2007年4月新颁布实施的《国家学生体质健康标准》 (以下简称为《标准》) 是在原《学生体质健康标准》基础上, 增加了锻炼效果好、时效性强、简便易行的锻炼项目和少数运动技能项目, 继续贯彻落实“健康第一”教育思想, 使学生能够根据个体差异选择适合自身的锻炼项目与测试项目, 真正做到了因人而异;同时也提高了《标准》的可行性和适用性。评分标准有了一定程度的提高, 分值的划分也更加细化, 体现了公平、公正的原则。引导、激励和促进学生身体的全面发展。新开发的数据上报和管理系统较老版本也更加人性化, 操作更加简便易行, 功能也更加完善。但分析比较发现, 在《标准》实施的过程当中依然存在一些有待商榷和完善的问题。
(1) 文献资料法:查阅相关的文献资料, 了解我国学生体质健康评价制度的演变和发展历程及部分发达国家的青少年体质测试指标体系的发展过程。
(2) 比较分析法:把《标准》和部分发达国家的测试内容进行比较, 进行合理性、实效性、公平性、可操作性分析。同时也对升级后的数据上报和数据管理系统进行实际操作, 与老版本进行比较。
(3) 调查访谈法:利用《标准》学习培训的机会相互交流, 调查、咨询一些高校具体负责实施《标准》测试工作的教师, 了解他们具体的实施方法、方式, 以及在整个测试过程中发现的问题以及他们的意见或建议;在测试过程中对300名学生进行随机调查, 了解他们愿意所选测项目及理由, 分析比较后整理汇总。
1000m跑 (男生) 800m (女生) 跑和台阶试验。《标准》中规定高等学校学生从台阶试验和1000m跑 (男) 、800m跑 (女) 中选测1项。而相关研究结果表明:《标准》中台阶测试和耐久跑两个指标内涵无同质性, 台阶测试得分和耐久跑成绩得分之间是一种人为设定的对称关系, 而不存在指标间的内在联系, 在评价机体心血管功能方面, 这两个指标不能相互替换[2]。大学生最大耗氧量与台阶试验测试值和台阶试验得分的无显著相关 (r<0.15, P>0.05) , 大学生最大耗氧量与耐久跑成绩和得分之间也无显著相关。《标准》中台阶试验不能作为评价大学生心血管功能和机体有氧工作能力的有效指标[2]。同时一些发达国家如美国、日本等也都因效度低而先后取消了采用台阶试验来测试青少年心血管功能和机体有氧工作能力的方法, 而采用耐久跑或20m折返跑来测试青少年的心血管功能和机体有氧工作能力[3]。随机调查的结果也显示:95%以上的学生愿意选择台阶试验而不是耐力跑, 理由就是简单易行, 省时省力, 简单应付就可以获得较好的成绩, 选择中长跑的仅占被调查总数的5%左右。随机调查结果显示目前学生对跑的项目都尽量回避, 这势必造成学生奔跑能力的下降, 久而久之则会造成体质水平的整体下降。
随机调查的结果显示:在可以选择的三个项目当中, 95%以上的学生愿意选择台阶试验、立定跳远, 握力因部分女生愿意选择坐位体前屈而略低, 但仍然接近90%。从学生所选的项目来看都具有明显的特征:简单易行、较容易得到理想的成绩。这仅仅是对学生的主观意向的调查了解。实际的实施过程中还存在以下问题。
高校由于数量巨大的受测对象, 相对较短的测试时间, 同时由于场地、器材、人力资源等方面的限制, 实际实施过程中不大可能对学生开放所有的可选项目, 往往会根据自身的实际情况来选定一些简单易行、便于操作的指标项目进行测试。《标准》中虽然规定“原则上选测项目每年不得重复”, 但并未强制规定每年必须更换选测项目, 仍然留有较大的冗余度, 这样致使有些选测项目形同虚设。
《标准》明确规定了数据上报的具体时间为每年的9月1日到12月31日;上报年级班级为当年9月1日开学后所在的年级和班级;上报的数据是根据新的《国家学生体质健康标准》并在当年9月1日开学后测试的数据。高等学校的体育课一般实行选项教学, 以学期为基本单元, 每学期16～18周, 进行学分制管理, 由于教学时数较少, 教学任务相对繁重, 使得在课堂上进行测试难度较大。同时由于高校学生人数众多, 少则几千人, 多则几万人, 面对如此庞大的受测群体, 高校在组织管理方面存在很大的问题, 很难在较短的时间内完成全部的测试工作并整理数据上报。特别是大学一年级的新生, 由于高中阶段繁重的学习任务占去了大部分的时间, 专门用来体育锻炼的时间特别少, 进入大学没有经过一段时间体育锻炼就进行《标准》的测试, 有可能因不了解学生的体质状况而发生事故。
在台阶试验测试过程中可以观察到:高个子学生上台阶相对比较轻松, 而矮个子学生上台阶比较费力, 每当高个学生和矮个学生同为一组时, 高个学生都能按节奏完成任务, 而矮个子学生则难以坚持, 这样测试出来的数据是否科学、公平、合理?另外, 在台阶试验上下台阶时, 许多被试学生的膝、髋关节都不能按照要求完全蹬直, 无法实现测试动作的标准化, 一方面降低了测试结果的科学有效性, 另一方面为纠正被测试学生犯规也增加了教师的测试工作量。而一组从组织学生站位、录入学生信息到测试结束7～8分钟的时间也严重影响整个测试工作的整体进度。
男、女生要从上面6项中任选一项参加测试。跳绳、篮球运球、足球运球、排球垫球由于可操作性差在高校中很难被统一采用。50m跑是速度素质测试项目, 能反映学生的爆发力、灵敏性等。立定跳远是测试爆发力的项目, 能反映学生的下肢力量素质、速度素质和弹跳能力。二者有相同之处, 但各有侧重。相比较而言, 50m跑包含的内容更加广泛、对学生的身体素质要求也更高, 学生练习的难度和付出的体力相对也更大, 因此, 在目前的测试中选50m跑的学生仅占被调查人数的5%不到。这种现象使除立定跳远以外的项目几乎形同虚设, 被利用率极低。
男、女生从以上5项中任意选测1项。坐位体前屈是柔韧性测试项目, 握力、掷实心球、引体向上主要是反映上肢力量的测试项目, 仰卧起坐是测试腹肌力量和耐久力的项目。学生可以根据自己的特长进行选择。在这组备选项目中握力利用率达95%以上, 坐位体前屈、仰卧起坐、掷实心球、引体向上利用率太低, 值得关注。
肺活量是反映人体生长发育水平的重要机能指标之一。肺活量大小与耐力锻炼有关, 经常进行耐力练习, 能使心血管系统和呼吸系统得到显著改善, 从而增大肺活量。但是肺活量测试需要通风良好的房间和大量口嘴, 对场地、器材要求较高。使用一次性口嘴则会造成资源的浪费和环境污染。而口嘴若重复使用则必须每人次高温灭菌消毒, 程序复杂, 大多数高校体育教育部门目前还不具备标准的消毒条件。这样测试有可能会造成病菌的交叉传染, 具有严重的安全隐患。
随着我国政府对学生体质健康状况关注程度的增加, 各级各类学校也越来越重视《标准》的贯彻落实工作。《标准》的成绩和学生的体育成绩、奖学金、三好学生评定甚至能否顺利毕业都密切相关, 这样使越来越多的人都会关注学生《标准》测试的成绩, 学生、辅导员、家长及各级教育管理部门, 都需要了解学生的测试成绩资料信息。但目前的MIS不支持网络查询这一基本功能, 这给查询人员带来诸多的不便利。而传统的纸质成绩单既有一定的滞后性, 同一份成绩多次打印, 也造成一定的资源浪费, 同时也增加了数据库管理人员的工作压力。
通过《标准》的测试可以让学生在一定程度上了解自己的体质健康状况, 知道自己的长处和存在的不足, 明确自己今后的努力方向。而《标准》则仅仅是给出学生的身体健康水平状况, 并没有根据每位学生的具体体质健康状况提出相应的锻炼指导性意见或建议, 给出一份量身定制的“运动处方”, 学生在自我锻炼过程中缺乏具体、科学而又有针对性的锻炼方法和手段。
(1) 中长跑项目是锻炼耐久力、培养毅力、锻炼意志品质的有效手段。同时, 操作简单, 经济实用, 因此, 建议将中长跑列为必测项目取代台阶试验。
(2) 建议重新权衡选测项目, 增加备选项目的实效性。建议将肺活量改为选测项目或开发研究新型安全高效的肺活量测试仪器, 以改善学生测试时的卫生状况。建议将仰卧起坐设为女生必测项目。同时也应把反映大学生心理和社会适应因素的指标纳入到测试体系中, 以充实“体质健康”的内涵。
(3) 调整《标准》测试数据上报的时间段, 建议在6～8月, 这样各高校就能有充足的时间来完成测试工作, 也给学生创造比较宽松的测试环境。
(4) 依托高校比较成熟的网络化、信息化资源优势, 开拓及时、高效、便捷的网络数据查询功能, 开发MIS的学生测试成绩网络查询端口, 以提供方便、快捷的查询服务。
(5) 丰富MI S系统功能, 使学生在得到《标准》测试的结果的同时, 又拿到一份根据自己测试结果量身定制的“运动处方”, 为学生制定一套完整的健身方法, 帮助学生定出最适宜的运动强度和运动量, 形成完整的科学健身体系, 紧紧围绕提高学生体质、增进学生健康这一中心进行展开, 把现代教育“以人为本”、“健康第一”的思想落到实处。
摘要：新修订的《国家学生体质健康标准》继续坚持“健康第一”的指导思想, 激励学生积极进行身体锻炼, 促进学生体质健康发展。但对比分析发现, 《国家学生体质健康标准》的内容并未做出大的变动, 依然存在一些有待商榷和完善的问题。
关键词：实施,体质,健康,标准,问题
[1] 教育部, 国家体育总局, 国家学生体质健康标准解读编委会.国家学生体质健康标准解读[M].人民教育出版社, 2007, 4.
[2] 周志雄, 季钢, 张凡. (学生体质健康标准) 中心血管功能指标的同质性和有效性的实验研究[J].体育科学, 2006 (26) :1 1.
[3] 宋立欣, 张本家.对国内外学生体质健康评价体系的综述[J].体育教学, 2006, 3.
[4] 马蕲, 刘昊, 喻祝仙.高校 (学生体质健康标准) 选测项目分析[J].体育学刊, 2006, 9.
[5] 肖国良, 王冬梅, 肖国栋.对 (学生体质健康标准) 的理性思考[J].西安体育学院学报, 2006, 11.
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