总结是在项目、工作、时期后，对整个过程进行反思，以分析出有参考作用的报告，用于为以后工作的实施，提供明确的参考。所以，编写一份总结十分重要，以下是小编整理的关于《创新工程实践总结》，仅供参考，大家一起来看看吧。
农村社会治理创新的地方实践与经验总结
【关键词】农村社会治理创新 地方实践创新模式 法务前沿工程
【DOI】10.16619/j.cnki.rmltxsqy.2019.01.007
2013年11月9日至12日中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中，第一次明确提出“社会治理”概念，将之前一直使用的“社会管理”改为“社会治理”，从此社会治理概念正式走入我们的政治生活和社会生活之中，对中国社会的发展正在产生深刻而重大的影响。社会治理概念替代社会管理概念表明一种重大理念的转变[1]，在三个层面上对原有的社会管理体系进行了扬弃[2]：在治理的主体层面上，它将把政府从包揽一切的行政重负中解脱出来，谋求社会的多个主体、多种力量包括社会组织、社区组织、企事业单位的协商合作;在治理的功能与责任层面上，它强调与社会组织加强联系，增强私营部门与公民社会的活力和自主性，要求其对公众负责;在治理的效果层面上，它追求效率与公平的齐头并进，不废此薄彼，力求达到促进社会最大多数人的福利。因而这一概念是对人类社会古往今来各种政府或组织的统治、管理或治理活动的高度概括和提炼，更明确中国社会发展的理想目标――“共建共享”“社会共治”“社会自治”。今年是改革开放40周年，在此用社会治理的视角回顾我国农村各地这40年社会管理或社会治理创新实践的历程、经验就显得格外有意义，不仅可以了解过去所取得的成就与不足，更可以启迪未来。本文试图对这些地方实践作一回顾与总结，这里的地方实践主要指县(县级市)级以下政府和组织(包括社区)所主导的创新实践行为，主要指的是治理创新模式或经验，并将主要以作者研究过的罗田县法务前沿工程为材料进行描述与解释。
农村社会治理创新的地方实践的历史回顾
人类社会产生伊始，对社会治理的实践活动就必然进行，一方面为了保证正常的社会秩序，面对困扰人类的社会问题和危机，任何政府与组织必须想办法解决。另一方面由于受历史条件的限制，中央政府的治理理念与方案总是与历史发展阶段保持一致，并且在解决社会问题与危机的方法手段上、满足人们不断增长的需求與要求等方面不断进步，直至今天社会治理概念和理念的提出。正如有学者指出：“社会治理的核心问题无非两个：一个是‘公益’事业如何促进，另一个是‘公害’事务如何治理。‘公益’促进的核心问题是如何形成激励机制，把各种社会力量组织和动员起来，打破集体行动困境，让社会成员形成正向的社会合力”。[3]同时由于中国地域广阔，各地社情民意千差万别，因而各地方政府的治理实践因地制宜，各有特色。改革开放40年来也是沿着这一逻辑，各地按照中央的顶层设计，充分发挥地方治理作用，形成了各种地方实践模式，积累了大量有益的治理经验，取得了不可小觑的成就，为保证地方社会和谐与发展作出了贡献。
有学者对改革开放40周年社会治理历程进行过概括：“我国社会治理领域变革大体经历了三个阶段。第一阶段，从党的十一届三中全会到党的十四大，主要是冲破高度集中的计划经济体制和社会治理模式，逐渐放松社会领域管控，着重释放社会活力。第二阶段，从党的十四大到党的十八大，主要是构建与社会主义市场经济体制相适应的社会治理基本框架，积极探索中国特色社会主义社会治理的新路子，着重引导社会发展活力。第三阶段，从党的十八大至今，主要是全面深化社会治理变革，着重推进社会治理体系和社会治理现代化，推动社会充满活力又和谐有序运行。”[4]魏礼群主要从宏观、从中央顶层设计的层面、政策的影响及功能层面对40年的历史进行了阶段划分，有一定的说服力。本文认为如果一定要给基层特别是农村基层的社会治理实践划分阶段的话，倒是以2004年6月中国共产党十六届四中全会提出要加强社会建设和管理，推进社会管理体制创新，2005年10月党的十六届五中全会明确提出社会主义经济建设、政治建设、文化建设和社会建设“四位一体”的理念和社会主义新农村建设的要求作为分界点划分为两个阶段，更能反映社会治理地方实践的实际情况。前一个阶段主要注重经济建设，进行经济领域的改革，包括家庭联产承包责任制、市场经济体制的确立等，在政治领域主要是废除人民公社体制建立“乡政村治”格局等，从社会治理角度来看尽管建立了村民自治制度等，但仍沿袭旧的单向管控型管理方式，基层政府、自治组织和个人的治理自主性和创造性受到一定限制。后一阶段当然可以细分为两到三个小的阶段如社会建设阶段、社会管理阶段和社会治理阶段(前两个小的阶段也可以合并为一个小的阶段)，但考虑到事物发展的连续性，2004年以后大量涌现的社会治理的地方实践创新模式方兴未艾，如果硬要细分小阶段，就会影响到这些地方实践创新模式描述和解释的完整性，故而本文采用两阶段划分法，并且着重描述和解释后一阶段。之所以这样做并不意味着前一阶段不重要或者乏善可陈，而是因为一方面对前一阶段在纪念改革开放30周年的时候，有大量研究对其经验如咸安政改[5]等进行过较为全面的总结，因而不想赘述，另一方面限于篇幅，本文只着重研究后一阶段地方实践的创新模式或经验。
中国社会进入新世纪以后，随着经济的高速增长，城市化程度提高，社会转型[6]进一步加速，农村社会也正处于一个关键转型时期，面临许多问题：市场经济发展对我国以小农经济为特点的农村和农业的冲击，农业的低效和农民的相对收入下降，农村社会保障体系建设严重滞后，农村劳动力大量过剩;人口的大规模流动，村落“空心化”的出现，城市化的加速发展，征地拆迁中农民权益受损及其利益诉求渠道不畅，城乡居民收入差距扩大，等等，都导致了我国农村社会矛盾进入了一个历史性的高发时期[7]，有学者用“新乡土中国”[8]或“后乡土社会”[9]来描述与解释这一现象。正是在这种形势的倒逼下，一些地方开始创新，如河北省青县在2002年开始形成“青县模式”，开始主要是为了应对村民上访、“两委”矛盾而形成的“村代会常任制”等一系列调整村治结构的措施，取得了不错的效果[10]。而后有江苏“南通模式”、四川“北川模式”等。总之这个时候这些地方实践模式的出现是零星的，都同青县模式一样是被逼作出的一些治理探索。直到2004年6月中国共产党十六届四中全会提出要加强社会建设和管理，推进社会管理体制创新;2005年10月党的十六届五中全会明确提出社会主义经济建设、政治建设、文化建设和社会建设“四位一体”的理念和社会主义新农村建设、构建和谐社会，全国各地农村才涌现出数十种治理创新模式，笔者挑选出十种模式见下表[11]。限于篇幅，本文只介绍湖北省罗田县的法务前沿工程这一典型地方实践案例。
表 地方实践案例表
法务前沿工程是2008年初由罗田县司法局提出并实施的一项社会治(管)理创新实践探索活动，是指在当地党委、政府的领导下，在司法所指导下，以村(居)委会为依托，整合司法所干警、村干部、社会志愿者等各种力量，建设融法制宣传教育、人民调解、社区矫正、安置帮教、法律维权等多项工作为一体的将司法行政服务职能下移到村(居)级的综合服务体系[12]。法务前沿工程从2008年初提出至今有十年多的时间，经历了从提出构想与试点、全县推广及全省推广等阶段：(1)法务前沿工程构想的提出。2005年，罗田县实行精简政府机关人员的做法导致了罗田县整个基层司法行政机关职能的低效甚至缺位，12个乡镇司法所的工作人员被压缩到了每个单位1～3人左右，罗田县共有约60万人，平均每个司法所管理5万多人口。由于人力、物力的制约，乡镇司法所在开展有关工作时，往往是被动性地提供服务，服务的范围面也较窄，而有些由村民委员会承担的社会治理职能往往是形同虚设，未能很好履行。而且随着改革的不断深化，近年来农村宅基地、承包地、经营活动纠纷和邻里纠纷日益增多，矛盾越来越突出，严重影响了农村社会秩序。原有的管理模式无法满足新形势下农村社会和谐发展的需要，在这样的社会背景下，2008年初，罗田县司法局提出法务前沿工程构想，把服务平台前移至村级并吸收村干部、志愿者参与其中，提升服务质量与水平。(2)法务前沿工程的试点。基于现实的需要和理论的支持，罗田县司法局于2008年6月份，在总结实践经验的基础上，结合农村社情和新农村建设的有关要求，提出了法务前沿工程，并开始在河铺镇和胜利镇两个镇的两个村试行。试行半年，在司法部门的积极组织及相关部门的主动配合下，法务前沿工程取得了显著的成效。2008年6月，罗田县开始在河铺、匡河、白庙河、胜利等乡镇进行试点，探索出了法务前沿工程比较规范的运行模式：就是乡镇司法所依托各村(居)自治组织建立法务工作站，与两委(村支部委员会和村民委员会)实行一套人马两块牌子，由两委主要负责人兼任站长，与法务前沿工程志愿者和其他社会力量一道，在司法所指導下，开展本辖区法制宣传教育、人民调解、社区矫正、帮教安置、法律援助和法律维权等工作，使基层司法行政工作社会化。形成了上有司法所干警，下有村民组长、中心户以及社会志愿者参与的工作格局，在没有根本性地改变机构和人员情况下，用同样的人力、物力、财力为群众办更多的实事。(3)法务前沿工程的发展阶段。在试点工作取得成功经验的基础上，2008年12月5日，县委、县政府、县人大以及县政协相关领导在河铺镇肖家垸村举行启动仪式，在全县启动法务前沿工程。2009年初，为了进一步开展法务前沿工程。罗田县司法局邀请武汉大学社会学系有关专家来罗田县调研，为此社会学系的教授和研究生一行8人专程深入罗田县进行了为期一周的调研，针对该县法务前沿工程实施一年多的状况写出了《新农村建设中司法行政部门的创新管理机制：基于罗田县法务前沿工程的调查报告》。该报告主要就法务前沿工程提出的背景、运行机制及创新性、主要做法和试点效应进行了客观描述，并在充分肯定法务前沿工程实施意义的基础上提出了建议，为法务前沿工程在全县的推广提供了理论支撑。县委、县政府采纳了这一报告，并将法务前沿工程写入政府工作报告。2009年3月，省司法厅汪道胜厅长等到罗田县调研，对罗田县实施“法务前沿工程”的做法给予了肯定。2009年5月15日，县委办公室、县政府办公室印发《关于成立县“法务前沿工程”领导小组的通知》[13]，县级法务前沿工程领导机构的建立，意味着法务前沿工程正式纳入制度化的轨道。这一新的治理模式引起了新华社记者的注意，相关报道发表在2009年7月23日的《国内动态清样》上，当时担任湖北省委书记的罗清泉同志作出了肯定的批示：“应进一步总结罗田县的经验并加以推广”。法务前沿工程实施以来，在维护农村社会的安全稳定方面取得了突出成绩。到2017年底为止，全县412个村(居)均建立起了法务前沿工作站，还聘用6000多名法律服务志愿者作为村湾、社区一支快速有效的法律服务和社会治理的力量。2010年8月，湖北省司法厅决定结合全省基层司法行政工作实际，在继续完善乡镇(街道)司法所“一所三中心”工作运行机制的基础上，深入推进村居、社区法务前沿工程建设，充分发挥司法行政机关在服务社会管理创新工作中的独特优势。这一决定也意味着法务前沿工程在全省的推广。到目前为止，尽管有一些改变和困难，但法务前沿工程还在有效运用并发挥着治理作用，并成为湖北省乃至全国社会治理创新的地方实践的亮点与名片[14]。
从以上对典型案例的发展过程的描述，我们可以发现，农村社会治理地方实践的创新探索一方面是迫于形势、问题的挑战而必须用新做法回应，另一方面是在中央政府顶层设计的指导引领下开展的。
农村社会治理地方实践的经验总结
类似于法务前沿工程的这些地方社会治理实践模式为什么会取得成功?这些新做法具有什么的特质亦或是经验?这些经验成为“中国经验”“中国体验”[15]的一个组成部分，我们认为正是这些特质或经验使得这些模式取得成功。下面我们主要以法务前沿工程为主要案例进行经验总结。
治理平台建设至关重要。每一个模式都注重治理平台的打造，而法务前沿工程在这方面尤为注重。村(居)平台(社区)是实施社会治理(法务前沿工程)的最佳场所，为社会治理的四种主体提供了治理活动的基本舞台。发达国家社会治理的经验表明，社区是实施社会管理的基本单位和最重要载体。同时，罗田县地处山区，交通不便，且村落之间分布较为分散，这无形之中增加了县、乡两级政府对基层农村社区的治理难度。在现有体制下，农村社区(村)由于经费与人员的限制，以及思想方面重视经济建设而忽视社会治理的重要性，造成农村社会治理的缺位与不及。罗田县法务前沿工程的设计者与领导者正是充分认识到社区在社会治理中的重要性以及罗田县农村社区的基本特点，着力打造法务前沿工程的村(居)平台，充分发挥社区在社会治理中的重要作用。村(居)一级法务前沿工作平台的建立，使社会治理的空间距离由远变近，社会治理不再远离社会，服务(社会治理)就在农村之中和农民身边，社会治理的心理距离被拉近、由“他们”而“我们”，社区居民也是治理的主体，而不再仅仅是被治理的对象，只要“我”愿意和有能力也能成为治理中的一员，从而使社会治理工作由“难”变“易”。
法务前沿工程村(居)工作平台的工作人员主要来自三个方面。一是司法所干警，二是村(居)干部，三是人民调解员与社会志愿者。人民调解员与社会志愿者一般由村离退休老干部、老教师、村民代表、无职党员与村里“明白人”组成，他们是法务前沿工程中的骨干力量。村内纠纷都会由他们处理——对于能够解决的小纠纷，他们会积极化解于湾内，对于大一些的纠纷，他们会及时向上汇报，做好信息传达、矛盾化解的中间人。同时，他们也会在日常生活中对村民进行法律宣传，协助做好安置帮教与社区矫正，为村民提供法律咨询服务。法务工作站与“村两委”(村支部委员会和村民委员会)一套人马两块牌子，“两委”主要负责人兼任站长。村干部在工作平台中起承上启下的枢纽作用。他们一方面对志愿者和人民调解员化解不了的纠纷进行调解，并对调解员进行法律培训，定期对村民进行法律宣传，另一方面反馈平台工作信息，并接受司法所的工作指导。司法所干警由国家公职人员构成，他们主要对各村的法务工作站进行法律宣传、人民调解、安置帮教、社区矫正、法律援助、法律服务方面的业务指导，并对一些大纠纷、复杂问题进行综合调解。由此可见，法务前沿工程的工作机制既体现了国家意志，又使乡村社会力量发挥了积极作用。这一方面使国家对乡村社区的管理变得简单可行，另一方面也满足了乡村社区对于自我管理的需求。
法务前沿工程村(居)平台的建立积极响应中央关于加强和创新社会治理体制的精神，实践了中央提出的“树立关口前移、源头治理”的指导理念。在我们这样一个处于快速发展时期的发展中大国，发生一些社会矛盾和问题是难以避免的。关键是要及时发现矛盾问题，弄清其产生的原因、发展的规律，从源头上主动解决问题、减少矛盾，把社会管理的关口前移，不断增强工作的前瞻性、主动性、有效性，许多社会矛盾是在改革发展中产生的，也要靠改革发展去解决。特别要积极建构源头治理、动态协调、应急处置相互衔接、相互支撑的新机制，最大限度地使社会矛盾不积累、不激化，这是社会治理应该达到的最基本的要求和目标。
治理队伍建设十分重要。各种模式都注重治理队伍建设，只不过是侧重点不一，或注重党的基层队伍建设，或重视干部队伍、机构建设，因而各有特色。但是如果仔细分析各种模式会发现一个共同点就是要吸纳志愿者或积极分子参与治理行动，壮大治理队伍，而法务前沿工程在这一点上做得特别突出。法务前沿工程的决策者认为农村社会精英是社会治理(法务前沿工程)的主力军，作为社会力量参与农村社会治理并发挥重要作用。农村精英是村(居)工作平台工作人员的重要组成部分，就数量而言，他们是村(居)工作平台人数最多的构成部分，因而可称他们为法务前沿工程的主力军。同时他们是法务前沿工程基本工作的执行者，与村(居)民接触最多、最紧密，扮演着社会治理的重要角色。根据罗田县司法局文件《關于聘任“法务前沿”志愿者和首席人民调解员的通知》[16]，罗田县为了进一步推进“法务前沿工程”的实施，方便各法务前沿工作站志愿者和首席调解员开展工作，经各村(居)委员会推荐，所在乡镇人民政府审核同意，决定聘任马福生等413位同志为所在村(居)法务前沿工程志愿者兼首席调解员，陈锡文等826位同志为所在村(居)法务前沿工程志愿者。这1000多名成员大都由农村“五老”(老党员、老干部、老教师、老战士、有威望的老人)人员构成。
一方面这些人资历老、见识广，非常了解村庄的情况;另一方面具有广泛而良好的人际关系网络，根子扎得很深，在村民中有一定的影响力。法务前沿工程之所以选择这些人当志愿者与人民调解员，是经过慎重考虑的：其一是依据农村当下的人口现状而做出的制度安排。在改革开放的浪潮下，大量的农村青年外出务工，致使留在农村的人口基本上是老人、妇女与儿童。因此，选择“五老”作为调解员，是符合当下农村人口现状的;其二是根据农村目前的组织状况而采取的因地制宜的措施。在不发达农村社区中，传统的宗族组织力量大为减弱，同时，现代的乡村经济组织、青妇等群众组织力量薄弱，基层群众性自治组织的发育还很不完善，不能很好地发挥组织民众参与社会治理的功能。而农村精英在农村有着特殊的地位，能起到重要的凝聚与组织民众的作用。费孝通曾指出，中国农村的传统社会是一个与西方“团体格局”不同的“差序格局”社会，即个人通过血缘、地缘等纽带形成一个个圈子，圈子越靠近中心表明圈内人与中心的关系越紧密，而中心对圈内人的影响也就越大[17]。这里圈子的中心指的就是农村精英。可见，农村精英作为“中心”，在传统乡村社会中具有重要地位，并发挥着维持农村社会秩序、进行社会治理的作用。目前，尽管在现代化浪潮下农村社会发生了重大变化，但其社会结构的“差序格局”依旧存在，并且越是在欠发达的地区这种“差序格局”就越明显。因而，法务前沿工程的这一制度设计是对中国传统社会结构深度洞察的创新。
中央有关社会治理“党委领导、政府负责、社会协同、公众参与、法治保障”的二十字方针为中国的社会治理创新指明了发展方向。“党委领导、政府负责”体现了国家的力量，它所强调的是一种自上而下的社会治理模式。而西方的经验表明，一个成功的社会治理体制的建立往往更需要依靠社会与公众的参与，即要着重体现“社会协同、公众参与”方针。然而，中国幅员辽阔，各地方之间差异巨大。因此，如何结合各地自身的实际状况，充分调动社会力量与公众的积极性，让他们参与到社会治理中去，从而建立灵活有效的自下而上的社会治理体系，是我国推进建立健全中国特色社会主义社会治理体系的创新点和难点所在。正如前面所谈到的，法务前沿工程针对农村社会组织缺乏和不健全的现状，因地制宜地动员在农村具有特殊地位的精英，发挥其作用，从而将“社会精英”与“公众”联系起来，体现了“社会协同”与“公众参与”的原则，因而具有创新性。正如前文所述，该工程这一做法也取得了很好的效果。
治理规范与手段至为关键。各类模式在治理方式方面都有改变，不再沿用过去单向度的管控方式，而是多元主体的平等协商与合作的方式依法进行治理，而法务前沿工程在这方面根据农村欠发达地区的特点创新了治理方式。法务前沿工程运用治理规范和手段以法律为主，辅以“地方性知识”和道德、舆论的手段进行治理，这里强调“地方性知识”是根据现在的乡村传统还存在影响力，是法律的“在场”，而不同于法律“不在场”的情况[18]。法律既不是一个超经验的哲学思辨，也不是一个纯粹的逻辑分析，而是可以通过经验研究去关注的问题。经验世界的法有多个层面，在国家法这个层次外，还有多个非国家法的层次。仅从国家的视角观察中国社会有着不可克服的弊端，不但会造成强化国家集权意识，忽视社会的真实需求，而且单一的国家法因为忽视了区域差异，导致难以实施，使制定法仅具有条文意义而无实践意义。但民间法也有自身的不足与缺陷，乡士社会的习俗常常与市场经济规则相冲突。因此，真正健全的法治应当是一方面国家法吸收民间法中合理的成分，另一方面地方性知识要接受普遍性知识的刷新，两方面互相补充、相互融合。“在法社会学的视野中，社会规范可以统称为法”[19]，法治是社会的法治，仅有少数人――法律工作者和管理者掌握法律不可能实现法治，所以党的十八届三中全会强调社会治理的四个原则中包括“依法治理”原则，应该说解决了社会治理实施的主要依据和手段问题。只有当全社会的居民都认知和认同法津时，才有可能实现真正的法治，法律的生命在于实行，只有当法律既体现国家意志，又能满足社会大众需求时，法律才具有合法性与合理性。从社会治理的角度来说，只有将现代的治理法制的基本理念要求、体制机制、程序方法转化为社会治理服务主体和公民的实际行使方式和公民权利实现方式，社会治理创新才能实现，从这个意义讲，社会治理创新是社会治理权力依法行使，公民依法参与社会治理服务，依法享有社会公共产品、公共服务，自觉接受社会治理的过程。
法律是国家制定或认可的，由国家强制力保证实施的，以规定当事人权利和义务为内容的、具有普遍约束力的社会规范。作为一种社会规范，它限定了人们的行动范围，规定了合理的行动方式，使人们在一个规定的框架下行动，从而保证了社会的和谐与有序。同时，法律也作为一种现代社会治理手段而存在，现代社会充满利益博弈与纷争，也会有众多矛盾出现。法律作为一种仲裁手段，对出现的矛盾进行有效调节，对利益博弈进行有效平衡，从而履行了治理社会的功能。在当下农村中，经济改革已深入进行了30多年，市场化程度不断增强，一些新的价值观被不断引入，农村也不再封闭，而是愈发开放。在这个过程中，农民不断接触新事物、新观念，同时也不断产生新问题，因此，引法律入乡村，既能规范农民们的行为方式，为他们提供行为准则，让他们在新的社会环境下合理行动，从而保证乡村社会的基本秩序;又能对乡村生活中的纠纷、矛盾进行有效调节，对失当行为进行有效矫正，达到对乡村社会的治理与控制。
由司法部门提出、推动并实施的工程被明确定义为法务前沿工程，“法”体现了工程的核心内涵，这也是罗田县法务前沿工程模式不同于其他模式的最大亮点之一，也高度契合社会治理的“依法治理”的原则。“法务前沿工程”的宗旨是以“法”为主要手段，并以多种手段為辅助，创新农村社会治理，保证社会治理的公正与效率。法务前沿工程的设计者非常清醒地认识到“与乡规民约、民俗风情、伦理道德等非正式的社会规范相比，法律是一种正式的、相对稳定的、制度化的社会规范。前者是后者的主要来源和有效补充，后者是前者发展、变化的制度化产物”[20]，因此强调社会治理手段的多元化。这里的“法”指的是国家法，是一种统一的、具有高度规范性的现代化治理手段。在传统中国农村中，由于正式的国家政权只延伸到乡、县一级，致使国家法往往只能在乡、县及以上的行政单位中发挥重要作用。而在乡村中，却是“家法”“地方法”“乡规民约”在发挥重要作用，国家法往往处于缺位状态。随着现代化浪潮的迅速推进，农村已发生了重大变化，原有的地方性法律已不能很好地适应当前情况，切实运用统一而又规范的现代国家法律来管理乡村迫在眉睫。“法务前沿工程”正是基于“法”的深刻内涵，将现代法律意识、法律规范与法律手段引入乡村，从而打造农村社会治理的新格局。
总之，法务前沿工程的成功经验便是村(居)平台或社区是实现社会治理的最佳场所，社会治理的四个主体都能发挥其作用，农村社会精英在其中起着至关重要的作用，社会治理规范和手段的多元，保证其效果。平台、队伍、规范与手段三者的有机结合，加强“自治、法治、德治”，实现农村社会治理体系的创新，这也是本文对类似于法务前沿工程的各类农村社会治理地方实践的经验总结。
归纳上文，我们分两个阶段对改革开放40年来农村社会治理创新的地方实践进行了历史回顾，前一个阶段的治理基本沿用单向度的管控型管理，零星出现了一些倒逼式的创新实践模式，而在2004年6月中国共产党十六届四中全会提出要“加强社会建设和管理，推进社会管理体制创新”以后的阶段，我国农村各地涌现出数十种创新模式，百花齐放、方兴未艾，出现了类似于法务前沿工程的取得巨大成功的模式。这些模式之所以取得成功得益于不同于过去的、因地制宜的创新经验，其经验主要包括平台建设、队伍建设、多元方式三者的有机结合。农村社会治理创新的地方实践及其经验，是我国改革开放40年来农村社会治理方面取得的巨大成就，是农村干部和群众在中央加强社会治(管)理创新引领下共同创造的，其价值不可估量，在中国特色社会主义进入新时代打造共建、共治、共享的社会治理格局中一定会发挥应有的作用。
(本文系国家社科基金一般项目“社会治理视角下农村基层司法改革经验及其限制研究”的阶段性成果，项目编号：15BSH073)
注释
[1]郑杭生：《“理想类型”与本土特质》，《社会学评论》，2014年第3期;俞可平：《治理与善治引论》，《马克思主义与现实》，1999年第5期;李培林：《社会变迁新态势与社会治理》，《光明日报》，2015年1月12日;周红云：《全民共建共享的社会治理格局：理论基础与概念框架》，《经济社会体制比较》，2016年第2期。
[2]孙晓莉：《西方国家政府社会治理的理念及其启示》，《社会学研究》，2005年第2期。
[3]燕继荣：《中国社会治理的理论探索与实践创新》，《教学与研究》，2017年第9期。
[4]魏礼群：《新阶段社会治理需要着重解决七方面问题》，《经济参考报》，2018年7月11日。
[5]吴理财：《从“管治”到“服务”――乡镇政府的职能转变研究》，北京：中国社会科学出版社，2009年。
[6]李培林：《“另一只看不见的手”：社会结构转型》，《中国社会科学》，1992年第5期。
[7]吴锦良：《基层社会治理》，北京：中国人民大学出版社，2013年。
[8]贺雪峰：《新乡土中国》，南宁：广西师范大学出版社，2013年。
[9]陆益龙：《农民中国――后乡土社会与新农村建设研究》，北京：中国人民大学出版社，2009年。
[10]翁呜：《青县模式：一种我国农村治理的创新机制》，《理论探讨》，2011年第5期。
[11]徐炜、陈民洋：《农村社会治理创新模式的持续发展问题解析》，《江汉论坛》，2015年第1期;《农村社会治理案例比较与难题：政策话语转变的视角》，《武汉大学学报》，2015年第5期。
[12]徐炜等：《农村社会治理的理论与实践——基于法务前沿工程的社会学研究》，武汉大学出版社，2015年。
[13]罗田县司法局内部资料汇编：《法务前沿工程理论与实践》，2011年，第84～86页。
[14]陈荣卓、唐鸣：《城乡统筹中的农村基层司法行政服务模式创新——湖北罗田法务前沿工程的经验与反思》，《江汉论坛》，2012年第4期;湖北省政协社会和法制委员会：《罗田县实施法务前沿工程纪实》，《世纪行》，2010年第1期;汪道胜：《积极探索法务前沿工程 努力创新基层社会管理与服务路径》，《中国司法》，2011年第10期;王国强：《法务前沿工程理论与实践》，《中国司法》，2009年第8期;许振奇：《一个山区农村社区矫正的模式——基于罗田县法务前沿工程中的社区矫正调查》，《中国司法》，2011年第11期;吴理财等：《改革开放以来湖北农村社会治理研究》(未刊稿)等。
[15]周晓虹：《社会建设：西方理论与中国经验》，《学术月刊》，2012年第9期;周晓虹：《中国经验与中国体验：理解社会变迁的双重视角》，《天津社会科学》，2011年第6期;李培林：《改革和发展的“中国经验”》，《决策与信息》，2011年第1期;郑杭生：《中国模式或中国经验与当代中国社会学再研究》;郑永年：《国际发展格局中的中国模式》，《中国社会科学》，2009年第5期;宋林飞：《“中国模式”的成功与未来》，《社会科学战线》，2006年第2期。
[16]罗田县司法局内部资料汇编：《法务前沿工程理论与实践》，2011年，罗司发[2009]14号文件。
[17]費孝通：《乡土中国 生育制度》，北京大学出版社，1998年。
[18]郭星华：《从中国经验走向中国理论——法社会学理论本土化的探索》，《江苏社会科学》，2011年第1期。
[19][20]郭星华、石任昊：《社会规范：多元、冲突与互动》，《中州学刊》，2014年第3期。
责 编/周于琬
作者：徐炜
摘要：文章分析了土木工程专业实践教学环节的现状及存在的问题，以加强土木工程专业学生的工程意识培养和提高学生的工程实践能力为出发点和落脚点，提出了新的实践教学理念、新的实践教学形式，使之能够适应当代土木工程专业人才培养的要求。
关键词：土木工程;教学改革;实践教学;工程实践能力
在普通高等院校大规模扩招之后，土木工程专业在校生人数空前增长，原有的教学资源特别是实践教学环节资源受到前所未有的考验。土木工程专业恰是一个实践性和应用性较强的专业，目前国家正大规模进行基础设施建设，应用型人才紧缺，企业需要学生毕业即具备相应的土木工程实践能力及经验，以便尽快适应工程环境，解决工程实际问题[1-2]。而因在校生人数增长产生的教学资源匮乏与人才市场需求之间的矛盾成为当代大学教育的重要难题。为解决这一难题，提高土木工程专业毕业生的工程实践能力，满足市场需求，在分析现有实践教学环节存在问题的基础上，大连交通大学对土木工程专业实践教学方式积极改革，从教学实验、生产实习和毕业设计入手，开拓思路，创新适应社会发展的实践教学形式，并取得了良好的效果。
一、实践教学问题分析
传统的实践教学形式包括课程实验、实习和毕业设计三大环节，实践教学内容之间的联系不够紧密，学生很难统一思考，加之教学评价标准陈旧，实践教学效果较差[3-4]。
(一)实验
很多课程实验教学仅是理论课的补充，实验指导书详尽叙述了实验方法、操作步骤，学生只需简单操作即可完成实验操作任务，数据处理也较简单，学生几乎没有问题可以提出。尽管如此，由于学生人数增多，实验设备未及时配置，很多实验小组的学生人数较多，只有个别学生动手实验，大部分学生处于旁观者状态，不动手操作也不思考问题，这无法调动大部分学生的学习主动性和积极性，也无法培养学生的思维能力和创新意识。
(二) 实习
市场需求扩大导致很多高校盲目扩大招生，实习人数大幅度增加，教师指导难度和联系实习单位难度也随之加大。认识实习和毕业实习缺少实际内容，学生很难进入工地，认识实习变成对现有建筑的参观，生产实习也难以找到固定工地，且短短3周时间，学生也无法全面了解施工过程，熟悉施工工序及掌握实际的施工工艺。实习考核根据考勤、实习日记、实习报告、鉴定材料等评定，由于各类实习的性质、目的、内容及实习要求不同，这种考核已流于形式。
(三)毕业设计
传统的毕业设计是按教师规定的形式和要求完成结构选型、计算、尺寸设计、图纸绘制、工程概算及撰写说明书等任务。虽然专业培养要求一人一题，但由于学生人数众多，课题之间的变化也越来越微小，同时设计类课题难以培养学生解决实际工程问题的能力，即使精心安排设计内容，得到的也仅是一张设计图纸，学生不能将理论应用于实践。加之本科生毕业难以进入设计院工作，多数进入施工单位，因此，很多学生忽视对设计能力的培养。
二、实践教学改革探索与总结
实践教学改革是通过创新实践教学平台，形成新的实践教学机制，把“以传授专业知识为中心”的人才培养理念转变为“以工程实践能力培养为中心”的人才培养理念。以培养学生将理论应用于实践的能力为核心，调整、充实实践教学内容，注重培养学生应用理论知识分析和解决问题的能力，以及创新能力。教师也要打破传统实践教学的专业界限、课堂内外界限、学校与社会的界限，加强校企联系，拓宽实践教学渠道，让学生通过各种渠道充分利用社会资源参与工程实践，建立多元化的实践教学体系，全面提高学生工程素质。针对传统实践教学的问题，为达到实践教学培养目标，大连交通大学进行了如下探索和实践。
(一)课程实验
考虑传统课程实验的孤立性，教学改革尝试了设置综合设计性实验方式。综合设计性实验为学生利用课余时间选做的课题，有专业教师指导，实验室配合，学生利用自己的课余时间完成教师安排的综合设计性课题，给予选修学分，学生的积极性很高，同时作为科研助手也为专业教师提供了服务。
(二)生产实习
生产实习是本科教学中的一个重要实践环节，也是培养学生实践能力和独立工作能力的一项重要措施。土木工程专业的生产实习是在学生学习了专业课程之后的大四上学期进行。通过生产实习培养学生理论联系实际的能力，验证、巩固、深化已学过的理论知识，锻炼学生获得一般土木工程施工技术的实际动手能力。在近几年的生产实习安排中有如下3种尝试措施。
1.安排本科生参与工程项目实践
近些年，随着中国基础设施建设规模的扩大，高速铁路及城市轨道交通建设得到了长足发展，在快速发展过程中，对施工过程质量的把握成了建设重点。土木工程专业教师针对工程现场问题开展了一系列实践研究工作，这给在校学生提供了到工程现场实习和学习的机会。目前，学生参与的项目遍及哈大高铁、丹大快速铁路、大连地铁等重大基础设施建设项目，学生在教师指导下，在工程现场独立完成测试、数据处理及工作日报等众多工作，培养了学生独立运用专业知识分析问题、解决问题的能力。
2.建立稳定的实习基地
每年在建的土木工程项目是学生实习的良好基地。但是学生在工程现场的安全问题、纪律问题成了众多单位谈“接收实习生”色变的主要原因。面对实习工地联系难的问题，学校应以建立实习工地定向培养的方式积极联系，教师利用个人的社会关系主动联系，并派青年教师及研究生跟随学生到工地现场全程指导，提高生产实习质量。
3.支持学生自主选择实习工地
有些学生选择土木工程专业是受家庭影响，这类学生在假期可以找到合适的实习工地。因此，专业实习阶段应鼓励学生自主安排实习工地，但为了保证实习质量，申请自主实习的学生必须完成学校要求的申请流程后才可以离校，且实习日记和实习报告与校内实习要求一致。
(三) 毕业设计
毕业设计是土木工程专业学生毕业前学习和综合训练的最后阶段，是知识深化、拓宽的重要过程，是学生学习、研究和实践的全面总结，也是对学生综合素质与工程实践能力的全面检验，是实现本科培养目标的重要阶段。通过毕业设计，着重培养学生综合分析和解决问题的能力、独立工作的能力以及严谨、扎实的工作作风和责任感。为学生将来走上工作岗位，顺利完成所承担的建设任务奠定基础。保证毕业设计的质量，做好毕业设计的选题工作是重中之重。在设计毕业设计的题目时，为打破设计类题目为主的传统，学院进行了如下尝试。
1.充分利用现有实验资源，做科研实验类毕业设计
结合土木工程学科特点及工程实际问题，利用学校现有实验资源，带领学生做设计型实验的毕业设计课题，这类课题特别适用于考取研究生的学生选做。在近几年的毕业设计中，教研室的教师指导了一批科研性实验的毕业设计，让学生主动查阅文献，设计实验方案，组织小组讨论，实验过程中让学生自己操作实验仪器，测试实验结果，分析实验结论，教师在整个过程中把握大方向，给予学生指导性意见。从这几届学生的毕业设计效果来看，实验类学生的毕业设计成绩均在良好以上，学生的实践能力得到很好的锻炼，且增强了自信心。
2.坚持到现场去，利用教师的科研课题选题
学生通过在施工现场的学习可以大大增加对本学科的了解，积累工作经验，获得就业资本。尝试将学生的生产实习和毕业设计联系起来，利用大四下学期半年的时间安排学生进入工地，边实习边完成毕业设计，即保证了实习时间，又完成了毕业设计任务要求，让学生体会到了理论联系实际、指导实际的真正意义。
3.综合设计类题目
结合传统毕业设计中的经验，指导学生运用所学的专业课程对路线、桥梁、隧道等结构进行总体设计，引导学生钻研设计软件和设计理论，结合现场最新的技术及施工材料，要求学生完成结构选型、计算、尺寸设计、图纸绘制、工程概算及撰写说明书等任务，培养学生基本的设计及施工技能。同时在毕业设计中注意引导学生认识所设计课题对施工的指导意义，告诉他们只有看懂路、桥、隧的设计才能有效指导施工，提高学生积极性，在设计的不同时期带领学生去施工现场或通过施工视频资料直观了解施工情况。综合设计类课题要求学生应用大学学到的所有专业课程，串联专业知识，让学生融会贯通，取得了良好的实践教学效果。
三、结语
为培养能适应市场需求的土木工程专业人才，必须进行实践教学改革和创新，开拓思路。学校和专业教师积极配合，利用一切社会资源改革实践教学形式，使学生通过实践环节的学习，既能牢固掌握理论知识，又能广泛接触工程实际，培养工程实践能力，实现土木工程专业的人才培养目标。
参考文献：
[1] 张玫，潘志忠，赵艳.浅析土木工程专业的实践教学改革[J].沈阳建筑大学学报：社会科学版，2008(3)：373-375.
[2] 刘西拉.从土木工程领域看21 世纪的工程教育[J].高等工程教育研究，2006(3)：9-14.
[3] 吴萱，董俊，张鸿儒.土木工程专业实践教学体系的研究[J].高等建筑教育，2008(2)：106-110.
[4] 潘林，袁大伟，何大志.土木工程专业实践教学改革[J].新乡学院学报：自然科学版，2011(4)：381-382.
Exploration and summarization of practical teaching of civil engineering specialty
ZHAO Lihua
(College of Civil and Safety Engineering， Dalian Jiaotong University， Dalian 116028， Liaoning Province， P. R. China)
(编辑周沫)
作者：赵丽华
纺织工程专业是一门实践性非常强的学科，在纺织工程专业教学中，必须注重实践教学的运用。结合纺织工程专业“卓越计划”的开展情况，分析当前纺织工程专业实践教学中存在的问题，明确企业、学校以及学生三方面的权利和义务，有效地提升实践教学的整体水平，不断推动企业教学实践的有效开展。
纺织工程专业是一门实践性非常强的学科，在纺织工程专业教学实践中，必须充分结合该学科特点，结合当前社会对防治工程专业学生的要求，不断提升纺织工程专业教学的实践性，努力推动纺织工程专业的深入健康开展。“卓越计划”是纺织工程专业企业实践教学的重要指导文件，是推动纺织工程专业企业实践教学的序幕和开篇。在纺织工程专业企业实践教学的开展中涌现出了很多问题，也产生了不少的经验与建议，据此给出相应的解释和阐述。
纺织工程专业“卓越计划”企业实践教学的经验
纺织工程专业是一项实践性非常强的学科，在企业教学实践中，需要处理好三方面的关系，即学校、企业与学生三者之间的关系。在明确三方权利与义务的基础上，以科学的行之有效的教学制度，以健全完善的考评考核体系等，不断提升企业实践教学的水平与整体质量。
强化学生的心理准备工作，不断完善教学考评机制
为推动企业实践教学的有序进行，必须充分结合企业实践教学的特殊性，必须充分结合企业实践教学的整体特点，有条不紊地实施与开展教学工作，全面推进企业实践教学工作的有序进行。企业实践教学具有典型的特殊性，企业是讲求生产质量和工作秩序的，学生在企业中参与社会实践，必须尊重企业的相关制度，必须遵守企业的生产标准和流程。企业生产的严谨性与纪律性等，与学校生活存在着较大的差异，学生进入企业参与实践的过程中，必须做好心理准备，明确自身的定位，不断转变角色，不断认识自我，使得学生自己符合企业的需求，符合企业的实际需要。同时，企业合理有序的生产是有赖于完善的制度建设的，学生在进入企业参与实践教学的过程中，必须遵守企业的规章制度。从这方面来讲，尤其需要教师和学校建立符合学生发展，符合企业实际需求的规章制度，以推动校企合作的深入开展。
不断提升校企合作的广度和深度
纺织工程专业的实践性要求学生在学习的过程中，不仅需要进行专业知识的学习，同时更需要进行专业化的社会实践，通过社会实践来弥补专业学习的不足，发现自身身上存在的问题，不断提升自我。在企业实践教学中，必须着重打造科学完善合理的校企合作，通过校企合作来推动企业实践教学的深入有序开展，提升企业实践教学的整体水平。一方面，企业导师要按照既定的教学计划来为学生布置实际实践作业，并通过日检查、周检查等机制来检查学生的实习心得，及时了解学生在企业实践教学中存在的问题。企业实践教学的经验表明，企业导师的专业性、知识性、导向性作用非常明显，学生可以在企业导师的引领下，较快地适应企业发展的需求。另一方面，学校应该为进入企业实习实践的学生匹配一定的教学导师，教师导师要深入企业，要了解企业的运营模式，要了解纺织工程专业的社会需求，在此基础上给予学生科学全面的教学指导。同时，作为指导教师不仅仅需要关注学生在实习实践中的成果及困难，同时更需要关注学生心理层面的变化，关注学生对学校环境的适应以及对企业生产环节的适应等。
结合企业实践教学特色来完善评价标准
在纺织工程专业的教学实践中，企业实践教学是重要的补充，是重要的内容，更是重要的机制。为了提升企业实践教学的整体水平，必须在教学实践中，充分结合纺织工程专业的教学特色和教学计划来完善评价标准，落实科学合理的评价体系。一方面，评价体系需要尽可能地合理且全面，要涵盖学生在企业实践教学中的收获，包括专业学习、心理成长、适应能力等方面的进步，同时也需要包括学生在企业实践教学中存在的不足以及问题，全面评价每一个学生，使得学生正确认识自己，使得学生全面提升自我。另一方面，在纺织工程专业企业实践教学中，还需要注重运用过程评价的方式，改变传统的结果评价的方式，变更为更加全面，更加科学的过程评价。纺织工程专业“卓越计划”的实施，需要科学评价方式的支撑，需要健全评价方式的辅助，只有这样才能不断提升评价水平，才能真正衡量学生的进步与成长。
纺织工程专业企业实践教学的开展建议
“卓越计划”的合理实施，能够全面推动企业实践教学的有序开展，同时能够全面提升纺织工程专业学生的综合素养。在纺织工程专业企业实践教学中，必须匹配科学的实施对策，必须改良实施中存在的问题。
不断落实科学全面的实践教学内容
在纺织工程专业教学实践中，全面科学的教学实践内容是提升教学质量的关键，是优化“卓越计划”的基础，尤其对于纺织工程专业而言，这类专业涉及行业、岗位众多，但在企业实践教学中，学生可能仅仅能够接触一到两个岗位，这本身限制了学生的能力的培养，使得学生过早地局限自身的发展。基于此，在开展企业实践教学中，必须不断提升教学内容的全面性，必须运用科學的轮岗制，让学生全面接触纺织工程专业的各个工种，以便学生了解自身的发展方向。
努力丰富企业实践教学的形式
在企业实践教学中，“卓越计划”的开展还依赖于完善科学的教学形式，教学形式的优化本身能够推动企业实践教学的有序全面开展，本身能够提升纺织工程专业学生的整体水平。一方面，学生进入企业参与实践的过程中，不仅仅需要通过直接的上岗实习来参与实践，还需要借助于培训会、碰头会，通过工作周记、日记等多种内容的呈现来完整全面地进行学习。另一方面，在学生参与企业实践的过程中，还需要深入推动企业文化及企业价值的渗透。
纺织工程专业的教学特殊性，纺织工程专业“卓越计划”的有序开展，需要通过完善的制度支撑，需要通过科学全面的考评体系，更需要学校、企业、学生的三方支持。不断明确三方的权利与义务，明确制度建设，完善教学内容，不断提升企业实践教学的整体水平。
作者：彭元春
名 称 创新工程实践 对应章节 成绩类型 分数制
截止时间 2016-06-14 23:59 题 目 数 40 总 分 数 100
说 明：特别提醒：考试时间为2个小时。请开启考试后，在2个小时内连续做完，中间不可退出登录。中间退出考试、退出登陆或者在2个小时内尚未完成者，系统到时将自动提交试卷，不可再次进入答题。 提 示：选择题选项顺序为随机排列，若要核对答案，请以选项内容为准
第1部分 总题数:20 1 【单选题】(3分)
八大叛逆逃离的是谁的公司?
A. 约翰 · 巴丁
B. 威廉•肖克利
C. 杰克. 基尔比
D. 华特•布拉顿 2 【单选题】(3分) iCAN指的是?
A. 奥巴马竞选口号
B. 电信广告
C. 国际大学生创新创业大赛
D. 苹果公司的产品 3 【单选题】(3分) 创新的核心价值是?
A. 可重复性
B. 高附加值
C. 可推广性
D. 开创性 4 【单选题】(3分) 创新设计思维是指?
A. 前三者都是
B. 以人为本的学科
C. 一套创新的方法论
D. 创新可以流程化 5 【单选题】(3分)
创新设计思维的IDEO的六大阶段，正确的是：
A. 主题设定、深层次探索、头脑风暴、原型设计、测试、实施
B. 范围、探索、酝酿、合成、路线图、实施
C. 理解、观察、总结、构思、沟通、实施
D. 挑战制定、探索、汇总、头脑风暴、创意设计、原型设计 6 【单选题】(3分)
头脑风暴的流程中，不包括如下哪一项?
A. 准备会场
B. 组织人员
C. 申请批准
D. 确认问题 7 【单选题】(3分)
组织一次头脑风暴的最佳人数是多少人?
A. 2人
B. 15 人
C. 50 人
D. 8人 8 【单选题】(3分)
项目管理中，财务预算的理想范围是：
A. 正负 10% B. 不能超过预算
C. 正负 50% D. 正负 25% 9 【单选题】(3分)
第一次明确使用游戏化(Gamification)的是谁?
A. 简 · 麦格尼格尔
B. 凯文•韦巴赫
C. Nick Pelling D. Richard Bartle 10 【单选题】(3分)
卡内基梅隆大学的路易斯·安教授推出的ESP游戏是游戏化与相结合的典型代表?
A. 移动设备
B. 众筹
C. 产品设计
D. 众包 11 【单选题】(3分)
以下哪种编程语言不是专门用于Web开发的?
A. Objective-C B. HTML与CSS C. JSP D. JavaScript 12 【单选题】(3分)
以下哪个不属于Bartle提出的四种玩家类型?
A. 休闲型玩家
B. 成就型玩家
C. 社交型玩家
D. 探索型玩家 13 【单选题】(3分)
精益创业画布分析的起点是：
A. 关键资源
B. 用户细分
C. 收入模型
D. 门槛优势 14 【单选题】(3分)
颠覆性创新的核心价值是：
A. 可推广性
B. 开创性
C. 可重复性
D. 高附加值 15 【单选题】(3分)
针对产品或服务的利益相关者的描述，下列哪一种是错误的?
A. 对利益相关者进行识别和分级，可以把主要利益相关者和设计团队放在一起，并建立一个影响或利益网络
B. 能够影响项目的利益相关者都是有权操控项目的人
C. 如果利益相关者太晚被甄别出来，对设计流程来说并不会有影响
D. 每个项目都有利益相关者，显然客户是最大的一个 16 【单选题】(3分)
人物角色(Persona)亦称为人物志，是指针对产品/服务目标群体真实特征的勾勒，是真实用户的综合原型。下列何者叙述正确?
A. 是真实用户的，创建人物角色的多寡与粒度是根据内部需求。
B. 是细分用户的，主要获取用户目标、行为、观点的列表。
C. 对产品/服务用户的目标、行为、观点等进行研究，将这些要素抽象综合成为一组对典型产品用户的描述，以辅助产品的决策和设计。
D. 是多数用户的，根据目标、使用周期、行为和观点等组合划分用户群。 17 【单选题】(3分)
渠道长度是指产品从生产领域流转到消费领域过程中所经过的( )的数量。
A. 商储运服务商
B. 不同类型中间
C. 同类型中间商
D. 渠道类型 18 【单选题】(3分)
市场细分存在的客观依据是：
A. 细分
B. 需求偏好
C. 产品
D. 价格 19 【单选题】(3分)
马斯洛需求金字塔的顶端是哪种需求?
A. 安全需求
B. 生理需求
C. 社交需求
D. 自我实现 20 【单选题】(3分)
下图属于如下哪一类设计原则? A. 动词法则
B. 轮廓法
C. 肌理法
D. 修辞法
第2部分 总题数:15 21 【多选题】(2分)
拓展想象力的重要性有哪些?
A. 互相启发
B. 创造新事物 C. 发现问题
D. 举一反三 22 【多选题】(2分)
项目管理的核心三要素是哪三项?
A. 范围
B. 成本
C. 时间
D. 内容 23 【多选题】(2分)
在游戏化中，PBL三元素指的是?
A. 排行榜
B. 积分
C. 徽章
D. 点数 24 【多选题】(2分)
精益创业的反馈循环包括下面那些部分?
A. 数据
B. 创新
C. 概念
D. 产品 25 【多选题】(2分)
精益创业分析流程的三个步骤包括?
A. 把商业计划刻画出来
B. 找出商业计划中风险最高的部分
C. 快速增长
D. 对计划进行系统测试 26 【多选题】(2分)
工业设计是为
、
、
以及它们在整个生命周期中构成的一种创造性的活动。
A. 产品
B. 过程
C. 设计师
D. 服务 27 【多选题】(2分) 知识产权通常包括哪些?
A. 软件著作权
B. 商标
C. 专利
D. 论文 28 【多选题】(2分)
《中华人民共和国标准化法》将中国标准分为国家标准、
、
、
。
A. 企业标准
B. 地方标准
C. 行业标准
D. 团体标准 29 【多选题】(2分) 创新企业的特质是：
A. 创新主意
B. 独创商业模式
C. 独创技术
D. 独创服务 30 【多选题】(2分)
创新包括哪些不同等级的创新?
A. 机会性填补创新
B. 渐进式创新
C. 沿袭式创新
D. 独创颠覆创新 31 【多选题】(2分)
Malone等人提出的内在动机理论中，属于个人动机的有?
A. PK B. 好奇
C. 控制
D. 挑战 32 【多选题】(2分)
电子系统的典型架构包括哪些核心要素?
A. 使用说明书
B. 电源与信号源
C. 核心功能电路
D. 负载 33 【多选题】(2分)
关于单片计算机，下列描述中正确的是：
A. 单片机内部“麻雀虽小，五脏俱全”，有丰富的资源
B. 所谓单片计算机，就是把整个计算机机箱做成很薄很薄的形状
C. 单片机中可以运行程序，以实现多种功能
D. 可以改变单片机一些管脚的电压，向它传递指令，来控制它的运行 34 【多选题】(2分)
项目的费用管理主要包括哪些?
A. 费用预算
B. 费用估计
C. 费用审计
D. 费用控制 35 【多选题】(2分)
国际工业设计界著名的奖项有哪些?
A. 红星奖
B. 红点奖
C. CES大奖
D. iF设计奖
第3部分 总题数:5 36 【单选题】(2分) 项目申请知识产权和发表成果的一般顺序是先申请专利再发表论文，你认为对还是错?
A. 对
B. 错 37 【单选题】(2分)
第一原理法则的黄金圈法则是由外及里，先问是什么再问为什么，你认为对还是错?
A. 错
B. 对 38 【单选题】(2分)
游戏化创新设计的主要目的就是让事情变得更有趣，激发人们参与动机，你认为对还错?
A. 错
B. 对 39 【单选题】(2分)
项目是指为完成某独特的产品或者服务所做的一次性努力，因此去食堂就餐可以看作一个项目，你认为是对还是错?
A. 错
B. 对 40 【单选题】(2分)
移动互联网是互联网在计算能力和通讯能力上的自然延伸, 你认为是对还是错?
A. 对
B. 错
关于提高研究生创新和实践能力的探讨
(****大学，湖北省武汉市 430070)
摘 要：研究生教育是我国教育的最高层次，与其他教育相比，它肩负着知识创新和培养创新人才的重任，在实施科教兴国战略、增强综合国力中具有举足轻重的作用。创新和实践能力是研究生培养质量的重要标志，随着研究生招生规模的不断扩大，创造和实践能力的培养的落后已成为较突出的问题。围绕现研究生教育创新和实践能力培养方面的不足，本文提出了多样化的课程设置、设置具体的培养目标、注重专业式培养模式与导师制结合、注重专业成绩考核以提高研究生创新能力，提出了完善科研训练制度、丰富科研训练形式、完善导师集体指导、建立科研实践基地以提高研究生实践能力的探讨。 关键词：创新;实践能力;研究生教育
Discussion on Improving Innovation and Practical Ability of Students
(School of Science，，Wuhan 430070，China) Abstract：Postgraduate education is the highest level of education in China，compared with other educational. It bears the important task of knowledge innovation and training innovative talents Plays an important role in the implementation of the strategy of revitalizing the nation through science and education.Innovation and practical ability is an important symbol of the quality of Postgraduate Education. With the continuous expansion of Postgraduate enrollment, The development of creativity and practical ability has become a more prominent issue.Around current lack of innovation and practical ability training.This paper presents a diverse curriculum，setting specific training objectives，focus on combining professional training mode with Tutorial,focus on professional achievement assessment to improve postgraduate ability to innovate,proposed to improve scientific training system,wealth in the form of research training,perfect the pecific guidance of tutor,establish research practice base in order to improve postgraduate practical ability. Key words: innovation; practical ability; postgraduate education
0 引言 创新是一个民族进步的灵魂，科技创新是现代经济与社会发展的主要动力，研究生是国家拔尖人才的主要来源，宏观与具体方面的原因造成研究生创新能力不足，阻碍了国家的科技创新。同时研究生实践能力的培养对其面向社会的挑战至关重要，加强科研训练对提高研究生实践能力必不可少。本文针对提高研究生创新和实践应用能力的培养提出对策。
1 研究生创新能力培养的重要性与迫切性
创新自中国古代就有所提及,《礼记·大学》云:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”,又曰:“苟日新,日日新,又日新”, 即倡导高等教育应把学生培养成具有思考探索本领、具有创新精神的有用之人。最早用“创新”一词的是美籍经济学家熊彼特,他在《经济发展概论》中提出:创新是指把一种新的生产要素和生产条件的“新结合”引入生产体系。随着科技革命的发展, 创新的思想被逐渐运用于各领域,并把创新思想提上了日程。 1.1 研究生创新能力培养的重要性
知识经济的到来,要求加强人才创新能力的培养。我国《高等教育法》明确规定:高等教育要培养有创新精神的人。研究生培养目标也始终强调创新能力的培养,《中华人民共和国学位条例》特别强调:硕士学位授予者应具备从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力;博士学位授予者应具备从事科学研究工作的能力并在科学或专门技术上做出创造性的成果。因此,研究生创新能力的培养是社会发展的必然要求,也是其适应社会的必然结果。 1.2 研究生创新能力培养的迫切性
我国研究生招生数量逐年成上升趋势,且增长速度越来越快。自从1999年研究生开始扩招以来, 其数量更是急剧增长, 到2008年研究生招生人数已经相当于1978年的30倍。短短30年间,其增长数量如此惊人!在就业形势普遍严峻的情况下, 研究生的就业也并非一帆风顺,其就业比率也并非像有些学校所说的90%多, 甚至100%, 其就业单位也并非如人所愿。2008 年,全国普通高校毕业生规模达559万人,比2007年增加64万人, 增幅为12.9%。据统计,2008年未就业的毕业生还有100万, 再加上2009年的600万毕业生, 这庞大的高校毕业生队伍,就业的严峻形势可见一斑。但即使面对这么多供挑选的毕业生, 用人单位还是发出了人才难觅、创新性人才更是难觅的感慨。因此,无论从重要性上, 还是从就业的紧迫性上, 都决定了要对研究生进行创新能力的培养。
2 如何提高创新能力的培养
2.1 注重多样化的课程设置与讲座制度
(1)课程设置。应根据各专业的特点,设置一些选修课。社会需要的是素质型创新型人才,这就要求在研究生的培养过程中,要注重领域的宽度,开阔学生的视野。因此在设置课程时,应注重选修课的设置, 并要求学生修够一定的选修学分。在选修课的设置上,要根据文理科不同专业的特点,如文史类的研究生应相互修文史哲、教育等方面的课程,在学习过程中融会贯通,实现大综合人才的培养目标;而理工类的研究生也应在与自己专业相近的学科上学习其他的知识,以实现大理科的思想。
(2)讲座制度。讲座制度在有些大学就作为学分制要求学生必须选修,而在很多学校却没有得到很好的重视。学校有必要要求学生参加讲座,并以学分制来选修。做讲座,应多请些学科专业专家, 这些人的思想体现着本学科专业的特点,能引领本专业的学生对专业知识深刻理解与探究,对其他非专业的学生也会起到开阔视野、启发思想的作用。讲座一定要定期做,最好是系列讲座,也就是要讲求系统性。西北大学的李同升等人在《全面提高研究生培养质量的探索与实践》一文中提到“思想素质+创新能力+交流能力”的培养模式,此模式也强调学术讲座在培养创新能力中的重要性,并把讲座与文献阅读、实际调研、科研训练、学术会议、学位论文等紧密联系和相互交织。通过此环节,全面培养创新精神,提高创新能力。
2.2 根据各专业特点设置具体的专业培养目标
各国都有明确的研究生培养目标,如在美国就明确地将研究生教育分为学术教育和职业教育, 学术教育主要是培养在高校或研究机构从事教学科学研究的人员,而后者则培养在企业或事业单位从事具体职业的人员。我国的研究生培养目标,基本上培养的是科研和教学型人才,对实用性人才的培养没有明确的规定。但随着我国研究生数量的逐年增加,研究生的就业面越来越广,且在企业和实际教学单位从事社会实践性工作的人越来越多,社会的发展也需要大量的高级工程技术人员、高级管理人员等应用型人才,这就要求我们的培养目标要把培养学术型与应用复合型人才结合起来,培养适合时代需要的社会型人才。因此, 在设置研究生培养模式的过程中,从专业培养目标出发,加强专业的实践环节,对具体专业也分为学术型人才与应用复合型人才的培养,对各种人才的培养设置不同的培养模式。比如对理科应用型研究生的培养注重与相关企业的联合,采取协作式的培养模式, 以加强应用性能力的培养;对学术型研究生的培养则适合用导师制,由导师带领学生进行科学研究、课题钻研,以培养其过硬的科研能力。对于不同类型的学科专业,根据社会的实际需求和个人特长与爱好, 分配不同的比例进行学术培养或者是应用型人才培养或者是对有特长有能力的学生进行二者结合培养。对于文科类的研究生而言,应以学术型为主;而对于理科专业的研究生而言,则更讲求实用性, 因此在培养时应与企业、科学研究相结合,以使培养出的研究生能为社会创造更大的价值。 2.3 在培养过程上注重专业式培养模式与导师制的结合
我国的研究生教育综合了导师制、专业制与协作式三种培养模式,三种培养模式各有利弊,但笔者认为在培养过程中应注重专业式的培养模式与导师制的结合, 克服我国在研究生培养过程中重学术轻应用的弊端。在当今市场经济和研究生扩招的情况之下,发展研究生的应用能力,不但有利于研究生的就业,同时也是社会发展的客观要求。而导师制的实行, 既是研究生自身的培养要求, 也是培养过程的需要。导师制的优点迎合了研究生的培养目标与研究生的口味,有利于学生在导师的指导之下, 发展专业知识,增强研究技能。当然导师在指导过程中一定要尽职尽责,而不能只忙于自己的事情或者是研究生过多而忽视对整体研究生的培养。同时, 要实行单一导师制与多导师指导相结合。一个导师的时间和精力、知识毕竟是有限的,以一位导师为主、其他导师为辅,对学生进行多方面的指导,有利于开阔学生的视野,促进创造与创新能力的培养。 2.4 在评价机制上注重专业成绩的考核
在我们注重创新能力培养的过程中,应当改变我们的评价方式,变学位论文的发表为论文与实践成绩结合。对于专业式培养的研究生而言, 可以要求他们不像其他硕士生那样花很多时间去做学位论文, 只要他在第一线实践环节的成绩优秀, 符合相应的实践要求, 他就可以顺利毕业。对于这些专业学生而言,根据其所在的专业联系相应的公司企业,课程设置与企业需要相结合,达到实践与理论的结合。而对于学术型人才的考核仍以科研成绩及论文为主,通过考试、考核、答辩等各个环节,由研究生学位委员会和评定小组, 对研究生的质量进行严格把关。这种灵活自由的评价方式,有利于学生创造力的发挥。
总之,在选择研究生培养模式的过程中,要在培养目标的指导之下,注重专业性,注重研究生创新能力的培养, 并不断借鉴国外研究生培养的经验,促进我国研究生教育的进一步发展。
3 科研训练对提高研究生实践能力的重要性
3.1 科研训练在硕士研究生实践能力培养中发挥着重要的作用
科研训练是生成硕士研究生实践能力的源泉。参与科研训练是研究生获得知识的一种实践方式。硕士研究生教育与本科教育的最大区别就在于,前者主要是通过科研训练培养硕士研究生从事科研工作或独立担负专门技术工作的能力。通过科研训练既可以检验所积累的理论知识,也可以促进知识的转化和扩展,使硕士研究生能够在科研训练环节中恰当运用自己掌握的知识和技能,提出解决问题的方法, 并付诸于行动,这本身就是一种实践。实践出真知, 也出创新,硕士研究生实践能力的培养需要通过科研训练来磨练。科研训练是培养硕士研究生实践能力的重要途径。研究生培养质量的核心是实践能力、科研能力和创新能力。与专业培养目标要求相匹配的科研训练活动, 能给研究生提供广阔的学习空间以及专业能力培养的机会,使研究生更清醒地认识到自己专业知识、能力与现实需求之间的差距和不足,从而激发学习热情,巩固专业知识,主动地、有针对性地获取知识,不断调整和完善自身的知识结构, 实现自身素质的进一步提高。因此,科研训练可以很好地弥补第一课堂的不足, 将理论教学与实践教学融为一体,为研究生完善自身的知识结构和培养实践能力构建了一个良好的平台。科研训练是提升硕士研究生实践能力的动力。缺乏实际的应用情景,硕士研究生难以把学到的知识和技能应用于生活之中, 无法较好地实现理论与实际相结合。而科研训练为研究生提供了运用知识和技能的机会,帮助研究生将课堂中获得的间接知识变为直接知识,使研究生拥有真实体验、更好地理解理论知识。同时,科研训练使研究生能够身处科研情景之中,能够身临其境了解现实情况, 从中发现困惑和问题,产生解决问题的动力。此外,研究生在科研训练活动中直接感受各种思想观念、思维方式的碰撞,这一方面促使研究生深化对现实和自我的认识,增强责任感,另一方面推动了研究生实践能力和科研能力的发展。
4 加强科研训练环节, 提升硕士研究生实践能力
4.1 完善科研训练制度
实践能力的培养不是一朝一夕能完成的,必须有良好的培养环境才能逐步实现。在科研训练中培养实践能力,需要有稳定而有效的制度来保证。首先应将科研训练环节的内容、目标、要求、考核方式、成绩和学分计算列入培养方案,并体现在研究生个人培养计划,使科研训练环节的实施规范化、制度化, 有目的、有计划、有针对性地开展科研训练活动;其次,制定并完善科研训练实施规则,保障科研训练的进行;再次,制定和完善科研训练考核制度,对研究生科研训练活动进行定期检查、考核、评价,形成稳定的激励机制,促使导师、研究生按计划完成科研训练任务,实现研究生科研训练的目的。
4.2 拓宽科研经费渠道
目前我国研究生课题经费的来源主要有三种:国家和地方政府财政拨款建立的基金项目、企业事业单位或基金会资助的项目、个人自筹。研究生作为项目负责人申请获取国家、地方财政拨款建立的基金项目即纵向课题少之又少, 直接接受企事业单位的资助也微乎其微,研究生自筹课题经费也不现实。因此,必须拓宽研究生科研训练经费来源渠道:一是完善导师课题资助制度;二是国家教育行政部门要为研究生建立更多的科研基金,设立更多的研究生创新计划项目;三是培养单位必须建立研究生创新项目,让更多的研究生享受创新经费;四是发挥社会力量和校办产业作用。通过以上途径, 不仅可以让更多研究生参与课题研究,更重要的是能独立承担课题, 这对于培养其创新精神和实践能力有着重要的意义。 4.3 丰富科研训练形式
研究生教育学科专业繁多,专业基础各不相同。因而在科研训练中培养研究生实践能力,其内容、手段也应因人而异。单一的科研训练形式不可能满足广大研究生实践能力培养的需要。研究生科研训练应采取多种形式进行,除传统的科学实验、社会实践、读书报告、课题研究、学术沙龙、学术论坛外, 应创新科研训练的方式方法。比如开设学科研究方法的专题讲座;举办关于如何开展科学研究的征文比赛;开展科研方法交流活动和科研成果评比活动以及科研创新事例展等,让研究生能够结合自己的专业特长和个性需求,参与到最适合自己专业特色的科研训练中,这样才能更有效地培养他们的实践能力和科研能力。 4.4 完善导师集体指导
在研究生的指导上,实施导师个人指导与集体指导相结合,大力推进导师集体指导方式。研究生的培养计划由指导教师与研究生讨论后提出,经导师组讨论后通过;研究生在整个培养过程中,可以随时向导师组成员询问问题,接受导师组成员的指导;导师组集体开展研究生培养计划的考核、中期检查和学位论文开题, 导师组讨论决定研究生能否进入学位论文答辩。这种指导方式为研究生提供了更好的发展空间和学习机会,可以使研究生博采众长,吸取每位导师的学术精髓,广开思路,形成自己创新的思维方式, 有利于提高发现问题、解决问题的能力和创新能力。 4.5 建立科研实践基地 研究生科研训练不是传统意义上的实验操作和简单的验证,而是面向社会,推动科研社会化和产业化应用的实践与创新。因此,硕士研究生科研能力、实践能力的培养应体现社会发展的要求,积极利用企业在生产实践、资金、管理等方面的优势,通过产学研合作建立联合实践基地。这种合作将使研究生在知识结构、实践能力、科研能力、创新能力上实现社会化的要求,贴近实际。同时,以产学研联合培养基地为载体,可以积极吸纳社会科技教育资源,加快研究生实践能力的培养,有力地缓解研究生教育资源不足的问题。
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摘要：农机产业的发展，大大促进了我国农业生产效率的提高，在加快农业现代化推进过程和降低粮食生产成本方面起到了至关重要的作用。坚持农机科技创新。是推动农业机械化再上新水平，全面助推农业现代化发展的重要步骤之一。如何提升农业机械科技水平，如何做好农机产业结构调整，将是农机产业发展面临的重要课题。
关键词：农机工程;科技创新;策略
前言
农业机械化是一个国家农业全面现代化的基础保证，作为农业先进科技应用推广的重要载体。农机工程科技既能够在很大程度上降低传统耕作力式下的农业生产成本，又能够极大地提高劳动生产率与土地产出率，并从某种程度上改变我国的农机科技创新的体系建设与发展中的不足，从而提高我国农业综合生产能力与农业产业化水平。
一、农机工程科技创新的重要意义
1.全国第十二届人民代表大会第四次会议上，李克强总理在《政府工作报告》中提出，“实施一批水利、农机、现代种业等工程，将推动农业适度规模经营和区域化布局、标准化生产、社会化服务。”可见，农机工程在推动农业机械化和全面推进农业现代化进程所起到的关键作用。
2.农机工程在提高农业生产效率与产量科学技术方面发挥了重要的第一生产力作用，它将科学技术与农业生产活动相结合，将先进的科学技术应用于农业生产当中。为农村农业生产活动提供了必要的产品加工技术或重要手段。我国农业正处于快速发展和变革时期，土地流转的加速、农业劳动力的转移，以及新型农业生产组织和农业生产模式大规模涌现，农机工程与产业发展面临新的机遇与挑战，促进我国农业经济发展其发展意义重大。
二、我国农业工程科技创新中的不足之处
据资料显示，在主要粮食作物生产方面，我国基本实现了主要生产过程的全程机械化，综合机械化率已达到60%至63%，但是仍然存在着主导产品技术水平不高和许多环节的短板等问题。农机产业整体水平与发达国家相比仍存在差异。
1.从行业角度分析。农机行业一些大企业有很大的规模化发展空间。而小企业而需要在细节与管理方面进一步加强。
2.从产品角度分析。出现了低端产品产能过剩，中高端产品缺产出量不足的现象。如在一些主要农业机械产品中，如拖拉机、联合收割机与欧美发达国家相比，在产品技术上有待改进，特别是在大型化、精准复合作业、智能化等方面。
3.从全程机械化方面分析。在作业前端育苗以及种子处理方面能力不足，在粮食收获后处理环节。粮食损失、质量保证、统筹管理等方面还没有系统有效的解决方案。
4.从生产过程中的角度分析。与土壤、水源、生态环境、生物质再利用、农机农艺融合等相关的生产过程与环节需要进一步的分析和改善。
5.从经济作物生产方面分析。随着劳动力的不断减少，经济作物的生产面临困境，如甘蔗、棉花、土豆、蔬菜、牧草等经济作物的机械化生产急需突破和解决。
三、提升农业机械科技水平的措施与方法
1.“互联网+”农业生产模式创新
基于以上问题和矛盾，农业机械技术和农机企业发展模式必须进行深刻变革，将现代农业生产提上发展日程，有计划地推进“互联网+现代农机”产业化发展。随着我国现代农业的不断发展，以农业生产全程机械化为基础，融合大数据、云平台、互联网、3S技术、自动控制等技术，形成自动化、智能化、信息化的现代农业生产技术时代将会到来。
2.科技创新提升农机供给侧能力和水平
(1)坚持农机科技创新、推动产业升级是农业装备“供给侧”结构性改革的关键。在我国农业大发展、大变革的前题条件下，农机行业必须站在为农业服务的角度。主动思考，主动与国家农业发展方向融合，有效支持和推动我国农业现代化发展。
(2)国家提出的“农业装备制造的2025”战略，对农业装备发展提出了新的目标和要求，基于此，我国农机行业不能再是单一的“卖产品、卖服务”，而是“提供解决方案”，即为农业生产，特别是农业生产经营组织，提供不同作物、不同规模、不同农业生产模式的现代农业生产解决方案。为此，各农机单位应因地制宜地为农业生产机械化全程业务发展提出解决方案。在此指导基础上，坚持科技创新，提升农机供给侧能力和其水平的提高。
(3)在主要粮食作物全程机械化方面。提供玉米、小麦、水稻等主要粮食作物从耕、种、管、收全过程的成套装备和解决方案。
(4)在粮食安全和粮食品质方面。进行粮食烘干和贮藏装备的研究与应用，并应用“互联网+高效烘干”，使作物烘干、储运、管理实现自动化、智能化，打造农机工程发展新模式。
3.加强农机工程科技创新的人员培育
充分发挥各地区农机学会、科技组织的智慧和技术优势，将一些可利用的农机科研成果转化为实际生产力，服务各区域的经济转型和发展。做好学会、科学普及和国际交流等方面工作安排，提高科技工作者的学术水平，为年轻的科技工作者提供成长的平台，以期更好的服务地方社会经济发展。
四、总结
我国农机工程创新工作，在提高综合劳动生产率与农业产出率、降低农业生产成本的基础上，保证了农业生产的高效、优质、安全。因此，为全面早日实现农业现代化、农民增产境收的最终目标，应从我国农业整体的基本国情与农机科技基础水平出发，与农业发展的总体目标和相结合，遵循农业生产、农机科技的发展与市场经济规律，建设出具有国际竞争力的农机工程机科技创新体系。
【基金项目】江南大学本科教学改革研究项目JG2015022。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)04-0240-02
作为全球性的新兴战略产业，生物产业以期高增长，高收益的产业特性，引领着世界经济的增长，2015年全球经济的增长率位3.3%，而生物产业的增长率却达30%[1]。当前该专业面临的一个重大问题是课程体系的设置不够成熟，尤其是实践教学环节的欠缺十分显著;部分学校甚至不具备相应的教学条件，这些都为生物产业领域创新人才的培养带来了极大困难。
江南大学自生物工程专业开设伊始就有针对性地对本专业的高年级本科学生开设了生物工程综合实验课程。概况课程的内容要求表明，生物工程综合实验室一门深层次的，多学科性的和综合性实验技能培养的实践性课程[2]。从培养人才的角度看，开设生物工程综合实验的目的在于缩短学生在所学的专业基础与实践中解决实际问题能力之间的差距，培养学生的创新意识和创新实践能力。随着2011年粮食发酵工艺与技术国家工程实验室的建成，其作为生物工程实践教学的重要组成部分，又为创新人才的培养提供了新的探索及模式。
1.探索培养创新型人才的生物工程综合实践教学模式的必要性
生物工程是工程型课程，在实践教学方面，它不仅要培养学生实验室的基本技能，而且要培养学生操作工程设备，检测过程参数以及分析这些解决实际问题的能力。[3]由于受到传统的培养应用型人才教学方法的影响，其教学模式仍是以教师，课堂，教材为中心的模式;在各单元实验中采用“照本宣科”的方式(即学生严格按照实验教材中的实验步骤进行实验)，不需要进行太多的思考就可以完成实验，无法发挥学生的创新性和主动性。另一方面，随着电子技术，信息技术，化学分析技术的进展，生物工程的研究也有传统的细胞外环境发展到细胞水平乃至基因水平的多参数多尺度研究。随着人们对环境治理的重视和生物能源的开发，其应用也越来越广泛。这就要求我们随着教学改革的深化，在加强实践教学和培养创新型人才的今天，要充分发挥学生的主动性，积极性和创新性，使学生在实践中获得知识，学会创新。
对于生物工程专业如何培养创新型人才，张梁等在国内教育类杂志上指出：需要将课程教学，专业生产实习和毕业工程设计联系起来，形成理论(课程教学)-实践(专业生产实习)-理论(专业课程)-实践(发酵工艺实践，毕业论文/设计)多位一体的实践教学新模式。
2.培养创新型人才的生物工程综合实验教学模式实践
我们多年来不断对培养创新型人才的生物工程综合实验教学模式的实践模式进行完善，具体操作如下：
(1)实验室面向本科生开放的探索与实践
江南大学粮食发酵工艺与技术国家工程实验室于2011年5月获得国家发展与改革委员会批准建设。建有粮食精深加工、通风发酵、厌氧发酵、分离提取与包装等四个中试平台。四个中试平台可以实现单体设备独立操作，形成从原料处理到产品包装(GMP水平)整各个生产过程的中试能力。自其建设完成，我校本科生的生物工程综合实验课程即安排在本实验室中进行。我们充分利用中试实验室现有的空间，划分成3米和6米两种层高，3米作为学生实验台实验的场所，6米层高的空间作为工艺设备的空间，分别有机整合成工艺实验室和分析实验室两部分。工艺实验室中配备了实验所需的中，大型设备和常用分析仪器，分析实验室配备了代表了当代分析测试仪器国际先进水平的各种精密仪器与设备，包括透射电子显微镜、液相色谱串联四级飞行时间质谱联用仪、全数字化核磁共振波谱仪、气相色谱串联质谱联用仪、液相色谱-质谱联用仪、离子色谱仪、微射流均质机、流式细胞仪等。实验室和仪器设备基于预约制度面向本科生全天候开放。实验室中的所有仪器都附有仪器原理，使用说明和操作步骤，大型仪器还录制简明的样品处理及仪器操作视频。在教师指导后，由学生在教师的辅助下操作这些仪器，学生可对实验中各种感兴趣的参数随时进行分析表征。实验室的开放制度虽然一定程度上增加了仪器与试剂的损耗，给实验室的管理增加了一定难度，但多年的实践表明，开放式的综合实验课程真正做到了以学生为主体，充分发挥了学生的创新精神，增强了动手，动脑的能力，受到了广大师生的欢迎。
(2)改进和优化实验内容，学生可分层次自由选择实验
我们重点从以下几点改进和优化了已沿用多年的综合性实验内容。首先，精选实验内容。减少固定实验步骤的简单重复性实验内容，只保留极少部分应熟练掌握基础操作的经典实验。同时跟踪学科发展，把具有学科前沿性和交叉性的成熟的研究成果转化为实验内容。其次，保持实验的系统性和完整性。生物工程研究范围近几年来拓展很快，基因工程、蛋白质工程等现代技术使越来越多的产品可通过生物法生产，而工艺与设备的操作往往贯穿在这些产品生产的中下游阶段。为培养学生的创新能力，拓宽视野，使其今后有更大更广阔的发展，有必要对一些非常规生物过程的认识，如增加固态发酵、基因工程菌发酵和动植物细胞培养的实验。同时结合工程实验室中试平台实地介绍包括工艺流程、设备选型、车间布置及工程核算等工程设计的核心内容。再次，学生自由选择实验内容。在总计16个实验中，基础性综合实验开设4个，每位学生可选做2个以上;文献型、研究型的设计性综合实验开设6个，每位学生选做3个以上;探索性综合实验(由我院教师比较成熟的科研成果转化)开设6个，每位学生选1个以上。具体选择所做实验的个数，由学生根据教学时数自行确定。
(3)构建多层次实践教学体系，引导学生开展Seminar交流活动
构建以学生认识专业、实习综合实践、课外科技活动、学科竞赛、技术实习、专业技能认证、职业技术资格证书、专项设计和毕业顶岗实习等多层次的实践教学体系。让学生自己选择一个实验，要求其从选题依据、实验设计、实验实施、数据分析到最终结论，完成一个完整的过程。小组合作是让学生参与课堂的重要形式。学生完成实验选题和实验设计后，让每个研究小组派出代表以幻灯片的形式宣讲自己的实验设计，让其他同学提建议，一方面锻炼学生的科学表述能力，另一方面可根据大家的建议进一步完善实验方案。环境研究法课堂授课结束后，就进入实践环节，实践就是让学生将确定好的研究方案付诸实施，让学生亲身感受实验完整过程，同时将理论知识应用到实际中去，最后形成一份完整的实验报告，教师可对报告进行检查，对出现的问题进行及时指导。通过这些环节，全方位训练学生的创新思维、创新能力、科研能力、设计能力，实现教程、工艺合一，产品合一，全面提升学生的专业应用能力。通过多层次实践教学，打破了传统实验课教学条块分割的局面，将生物工程的上、中、下游技术有机结合在一起，既减少实验重复内容，给予学生全局的观念，又有利于学生开阔视野，培养学生综合运用生物工程技能分析问题和解决问题的能力。在实践教学形式上，除了教师讲解及演示以外。还应该增强学生创新性的自主学习，根据教学进度定期安排学生进行seminar。例如将班级成员分成多个小组，每组设置组长一名。每个小组根据指导教师讲解的知识点自由准备材料，在组长的组织下提出针对某一问题的解决方案。以幻灯片的形式展现，并上台讲解展示，在此过程中其他组别对其进行提问打分。通过这样一种形式，能够增强学生创新性的自主学习能力，学生为了准备材料会查阅很多资料，也是对知识点的再次复习过程，同时也是理论结合实际，增强了学习效果。在Seminar活动讨论交流后，对学生自己设计的或自带课题的实验，只要所设计的实验方案合理、实验条件许可，即允许进入开放实验室开展实验。
(4)建立实践性课程考核新体系
要全面真实地检查学生的创新水平和实践能力，就必须建立和实施以基本操作技能与创新能力并重的实验教学考核体系，重视对学生实践过程的评价。以实验理论、实验操作考核、平时成绩、实验报告、成果评价等多样化考核方法，从设计思路、实验操作能力、分析综合能力、创新能力及实验报告(或论文)等方面对学生进行全方位综合评价。考核学生在全面掌握和融合知识、培养科学思维和创新意识，掌握基本技能等方面的情况，重点考核学生运用所学的知识和技能创造性地发现问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生实验技能的提高。考评成绩由平时成绩，期末成绩，综合创新能力成绩3部分组成。平时成绩占实验成绩的30%，包括实验预习、学习态度、科学作风、平时操作熟练程度、结果、实验报告等几个方面。期末成绩占实验成绩的40%，包括抽签实际操作和抽签回答实验理论性问题两部分。综合创新能力成绩占实验成绩的30%，考核学生的基本知识和基本技能以及综合分析思考问题的能力。考核的依据是学生的实验设计方案和综合性的实验论文。经过这样的改革，突出对实践能力、创新精神及综合能力的考核，以培养学生求实意识和严谨治学的态度，大大激发了学生技能训练的热情，调动了学生重视实验的主观能动性，有利于培养学生良好的学风，提高了学生的动手能力和实验基本素质。
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作者简介：
李由然(1985-)，男，河南郑州人，讲师，工学博士，主要从事发酵工程方面的研究。
通讯作者：石贵阳(1963-)，男，浙江绍兴人，教授，博士，博士生导师，主要从事发酵工程方面的研究。
庆阳市技工学校建筑工程施工专业典型案例 实践“现代学徒制”创新人才培养模式
(一) 实施背景
一位建筑颇有建树的企业老总在我校校企合作论坛上说：“把学生给我，我来带半年，保准个个能顶岗!”职业学校一直以来备受困扰而没能很好解决的问题之一，就是毕业生不能很好适应企业生产岗位的实际需要，尽管我们也有实习实训，也有顶岗实习。
为什么企业安排半年的实践，学生就能很好的适应企业的岗位要求?他们是怎样安排的?安排了哪些知识和实践内容?这一切正是我们职业学校一直没能很好解决的问题。在国家中职改革发展示范校建设中，我校把建筑工程施工列为重点建设专业，借此机会，我们真就跟这个企业达成了协议，按照“现代学徒制”的模式，在之前“企业冠名班”基础上，进行了一轮“学徒实习”的试点，一个专业三个企业的试点收到了相当满意的效果，学生普遍已经熟练掌握了两个以上岗位技能，80%在学徒实习企业就业。随着示范校建设工作的不断深入，我们正在更多专业推行现代学徒制培养模式，推进职业教育改革创新深入发展。
(二)主要目标
建立和完善具有区域特色的“现代学徒制”人才培养模式，将学校本位教育与工作本位培训紧密结合，使企业回归职业教育主体之一的地位;使学生于真实的职业环境中，在师傅指导下习得岗位操作能力;学生和企业相互认同，学生成为企业准员工，学校和企业组成育人共同体。在试点获得经验基础上，借鉴现代学徒制合作企业的培训内容、培训安排，修改完善相关专业实施性教学指导方案，制定庆阳市技工学校实施方案，并将学徒实习推广到全校更多的专业，把现代学徒制培养模式纳入学校教学管理系统之中。
(三)工作过程
1.现代学徒制试点
2012-2013学年，我们安排建筑工程施工专业一个班在3家企业进行“现代学徒制”试点。三家企业分别是，庆阳恒泰建筑工程有限公司、甘肃华鼎建筑工程有限责任公司和庆阳市中元建筑安装有限公司。他们都是与我校有深度合作的优质企业，在规模、设备、技术人员等方面均有优势。并且这个班也是庆阳恒泰建筑工程有限公司的冠名班。
(1)与企业制定学徒实习计划。我们与这三家企业制定了“现代学徒制试点实施方案”，在企业充分了解学生在校学习的相关知识和实践技能的基础上，学校专业教师参与，主要由企业制定了“学徒实习计划”。其中，实习内容、指派师傅和学徒过程、考核方式，主要由企业安排。
(2)学生自主选择企业。学徒实习之后，企业大都会聘用这些徒弟，所以，我们必须允许学生自主选择学徒制企业，在充分了解企业并征求家长意见的基础上，学生与企业签订了学徒制协议。 (3)校企共同管理。学生在企业学徒的具体管理由企业实施。学校安排骨干教师到企业一边挂职锻炼，一边以“指导师傅”的身份协助学徒管理。学生学徒过程中每天填写包含工作内容、工作流程、安全生产、师傅指点、学徒体会等内容的学习卡，填写包含设备安全操作、工作质量、工具使用、劳动纪律和劳动态度、指导师傅意见等内容的学徒考核卡。
2.制定庆阳市技工学校现代学徒制实施方案
认真总结现代学徒制试点经验，在“试点方案”的基础上，制定“庆阳市技工学校现代学徒制实施方案”。方案中规定了若干现代学徒制实施的原则和程序。比如，“企业参与招生”——在每年新生招生期间，企业直接面试，然后根据学业考试成绩择优录取，这些学生具有双重身份，既是学生，又是学徒，相当于该企业的“预备员工”。学生要与企业签订三年的学徒合同。还比如“签订协议，明确三方职责”——在实施现代学徒制的过程中，会涉及到学校、企业、学生(家长)三方的权利和义务，因此需通过协议来明确界定学校、企业、学生(家长)三方各自的职责。学校与企业签订联合培养的合作协议，学生(或家长)与企业签订学徒协议。等等。 3.现代学徒制全校推广
(1)扩大现代学徒制培养学生数量，将在2013年下半年在建筑工程施工推行至4个班并扩大至会计电算化、电子、汽修、数控、机电专业，每个专业2个班的学生参与现代学徒制实习，学徒数360人左右，合作企业将扩大至18个。 加大现代学徒制培养力度，提高培养质量，为企业培养大批优质的毕业生，大大提升学生的一线生产操作技能和职业素养，为庆阳现代制造业培养更多中、高技能型人才。
(2)通过现代学徒制人才培养模式下的校企合作，拓展合作领域，使更多企业成为具有职业教育教学、学徒和技术开发功能的生产性实训基地。
(3)直接参与现代学徒制培养的学校教师，由于有更多机会参与企业的生产和技术开发中，其作为一个职业教育工作者的综合能力因此而大幅提高。另一方面，参与学徒培养的企业师傅们，其实已经成为了学校的一支最有实践经验的专业教师队伍。
(四)条件保障 1.政策条件
我校一致贯彻“把现代学徒制作为发展职业教育的突破口”。教育部还把“开展现代学徒制试点列入2012年工作要点”。庆阳市教育局今年也把我校的现代学徒制试点列为今年庆阳市职业教育的创新项目，并给与政策和资金支持。我校据此制定了现代学徒制试点方案，校企双方充分沟通，共同制定并签署学徒制实习协议，以指导和规范学徒实习过程。 2.企业条件
现代学徒制合作企业都是多年来与我校紧密合作的企业，都与我校签订订单式培养的冠名班。这些企业拥有完善的安全管理体系、具有相当生产规模，各种生产设备齐全且技术先进。企业拥有大量经验丰富的师傅，有确定的企业师傅岗位薪金、学生学徒津贴规定，最好有稳定的现代学徒制实施经费来源等。 3.学校条件
规范的现代学徒制培养方案，学生具备一定的基础技能水平和职业道德素养。具备专业授课经验和下企业实习经历的指导教师。学校从职务晋升和薪资待遇等方面对现代学徒制提供政策支持等。
“企业冠名班”是此次现代学徒制试点的基础条件。按照冠名班教学计划，企业直接参与教学和实训开始得早，教学计划中也有学生阶段性企业专业实习的环节，因而，企业会视冠名班学生为自己的准员工，学生和企业相互认知度较高。按照现代学徒制方案，只要在冠名班方案基础上加以细化、补充、调整、完善即可。
(五)成效成果
现代学徒制推动了校企深度合作。一是，学徒是企业员工或准员工，企业对其培养自然会尽心尽力。学徒过程中，学生可以较快提高对企业的认知，包括工作职责、工作技能、企业文化、经营理念等。二是，学徒实习内容就是企业当下岗位工作任务，学生在学校学习相关专业理论知识和技能之后做学徒，更能融会贯通。三是，学徒过程的反馈信息可作为教学计划、教学内容修改的可靠依据。教学计划因而可被设计成“基础课程+专业课程+学徒项目课程”的结构。由此推及的教学和培训的运作环节，将会更好地体现了学校和企业在人才培养方面的深度融合。四是，第一批学徒制试点的学生80%学生在试点企业就业,且更多安排于技术含量较高重要生产岗位。学徒“就地就业”后对培训企业有感情，有在企业长期工作的意愿，有较强的专业兴趣和职业责任感。企业也会给予他们较高劳动报酬，他们的工资待遇明显高于同期毕业生。
(六)体会与反思
1.“现代学徒制”是一种职业教育的有效的人才培养模式，贯穿于从入学到毕业、就业的全过程。因而，从时间上讲，现代学徒制实施方案必须贯穿人才培养过程始终。再者，这种培养模式下，必须视学校和企业为一个整体的职业教育系统，从空间上讲，它还需要一个宽阔的、适合的政策和市场环境。
2.“学徒”，作为一种职业教育机制，原本就现成地存在于企业生产过程中。在这里教学内容、教学方法、教师，作为教学的主要元素，全部都是现成的。企业经营过程中道德文化、特有技术、传统经验等等，作为一个整体，在师傅授徒过程中深刻影响着徒弟的成长。
3.在“学校”——“企业”交替轮换的过程中，无论是做学生还是做学徒，学习者总是会“带着问题”，这就使得无论是学校学习还是企业学徒，都会更具针对性、目的性，因而大大提高学习效率。现代学徒制下师傅一对一地带徒弟，能从根本上改变“顶岗而不实习”的顶岗实习局面。
4.现代学徒制实施方案有待完善
主要有三个着力点：一是招生。学生和员工的身份从入校的时候就该统一起来。“招生即招工”或者“招工即招生”。二是学徒。实质上是企业对自己的员工进行岗位技能培训的过程。这个过程要跟学生在学校中的学习交替进行。三是就业。不可否认，学徒的就业普适性应该会受到一定局限，但毕业生在其学徒企业就业，就业的工种和岗位应该更具匹配性，就业会真正实现 “零距离”，但换另一家企业或许就需要一段适应期。
论施工现场工程管理的创新与实践
【摘要】在工程施工项目中，工程管理尤其是现场工程管理，是一项至关重要的内容与环节，工程建设是否能够顺利完工，且保证良好的质量，在一定层面上受现场工程管理情况的影响。所以，为了确保工程施工的效率与质量，施工单位及其工作人员应对现场施工管理予以高度的重视，且对其优化与创新。鉴于此，文章将对施工现场工程管理中存在的问题进行分析，并对现场工程管理进行创新，以在一定程度上提升现场工程管理水平，且确保工程施工的整体质量。
【关键词】施工现场;工程管理;创新
所谓的现场工程管理，指的就是依据施工现场的实际情况，开展科学、合理的管理，继
[1]而最大限度的提升施工单位的经济效益。然而，在实际工程施工工作中，现场工程管理的成效并不尽如人意，在其中存在诸多问题，使得现场工程管理的作用无法充分展现出来，且对工程施工的质量也带来了一定的影响。在这种情况下，对现场工程管理进行优化、创新，以提升其管理水平，是十分有必要的。 1.施工现场工程管理中存在的问题 1.1施工人员综合素质水平低
在工程施工过程中，施工人员是其中十分重要的一个要素，施工现场的每一项工作都是由人完成的，且最终呈现出一个完整的“作品”。而若要打造出一个质量高的工程，就必须要求施工人员具备一定的创造能力，且必须严格遵守各项规章制度。然而，在实际现场施工过程中，施工人员的素质相对较低，这主要是由于大部分的施工人员都来自于农村的农民工，其综合素质水平较低，且缺乏良好的纪律意识;在工作过程中，无法有效地营造出一种积极向上、荣辱与共的团队气氛。另外，在职责划分上，施工单位和施工人员彼此间存在一些差距，而这种情况对现场施工管理的有效开展，极为不利。对此，就需要管理人员采取有效措施展开合理的管理。 1.2现场管理安全问题
在工程施工现场，往往会存在一些安全管理问题，在这种情况下，现场工程管理人员必须构建相应的安全管理制度，或者是成立安全小组，以便对施工工程现场的安全问题进行管理与监督。然而，由于工程施工现场的环境较为复杂，除人为因素以外，一些客观因素同样
[2]能够引发安全问题，或者是带来一定的安全隐患。这种情况不但会威胁到现场施工人员的生命安全，同时还将影响工程的顺利开展，所以，强化施工现场的安全管理，是十分有必要的，一旦涉及与安全有关的问题，都可以采取一票否决制，切实做到“安全第一”。但是，实际情况并非如此，一些施工单位为了获取更多的经济利益，因而，在施工队伍安全保护上的资金投入有限，也并非依据施工的特点与施工的环境，开展针对性的安全预防措施，进而使得施工现场始终存在安全隐患。另外，同样是为了追求最大的利润，部分施工单位并未对施工现场附近的环境加以保护，如此一来，不但违反了我国相关的法律法规或制度，同时也极易引发附近居民的不满，最终对施工单位本身的发展带来影响。 1.3工程管理技术滞后
近些年来，在社会经济快速发展的同时，科学技术也得到了一定的发展，工程建筑领域也先后推出了各种新的施工技术;但是，在工程管理技术方面，依旧较为落后，无法满足现代化工程施工的要求。现如今的一些现代化工程建设项目，尤其是大型工程，对现场工程管理有较高的要求，项目与项目之间、组成部分与组成部分之间的关联性，相较于之前而言，更为密切。因此，这就要求现场工程管理人员能够清晰、准确、快速的处理各种工程信息，以保证工程的顺利开展，且提升工程建设的效率。但是，由于施工单位在工程管理技术方面的滞后性，使得现场工程管理人员无法有效的处理各种信息，特别是在工期极为紧迫的情况之下，亦或者是在面对重要客户的过程中，常常显得捉襟见肘，而这一情况必然会影响工程
[3]建设的周期，导致施工资源的浪费，最终对施工单位或者是企业的可持续发展带来影响。此外，现场工程管理者的综合素质水平较低，尚未掌握各种先进的施工管理技术。 2.现场工程管理的创新
2.1加强对施工人员的管理与创新
对施工人员开展有效的管理，是一项十分重要的现场工程管理内容，这主要是由于工程施工的各个环节、各个方面，都是由人来完成的，两者之间有着极为紧密的关系。因此，需注重对施工人员的管理;而在这一过程中，管理人员应突出自身的管理创新意识，且在施工单位及其领导层间营造出一种积极向上、荣辱与共以及严格遵守各项纪律的文化气氛，进而从总体上提升施工人员的素质水平，且使其树立责任意识，从而更好的开展现场施工工作，并自觉对工程施工质量进行检查，降低质量问题的发生概率。另外，施工单位应不断引进具备较高专业素质的管理人员，且对现场工程管理者予以有效的培训，引导管理者开展管理创新与实践，进而在一定程度上提升管理者的专业素质水平，保证现场工程管理的质量。比如贵州一建筑企业为提高现场工程管理的专业素质水平与管理能力，定期组织“建筑施工企业管理人员再教育”活动，且号召大家踊跃参加。 2.2强化施工现场安全管理的创新
在施工过程中，若缺乏完善的现场工程管理，且因此而带来的各种问题，尤其是安全问题，将对施工单位或企业的形象带来一定的影响，同时也将导致经济上的重大损失。所以，在开展现场工程管理过程中，需进一步强化工程安全管理的创新与优化，这不仅可提升工程施工管理的效果，并且也是一个安全施工的保证。因而，施工单位在开展现场施工工程管理的过程中，应当主动采取各种安全措施与安全手段，经由创新的理念、完善的布局，来最大程度的提升工程安全管理的水平，且尽可能地降低或者是避免“危险源”的存在，对施工现场的各个安全管理“死角”予以合理地处理，最终预防重大安全事故的出现，真正提升施工[4]现场的安全管理。例如施工单位可制定相应的《安全管理制度》，从制度上强化对施工现场的管理。由于现今的环境愈来愈差，所以，要求施工单位树立绿色环保意识，强化社会责任意识，在现场工程管理过程中，强化对环境的保护，降低废水、废弃的排放量，大力打造绿化工程。
2.3注重对施工管理技术的创新
优化创新施工工程的管理模式，首先就必须表现在施工管理技术方面，并且其中最为显著的就是信息技术的运用。二十一世纪是一个信息化时代，计算机信息技术得到了极为快速的发展，且在各个行业、各个领域中获得了广泛的应用，建筑领域亦是如此。施工单位或者是企业应该跟上时代发展，与时俱进，开展信息化管理模式的建构，极力应用各种信息技术与手段，以此来最大限度的提升建筑工程施工管理的工作效率与水平。此外，现今的工程管理不单单只是一门简单的科学，同时还是包含了诸多学科、诸多领域的知识。所以，施工单位或者是企业不但要对现场管理技术进行优化创新，同时还需要加强人才的培养与管理，在聘请管理人员时，不但要求其具备丰富专业知识与实践经验，同时还必须有较高的综合素质，以便有效发挥管理人才的内在潜能，切实提升工程管理的质量。 3.结束语
综上所述，若现场工程管理质量好，将发挥事半功倍的效果，可促进工程的顺利开展，且可在一定程度上节约施工成本，保证工程施工的质量;反之，将可能影响工程的工期，导致施工资源浪费，且影响工程质量。所以，施工单位必须切实做好现场工程管理工作，对该过程中存在的问题予以有效处理，且进行管理创新，从而实现管理水平的提升，最终保证施工的品质。 【参考文献】
[1]宋涛.浅谈现场工程管理中的创新管理[J].建材与装饰,2012,(29):145-146. [2]陈瑾.试论现场工程管理的创新管理[J].建筑工程技术与设计,2014,(25):670-670. [3]梁一男.浅析现场工程管理的创新管理方法[J].黑龙江科技信息,2013,(15):198. [4]黄锡游.分析工程管理中现场工程管理的创新管理[J].中华民居,2012,(5):325.
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