合作学习下小学科学论文提纲

论文题目：表现性评价融入合作学习的小学科学教学设计与实践

摘要：本研究立足于笔者在小学科学的教育实践之中。在教学实践过程中,笔者发现学生以小组形式进行学习时,其学习停留在表面上的“体验”层面以及对小组的集体评价不太满意,从而引起笔者对合作学习课堂教学的思考。为了改变这种课堂现象,增强学生之间的“合作”意识和能力,笔者结合理论依据和自身的经验,尝试将表现性评价融入合作学习课堂中进行教学设计与实践,研究学生在以“表现性任务”驱动的合作学习课堂中的学习情况。本研究主要以行动研究为指导进行教学设计与实践,以访谈法和统计分析法为辅助工具进行教学情况分析。从表现性评价工具的开发到合作学习的教学设计与实施,共分为三个阶段:第一阶段,以表现性评价与合作学习相关理论作为指导,结合校园“自制小车竞速”科技项目进行表现性任务的设计,以小组调查法为合作学习策略进行《让我们的小车动起来》的教学设计,在科学社团课堂上进行实践。第二阶段,基于前一阶段的教学实践反馈,结合《小学科学课程标准》、教学实践过程中的任务单以及小组讨论记录单等资料进行表现性评价量表的开发,融合了四年级科学教材《设计与制作我们的小车》相关内容进行教学设计的调整,并在四年级常规科学课堂上再次实施教学。第三阶段,以课后自主探究学习的形式开展“自制小车竞远”活动项目,在指导学生制作小车的过程中,再次将表现性评价量表进行实施,深入研究2～4人的小组在进行合作学习过程中的具体情况,并进行教学记录。通过对教学实践中收集到的资料进行分析,得到的主要结论有:（1）表现性评价的设计与实施从学生的基本情况中进行考虑,具体表现为学习目标、学生的认知水平和兴趣。（2）表现性评价可以融入到以合作学习为主的小学科学课堂中,从科学知识、科学探究、科学态度、科学技术社会环境以及项目作品五个维度对学生的行为表现进行评价,整体教学效果较好。（3）学生自评略高于其他四种评价,且与组内学生互评、小组自评以及教师评价的相关性显著。（4）不同评价主体对量表标准的理解较一致,但对评价的侧重点不一样。在研究结果的基础上,将“学生自评”相关内容进行讨论:（1）学生对自身持较高满意度,自我评价的客观性需要加强。（2）学生自评与同伴评价存在显著相关性,与小组互评的相关性不显著,同伴评价作为学生自评的依据视情况而定。（3）教师需要采取措施促进学生自我评价。根据自身的教学实施经验和研究结论提出相应的教学策略与建议:（1）为了促进教师的“教”与学生的“学”,建议在合作学习中应用表现性评价。（2）设计适合学生的表现性评价方案,可以从表现性任务与评分量表的开发与实施入手。（3）为了更好地了解学生需求,建议在合作探究学习中鼓励学生参与评价,发挥学生学习的主动性。

关键词：小学科学;合作学习;表现性评价;教学设计

学科专业：科学与技术教育（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、研究背景

(一)新时代要求教育培养“合作”的人

(二)关于合作学习课堂教学的思考

(三)什么样的评价可以改善合作学习课堂?

二、研究目的

三、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

四、研究方法与思路

(一)研究方法

(二)研究思路

第二章 文献综述

一、核心概念的界定

(一)合作学习

(二)表现性评价

(三)“自评”与“他评”

二、研究现状

(一)国外合作学习的研究现状

(二)国内合作学习的研究现状

(三)国外表现性评价的研究现状

(四)国内表现性评价的研究现状

三、理论基础

(一)情境认知理论

(二)民主主义与教育

(三)维果茨基认知发展论

第三章 表现性评价与合作学习的理论探讨

一、表现性任务的设计

二、表现性评价的评分工具

(一)核查表

(二)评定量表

三、表现性评价与教学的关系

(一)表现性评价即教学

(二)表现性评价促进教学的开展

四、表现性评价与合作学习策略在教学上的融合

(一)小组调查法与科学探究

(二)小组调查法与表现性评价

第四章 表现性评价在合作学习课堂中的设计与实施

一、研究情境

(一)研究场所

(二)研究对象

二、基于表现性评价的合作学习教学设计

(一)基于科技竞赛进行表现性任务设计

(二)基于表现性任务的合作学习教学设计

(三)表现性评价评分量表的设计

三、表现性评价在合作学习的实施过程

(一)科学社团课:一次只有“学习结果”的教学尝试

(二)常规课堂教学:评价量表在合作学习课堂中实施

(三)课后自主探究学习:一群“赶”不回家的小学生

(四)教学记录

第五章 研究分析与结果

一、任务单与记录单的分析

(一)科学知识维度

(二)科学探究维度

(三)科学态度维度

(四)科学、技术、社会与环境维度

(五)项目作品维度

二、材料收集与分析

(一)表现性评价量表的收集与处理

(二)学生访谈提纲与学生编码

(三)数据与访谈分析

第六章 研究总结

一、研究结论与讨论

(一)研究结论

(二)研究讨论

二、教学策略与建议

(一)在合作学习中应用表现性评价

(二)设计适合学生的表现性评价方案

(三)在合作探究学习中鼓励学生参与评价

三、未来研究方向

(一)研究局限

(二)未来研究方向

参考文献

附录1 《让我们的小车动起来(一)》教学设计

附录2 《让我们的小车动起来(二)》教学设计

附录3 《让我们的小车动起来(三)》活动设计——自制小车竞速比赛

附录4 《让我们的小车动起来》任务单

附录5 《让我们的小车动起来》记录单

附录6 《让我们的小车动起来》评价量表

附录7 访谈资料

附录7-1 访谈纲要问题汇总

附录7-2 研究者与学生(EG6S1、EG6S2、EG6S3)谈话

附录7-3 研究者与学生(BG7S4)谈话

附录7-4 研究者与学生(EG4S1、EG4S2)谈话

附录7-5 研究者与学生(EG2S4、EG2S2)谈话

致谢