教育教学检查总结

教育教学检查总结（精选8篇）

教育教学检查总结 篇1

开学伊始，在教育局和进修学校的组织下，在教育局张科长、进修学校王校长、中教处周主任的带领下，对我市各基层学校进行了教育教学工作检查，现将检查的现状作以分析和总结。

一、教育教学检查概况

1、检查组成员：参加此次教育教学检查活动的进修学校成员有：进修学校王校长，中教处周主任，初中语文、数学、外语、物理、化学、历史、地理、政治、生物、体育、音乐、美术、信息技术、综合实践等学科，教研员共14人，总人数共计16人。

2、调研内容：两个月以来，对我市44所中学进行了检查，共听评课85节，检查集体备课44节，检查内容包括学科课堂教学、集体备课、教案撰写、作业批改、实验课开设等教学常规落实情况以及校本教研的开展现状。

3、检查时间：2008年3月18日——6月4日

二、教育教学检查现状及分析

（一）课堂教学：课堂是学生获得知识，发展能力的主渠道，是提高教学质量的中心环节。经调研了解，教师在一定程度上把新课标的理念已经渗透到课堂教学中，能围绕三维目标教学，重点突出，环节清晰，板书设计科学合理，注重知识获取的过程和方法，德育渗透贴切到位。部分教师能对教材挖掘深刻，理解到位，并且都能通过有效的方法把知识传授给学生。有些教师在教学中，不仅仅传授知识，还能在课堂上善于总结学法，把自己融入到学生中，和学生一起研讨知识，总结方法，课堂教学效果显著。课改以来，在我市初中语文教师的共同努力下，新课程理念已经深入我们的语文课堂，课堂教学呈现出一种良好的发展趋势，同时也存在着许多问题。具体如下: 优点亮点

1、教师的角色和观念有了转变：教师充分发挥了导演、导学、导悟的角色，起到了引导、疏导、启导的作用。教师的个人特长得到了充分的发挥，教师之间的协作精神得到了发扬，教师的教学水平和科研能力得到了提高。教师能充分利用新课程激发学生的学习潜能，学生变得更爱学习了；学生的学习方式改变了，学生学得主动了，变得大胆了，学生的综合素质提高了。表现尤为明显的如海城五中所上的《与朱元思书》一课，西柳中学所上的《土地的誓言》，腾熬二中所上的《喂——出来》一课等。

2、语文课堂的结构和氛围改变了:“合作―探究”式新课程教学策略已成为语文新课程课堂的主要策略；语文课堂的实践性加强了；随着内容、过程、情境、时空的开放，1

语文课堂真正“活”起来了。在新课堂中，学生的生存状况发生了很大的变化：与以往相比，让他们自己说话和思考的机会更多了，小组学习及参加社会实践活动的学习的方法与以前不同，学的内容则离自己的生活更近了，学起来也更有趣了；新课程拉近了教师与学生的距离，拉近了学生与社会生活的距离，合作交流、探索学习成为主要的教学形式；教师不再是简单地灌输，解答疑惑，而是引导学生去发现、探索知识，课堂上呈现的不是“教”而是“学”的课堂场景，是一个师生互动、生生互教互学的生机勃勃的学习场面，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃，由原来的“被动接受学习”变为“主动发现学习”，普遍形成了自主、合作、探究的学习方式。这一点表现突出的如海城四中所上的《五柳先生传》一课，岔沟中学的《黄河颂》一课，海城六中的《伤仲永》等。

存在的问题:

在这次教育教学检查中发现，语文课堂教学中还存在着许多问题。下面通过三节课例的分析来揭示分析这些问题:

教学课例一:《最后一课》

1、检查预习导入，疏通生字词

2、整体感悟：学生齐读 找出自己喜欢的句子，说明理由。

3、合作交流：四人组讨论“思考与练习二”

4、知识迁移：词语的比较运用句子仿写

5、诵读品味：重点语句

6、作业布置：以“我要征服无数座山”为题写一段话。〔存在问题〕想要解决的问题太多，没有重点，没有层次；缺少必要的背景介绍，使学生的理解有难度；没有小说的学习方法指导，使学生很难举一反三；布置的作业与整堂课的学习目标不协调。

教学课例二:《伟大的悲剧》

1、教师解题，切入文本。

2、整体感悟:通过听读了解课文主要内容。

3、赏析课文:找出最喜欢的画面进行赏析

4、拓展延伸。〔存在问题〕问题的设计没有梯度，且有重复；引导不得法，教师有强求学生说出自己想说的答案的现象；个性体验需要独立思考，既然是让学生找出自己最喜欢的画面进行赏析，就不应该讨论；鉴赏的目的主要的不是为了写作；拓展延伸要注意与课文的相关性及学生的接受程度。

教学课例三:《伤仲永》

1、自由朗读，读出感受

2、学生改写课文，学生评判

3、再读课文，学生表演课文

4、探究文中精妙之处〔存在问题〕朗读不充分，分析介入太早；教学环节的安排不够合理，第2环节与第4环节应该对调；没有指导学生鉴赏古代诗文的基本方法。让学生表演的目的不恰当。要理解文中故事的内容，最好的方法是让学生到文本中去找。学得热闹不是自主学习所追求的终极目标。

存在的主要问题及解决的策略:

1、“自主合作探究”的学习方式不是一蹴而就的，不能仅仅停留在表面的热闹。自主学习不是自己学习，合作学习不等于小组讨论学习，探究学习更不是不着边际的求新

求怪。真正意义上的自主合作探究学习，应该是能较好地发挥下面这些教学功能的：有利于自主学习；有利于提高能力水平（阅读鉴赏、语言表达）；有利于发现创新；有利于深度理解；有利于获得积极的情绪体验。

2、如何看待多媒体教学？多媒体教学能为课堂教学提供生动、形象、丰富的课程资源，但它只能以一种教辅手段出现，否则将淡化文本，削弱文字，喧宾夺主，从而充斥了语言文字的魅力。多媒体的使用，不能代替板书、不能代替学生与文本的活动，更不能以幻灯片的切换占据了整个课堂，语文教学还要回归文字的本源，坚守母语的阵地。

3、如何真正认识教师的作用？我认为教师的指导作用，主要体现在下面这些方面：制定宏观的教学目标；设计、策划高质量的学生活动；在课堂教学中设计一些高层次的问题,并给学生相应的点拨，使学生产生一定程度的顿悟；教给学生基本的阅读方法，养成良好的阅读习惯。

4、语文课堂中的小组讨论不能泛化，问题要经过筛选，要针对有助于文章理解和提高学生能力的问题。在语文课堂中，学生如果失去了独立思考的机会，这将大大妨碍学生语文能力的提高和个性的良好发展。

5、在语文课堂中，教师一定不能替作者说话，学生说话，要让文本说话，要有足够的时间让学生到文本中去体会，去找答案；要深入到具体的语言中去，不能“雁过无痕”；对个性化语言的把握，是语文教学的根本。

6、文言文教学的侧重点模糊，文言文教学的重点理应定位在“读懂”上，即通过诵读，培养语感，积累词句，培养阅读浅易文言文的能力。假设教学中偏离了这一重点，而像课例那样，在文章内容的挖掘层面上“深挖洞”、架空分析，其实是偏离了新课标精神的，其结果必然是华而不实，把初中文言文教学引向歧途。

（二）、集体备课情况: 集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。在检查中了解，教师之间建立了新的合作关系，大家互相启发，共同思考，反思得失，调整措施，在这样的过程中，思维得到了碰撞，新的思想，新的认识由此而生。大家能有计划、有目标地完成每一次集体备课，集体备课中，大家相互借鉴，集中专题、集中智慧、集思广益，结合学情和体式特点，备教法，重学法，既有教学预设，又有教学生成，有教学策略，又有教学反馈，真正达到丰富了课程资源，补充和拓展了教师的教学思路，实现了集体备课的价值和意义。如接文中学、海城二中、六中、七中、南台一中、腾熬一中等的集体备课。但也有一部分学校的集体备课还不能真正发挥其作用，集体备课流于形式及，集备内容方法还需进一步加强与完善，要以便更好地促进我们的教学。

如何进行集体备课

首先：明确集体备课的时间、地点和主备人。如每周三下午，第一节课听课，第二、三、四节课为集体备课时间，以年组为单位，主备人轮流担任。这样就使集体备课从时间、地点和人员上得以保障。

其次：明确集体备课的内容、范围和要求。

（1）．集体备课的内容可分为两部分：一是总结上一周教学的得失。有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化。二是讨论下周教学的内容，教学重点、难点。教学目标的定位，教学的方式和方法。即备教材、备学生、备教法、学法。例如：教师在第一次集体备课时，一定要认真研究教材，对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。对教材要有宏观上的把握，做到心中有数。同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。语文集体备课时可从以下几个方面入手：（1）词汇方面，涉及到词、词组、相关短语、常用搭配、相关易混淆词汇的辨析、句型等；（2）语法方面，多研究中考，了解中考语法考查的重难点，讲练结合，不断总结；（3）阅读方面，备课时要考虑采取精读、泛读相结合，注意培养学生的阅读习惯、阅读技能、技巧，进行限时阅读训练，培养学生的实战能力。

（2）．集体备课的要求。（1）“四个统一”：既统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。应根据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排。（2）主备人提前一周准备所主备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重难点。集体备课时由主备人发言，参与人员发表补充意见。共同讨论教学目标，教学重难点，教学的方式和方法。即教什么？怎么教？然后由主备人综合集体的意见形成本次集体备课的教案、教学案，形成书面材料分发给备课组成员。每个成员必须根据本班的学生实际对集体备课的教案加以添加和取舍，形成体现分层，符合本班实际的“个性化教案”和教学案。

（三）、教案撰写及作业批改情况：每到一所学校都要检查几乎所有老师的教案，我重点看的是语文学科的教案，备课数量都达到了要求，并能提前备出一周课。近年来，由于进修学校对广大教师进行了较为系统的培训，多数学校的教案前面都附有教学进度表、教师授课表，单元目标、重难点体现充分；“三备”都有较好体现；特别值得一提的是西柳中学、西四中学、海城七中、八中等教师的教案，不仅教学环节清晰，而且在“三备”方面也体现的很好。教案书写认真规范，每课都有新颖精辟的导语，教材挖掘特别到位，板书设计科学合理且美观，课前、课中、课后都有及时客观的反思，让人过目难忘。另外东部山区和西部沿河的部分中学教师的教案，都有独到之处，教师的教案不仅按要求书写，而且在备课中还体现环保意识、安全教育、心理健康教育及地方特色，对学生实行多角度全方位教育。作业批改在语文学科我重点检查的是作文的批改，很大一部分教师能分类阅读，全批全改，讲求实效，精批细改，示范写作，指导示范等，尤其值得一提的是牛庄中学的一位教师，能在作业批改上与同学对诗和

词，对学生的评价，很好地激励和促进了学生语文水平的发展。尽管存在很多优点，但也发现很多不足：如教案缺少“三备”，个别出现略案、简案，缺少及时客观的教学反思；作业批改次数不够，作文批阅不能逐字逐句，斟酌推敲，精批细改，批语没有指导性和示范性，这些都是我们教学中应立即纠正和改进的不足之处。

三、如何把新课程语文课堂教学抓得更好

1、在真正意义上转变学生的学习方式

学习方式的转变包括两个方面：一个是学习状态，一个是学习方法。学习方式的转变首先要考察的内容，就是课堂的教育氛围和环境：学生是在什么样的状态下学习的？教师会设计什么样的教学情景，营造什么样的课堂氛围？进一步来说，新课程课堂应该有什么样的教育氛围？学生要有什么样的学习状态？我认为应该做到以下三点： 第一：学生要自由。我们要求课堂要有规范，要有纪律，但是课堂规范和课堂纪律最核心的实质与理念就是自由，所谓自由就是解放学生的头脑，解放学生的心理，要充分尊重学生的个性解读和多元解读。

第二，就是宽松。所谓宽松，我们想就是允许学生说错话，说真话。让孩子打开心窗，把他心里想到的经验和体会充分地表露出来，以使我们的教学真正进入孩子的心里。我们的课程，如果不能够将孩子的经验、孩子的认识真正整合起来，那么孩子的经验就无法完成再构，从而形成新的体验，更谈不上情感态度价值观的转变了。

第三，就是民主。课程就是教师帮助学生经历、体验转变的过程，教师和学生是伙伴、协作者、合作者的关系。我们的课堂就要达到这样的状态：学生敢想、敢说，愿意想、愿意说。只有在这样的状态下才能改变学生的学习方式。

学习方法转变的关键是探究学生学习的本质，解决的是怎么学的问题。比如说朗读，可以有学生自由读，教师领读，全班齐读；还有对课文怎么分析，怎么理解，等等。在学习过程中，如果学生的学习方法仍然仅仅停留在以往“教师讲，学生听”的被动接受状态，那么，新课程的理念就无法得到落实，学生的个性就无法得到张扬，就更谈不上有所发展了，教育必须以学生的发展为本。

2、真正落实“合作—探究”式语文课堂教学策略

新课程理念下教学设计的主要特点是：创设教学情境，激发学生兴趣；突出学生主体地位，自主学习为主；加强自主、合作、探究学习，彻底改变学习方式；强调语文实践，全面培养学生语文素养。“合作—探究”式课堂教学模式就是在这样的前提下提出来的，其基本流程是“整体感知——质疑问难——探究领悟——拓展延伸”。这个教学模式包含了几方面的要求：第一，它注意到了学生学习的认知规律，强调的是

从整体把握到局部探究；第二，它体现了教学的层次性，从课文内容的理解把握到课文各方面的深入探究再到知识的拓展延伸，教学具有层递性；第三，它倡导的是自主、合作、探究的学习方式。

“整体感知”是理解性阅读，要求的是把课文读懂，了解课文的主要内容。在这一过程中，我们应该结合各篇课文的不同特点，创造性地对教材进行加工，将教教材变成用教材教，将教材内容变成有利于学生学习的教学内容，变成发展学生文化素养的教育内容，赋材料以生命力。同时，还要鼓励学生主动参与、合作学习。还学生以学习的主动权，灵活采用读、听、看、演、讨论、争辩等各种形式，使学生在学习的过程中掌握知识，提高能力，培养情感。

“质疑问难，探究领悟”是探究性阅读，要求的是把课文中有可争论的东西挖掘出来进行探究。没有探究，就没有创新；没有探究，就没有个性。可让学生自主阅读课文，提出疑难问题，全班交流后将问题记录在黑板上，引导学生对所提问题进行合并归类后，再集体筛选最值得探究的问题进行合作探究。这样的问题往往都非常适合学生进行个性化的理解。

“拓展延伸”是拓展性阅读，此部分内容可视课文内容和课堂教学情况灵活设置，重在将学生的学习引向更深更广的空间，实现由课内向课外，由书本到生活，由学习到实践的延伸，引导学生加强语文知识的积累，挖掘自己的创造潜能，拓展自己的发展空间，培养合作、探究的精神，全面提高学生的人文素养。

四、后记：本次教育教学检查在教育局和进修学校领导的关注与重视、支持与配合下，在王校长、周主任的周密安排、组织领导下，在全体教研员的共同努力下，我们切实际、重实效、讲方法、顺利圆满地完成了这项工作。这项工作虽然历时长、任务重、时间紧，但每天王校长、周主任都为我们有计划的组织安排听课、评课、检查、座谈、反馈等，并深入到各个学科、各项工作中示范强化，指导反馈，因此，我们的工作得到了各基层学校的肯定与赞扬、认可与褒奖，很多学校还能充分利用这次检查的契机，更进一步邀请我们教研员指导与培训，充分地细化落实、强化提高课堂教学与师资水平，如海城四中、西柳中学、王石中学、腾熬一中、毛祁中学等，更进一步实现了推动和促进教育与教学的意义。我们在真诚的感动之余，也更加有了在各基层学校外塑进修形象，内塑自我底蕴的信念。回顾整个检查工作，从漫天飞雪到春雨彩虹，从春寒料峭到夏花灿烂，我想这不仅是时间的推移和自然的变化，我相信经过大家共同的努力，这将是我市的教育教学喜迎盛世的航程。

中教处:许伟

教育教学检查总结 篇2

1.1一般资料

我院1999年1月—2012年3月共行乳腺肿物针吸细胞学检查629例, 经手术获得病理组织学证实者247例。

1.2方法

20 mL一次性注射器, 7号针头, 在肿块内不同方向进退数次, 吸出物用针头或推片制成薄片2~3张, 自然晾干后, 用95%酒精固定, HE染色。

1.3 FNAC诊断标准

依据炎细胞数目及细胞分化程度, 参照Ayve分级方法进行4级分类[1], Ⅰ级:仅有少数正常细胞;Ⅱ级:正常细胞以外还可见炎细胞及泡沫细胞;Ⅲ级:除炎细胞外, 有可疑恶性细胞;Ⅳ级:典型恶性细胞。

2 结果

本组629例合格标本中, 186例乳腺癌在我科获组织学诊断证实, 其中高度可疑6例后经术中快速冰冻诊断证实, 诊断准确率为96.7%。良性肿瘤61例, FNAC诊断准确率为100%。

3 讨论

3.1 FNAC诊断乳腺恶性肿瘤的可靠性

本组FNAC诊断的186例乳腺癌中, 180例为肯定诊断, 6例高度可疑, 后经术中快速冰冻及组织学证实为癌, 方法可靠并可作为临床医师实施手术的依据。

3.2 误漏诊率及其原因

由于穿刺吸取组织细胞较少, 未能认真阅片处理而发生假阴性或假阳性的问题值得注意, 但可以在重复针吸进一步复查中加以解决。由于针吸细胞学与病理组织切片尚有所不同, 对癌瘤生长组织的特异性诊断、分型以及判断转移癌的组织来源尚有其局限性。

3.3 FNAC涂片中的细胞学特点

3.3.1 良性肿瘤细胞学特点

(1) 急性乳腺炎:涂片内为大量嗜中性白细胞、组织细胞, 有时可见到小团的导管上皮细胞。 (2) 慢性乳腺炎:涂片内主要的炎细胞为淋巴细胞, 组织细胞和浆细胞。增生活跃的纤维母细胞常成片出现, 有时还可出现较多的上皮样细胞, 但无干酪样坏死出现。 (3) 乳腺结核:临床表现与恶性肿瘤相似, 但发病率较低, 涂片内有多处小片状均匀红染的干酪样坏死物。可见小堆的上皮样细胞、淋巴细胞, 郎罕巨细胞不一定能见到, 有时还可见到分化良好的导管上皮细胞团。 (4) 脂肪坏死:此病是一种非细菌感染所致的脂肪组织的慢性炎性病变, 多发生于中老年妇女。细胞学特点:早期脂肪细胞失去正常结构而形成较大的空泡并失去细胞核, 同时可见嗜中性白细胞、淋巴细胞、浆细胞、单核或多核嗜脂细胞, 后期除上述改变外, 还可见到成堆增生的纤维母细胞, 并可呈非典型性变化, 显示核大及突出的核仁。 (5) 乳腺非肿瘤性囊肿:常见少量分化良好、排列紧密的导管上皮, 核大小一致, 圆形或卵圆形, 染色质均匀。涂片背景内常可见泡沫样组织细胞, 可伴有血细胞的出现。 (6) 乳腺增生:细胞成分稀少, 腺上皮细胞可散在或成团增生, 分化良好, 胞质少而淡染, 细胞及细胞核大小一致, 核染色质致密细颗粒状, 针刺时似插入橡皮中的韧感, 有时进出针困难, 这是乳腺增生症的特点。 (7) 乳腺纤维瘤:导管上皮细胞团常以团片状或指状突起结构排列, 上皮细胞单层平铺排列呈蜂窝状或铺砖样, 细胞团之间可见双极裸核细胞, 具有诊断意义。疏松的纤维结缔指状的间质成分在此瘤中尚可见到, 有时可见黏液变性。 (8) 导管内乳头状瘤:包括中心性乳头状瘤, 主要导管乳头状瘤、孤立性乳头状瘤, 其直径通常小于3 cm, 多发生在中年妇女, 大多数患者有血性或浆液性乳头溢液, 较少触及肿物。外周型乳头状瘤又称镜下乳头状瘤, 其发展为浸润性癌的危险性高于中心性, 多见于中年妇女, 通常无肿块和乳头溢液, 影像学可有微钙化。针吸时常吸出淡黄色或棕褐色陈旧性血性液, 内有少量细颗粒状物。细胞学特点:可见分化良好的导管上皮排列成乳头状、指状或球状结构, 有时出现含纤维血管轴心的真乳头。双极裸核细胞多位于上皮团的周边部及背景中。泡沫样组织细胞和大汗腺化生细胞有时可见。鉴别诊断:导管内乳头状瘤主要应注意与乳头状癌鉴别。后者出现的乳头状片块体积很大, 细胞的体积大及异型性较明显, 双极裸核细胞常缺乏, 大汗腺化生细胞及泡沫样细胞少见。一般能与前者鉴别。

3.3.2 恶性肿瘤细胞学特点

癌细胞呈大小不等, 形状不规则的团块, 团块内细胞多呈拥挤重叠紊乱排列的立体结构, 但在分化好的癌中有时可见较规则似蜂窝状的排列。在团块的周边部呈毛刺样改变, 癌细胞数量较多, 满布涂片, 但硬癌及原位癌细胞数量较少。细胞成团或弥散分布, 排列杂乱, 无极性;细胞核明显增大, 数目增多, 有人认为核大达20μm以上, 核仁增大达5μm以上, 核仁数目5个以上可见核分裂象, 有突出的诊断价值[2]。总之良恶性肿瘤细胞的主要区别在核的异型性, 而裸核是恶性肿瘤特有的征象。

摘要：目的 总结细针穿刺细胞学 (FNAC) 诊断在乳腺肿物中的应用效果。方法 对629例经体表可触扪到的乳腺肿块患者, 利用干燥玻璃注射器1020 mL负压, 外径0.6 mm0.9 mm (2025号) 细针, 通过体表抽吸乳腺肿物的组织液和细胞进行病理细胞学诊断。结果 本组629例合格标本中, 186例乳腺癌在我科获组织学诊断证实, 其中高度可疑6例后经术中快速冰冻诊断证实, 诊断准确率为96.7%。良性肿瘤61例, FNAC诊断准确率为100%。结论 细针穿刺细胞学诊断乳腺良恶性病变有独到价值, 此诊断技术简单、费用低, 值得临床推广应用。

关键词：乳腺肿块,针吸细胞学,诊断,病理

参考文献

[1]孙永春, 王纯明.乳腺肿块628例细针穿吸细胞学结果分析[J].诊断病理学杂志, 2002, 9 (4) :238.

教育教学检查总结 篇3

刘萍在讲话中介绍了检查的总体情况。中评协按照《财政部关于开展2010年资产评估行业执业质量检查工作的通知》（财企[2010]99号）文件要求并结合行业自律要求，从检查工作前期准备，到实地检查以及后期的分析处理，已经圆满完成了对23家具有证券评估资格的资产评估机构及分支机构的执业质量检查任务。

刘萍从执业中普遍存在的问题、内部管理和质量控制情况、评估费用收取情况、机构设立和证券评估资格条件的持续情况和合伙人或股东、首席合伙人或法定代表人任职条件持续情况等五个方面，指出了检查中发现的问题，并对出现这些问题的成因进行了分析。

刘萍提出，针对检查出现的问题，中评协将在进一步健全和完善专业监管制度、着力抓好以执业质量为核心的检查工作、加强对评估收费的监督管理等七个方面加大工作力度。对2011年的检查工作，要根据新准则的要求，对检查工作底稿进行补充完善，对检查人员要进行全面培训，进一步做好2011年的全行业执业质量检查工作。

最后，刘萍还对被检查的23家证券评估资格的评估机构及分支机构提出了具体要求。她要求评估机构应当借助自律检查的机会认真分析自身存在的问题，并提出相应整改意见；要积极配合做好检查结果的后续处理工作；要加强对评估准则及相关规范的学习；要加强内部质量控制机制，从而进一步达到促进行业优质发展、机构优质服务、评估师优质执业的目的。

宋康乐在讲话中强调了正确认识监管工作的重要意义。他指出，监管工作作为维护行业健康发展的基石，为行业的科学发展、可持续发展起到了至关重要的作用。

宋康乐指出，近年来，财政部门一直致力于建立资产评估机构后续管理制度，完善资产评估行业检查制度，进一步加大对违法违规行为的惩处力度，做了大量卓有成效的工作，促进了资产评估行业的健康发展。他要求，财政部门和评估协会要密切协调配合，形成监管合力。要加强队伍建设，提高监管工作水平，打造一支素质高、业务精、能力强的监管队伍。各评估机构要在建章立制，狠抓落实上下功夫。广大评估师要勤勉敬业，恪尽职守，严守职业道德准则，从而促进监管工作再上新台阶。

教学检查总结 篇4

本次教学检查，在教研组长的大力支持与积极配合下，圆满的完成了对教案的检查，现就检查结果总结如下：

所有教师的教案都能做到教案清晰、规范认真、能根据新课程理念，及学科特点和培养目标进行教学设计，教学内容丰富，重点、难点突出，同时又各具特色。如二年级老师的口语交际、品德与生活教案清晰、规范认真、体现对学生的学法指导，有学科特色和创造性，渗透实践活动，培养学生的动手操作能力与观察想象能力；体育老师，音乐老师的教案图文并茂，形象直观，体现了该课程教学的规律性。语数老师的教案确定的教学目标符合课标与学生实际，突出“三维”目标，渗透新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学方式。同时能按学校的常规教学要求备教，能结合教材，学科的特点，精心设计好教学过程，教学方法、学习形式灵活多样，教师能从实际出发，体现出能为不同的学生服务，注重教学思想的渗透，注重趣味性，突出教学重点，突破难点，导入新课方法多样，精心设计提问、练习、小结和板书，95%教案还附有教学反思。在这方面尤为突出的教师有王艳芳、张立英、王海云、宁艳等老师的教案值得大家学习。

在检查过程中，我们也发现教案有如下不足：部分教案教学教法体现不明显或教案没有体现教学改革的要求，没有体现学生实践和互动教学的特点等；个别教师的反思简单，布置作业形式单一，教案过于简单，没有分层指导。

教学常规检查总结 篇5

第一次教学常规检查小结

开学后第三周开始，教务处便经常会对各位老师的课堂教学、作业辅导、单元测试和初中部的早、晚自习进行检查，上周又对各位老师的教案备写情况进行了检查，现将检查情况小结如下：

一、备课

总体上看，老师们备课态度认真，课时数量足，书写字迹清晰端正，设计合理，过程详细，教学目标明确，重难点把握准确到位，教学反思详细、深入。做得较好的有语文组的黄志刚、吴月林、蔡桂香、李宝华、林少鸿、凌玲、叶兰妹、利琳、李素芳、宋爱平、赖萍英、蔡思英、廖丽娟等老师，数学组的钟清风、彭钦、沈翠萍、蔡菊兰、赖美华、欧品玉、商青山等老师，英语组的廖畅、钟琦玫、廖晓玲、余俊、彭婷、蔡长娣、蔡秀梅、赖日秀，理化生组的谢富华、唐礼平、何智菁，政史地体组的徐南桥、任泽成、罗淑卿、钟腾海等老师，所有承担了阅读课和写字课的老师都备写了教案。

不足的是：大部分语文老师的教案每篇课文都备有总的教学目标、重难点等，将整篇课文几个课时的教学过程合并在一起，没有体现分课时的教学过程，有少数老师的教学设计过程过于简单，如练习课教案，过程只写要讲的是第几页的第几题练习，没有解题思路分析和学法指导等。

二、作业批改

在检查中发现大多数老师能按照要求去布置作业，批改质量也较好。

主要表现在以下几个方面：

（1）多数教师布置的作业量适度，批改及时，有分数，有批改日期而且有激励性的评语

（2）课堂作业本上的习题均有详尽的批改，做错的题均要求学生进行订正。

较好的有何智菁、彭钦、沈翠萍、蔡小梅、廖畅、吴月林、蔡桂香、黄传兴等老师。

沈翠萍、商青山等老师批改作业有正确得分也有书写得分，钟华骅老师的作文批改有眉批也有总批，刘辉星老师要求学生熟记《新课程新练习》里的知识整理内容。

存在的问题主要是：大部分老师重视文字作业本练习的布置与批改，但忽略了在空白作业本上布置适当的练习。如廖桂珍老师，检查时没有发现有学生在空白作业本做的练习，黄可人老师，有7张批改了的试卷，作业本上的练习只批改了1次，钟清风老师，作业能全批全改，有评分，但没有批改日期，初中部老师的作业批改，大多是查阅式批改，无批改标记，如赖晓辉、黄根、罗淑卿等老师。李绍华老师的作业批改只有等级评价没在分数，袁海燕老师的作业批改只有分数，没有批改标记。廖婷婷老师只批改了3次作文。

三、考试

在检查中，发现老师们每讲完一个单元都能及时按教务处要求申报领取试卷进行检测，并认真做好分析，找出存在的问题，提出改进的措施和下阶段努力的方向。在这方面做的得比较好的有彭钦、沈翠萍、吴月林、谢小霞等老师。当然也发现了许多的不足，如李绍华老师，教案上没有学生的成绩记录，大部分老师有记录但没有成绩分析和试卷分析，试卷讲评课没有教案。初中部因为没有专门的单元测试卷，所以各年级学科的单元检测不够正常，初中部老师印制了较多的试卷，但大多用于学生作业，没有批改，甚至没有讲评。今后到教务处印制的试卷，必须用于检测，并要做好成绩登记与分析。

四、几点建议

1、教学设计要体现个性，修改意见不要为了修改而修改，要根据班级学生的实际情况而修改。教后反思要写得实在而有针对性。

2、借鉴人家的东西要联系自己的实际情况，认真取舍，而不能照搬照抄。

3、课后反思要有一定的数量，也要有一定的质量，每次上完课要认真总结反思，要写得实在而有针对性。

4、多布置一些在空白作业本上完成的作业，在批阅学生作业时发现学生有做错的地方，要少打“×”，应该圈出来或划出来，让学生订正后再批改，既要关注是否正确又要关注学生的书写情况，并适当批写一些激励性的评语，不能简单地写一个查或阅或者只写一个分数，没有任何的批改标记，坚决杜绝应付式批改。下次检查，这种作业不能算批改次数。

5、每次考试要有成绩记录并对照考核方案进行成绩分析，试卷讲评，要有讲评教案，否则不算备课课时。

教学检查总结 篇6

各位老师：下午好，上周各校领导对我们学校教学管理和教师教学进行常规检查。教学检查的目的不是针对某些老师，而是为了学校要去重视学校管理、重视教学管理，教师要重视课堂教学和重视学生管理。现将汇报如下。

一、学校教学管理

1、能够严格执行课程计划，根据上级颁发的学校课程开设标准，严格落实，严把课程关、课时关，并能科学规划，设计课程总表。班级课程表、作息时间表、学生制度能上墙，及时向社会、教师、家长公布，接受各级部门的监督，广泛听取意见。

2、教学秩序正常有序，各种计划、教学制度齐全，记载详细。根据本校实际制定了较为详尽的《教研计划》。校本课程、活动类课程有计划、有组织、有设施。

3、能立足校本教研，促进教师专业发展。本校力求对老师进行新课程理念培训。

二、教师教学常规

（一）、备课

1、大部分教师都能认真书写教案，能按一定格式完成教学设计（教案），教案的内容包括了教学内容、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、小结，课堂练习与课外作业等项目。备课条理清晰，层次分明，教学流程设计合理，教案格式规范。检查时大部分教师都能做到备超课时。

2、有些教师教多门学科，但教案仍然写得非常详细，而且字迹工整，从教案中透出工作认真、悉心教学的精神秋淑老师、楚珍老师、漫娜老师、曼萍老师等。

一些小建议：

1、教案打印的老师要去标出教案里面的重点，做一些注明。要不然会出现雷同现象。有出现师生对话的情形老师的话可以出现，学生的话不能出现；没有教到的部分不要出现有教后记，此环节要求必须手写，有上过的课才能写，没有上的课怎么会有教学后记。

2、教案有个别老师比较简单，有的没有按行去书写。

3、有些老师教案中的环节还不全面，如缺少教具、小结甚至目标。

3、教案的封面和进度表没有贴好。

（二）、上课

课堂教学状态良好。对教学重难点把握准确，教学思路清晰，运用启发式教学方法，引导学生总结学习方法。一点小建议：上课公开课不要带手机，除了自己的教材教具准备好之外，还要准备听课老师的书、凳子、教案，检查教室里需要的用具，卫生，交待课堂纪律，第一次铃响后是学生进教室的时间，第二次铃响后是老师进教室的时间。我们学校很多班级都没有及时进教室。

（三）、作业批改和辅导

1、部分教师作业布置的量较少，但作业批改认真且及时，并能用鼓励性的语言激励学生。如学生作业完成得比较整洁、或整齐、或有进步、或较差时，老师们都能写上一两句鼓励性的语言。

2、对于做错的题目，大部分教师能做到要求学生及时订正，及时补改。

3、能按教学进度和反馈学生的学习情况的需要，布置活动性、实践性的家庭作业。

4、大多数的作业都能认真完成，但书写不是很工整。

5、个别老师批改作业不够细致，批改符号很笼统，不统一。

6、单元卷有及时测试，评讲，部分试卷有家长签名。个别老师的单元测试没有质量分析。

（四）、班主任工作记录

（五）、教师教研

大多数的老师能按要求参加教学教研活动，听课节数符合要求。截至8周底，听课次数应达到7节以上，主任级应达到12节以上，校长应达到15节以上。听课节数最多的有19节。

期中考试总结

1、部分老师没有遵守考场规则，边查试卷边监考。

2、质量分析表的品德和科学中出现用总分除以人数与平均分不一致的现象。

3、各校平均分对比

我们这个职业是一个特殊的职业，特殊在于从事这个职业我们是人类灵魂的工程师是无比高尚，因为我们的产品是会说话的，会评论的、会超越我们的，所以说，教师是伟大的，是光荣的。但如果换一个角度说，这个职业也是我们谋生的手段，处于一线的教育工作者是很辛苦的。社会对老师的要求是很高的，上级认为老师是万能的，也要实行聘任制，可是老师的真实写照是什么？上无片瓦天，下无立锥地。腰杆无人撑，风雨自个挡。请各位老师一定要懂得如何保护好自己。

教育教学检查总结 篇7

中国建筑材料联合会会长孙向远、中国循环经济协会墙材革新工作委员会副会长高秀英司长、住建部科技与产业发展中心屈宏乐处长、中国建材联合会科教委原副主任陈福广司长、中国建材西安墙体材料研究设计院肖慧书记等做了重要讲话, 对砖瓦行业总结“十二五”取得的成绩、规划“十三五”的发展、企业的技术升级提出了新的要求, 传达了国家近期的有关墙体屋面及道路用建筑材料行业及产品质量方面的产业政策和发展前景研讨。国家墙材质检中心主任周炫对2015年度墙体屋面及道路用建筑材料产品质量国家监督抽查、重点企业检查工作进行了分析总结, 提出了2016 年的工作计划和安排。会议还对2015 年涌现出来的先进企业、质量管理工作先进集体、优秀厂长、经理及质量管理先进工作者进行了表彰, 并颁发了奖牌和证书及表彰文件。

中心教授级高工丁伟东总工程师介绍了“十三五”经济背景下墙材行业面临的新形势, 提出必须实现墙材产业结构优化转型升级, 是当前墙材行业发展顺应时势的必然选择。他还介绍了国家有关墙材新政策、《砖瓦企业大气排放标准》及《烧结墙材能耗限额》强制性国家标准。周炫主任还就绿色生态烧结墙体屋面及道路用建筑材料的发展与相关标准做了讲解。

墙材技术装备生产企业也踊跃发言, 山东淄博捷达机械设备有限公司董事长蔡杰就原料处理对制砖产品质量的影响谈了自己的见解, 武汉大通窑炉机械设备有限公司总经理吴仁谦讲解了窑车的正确使用与维修, 协创机械 (杭州) 有限公司董事长谢和根提出了“做简单、可靠、少而精的精品工程”的企业理念。

胶囊内镜检查的健康教育 篇8

胶囊内镜全称为“智能胶囊消化道内镜系统”。其工作原理是：受检者通过口服内置摄像与信号传输装置的智能胶囊，借助消化道蠕动使之在消化道内运动并拍摄图像，医生利用体外的图像记录仪和影像工作站，了解受检者的整个消化道情况，从而对其病情做出诊断。胶囊内镜是一次性的，它具有检查方便、无创伤、无导线、无痛苦、无交叉感染、不影响患者的正常工作等优点，克服了传统的插入式内镜所具有的耐受性差、不适用于年老体弱和病情危重等缺陷，免除了病人对检查的恐惧心理，扩展了消化道检查的视野，使病人容易接受。胶囊内镜可作为消化道疾病尤其是小肠疾病诊断的首选方法。

我院自2011年8月開始应用OMOM胶囊内镜，18例接受检查的患者中，其中16例有了明确的诊断，2例为正常体检，为消化道疾病、尤其是小肠疾病获得了明确的诊断。

1 胶囊内镜的适应症：

1.1 肠营养吸收不良。

1.2 小肠肿瘤、肠道息肉。

1.3 原因不明的消化道出血。

1.4 炎性肠病。

1.5 缺铁性贫血（慢性失血）。

1.6 无法解释的怀疑为肠源性的腹痛腹泻。

1.7 肠易激惹综合征。

1.8 肠道寄生虫。

2 胶囊内镜的禁忌症：

2.1 胃肠道梗阻、狭窄或瘘管。

2.2 患者体内有心脏起搏器或植入有其他电子医用仪器。

2.3 孕产妇和儿童。

3 胶囊内镜的缺点：

3.1 在胶囊内镜运行的过程中，不能行病理活检。

3.2 价格较贵：人民币4500-6000元。

4 检查前的护理：

4.1 与患者交谈，说明检查的必要性，使其配合。

4.2 检查前禁食8小时。

4.3 检查前一天晚口服泻药，清洁肠道。

4.4 行检查前2小时不得服用任何药物。

4.5 检查前24小时起要戒烟。

4.6 对于男性：进行检查前一天要剃去腹部肚脐上下15cm范围的体毛。

5 检查中的护理：

5.1 吞咽后至少2小时内不要进食或饮水，4小时后可以吃少量简餐。检查结束后可正常进食。

5.2 服胶囊后出现腹痛、恶心、呕吐中的任何一种，应及时向医生汇报。

5.3 从服胶囊到排出前，不能接近任何强力电磁源区域，如核磁共振。

5.4 检查期间每15分钟确认一下记录仪上不的灯是否闪烁，如停止闪烁，记录下当时的时间，进食、饮水及有不正常感觉的时间，也记录下来。

5.5 胶囊内镜将工作8小时，任何时候都不要断开检查设备间的连接或移动腰带。

5.6 检查期间要尽量避免高强度的可能导致出汗的活动，不要弯腰屈体。

6 检查后的注意点：

6.1 注意检查后胶囊是否排出体外，必要时行腹部透视。

6.2 数据记录仪中保存着检查图像。因此，为防止数据信息丢失，要避免冲击、震动或阳光直射。