《药物分析》理论课是通过教师在课堂上给学生讲解药物分析技术研究药物及其制剂质量原理的一种理论教学方式。《药物分析》实验课是通过实践现场, 教师和学生一起将药物分析技术的原理和方法应用到实践的一种教学方法, 具有直观、生动、激发学生兴趣等特点。
由于传统的教学模式, 药物分析实验长期处于简单的技能操作训练, 设备陈旧, 实验内容没有及时更新, 以致学生总体水平偏低, 滞后于医药行业对药物分析实验的需要。
目前, 药物分析实验课教学的内容以验证性实验为主, 极少设计性实验和综合性实验。内容覆盖面太小, 不能有效的培养学生的自主创新能力。
另一方面, 由于药物分析实验教学内容一直以2005年版《中国药典》为指导, 其实验科目基本以简单的操作为主, 主要是以滴定分析, 紫外分光光度法等为主, 近年来, 随着2010年版药典的出版发行, 药品的分析原理发生了很大的变化, 许多药品的检测方法也做了重大调整。
随着医药行业在我国的迅猛发展, 社会对医药人才的需求增加, 学生规模扩大, 实验场地和实验仪器有限, 实验经费投入不足, 实验场地使用效率不高, 以及实验仪器部分陈旧, 新的仪器数量不足, 致使学生基础知识欠缺, 操作练习太少, 动手能力差。实验课门数较多, 不同实验课之间差异依然较大, 使得学生难以在规定的教学时间内熟练掌握所有的实验, 很难达到预期的实验教学目标。
药物分析实验课基本是在校内实验室内完成, 药物分析课程所设实验课主要以教材的理论为基础, 按教学进度做相应章节的验证性实验。药物分析实验课程内容较多, 实验课安排了十八周的基本技能操作, 涉及到鉴别反应, 杂质检查, 滴定分析, 紫外-可见分光光度计, 高效液相色谱法等。考核是采取平时操作和期末的技能考核两部分构成。
药物分析实验教学多采用先由教师演示, 再由学生练习, 教师指导, 最后教师总结的教学模式, 以致教师过分追求操作的准确性和规范性, 教学方式单一。药物分析课程实验内容较多, 而实验时间相对有限, 学生在没有充分理解原理的基础上就进行实验技能操作, 学生的思维处于被动, 缺乏创新, 再加之缺少学生自主实验, 学生在实验过程中没有更多的时间进行思和提问, 缺乏学习的兴趣, 缺乏主动性和创造性。
学生的实验活动基本是在实验室完成, 药物分析实验内容是对药物进行分析的基本操作为主, 所开展的实验与医药行业先进的操作技术有着较大的差距。特别是随着一些先进的检测仪器的使用, 以及仪器联用技术的开展, 使药物分析的方法、仪器不能及时更新, 以及人文、社科等内容在实验教学中缺失, 使学生与社会需求不能很好地对接。
随着2010年版《中国药典》的出版发行, 药物分析课程也应根据药品分析原理发生的变化, 药品检测方法的改变, 重新修改实验教学内容和考核标准。根据行业、企业不同岗位需求以及不同专业的学生的人才培养目标, 安排不同的实验内容并相应增加实验内容的学时数, 保证学生的练习时间, 使实验内容更具针对性和实用性, 与不同专业学生和市场岗位需求脱节, 真正做到学生与社会的“无缝隙”对接。
一方面要考核学生的动手能力, 另一方面要考核学生综合能力。我们在对学生进行考核时就应该采取灵活多样的方法。一方面要对学生的进行实验理论和基本技能操作考试, 这种考试可以采取随机抽签的方式进行, 另一方面要对学生进行的综合能力考试, 可以以综合性实验或情景式考核的方式进行。与此同时, 大力推进“双证书”制度, 加强职业资格的考试, 让学生在获得毕业证书的同时又具备通过国家技能操作考核的职业资格证书。
随着医药行业服务性质的转变, 学生应当树立“以人为本”的服务理念, 这对于学生提出了更高的要求。药物分析就是要把好“质量关”, 保证药品质量。只有学生懂得了这一点, 才会激发起学生的学习兴趣, 继而产生主动学习的积极性, 发掘自身潜力, 发挥学生的主观能动性和创造性。
由于经费投入不足, 现有教学资源不能满足学生在规定学时内完成实验需求, 实训中心可以增加实验室开放时间, 让更多的学生可以进行技能操作练习和自主实验, 既提高了设备的利用率又充分地发挥了学生的综合能力。
采取“走出去, 请进来”的原则。由于学习药物分析的学生将来可能会在不同的岗位上工作, 实验课的教学内容就应当有针对性和实用性。实验课应当根据学生专业的特点进行多种实验教学方式, 结合实验项目特点, 灵活运用多种教学方法, 如多媒体教学法、演示法、角色置换法、自身体检法、技巧讲解法、分解整合法、指导练习法、考核反馈法、分析总结法等, 突出步骤和技巧的教学[1]。加强校内外实训基地的建设, 发挥实训基地的优势, 这样可以把药物分析实验课教室搬进学校实训中心模拟药房、药物分析实训中心、校办企业、附属医院, 另外在校外进一步推行校企 (事) 合作, 与药检所、药品生产企业、医药公司等建立合作办学模式, 推行“订单式培养”, 这样, 学生可以采取课间见习, 参观学习、假期实践等方式进行药物分析的实验课的开展, 还可以请相关行业、企业的专家到学校主持讲座、授课等方式进行药物分析实践课程的教学。让学生知道目前医药行业的发展现状和社会需求, 更好地与社会接轨, 使学生和教师都有一个比较明确的目标定位, 通过学生和老师共同努力使实验课的开展达到预期的人才培养目标, 最终培养出社会需要的高素质的技能型操作人才。
高职高专学生是高素质的技能型操作人才。药物分析实验课的开展就是为了提高学生的动手能力和创新能力, 充分发挥学生的主动性和创造性。根据实际需要改革药物分析实验内容, 按培养目标改革实验教学和考核的方式, 转变学习观念, 提升学生综合能力。药物分析实验课的改革必将为培养高素质技能型人才方面发挥积极作用。
摘要：针对目前《药物分析》实验课的不足, 结合在教学实践的应用, 改进后的实验课教学效果良好。
关键词：高职,高专,实验课,改进
宋博 李艳春 苏伟等.过程管理在护理实验教学中的应用研究[J]护理研究, 2008, 22 (2) :451～452.
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