论文题目：初中文言文教学中传统文化渗透的现状研究
摘要：祖国语文是中华儿女的精神家园,语文课程对继承和弘扬中华优秀传统文化具有不可替代的优势,语文课程、教学、教材中传统文化渗透的相关研究也一直备受关注。语文教材中的文言文是优秀传统文化的载体,其本身也是传统文化的重要组成部分,在文言文中进行传统文化渗透是文言文教学的终极追求。然而,文言文教学中传统文化的渗透现状并不乐观,研究者常用“言文脱离、重言轻文”来概括当前的问题,但是对具体的现状表现缺乏关照。基于此,本研究借助课例对传统文化渗透的具体要素进行分析,对文言文教学中传统文化渗透的现状进行详细探究。本研究采用文献研究、课堂观察与课例分析相结合的研究方法,从教师教学角度出发,首先依据教学要素相关理论,从内容、方式、媒体、策略四个维度建立了初中文言文传统文化渗透的分析框架;随后通过文献综述,对分析框架的二级、三级维度进行细化,并以分析框架为依据,开发了传统文化渗透的课堂观察量表;在此基础上,借助课例,对观察量表的各观察点进行操作化评定描述。对观察工具进行试测、信效度检验后,使用传统文化渗透观察量表对86节课堂实录进行观察分析,以量化和质性相结合的方式分析阐述当前文言文教学中传统文化渗透的现状。最后,对现状背后的原因进行探究,并结合具体的课例,提出相关的改进建议。本研究依据理论开发了较为规范、科学的课堂观察量表,并严格按照操作流程观察课堂实录,运用数据统计软件分析得到了以下研究结果。在渗透内容方面:种类数量适中,与教材要求基本一致;不同教师渗透的传统文化内容同中有异;各内容的渗透频率不均衡,写作背景和个人品质是教师渗透的主要内容。在渗透方式方面:种类较为多样,提问式的使用频率最高;不同教师渗透传统文化的方式差别较大;渗透内容与渗透方式之间的匹配性较为固定。在渗透媒体方面:类型单一,以幻灯片为主;功能局限,主要为知识表征;媒体使用的固化现象较为普遍。在渗透策略方面:类别丰富,朗读策略较为突出,渗透内容与渗透策略之间的关联性较高。对当前文言文教学中传统文化渗透的基本现状进行深入分析,明确了其背后的原因主要表现为两方面:一是教材要求、方式特点、媒体特点、文本内容等客观原因,二是教师自身创造性、个性化教学方式、媒体使用技术、策略运用能力等主观原因。具体表现为:教师在忠于教材与文本的基础上,亦有创造性的发挥;教师在关注各渗透方式特点的同时,亦有个性化的创新;教师使用渗透媒体与其便捷性有关,同时受媒体操作运用能力影响;教师使用渗透策略受文本特点制约,同时与策略运用能力有关。基于此,提出以下建议:第一,在渗透内容上,教师要深挖传统文化内容,并在各内容之间建立联系;第二,教师要打破内容与方式匹配的固化意识,实现专业成长;第三,教师要努力驾驭媒体,充分发挥媒体的多样功能;第四,教师要混合使用多种渗透策略,避免各策略的局限性。期望通过本研究,可以引起一线教师对文言文教学中传统文化渗透的重视,从而提升文言文教学中传统文化渗透的有效性和高效性,更好地发挥语文课程的文化传承功能。
关键词：初中语文;文言文;传统文化;文化渗透;现状研究
学科专业：课程与教学论（语文）
中文摘要
Abstract
1 引言
1.1 研究背景
1.2 研究目的
1.3 研究意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
1.4 创新之处
1.4.1 内容创新
1.4.2 方法创新
2 文献综述
2.1 概念界定
2.1.1 文言文
2.1.2 文化渗透
2.2 研究现状
2.2.1 文言文中文化渗透内容的相关研究
2.2.2 文言文中文化渗透现状与策略的相关研究
2.2.3 文言文中文化渗透途径的相关研究
2.2.4 文献小结
3 研究设计与过程
3.1 研究设计
3.1.1 研究问题
3.1.2 研究方法
3.1.3 研究对象
3.2 研究工具
3.2.1 传统文化渗透课堂观察量表的开发过程
3.2.2 传统文化渗透课堂观察量表的操作说明
3.3 研究过程
4 研究结果与分析
4.1 渗透内容:种类数量适中,同中有异,渗透频率不均
4.1.1 渗透内容的种类数量适中,与教材要求一致
4.1.2 不同教师渗透的传统文化内容同中有异
4.1.3 各内容的渗透频率不均,写作背景和个人品质频率最高
4.2 渗透方式:种类多样,提问式使用最多,与内容匹配较为固定
4.2.1 渗透方式的种类多样,教师常用提问式
4.2.2 不同教师渗透传统文化的方式差别较大
4.2.3 渗透内容与渗透方式之间的匹配较为固定
4.3 渗透媒体:类型单一,功能局限,固化现象普遍
4.3.1 渗透媒体以幻灯片为主,其他为辅助媒体
4.3.2 媒体的功能较为单一,主要为知识表征
4.3.3 媒体使用的固化现象较为普遍
4.4 渗透策略:类别丰富,朗读较为突出,与内容的关联性较高
4.4.1 渗透策略类别丰富,各策略综合使用
4.4.2 各渗透策略的使用频率基本均衡,朗读策略较为突出
4.4.3 渗透内容与渗透策略之间的关联性较高
4.5 研究小结
5 讨论与建议
5.1 讨论
5.1.1 教师在忠于教材与文本的基础上,亦有创造性的发挥
5.1.2 教师在关注渗透方式特点的同时,亦有个性化的创新
5.1.3 教师使用渗透媒体与其便捷性有关,受操作运用能力影响
5.1.4 教师使用渗透策略与文本特点有关,受策略运用能力制约
5.2 建议
5.2.1 教师要深挖传统文化内容,渗透时在内容之间建立联系
5.2.2 教师要打破内容与方式匹配的固化意识,实现专业成长
5.2.3 教师要努力驾驭媒体,充分发挥媒体的多样功能
5.2.4 教师要混合使用多种渗透策略,避免各策略的局限性
6 研究不足和后续研究空间
参考文献
附录1 课例研究样本目录
附录2 统编版初中语文教材中文言文的传统文化内容统计表
致谢
