程改革理论等，分别占卷面总分值的50%、20%、20%、10%。答卷时间一般为2小时。

1.专业知识：考查学科专业知识水平和知识网络结构的掌握情况，中考、高考学科参照中、高考要求，其他学科参照教材和课程标准中的相应要求。

2.案例评析：针对试卷中提供的教育教学案例或教学片断，运用教育教学理论进行比较、评价、分析和诊断。

3.教学设计：针对试卷中提供的教学内容或某个题目给出个人的教学设想和教学过程，并能简要说明其设计依据。

教育教学技能测试说明 篇6

在部分行业单位特殊岗位的人才招聘中,计算机操作技能是一项重要的人才技能测试项目,由于Windows在办公微型计算机OS的市场占有比例大,基于Windows的办公应用及业务应用软件多,考查人才的Windows基本操作技能是一项不可缺少的测试内容。使用传统纸质考试的方式有试题内容设计的局限,无法体现动手操作的能力,不能客观评价其操作技能,设计相关软件,采用上机实际操作的方式,由软件自动生成测试试题和程序自动评判,实现无纸化考试,既能考查人才的实际操作水平,同时可避免人工评判低效,保障测试的准确性和公正性,降低该项工作的成本。本文重点针对软件设计与实现中的难点和关键点,有关软件的基本结构[1]和特定编程语言[2]的实现可参考相关技术文献[3,4,5]。

2 需求分析

2.1 Windows版本要求

软件需满足办公应用环境主流Windows版本的要求,目前国内主流的版本为Windows XP、Windows 7和Windows 8,本文技术方案和相关论述以Windows 7的32位版本为例,由于不同的Windows版本在用户权限控制、系统或用户文件夹位置、注册表内容结构等方面可能存在一定差异,可参考Microsoft技术文献和相关网络资料,进行适当修改满足其他Windows版本的要求。软件设计也可通过先判定当前Windows版本,调用不同版本子程序的方式实现满足多个Windows版本的需求,判定Windows版本的方案有两种,一是调用Windows的API函数Get Version Ex()来获取当前系统的版本号,另一种方案是使用相关编程技术所封装的类方法、属性或函数,如基于.NET技术平台下的System.Environment.OSVersion.Version属性值。

2.2 基本功能

软件应具备自动生成试题、程序自动评判两大基本功能,每位考生的试题相关内容名称、文件夹位置不相同,有一定防止座位相邻考生观看模仿作弊的措施。

2.2.1 自动生成试题

为达到考查实际操作及防止作弊的目的,试题不采用固定试题内容、随机抽题的方式,而是要根据考生的考号、姓名等信息,随机生成试题及操作所需的文件、文件夹等内容。一般可采用具有唯一性的考号作为考生的操作题的主文件夹名,以方便程序评判,考生的操作内容尽量限制在此文件夹中相对固定的位置,相关文件夹或文件的名字采用随机字符串生成。

2.2.2 程序自动评判

考试环境应是开放的,不宜使用类似职称计算机考试这种虚拟的环境,由于Windows操作往往有多种实现方法,不能要求考生一定要使用某种固定的方法来完成测试内容,而评判程序的启动一般在考生交卷测试结束时才运行,为实现由程序自动评判的功能,考生对试题操作的结果要有一定的持久“记录”,这种“记录”以磁盘文件、文件夹或注册表键值、配置文件等方式存在,每个试题操作结果的“记录”应具有“唯一性”。

3 试题内容设计

有关Windows的基本操作内容很多,结合软件项目可用性、经济性的要求,不可能涉及所有操作内容,在设计试题考查内容时主要考虑到以下因素来确定考查内容:

1)尽量不破坏当前考试的标准软件环境。避免影响其他考试内容的进行,如修改用户账号登录密码、设置屏幕保护密码、修改IP地址等内容。

2)不中断当前考试软件进程。如关闭、注销计算机等操作会中断考试程序。

3)能使用相关编程技术程序进行评判。需要查阅微软有关Windows及相关API的文献,考查编程技术方案实现的可行性,建议使用微软的编程技术平台用Win Form应用程序的实现方案,有较好的兼容性和经济性,本文中的技术方案主要以微软的.NET技术为例。

4)考查试题要结合实际工作中常使用到的操作内容。

5)各试题间的操作内容要相对独立。避免因某试题未完成或操作错误而影响其他试题的完成。

基于上述因素,参考全国计算机等级考试的相关试题,确定以下10个基本考查内容:

1)磁盘文件夹的建立

2)磁盘文件的建立

)文件或文件夹的复制

4)文件或文件夹的移动

5)文件或文件夹的重命名

6)文件或文件夹的删除

7)桌面快捷方式的建立

8)屏幕保护程序的设置

9)磁盘文件的查找

10)文件属性的修改

4 主要实现技术

本节主要讨论针对上述10个试题的生成与程序评判的主要技术和难点。

4.1 试题操作内容的生成

软件在考生登录时结合考生信息自动生成操作题所需的文件夹和附属文件,其中一个主要的文件夹以考号命名,考虑到考试机器可能不具备较多的逻辑盘,建议固定设置在C盘。操作所需的多个文件可在软件设计阶段设计生成,随软件的安装存放在软件文件夹中的固定位置,在生成试题时根据相关随机性策略从软件文件夹复制到考生文件夹中对应位置。文件夹建立和文件复制主要使用到的Windows API为SHCreate Directory Ex()和Copy File()。

前7个操作内容的评判程序主要通过判断在对应文件夹位置是否存在对应名称的文件或文件夹来实现评价,主要使用到以下.NET对象方法:

System.IO.File.Exists(File Name):确定指定包含路径的文件是否存在。

System.IO.Directory.Exists(Directory Name):确定指定的文件夹是否存在。

4.2 屏幕保护程序的设置

考虑到软件的可用性,屏幕保护程序设置试题不宜考查第三方安装的.src程序,应以Windows自带的为主。需要在软件设计阶段将Windows 7典型安装自带的屏幕保护程序名称和对应的.src文件名作为软件基本参数存放在相应的配置文件中,Windows 7屏幕保护程序名称和对应的src文件名如表1。

屏幕保护程序设置的主要结果存放在注册表“HKEY_CURRENT_USERControl PanelDesktop”位置下的相关键值中,评判程序通过Registry Key对象实例的Get Value()方法判断有关键值是否与生成试题时确定的值相同进行评判,主要涉及以下2个键值:

SCRNSAVE.EXE:当前设置的屏幕保护程序文件名,若无此键表示没有设置任何屏幕保护程序。

Screen Save Time Out:屏幕保护程序等待的时间,单位为秒。

如需考查更多的屏幕保护程序的设置,需进一步判断“HKEY_CURRENT_USERSoft WareMicrosoftWindowsCurrentVersionScreensavers”下对应项中的键值。如“三维文字”的文字内容、字体、大小、旋转速度等对应“HKEY_CURRENT_US-ERSoft WareMicrosoftWindowsCurrent VersionScreensaversss Text3d”中的以下键值:

Display String:文字内容

Font Face:字体

Size:大小

Rotation Speed:旋转速度

4.3 文件查找操作题

文件的查找操作使用到Windows 7的搜索功能,是日常计算机文件管理、维护中常用到的操作,需要指定搜索的位置,为避免考生在指定范围较小文件夹中人工查找,我们可要求在C盘或系统文件夹Windows中进行,需查找的具体文件可由软件生成,也可指定为Windows 7典型安装时自带的一些文件,如Windows文件夹下的“explorer.exe”、“write.exe”、“winhlp32.exe”、“notepad.exe”、“winver.exe”、“wscript.exe”、“Sound Recorder.exe”、“Magnify.exe”等程序文件。同时此题要评判考生是否找到该文件,应要求考生将该文件复制或移动到指定的考生文件夹中,通过文件是否存在指定位置作为评判的标准。

4.4 文件属性修改操作题

Windows 7为保护系统安全,限制一般用户不能修改文件的系统属性,所以只考查存档、只读、隐藏、压缩或加密等属性的修改,可通过.NET的System.IO.File Info对象实例的Attributes属性进行判断,在此要用到以下File Attributes枚举值:

File Attributes.Read Only:只读

File Attributes.Hidden:隐藏

File Attributes.Archive:存档

File Attributes.Encrypted:存档

File Attributes.Compressed:压缩

4.5 桌面快捷方式的建立

由于Windows的多用户特性,“桌面快捷方式的建立”首先要根据当前登录的用户账号获取对应“桌面”的物理磁盘文件夹位置,一般Windows 7默认安装对应于“C:Users用户名Desktop”,其中的“用户名”是首次建立该用户时使用的名称。

应注意快捷方式名称在桌面上不显示扩展名“.lnk”,在评判时应在快捷方式名称后面加上扩展名“.lnk”。

快捷方式的评判不仅要判断其名称和位置的正确性,同时要判别快捷方式所指示的目标是否正确,使用到命名空间IWsh Shortcut中IWsh Shortcut对象实例的Target Path属性获取快捷方式指示目标路径与生成试题时所“记录”的目标进行比较。

4.6 其他问题及扩展

许多试题的评判涉及到文件操作、文件存在的判断,由于多数文件是软件设计时确定的,如有必要应建立相关文件的特征信息,在评判时进行验证,以预防考生人为建立文件的漏洞,这些特征信息可使用文件大小、创建时间、文件MD5信息摘要值等内容:

·System.IO.File Info对象,Length属性:文件大小,单位为字节。

·System.IO.File Info对象,Creation Time属性:文件创建的日期时间。

·不同编程语言对文件MD5信息摘要值的计算在因特网上有大量开源代码,基于C#语言可参考文献[6]。

在上述10个考查内容中除“桌面快捷方式的建立”和“屏幕保护程序设置”外,其他试题的“记录”都可限制在指定的考生文件夹中,如出现考生机器非磁盘故障不能顺利结束考试,可拷贝整个考生文件夹到其他正常机器继续进行考试评判,应要求考生重做“桌面快捷方式的建立”和“屏幕保护程序设置”两道操作题。

关于考试环境的要求,Windows不能使用第三方修改后的安装版本,最好统一使用零售发行的Windows系统盘进行默认安装,防止缺少所需系统文件或屏保程序。考试时最好关闭机器的还原保护功能,防止意外断电丢失考生操作“记录”。

在设计Windows操作技能测试内容时,只要把握操作内容应有持久“记录”、“记录”有“唯一性”这两点,通过查阅文献找到相关操作记录所在,实现编程技术对这些记录信息的获取,在特殊需要的情况下可扩展更多的操作技能考查内容,如常用到的计算机网络配置中IP地址、网关、DNS的设置,共享文件夹设置,计算机系统日期、时间的修改、用户桌面背景的设置等内容,基于.NET技术对这些操作内容信息的获取在公开的网络文献中很多,我们只需采用合适的随机性策略生成有关试题,选择恰当的实现技术对操作结果进行评判。

5 结束语

本文介绍了Windows操作技能测试软件自动出题与评价中一般文献未涉及到的技术细节,包括技能考查内容的选择与评判技术方案要点,所叙内容和技术方案经过实际开发与应用实践的验证,对学习研究相关内容有一定的参考意义。

摘要：在有关计算机基本操作技能的单位人才招考及相关课程技能测试中,考查人才的Windows操作技能是一项最基本的测试项目,文章基于上机实际操作无纸化技能测评的需要,给出了Windows操作技能考查试题内容的设计、程序自动评价主要方案和技术要点,总结了软件开发中的实践经验,对相关内容的学习研究有一定现实意义。

关键词：Windows,操作技能,设计,自动化,评判

参考文献

[1]李剑波.Windows操作考试的设计与实现[J].厦门理工学院学报,2007,15(1):40-44.

[2]张志阳.基于VB的Windows操作题自动阅卷技术的研究与实现[J].福建电脑,2013(3):143-145.

[3]内格尔.C#高级编程[M].李敏波,译.4版.北京:清华大学出版社,2006.

[4]冉林仓.Windows API编程[M].北京:清华大学出版社,2005.

[5]微软.MSDN[EB/OL].(2013)https://msdn.microsoft.com/.

教育教学技能测试说明 篇7

关键词：高职；对口招生；计算机

引言：相对于普通教育这样学术性、理论性的教育，职业教育更加注重培养学生的实践技能。但是，就当前高职的现状来看，我国的高职对口招生考核仍然不够“对口”。这些测试主要还是以语文、数学、英语能力为主，从本质上来看，这样的高职招生与高考招生制度相似，都是以文化课成绩为主，让很多拥有对口专业知识的学生无法进入高职院校学习。

同时，这样的测试方式与测试内容与所需要的职业技能不符，导致生源层次不高，专业不对口，同时也导致学生选择高职院校的意愿降低，降低了高职学生的质量。那么，究竟如何解决这样的问题呢？高职对口招生考试“职业技能”测试方式的转变成了当前的主要内容。

笔者在长期教学实践中就高职招生考试制度模式改革中“职业技能”测试的具体方式做了初步探索，下面以计算机应用专业为例做一阐述。

1.专业理论知识占一定比例

高职对口招生考试是单招的一种形式，高职的招考时间早于高考，当学生未考上高职招考时，仍然可以参加高考。因此，高职对口招生考试与高考也有一定的相似性，只是考试内容有所差异。在职业技能测试中，理论知识是必不可少的内容。值得注意的是，这里的理论主要指的是专业的理论知识内容。在職业技能的考试中加入职业理论知识的部分有利于高职筛选出专业对口的人才，提高学生的质量，也为接下来的实践内容的教学奠定了基础。以计算机应用专业为例，该专业的理论知识考试包括计算机基础、计算机组装与维护、计算机网络及网页设计、数字媒体技术应用、数据库知识等内容，主要考核学生掌握计算机应用的基本知识及基本方法。同时在专业知识考核时加入思想品德内容的考核，主要可以根据学生档案袋等了解学生的情况。这样高职学校对于学生的了解能够更加全面，测试方式也能够显得更加完善与科学。

2.测试方式实行无纸化测试

所谓的无纸化测试，主要是指考试系统直接完成考试的监控以及考试结果的评定。即不采用纸质的方式，而是运用现代技术，比如上机操作等形式进行量化考核，自动完成答题记录以及成绩统计等内容。

实现无纸化测试能够将信息进行信息化管理，这既降低了招生的成本，也提高了结果的可信度与过程的安全度。而且换一个角度来说，作为学生而言，考试全程的信息化能够减少甚至杜绝考试作弊的现象，增加技能考核的公正性与公平性。当前部分高职学校已经开展了无纸化测试，尤其是计算机应用专业，无纸化测试更加符合这个专业的特点，这样的测试方式也增加了考试的效率。总而言之，这也将成为未来高职对口招生考试“职业技能”测试方式的主流形式。测试方式中加入现在较为常用的远程监控等，也能够减少考试的人力资源。运用网络进行考试场面的还原，无疑增加了测试的可信度和公平性。

3.以技能操作为主要测试内容

高职对口招生的主要内容是“职业技能”，这主要指的是操作技能的测试。在高职对口招生的职业技能测试中，文化课考试只是一个辅助性的作用。一般情况下，职业操作技能占得比例为70%。计算机网络技术、数字媒体技术应用两个考试模块体现专业应用能力。专业应用能力具体包括学生数字媒体技术的基本应用能力，即利用Pho to shop进行图形图像处理的能力及利用P rem ie re进行视音频编辑的能力。而对于技能操作内容的测试方式，高职学校可以根据自己学校的需求加以调节。比如将上述测试内容进行必考模块和选考模块两个部分，具体内容可以根据高职的主要培养方案进行合理分配。比如将必考模块和选考模块对半开，各占75分，必考程序设计技能。选考计算机网络技术技能或数字媒体技术应用技能。所谓的选考模块，即学生能够根据自己所擅长的内容加以考试内容的选择，有利于学生优势的发挥。同时，这样的比例分配也考虑了学生的兴趣爱好.更加具有操作性和合理性。

4.测试方式兼顾企业需求

根据上述的内容来看，高职对口招生考试“职业技能”测试方式主要以上机操作为主，内容以专业操作技能为主，理论知识为辅。即将测试方式由理论知识转向“知识+技能”的上机考核。除此之外，为了增加招生的针对性，提高高职毕业生的就业率，高职学校的对口招生测试方式也要兼顾企业的需求。越来越多的高职高专院校加强与企业的合作，即通过与企业合作，了解当前的市场人才需求。根据市场需求制定相应的教学方案以及课程设置等内容。同时也在招生考试的“职业技能”测试中加入这些内容。比如当前的企业更加注重学生的实际操作能力，高职学校就增加实际操作技能的分数比重。当市场需求有所变动时，学校也能够根据这些变化，对测试方式加以调整。从而实现社会型人才的培养。真正实现社会需求、学校培养以及学生学习三方面的统一。

结束语综上所述，当前高职对口招生还存在许许多多的问题，最主要的问题在于对口招生的测试的方式并不“对口”，这样导致了很多优质的专业生源流失，高职学校真正招进的学生与社会需求不符，测试方式不当。笔者认为高职学校可以根据社会、企业的需求，通过测试内容的转变以及内容比重的调节将现状加以改变。同时通过“机考”的形式增加可信度与公平性。当然，高职对口招生考试的测试方式还有很多，我们应该根据学校的实际情况，生源地的学生实际以及当前社会的发展要求，合理选择测试方式，提高测试的水平与信度。