项目教学讲座心得体会

项目教学讲座心得体会（共11篇）

项目教学讲座心得体会 篇1

学校的道德讲堂足以反映德在曲师被重视之高。“国无德不兴，人无德不立”也恰恰诠释了社会主义核心价值观的含义。这无疑使社会主义核心观融入到国民教育的方方面面，是价值观的影响无时不在，无所不有学校重视德，学生便会重视起来。立德树人，百年树木，十年育人。也许这就是教学的意义所在吧。德是一种品质，是人生道路上披荆斩棘的利刀，是不断推人前进的助动力!就像小王子中的一句话，诗沙漠显得美得是沙漠中的一口井。使一个学校足够有魅力的是它所体现出来的情怀，是那种重视德的校风，是那刚正博爱，睿智笃行的校训。

校长的话句句锱铢，总的来说有四点内容。一:不忘初心，善于 思考。初心是追梦赤子心，秉承学而不思则罔，思而不学则殆的谆谆教诲。二:经营友谊，用宽容之心待人。宽容之心并不代表并不代表无条件的迁就，而是在有原则的基础之上的，并非事事计较，但也并非事事包容。可能有点类似于儒家的中庸之道，不偏不倚。但我想更偏重于持宽容之心，好好经营友谊。友谊小船非同小可，我们需要时时关注方向盘，驶向远方!三:不追求功利，让心智有所成长。法国革命领导者，思想家卢梭说教育就是人的天赋本能的一种自然生长的过程。教育既生长。大学是人生的新平台，相当于一个小社会，是一个磨炼人的平台。而我们要做的就是锻炼自己，让自己的心智有所成长。通俗说法就是，不仅仅要提高智商，还要提高情商!四:不畏艰难，担当责任。责任可抽象，可具体，可大化，可小化。责任并不是绊脚石，是垫脚石，可能表面上看会让你走更多的荆棘，实则并不是本相。

校长的话看似深奥，实则让人受益匪浅，感受颇深。如明灯般，似乎为我的大学掀开了迷雾。接下来是徐瑞学姐的励志故事让人潸然泪下。六年深患尿毒症，命运和其悲惨，而她却选择安全性不高的血液透析治疗法，继续站在三尺讲台讲课。并且决定在死后捐献器官。她知道自己无法改变生命的长度，到可以改变其广度和深度。她的坚韧，她的乐观，又有谁能做到?

列夫托尔斯泰说过，我愿站在高处，因为那里能听到上帝的声音。而徐瑞学姐就站在灵魂的高度，听到了心底的声音。

李兰芬专题讲座心得 篇2

关键词：快乐；班主任；学生

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-254-01

2013年12月19日下午，天空飘着洁白的雪花。在这个寒风刺骨的日子里，我怀着激动的心情来到了法库县政府会议室聆听辽宁省实验中学副校长、特级教师——李兰芬女士的送教下乡专题讲座。

进入会场，首先映入眼帘的就是那大红的条幅——省特级教师李兰芬专题讲座，我赶紧上网搜索了关于李兰芬女士的相关内容。李兰芬女士于1985年参加工作，2000年以前一直担任初中班主任工作。她的班主任工作特点是诚挚民主，严格细致。工作中，她既是一位实干家，又是一位艺术家，还是一位学者。她用诚挚的爱心滋润着那一片片稚嫩的小苗。她特别善于做学生的思想工作，尤其是那些习惯不好的学生，总是能在她的精心教育下重新走上人生正途，她的忘我奉献精神，她的独特高超的工作艺术和深厚的理论修养，她的一流的工作业绩，受到学生、家长和同事的一致好评，也深受领导和有关专家的赞赏。

当看到这些时，我深深地感受到今天将是我的又一次学习的良机。同时，我也更加期待今天讲座的开始。讲座开始了，几位有关领导纷纷致辞，随着主持人一声：下面有请李兰芬女士为我们指导，一位优雅的女士大方的走上了讲台。我的心一下就紧张了起来，不知道如何是好。就如刚上学的小孩儿第一次见到老师一样，有些许的惶恐和紧张，还夹杂着一丝好奇，还带着微微的期待。

李老师也看出了大家的紧张，她并没有开门见山的直奔主题，而是说她比较惶恐。我一下就被她吸引了，她怎么倒先惶恐了呢？我还没缓过劲呢！她又继续说她感到惶恐是因为法库自古以来就是个人杰地灵的地方，怕她讲的不好，被大家所耻笑。还说了大家其实比她好许多。这样一下子就拉近了我们和她之间的距离。之后的整堂讲座都在李兰芬女士的轻松而平易近人的话语中进行。我也受到了深刻的教育。其中，我感触最大的还要数李兰芬女士的关于班级学生学习效率提升的事例。

还记得她是这样讲的：我们班同学在平时的学习中，往往看起来大家都在学习，可是学习效率却不是很高，那怎么办呢？为此，我特别给大家准备了一堂课。首先上课时，我对同学们说，我们班下午是不是有一节体活课啊？大家都争先恐后的说是。我就接着说，那好了，现在这里有2段课文，要是我们班能有百分之七十的同学能在五分钟内背下来，下午我们就上体活课。同学们一听都很兴奋，因为一节体活课对于他们的吸引力那是相当大的。

只见他们迫不及待的捧起课本背了起来。这个时候，我在前边喊了起来，谁没戴红领巾？大家都低头看自己戴没戴红领巾，没戴的同学赶紧翻书包找红领巾，然后手忙脚乱的戴好。大家终于忙完了又开始背课文了，我又大喊了一声，地面怎么这么脏啊？满地垃圾，同学们一听，赶紧低头看看地面，这时候我又说今天谁是值日生啊？值日生站了起来，我随意指了几名同学说你、你、你，不用背了，把地面捡赶紧。于是这几名同学下地捡垃圾。3分钟的时间一下就过去了。大家仍然紧张的背着课文。三五不时的还有捡垃圾同学让其他同学挪桌子发出的声音。时间到，伴随着我喊出的声音，有些同学懊恼的抬起了头。我说背会的同学请举手，只有寥寥无几的同学举起了手。大家你看我、我看你，十分气馁。我接着说，那你们为什么没背下来呢？还没等其他同学举手呢，我们班的淘气包就站了起来大声的喊到，老师，都是值日生讨厌，我背的正认真呢，他偏叫我起来捡垃圾，都是他，要不我就背下来了。一听他这么说，有些同学也附和着说他们也是这种情况，还有一部分说是戴红领巾时耽误了时间。

听了这些话我就问他们是否喜欢在学习的时候被人打扰呢？大家纷纷说不喜欢，我又问这种人让人讨厌吗？大家一口同声的说真讨厌。我再问他们那么是否喜欢做让人讨厌的人呢，全班没有一个孩子说愿意。看着他们我说很好，希望你们不做那个令人讨厌的孩子。你们能不能做到啊？他们都说一定能做到。我呢，作为奖励告诉他们下午的体活课照常进行。

听到这里我一下子就想到了我的那帮孩子中总有那么几个“小毛头”喜欢在大家都学习的时候说上那么几句，往往他们刚发出声音全班同学的注意力一下就被他们吸引过去了，正是这不起眼的几句话大大的扰乱了我的课堂秩序，使我还要重新组织教学。我常常为此发愁。今天，通过李老师的亲身经验，我感觉到这个方法很好，能让学生从根本上认识到自身的问题所在，从而有效的改正这个错误。

李兰芬女士在讲座中还提到了每名班主任都会遇到的——班级内部丢东西事件的处理参考。她没有用一些老师的翻书包，逐一排查的方法，而是对学生才取了思想教育方式。先从老师自我检讨没管理好学生开始，再分别对丢东西同学及拿东西同学的得与失进行详细分析，让拿东西的同学认识到虽然仅仅是一次小小的事件，但会影响到他的一生。然后还给了这名同学改正的机会。这个事例极大的触动了我，也给我在今后处理班级丢东西事件中指明了方向。

当然在李兰芬女士的专题讲座中我还学到了许多。例如：做一名快乐的班主任、如果我是学生、如果学生是我等等……这些都使我感触颇深，让我感受到了——听君一席话，胜读十年书。

听教学讲座心得体会 篇3

所谓有效教学， 老师是这样解释的：有效

教学是一种理念，是教师专业发展的标志，其落实有赖于教师有所作为。所谓“教师有为”，就是指教师不断以有效教学为一种价值追求，并为此进行专业的研究，在研究中实现专业的发展，在专业的发展中实现学生学习生活质量的提升。

怎样做到教师有为?就是要不断的自我保鲜，不管年龄多大，都要加强学习， 正如李明新校长所说的那样，教师再也不能一劳永逸地消费在师范院校所学习的知识，必须不断更新知识，不断提高自身的专业修养。其一，要从培养听、说、读、写、算、唱、演等能力练起。课程改革必须进一步加强教师的专业基本功的培养。其二，要提高理论认识水平。他认为，教师是一名教育工作者，专业涉及的理论很广泛，应该时刻关注每一个时代先进的教育思想与理念。只有丰富了自己的理论素养，再加上自己的深入思考，才能较好地把握教学改革的时代脉搏，不至于跟“风”跑。“治学不为媚时语，独寻真知启后人”，要达到这样的境界，没有理论功底，就没有实践的“底气”。

只有具备这种底气，我们才能挺直腰杆做好教育教学工作，才能满怀信心的进行教学实验，才会产生独到的教学方法与教学思路。

小学作文教学讲座心得体会 篇4

先讲第一个问题：小学作文教学应把握什么内容。

一、从整体上认识作文教学的目的要求

《大纲》指出：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。作文要做到观察、思维、表达密切结合，逐步达到内容具体、情感真实，有中心、有条理、有重点，写完后要修改的要求。这个指导思想的核心内容包括两个方面：一是学生的认识水平;二是语言文字的表达能力，今天我着重谈后者，即语言文字的表达能力。主要应指导训练学生遣词造句，连句成段，连段成篇的能力，努力做到用恰当文字表达自己的所见、所闻、所感。这些能力的培养应按低、中、高三阶段的具体要求进行训练，逐步提高。

小学生作文训练的三个阶段，即单项训练阶段，综合训练阶段，综合训练阶段。

1、基础知识阶段：(1―2年级)以说话、写话为主。

2、单项训练阶段：(3―4年级)以观察为主的片段训练，包括文章的开头、结尾训练，总起分述训练;从人物外貌、动作、心理活动描写、场面描写。

3、综合训练阶段(5―6年级)以训练学生的审题立意、布局谋篇为主，着重写好记叙和常用的应用文。

二、把握小学作文教学的几个原则

1、主体性原则：学生是学习的主体，教师有必要让学生明白：作文是我们生活、学习、工作的需要，一个人获得了必要的作文能力

将终生受益。只有学生不断增强这种意识，才能不断激发他们参与作文的主动性、积极性，让他们真正成为学习的主人。

2、循序渐进的原则

作文教学从一年级开始的，低年级的看图学词学句、说话、写话就是初步的作文训练。这个“序”就是从说到写，由易到难，具体安排是低段(词句训练)―中段(段的训练)―高段(篇)逐步过渡的。

3、阶段性原则

大纲指出：作文训练要求各年级要有所侧重，落实各年级的具体要求，就是我们平时所说的“年段过关”。

①低年级的词句训练，要求说话写话语句通顺。例如：一棵树一棵桂花树我在院子里栽了一棵桂花树

②中段，在加强段的训练(抓住句与句之间的联系，通过语言进行思维训练)。

以下面文字为例：

《美丽的小兴安岭》第三节：

春天，树木长出嫩绿的叶子。山上积雪融化了，雪水汇入小溪，淙淙的流着。几只小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏映在水里的影子。溪里涨满了水，一根根原木随着流水往下淌，像一支舰队在前进。

这段话，用并列的写法，分别叙述了嫩绿的树叶，融化的积雪，悠闲的小鹿，原木随水飘流?生动形象地描绘了小兴安岭春天美丽诱人的景色。

根据这些构段方法，设计作业，加强学习，学生既加深了对段理解，又利于形成能力。我感到，在中段，就要紧紧抓住段的训练这个重点，采取多种方式进行训练，只要我们下功夫去做，我相信质量是会提高的。特别要注意，不要操之过急，提提高要求，又是中心，又是详略，又是过渡照应，搞得学生重点不明，使学生无所适从。

③高年级则要求有中心、有重点，并达到全面要求。在教学中，要把握好低中高这三个阶段各自的重点要求，集中力量搞好重点要求的训练。当然，这三个阶段也是相互联系、互相促进、互相转化的。但必需明确，落实各年段重点要求是关键。

4、内容和形式统一的原则

无论什么文章，必须先考虑内容，而后再研究怎样表达的方式，文章质理首先决定于内容，其次才是它的表现形式。小学生一作文就想别人是怎么写的，而不考虑生活中的情形是怎样的，久而久之，就会养成对周围的人和事不观察，不分析，对生活缺乏关注，甚至对参加一些有益活动表现出淡漠，作文时随意拼奏，这种现象值得引起教师们重视。

5、读写结合的原则

(1)朗读、背诵、欣赏词句

《第一场雪》：今天早晨，开放晴了，太阳出来了。推开门一看，嘿!好大的雪啊!山川、河流、树木、房屋全都罩上了一层厚厚的雪，万里河山，变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸，亮晶晶的银条儿，而那些冬夏常青的松树和柏树则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来，树枝轻轻摇晃。美丽的银条儿和雪球簌簌地落下来，玉屑似的雪末随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

通过对优美片断的阅读、背诵、欣赏，随着量的增加，会极大地丰富学生的语汇，提高审美能力。

(2)大量的课外阅读

指导学生较大数量地课外阅读，是从长期语文教学实践中总结出来的宝贵经验。读书是个具有综合效应的吸纳过程。通过读书，不仅使学生受到书中人物的感人事迹和高尚品质的感染，认识水平不断提高深化，而且锻炼了语言感受能力，受到美的感染。当然，对所读的书，应加以选择，是适合儿童读的书，并应加强指导。应根据儿童的年龄特征，一是选读一些浅近的政治读物，帮助其思想认识水平的不断提高;二是选读一些介绍科学知识的读物，以丰富知识;三是阅读一些古今中外的文学作品，潜移默化地接受熏陶、积累语言。

(3)自己动手，办刊办报

首先是不要把办刊办报神秘化，认为高不可攀，而是从实际出发，水平逐步提高。可以个人办、小组办、中队办、大队部办，几个学校联办，让学生在这些自办的报刊上发表自己的作品，经受锻炼。事实证明，办刊办报对提高学生写作能力是大有好外的。

(4)强化写的练习

作文练习具有很强的实践性，古今中外的名家都强调多写。我曾经作过试验：六年级两个学生一个在半年内练习写日记、书信、记叙文等两万多字，一个按教材要求，不增加练习量，半年后，两个学生作文能力出现明显差异。通过测试，前者思维活跃、文笔流畅，较好地达到大纲要求，后者仍感作文困难。事物总是从量变到质变的过程。没有练写量的积累，就没有写的质的飞跃，在小学高段，结合学生实际，适当强化写的练习，是提高学生作文能力的一项有效措施。

6、激励性原则

在作文教学自始至终过程中，应该建立起激励机制，充分调动学生参与作文实践的积极性。如学生优秀习作评展，指导修改中的激励，以书写、词、句、段、篇为内容，哪怕只是其中一点做得好，都应充分肯定，以激励学生的积极，培养学生爱动脑、勤动笔的好习惯。

7、创造性原则

在作文教学中，要十分重视发挥学生的创造性。

首先是尊重学生，保护他们的创造性。小学生作文和成人写作一样，也是一种艰苦的创造性脑力劳动。其劳动成果也是以语言文字为表现形式的，但因人而异，具有强烈鲜明的个性特色。学生的创造性往往蕴含在个性特色之中。在教学中教师要善于从审题立意，材料选择及加工处理，文章的谋篇布局，语言文字的运用各个方面，发现学生的创造性，加以肯定和鼓励。

其次是加强指导。学生的创造性主要表现在以下几个方面：对题意理解的角度和深度，材料选择的新颖性、独特性、对材料的加工处理，情节的设置，语言文字表达的准确、精炼、生动、文章的七妙构思。教师应在以上几个主要方面加强指导，这有利于提高学生认识水平，有利于积累写作经验，增强创造意识。

第三，组织各种活动，营造创造的氛围。如：举办优秀习作展评，优秀习作锦集，组织“小作家”研究会，组织学生向报刊投稿。通过以上活动，把学生的创造性不断引入更深的层次。

三、关于小学生作文训练重点

《大纲》明确提出：“以学写记叙文为主”。记叙方中应以记事写人为主、写景状物次之。写一件事，侧重点应放在抓住事、情特点，把事情过程写清楚，做到既写过程，又有重点，条理清楚;写人要抓住人物特点，写出“人物”特有的形象，给读者留下深刻印象。

在记事写人作文的指导中，要指导学生掌握一些基本方法，基本规律。如记事，时、地、人、事(起因、经过、结果)?应结合阅读教学，学习作者选材、构思、谋篇布局及语言运用等方法。总之，训练应围绕内容具体，情感真实，条理清楚，有中心、有重点，写完后要修改这几个主要方面展开小学生作文训练。

四、关于教师的基本问题

“以己昏昏，使人昭昭”是不行的。要搞好小学阶段的作文教学，有效地培养学生作文能力，教师除了具有强烈的事业心、责任感之外，外必须具备较强的教学基本功。主要是以下几个方面：

1、能根据教材要求设计作文课堂教学指导方案。

2、能根据教材要求，写出优秀示范作文。

英语教学设计讲座心得体会 篇5

李阳老师的讲学内容中，丝毫没有提到《英语课程标准》所“建议”的“任务型教学法”。但是，他所介绍的一些学英语的主张（如：“读准单词是背单词的最好的方法”，“越夸张就越地道越自信，记忆越深刻”，“成就感带来持久的动力”），却极其有利于学生学习能力的培养和良好学习习惯的养成。这也正是《英语课程标准》所明确提倡的：“使学生树立自信心，发展学生自主学习的能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。

遗憾的是，不少英语教师往往忽视学生的实际学情，错误理解《课程标准》所提倡的“兴趣原则”，曲意迎合《课程标准》所“建议”的“任务型教学法”框架，过分重视课堂上“兴趣气氛”的营造，片面讲究教学流程的完美，却舍不得花费足够的时间来训练学生的学习能力。这种本末倒置的作法，直接导致学生“自主学习能力”的严重缺失――相当一部分学生甚至到了高中阶段仍然使用“背字母顺序”的极其错误且低效的学习方法来记忆英语单词。学习方法的错误，必导致学习信心的下降，如此又岂能保障课堂上极其短暂的学习兴趣得以维持？

立足所教学生的具体学情，下大力气培养他们“自主学习的能力”，才能让学生在卓有成效的学习过程中真正地“体验成就感，树立自信心”。如此，才能算作是真正地理解运用新课程理念。

2．教学评价者应多一些务实，少一些“教条”。

李阳所倡导的一些教学主张，是在借鉴国内外某些外语教学流派以及国内一些语言教学专家所提倡的某些实用型主张（如：语法翻译+背诵）基础上形成的。这就启示我们，在遵守《课程标准》基本理念的同时，我们应该大胆开放自己的教研视野，而不是亦步亦趋地将自己束缚在某一个具体的模式中。

目前所用的《课程标准》是我国外语教学专家们一个阶段以来各自研究而产生的集体成果。正如已故的胡春洞教授曾说过的，“《课程标准》不是尽善尽美的，是需要我们大家来共同完善的。” 在选择或设计教学方法时，教师应该尽量考虑“如何充分发挥其个人优势、尽量避免其难以弥补的个人劣势”，“如何组织学生开始有效学习”。每个教师个人的优劣势不尽相同，所面对学生的具体学情也并非全国统一，这就再次证明了“教无定法”是极其正确的铁律。在观摩那些“优质课”时，我们应该去体会如何实现“教师的扬长避短”，如何组织学生的“有效学习”，而不是盲目地模仿人家的教学套路。

这就要求教学评价者应该为教师提供更多的自由空间，以便于他们更多地了解国内外主要的外语教学流派所主张的观点，并从中选择或创造更适合于自己“扬长避短”、更适合于所教学生“有效学习”的教学方法。

项目教学讲座心得体会 篇6

关键词：项目教学法；电子产品装配与调试；教学效果

我本学期担任《电子产品装配与调试》课程的教学，主要采用的教学方法是行为导向教学法中的项目教学法。下面就谈谈我上课的经历和一点感受。

一、课前：整合教材，学生参与准备教学器具

学生最近完成的实训项目为《8路抢答器的装配与调试》。本实训项目的选题并非来源于教材，因为本期选用的教材是《电子产品装配与调试备赛指导》，教材中的大部分项目成本高（100元以上），难度大，只适合学生参加全国技能大赛用。所以我能从学生的实际出发，整合实训项目。抢答器是各种知識竞赛中一个实用的道具，抢答器的装调在以往的技能竞赛中出现过，本着“基于工作过程”的课程观，即把专业能力构建于一个完整的工作过程，以项目为引导，任务来驱动，通过行动而学习，我选择、序化了教学内容。学生代表采购回元器件后，进入项目的重点：电路图识读、画布局图、元器件清点识别检测与成型、万能板布局、焊接制作与检测、电路调试、故障排除，功能实现，然后利用模拟抢答巩固原理、产品展示与质量评价。注重了方法能力目标（可持续发展能力：工作方法、学习方法）、社会能力目标（职业道德与职业素养）、个人能力目标（自信心、责任心）、专业能力目标（电子产品的装配调试能力）等四大能力的培养与提高，这些能力的培养既符合当今社会电子行业对电子专业学生的要求，也符合职业教育的改革与发展，更有利于激发学生的学习兴趣，在“做中学”“做中教”，学生动手能力得以很大的提高，专业技能得以展示“我们学会了检测，能排除故障了！”“我的产品又成功了！”“我们小组合作最棒！”“我越来越自信！”“我越来越喜欢我的专业了！”学生特别找到了成就感，作为老师我也特别感到欣慰！

二、课堂：教师引导，学生主导，分工合作，讲究团队精神

本项目我利用抢答器图片、实物导入新课，要求学生在实操中领会“态度决定一切，细节决定成败”的含义；我们的“项目就是产品”，我们的“实训就是工作”；学生明确实训目标，反思以前的实训项目中哪些方面做得不够好；教师解读任务书后，由9个小组每组任意选派一名学生（共9人）上台按照教师要求合作演示样品抢答器功能，而后学生根据任务书进行读图、检测、布局、制作、调试、模拟抢答、质量评价、评后感想。本项目充分应用了实训室的各仪器设备（多媒体、焊接工艺实训台、万用表、示波器等），教学效果好：学生兴趣浓，参与度高，教学目标（能力培养）较好达到。为了便于抢答操作，课前安排学生从样品电路板8个按键处分别用细长导线并联接出8个按键，并编好号，果然，操作方便，演示效果明显。学生在电路的检测、调试中，用时较长，但每小组的三个成员能分工合作，完成测试，做好记录。对检测中出现的故障基本能找到故障部位，予以排除。每组的三个成员我都按好中差精心搭配，利用帮带的方法，课前先点拨动手优秀的学生，再让优秀的学生辅导动手能力不强的学生，可以让学生在一个规定的时间内基本完成每个子项目的实训内容。这种方式让老师能更好地控制课堂和巡回指导，而且同龄人教同龄人，学生很容易接受，还方便在讨论中进步，多一些自信，逐步消除“看书头痛、动手懒惰”的情况，同时增进同学之间的友谊。

三、课后：反思存在的不足、遇到的困难以及得到的好处

本项目实施过程中的不足之处：项目是按照课程表每次2课时进行，学生时间把握不够好，熟练程度不一，制作进度不一，动手能力不强的学生依赖性较强，学生对电路的检测、调试、排除故障用时较长，展示作品时质量评价不够到位、语言表达能力还需要在不断的训练中加强。

本课程在实施项目教学法的过程中，需要购买项目实操中用到的电子产品元器件，专业课教师必须提前做好计划，我感觉到在开学后由专业课老师或班主任收实训费有一定的难度，这样不便于实训项目的开展。我们在实操中，要特别强调“安全第一”。另外，我在2010年参加湖南省首届专业教师专业技能培训时，到凯杰科技有限责任公司顶岗实习过程中，企业人事部经理说过的一句话我一直记忆犹新：一味强调学生扎实的专业技能，培养成为企业生产一线“全能员（物料员、装配工、焊接工、调试工、检验员、维修工）”，而不把企业的7S（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约）管理理念，企业文化融入教学中，学生的职业素养、职业道德达不到企业要求，用人单位是不愿意接受的。我认为：7S管理理念，不仅要渗透给学生，我们每个人也都要达成共识，老师、学生都成为7S的传播者，因为它在我们的工作、生活、学习方方面面都用得着，比如：我们上课、办公、开会、乃至就餐完毕，每人随手把自己坐过的凳子搬回原位，仅仅举手之劳，在离开教室、办公室、会场、餐厅时，映入眼帘的凳子不再是乱七八糟的模样，而是整齐有序的摆放，感觉别提有多舒服！而且给打扫卫生的人减轻了不少工作量，何乐而不为呢？

通过教学实践证明：我们的学生爱动手，我们电子专业课采用“行为导向教学法之项目教学法”非常合适，创设“理实一体化”教学模式，充分体现“做中学”“做中教”。我建议中职学校今后对于适合采用项目教学法的专业课其教材都选用项目教程。我们的学生能在项目教学中体验学习的快乐，掌握就业的技能，收获成功的喜悦。

项目教学讲座心得体会 篇7

2015年9月19日，听了《高效教学技能十项修炼》专题讲座之后让我收获颇多，使我对教师基本功有了更深入的理解，从备课、上课、作业的确定、对学生的评价等都需要教师科学的设计，才能使教育教学达到最优化。

一、高效课堂重视课前的备课

要想达到较好的教学效果，就要精心的备好课，而备好课的关键在于如何设计好教学方案。如果只是为了应付检查而照搬教参，抄袭现成教案，就只能称为“无效备课”了，教学设计也就失去了本身的意义。有学习，肯定就会有收获，如何让学生积极主动的参与教学，这需在教学设计上下功夫，在教学设计中，一定要做到教学目标明确，教学内容清晰，教学方法灵活，要很好地体现了有效的课堂教学的新理念。争取每节课气氛都很活跃，学生参与互动性强，在老师和学生的互动、交流中，让学生慢慢发现问题，体验学习的乐趣。我们说，有效的教学设计是保证教学质量的前提，运用系统化的观点和方法，以学生为中心、以目标为导向、通盘考虑教学的各种因素和环节、运用有效的教学策略和技术手段、优化设计教学过程的各个环节，是能够有效地实现教学目标的根本保证。认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

二、高效课堂重视课中教学行为的有效性

（一）创设情境、激发兴趣

教师创设学习情境导入新课，要激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。

（二）课堂讲授

课堂讲授四字诀：一“快”、二“慢”、三’透”、四“多”

一“快”是指讲课触及重点要快；二“慢”是指讲解重点要慢，务必讲精；三“透”就是理解重点要透；四“多”是指运用重点要多。

高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受新知识与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。

（三）结语

结语一般自然贴切、水到渠成，语言简练、紧扣中心，内外沟通，立疑开拓。结课的一般过程包括：简单回忆、提示要点、巩固应用、拓展延伸。

三、高效课堂重视课后的教学反思

关于教育教学论文撰写讲座的体会 篇8

近期，特级教师沙华中校长在我校开展教育教学论文撰写专题讲座。下面就谈谈我的感想：

教师要多读书，读书能让我们由内而外散发出儒雅气息。我虽然从教几十年，是个老教师了，但我也坚持读书，因为活到老学到老。阅读能让人更智慧、更豁达、更知性、更有魅力。当今世界，已从农业经济、工业经济阶段迈入知识经济时代、经济全球化时代。知识在生产中的主导地位逐渐凸显，时代热切呼唤创新型人才，这一切对教育都产生了深刻的影响，教师作为创造社会价值的重要群体，成为进行科技创新、推动社会发展的重要力量。教师的素质高低决定了人才培养效果好坏。教师要更好地教书育人，就必须主动适应社会发展、时代要求，不断完善自身素质，提高教书育人本领，使自身成为具有崭新教育教学理念、民主法治意识、科研意识、服务意识的高素质教师。

其次，读书是教师自我实现的需要。常听到一些教师抱怨现在的孩子越来越难管了，而没有想一想自己是否忘记了从教之初的光荣梦想，是否忘记了“学高为师、行为世范”的铮铮誓言，是否无微不至地关心每一个孩子，是否精心设计每一节课，当我们这样追问自身之后，我们会清晰地发现，我们的行为有一些已经发生偏离，我们可能武断地仅以分数多少论学生成败，我们可能简单地粗制滥造教学设计，我们可能将无名之火演化为对学生的冷嘲热讽，我们可能变得追名逐利、世故鄙俗。作为教师只有让自己倾心于事业，和学生共成长才能获得强烈的幸福感。

除了阅读，教师更要会写作。无数的事实证明，教师提高专业水平，需要写作，这是一条颠扑不破的真理。教育写作不仅能够提升自身的专业素养和专业能力，而且也是提升人的专业道德和专业精神的有效途径。写作不仅仅是单纯的写作，它必然伴随着实践、阅读与思考。它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。因此，写作的确是一名普通教师成长为教育专家的有效途径。当今活跃在教坛上的名师们：洪宗礼、王栋生、李镇西、程红兵、魏书生、孙双金„„这些如雷贯耳的名师哪一个不是著述丰富？

托福听力教学中讲座结构思路分析 篇9

【关键词】托福听力教学 讲座结构 思路分析

一、引言

攻克托福考试是广大考生拿到北美大学offer的首要目标，自2006年新托福考试（TOEFI iBT）在中国正式推广以来，它受到了考生的广泛关注和重视。新托福考试包括听、说、读、写四个部分，每部分占总分值的25%。而听力作为托福考试中的重头戏，横跨其他两“科”，在写作和口语部分中均有涉及。可谓“半壁江山在听力，得听力者得天下”，这对很多考生来说也是一个挑战。托福听力考试包括两种题材：对话 （conversation） 和讲座 （1ecture）。其中讲座部分占整个托福听力内容的三分之二，通常为较长的学术性篇章，对很多考生来说很难攻克。笔者认为，把握篇章的整体结构是应对托福听力讲座材料的重要途径。

二、讲座听力的结构特点

托福听力讲座是美国大学课堂真实场景的反映。其主要表现形式有：独白——教授对学术知识的独自讲解；多角色讨论——师生对学术知识共同探讨。因此很多学生认为讲座中很难抓住材料的重点。但如果仔细探究讲座文章的框架结构，其很多地方具有一定的暗示性。下面笔者从宏观角度出发对托福听力考试中讲座结构的“叙述体”和“比较体”进行分析。

1.叙述体。作为托福听力中的讲座中的主要部分，叙述体结构又包含时间结构、描述结构、平行结构、理论演变四种。这种结构首先给出一个话题，然后通过解释和举例来说明它，接下来再给出一个话题重复前面的步骤。笔者发现，一篇讲座通常会给出四个话题，各个话题之间的联系往往不是特别紧密。每个话题之后都有解释和举例。对于考生来说，这就意味着听不懂话题A不代表听不懂话题B。因此对于这种结构，考生要切记“拿得起，放得下”。如果第一个话题没听懂，那就放弃，千万不要影响听下面的部分。

（1）时间结构。这种结构按照时间的变化顺序层层递进来描述事物的发展过程。在听的过程中要特别注意事件发生的时间点、原因以及背景。对应的细节可能会考到排序题。这种结构一般在Art和History学科中考得较为频繁，但也有可能穿插在Astronomy等学科中。在平时的托福听力练习中要提高对数字的敏感度。

（2）描述结构。在这类结构中，教授一般会描述一些艺术人物、事件、动植物等等。一开始引出描述对象，在主体段中描述对象的一系列不同特征。在听的过程中要特别注意描述的细节以及专有名词的解释。

（3）平行结构。第一、这种结构属于逻辑最简单、信号最明显、入门最快速的一类。一般来说，教授会在引出讲座主旨之后，通过并列的几个方面来描述某种现象、解释某种原理等。每一个方面会有具体深入的解释和说明举例。第二、还有一种是平行结构的衍生-假设结构。主要的特点是教授针对某个问题或现象的解决方案或者产生原因提出了猜想和假设。

（4）理论演变。这类讲座侧重的是理论演变过程，结构上不太容易识别，且细节跳跃，难度较大。例如TPO 21 Lecture 3中关于毒蛇的祖先问题，教授结合了传统理论引出了最新的研究（based on DNA），并比较了两种理论的优缺点。

2.比较体。比较体的讲座通中通常会出现在形式和意义上都非常接近的概念，讲座要通过作比较的方式让考生明白两个概念的相同点和不同点。因此，这种题型有一个非常有效的解题思路，那就是只要听懂了概念A，概念B就可以推断出来，因为两者通常是相反的。

对比结构是讲座听力中比较体常见的结构，这种结构比较清晰，一般教授会在开头引出两个或三个概念，在主体段逐一进行介绍。在听的过程中要特别注意对比列举的信号，以及对比的结果（包括相同点和不同点）。讲座中所列举的点可能比较零散，一定要记好笔记，这种结构比较容易出表格题。

三、结语

和阅读材料相比，对于考生来说听力材料的一大难点就是难以对材料中的整体框架、语义走向进行宏观地把握。在阅读材料中，我们单从文章的分段中便可大致划分出观点与观点之间的界限，但是在听力文章中，我们却无法做到如此“一目了然”，只能通过对整体信息的理解和一些提示性语句来自行分段、分类。而托福听力中讲座是以教授为中心展开的，教授的讲解，教授的讲课方式，教授预期和特殊语音现象等这些考点都要掌握。在教学过程中，教师应把握命题特点，树立“整体理解，局部把握”的观念，并对不同类型的讲座结构思路进行分析，学生在完成同一个学科的听力后要学会总结一些思路，并培养良好的“听感”。

参考文献：

[1]顾红曦，陆道夫.从新托福考试看英语听力训练[J].广东技术师范学院学报，2003，（2）.

项目教学讲座心得体会 篇10

学习了曾晓玲老师初中历史合作学习课堂教学策略专题讲座后，受益匪浅，感受颇深，的确做为历史教师只熟悉教材还远远不够，必须改变陈旧的教学方式和僵化的教学理念，要想在教学中获得理想的成绩，只让学生养成良好的学习方式是不够的，也是不对的。曾老师在讲座中讲到，在教学中学习方式的转变要以教师教学方式的转变为前提。鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。势必抛弃教师为中心，课堂为中心、课本为中心、重结果、轻过程、教学方式单一的传统教学方式。

在教学中注重合作学习的重要性，引导学生学会学习，以学生为中心，体现学生的实践活动，彻底打破传统教学中教师“一言堂”的格局，把课堂学习的主动权交给学生，发挥学生学习的积极性、主动性，让每个学生在合作中获得知识，在合作中获得自信，在合作中改变自己的认识结构。在合作学习中，让学生通过认真阅读教科书，查找、搜集资料，自主探索、通过课上课下的合作与交流、操作实践，达到独立获取知识，丰富自己的知识，拓宽视野的目的。提高学生收集和处理信息的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力；交流与合作的能力，并给学生创造学习能力得到全面的训练和提高的机会。从这些具体的做法中可以体会到，这是学生的学习方式发生了转变，但他首先必须是教师教学方式和教学理念转变的体现，因此，合作学习的这种学习方式也能体现教学方式的转变。

项目教学讲座心得体会 篇11

9月29日晚上，我校处在图书馆一楼学术报告厅举行国家自然科学基金项目申报专题指导讲座。武汉大学基础医学院科研与学科建设办公室谭骏主任、病毒所侯炜、病理生理学教研室魏蕾教授应邀莅临指导。讲座由科技处、研究生工作处副处长汤红明主持。各学院科科管管人员、相关科研人员近70人聆听了精彩的报告。

侯炜教授结合自己在国家自然科学基金委工作的心得和体会，以大量的数据和事例介绍了国家自然科学基金2011年资助的总体情况，并对2011年基金部分项目申请及资助政策的重大调整进行了详细地解释。并就申报书的撰写、申请项目未受资助的原因分析等多方面进行讲解，提示在项目申报过程中的注意事项，使与会者掌握了一定的申报方法和技巧，明确了今后项目申报中应特别注意的问题。

魏蕾教授结合自己申报及审阅国家自然科学基金项目的体会和感受，以及往年国家自然科学基金项目的评审专家对申报项目的反馈意见，从国家自然科学基金项目申报准备、注意事项及选题、申请书撰写和评审流程等多方面地进行了详细讲解与分析，她强调撰写课题申请书不但是学术功底的体现，也是对坚定意志的考验，她鼓励我院职工要改变观念，更新思想，充分利用时间，尽早做好准备，反复推敲申报书的撰写，积极申报2012年度国家自然科学基金项目。

谭骏主任则结合自身科研工作的体会和科研管理方面的经验，浅谈了科研在学校发展中的重要性、科研管理者的责任以及历年基金组织申报、获批的几点感触。

讲座结束后，在场人员与谭骏主任及两位教授进行了交流，就申报过程中遇到的问题积极提问，三位老师一一进行了解答，现场气氛非常热烈。

此次讲座让与会者受益匪浅，相信对大家的基金申报工作会起到很好的指导作用，也为我校明年的国家自然科学基金申报以及今后科研主攻方向的创新突破起到一个良好的引导作用。

并预祝我院在2011年国家自然基金资助方面取得成功。

杨湘杰结合自身科研工作的体会和科研管理方面的经验对如何结合各自的专业特色申报国家自然科学基金给予了指导和建议，张荣波教授和赵光明教授结合各自在国家自然科学基金委工作的心得和体会，分别介绍了国家自然科学基金支持的研究特点、资金资助定位、指导思想以及2011年国家自然科学基金申报的新变化；从评审专家的角度强调了申请书撰写中需要特别注意的关键问题；并就申请书中各部分内容撰写方法和注意事项、申请书中常见的问题，如何提高基金申请的竞争力等进行了详细讲解。

讲座由丰镇平院长主持，纪军主任首先介绍、分析了基金委工程与材料科学部工程热物理与能源利用学科近几年的申请与资助情况，指出，截止今年交大在该学科所获得的项目资助总数已达195项，列全国第一位，比位居第二的清华大学高出2项，但近年来资助率仍有待提高，希望交大在提高申请书质量上多下功夫。随后，刘涛处长向大家介绍了国家自然科学基金的定位及资助范围，并对2011年基金申请及资助政策的变化进行了详细地解释。在互动环节，两位领导对教师们提出的问题做了耐心地回答。

为提高国家自然科学基金的申报质量，做好2011年国家自然科学基金的申报工作，争取得到国家自然科学基金项目资助，1月28日上午，南华大学科技处副处长贺修胜教授、核资源与工程学院谭凯旋院长应邀来我院进行了题为《国家自然科学基金申报注意事项》、《国家自然科学基金申报书撰写》的专题讲座。讲座由医院副院长赵斯君主持，各临床科室负责人、相关科研人员、博士、硕士研究生近150人聆听了精彩的报告。

讲座中，贺处长首先简要总结了南华大学近年来获国家自然科学基金立项资助的情况，重点介绍了国家自然科学基金项目特点：级别高、不限项、环节少、公平公正，同时对今年的项目申报指南、资助力度的变化等进行了分析，对国家自然科学基金标书写作中形式审查应注意的问题作了详细的解读。谭院长则结合自己申报及审阅国家自然科学基金项目的体会和感受，以及往年国家自然科学基金项目的评审专家对申报项目的反馈意见，从国家自然科学基金项目申报准备、注意事项及选题、申请书撰写和评审流程等多方面地进行了详细讲解与分析，对如何结合各自的专业特色申报国家自然科学基金给予了指导和建议，他强调撰写课题申请书不但是学术功底的体现，也是对坚定意志的考验，他鼓励我院职工，尤其是高职称、高学历人员要改变观念，更新思想，充分利用时间，尽早做好准备，反复推敲申报书的撰写，要“有信心、有恒心、有决心”，积极申报2011年度国家自然科学基金项目，并预祝我院在2011年国家自然基金资助方面取得成功。讲座结束后，在场人员与两位教授进行了交流，就申报过程中遇到的问题积极提问，两位教授一一进行了解答，现场气氛非常热烈。

赵斯君副院长在总结中强调，国家自然科学基金的多少是医院科研实力的重要体现，是医院学术上走向成熟的标志，是科研上走向成功的阶梯，是实现医院从医疗到教学科研型转型的重要举措。近几年来，医院非常重视科教研的齐头发展，特别是今年，医院获得全国最高儿科医学奖宋庆龄儿科医学奖，为医院申报国家自然科学基金打下坚实基础。本次讲座的举办，对提高我院国家自然科学基金项目的申报质量和成功率起到了积极的作用。今后我院还将继续举办此类讲座，力求加强交流、增进融合，着力营造良好的科研学术氛围，打造富有活力的国家级科研创新团队。

此次讲座让与会的教师、医师和研究生们都受益匪浅，相信对大家的基金申报工作会起到很好的指导作用，也为我院今年的国家自然科学基金申报以及今后科研主攻方向的创新突破起到一个很好的引导作用。

继11月首次举办国家自然科学基金申请辅导讲座后，上海医学院又于2009年12月17日上午邀请到了历任南京医科大学副校长、江苏省人民医院院长、目前担任国家自然科学基金评审委员会生命科学部咨询委员会专家的吴观陵教授来我院，为学院广大教师及各附属医院临床医师带来题为“申报科学研究基金：思与写——国家自然科学基金选题思考和申请书撰写的若干建议”的精彩报告。此次报告会由上海医学院党委书记程刚教授主持，钱睿哲副院长、程训佳教授以及来自基础和临床学科的近百名教师和医师都聆听了讲座。整个会场座无虚席，气氛十分热烈。

吴教授首先介绍到：国家自然科学基金的资助性质为自然科学基础研究以及部分应用基础研究，分“研究项目”和“人才培养”两大资助板块，基金强调支持创新性的研究工作，但可以是不同层面上的源头创新。接着重点讲解了撰写基金申请书的关键环节：“思”——选题和构建科学假说与“写”——掌握撰写方法和技巧。吴教授提出要根据自己的专长结合科学前沿进展来凝练科学问题和选题，并举例说明课题的创新性不是仅局限于填补前人没有研究和涉及的科学领域的空白，这是高层面上的创新，也可以是对既往理论认识的发展和补充，或对国内研究空白的填补，都是一定程度上的创新。吴教授还强调：在选题过程中还要注意充分阅读文献，提倡the newer, the better；要“左顾右盼”，注意学科互补；研究规模不一定很大，但研究要深入，结论要深刻，有独到的见解；科研题目尽可能具体而明确，处理因素、受试对象及实验效应不可或缺；不要先入为主的用技术和方法干扰自己的选题等，吴教授的这样详尽的指导与点评让在场听众茅塞顿开，极具启发性。

关于基金申请书撰写的注意事项，吴教授提到必须符合资助渠道性质、认真选题、重视背景陈述(立项依据)、从评审人的角度“高级、科普”地围绕主题、分层次撰写申请书等多项。吴教授最后以一个课题研究计划书为例又将上述内容为大家重点讲解了一遍。

吴观陵教授曾任南京医学院/南京医科大学寄生虫学教研室主任、省重点实验室-医学分子生物学研究室主任、国家杰出青年科学基金评审委员会委员、国家自然科学基金委员会生命科学部学科评审专家，有着非常丰富的基金评审经验。

吴教授的讲课也极富有艺术性，他将自己的实际经验和实例突出了理论与实际相结合的重要性，其内容非常实用，通过讲座，广大科研工作者对如何写好一份基金计划书有了切实的了解。会后部分老师纷纷提出问题与吴教授进行了深入的探论。

此次讲座让与会的教师、医师和研究生们都受益匪浅，相信对大家的基金申报工作会起到很好的指导作用，也为我院今年的国家自然科学基金申报以及今后科研主攻方向的创新突破起到一个很好的引导作用。

2个多小时的讲座吸引了近80位教师，陈教授的讲座得到了与会教师的一致欢迎和认可，此次报告会为上海医学院广大教师提供了与国家自然科学基金二审评委面对面直接交流、请教的好机会，也对院中青年教师如何撰写标书、提高基金项目的中标率有着非常重要的指导意义。

2月21日，国家自然科学基金委员会数理学部处长董国轩研究员受邀访问我校，并在南湖校区一号会议室作了关于国家自然科学基金申请和管理情况的讲座，陪同来访的还有中国科学院国家天文台综合办主任陆烨研究员。校长张建钢教授、副校长徐卫林教授、科技处处长易长海教授出席讲座，相关学科的二级学院院长及2009年申报国家自科基金的部分科研骨干听取了讲座。

讲座内容丰富，涵盖面广，涉及2008年度国家自然科学基金资助情况、2009年度基金申请的新规定等方面，对我校年轻科研人员了解基金申请动态，把握基金发展的方向，学习新的制度政策有积极的指导意义。听完报告后大家踊跃发言，董国轩处长详细解答了申请时应该注意的问题、基金评审程序等事项，并跟在座人员进行了交流讨论，会场气氛热烈，大家一致认为受益匪浅。

董国轩处长一行对我校的科研管理工作和基金申报工作给予了充分肯定，并对我校支持国家自然科学基金委员会的工作表示感谢。（李炜巍）11月17日下午，我校兼职教授、南京大学盛昭翰教授受商学院邀请，来我院指导国家自然科学基金的课题申报。

盛昭翰教授从“为什么、做什么、怎么做、凭什么”四个方面，结合国家自然科学基金申请的成功案例，生动地对申请书的选题与立论依据、研究目标与内容、研究方法与技术路线以及研究基础与团队等方面进行了详细解读和方法指导，并对教师们提出的问题进行了耐心的解答。盛教授也鼓励青年教师积极申请国家项目，提早做好基础准备工作，多与同事交流切磋。

讲座结束后，与会各位老师均表示受益匪浅，对申请国家自然科学基金具有很好的指导和借鉴作用。盛昭翰教授的报告也正式启动了商学院新一轮国家基金申报的组织和准备工作。

2011年2月13日，滁州学院邀请合肥工业大学科研处处长、博士生导师徐进章教授来校，就2011年国家自然科学基金项目申报工作进行专项指导。滁州学院计算机系、化生系、国土系等系（部）的负责人和部分教师聆听了指导讲座。

指导讲座上，徐进章教授通过翔实的数据，介绍了国家自然基金项目概括、面上项目及青年基金等项目的申报书撰写和注意事项，重点阐述了国家自然基金项目申报的步骤。他希望教师不仅要注重国家自然科学基金申报的结果，更要注重申报过程；同时要着眼学科目前研究的前沿课题，创新思想，注重新的发现、新的技术。他还结合自身经验，生动地讲述了申请国家自然科学基金的历程，并解答了部分教师提出的问题。

整场讲座深入浅出，信息量大，使与会教师受益匪浅，同时也进一步增强了申报国家自然科学基金的信心。

杨湘杰结合自身科研工作的体会和科研管理方面的经验，以大量的数据和事例介绍了国家自然科学基金2010年资助的总体情况，并对2011年基金部分项目申请及资助政策的重大调整进行了详细地解释。并就申报书的撰写、申请项目未受资助的原因分析等多方面进行讲解，提示在项目申报过程中的注意事项，使与会者掌握了一定的申报方法和技巧，明确了今后项目申报中应特别注意的问题。

张荣波教授和赵光明教授结合各自在国家自然科学基金委工作的心得和体会，分别介绍了国家自然科学基金支持的研究特点、资金资助定位、指导思想以及2011年国家自然科学基金申报的新变化；从评审专家的角度强调了申请书撰写中需要特别注意的关键问题；并就申请书中各部分内容撰写方法和注意事项、申请书中常见的问题，如何提高基金申请的竞争力等进行了详细讲解。

讲座由丰镇平院长主持，纪军主任首先介绍、分析了基金委工程与材料科学部工程热物理与能源利用学科近几年的申请与资助情况，指出，截止今年交大在该学科所获得的项目资助总数已达195项，列全国第一位，比位居第二的清华大学高出2项，但近年来资助率仍有待提高，希望交大在提高申请书质量上多下功夫。随后，刘涛处长向大家介绍了国家自然科学基金的定位及资助范围，并对2011年基金申请及资助政策的变化进行了详细地解释。在互动环节，两位领导对教师们提出的问题做了耐心地回答。

为提高国家自然科学基金的申报质量，做好2011年国家自然科学基金的申报工作，争取得到国家自然科学基金项目资助，1月28日上午，南华大学科技处副处长贺修胜教授、核资源与工程学院谭凯旋院长应邀来我院进行了题为《国家自然科学基金申报注意事项》、《国家自然科学基金申报书撰写》的专题讲座。讲座由医院副院长赵斯君主持，各临床科室负责人、相关科研人员、博士、硕士研究生近150人聆听了精彩的报告。

讲座中，贺处长首先简要总结了南华大学近年来获国家自然科学基金立项资助的情况，重点介绍了国家自然科学基金项目特点：级别高、不限项、环节少、公平公正，同时对今年的项目申报指南、资助力度的变化等进行了分析，对国家自然科学基金标书写作中形式审查应注意的问题作了详细的解读。谭院长则结合自己申报及审阅国家自然科学基金项目的体会和感受，以及往年国家自然科学基金项目的评审专家对申报项目的反馈意见，从国家自然科学基金项目申报准备、注意事项及选题、申请书撰写和评审流程等多方面地进行了详细讲解与分析，对如何结合各自的专业特色申报国家自然科学基金给予了指导和建议，他强调撰写课题申请书不但是学术功底的体现，也是对坚定意志的考验，他鼓励我院职工，尤其是高职称、高学历人员要改变观念，更新思想，充分利用时间，尽早做好准备，反复推敲申报书的撰写，要“有信心、有恒心、有决心”，积极申报2011年度国家自然科学基金项目，并预祝我院在2011年国家自然基金资助方面取得成功。讲座结束后，在场人员与两位教授进行了交流，就申报过程中遇到的问题积极提问，两位教授一一进行了解答，现场气氛非常热烈。