教育教学工作奖惩条例

教育教学工作奖惩条例（精选8篇）

教育教学工作奖惩条例篇1

为激活教书育人的积极性，确保教育教学质量的不断提高，根据我校财力实况，特制订本条例。

一、教育工作

1、通过各级检查，学校综合评价受市、中心学校表彰，分别奖学校领导（含教研组长）每人20元、10元。单项工作受市表彰，奖直接责任领导30元。

2、班级管理学校综合评价第一名20元，第二名15元，第三名（2个）10元，（三个实验班最多取2个）。统考综合评价处中心学校第一名，奖班主任30元。（普通班排除实验班后排名）卫生工作单项期评价第一名15元，第二名10元，第三名10元。

3、做好保学控流工作，年巩固率98%以上的班主任奖20元。

4、（1）教师参加教学比武获市一、二等奖分别奖20元、15元；乡一、二等奖分别奖10元、8元。（2）教师论文（教案）获省级奖奖30元；邵阳市级一、二、三等奖分别奖20元、15元、10元；武冈市级一、二、三等奖分别奖15元、10元、5元。教师论文在教育杂志（限：教育报、湖南教育、武冈教研、人民教育、科技导报）上发表，每篇奖20元。以上同一次竞赛，同一篇论文不同级别只奖级最高的一次。

二、教学工作

1、肄业班

（1）中心学校组织统考，实验班只奖第一名，奖金40元。普通班九年级奖一、二名（除实验班后排名），奖金分别为40元、20元，七、八年级一名奖40元。（2）中心学校统考设提高（限普通班）；提高2—4个名次，每名奖5元；提高5—8个名次，每名奖8元（超出4个名次以后的部分）。

（3）学校组织统考（含初三）：实验班教师任教科目达标奖30元。[优秀率：语10%（85分以上），政、历40%，数、外、物、化、生、地30%；合格率按现有人数；不及格人数不能超过5人。]普通班初

二、初三奖第一名，奖金30元（合格率必超20%），若合格率在10%—19%只奖15元，且教同科目的两个班人平分相差4分以下，否则不奖。

2、毕业班

（1）综合评价进入市前10名，奖毕业班所有任课教师10元/人。（2）会考科目单科进入市前10名，1—3名奖200元；4—6名奖150元；7—10名奖100元。体育如只抽测进入市前10名，按上列50%发奖。学生参加会考按上列80%发奖。

（3）单科达以下标准奖该科所有任课教师80元（校平）。在06年考试成绩的基础上，数学、物理、化学三科提高5分，合格率提高5%；语、英、政、历四科提高3分，合格率提高3%；生、地（如果会考）：提高4分，合格率提高5%。

（4）体育达标率合格奖20元/人。（不考查不奖）

（5）设特长生奖：培养一名特长生（市教育局认定）奖直接责任人10元（集体奖以项目计）；音、体、美特长生被一、二中录取且就读另奖直接辅导老师20元/人，被子职业中专取且就读奖辅导教师20元/人，班主任10元/人。

（6）设考取学校升学奖：

①考取一、二中（一批划线正取，特长生不算）：实验班6人内不奖，超出人数：7—10人奖80元/人；11—14人奖120元/人；15人以上160元/人。普通班200元/人。

②班级就读职业中学学生达上级指定指标，每生奖班主任5元。（7）设名次上升奖：在06年各科名次的基础上，10名以内的科目每上升一个名次，11—15名的科目每上升两个名次，16名以外的科目每上升三个名次奖该科全体任课教师20元。

3、其他

体育竞赛在市取得前6名的除发给特长生奖外，另奖20元/人；其他各项竞赛学生取得市一、二、三等奖的分别奖辅导老师20元、15元、10元。

三、罚则

1、在会、统考中，中心学校评价为同年级倒数第一且低于镇平人平（除实验班）5分的科目，罚任课教师5元。

2、实验班在会、统考中人平成绩低于实验班第一名5分以上的科目，罚任课教师10元。

以上两顶原来倒数第一名且与倒数第二名相差10分以上的班级，如换老师虽仍是倒数第一名，但差距缩小50%以上则不罚。

3、在会、统考中合格率低于镇平10%（除实验班）的科目罚任课教师5元。

4、学年巩固率未达96%的班主任罚5元。

四、以上奖罚由学校教导处统一造册到人或班，总务处执行。此条例从2006年下学期起开始执行。同时，以前的奖惩条例自动失效。

教育教学工作奖惩条例篇2

党校教员讲授的是专题, 专题往往变化快, 这样总打“游击”, 难以进行学术积累。更困难的是, 党校学员不仅学历高, 而且长期在第一线摸爬滚打, 阅历丰富, 有的学员有理论水平有实践经验, 曾多次参加不同培训机构的学习, 有比较, 他们到党校学习希望听到高端课程, 我们未必高于学员。

干部培训说到底, 就两块:党性教育和能力培训。当然, 这两块根据不同的班次和不同的目标要求各有侧重。先说党性教育, 也就是教什么的问题。总的三大模块:1) 理论教育, 包括马列经典著作、中特理论、改革与法治、国际国内形势以及我县经济社会发展态势等。现在的问题是, 由于区县党校老师很多不是做基础研究的, 所讲的专题或者大而空, 或者不分对象上下一般粗, 缺乏针对性和吸引力, 不能满足组织的需求和干部群体的要求。怎么办?还是要在培训方式上转型, 理论上大课, 分小组集中讨论, 综合利用讲授式、案例式、互动式、研讨式等方式。2) 传统教育, 包括理想信念、作风、艰苦奋斗、统一战线教育等, 主要的教学方式有理论教育课、现场教学、电视电影、党性分析讨论会、宣誓等。近几年, 我校在常规班大量地运用了这些教学方式进行传统教育, 这些看起来都不是我们传统意义上的课, 但它也确实是干部培训的重要课程, 我们要转变思想认识, 精心挑选内容, 精心设计, 精心组织, 力求收到实效。3) 典型教育, 包括先进典型、反面典型。可以在案例教学和现场教学上开发专题, 这也是培训理念转型的一个重要方面。案例教学就是把我们实际工作当中的一个现实的事例, 或者是原汁原味地拿上来, 或者是经过梳理、加工以后拿上来, 编辑、设计成一个课程。在这个课程当中, 通过大家有益的探讨, 思想火花的碰撞, 从而达到对知识的更新, 提高对某个问题的认知、分析、研判能力。此外, 还有实岗锻炼、党性分析活动。要树立党性分析也是我们干部培训任务中的重要内容的思想观念。具体来说, 下组教师要与学员交心谈心, 了解学员的思想状况和学习表现, 要在学员党性分析材料撰写的方法上指导到位, 在党性分析讨论会上点评到位, 要根据党性分析材料的剖析深度给学员评出等次, 作为评选优秀学员的重要参考。

关于能力培训这块, 更多的是说怎么教的问题。区县党校老师多是从做普通教育转行过来的, 相对来说做教育擅长一些, 做培训恰是短板。教育与培训有些什么不同呢?一是侧重不同。教育重教, 教授理论, 教授知识;培训重训, 训练思维。在今天这个高学历网络时代, 知识已经不构成决定性力量, 思维才是力量。如何从学理分析转型到思维训练, 这是一个难题。二是教学方式不同。教育重你讲我听言传身教, 讲授式, 重个体学习;培训主要是参与, 催化, 强调团队研讨。三是内容不同。教育有学科体系, 分门别类, 注重知识积累;培训的内容综合交叉, 重经验分享。教育重提升智商, 培训重训练情商, 团队学习是情商训练的最有效平台。我们现在各种培训班, 说是培训班, 实际更像教育班, 教育冲淡了培训。干部培训的发展趋势必然是从重教走向重训。

作为党的干部、国家工作人员, 能力培训肯定要围绕各个时期中心工作、工作中的热点、难点问题、工作创新来开展。反思这些年来我们的培训, 我们县以各种专题培训为特色, 外请了很多工作一线的老师来上课, 尽管如此, 离真正意义上的培训还是有一定的差距。如此看来, 落实干部教育培训工作条例, 我们要从传道向传术转型, 也就是要在实际工作的思路、方法上下功夫, 多问多看多调研, 有学有术才是学术。

说到学术, 我们习惯于陈述别人的观点, 缺乏独立思考, 如果是讲授式, 学员思维没得到启发, 听起课来必然乏味。怎么办?去年以来, 我们大力推动研讨式、互动式、案例式教学, 教员只起“催化师”的组织引领作用, 让学员积极踊跃出招, 从学员反馈的效果来看还是比较好。干部培训的发展趋势, 一定是向研讨式、互动式、案例式教学转型。这也是干部教育培训工作条例明文要求的。

如何做好案例式教学?关键是要转换角色, 从教师角色走向教练角色, 培训需要教练, 又教又练, 突出一个导字, 我们要成为导游、导演、导师, 成为双向学习过程中的参与者、合作者。如何进行结构化研讨呢, 我们说要从教师角色走向催化师角色。催化师不是问题的解决者, 不是答案的提供者, 他的作用在帮助和引导学员促使研讨产生化学反应。结构化研讨关键在激发思维灵感实现高效研讨。这考验我们的情商、综合素质, 还有我们气场的强弱。

这些年来, 我们县干部培训基本形成了一个比较完整的体系, 实现了分类别、分层次、分领域全覆盖的培训。课程设置得好不好, 直接影响到培训的效果。所以领导对课程的把关也比较严格。一定程度上改变了根据教师状况来设置课程的传统作法, 而主要按照班次的目标任务来设置课程, 班次的目标任务又是由对象的岗位职责决定的, 是与他们所从事的具体工作紧密相关的。所以干部培训教学要强化实践性, 要注重针对性、操作性、有效性, 要有问题导向意识, 有效的培训一定是针对问题来的。

更新培训理念一定要强化质量意识。培训的质量是党校行政学校的生命。培训质量靠每个课程授课水平来达成。我们要在提高授课水平上下功夫。只有居高临下讲课才能游刃有余, 只有达到融会贯通才能讲得深入浅出, 只有做到烂熟于心才能把课上得如行云流水般顺畅, 既绵延不绝又高低起伏。要从背讲稿向讲讲稿转变, 要多运用逻辑记忆、意思记忆。讲是谈心, 讲是对话, 讲是交流, 讲是互动。同时, 要避免热闹代替门道, 所谓门道就是思想、观点、方法、思路。讲课要追求听得进、记得住、用得上。少说废话, 少骂别人, 少吹自己, 少用谦词。提高授课水平还要重视讲义和课件的作用。课件不是讲稿, 是什么呢, 是框架, 是观点, 是引证, 是图片。讲义不是课件, 讲义就是论文, 讲课关键是听、思考和记忆。讲课要注意调节课堂气氛, 一是授课的节奏, 二是课堂互动。互动可向学员发问, 也可让学员提问, 还可以是眼神的交流。

教育教学工作奖惩条例篇3

胡锦涛同志指出，加强干部教育培训工作，最重要的是要联系实际创新路，加强培训求实效，不断探索干部教育培训工作的新方法新途径，不断增强教育培训工作的针对性和实效性，不断提高各级领导干部的马克思主义理论水平和运用理论解决实际问题的能力。《干部教育培训工作条例》着眼于增强干部教育培训的针对性和实效性，在完善培训内容、改进培训方式方面作出了许多创新性规定。一是明确了依据，规定必须根据经济社会发展的需要，按照加强党的执政能力建设和先进性建设的要求，结合干部岗位职责要求和不同层次，不同类别干部的特点来完善培训内容、改进培训方式。二是拓展了内容，在强调政治理论培训是重点、必须始终把理论武装作为首要任务的同时，将干部教育培训内容由过去的“政治理论”和“业务知识”这两类，拓展为“政治理论、政策法规，业务知识、文化素养和技能训练”五个方面。三是抓住提高能力这个关键，对干部教育培训方式方法作出了新规范。规定综合运用组织调训与自主选学、脱产培训与在职自学、境内培训与境外培训相结合等方式，综合运用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法。这些方式方法，既有多年来行之有效的做法，又有大规模培训干部工作新鲜经验的总结。通过这些方式方法的综合运用，最终达到促进干部素质和能力全面提高的目的。

为加强干部教育培训质量管理，确保干部通过学习培训提高素质能力。《干部教育培训工作条例》明确提出了“建立干部教育培训的考核和激励机制”的目标要求，并初步构建了干部教育培训考核和激励机制的框架。首先是明确了考核内容。规定要从学习态度和表现，掌握政治理论、政策法规、业务知识、文化知识和技能的程度以及解决实际问题的能力三个方面对干部参加教育培训的成效进行了解、核实与评价。其次是明确了考核的实施主体。规定应当区分组织调训、干部在职自学、干部自主选学、境外培训这四种培训方式，分别由相应的考核主体实施考核。第三是明确了考核结果的运用。规定组织(人事)部门在干部年度考核或任用考察时，应将干部接受教育培训情况作为一项重要内容，并将其作为干部任职、晋升的重要依据之一。很明显，要把《干部教育培训工作条例》的这些规定真正落到实处，要使干部的学习培训真正取得实效，干部选调单位、派出单位和培训单位就必须各盡其责、加强沟通、形成合力，切实做到管理到位、监督到位，促使参加培训的干部在加强学习上内有动力、外有压力，内有自觉、外有约束，确保培训工作的秩序和质量。

教育教学工作奖惩条例篇4

为了进一步调动教师积极参加教育科研的积极性，提高教师的教育教学理论水平，经学校研究，特拟定本制度。

1、认真学习有关教育教学理论，以提升自己的教科研水平，更好地为学校服务，为学生服务，为教育教学服务。

2、积极参加学校及教育行政主管部门组织的各种教育科研活动。

3、积极参加学校及上级教育行政主管部门组织的各种学习培训活动。学校做出安排，没有按时参加者，按《太平小学教职工考勤制度》执行。同时，如果学校做出安排，没有认真参加者，学校将按照未完成工作任务对待。

教师考勤奖惩条例篇5

为加强我校教师队伍建设，进一步规范学校人事管理，建立健全考勤制度，加强劳动纪律，保障教学工作的正常运行，根据区局文件精神，结合我校实际，特制订教师考勤制度，请认真贯彻执行。

一、学校建立教师考勤满勤奖，根据教师出勤情况每学年结算一次，具体以奖励性绩效工资中出勤所占百分比计算。

二、考勤要求：全校教师按照学校统一的作息时间按时上下班。教师白天严格坐班，晚上值班教师严格自习辅导。教师上班实行签到制，未签到或请他人代签均以旷工一次处理。

三、凡迟到、早退、中离一次均扣款1元。

1、上午、下午均以预备时间后签到均视为迟到；

2、上下午没有第四节课，但早于放学时间20分钟离校均视为早退；

3、没有课务，预备到放学前20分钟离校均视为中离。

4、学校统一进行的例会、业务学习、期中、期末质量分析会以及其他的会议，出现迟到、早退、中离现象一次均扣款1元。

四、旷会、旷工、旷课：

1、学校统一进行的例会、业务学习、期中、期末质量分析会以及其他的会议，未履行请假手续无故未出席一次扣款5元；

2、迟到、早退、中离超过30分钟均视为旷工，一次扣款3元，旷工达半天扣款50元，一天扣款100元；

3、旷课一节（空堂）扣款20元；旷课一天扣款100元。

五、事假、病假、公假、婚假、产假、丧假：

1、每学期允许事假3天，从第4天开始，每超一天扣50元。

2、病假要有医院证明，校长签字，每学期允许病假5天，从第6天开始，每超一天扣20元。

3、教师根据上级有关部门通知或本单位指派外出参加有关会议、学术讲座（交流）、理论学习或业务培训学习考察等公务活动，可凭文件或通知请公假。

4、教师结婚凭结婚证提出请婚假。达到法定婚龄结婚，婚假7天。

5、女教师分娩，可向学校请产假。自请假之日算90天（节假日在内），根据地方人口与计划生育条例规定，晚育的，还可以享受晚育奖励假60天，（男满25周岁，女满23周岁初婚的）每超一天按事假处理，三天内不补办请假手续的按旷工处理。独生子女证必须在孩子出生三个月内办妥。

6、教师的直系亲属病故，可以请丧假。根据具体情况，直系一周,旁系2天,直系亲戚2天。若在外地需路程假者，可根据路程远近另给路程假。

六、请假的程序和批准权限：

1、教师凡是需要请假者，一般情况必须事先按规定程序填写统一印制的《请假单》办理请假手续。特殊情况因来不及办理请假手续的，可由家属用电话或委托他人代为请假。

2、教师请假时间在0.5天内，由教务处主任签字批准；请假时间在0.5-10天，到教务处备案登记，由校长签字批准；请假时间在10天以上，由区局人事科签字批准。请假期间教师本人课务自行调整，若出现无人上课，则以请假者空堂论处。

3、教师请假经批准，期满后，本人应及时办理销假手续，有关资料学校应存档备查。

4、中层以上领导向校长请假，请假单交教务处存档。

纪律条例和奖惩措施篇6

一、总则

1.为保证江海教育各网点正常运营，协调相关各方面关系，维护公司形象与合法利益，特制定本条例。

2.本条例适用于公司运营期间一切和本公司存在劳动关系的人员，包括但不限于各网点教员，监察员，负责人，地区代理人，地区负责人等。

3.本条例的实施状况应及时反馈到总部，总负责人保留解释，修改，废止本条例以及发布新的纪律条例的权力。

二、职员招聘与劳动合同

4.职员应聘本公司职位时，必须已于其他用人单位合法解除或终止劳动关系，必须如实填写《应聘人员登记表》并签字承诺，不得填写任何虚假内容。

5.职工应聘时提供的居民身份证、职业资格证书、学历证书、失业证和解除和终止合同证明等证件必须是本人的真实证件，不得借用或伪造证件欺骗企业。

企业录用职工不收取押金，不要求担保，不扣留居民身份证、暂住证、毕业证书、职业资格证书等证件。

6.企业招用职工实行劳动合同制度，自职工录用之日起6日内签订劳动合同，劳动合同由双方各执一份。

7.劳动合同必须经职工本人、企业法定代表人（或法定代表书面授权的人）签字，并加盖企业公章方能生效。

8.劳动关系自用工之日起建立，劳动合同自双方签字盖章时成立并生效。

9.企业对新录用的职工实行试用期制度，在本次经营期间，前6天作为试用期，若试用合格，则试用期时间计入正式工作时间，按照正式工标准发放报酬，若试用不合格则按照实际劳动天数发放基础工资。报酬的具体发放方式参照第五节《工资和奖励规定》。

10.职工有下列情形之一的，企业可以解除劳动合同：

（1）在试用期内被证明不符合录用条件的；

（2）提供于录用相关的虚假的证书或者劳动关系状况证明的；

（3）严重违反企业依法制定并公示的工作制度的；

（4）严重失职，营私舞弊，对企业利益造成重大损害的；

（5）劳动者同时与其他用人单位建立劳动关系，对完成本单位的工作任务造成严重影响，或者经企业提出，拒不改正的；

（6）被依法追究刑事责任或者劳动教养的；

（7）法律、法规、规章规定的其他情形。

三、工作时间和休息休假

11.在本次经营期间，每周一至周六作为工作日，周日作为休息日。

12.工作日具体工作时间参照以下标准：

（1）原则上每日工作时间不超过8小时，超过部分参照现行法律法规发放加班工资。

（2）根据具体工作内容，不同的运营点具体工作时间由总部根据实际需要决定，由点负责人进行实行与监督。，（3）通勤时间，午间大休息时间不算在工作时间之内。

（4）周六工作时间算入普通工作时间，不算在加班时间时间之内。

四、日常行为要求

13.在本次运营期间，职员的行为受本规章约束，并由分点负责人进行监督。负责人由监察员和区域负责人进行监督。

14.职员在职期间，应遵守以下行为准则：

（1）爱岗敬业，勤奋刻苦，关心爱护学生，尽最大努力完成工作任务，达到总部和家长的要求。

（2）团结友爱，和同事，学生和睦相处。

（3）尽心尽力完成分点负责人委派的临时工作，不得推脱扯皮。

（4）负责人主持分点日常工作，使整个机构有条不紊地运行。

（5）负责人有权在自己的职责范围之内对职员发出要求，职员应尽心尽力完成。若职员认为要求不合理的，可向监察员申诉，监察员上报总部之后由总部相关负责人裁定。

（6）负责人应每日按时完成当日工作日志，记录本点当日发生的一切有影响的事件，包括但不限于：

职员的突出表现行为

职员的违规行为

学生违纪行为和处理方式

职员和学生的请假记录

职员的教学工作进展情况

当日职员和学生的用餐情况

家长来访以及与其交流的教员和大体内容

家长、学生、监察员和其他职员对本点工作提出的意见和建议

总部发来的要求和指示

有无公物损坏情况，如有，应记录损坏物品，行为人，及事件大致经过

其他突发情况和应对措施

（7）若有公司规章制度有何本点实际情况相冲突的，负责人应及时上报总部，由总部批准之后灵活变通处理。

（8）分点后勤工作由负责人主持。原则上负责人、监察员必须和全体职员同甘共苦，不得享有任何特权。后勤工作包根据以下内容进行：

场地打扫由全员轮流进行，或按照各自活动区域独立包干，公共区域轮流打扫

午餐由监察员负责统计和预定，并负责收集票据

设备维护定期由全员共同进行

未尽事宜，按照负责人牵头组织，全员平等参与，各尽其能，团结协作的原则进行

（9）监察员由总部指派，负有监督本点全体职员，包括负责人在内。

（10）监察员若对负责人或其他职员的行为抱有异议，应及时向负责人指出，负责人应虚心接受，并认真考虑监察员的意见和建议。若双方的意见分歧较大，监察员应及时向总部汇报，由总部裁定。

（11）全体职员均有互相监督的义务和权利，若发现贪污、渎职等严重违规行为或其他违法国家法律法规的行为，应立即直接上报总部，总部查实后将予以重奖。

15.职员在任职期间有违规渎职行为的，将参照以下条款进行惩处，具体惩处措施由总部决定，在非本人违纪的情况下，分点负责人和监察员持有在措施发布前对总部提出意见和建议的权利：

（1）凡有以下行为之一的，视为极端性违纪，一经发现立即予以开除处分，并视情节轻重移交公安、司法部门：

在职期间煽动同事或学生离职或退出的；

未尽到监督保护责任，造成安全事故使学生受伤的；

在工作期间殴打学生并造成伤害的；

在工作期间和同事或学生打架斗殴的；

私自向学生或学生家长索要钱物的；

私自截留公司钱款，瞒报学生人数，贪污学费或伙食费的；

（2）凡有以下行为之一的，视为严重违纪，视情节轻重给予通报批评、扣除奖金直至开除的处分：

无故旷工，导致机构运转受阻的；

多次迟到早退，且无正当理由的；

工作期间擅自离岗，未经请假的；

（3）凡有以下行为之一的，视情节予以通报批评或酌情扣除奖金的处分：

工作不认真，将过多时间浪费在和课堂无关的内容上的，备课不充分，敷衍了事的，遇到突发情况不能正确恰当处置造成损失的。

（4）有以下行为的，根据相应措施进行处理。有两种或两种以上的，视为能力不足以完成工作，做辞退处理：

因私事请假超过三次，或单次超过三日且不能找到人临时顶岗的，自第四次或第四日起每日扣除奖金50元，病假不受此条限制。

无故迟到早退两次以上，自第三次起每次扣除奖金30元。

在工作时间内吸烟的，每次发现扣除奖金50元。

在工作期间出现明显的知识性错误，自第三次起予以通报批评处分。

因授课内容或方式不当，导致学生及家长不满并提出抗议的，前两次做批评处理，仍不能改进的，自第三次起作能力不足处理，予以辞退。

不能维持好课堂纪律，使课堂纪律失控，以至于影响到其他课堂的，前两次做批评处理，仍不能改进的，自第三次起作能力不足处理，予以辞退。

16.职员对处分决定不满的，可以向总部提出申诉，经总部研究后做出维持原处分、撤销处分或者修改处分内容的决定。

五、工资和奖励规定

17.对于职员的劳动，本公司应当按照相关规定，以国家法定货币的形式发放报酬，本公司职员的报酬由基本工资、奖金和补贴三个部分组成。各部分具体发放方式参照以下条款：

18.在本次营业期间，本公司职员的工资按照以下标准发放：

（1）普通职员月基本工资为人民币1200元。

19.对于表现突出的职员，本公司参照以下标准发放奖金，奖金可无上限累加：

（1）顺利完成全程工作，无重大过失的，发放基础奖金600元。

（2）点负责人根据本点最终实际学生人数，再根据学生人数领取奖金，10人以内200元，超过10人再发20元/人，若单点只有负责人一人的，按照前述1.5倍标准发放。

（3）达成一个月满勤的发放奖金100元，两个月满勤发放奖金250元。

（4）能介绍学生到本公司学习并完成假期全部课程的，发放奖金50元一人次。

（5）有其他突出贡献的，视具体情况由总部发放数额不等的奖金。

20.对于符合以下条件的职员，发放一定数额的补贴，补贴可以无上限累加：

（1）211，985等名牌重点大学在读的，发放补贴200元。

（2）硕士在读或已毕业的，发放补贴200元。

（3）在职小学教师且有2年以上实际工作经验的，发放补贴300元。

（4）单程通勤时间多余一个小时且必须以公交车为唯一交通工具的，发放通勤补贴，补贴以50元为阶，稍高于车票支出，该补贴的发放应以车票为准。

21.在本次营业期间，职员因业务需要，购买的书籍、文具等开支可予以报销。报销时必须做到书籍和发票一一对应，以发票票面金额为准予以报销。没有发票或者发票和实物不相符的不予报销。

报销时职员有义务确保发票的真实性，可靠性。使用伪造发票或与业务无关的发票，或者在发票上弄虚作假收受回扣的，一经发现该职员全部开支一律不予报销。

22.在因能力不足以胜任工作而被辞退的，按实际工作天数发放基本工资酌情发放部分奖金和补贴，因违法违纪被处以开除处分的，不发放任何奖励、补贴，不予以任何报销。

23.地区代理人、地区负责人以及总负责人的报酬由总部研究后独立发放，不受此条例限制。

六、其他

24.若本条例与国家法律或地方行政法规有相冲突之处，一切以国家法律法规为准。

25.若总部的临时指示和本条例有相互冲突之处，总部的指示拥有更高的优先级。

教育教学工作奖惩条例篇7

“以人为本”在任职教育教学方面的体现就是以学员的终生发展为根本。学员的发展离不开引领,奖励是从正面引领,惩罚是从反面引领。那么在任职教育中,如何把“以人为本”的精神体现在奖励和惩罚措施当中,又应该在实施这些措施时注意哪些问题呢?

一、奖励和惩罚的条件与目的

奖励与惩罚的前提条件主要在两个方面:一是教学管理者、队干部等要熟悉奖惩的相关规章制度。对已经制订的规章制度,在执行中可以提出进一步完善的建议;还没有制订规章制度的空白方面,要尽快制订。尤其要熟悉奖惩的项目。对各种项目的适用对象、奖惩的不同层次都要了如指掌,对相关的执行要求也要一清二楚。二是要充分了解学员,及时获取有关学员个人情况的真实信息。平日注意观察和分析学员的表现,采用不同形式与学员交流看法、讨论问题,也可以通过其他学员和家长了解某学员在课外、校外的一些情况,以便全面获取学员学习、生活、道德、信念、世界观、审美倾向、情感意志、家庭环境等方面的主要信息。在即将实施奖惩时,还要结合拟定的奖惩项目,有所侧重、相对集中地了解有关信息,在这一过程中还要注意尊重学员的隐私权。规章制度是施行奖励惩罚的准绳,而对具体学员具体情况的了解是进行奖励惩罚的依据。

多年来,我们总想通过奖励一个人、一些人而带动一批人、一群人,习惯于将被奖励人的行为确定为其他人努力的方向,把奖励的目的定位为要立下一个标杆、树起一个榜样。与此相对应,惩罚一个人则是“杀鸡给猴看”,要“杀一儆百”。但实践中有时会出现令人始料不及的结果:被奖励者反而在群体中处于尴尬境地,甚至被“孤立”,被惩罚者却神气活现,甚至被视为“英雄”。这种“事与愿违”的现象事出有因,值得仔细分析。

奖励是一种“强化”,惩罚是一种“遏制”。但传统的“楷模教育”夸大了“楷模”的影响力,它的最大弊端就在于忽视了广大学员的个体差异。长期以来的“学英雄”运动收效甚微,道理就在这里。当前我们应该有这样的共识:“典型引路”的教育方式虽然有效果,但效果是有限的,个别人的表现再优秀,也不可能成为放之四海而皆准的育人“通则”。另一方面,“反面教材”的作用也被错误地估计了,而且既然是“杀鸡给猴看”,就不可能考虑被惩罚者自身的感受,批评过程中必然会伤害被批评学员的心理。

我们应当明确,奖励惩罚要达到的目的首先是而且只能是使受奖惩的学员个人得到教育。为了达到此目的,施行奖励惩罚时首先要尊重受奖惩的学员个人,研究对该学员的奖励或惩罚将会收到什么样的效果,关注奖惩措施是否得当,是否有利于该学员的成长。奖惩要“强化”或“遏制”的首先是学员本人的思想行为。当然,奖惩对其他同学的影响也或多或少地存在,但它始终只是“副产品”,而不能作为某次奖励或惩罚的主要目标。

二、奖励惩罚的形式与范围

1. 奖励惩罚的形式多种多样

比如奖励可以用精神方面的形式,如口头表扬、会议宣扬、发奖状等,也可以用物质方面的形式,如发小的纪念品、颁奖学金等;有固定形式的奖励,如评议先进学员、学习标兵、奖学金之类,也有临时形式的奖励,如表扬参加某次纪念性活动中涌现的积极分子;有综合形式,如评“三好”,也有单项形式,如评选“体能先进”“文娱活动积极分子”。奖励惩罚可以在班级进行,也可以在学校一级开展;有时要大张旗鼓地开展,有时则需要和风细雨地进行。在具体的奖惩中采取何种形式,要慎重选择。要注意以下三点:

(1)研究学员的具体情况。由于学员各自的成长道路存在差异,各人的性格气质、家庭条件等有所不同,有的学员可能比较看重精神表扬,有的学员则比较看重物质奖励;有的学员从小学到中学一路掌声鲜花,形成了“表扬依赖”心理,甚至对表扬产生了“瘾头”,没受到表扬心里就不自在;也有的学员由于表现平凡,长期不被重视,以致“看破红尘”,或有逆反心理,对表扬非常漠然。了解这些情况后,进行奖励惩罚时就可以比较有针对性地处理。对少数不看重表扬的同学甚至可以尊重他的意愿,在表扬或不表扬中选择不表扬。

(2)发挥疏导引导作用。奖励惩罚既是“行政”措施,更是教育手段。虽然首先重视的是对受到奖励惩罚的同学个人的作用,但它毕竟会带来一定的公众影响。所以,要把奖励惩罚的实施看做一个过程。在这个过程中注意疏导、引导,必要时加入“协商”,以期达到教育学员个人及其他同学的目的。

(3)坚持公平公正原则。不同的奖励惩罚形式,有层次的差异也有价值的不同。确定采用何种形式,判断谁该得何种程度的奖励惩罚,要公平公正,要以学员的实际成绩、技能及努力程度为依据。要客观地把学员的自然条件与奖励惩罚的标准仔细进行比照,评议结果要经过纵向比较、横向平衡。

2. 奖励和惩罚的范围

奖励惩罚在什么范围进行比较合适呢?一般情况下,班级内部的先进在本班范围内奖励,校级的先进在学校范围内奖励。对违纪同学的惩罚以产生的影响大小确定范围。比如,两同学在教室内打架,全班同学都目睹了这次打架,在本班造成了不良影响,一般在本班内惩罚比较合适。

对表扬看得比较淡漠的学员虽然表现优秀,但可能不喜欢在公开场合受到奖励,甚至不愿接受奖励;有些同学知道自己有错,愿意接受惩罚,但希望在小范围内或私下进行。总之,要根据实际情形,分析具体情况,有时不妨采纳同学本人的意见,即不妨为学员提供一些“下台阶”的机会。从学校或院系来说,大范围的、全体学员都参加的奖励惩罚活动不宜过多。

三、奖励惩罚的时机与频率

1. 奖励惩罚的时机

一般说来,要想收到较好的教育效果,奖励惩罚必须及时进行。苗宜早护,虫要早捉,“鼓要敲在点子上”。如一个学期结束时,在总结会议上就该公布本学期内受奖励同学的名单。为了抓住时机进行奖励惩罚,队干部要及时地了解情况,掌握真实的、最新的信息。深入课堂、寝室和学员的课外活动场所,与学员交朋友,与学员交心。以此能够发现学员的特长爱好,听到建设性的意见,以便及时鼓励,也便于发现不好的苗头,及时地把问题解决在萌芽状态。

如果有这样的情况:某学员原先一直表现不佳,现在已经开始改正,他本人也确实在努力,能否马上奖励?一般说来,人的成长过程曲折复杂,即便具有很强意志的同学要改变多年的积习,也不可能一蹴而就,很可能会有反复,因而不宜马上奖励。此时采取私下肯定或个别鼓励效果可能更好,而公开的正式奖励可以在一段时间后进行。应该强调的是,有些学员对自己的缺点和错误的认识需要一个过程,应该充分地给予时间,耐心等待。“该宽容时且宽容。”一般做法是:发现问题要及时,防范措施要有力,惩罚则可以延后。

2. 奖励惩罚的频率

这里说的频率主要指两个方面:一是在某一集体中一段时间内开展奖励惩罚的次数,二是对某一学员在一段时间内获得奖励惩罚的次数。实践证明,奖励频率过低或者没有表扬,是不妥当的,但频率过高,教育效果也会减弱。在一个集体中频繁地开展奖励活动,会减弱奖励的效果。一个集体中受到奖励的人数过多,同样会减弱奖励的效果。有时为了鼓励学员参加活动,提出只要参加活动就能得到奖励,这种“滥”奖励就是“无效奖励”。对学员个人而言,过多的奖励可能会使其产生麻木感甚至反感,也可能使其产生依赖心理,似乎每次奖励都必须有其一份,否则便困惑失落。这显然不利于学员的成长。同样,在一个集体中频繁地进行惩罚活动,也会减弱效果。一个集体中受到惩罚的人数过多,则不光减弱惩罚的效果,可能还会给人一种感觉:这个集体问题多,风气不好。对学员个人而言,过多的惩罚会让他感觉无论如何努力也不可能改变自己的形象,不能得到他人认可,从而失去自信,形成心理学上所谓的“习得性无助”,最终“破罐子破摔”,甚至“病入膏肓”而“不可救药”。

四、结论

总之,奖励惩罚措施在对学员进行的教育中不可或缺。不过,它毕竟是一种“外在强化”“外在操纵”,它的最佳效果应该是激发学员的“内在需求”,使学员产生“内在动力”,从而健康地成长。我们的任务就是要以新的理念为指导,把奖励和惩罚看成中介、协商和过程,使奖励和惩罚的实施能体现“以人为本”的精神,最大限度地发挥其作用,使之成为一门教育的艺术。

参考文献

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