项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在教学活动中, 教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生, 在教师的指导下, 以个人或小组工作方式, 由学生自己按照实际工作的完整程序共同制定计划, 共同或分工完成整个项目。教师成功实施项目教学时, 学生学习的积极性会被极大地激发, 能够自觉地学习, 并高质量地完成项目作业。
近几年, 笔者在专业课教学中尝试运用此法, 取得了不错的教学效果。本文以“制作高保真集成功率放大器”为例, 阐述了笔者从事电子专业学生技能培训时用项目教学方式完成任务的具体情况。
(1) 项目内容:利用集成功放块TDA2030制作音频功率放大器;
(2) 地位及作用:功率放大器是模拟电子技术的重要组成部分, 也是技能训练中最常见的电路之一。TDA2030集成电路优点明显, 实用性强, 在大、中、小型各种实际电路中都有十分广泛的应用;
(3) 本项目共8学时。
(1) 本内容针对的是高三对口单招班共18名学生, 理论基础知识掌握较好;
(2) 有一定的实训基础, 曾经成功组装过稳压电源等, 对本课程兴趣极高。
(1) 能够读懂项目任务书, 看懂任务书中的电路原理图;
(2) 能熟练应用Protel 2004正确绘制电路原理图;
(3) 掌握焊接操作的一般步骤, 按照工艺要求完成电路连接。能熟练应用万用表、信号发生器、示波器等常用电子仪器设备, 具备电路调试和故障排除等能力。
(1) 通过师生互动和生生互动, 激发学生积极思维、勇于创新的兴趣和动机;
(2) 培养学生学会与人协作, 发扬团队精神, 提高学生的综合素质。
教师:将学生分成6组, 每组3人。每组确定一个小组长, 负责本组与教师或与其他组联系、汇总等工作。根据项目制定项目任务书, 将项目任务书发放给各组组长, 简述任务要求。
学生:接受项目任务书, 分析任务。由各组组长分发项目书, 了解项目活动的意义、项目完成的功能、项目活动所需要的技术与学习方法等, 明确各任务指标。写出项目计划, 确定项目实施方案。
学生:准备好制作工具, 做好人员分工。
教师:协助学生完成器材和工具的准备, 强调安全工作。
(1) 绘制电路原理图 (1学时) 。
学生:在熟悉电路原理的基础上, 到CAD电子实验室进行“高保真集成功率放大器”电路原理图的绘制。
教师:个别辅导, 绘制结束后, 指导学生检查电路, 确保原理图正确无误, 方可进行下一步。
(2) 元器件的选择 (2学时) 。
学生:选择元器件是本项目的难点, 首先弄清楚电路各部分的功能及作用。各组之间可以分工协作, 每组 (人) 负责一小块, 根据已有的知识通过查资料、列数据、计算和比较, 确定最终数据。
教师:充分发挥主导作用, 引导学生正确分析, 并及时地启发和鼓励, 保持学生的制作热情。
(3) 电路的组装 (2学时) 。
学生:首先利用万用表对元器件进行检测, 发现有坏的和性能不好的元器件应及时更换。然后使用焊接工具完成电路的安装和连接。在此过程中, 应注意元器件安装正确, 特别是二极管、三极管、电解电容的极性等不要装错。注意焊接方法正确, 焊点质量要好, 无虚焊、漏焊现象。元器件的成形、安装高度规范美观。
教师:巡回指导, 严格要求制作工艺质量, 养成学生科学严谨的治学态度。
(4) 电路的调试 (1学时) 。
学生:首先目测组装好的电路, 没有明显接错、漏焊等故障时, 即可通电调试。在这个过程中, 注意信号发生器、示波器、电源的正确使用。以组为单位进行, 学生共同协作, 排除故障, 直至电路正常工作。
教师:现场指导, 避免出现人身安全、仪器损坏等事故。及时解决学生在操作过程中碰到的各种问题, 遇到有代表性的故障现象时, 作为典型集体分析, 使学生共同进步, 能力水平快速提高。
学生:认真总结在项目教学活动中的收获与体会, 自己学到了什么, 还存在哪些不足。完成后, 进行各小组自评和小组间互评, 然后由组长整理汇总。
教师:对小组完成项目情况, 学生个人在项目活动实施过程中的参与程度、所起的作用、合作能力、团队精神及成果等方面进行教师评价。然后, 结合学生自我评价、相互评价及教师评价三方面按3∶3∶4的比例进行项目完成后的综合评定。最后, 教师总结比较各组的特点, 引导学生相互学习各自的长处, 使学生的综合能力在评估总结中得到提高。
随着课程改革在职业学校的不断深入, 明显感觉传统的教学模式已经不能适应现代教学和社会发展的需要, 教师必须不断学习新的教学模式, 并勇于尝试新的教学方法, 提高学生的知识能力水平。
通过本项目的教学活动, 使笔者体会到:采用项目教学法, 能够为学生提供更加良好的学习氛围, 把理论知识和实践操作有机地结合在一起, 既增强了学生浓厚的学习兴趣, 又提高了学生动手操作能力、分析解决实际问题的能力、自我管理的能力、协作交流能力等。本次课下来, 通过调查, 学生均反映:“这种教学方法使我们学到了很多知识”;“整个学习过程不再是枯燥和乏味的”;“使我们有一种想继续学习的渴望”等, 在整个过程中, 手、脑、眼并用, 使学生体会到了“学中做, 做中学”的乐趣, 提高了学习效率。值得教师注意的是, 在教学过程中教师不光要做学生学习的指导者, 还要做学生学习的心理辅导者, 不断地对学生进行鼓励和引导, 以达到激励他们主动学习、继续学习的热情。
摘要：随着职业教育课程改革的深入开展, 项目教学法作为一种新型的教学方法被应用和推广。采用项目教学法, 能够为学生提供更加良好的学习氛围, 把理论知识和实践操作有机地结合在一起, 既增强了学生浓厚的学习兴趣, 又提高了学生动手操作能力、分析解决实际问题的能力、自我管理的能力、协作交流能力等。
关键词：项目教学法,制作,实践,体会
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