教师教育课程改革论文提纲

论文题目：高等师范院校教师教育课程改革研究 ——基于中小学初任教师的调查

摘要：目前,教师队伍的建设问题已经成为我国基础教育发展的焦点问题,也是创办优质的教师教育亟待解决的问题,为基础教育培养师资力量的高等师范院校应该主动承担起相应的职责,以高校内开展的教师教育为平台帮助提高教师队伍的整体水平、促进教师职业向专业化方向发展。高等师范院校应该在了解基础教育发展需求和一线教师实际需求的基础上,有针对性的优化教师教育课程,提高教师教育课程的整体实施效果,培养师范生良好的从师素养,提高师范生的核心竞争力,为将来走上教师岗位打下坚实的基础。本研究采用问卷法和访谈法的方式来调查中小学初任教师的素养现状,了解中小学初任教师对大学期间接受的教师教育课程的反馈情况和在实际的教育教学工作中对教师教育相关内容的需求,再结合相关政策文本对中小学教师素养整体要求,找到中小学初任教师在教师素养上的欠缺与不足。根据以上的调查结果对高等师范院校现有的教师教育课程进行反思,并提出对教师教育课程整体的改革建议与对策。本研究首先阐述了问题提出的背景,说明了研究的理论意义和实践意义,通过对文章和书籍的查阅,整理出了有关于高等师范院校教师教育课程的研究,对核心概念进行了界定,说明了本研究的研究思路及方法。然后利用文献法通过对相关政策文件的解读和分析,整理出了作为教师应该具备的素养,主要包括教师职业理念、教师知识结构体系和教师的能力要求。再利用问卷法和访谈法对大连市市内五区的6所中小学的初任教师进行了调查,调查了中小学初任教师对大学期间接受的教师教育课程的反馈情况和中小学初任教师的素养的现状。通过对数据的整理和分析,以分析的结果为依据整理出中小学初任教师素养对高等师范院校教师教育课程改革的诉求,在职业素养方面教师教育课程要帮助教师树立正确的教师观、教育观、学生观,强化教师的职业道德;在知识结构体系方面教师教育课程要扫清教师的知识盲区帮助教师掌握更丰富的实践性知识;在能力需求方面教师教育课程要帮助教师强化职业发展能力,提高教师自我学习意识,培养教师的实践能力。最后以中小学初任教师素养存在的问题为基本依据对高等师范院校教师教育课程改革提出建议和对策,主要有:更新教育理念,整合教师教育课程,优化教师教育课程实施,完善教师教育课程评价体系。

关键词：高等师范院校;教师教育课程;初任教师

学科专业：课程与教学论（通论）

摘要

Abstract

一、问题的提出

（一）提出背景

1.加强教师队伍建设，师范教育是关键

2.教师资格考试改革给师范教育带来新的挑战

3.教师专业化的不断推进对教师提出了更高的要求

4.高等师范院校教师教育课程应该满足教师的实际工作需要

（二）研究目的及意义

1.研究目的

2.研究意义

（三）文献综述

1.教师教育课程相关研究

2.我国教师资格制度相关研究

3.已有研究评述

（四）核心概念界定

1.教师教育课程

2.初任教师

（五）研究思路与方法

1.研究思路

2.研究方法

二、现阶段中小学教师应具备的专业素养

（一）教师职业理念

1.教师观

2.教育观

3.学生观

4.教师职业道德

（二）教师知识结构体系

1.教育相关知识

2.教学相关知识

（三）教师能力要求

1.教师自我发展能力

2.教师终身学习能力

3.教师实践能力

三、中小学初任教师接受职前教师教育课程与职业素养现状调查与分析

（一）调查过程与调查对象说明

1.调查过程

2.调查对象

（二）职前教师教育课程反馈情况分析

1.教师教育课程设置

2.教师教育课程实施

3.教师教育课程实践

（三）中小学初任教师职业素养现状

1.教师职业理念现状

2.教师知识结构体系现状

3.教师基本能力现状

四、中小学初任教师职业素养对教师教育课程改革的诉求

（一）中小学初任教师职业理念对教师教育课程改革的诉求

（二）中小学初任教师知识结构体系对教师教育课程改革的诉求

（三）中小学初任教师基本能力对教师教育课程的诉求

五、我国高等师范院校教师教育课程改革的对策及建议

（一）更新教育理念

1.满足教育发展需要和教师实际需求

2.适应教师教育一体化的发展

（二）整合教师教育课程设置

1.丰富和完善教师教育课程内容

2.加强教师教育课程内容与基础教育的联系

（三）优化教师教育课程实施

1.采用更丰富教学方法与手段

2.教学过程中注意学生教师从业能力培养

（四）完善教师教育课程评价体系

1.课程评价体系注重整体性和连续性

2.评价过程多方参与评价方法综合运用

参考文献

附录一

附录二

致谢