自然教学主体作用论文提纲

论文题目：自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用实证研究

摘要：词汇是英语学习的基础。然而,在传统词汇教学中,教师一般都是作为教学的主体,是教学活动的中心,所有教学环节都由教师预设,学生只需按照教师整体带读的方式来学习词汇。结果往往导致学生学习兴趣低,词汇记忆不牢,教学效果不佳。自然拼读法是基于注意假设理论和建构主义学习理论的一种新的词汇教学方法。这种教学方式强调学生作为学习主体的重要性,将课堂的主动权还给学生。本研究将在课堂中应用自然拼读法进行词汇教学,同时探讨以下两个问题。1.基于自然拼读法的词汇教学对小学高年级学生学习英语词汇情感态度有何影响?2.基于自然拼读法的词汇教学对小学高年级学生学习英语词汇拼读能力有何影响?本研究主要采用问卷调查和教学实验的研究方法,实验对象为长沙市雨花区天华寄宿制学校五年级两个平行班的学生,其中,五（1）班为教学实验班,教师在教学中主要采用自然拼读法进行词汇教学;五（5）班教学为对照班,教师在教学中仍采用常规教学法教授词汇。经过一个学期的实验,作者在期末以问卷的方式对两个班学生的英语学习情感态度进行对比,揭示自然拼读法对学生学习情感态度产生的变化;同时,以英语测试卷的形式检测两个班学生英语词汇拼读水平变化的对比,揭示自然拼读法与传统词汇教学法对英语词汇学习效果的影响差异。综合各项实验结果,研究发现:自然拼读法能激发学生的英语学习情感态度,提高学习兴趣。相较于传统词汇教学方法,自然拼读法更能激发学生挑战自我、自主探究新词发音的兴趣,同时,通过不断自主总结发音规律、构建词汇发音体系,拼读准确性不断提高,并对背诵和记忆单词也产生了非常积极的作用。自然拼读法能够明显有助于学生单词拼读能力的提高。学生在教师有意识地引导下,进行大量的字母和字母组合专项训练,让学生对常见的字母和字母组合与发音建立起“音形”一一对应关系。通过不断地从音到形,从形到音等训练,让学生达到“见词会拼,听音会写”的目的。因此,自然拼读法词汇教学对小学高年级学生英语学习情感态度能产生积极影响,并能够较大幅度地提升小学高年级学生的英语词汇学习效果。但是,本次研究也还存在一定的不足,比如实验研究时间不够长,样本的数量不够等问题,需要在今后的研究中改进。

关键词：自然拼读法;小学高年级英语;词汇教学

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

引言

第一章 文献综述

1.1 自然拼读法的定义

1.2 国内外对自然拼读法的研究

1.2.1 国外对自然拼读法的研究

1.2.2 国内对自然拼读法的研究

1.3 自然拼读法和小学英语词汇教学

第二章 理论基础

2.1 注意假设理论

2.2 建构主义学习理论

2.2.1 建构主义的知识观

2.2.2 建构主义的学习观

2.2.3 建构主义的学生观

第三章 实验方法

3.1 实验设计

3.1.1 研究问题

3.1.2 研究对象

3.1.3 研究工具

3.2 实验过程

3.2.1 数据收集

3.2.2 数据分析

第四章 结果与讨论

4.1 自然拼读法对小学高年级英语词汇学习情感态度分析

4.1.1 对照班在实验前后学生词汇学习情感态度对比与分析

4.1.2 实验班在实验前后词汇学习情感态度对比与分析

4.1.3 实验班和对照班在实验前后情感态度变化幅度比较

4.2 自然拼读法对小学高年级英语词汇学习效果影响

4.2.1 对照班与实验班实验前成绩的对比与分析

4.2.2 对照班实验前后英语词汇拼读成绩对比与分析

4.2.3 实验班在实验前后英语词汇拼读成绩对比与分析

4.2.4 实验前后各班英语词汇拼读成绩变化分析

结论

参考文献

附录1

附录2

附录3

附录4

附录5

附录6

致谢